5
Sanoma Utbildning Postadress: Box 38013, 100 64 Stockholm Besöksadress: Rosenlundsgatan 54, Stockholm info@sanomautbildning.sewww.sanomautbildning.se Order/Läromedelsinformation Telefon: 08-587 642 10 Redaktörer: Katarina Falk, Karin Lönnqvist och Lotta Engström Grafisk form: Inlaga: Anette Hedberg. Omslag: Camilla Atterby Illustrationer: Anette Hedberg sid. 178, 182, Camilla Atterby sid. 44–47 samt fågeln Champ 5, Lärarhandledningen ISBN 978-91-523-6458-1 © 2022 Therése Ljunglöf, Christer Bermheden, Lars-Göran Sandström, Staffan Wahlgren och Sanoma Utbildning AB, FörstaAndraStockholmupplagantryckningen Kopieringsförbud Detta verk är skyddat av lagen om upphovsrätt. Kopiering, utöver lärares rätt att kopiera för undervisningsbruk enligt Bonus Copyright Access avtal, är förbjuden. Sådant avtal tecknas mellan upphovsrättsorganisationer och huvudman för utbildningsanordnare, t.ex. kommuner/universitet. För information om avtalet hänvisas till utbildningsanordnarens huvudman eller Bonus Copyright Access. Den som bryter mot lagen om upphovsrätt kan åtalas av allmän åklagare och dömas till böter eller fängelse i upp till två år samt bli skyldig att erlägga ersättning till upphovsman/rättsinnehavare. Undantag från kopieringsförbudet är materialet med texten Kopiering tillåten. Tryck: Livonia Print, Lettland 2022
Champ Lärarhandledning5ThereseLjunglöf Christer Lars-GöranBermhedenSandströmStaffanWahlgrenSanomaUtbildning
Innehåll Presentation av Champ 5 4 Metoder för att utveckla elevernas språkliga förmågor 6 Kapitel 1–6 Pedagogisk planering 12 Kapitelgenomgång 16 Kopieringsunderlag 40 Kapitel 7–12 Pedagogisk planering 50 Kapitelgenomgång 54 Kopieringsunderlag 83 Kapitel 13–18 Pedagogisk planering 94 Kapitelgenomgång 98 Kopieringsunderlag 123 Kapitel 19–24 Pedagogisk planering 130 Kapitelgenomgång 134 Kopieringsunderlag 162 Kapitel 25 172 Terminsprov Instruktioner 175 Prov Ht 176 Facit Ht 183 Hörmanus Ht 184 Prov Vt 185 Facit Vt 192 Hörmanus Vt 193 Bedömningsmatriser 194 Manus till hörförståelseövningar 198 Sångtexter 223
Presentation av Champ 5 Med Champ som läromedel får eleverna utveckla sina språkliga förmågor på ett pedagogiskt och utmanande sätt. Läraren får stöd i undervisningen genom en tydlig guidning genom varje kapitel – före, under och efter läsningen – samt tillgång till bedömningsmatriser. Textbook Champ 5 textbook består av 25 kapitel som innehåller olika texttyper. Eleverna möter allt från dialoger, berättelser, faktatexter, instruktioner, insändare m.m. Texterna är roliga och informationsrika och utspelar sig runt om i den engelsktalande världen. Eleverna får på så sätt tillfälle att reflektera över skillnader i uttal och stavning samt jämföra kulturer och språk. Vart sjätte kapitel är ett repetitionskapitel. Dessa kapitel tar upp ord och språkliga företeelser som eleverna har mött i tidigare kapitel.
Lärarhandledning Lärarhandledningen guidar läraren före, under och efter läsningen samt vid bedömningen. I kapitel genomgångarnas före- och underavsnitt finns det tips på hur klassen gemensamt kan arbeta med språk liga strategier och i efteravsnitten får eleverna träna på att använda dem själva. Det finns även tips på utanför texten-uppgifter, där eleverna får tillfälle att använda språkliga konstruktioner i nya sammanhang.
Instruktionerna är på engelska, bland annat för att lättare få klassrummet engelskspråkigt.
Champ 5. Lärarhandledning4 Lärarhandledning.
Varje kapitel följer en tydlig arbetsgång. Det börjar med en warm up, där syftet är att väcka intresse för det kommande textinnehållet eller stämma av/repetera ordfält. Efter warm up-uppgiften är det tänkt att man arbetar med kapiteltexten. Därefter går man över till läs- och hörförståelseuppgifterna, skriv- och tal/interaktionsuppgifterna samt ord- och grammatikuppgifterna. Sist i varje kapitel finns en challengeuppgift. Det är en utmanande uppgift som utgår från kapitelinnehållet. Grammatikövningarna inleds med en reflektionsfråga (Can you figure it out). Där får eleverna upptäcka samband eller lista ut en grammatisk regel. Den grammatiska progressionen är tydlig och eleverna möter ny grammatik steg för steg. Eleverna får arbeta med de språkliga strategierna i varje kapitel. Lärararen har stöd och tips i lärarhandledningen för detta. Vart sjätte kapitel är repetitionskapitel och de fungerar som diagnoser. Övningskedjan består då bara av fyra övningar – tala/interagera, läsa, lyssna och skriva. Eleverna får arbeta självständigt och läraren får tillfälle att bedöma hur eleverna har utvecklats. Till vart sjätte kapitel finns en bedömningsmatris som läraren använder för att dokumentara elevernas utveckling. I self assessment får eleverna reflektera över förmågorna, de språkliga företeelserna och sina språkliga strategier.
Längst bak i boken finns en toolbox. Den innehåller fraser och grammatik och fungerar som en uppslagsdel. I textbook finns även fem bildordlistor The town, The farm, Geography, The home, The house and The garden. Workbook I Champ 5 workbook finns övningar som utvecklar alla de språkliga förmågorna. Övningarna är markerade med symboler för de receptiva respektive produktiva förmågorna (läsa, höra, tala, skriva).
Övningsmästaren Textbokens ljudfiler finns på Övningsmästaren, www.ovningsmastaren.se. Där finns även möjlighet att träna på kapitlens glosor. Övningsmästaren är gratis och kräver ingen inloggning.
Proven är fristående men tar upp de ordfält och den grammatik som eleverna har arbetat med i Champ 5 Höstterminens prov är tänkta att genomföras efter kapitel 12 och vårterminens efter kapitel 18. Till dessa finns bedömningsmatriser, i vilka läraren kan dokumentera elevernas utveckling mot kunskapskraven i årskurs 6. Lärarens ljudfiler Lärarens ljudfiler finns för nedladdning och säljs separat. Dessa innehåller ljudfiler till texterna i textbook, hörövningarna i workbook samt terminsprovens hörförståelseövningar. Alla ljudfiler är inspelade med native speakers. Facit Facit innehåller svar till de bundna i övningarna i övningsboken och säljs separat. Sånger
Till varje kapitel finns en specialskriven sång som behandlar kapitlets textinnehåll. Sångerna gör att eleverna på ett roligt sätt får lära in ordfält, fraser och grammatik. De finns som nedladdningsbara filer och säljs separat. När man köper dem får man också tillgång till sångtexterna i två olika layouter – som sångbok och som vanliga textsidor. Champ Digital 4-6 Champ årskurs 4-6 finns även som heldigitalt material. Elevlicensen innehåller både Textbook och Work book. Lärarlicensen innehåller alla delar från den tryckta lärarhandledningen samt elevböckerna. Bingel Bingel, www.bingel.se, är en digital ö-värld med en ö per årskurs. Varje ö är fylld med färdighetsträning och följer läromedlets progression. Man arbetar först med läromedlet och sedan ”binglar” man motsvarande kapitel i bingel. Bingel är adaptivt, vilket betyder att nivån anpassas efter hur det går för eleven. Läraren kan se i lärarvyn vad varje enskild elev har gjort och hur det har gått. Utifrån detta kan läraren skräddarsy uppgifter och skicka ut uppdrag till eleven. Ju fler övningar en elev gör, desto fler ping-ping tjänar hon/han. Dessa kan sedan användas för att köpa utrustning till en avatar eller spela olika spel. Bingelövningarna blir tillgängliga för eleverna efter att läraren lagt upp sina elever i administrationsverktyget och gett eleverna egna inloggningsuppgifter.
Där finns även extra kopieringsunderlag och terminsprov samt manus till alla hörövningar, prov och Desånger.två terminsproven innehåller fyra delprov var och testar förmågorna lyssna, läsa, skriva, tala/interagera.
Champ 5. Lärarhandledning. 5 I lärarhandledningen finns ett avsnitt med tips på metoder för att utveckla elevernas språkliga förmågor.
Champ 5. Lärarhandledning6 Lärarhandledning.
En trygg miljö gör att eleverna känner sig motiverade, vill förstå och uttrycka sig, vågar ta risker och inte heller är rädda att begå misstag. I Champ får eleverna i varje kapitel utveckla de receptiva förmågorna (lyssna och läsa) och de produktiva (tala och skriva). Under tiden får de lära sig att använda olika språkliga strategier, vars syfte är att under lätta när de ska förstå och göra sig förstådda på målspråket. I de produktiva övningarna får de tillfälle att anpassa språket utifrån syfte, mottagare och sammanhang. I materialet finns även övningar där eleverna ges förutsättningar att utveckla förståelse för kulturella och sociala förhållanden i olika sammanhang i områden där engelska används. Förmågorna lyssna, läsa, tala och skriva har egna symboler i workbook. Att anpassa språket och utveckla förståelse för kulturella och sociala förhållanden i olika sammanhang etc synliggörs i kapitelgenomgångarna Här synliggörs även hur eleverna kan använda sig av olika språkliga strategier. Kapitelgenomgångarna är upplagda enligt modellen före, under och efter läsningen. Instruktionerna som hör till före läsningen ger förslag på hur du kan skapa förförståelse och intresse för innehållet eller ordfältet. Instruktionerna som hör till under läsningen visar hur du kan stötta och utveckla de språkliga förmågorna under textgenomgången. I efterövningarna (workbook) får eleverna på olika sätt visa att de förstår och kan använda språket, både receptivt och produktivt. Här presenteras först några förslag på hur du kan organisera läsningen, lyssnandet, den muntliga presen tationen/interaktionen samt skrivandet. Därefter visar vi hur Champ 5 lyfter fram förmågorna att anpassa språket och att utveckla förståelse för kulturella och sociala förhållanden i olika sammanhang. Avslutnings vis följer en sammanställning över olika språkliga strategier samt förslag på hur du kan arbeta med dem. Läsa Börja gärna med att titta på texten tillsammans (rubriken, bilderna, layouten) och samtala om den. Lyssna sedan på inläsningen och låt eleverna följa med i texten. Gå igenom svåra ord och öva på uttal. Ibland kan eleverna läsa texten tyst för sig själva först och sedan få fråga hur ord uttalas eller vad de betyder. Men ge alltid eleverna tillfälle att läsa texten högt på egen hand, till exempel på något av följande sätt: Parläsning (eller läsning i mindre grupper) lämpar sig framför allt bra när texterna är skrivna i dialog form. Fördelen med denna metod är att alla elever är aktiva och att den lilla gruppen skapar trygghet. Gå runt i klassrummet och se till att alla verkligen läser. Lyssna och stötta de elever som behöver hjälp med uttal, betoning och intonation.
Vid körläsning lyssnar klassen först på hela texten, sedan bryter ni ner texten mening för mening. Använd ljudfilen och pausa efter varje mening eller läs meningarna högt för eleverna. Anonymiteten gör att alla vågar. Elever som tycker att engelska är svårt behöver inte känna sig ensamma eller utpekade.
Metoder för att utveckla elevernas språkliga förmågor
En god lärandemiljö, där eleverna vågar ta risker och chansa, är viktig vid inlärning av främmande språk. Språk handlar om kommunikation och för att lyckas är det viktigt att ha ett tillåtande klimat i klassrummet.
Förklara även här skillnaden mellan störande och förstörande fel.
Tala En av anledningarna till att elever inte vågar prata engelska kan vara att de är rädda att göra fel. Men klassrummet ska vara en plats för lärande, så påpeka att det är bättre att de chansar än inte säger något alls, att det inte gör något om det blir lite fel. Berätta också att det är skillnad på störande fel och för störande fel, det brukar hjälpa dem att våga. Går det att förstå trots några fel här och där är felen bara störande, blir budskapet obegripligt eller till och med felaktigt är felen förstörande.
Champ 5. Lärarhandledning. 7 Buzz reading/bikupeläsning innebär att alla elever högläser samma text samtidigt. Låt de elever som har svårt att koncentrera sig hålla för öronen. Gå runt i klassrummet och lyssna, notera vilka ord eleverna har svårt att uttala eller stakar sig på. Ta upp och träna dessa i helklass när alla har läst klart. För att du ska hinna runt och lyssna på alla elever krävs det oftast att eleverna läser texten flera gånger, de slutar helt enkelt läsa först när du säger stop reading. Även här skapar anonymiteten trygghet och eleverna får vänja sig vid att höra sig själva använda engelskan, men i skydd av sorlet från andras röster. Lyssna Det är viktigt att eleverna, innan de lyssnar, vet vad syftet med hörövningen är – vad den går ut på, vad de ska lyssna efter etc. Gå igenom uppgiften innan ni lyssnar och ge tips på vilka strategier de kan använda sig av. En bra metod är att lyssna på hörövningen tre gånger. Första gången får eleverna bara lyssna utan att skriva något i böckerna. Deras fokus ska enbart vara att försöka förstå vad och vilka det handlar om, var det utspelar sig etc. Lyssna sedan en gång till och uppmana dem att den här gången fylla i så många svar som möjligt. Sista gången pausar du uppspelningen med jämna mellanrum, vilket ger alla elever en chans att slutföra uppgiften.
Till varje kapitel i Champ finns minst en talövning. Där ska eleverna oftast interagera/tala utifrån en mall eller ett givet innehåll. Ju säkrare de blir, desto friare kommer de att våga uttrycka sig. Skriva Precis som vid tal är det viktigt att eleverna förstår att viljan att kommunicera är viktigare än formen.
I Champ får eleverna skriva olika typer av texter. Till att börja med följer de en tydlig struktur för att med tiden bli friare, mer komplicerade och längre. Var noga med tala om vad du förväntar dig av eleverna när de ska göra skrivuppgiften, så att de förstår vad syftet med uppgiften är. Stötta gärna med ordsamlingar på tavlan. Visa också att de kan använda exempelmeningarna samt texten i textbook som mallar/inspiration.
Dagligen anpassar vi vårt språk utifrån syfte, mottagare och sammanhang, oftast utan att vi tänker på det. Eftersom anpassning av språk är en förmåga som ska bedömas, är det viktigt att du synliggör den för Näreleverna.eleverna
arbetar med texterna och övningarna i Champ får de lyssna på olika slags samtal och läsa olika typer av texter. Om du med hjälp av dessa kontinuerligt påtalar hur texterna anpassats till situationen, vad gäller uppbyggnad och språk, så kommer eleverna att bli språkligt medvetna och även själva kunna anpassa sitt språk, både muntligt och skriftligt, när de talar och skriver engelska.
Strategier som underlättar och förbättrar språkinlärningen
Att tala om livsvillkor, samhällsfrågor och kulturella företeelser i engelsktalande länder är något som ofta engagerar elever. I Champ möter de texter, där denna förmåga kan utvecklas. I kapitelgenomgångarna ges förslag på vad du kan ta upp, till exempel: information om olika engelsktalande länder och städer, betydelsefulla personer och historiska händelser.
Anpassa språket efter olika syften, mottagare och sammanhang
På flikarna i textbook finns listor på språkliga strategier som är användbara vid reception (läsa och lyssna) respektive produktion (tala och skriva). Det är inte några vetenskapligt framtagna listor, utan exempel på strategier som vi som gjort Champ själva vet att vi använder och som vi i vår undervisning försökt få våra elever att använda. Vissa av strategierna används alltid tillsammans. Det gör att det ibland kan vara svårt att uppfatta någon tydlig gräns mellan dem. Om man till exempel försöker uppfatta den viktigaste informationen i ett samtal, tar man samtidigt fasta på det man förstår och bryr sig inte om det man inte förstår. Om man letar ledtrådar i en text för att förstå det icke uttalade, tar man samtidigt hjälp av sammanhanget och drar slutsatser etc. Vi tror ändå att det är klokt att synliggöra och benämna dem alla – i språkliga sammanhang och när de behövs – så att eleverna förstår vad språkliga strategier är och hur de används. I instruktionerna som hör till före och under läsningen ges förslag på när och hur du kan synliggöra olika språkliga strategier. I efterövningarna (workbook) får eleverna träna på att själva använda dem. Där blir din roll att handleda dem. När eleverna behöver din hjälp säger du inte svaret, utan föreslår istället vilka strategier de kan använda.
Champ 5. Lärarhandledning8 Lärarhandledning.
En framgångsrik främmande språkanvändare använder kontinuerligt, men inte alltid medvetet, olika språkliga strategier för att förstå och göra sig förstådd på målspråket. I språkundervisning är det viktigt att synliggöra och aktivt träna dessa strategier. Eleverna får på så sätt redskap som de kan använda när de inte riktigt förstår eller är osäkra på hur de ska uttrycka sig. Ju fler strategier eleverna behärskar, desto säkrare språkanvändare blir de. Speciellt viktig är strategiundervisningen för de elever som inte av sig själva upptäcker dessa språkliga redskap.
Utveckla förståelse av kulturella och sociala förhållanden i olika sammanhang och områden
Ta hjälp av sammanhanget
Visar hur man kan ta hjälp av situationen, innehållet och/eller meningskonstruktionen för att förstå ett ord eller uttryck.
• Read/listen. What is this text about? Can you guess the meaning of the word/expression with the help of the context?
• Look at/listen to the sentence. What kind of word is it? Is it a noun, a verb ...?
• Use what you know, understand and can find out and draw conclusions.
Skapar förförståelse för vad texten kommer att handla om. Skapar engagemang och nyfikenhet.
Gör att man inte slutar lyssna/läsa bara för att man inte förstår allt.
• What does the title say?
Försök uppfatta eller sök efter viktig information (söklyssna/sökläs)
Champ 5. Lärarhandledning. 9
Leta ledtrådar i texten/samtalet
Klargör språkliga detaljer. Skapar förståelse för språks uppbyggnad och släktskap.
Stöttar förståelsen under läsningen.
Visar hur man kan använda de detaljer man uppfattar för att skapa förståelse.
Titta på ordet (ta hjälp av den del av ordet du förstår)
• Look at the word. Do you recognize/understand any part of it?
• What (words, expressions, details …) do you understand?
Visar hur man kan förstå icke uttalad information, det som står/sägs mellan raderna, genom att använda det som faktiskt står där.
• What kind of text (genre) is it?
• What information/useful details do you find in the text/hear? Put the details together and draw conclusions (next strategy). Dra slutsatser Hjälper till att förstå den inbäddade informationen i samtal och texter. Skapar djupare förståelse. Används tillsammans med andra strategier.
Titta på texten (rubriken, bilderna, layouten)
Tränar förmågan att fokusera på den information som efterfrågas.
Receptiva strategier (förstå det du hör eller läser)
• Does it look like a word in another language?
• Try to find out what/where/who/why/how … Ta hjälp av det du förstår och bry dig inte om det du inte förstår
• Look at the picture. What do you see? What is going on? Does it help you to understand the text?
Används när ordförrådet inte räcker till.
Produktiva strategier (gör dig förstådd muntligt eller skriftligt)
• Use the words you know and describe the word/expression you don’t know. Example: It’s like a cat but bigger.
•
Beskriv ordet Skapar flyt i samtal och texter. Gör att man hittar omvägar om man inte kan ett ord.
• Use the same words as in the question when you answer the question. Example: How much is the refrigerator? The refrigerator is … Använd en modell men skapa omväxling genom att ändra några ord
Internaliserar ord, begrepp och meningsbyggnad. Ger insikter om texttyper och modeller att följa.
Använd hjälpmedel
• Listen and say/sing after me.
•
Härma (säg efter, skriv av) Stöttar uttal och intonation. Internaliserar ord, begrepp och meningsbyggnad.
Betraktas inte alltid som en strategi, är mer ett verktyg. Används för att ta reda på/kontrollera innebörden av betydelsebärande ord.
• Copy the example/text but change some words/phrases. Visa (använd kroppspråk/rita)
Champ 5. Lärarhandledning10 Lärarhandledning. Sammanfatta Summerar det viktigaste i texten/samtalet. Who is it about? What is going on? When and where? Why and how?
• Give clues. Example: It’s an animal, it lives in Africa, it’s black and white and it looks like a horse.
• Copy the words and the phrases.
•
•
• Show me what you mean, make sounds, make gestures, draw, etc.
Svara på frågor genom att använda frågans ord Ger tips om vilka ord/begrepp man kan använda när man svarar på frågor.
• Use the wordlists in the book, a dictionary, a translation application, etc. to find out the meaning of important words.
• Use the wordlists in the book, a dictionary, a translation application, etc. to find out a word in English.
• Avoid the problem and talk/write about something else.
Use the words you know and explain the word/expression/phenomenon you don’t know. How is it used? When? For what? Example: You buy things with this. (Money) Använd ett ord som betyder ungefär samma sak (en synonym) Skapa nyanser i språket.
Använd hjälpmedel (ordlista, översättningstjänst)
Håller samtalet/texten igång men med ett annat innehåll. Används som en sista utväg.
•
Betraktas inte alltid som en strategi, är mer ett verktyg. Används för att ta reda på vad ett specifikt ord heter på målspråket.
Kräver ett ganska utvecklat ordförråd.
Champ 5. Lärarhandledning. 11 Förklara ordet Skapar flyt i samtal och texter. Gör att man hittar omvägar om man inte kan ett ord.
• Use another word. Example: She walked/strolled/wandered along the path. Tala/Skriv om något annat
Tydligt talad engelska och enkla texter som är instruerande, beskrivande och kontaktskapande, från olika medier. Dialoger, samtal och intervjuer
•
12 Champ 5. Lärarhandledning.
Centralt innehåll från kursplanen i engelska åk 4–6
•
•
• Språkliga företeelser, däribland uttal, ord, artighetsfraser, tilltalsord och andra fasta språkliga uttryck, samt grammatiska strukturer och stavning i elevernas egen produktion och interaktion.
Pedagogisk planering Chapter 1– 6
Lyssna och läsa – reception
• Strategier för att uppfatta betydelsebärande ord och sammanhang samt för att anpassa lyssnande och läsning till framställningens form och innehåll.
• Bearbetning av egna muntliga och skriftliga framställningar för att förtydliga och anpassa kommunikationen efter syfte och mottagare.
*Det centrala innehållet som har grå text behandlas inte i de här kapitlen
•
•
• Hur olika formuleringar används för att inleda och avsluta olika typer av framställningar och samtal. Tala, skriva och samtala – produktion och interaktion
• Muntliga och skriftliga meddelanden samt information, till exempel reklam, tidtabeller och notiser.
Syfte I kapitel 1–6 får eleverna utveckla sin: förståelse av engelska i tal och skrift förmåga att formulera sig och kommunicera på engelska i tal och skrift förmåga att anpassa språket efter olika syften, mottagare och sammanhang förståelse av kulturella och sociala förhållanden i olika sammanhang och områden där engelskan används.
Berättelser och annan fiktion för barn och unga, även i talad eller dramatiserad form.
•
•
•
• Strategier, däribland omformuleringar, frågor och stödjande fraser, för att bidra till och underlätta samtal och skriftlig interaktion, även digital.
• Språkliga företeelser, däribland uttal, ord och fasta språkliga uttryck, grammatiska strukturer samt stavning, i det språk eleverna möter.
• Sökning av enkel information i ett avgränsat urval av muntliga och skriftliga källor av olika slag för användning i egen produktion och interaktion.
•
•
Kommunikationens innehåll Ämnesområden som är välbekanta för eleverna. Vardagliga situationer, intressen, personer, platser, aktiviteter och händelser. Åsikter, känslor, erfarenheter.* Vardagsliv, levnadssätt och sociala relationer i olika sammanhang och områden där engelskan används, även i jämförelse med egna erfarenheter och kunskaper. Engelskans utberdning i världen..
• Presentationer, instruktioner, meddelanden, berättelser och beskrivningar i sammanhängande skrift och tal.
• Sånger, dikter och sagor.
• Samtal och skrivande för kontakt och kommunikation.
•
13Champ 5. Lärarhandledning. Pedagogisk planering Chapter 1– 6 I kapitel 1– 6 ges eleven förutsättningar att … ... förstå och tolka innehållet i talad engelska genom att: • lyssna och försöka förstå vad som sägs i klassrummet (samtal, instruktioner, genomgångar, warm up, etc.) • lyssna till olika slags texter (berättelse, dialog, faktatext, saga) och muntligt svara på frågor och reflektera kring innehållet • lyssna till olika slags hörövningar (dialoger, samtal, instruktion, roliga historier, berättelse) och svara på frågor och reflektera kring innehållet • lyssna till sångerna. ... förstå och tolka innehållet i olika slags texter på engelska genom att: • läsa olika slags texter (berättelse, dialog, faktatext, saga) i textboken och visa på läsförståelse genom att göra olika läsförståelseövningar i övningsboken • läsa instruktioner i övningsboken • läsa sångtexter. ... formulera sig i tal genom att: • samtala om de olika texterna i klassrummet • träna intonation, betoning och uttal • delta i interaktionsövningar, inleda samtal, återberätta berättelse och saga, spela upp intervju, läsa högt, bokstavera, förklara vägen • sjunga. ... formulera sig i skrift genom att: • med ord, fraser och meningar lösa uppgifter i övningsboken • skriva ett meddelande, en beskrivning av en stad, en faktatext och slutet på en saga. ... anpassa språket efter olika syften, mottagare och sammanhang genom att: • tala/interagera i olika situationer (dialog, beskrivning, referat) • skriva olika typer av texter (meddelande, beskrivning, faktatext, saga).Pedagogisk planering Chapter 1– 6 ... utveckla förståelse av kulturella och sociala förhållanden i olika sammanhang och områden där engelska används genom att: • lära sig om platser, städer och stater i USA • lära sig om invånarna i USA och dess ursprung • lära sig om andra amerikanska företeelser såsom nationaldagen, flaggan etc. • lyssna till olika dialekter.
14 Champ 5. Lärarhandledning. ... använda olika strategier för att förstå och göra sig förstådd, genom att i det vardagliga arbetet få hjälp av läraren att upptäcka och träna dessa. Vid lyssning: • titta på texten (rubriken, bilder, layout) • försöka uppfatta eller söka efter viktig information • ta hjälp av det man förstår och ignorera det som man inte förstår • ta hjälp av sammanhanget • dra slutsatser • sammanfatta med hjälp av frågorna: Vilka? Var? Vad? När? Varför? • använda hjälpmedel (ordlistor, översättningstjänst). Vid läsning: • titta på texten (rubriken, bilder, layout) • försöka uppfatta eller söka efter viktig information • ta hjälp av det man förstår och ignorera det man inte förstår • ta hjälp av sammanhanget • dra slutsatser • sammanfatta med hjälp av frågorna: Vilka? Var? Vad? När? Varför? • använda hjälpmedel (ordlista, översättningstjänst). Vid tal: • härma (säga efter) • svara på frågor genom att använda frågans ord • använda en modell men skapa omväxling genom att ändra några ord • visa (använda kroppsspråk, rita …) • beskriva ord • förklara ord • använda en synonym • tala om något annat.
15Champ 5. Lärarhandledning. Vid skrivning: • härma (skriva av) • svara på frågor genom att använda frågans ord • använda en modell men skapa omväxling genom att ändra några ord • visa (rita) • beskriva ord • förklara ord • använda en synonym • skriva om något annat • använda hjälpmedel (ordlista, översättningstjänst). Vad bedöms och hur? Elevens förmåga att: • förstå innehållet i enkla texter om vardagliga och välbekanta ämnen • förstå enkel, tydligt talad engelska i lugnt tempo om vardagliga och välbekanta ämnen • på ett enkelt och begripligt sätt kunna formulera sig med fraser och meningar i skrift • muntligt kunna formulera sig med ord och fraser i både presentationer och samtal • använda sig av strategier för att underlätta och förbättra interaktionen • muntligt och skriftligt kunna anpassa språket efter olika syften, mottagare och sammanhang • kommentera förhållanden i olika sammanhang och områden där engelskan används. Genom att: • följa eleverna när de deltar i lektionsarbetet • bedöma hur eleverna genomför övningarna i kapitel 6 (revision chapter).
6 SIX 1
It is nine o’clock and hear voices! Maybe it means a chance to be free? At last, after all these years! I live in this empty, old house called Forest Manor. It has twelve rooms and a tower. There is nobody here, just me and the rats. hate them. I can hear them scurry across the floor, to and fro, to and fro. The tower is my prison. am locked up here under the stone floor. Seventy-eight years is long time - very long time. I am so tired, lonely and sad.
• Let’s listen and find out what this story is about. T he ghost
Textwbook sid. 6
Eleverna arbetar i grupper, de läser nyckelorden och diskuterar vad de tror att The ghost handlar om. Uppmana dem att använda sig av strategier för att lösa uppgiften, t.ex. titta på texten (bilden), använda hjälpmedel (t.ex. den alfabetiska ordlistan längst bak i textbook) och dra slutsatser. Låt grupperna berätta för varandra vad de kommit fram till. Introducera texten Konstatera att det är en spökhistoria. Be eleverna titta på bilderna på sid. 6–7 och fråga om det finns några spöklika saker i bilden som styrker att texten är en spökhistoria. Titta på texten.
16 Champ 5. Lärarhandledning. Kapitelgenomgång Chapter 1 The ghost
• Ok, so we’re about to listen to a ghost story. Do you see any spooky things in this picture? The rats, the bats, the birds with red eyes, the moon, the old house, the old trees, the creepy letters on the signs, it’s dark, etc.
Före läsningen
Kapitelgenomgång
Under läsningen
Låt eleverna bikupeläsa (buzz read) texten. Gå gemensamt igenom uttalet på de ord som eleverna behöver öva på. Skriv upp följande ord/meningar på tavlan och titta gemensamt på dem: An empty, old house. A clever person can save me. Behind the big mirror. Fråga om eleverna kommer ihåg vad ord som beskriver något kallas. Om de inte minns, berätta att orden som beskriver hur något är eller ser ut kallas adjektiv. Be eleverna titta i texten och se om de kan hitta fler adjektiv.
Avsluta med att muntligt öva på användningen av adjektiv. Be eleverna hitta ett föremål i eller utanför klassrummet som de kan beskriva. Ge exempel på hur de kan säga och fråga sedan:
• I see a cute dog. What do you see?
17Champ 5. Lärarhandledning.
• What’s the name of the house? Forest Manor.
Textbook sid. 7
• This story continues in the next chapter. What do you think will happen? Lyft fram ord som kan vara svåra att uttala: ghost, voices, tower, locked up, message Härma.
Chapter 1
SEVEN I want to get out and need somebody to help me. Today I hear voices in the house. I hope it means that the new owners are here! But they don’t know about me. They don’t know about the ghost of Forest Manor. I want to be free and only a clever person can save me. Only a clever person can break the code. You see, there is a secret message in two places in the house. One part of the message is in the hall, behind the big mirror. The other part is next to a dog in an old painting up here in the tower. I beg you: Find the message! Oh, hate it here under the stone floor. It is dark. It is dirty. It is smelly. Somebody, please, break the code. Please, find the right stone and remove it. And then open the window and let me out.
Peka på skylten som säger TO BE CONTINUED och fråga vad det betyder.
• I see a tall girl. What do you see?
• How would you feel if you got locked up?
• What does the sign say? Låt eleverna förstå att det finns en fortsättning på berättelsen innan ni går vidare.
• I see a red T-shirt. What do you see?
• Take a look at the text, can you find any other adjectives? Skriv upp förslagen på tavlan.
• How does the ghost feel? He feels tired, sad and lonely, he wants to get out. He hates it because it’s dark, dirty and smelly.
• How can the ghost get out? Someone needs to find the secret message and break the code
Lyssna på och läs texten på sid. 6–7 och ställ sedan kontrollfrågor. Sökläs.
• Who tells the story? A ghost.
• How long has the ghost been locked up in the tower? 78 years.
18 Champ 5. Lärarhandledning. Kapitelgenomgång Chapter 1 Efter läsningen 1 I den här övningen parar eleverna ihop delar av meningar så att de stämmer överens med texten. Sökläs. 2 Eleverna skriver meningarna från övning 1 i rätt ordning. Sökläs. 3 Här övar eleverna på att bilda meningar samt att använda presens av verbet be 4 A Här letar eleverna adjektiv i texten på sid. 6–7 i textbook och sätter in dem i ordpusslet. 4 B Eleverna skriver 5–10 meningar som innehåller adjektiv från övning 4 A. Work in groups. Read the words and discuss what you think the story The ghost is about. 1 Find the right end to each sentence. Draw lines. 1. There are twelve rooms under the stone floor. 2. A clever person can break new owners. 3. A ghost lives behind a mirror and in a painting. 4. There is a message and a tower in the house. 5. Forest Manor has the code and save the ghost. 6. Somebody must find the message with the code. CHAPTER 1The ghost SEVEN 7 let me out ghost big, empty house seventy-eight years under the floor code Look up the words you understand.don’t Workbook sid. 7 8 EIGHT 2 Write the sentences from exercise 1 in the right order. 3 Write sentences with words from the boxes. is are !"#$%&'( '$*"/*0"%0/*+&()*+,"-.*)*+( %.1( -!..*1"2%+*&'"3!/%+(" $*+*( .%-4*1"56( 7 8$*, 9$* :* ;* <%5 7' Workbook sid. 8 NINE 9 4A Fill in the adjectives. They are all in the text. OBLFDD R T Y CTLSS 4B Use the words in the crossword puzzle and write 5–10 sentences. Example: The ghost is old. Adjectives = words that tell you what something or somebody is like. Workbook sid. 9
Eleverna lyssnar på sex dialoger och noterar vilka klockslag personerna talar om. Söklyssna. 8 Eleverna jobbar i par och berättar för varandra hur mycket klockorna är. Uppmana dem att använda sig av exempelmeningarna. Eleverna påbörjar arbetet med att, i tre steg, skriva en spökhistoria. Steg 1 är att skriva en mindmap och planera vad deras spökhistoria ska handla om. Vilka personer ska finnas med? Var utspelar sig historien? Hur ser det ut där? Vad händer?
19Champ 5. Lärarhandledning. 10 TEN 5 Work in pairs. Choose a picture each. B is on page 125. Take turns to describe your picture. Find at least five differences. Circle them. Example: – The mirror is on … inbehindundernextonintofrontofbetween A Workbook sid. 10 6 Read the instruction. Then draw picture. 7 Listen and write the correct number next to each clock. ELEVEN 11 12 5 12 39 5 12 9 12 108 4 12 108 12 10 42 This is room in an old house. In the left corner there is a chair. There is a hole in the floor, because one of the stones from the floor is missing. The stone is on the chair. Under the chair is an old shoe. Is it a ghost’s shoe? In the other corner there is painting on the floor and next to it is the other shoe. Between the painting and the chair there is a rat. In front of the rat there is an apple. Behind the rat there is big cat. Workbook sid. 11 12 TWELVE 8 Work in pairs. Read the times to each other. Example: – What time is it? Make up your own ghost story. Work in three steps. Step 1: Make a mindmap. Where does the story take place? Who is in the story? What happens? 1. 8.4. 3 111 2. 7.5. 11 6. 3. Workbook sid. 12 Kapitelgenomgång Chapter 1 5 I den här övningen måste eleverna interagera och använda rumsprepositioner för att lösa uppgiften. En elev har bild A på sid. 10 framför sig, den andra har bild B på sid. 125. Genom att fråga och svara listar eleverna ut vilka saker som är olika på bilderna. Uppmana dem att använda exempelfrågan och svaret när de pratar med varandra. Använd en modell. Beskriv ordet. Förklara ordet. Använd en synonym. 6 Här ritar eleverna enligt en skriftlig instruktion. Använd hjälpmedel. 7
Pictionary Spelinstruktioner Lägg korten i en hög med textsidan nedåt. En spelare från ett av lagen tar upp ett kort och ritar sedan det ord som står på kortet på tavlan, lagkompisarna gissar vilket ord det är. Om de inte gissar rätt inom en minut, går chansen över till motståndarlagen. Det lag som gissar rätt vinner poängen (kortet) och turen går vidare till nästa lag. Spelet fortsätter på samma sätt tills alla korten är slut. Laget med flest kort har vunnit. Ett annat sätt att spela Pictionary är att spela i grupper. En ritar och de andra gissar. Den som gissar rätt får poängen. Här krävs det att man har kopierat upp korten i samma antal som det finns grupper.
Ord till Bingo The alphabet The town MLKJIHGFEDCBA ZYXWVUTSRQPON campingbusbuildingstop site car park/parking lot chemist’s/drug store hospitalfiredepartmentcrossroadscinema/movieschurchstorestation pubpostpoliceplaygroundpetrolpedestrianpavement/sidewalkmuseumlitterlibrarylamppost/streetlightbin/trashcanstationstationoffice railway zebratraffictheatre/theatersupermarketsubwaystreetsquaresignpostschoolrestaurantstationlightcrossing/crosswalk
Word game Spelintruktioner Lägg korten i en hög med textsidan nedåt. En elev tar upp ett kort och beskriver ordet som står på kortet för sina lagkamrater. Om det till exempel står rabbit på kortet kan eleven säga: This is a pet, it has long ears and it is white, black or brown, it likes carrots. Laget har en minut på sig att beskriva och gissa vilket ord som beskrivs. Om de inte gissar rätt, går chansen över till nästa lag. Spelet fortsätter på samma sätt tills alla korten är slut. Laget med flest kort har vunnit. Ett annat sätt att spela Word game är att spela i grupper. En elev beskriver ordet som står på kortet och de andra gissar. Den elev som gissar rätt får kortet och poängen. Här krävs det att man har kopierat upp korten i samma antal som det finns grupper.
41Champ 5. Lärarhandledning. Kopieringsunderlag Chapter 1– 6
42 Chapter 1–6 Kopiering tillåten. © Sanoma Utbildning AB. Champ 5. Alphabet scavenger hunt A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z
43Chapter 1–6 Kopiering tillåten. © Sanoma Utbildning AB. Champ 5. Bingo _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ &
44 Chapter 1–6 Kopiering tillåten. © Sanoma Utbildning AB. Champ 5. Where is the ...? A A Find out where the different places are located. Example: – Where is the fire station? • The fire station is next to the police station. Fill in the names in the correct places. VIC THEATRE restaurant camping site crossroads building bus stop car parking(AmEparklot)cinema(AmEmovies)chemist’s(AmEdrugstore) zebra crossing (AmE crosswalk) lamppost(AmEstreetlight) litter bin (AmE trash can) pedestrian petrol station (AmE gas station) signpost square street subway(AmEunderpass) theater)(AmEtheatreplaygroundtrafficlight pavement (AmE sidewalk) The town VoCaBuLaRy 70 S E V E N T Y Champ 5_INLAGA_TB.indd 70 2016-02-05 08:47
45Chapter 1–6 Kopiering tillåten. © Sanoma Utbildning AB. Champ 5. Where is the ...? B B Find out where the different places are located. Example: – Where is the fire station? • The fire station is next to the police station. Fill in the names in the correct places. Cromwell Hospital restaurant department store school church camping site supermarket crossroads building bus stop car parking(AmEparklot)cinema(AmEmovies) zebra crossing (AmE crosswalk) lampposthospital(AmEstreetlight)pub litter bin (AmE trash can) pedestrian petrol station (AmE gas station) signpost square street subway(AmEunderpass)playgroundtrafficlight pavement (AmE sidewalk) The town VoCaBuLaRy 70 S E V E N T Y Champ 5_INLAGA_TB.indd 70 2016-02-05 08:47
Champ är ett läromedel i engelska. Champ 5 är för undervisning i årskurs 5. Champ 5 består av • Textbook • Textbook Onlinebok • Workbook • Lärarhandledning • Facit • Sånger (mp3) • Lärarens ljudfiler (mp3) • Champ Digital 4-6 Till Champ 5 finns även • Bingel, en digital värld fylld med färdighetsträning • Övningsmästaren, textbokens ljudfiler, www.ovningsmastaren.se ISBN 978-91-523-6458-1 9 789152 364581