Maria Göransson Pia Kihlman
New Whats up? 3
New
? p u s ’ What 3 Lärarhandledning
Maria Göransson Pia Kihlman
Sanoma Utbildning Postadress: Box 38013, 100 64 Stockholm Besöksadress: Rosenlundsgatan 54, Stockholm Hemsida: www.sanomautbildning.se E-post: info@sanomautbildning.se Order/Läromedelsinformation Telefon 08-587 642 10 New What’s up? 3 Lärarhandledning isbn 978-91-523-6017-0 Redaktion: Lotta Engström, Mikaela Fuchs, Mia Söderberg Grafisk form: Anna Markevärn Illustrationer: Annie Boberg Ljudproduktion: Sayit ab © 2023, Maria Göransson, Pia Kihlman och Sanoma Utbildning ab, Stockholm Första upplagan Första tryckningen Kopieringsförbud! Detta verk är skyddat av lagen om upphovsrätt. Kopiering utöver lärares rätt att kopiera för undervisningsbruk enligt Bonus Copyright Access avtal, är förbjuden. Sådant avtal tecknas mellan upphovsrättsorganisationer och huvudman för utbildningsanordnare, t. ex. kommuner/universitet. För information om avtalet hänvisas till utbildnings anordnares huvudman eller Bonus Copyright Access. Den som bryter mot lagen om upphovsrätt kan åtalas av allmän åklagare och dömas till böter eller fängelse i upp till två år samt bli skyldig att erlägga ersättning till upphovsman/rättsinnehavare. Tryck: Livonia Print, Lettland 2023
innehåll Välkommen till New What’s Up? 3
5
New What’s Up? F–3
6
Arbeta med Textbook
8
Arbeta med Workbook
10
Uppföljning
11
Extra (Plus-exercises, kopieringsunderlag och Bingel)
12
New What’s Up? 3 och LGR22
15
Hur får man ett engelsktalande klassrum?
16
Översikt kapitelkommentarer: intro–20
18
Intro The Parker Family
20
Chapter 1 Let’s get ready for Summer camp!
24
Chapter 2 Get on the bus!
28
Chapter 3 What a nice room!
32
Chapter 4 What a week!
36
Chapter 5 Is it your bird?
40
Chapter 6 At the beach
44
Chapter 7 Let’s try parkour!
48
Chapter 8 What’s on the menu?
52
Chapter 9 Let’s play hide-and-seek!
56
Chapter 10 It’s partytime!
60
Chapter 11 I’m so excited!
64
Chapter 12 Home sweet home!
68
Chapter 13 You’re a genius!
72
Chapter 14 Don’t run, it’s slippery!
76
Chapter 15 Lovely weather for a garden party!
80
Chapter 16 Trunks and tusks
84
Chapter 17 Eat here or take away?
88
Chapter 18 Once upon a time …
92
Chapter 19 Can I join in?
96
Chapter 20 The king of selfies
100
Hörmanus kapitel intro–20
104
Kopieringsunderlag kapitel 1–20
137
Referenslista
164
Välkommen till New What’s Up? 3 Välkommen till ett nytt läsår med New What’s Up?. I årskurs F-2 fick eleverna lära känna papegojan Billy genom filmer, sånger, lekar och rörelser. I årskurs 3 får de även träffa familjen Parker och tillsammans med dem fortsätta utveckla sin engelska. Det senaste årtiondet har barns kunskaper i engelska ökat markant. Många har redan innan de kommer till skolan ett utvecklat språk. Internet och spel av olika slag med chattfunktioner har gjort det möjligt för eleverna att utveckla sitt ordförråd och förmågan att uttrycka sig muntligt men också att förstå när andra talar. Att lära sig ett nytt språk består av flera delar. En grundläggande del är att utöka ordförrådet med nya ord, uttryck och fraser. Därefter behöver eleverna använda sitt ordförråd i såväl sin egen produktion (tala och skriva) som reception (läsa och lyssna). Barn lär sig på olika sätt, genom att lyssna och härma, sjunga, leka och röra sig. I New What’s Up? 3 möter eleverna en variation av övningar där de får utveckla förmågorna tala, läsa, skriva och lyssna. Materialet för eleverna innehåller Textbook och Workbook. I båda böckerna finns symboler som anger vilken förmåga eleverna arbetar med. De får följa barnen Emma, Tom och papegojan Billy i välbekanta miljöer och vardagliga situationer. Texterna och hörövningarna är inspelade i studio av engelsktalande skådespelare för att eleverna ska få höra autentisk engelska med rätt uttal och intonation. Det finns ofta en stor kunskapsspridning i grupperna vilket gör att det är komplext att undervisa i ämnet engelska. Vi lärare utmanas dagligen av att möta eleverna på deras nivå och att fånga allas intresse. I materialet vill vi både stötta och utmana eleverna samt inspirera lärare till en kreativ och strukturerad undervisning. Det finns två olika svårighetsgrader av hörövningar samt extraövningar, Plus-exercises, till varje kapitel. I lärarhandledningen får du som lärare förslag på hur du kan arbeta med respektive kapitel. Vi hoppas att ni får många roliga och lärorika stunder med New What’s Up? 3. Lycka till! Maria Göransson och Pia Kihlman
New What‘s Up? 3 Lärarhandledning
5
New What’s Up? F–3 New What’s Up? är en läromedelsserie för årskurserna F-2 och 3.
Komponenter som ingår i New What’s? Up 3 Textbook
Maria Göransson Pia Kihlman
What’s up?
New
3
-- ett läromedel i engelska för årskurs F--3 New What’s up? är • • • •
välstrukturerad kommunikativ elevaktiv stöttande utmanande
NEW WHAT’S UP?
•
I New What’s up? 2 får eleverna möta olika typer av texter och stegvis utveckla sina språkliga förmågor i engelska. New What’s up? 2 består av
• • • • •
Textbook Textbook online Workbook Facit Lärarhandledning Lärarens ljudfiler Progress tests
TEXTBOOK 3
• •
New
What’s up? 3
Maria Göransson Pia Kihlman isbn 978-91-523-xxxx
(523-xxx )
Textbook består av 21 kapitel. Här får eleverna följa familjen Parker och särskilt barnen Emma, Tom och papegojan Billy i deras vardag. Varje kapitel innehåller två uppslag. Det första uppslaget består av olika texttyper; berättande, beskrivande, dialoger och textmeddelanden. På det andra uppslaget finns talövningar. De innehåller alltid en malldialog för att eleverna ska få hjälp med hur man ställer och besvarar frågorna. Varje kapitel har utvalda temaord, till exempel kläder, sporter och känslor. Syftet med temaorden är att de ska utveckla elevernas ordförråd. I slutet av Textbook finns så kallade Plus-exercises. Det är varierande uppgifter kopplade till respektive kapitel för de elever som behöver extra utmaning.
Maria Göransson Pia Kihlman
What’s up?
New
3
-- ett läromedel i engelska för årskurs F--3
New
New What’s up? är • • • •
välstrukturerad kommunikativ elevaktiv stöttande utmanande
NEW WHAT’S UP?
•
I New What’s up? 2 får eleverna möta olika typer av texter och stegvis utveckla sina språkliga förmågor i engelska. New What’s up? 2 består av
• • • • •
Textbook Textbook online Workbook Facit Lärarhandledning Lärarens ljudfiler Progress tests
WORKBOOK 3
• •
What’s up? 3
Maria Göransson Pia Kihlman isbn 978-91-523-xxxx
Workbook Workbook bygger på och kompletterar texterna i Textbook. Här finns varierande uppgifter inom de språkliga förmågorna tala, läsa, skriva och lyssna. I flertalet övningar har eleverna bildstöd med igenkänning från Textbook. Vissa uppgifter arbetar eleverna med självständigt medan andra utförs parvis eller i grupp. Till varje kapitel finns hörövningar på två olika nivåer, Standard och Challenge, som nedladdningsbara ljudfiler.
(523-xxx )
Facit finns för nedladdning på www.sanomautbildning.se.
What’s up?
New
Lärarhandledning 3
-- ett läromedel i engelska för årskurs F--3
• • • •
New Whats up? 3
Maria Göransson Pia Kihlman
New What’s up? är •
välstrukturerad kommunikativ elevaktiv stöttande utmanande
I New What’s up? 2 får eleverna möta olika typer av texter och stegvis utveckla sina språkliga förmågor i engelska. New What’s up? 2 består av • • • • • • •
Textbook Textbook online Workbook Facit Lärarhandledning Lärarens ljudfiler Progress tests
isbn 978-91-523-xxxx
Lärarhandledningens kapitelkommentarer innehåller en tydlig struktur för arbetsgången med Textbook – inför, under och efter läsningen. Den beskriver även de olika uppgiftstyperna i Workbook. Den inledande delen i lärarhandledningen beskriver materialets koppling till Lgr22 samt ger tips och idéer på hur man får ett engelsktalande klassrum.
(523-xxx )
Till varje kapitel finns kopieringsunderlag med instruktioner för förberedelse och genomförande. Manus till hörövningarna finns sist i lärarhandledningen och facit ligger i respektive kapitelkommentar.
New
What’s up?
Maria Göransson Pia Kihlman
lärarstöd
Lärarstöd Digital I det digitala lärarstödet finns utöver hela den tryckta lärarhandledningen även: » Textbook för visningsvy » lärarens ljudfiler » digitala aktiviteter » kopieringsunderlag för nedladdning. Ljudfilerna innehåller texterna i Textbook, Listen and repeat samt hörövningarna i Workbook.
6
New What‘s Up? 3 Lärarhandledning
Bingel
Till New What’s Up? 3 finns digital färdighetsträning i Bingel. Övningarna är kopplade till och följer samma progression som kapitlen i Textbook och Workbook. Läs mer om Bingel på www.bingel.se
ALVA
Genom applikationen alva kan eleverna lyssna på texterna i Textbook. alva finns för gratis nedladdning till alla mobila enheter.
Övningsmästaren Ljudfilerna till texterna och temaorden i Textbook finns även på www.ovningsmastaren.se. Eleverna behöver inga inloggningsuppgifter.
KOMPONENTER SOM INGÅR I New What’s Up? F-2
I New What’s Up? F–2 får eleverna lära känna Billy, en nyfiken och lite busig papegoja. Eleverna får på ett roligt och kreativt sätt arbeta med en variation av övningar där de får utveckla förmågorna tala, läsa, skriva och lyssna. Materialet innehåller filmer, sånger och ramsor, lekar, aktiviteter samt Workbook för årskurs 2. För att locka till samtal och skapa engagemang finns Billy som handdocka att använda i undervisningen. Till materialet för årskurserna F–1 finns 14 filmer (7 per årskurs), sånger, ramsor och rörelser, lekar och spel, lärarhandledning, digitalt lärarstöd samt Bingel. Till materialet för årskurs 2 finns 10 filmer, sånger och rörelser, lekar och spel, hörövningar på två nivåer, lärarhandledning, digitalt lärarstöd, Workbook 2 samt Bingel.
New
2
-- ett läromedel i engelska för årskurs F--3
Maria Göransson Pia Kihlman
New What’s up? är välstrukturerad kommunikativ elevaktiv • stöttande • utmanande
New Whats up? F–2
up? 2 WhaWht’at’ss up? New
Maria Göransson Pia Kihlman
What’s up?
New
2
-- ett läromedel i engelska för årskurs F--3
New
What’s up? 2
New What’s up? är välstrukturerad kommunikativ elevaktiv • stöttande • utmanande
•
• • •
I New What’s up? 2 får eleverna möta olika typer av texter och stegvis utveckla sina språkliga förmågor i engelska.
NEW WHAT’S UP?
• •
I New What’s up? 2 får eleverna möta olika typer av texter och stegvis utveckla sina språkliga förmågor i engelska.
New What’s up? 2 består av
New What’s up? 2 består av • •
•
•
•
•
•
• • •
Maria Göransson Pia Kihlman isbn 978-91-523-xxxx
(523-xxx )
Textbook Textbook online Workbook Facit Lärarhandledning Lärarens ljudfiler Progress tests
WORKBOOK 2
Textbook Textbook online Workbook Facit Lärarhandledning • Lärarens ljudfiler • Progress tests • •
lärarstöd
Maria Göransson Pia Kihlman isbn 978-91-523-xxxx
(523-xxx )
New What‘s Up? 3 Lärarhandledning
7
Arbeta med Textbook De flesta kapitel i Textbook innehåller två uppslag. På det första uppslaget finns texten med tillhörande bilder och på det andra finns talövningar kopplade till texten. I det digitala lärarstödet, Lärarstöd Digital, finns digitala aktiviteter kopplade till arbetsgången. CHAPTER
Let´s get ready for summer camp!
1 Listen and repeat.
4
Ask and answer. You Friend You
Emma and Tom are getting ready for summer camp. They have a list of things to pack before they leave.
shorts
dress
sweater
cap
trainers
skirt
jacket
swimming shorts
swimsuit
What is he wearing? He´s wearing … What is she wearing? She´s …
My toothbrush is yellow. Is your toothbrush orange?
I´ve got five T-shirts, a pair of blue jeans, two sweaters and a purple dress.
Yes, it is. What about your sleeping bag? Is it grey? Have you got a jacket?
Yes, I have packed my brown jacket. And you?
black white green red pink orange blue purple grey yellow brown
Yes, I’ve got a green rain coat and a pair of wellies so my trainers don´t get wet. And I´ve got a pair of shorts, a red and white hoodie and a pair of swimming shorts.
hoodie What about my sleeping bag?
raincoat
wellies
sleeping bag
toothbrush
shower gel
5 Ask and answer.
You Friend
Right, and your sleeping bag is black. OK. Let´s get ready!
2
I´ve got a pink cap!
Tell your friend. You Friend
shampoo
You
What have you got in your bag? I’ve got a yellow sweater and … What have you got in your bag? I´ve got …
I´m wearing a red hoodie. I´m wearing …
3 Ask and answer.
You Friend 8
eight
nine nine
9
10
My favourite colour is pink. What´s your favourite colour? My favourite colour is …
ten
eleven
11
Nedan beskrivs momenten i arbetsgången: » Återblick » Inför läsningen » Under läsningen » Efter läsningen
Återblick Genom att titta på och prata om bilderna i föregående kapitel ges förutsättningar att börja tänka på engelska. Vad minns eleverna? – Look at the pictures from the last chapter. What do you remember? Efter återblicken är eleverna redo att inleda arbetet med det nya kapitlet.
Inför läsningen Genom att skapa förförståelse inför läsningen sätts ord, uttryck, bild och text i ett sammanhang. Det gör det lättare för eleverna att ta till sig innehållet, vilket bidrar till ökad språkförståelse och ett rikare ordförråd. Betona att det endast handlar om att förutspå och gissa då texten ännu är obekant. Nedan följer tre moment för att skapa förförståelse. Uppmärksamma ord och uttryck Till varje kapitel finns utvalda ord och uttryck som är bra att uppmärksamma lite extra. Det är ord som förekommer i kapitlet och som är bärande för innehållet. Synliggör orden, läs dem högt och låt eleverna repetera dem. Läsa och samtala om kapitlets titel Genom att gemensamt läsa och samtala om kapitlets titel får eleverna en förförståelse om innehållet. Ställ frågorna till respektive kapitel, till exempel: – Let’s read the title. – What do you think will happen in this chapter? Uppmuntra dem att titta på och ta hjälp av bilderna.
8
New What‘s Up? 3 Lärarhandledning
Titta på bilderna och samtala med hjälp av frågorna Genom att titta på och samtala om bilderna förbereds eleverna ytterligare på textens innehåll. Förklara att det är lättare att förstå en text om man använder bilderna som stöd både inför, under och efter läsningen. Till varje kapitel finns förberedda förslag på öppna frågor som inte går att besvara med ja eller nej. Frågorna är anpassade efter respektive kapitel och kan se ut på följande sätt: – Who can you see in the pictures? – What else can you see in the pictures? Låt bilderna engagera och väcka elevernas nyfikenhet och intresse och låt alla få komma till tals utifrån sina förutsättningar.
Under läsningen Att läsa och samtidigt lyssna på en inläst text med autentiskt uttal och intonation är betydande för att ta till sig ett nytt språk. Uppmuntra eleverna att följa med i texten och titta på bilderna samtidigt som de lyssnar. Till varje kapitel finns en fokusfråga. Syftet med den är att göra eleverna uppmärksamma på textens innehåll under läsningen. Inled med att ställa fokusfrågan och skriv den med fördel på tavlan. Låt därefter eleverna lyssna på och läsa texten i sin helhet.
Efter läsningen Att få möjlighet att reflektera över och bearbeta texten med hjälp av frågor efter läsningen är ett värdefullt moment för att uppmärksamma att alla elever har förstått innehållet. Repetera fokusfrågan, ställ de övriga frågorna och samtala om svaren. Avsluta gärna med att låta eleverna få möjlighet att lyssna på texten ytterligare en gång och sedan läsa texten tillsammans parvis eller i mindre grupper. Vissa texter lämpar sig även väl att dramatisera.
Temaord och talövningar På det andra uppslaget i Textbook finns utvalda temaord att arbeta med efter läsningen, Listen and repeat. Dessa ord förekommer både i Textbook och i Workbook. På samma uppslag finns olika talövningar att arbeta med i grupp eller parvis, till exempel Ask and answer. Listen and repeat Eleverna lyssnar på orden, repeterar dem och tittar samtidigt på bilderna. Ask and answer Eleverna arbetar parvis efter att texten har lästs gemensamt. Förklara att de ord eller delar av meningar som är kursiverade kan bytas ut mot något annat av temaorden. Därmed blir frågor och svar personliga.
New What‘s Up? 3 Lärarhandledning
9
Arbeta med Workbook Övningarna i Workbook bygger på arbetet i Textbook. Momenten nedan beskriver de fyra övningstyperna. Let´s get ready for summer camp!
CHAPTER
1 Write the words.
grey black
red blue green brown purple orange white
yellow
4
2 Write a packing list.
Read and colour.
I´ve got a pair of orange shorts, a black T-shirt and a purple hoodie.
Things to pack
wellies shorts dress rain coat swimsuit sweater skirt trainers hoodie jacket
I´ve got a green skirt, a pink swimsuit and a blue cap.
5
Listen and match.
I´ve got a yellow dress, a pair of white trainers and a grey raincoat.
I´ve got a pair of black jeans, a brown sweater and a red jacket.
black rain coat Textbook pages 8–9
3
Read and tick right or wrong. Right
Wrong
1 Emma has got a pair of blue jeans. 2 Emma has got a pink dress. 3 Emma has got a white jacket. 4 Tom has got a green rain coat. 5 Billy’s cap is red. 6 Tom’s toothbrush is yellow. 7 Emma’s toothbrush is brown. 8 Emma’s sleeping bag is grey.
8
eight
nine
9
10
ten
eleven
11
Skriva Skrivövningarna utgår från temaorden i Textbook och innehåller enstaka ord, hela meningar och kortare texter. När eleverna förväntas skriva lite mer finns förskrivna exempel som stöd och inspiration. Uppgifterna lämpar sig bra att arbeta med enskilt såväl som i grupp. Uppmuntra eleverna att ta hjälp av Textbook medan de arbetar med Workbook.
Läsa De flesta läsförståelseövningarna bygger på texten i Textbook. Symbolen till höger betyder att eleverna behöver ta hjälp av sidorna i Textbook för att kunna svara på frågorna.
Tala Det förekommer två typer av talövningar i Workbook. Gemensamt för båda är att eleverna arbetar med dem parvis eller i grupp, beroende på vilken typ av övning det är. I den talövning som har symboler med A eller B, se bild till höger, ska två elever samtala med varandra. Till sin hjälp har de bilder och en given fråga. Eleverna har var sin roll, Student A och Student B. A innehåller hälften av informationen och finns i det aktuella kapitlet. B innehåller resten av informationen och finns på en angiven sida längre bak i Workbook. Med hjälp av frågor ska eleverna först ta reda på och sedan skriva eller ringa in det som saknas. Ofta finns det en ruta med namn eller ord som stöd. Den andra typen av talövning finns i kapitlen 5, 15 och 17. Den bygger på att eleverna ställer frågor till varandra som ska besvaras med yes eller no. Varje gång en elev svarar yes skriver frågeställaren namnet på rätt rad. Till sin hjälp har de en given fråga där det kursiverade ordet ska bytas ut, till exempel: – Do you like rabbits? – Yes, I like rabbits./No, I don’t like rabbits. Uppgiften är klar när eleverna har ställt frågor till samtliga bilder och skrivit namn på så många rader de kan eller hinner.
10 New What‘s Up? 3 Lärarhandledning
Textbook pages 5–6
Lyssna Beroende på vilka förkunskaper och behov elevgruppen har finns till varje kapitel två varianter av hörmanus – en enklare, Standard och en mer utmanande, Challenge. I Workbook syns det dock ingen skillnad för eleverna. Låt eleverna börja med att titta på bilderna och läsa eventuella ord. Förklara vad de ska lyssna efter och hur de ska svara, till exempel numrera bilder eller dra streck mellan namn, ord och bilder. Lyssna på hörövningen och låt eleverna svara på frågorna. Låt dem sedan lyssna en andra gång för att kontrollera och eventuellt komplettera sina svar. Diskutera tillsammans hur eleverna kom fram till svaren. Manus till hörövningarna finns längst bak i lärarhandledningen och facit finns i kapitelkommentarerna.
Uppföljning Avsluta kapitlet med att låta eleverna arbeta självständigt, parvis eller i grupp med uppgifterna Follow-up. De kan användas både summativt och formativt för att synliggöra elevernas lärande. Uppgifterna kan göras muntligt tillsammans eller skriftligt i till exempel ett skrivhäfte eller digitalt. Några andra sätt att följa upp kapitlet är att låta eleverna: » dramatisera » rita en bild och skriva en bildtext » skriva en sammanfattning » skriva eller ställa egna frågor » arbeta med Exit Ticket. Ställ en fråga eller en uppmaning till eleverna. Låt dem svara muntligt eller skriftligt på en post-it lapp, whiteboardtavla eller i ett interaktivt presentationsverktyg.
New What‘s Up? 3 Lärarhandledning 11
Plus-exercises I slutet av Textbook finns Plus-exercises, en uppgift till varje kapitel, för de elever som behöver en utmaning. Uppgifterna är varierande och utgår från någon av förmågorna läsa, skriva, tala eller lyssna. Eleverna arbetar antingen självständigt eller parvis. Med hjälp av QR-koden eller ALVA-appen lyssnar eleverna och följer en inspelad instruktion.
Kopieringsunderlag Till varje kapitel finns extrauppgifter i form av kopieringsunderlag. Här får eleverna parvis eller i grupp repetera ord och uttryck på ett lekfullt sätt och därmed få fler tillfällen att använda sig av språket. Nedan följer instruktioner till de olika kopieringsunderlagen.
memory – kopieringsunderlag 1 och 6
Förberedelse Kopiera en uppsättning kort till varje grupp eller par. Klipp ut och laminera eventuellt korten. Genomförande Blanda korten och sprid ut dem med baksidan uppåt. Vänd upp två kort. Om bild och text hör ihop är det ett par. Om bild och text inte hör ihop, läggs korten tillbaka och det är nästa spelares tur. Spelet är slut när alla par är hittade.
Memory – kopieringsunderlag 1
purple sweater
Memory – kopieringsunderlag 6
green sweater
strawberry and raspberry
brown shorts
melon and liquorice
yellow shorts
green rain coat
lemon and caramel
cherry and blueberry
grey rain coat
chocolate and caramel
strawberry and cherry
New What‘s Up? 3 Lärarhandledning 137
KOPIERINGSUNDERLAG
146 New What‘s Up? 3 Lärarhandledning
KOPIERINGSUNDERLAG
game – kopieringsunderlag 2, 5, 9, 15, 19 och 20 Förberedelse Kopiera en spelplan till varje grupp. Tärning och spelpjäser till varje spelplan.
game – kopieringsunderlag 2
What´s your favourite colour?
START
game – kopieringsunderlag 20 Go to the plane.
Who do you live with?
Förberedelse Kopiera ett exemplar till varje elev.
Genomförande Låt eleverna lösa korsordet. Tipsa gärna om att de kan få stöd av att titta i Textbook.
12 New What‘s Up? 3 Lärarhandledning
What´s your name and how old are you?
Say two things you like to do in your spare time. Go back to the train. Count to 20.
What´s the name of the family in New What´s Up 3?
Count to 20. What´s the names of the seasons? What´s your favourite snack?
What are you wearing today?
Say six of the months.
KOPIERINGSUNDERLAG
H IS IN FNew What‘s Up? 3 Lärarhandledning 141
Say one thing you want to do on the next break.
KOPIERINGSUNDERLAG
crossword – kopieringsunderlag 3, 17
Say four wild animals.
START Where do you live?
H IS FIN
Genomförande Placera spelpjäserna på Start. Slå tärningen och gå så många steg som tärningen visar. Säg ordet för den bild som spelpjäsen hamnar på eller läs instruktionen och utför uppgiften. Spelet är slut när alla spelare har nått Finish.
What instrument would you like to learn to play?
Say four things you can see in this room.
Say three things you need to play computer games. New What‘s Up? 3 Lärarhandledning 163
charades – kopieringsunderlag 4, 7, 10, 14 och 16 Med hjälp av gester och rörelser ska eleverna försöka få de övriga i gruppen att förstå vilket ord som står på kortet. Förberedelse Kopiera en uppsättning kort till varje grupp. Dela in eleverna i grupper om fyra till åtta. Genomförande Låt en elev ta ett kort och gestalta ordet som står på kortet. Om eleven behöver stöd kan man göra övningen i par. Låt de andra eleverna gissa ordet. Fortsätt genom att låta en ny elev dra ett kort.
find the words – kopieringsunderlag 8, 13 Förberedelse Kopiera ett exemplar till varje elev.
Genomförande Låt eleverna lösa koderna. Förklara att varje bokstav är ersatt av en siffra. Tipsa om att titta på ordet och börja med den första bokstaven. Vilken siffra har bokstaven? Skriv in bokstaven i samtliga rutor där siffran finns. Fortsätt därefter på samma sätt med nästa bokstav tills samtliga bokstäver i ordet är använda. Lista ut vilka bokstäver som gömmer sig bakom de siffror som inte har någon bokstav. Bokstäverna kommer att bilda temaord från kapitlet.
word search – kopieringsunderlag 11
Find the words – kopieringsunderlag 8 1
2
3
1
4
5
6
7
8
1
2
3
1
4
5
6
12
3
6
5
11
12
12
10
7
8
13
11
7
8
5
14
12
5
12
12
5
9
14
15
5
5
7
1
8
9
9
7
3
12
10
13
10
14
11
15
5
6
Draw a picture of a chicken tortilla and colour it.
150 New What‘s Up? 3 Lärarhandledning
KOPIERINGSUNDERLAG
Word search – kopieringsunderlag 11
I den här uppgiften ska eleverna leta efter de ord som finns på skyltarna. Förberedelse Kopiera ett exemplar till varje elev.
B
M
B
N
J
K
C
V
A
D
G
L
I
Z
K
O
R
T
E
H
J
E
T
L
W
R
E
S
T
A
U
R
L
C
N
I
I
O
T
E
A C C
M D
T K
E
K
Y
P
L
Y
T
U
F
A
L
A
D
I
E
S
J
M
G
O
U
W
R
L
D
E
E
B
A
N
T
F
U
N
M
T
A
E
S
W
X
T
F
L
O
N
I
M
T
R
L
F
F
Q
L
T
O
T
I
W
N
G
C
Y
L
U
P
W
E
W
N
W
I
T
P
M
V
C
U
L
O
O
X
W
A
T
E
I
D
E
S
D
V
H
K
J
P
U
R
Y
N
E
R
B
N
B
W
D
S
O
J
L
F
R
Y
T
C
A
J
L
M
E
B O
R
R
Q
D
Y
V
P
A
C
K
E
R
S
U
T
E
V
N
G
X
F
I
J
E
E
M
I
S
D
N
A
R
C
E
T
S
S
L
T
E
S
KOPIERINGSUNDERLAG
T X
U
C
S
Genomförande Låt eleverna leta efter vilka ord som gömmer sig i ordrutan. Visa att orden kan gömma sig både lodrätt, vågrätt samt diagonalt. Leta gärna efter ett ord tillsammans innan eleverna får arbeta på egen hand. Tipsa om att de kan stryka orden på skyltarna i takt med att de hittar orden i rutan.
R
O
C
S H E
New What‘s Up? 3 Lärarhandledning 153
New What‘s Up? 3 Lärarhandledning 13
read and draw – kopieringsunderlag 12 Förberedelse Kopiera ett exemplar till varje elev.
Genomförande Låt eleverna läsa och följa instruktionerna. Låt dem börja med att göra en skiss med blyertspennan innan de använder färgpennor. Samtala med eleverna om att det är möjligt att rita rummet sett ur olika perspektiv, men att det förmodligen är lättast att rita sett från ovan. Tipsa också eleverna om att tänka igenom hur stora möblerna är i förhållande till varandra innan de sätter igång med sina skisser.
Fairy tale – kopieringsunderlag 18
Förberedelse Kopiera ett exemplar till varje grupp. Dela in eleverna i par eller i smågrupper om cirka 3–5 elever i varje grupp. Genomförande Klipp isär meningarna till remsor och dela ut några meningar var till varje elev. Låt den elev som har den första meningen läsa den högt och sedan lägga den framför sig. Låt eleverna fortsätta på samma sätt tills sagan är färdig. Avsluta förslagsvis genom att låta eleverna skriva av sagan och rita bilder till.
Till New What’s Up? 3 finns digital färdighetsträning i Bingel. Övningarna är kopplade till innehållet i Textbook och följer samma progression. Bingel är en digital ö-värld med en ö för varje årskurs. Övningarna är adaptiva, vilket innebär att frågorna finns på tre nivåer som anpassas efter elevernas svar. Läraren kan se i lärarvyn vad varje enskild elev har gjort och hur det har gått. Utifrån detta kan läraren skräddarsy uppgifter och skicka ut uppdrag till eleven. Ju fler övningar en elev gör, desto fler ping-ping tjänar eleven. Dessa kan sedan användas för att köpa utrustning till en avatar eller spela olika spel. Läs mer om Bingel på www.bingel.se
14 New What‘s Up? 3 Lärarhandledning
New What’s Up? 3 och Lgr22 ”Språk är människans främsta redskap för att tänka, kommunicera och lära. Att ha kunskaper i flera språk kan ge nya perspektiv på omvärlden, ökade möjligheter till kontakter och större förståelse för olika sätt att leva. Engelska språket omger oss i vardagen och används inom så skilda områden som politik, utbildning och ekonomi. Kunskaper i engelska ökar därför individens möjligheter att ingå i olika sociala och kulturella sammanhang och att delta i internationellt studie- och arbetsliv.” (Skolverket 2022) Undervisningen i ämnet engelska ska ge eleverna förutsättningar att utveckla » förståelse av engelska i tal och skrift » förmåga att formulera sig och kommunicera på engelska i tal och skrift » förmåga att anpassa språket efter olika syften, mottagare och sammanhang, och » förståelse av kulturella och sociala förhållanden i olika sammanhang och områden där engelska används. (Skolverket 2022) I New What’s Up? 3 får eleverna bekanta sig med det engelska språket och olika vardags situationer. Genom att läsa och lyssna på texterna och prata om bilderna ges många tillfällen att samtala om ord och uttryck. I varje kapitel finns tal- och hörövningar. Talövningarna innehåller mönsterdialoger som ger eleverna stöd när de kommunicerar med varandra. De olika hörövningarna hjälper eleverna att utveckla förmågan att förstå talad engelska.
Centralt innehåll Det centrala innehållet anger innehållet i undervisningen för att den ska kunna planeras, genomföras och utvärderas. Allt för att eleverna ska utveckla sina förmågor och kunskaper i ämnet engelska. I New What’s Up? 2 och 3 möter eleverna samtliga delar i det centrala innehållet. Matrisen nedan beskriver i vilken årskurs det centrala innehållet behandlas. Kommunikationens innehåll
Åk F–1 Åk 2
Åk 3
Ämnesområden som är välbekanta för eleverna.
x
x
x
Vardagliga situationer, intressen, personer och platser.
x
x
x
x
x
x
x
x
x
Vardagsliv och levnadssätt i olika sammanhang och områden där engelska används. Lyssna och läsa - reception Tydligt talad engelska och enkla texter som är instruerande, beskrivande och kontaktskapande, från olika medier, även i kombination med illustrationer.
x
Enkla dialoger och samtal. Filmer och dramatiserade berättelser för barn.
x
x
x
Sånger (F–2), ramsor (1), dikter och sagor (3).
x
x
x
x
x
x
x
Ord och fraser i närmiljön, till exempel på skyltar, i reklam och andra enkla texter. Tala, skriva och samtala – produktion och interaktion Enkla presentationer, meddelanden, beskrivningar och dialoger i tal och skrift. Enkla samtal.
x
x
x
Sånger (F–2), ramsor (1) och dramatiseringar (2–3).
x
x
x
New What‘s Up? 3 Lärarhandledning 15
Hur får man ett engelsktalande klassrum? ”Undervisningen i ämnet engelska ska ge eleverna förutsättningar att utveckla sin flerspråkighet samt tilltro till sin förmåga att använda språket i olika situationer och för skilda syften.” (Skolverket 2022)
Låt glädje, motivation, nyfikenhet, kreativitet och ett tillåtande klassrumsklimat vara målsättningen med undervisningen i engelska. Att ”bada i språket” och utsättas för engelska i olika inlärningssituationer, både i och utanför klassrummet, gynnar lärandet och leder till att eleverna vill och vågar. Låt dem förstå att språkliga fel är naturligt och en del av lärandet. Skapa motivation genom att visa tilltro till dina elever. Låt dem känna att de lyckas och visa det genom ett formativt förhållningssätt där framåtsyftande feedback genomsyrar undervisningen. Hjälp eleverna genom att förtydliga syfte och lektionsstruktur. Vad ska jag lära mig? Varför? Hur? Texterna i New What’s Up? 3 bygger på innehåll som skapar nyfikenhet och igenkänning. Miljöerna i Textbook är oftast bekanta för eleverna, till exempel skolan, badhuset och snabbmatsrestaurangen. Likaså berör texterna situationer som eleverna lätt kan relatera till i sin egen vardag, som fritidsaktiviteter, födelsedagar och gaming.
Att bygga ett ordförråd En förutsättning för att kunna lära sig ett nytt språk är möjligheten att utveckla ordförrådet och att ord och uttryck sätts i ett sammanhang, en kontext, som eleverna förstår och som de kan använda i sin vardag. Grunden till det talade språket är att lyssna. I praktiken handlar detta om att ge eleverna tillfällen att lyssna på uttal och intonation samt härma för att kunna bygga en tilltro till sin egen muntliga förmåga. Låt dem ofta få höra och använda språket och komplettera samtidigt med bilder, gester och förklaringar. Dagens samhälle är en språkstimulerande miljö där barn redan i tidig ålder kommer i kontakt med engelska genom tv, musik, dataspel och internet. Detta medför att många elever kommer till skolan med ett relativt rikt ordförråd, ofta inom specifika intresse områden. Undervisningen i engelska bör därför utgå från elevernas förkunskaper och utifrån olika förmågor och arbetssätt beröra bekanta ämnesområden, till exempel vardagliga situationer, intressen, personer och platser. Det räcker inte med att bara lära sig enskilda ord. Orden behöver övas ofta, på olika sätt och i olika sammanhang. I New What’s Up? finns därför en tydlig arbetsgång som utvecklar ordförrådet. Eleverna får många tillfällen att lyssna, härma, repetera, läsa och skriva orden.
16 New What‘s Up? 3 Lärarhandledning
Undervisning och lärandemiljö Goda relationer underlättar språkinlärningen och aktiviteterna i klassrummet behöver kännas meningsfulla och elevnära. Utgå från elevernas egna erfarenheter och skapa inlärningssituationer där eleverna får vara aktiva och kreativa. Kvalitativt god undervisning är välorganiserad, engagerande och planerad. Att tro på sina elever och att anpassa undervisningen till deras kunskapsnivå är viktigt. Undervisningen bör kännetecknas av kollektivt lärande, kommunikativa lärandemiljöer där eleverna drar nytta av varandras kunskaper, erfarenheter och perspektiv. (Håkansson, Sundberg, 2012)
Lekens betydelse för språkutvecklingen Lekar och spel uppmuntrar till interaktion, gynnar språkinlärningen och har betydelse för att eleverna ska tillägna sig kunskaper. Ett av skolans uppdrag är att främja leken som en väsentlig del i det aktiva lärandet. Barn lär av varandra och i samspel med andra människor. Med stöd av någon som är lite mer erfaren kan man klara av utmaningar som ligger utanför den egna förmågan. Dramalek kan därför vara en både rolig och effektiv aktivitet för att få eleverna att våga tala i ett naturligt sammanhang. Att gå in i olika roller tillsammans med andra kan hjälpa dem att våga prata engelska. För elever som känner sig språkligt osäkra kan ett attribut såsom en handdocka vara till stor hjälp. Det kan kännas lättare att prata genom att kommunicera genom en annan karaktär. (Andréasson, Allard, 2015) (Estling Vannestål, Lundberg 2010). Utnyttja varje tillfälle som ges till lärande genom lek och rörelse!
New What‘s Up? 3 Lärarhandledning 17
översikt kapitelkommentarer: intro-20 Sidan
Kapitel och texttyp
Temaord
INTRO
THE PARKER FAMILY presentation
familjemedlemmar
24 CHAPTER 1
LET’S GET READY FOR SUMMER CAMP! pratbubblor
kläder färger personliga saker
28 CHAPTER 2
GET ON THE BUS! dialog
fordon siffrorna 1–10
32 CHAPTER 3
WHAT A NICE ROOM! dialog
möbler
36 CHAPTER 4
WHAT A WEEK! sms/textmeddelanden
veckodagar aktiviteter
40 CHAPTER 5
IS IT YOUR BIRD? pratbubblor
husdjur adjektiv
44 CHAPTER 6
AT THE BEACH dialog
strandaktiviteter glassmaker
20
48
CHAPTER 7
LET’S TRY PARKOUR! dialog
sporter klockan
52
CHAPTER 8
WHAT’S ON THE MENU? pratbubblor
ingredienser mat bestick
56
CHAPTER 9
LET’S PLAY HIDE-AND-SEEK! dialog
djur prepositioner
18 New What‘s Up? 3 Lärarhandledning
60
CHAPTER 10
IT’S PARTYTIME! berättande
musikinstrument känslor
64
CHAPTER 11
I’M SO EXCITED! pratbubblor
skyltar
68
CHAPTER 12
HOME SWEET HOME! beskrivning
rum möbler saker
72
CHAPTER 13
YOU’RE A GENIUS! dialog
klassrum skolgård
76
CHAPTER 14
DON’T RUN, IT’S SLIPPERY! dialog
kroppsdelar verb
80
CHAPTER 15
LOVELY WEATHER FOR A GARDEN PARTY! berättande
månader årstider väder
84
CHAPTER 16
TRUNKS AND TUSKS faktatext
vilda djur adjektiv
88
CHAPTER 17
EAT HERE OR TAKE AWAY? dialog
siffrorna 11–20 snacks priser och storlekar
92
CHAPTER 18
ONCE UPON A TIME … saga
96
CHAPTER 19
CAN I JOIN IN? dialog
100
CHAPTER 20
THE KING OF SELFIES dialog tidningsartikel
gaming
New What‘s Up? 3 Lärarhandledning 19
CHAPTER
It’s party time
CHAPTER
1 Listen and repeat.
Yes, of course. Here you are.
4 Listen and repeat.
It’s Friday evening and it’s party time. The children dance and have lots of fun. Nahid plays the drums, Harry plays the keyboard and Simon plays the guitar. Billy really enjoys the music. They all look very happy.
Can I have some popcorn, please?
Suddenly, Harry leaves the keyboard. He takes the microphone and starts to sing. Emma can see that Billy wants to play the keyboard. But, that’s not a very good idea. So, she runs up onto the stage, and starts to play.
Leo – piano
Linda – happy
Hannah – angry
Emma – sad
Jacob – tired
Tom – scared
Stella – surprised
Nahid – drums
Thanks.
Harry – keyboard
Stella – bass Simon – guitar Leo – grumpy Can you play an instrument?
Yes, I can play the bass.
2
I can sing. Come on, let’s do it!
Ask and answer. You Friend
I’m so angry! I can also play the keyboard.
You Friend
Is Jacob angry? Yes, he is angry. / No, he isn’t. He is tired.
Yes, why not?
3
forty-five
forty-four
Simon – excited
Ask and answer.
Bild 4 Ask and answer. You Friend
44
5
Can you play the drums? Yes, I can. / No, I can’t.
6
Who is playing the drums? Nahid is playing the drums.
Ask and answer. You Friend You
How do you feel today? I feel dizzy. How do you feel today? I feel …
45
46
forty-six
forty-seven
47
INNEHÅLL
Det är fredag kväll och dags för party. Barnen dansar och spelar olika instrument. Alla är glada men Billy blir arg när han inte får spela keyboard.
Andra ord och uttryck
Temaord drums piano keyboard guitar bass
happy angry sad tired scared surprised grumpy excited
Fraser Can you play the drums? Yes, I can. / No, I can’t. Who is playing the drums? Nahid is playing the drums. Is Jacob angry? Yes, he is angry. / No, he isn’t. He is tired. How do you feel today? I feel …
60 New What‘s Up? 3 Lärarhandledning
evening dance enjoys music suddenly leaves takes microphone
sing runs up onto the stage Let’s do it! Why not? also
Arbeta med Textbook Läs mer om de olika momenten i arbetsgången på sidorna 8–9.
Återblick
Inled arbetet med att titta på bilderna i kapitel 9 och samtala om vad som hände där. – Look at the pictures from the last chapter. What do you remember?
Inför läsningen
Genom att skapa förförståelse inför läsningen sätts ord, uttryck, bild och text i ett sammanhang. Följ de tre momenten nedan: Uppmärksamma ord och uttryck Synliggör orden, antingen genom att skriva dem på tavlan eller digitalt. Läs orden högt och låt eleverna repetera dem. Läs och samtala om kapitlets titel – What do you think about when you read the title of this chapter? – What are the children doing? Titta på bilderna på sidorna 44–45 och samtala med hjälp av frågorna – Who can you see in the pictures? – What else can you see in the pictures?
under läsningen
Låt eleverna fundera på kapitlets fokusfråga medan de lyssnar på och följer med i texten. – How does Billy feel at the end?
Efter läsningen
Återkoppla till fokusfrågan och fortsätt sedan med resten av frågorna. – How does Billy feel at the end? – What day is it? – What are the children doing? – What does Billy think about the music? – Who plays the guitar? – Why does Harry leave the keyboard? – Who is Tom dancing with? – What instrument can Tom play?
He is angry. It’s Friday. They dance and some of them play an instrument. He really enjoys it. Simon plays the guitar. He starts to sing instead. He is dancing with Stella. He can play the bass.
Låt gärna eleverna få lyssna på texten igen och sedan läsa den parvis eller i mindre grupper. Arbeta vidare med temaorden och talövningarna på sidorna 46–47.
New What‘s Up? 3 Lärarhandledning 61
CHAPTER
It’s party time!
CHAPTER 1
Write the words. 1 Stella plays the
.
2 Simon plays the
.
3 Nahid plays the
.
4 Harry plays the
.
5 Leo plays the
.
5 Simon is
.
6 Emma is
.
7 Tom is
.
8 Linda is
.
4
Ask and answer. Student B, look at page 94. You How does Livia feel today? Student B She is tired.
1
Livia Samir Robin Alice Michael
5A Read what Hannah says.
This is me. I’m angry today.
5B Write and draw how you feel.
happy
2
angry
Elton
scared
Leah
3 3
Answer the questions.
Textbook pages 44–45
4
excited
5 Textbook page 47
2
Write the words.
1 Jacob is 2
Stella is
. .
3 Leo is
.
4 Hannah is
.
sad
happy
1
What day is the party?
It ’s on Friday.
2
What do the children do?
They
.
3
What instrument does Nahid play?
She plays the
.
4
What instrument does Simon play?
He plays the
.
5
What does Billy enjoy?
He enjoys the
.
grumpy
6
What does Emma buy?
She buys
.
Jasmin
7
What does Harry do?
He starts to
.
2 Martin
8
What does Billy want to do?
He wants to play the
.
3 Daniel
9
Where does Emma run?
She runs up onto the
.
4 Patrick
What instrument can Tom play?
He can play the
10
Joseph
6 Listen and draw lines.
tired
Sally
surprised
.
grumpy
excited 1 Julie
5 Alison
surprised sad tired happy scared excited
44
45
46
47
Arbeta med Workbook
Läs mer om de olika övningstyperna på sidorna 10–11. Gå gemensamt igenom övningarna 1–3 och 5 och låt eleverna därefter arbeta självständigt. Arbeta sedan tillsammans med övningarna 4 och 6. 1 Skriva Skriv färdigt meningarna med hjälp av bilderna. 2 Skriva Läs texten i Textbook. Skriv färdigt meningarna med hjälp av bilderna. 3 Läsa Läs texten i Textbook. Svara sedan på en fråga i taget. 4 Tala Arbeta parvis. Ta reda på hur personerna känner sig idag och skriv deras namn i respektive ruta. 5A Läsa Läs Hannahs pratbubbla. 5B Skriva Rita hur du själv känner dig och skriv en egen mening. 6 Lyssna Lyssna efter hur personerna känner sig. Dra streck mellan namn och känsla i den ordning de nämns. Det blir två ord över. Hörmanus finns på sidan 120.
62 New What‘s Up? 3 Lärarhandledning
Facit 1 Julie – excited 2 Martin – scared 3 Daniel – surprised 4 Patrick – sad 5 Alison – tired
uppföljning
Avsluta kapitlet med att låta eleverna arbeta självständigt, parvis eller i grupp med uppgifterna Follow-up för att synliggöra lärandet. Follow-up • Write as many instruments as you can. • How do you feel today? Läs mer om fler sätt att följa upp kapitlet på sidan 11.
Plus-exercises Utmanande uppgifter kopplade till respektive kapitel, se sidorna 86–87 i Textbook. Läs mer på sidan 12. Kopieringsunderlag 10 Charades, se instruktioner på sidan 13. Bingel Läs mer om Bingel på sidan 14.
New What‘s Up? 3 Lärarhandledning 63
What’s up?
New
3
-- ett läromedel i engelska för årskurs F--3 New What’s Up? 3 är för undervisning i årskurs 3 och består av • Lärarstöd
Digital 3 (allt lärarmaterial inklusive lärarhandledning samt Textbook)
•
Lärarhandledning 3 (tryckt)
•
Lärarens ljudfiler, mp3
•
Textbook 3 (tryckt)
•
Textbook 3 Onlinebok
•
Workbook 3 (tryckt)
Till New What’s Up? 3 finns även •
Bingel, en digital värld med färdighetsträning
•
Alva, en app med ljudfilerna till Textbook
• Övningsmästaren,
www.ovningsmastaren.se, ljudfilerna till Textbook
isbn 978-91-523-6017-0
9
789152 360170