9789151105734 by Smakprov Media AB

Eva Malm

r y t n e Äv 3

LÄRARHANDLEDNING

3 LÄRARHANDLEDNING

Ord & Äventyr 3, Lärarhandledning Eva Malm är författare till Ord & Äventyr Lärarhandledning och Arbetsbok. Eva har lång yrkeserfarenhet som lärare i årskurs F–3. Hon är utbildad och idag verksam som speciallärare med inriktning på språk-, läs- och skrivutveckling. Lärarhandledningen ingår i serien Ord & Äventyr. Författare till läseböckerna är Katarina Genar. Illustratör är Anna Sjölin.

Gleerups Utbildning AB Box 367, 201 23 Malmö Kundservice tfn 040-20 98 10 info@gleerups.se www.gleerups.se

Ord & Äventyr 3, Lärarhandledning © 2021 Eva Malm och Gleerups Utbildning AB Gleerups grundat 1826 Författare Kooperativt lärande s. 20–47 Mette Borge Rundqwist Redaktör Jessica Nööjd Eklund Bildredaktör Katarina Weström, Malin Björnhager Formgivning Louise Nordborg, Louise Grafisk Form Illustratör Anna Sjölin

Bildförteckning 127 iStock 148-1 iStock, 148-2 Ashley Snyder/iStock 149-1 iStock, 149-2 Transportstyrelsen 150-1 iStock, 150-2 Lynn Bystrom/iStock, 150-3 iStock, 150-4 iStock 151 iStock 152-1 Hans T Dahlskog/TT, 152-2 Michael Brannäs/TT, 152-3 Trygve Finkelsen/iStock 153-1 iStock, 153-2 iStock, 153-3 Niklas Emmoth/iStock 154-1 iStock, 154-2 Magnus Binnerstam/iStock Bilder på sidor ur Ord & Äventyr 3, Arbetsbok 30 iStock, 31 Tetyana Linnik/iStock, 49 iStock, 58-1 iStock, 58-2 Matilda Thulin/Malmö Museer, 58-3 Stockholms stadsarkiv, 59 Samuel Lindskog/Örebro läns museum, 66 - 93-1 iStock, 93-2 Barry Sutton/iStock, 109-1 ”Nattvarden” 1495–1498 av Leonardo da Vinci/Santa Maria delle Grazie/ Wikimedia Commons (CC0), 109-2 Georgios Kollidas/iStock, 109-3 ”Mona Lisa” ca 1503–1519 av Leonardo da Vinci/Louvren/Wikimedia Commons (CC0), 109-4 iStock, 109-5 Skiss av helikopter 1486-1490 av Leonardo da Vinci/Institut de France/Luc Viatour/Wikimedia Commons (CC0)

Första upplagan, första tryckningen ISBN 978-91-511-0573-4 Kopieringsförbud! Detta verk är skyddat av upphovsrättslagen! Kopiering är förbjuden, då ej annat anges i materialet. De sidor som får kopieras får endast spridas inom skolenheten! På kopierade sidor ska © och upphovsrättinnehavarnas namn anges. Ingen del av materialet får lagras eller spridas i elektronisk (digital) form. Den som bryter mot lagen om upphovsrätt kan åtalas av allmän åklagare och dömas till böter eller fängelse i upp till två år samt bli skyldig att erlägga ersättning till upphovsman/rättsinnehavare.

Prepress Bording AB, Borås 2021. Kvalitet ISO 9001/Miljö ISO 14001 Tryck Bording AB, Borås 2021. Kvalitet ISO 9001/Miljö ISO 14001

Välkommen till Ord & Äventyr 3! Läromedlet som vilar på vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet samt är utformat för att möta variationer i klassrummet. Alla behöver lite äventyr i vardagen. När jag fick erbjudandet att vara med och utforma Ord & Äventyr började mitt äventyr, att utforma ett läromedel som skulle kunna a npassas efter varje elevs utvecklingsnivå. I Ord & Äventyrs lärarhandledning och arbetsbok har jag därför skrivit ner alla mina kunskaper och erfarenheter som jag samlat på mig under årens lopp. Nu är det dags för er att ta över detta äventyr! Så njut av Katarina Genars varma och spännande berättelse om Ville och Dima, som får vara med om ett äventyr som inleds med en tågresa till Villes morfar. Läseboken finns i två n ivåer. Arbeta sedan med arbetsbokens basövningar och välj Träna mer–övningar och repetitionsövningar som passar elevens utvecklingsnivå. Läs också i lärarhandledningen om hur undervisningen och övningarna kan anpassas efter varje elevs behov. Ord & Äventyr är ett läromedel som är tänkt att vara ett stöd för lärare i arbetet med att utforma undervisningen för att möta alla variationer som finns i ett klassrum. Ord & Äventyr kan därför användas av såväl elever som är i behov av stöd i form av anpassningar som elever som behöver ges möjligheter att nå längre i sin kunskaps utveckling. Så, bästa kollega, du som är en av de viktigaste faktorerna för dina elevers skolframgång, nu lämnar jag över mitt äventyr till dig och dina elever att förvalta och föra vidare.

Lycka till och varmt välkommen till Ord & Äventyr!

Eva Malm Grundskollärare, år 1–7, sv/so/bild Speciallärare, språk-, läs- och skrivutveckling Över 20 års erfarenhet som klass- och speciallärare

ORD & ÄVENTYR – SKOLÅR 3

INNEHÅLL Välkommen till Ord & Äventyr 3!___________________________________________ 3 Ord & Äventyr 3________________________________________________________________ 5 Ord & Äventyr 3, Skollagen & Läroplanen________________________________ 8 Ord & Äventyr 3 – Fortsatt språk-, läs- och skrivundervisning________ 11 Att arbeta med Ord & Äventyr 3____________________________________________ 13 Kooperativt lärande____________________________________________________________ 20 Kapitelhandledningar__________________________________________________________ 48 Kapitel 1

___________________ 48

Kapitel 16

__________________ 104

Kapitel 2

___________________ 51

Kapitel 17

__________________ 108

Kapitel 3

___________________ 54

Kapitel 18

__________________ 111

Kapitel 4

___________________ 57

Kapitel 19

__________________ 114

Kapitel 5

___________________ 61

Kapitel 20

__________________ 117

Ordkunskap Jag kan!

_______ 64

Ordkunskap Jag kan!

______ 121

Kapitel 6

___________________ 66

Kapitel 21

__________________ 123

Kapitel 7

___________________ 69

Kapitel 22

__________________ 126

Kapitel 8

___________________ 73

Kapitel 23

__________________ 129

Kapitel 9

___________________ 76

Kapitel 24

__________________ 133

Kapitel 10

___________________ 79

Kapitel 25

__________________ 136

Ordkunskap Jag kan!

_______ 83

Kapitel 11

___________________ 85

Kapitel 12

___________________ 89

Kapitel 13

___________________ 92

Kapitel 14

___________________ 95

Kapitel 15

___________________ 99

Ordkunskap Jag kan!

Ordkunskap Jag kan! Kapitel 26

______ 139

__________________ 141

______ 102

Kopieringsunderlag_____________________________________________________ 145

Ord & Äventyr 3 Den 3 gåtfulla tavlan

ORD &

Tillgänglig språk-, läs- och skrivundervisning som på ett stimulerande sätt möter alla elever i klassrummet. 3

Äventyr

Dags för ett nytt äventyr!

•

I Den gåtfulla tavlan tillbringar vännerna Dima och Ville lovet hos Villes morfar. De får bo i gästrummet där det hänger en tavla med en pojke. Villes morfar berättar om ett mysterium kring den hundra år gamla tavlan. På natten drömmer Dima och Ville att pojken på tavlan ber dem om hjälp. Hur ska de kunna hjälpa honom och med vad? De beger sig till den gamla skolan för att ta reda på mer. Där hörs underliga ljud. Stämmer det som deras nya vänner berättar, att det spökar där? Ord & Äventyr är ett läromedel i svenska för årskurs 1–3. Spännande äventyr med stor värme och humor väcker lusten för läsning och samtal. Utifrån berättelsen och språk-, läs- och skrivinlärningen arbetar eleverna med uppgifter på olika nivåer.

Läseboken Den gåtfulla tavlan är skriven av Katarina Genar och illustrerad Läsebok har mindre textmängd, enkelatt meningsbyggnad av Anna Sjölin. Den finns i två olika svårighetsnivåer för kunna matcha och starkt bildstöd. Läsebok har längre textmängd, elevers olika avkodningsnivå. Texterna är skrivna medlängre ettmeningsbyggnad t ypsnitt med och kan även användas för högläsning och textsamtal. seriffer eftersom serifferna hjälper till Iatt binda ihop bokstäver till helheter, Ord & Äventyr för årskurs 3 ingår: • Läsebok i två olika nivåer. • Arbetsbok med av varierade språk-, läs- ochh ord. Läseboken inleds med en presentation bokens skrivövningar uvudkaraktärer på olika nivåer. • Lärarpaket med lärarhandledning, digitalt lärarstöd följt av 26 kapitel där eleverna får följa med Ville och Dima på ett och digital träning för eleverna. spännande äventyr för att ta reda på mer om Den gåtfulla tavlan. Det första kapitlet består av en, för båda nivåerna, gemensam högläsningstext. Eleverna får även möta olika texttyper: instruerande text, förklarande text och beskrivande text, samt sångtext, brev (återberättande text), inbjudan och vers. 3A

Den gåtfulla tavlan

Läseboken Den gåtfulla tavlan 3B

Katarina Genar

3 A

Författare till Den Gåtfulla tavlan är Katarina Genar. Hon är en populär barnboksförfattare som är känd för sina spännande böcker. Hon har i många år också varit verksam som skollogoped.

ISBN 9789151104430

Katarina Genar Anna Sjölin

9 789151 104430

51104430.1.1_3A_Omslag.indd Alla sidor

KAPITEL

9 789151 104430

A-BOKEN

– Det är så konstigt, det är som om han ser rakt på mig,

3 B

Hon ser in i pojkens mörka ögon. Han håller sin hand utsträckt åt sidan, som om han söker efter någon att hålla i handen. – Han var klasskamrat med min mamma Karin, säger Lasse. Dima minns fotot på Lasses mamma. Hon har svårt att

ISBN 9789151104447

gick i skolan med klasskamrater, precis som hon själv.

Katarina Genar Sjölin

Anna 16

51104447.1.1_3B_Inlaga.indd 16

2021-03-30 13:00

51104447.1.1_3B_Omslag.indd 2021-03-30 13:10 Alla sidor

säger Dima. Vem är han?

föreställa sig att Karin också var ett barn en gång i tiden och

9 789151 104447

A-boken passar för elever som kan läsa enkla ord och meningar med hjälp av enkel och avancerad ljudningsstrategi och till viss del med ortografisk helordsläsning (direkt avläsning av ord). Texten är skriven med kortare ord- och meningslängd och större textstorlek än i B-boken samt har en långsammare progression. Bilderna i A-boken är något större än i B-boken och finns på i stort sett varje sida för att ge eleven ledtrådar till innehållet i texten.

ORD & ÄVENTYR – SKOLÅR 3

stora och mörka.

Katarina Genar Sjölin

51104430.1.1_3A_Inlaga.indd 16

Dima står som förstenad och tittar på tavlan på väggen. Tavlan sjö. Han ser ut att vara i Dimas och Villes ålder. Hans ögon är

Katarina Genar

16Anna

Den 3 gåtfulla tavlan

föreställer en pojke i blå skjorta som står med ryggen mot en

I Ord & Äventyr för årskurs 3 ingår: • Läsebok i två olika nivåer. • Arbetsbok med varierade språk-, läs- och skrivövningar på olika nivåer. Dima står som förstenad och stirrar på tavlan på väggen. • Lärarpaket med lärarhandledning, digitalt lärarstöd Tavlan föreställer en pojke som ser ut att vara i Dimas och digital träning för eleverna.

och Villes ålder. – Det är så konstigt, det är precis som om han ser rakt på mig, säger Dima. Vem är han? – Han var klasskamrat med min mamma Karin, säger Lasse. Lasse funderar lite.

Tavlan

Den gåtfulla tavlan

Läsebok 3A har mindre textmängd, enkel meningsbyggnad och starkt bildstöd.

•

Ord & Äventyr är ett läromedel i svenska för årskurs 1–3. Spännande äventyr med stor värme och humor väcker lusten för läsning och samtal. Utifrån berättelsen och språk-, läs- och skrivinlärningen arbetar eleverna med uppgifter på olika nivåer.

Äventyr

sidor

Läsebok 3B har längre textmängd, längre meningsbyggnad och kan även användas för högläsning och textsamtal.

Katarina Genar

3 Dags för ett nytt äventyr!

ORD &

Den 3 gåtfulla tavlan

har längre textmängd, längre meningsbyggnad och kan även användas för högläsning och textsamtal.

ntyr för årskurs 3 ingår: vå olika nivåer. med varierade språk-, läs- och skrivövningar åer. med lärarhandledning, digitalt lärarstöd räning för eleverna.

KAPITEL

Tavlan

Den gåtfulla tavlan

har mindre textmängd, enkel meningsbyggnad och starkt bildstöd.

•

tyr är ett läromedel i svenska för årskurs 1–3. ventyr med stor värme och humor väcker lusten för amtal. Utifrån berättelsen och språk-, läs- och skrivrbetar eleverna med uppgifter på olika nivåer.

Äventyr

tavlan tillbringar vännerna Dima och Ville lovet hos Villes bo i gästrummet där det hänger en tavla med en pojke. berättar om ett mysterium kring den hundra år gamla ten drömmer Dima och Ville att pojken på tavlan ber dem ska de kunna hjälpa honom och med vad? De beger sig skolan för att ta reda på mer. Där hörs underliga ljud. som deras nya vänner berättar, att det spökar där?

ORD &

ett nytt äventyr!

2021-03-30 13:10

B-BOKEN

2021-03-30 13:36

2021-03-30 13:32

B-boken innehåller mycket text men har fortfarande en bild, i något mindre storlek, på i stort sett varje sida. Texten har mindre storlek än A-boken och lämpar sig för högläsning med tillhörande textsamtal där eleverna får en gemensam upplevelse av Den gåtfulla tavlan. B-bokens texter lämpar sig även för elever som kommit långt i sin läsutveckling och läser med flyt, förståelse och i huvudsak använder sig av ortografisk helordsläsning. En vägledning vid valet av läseboksnivå till eleverna är att eleven ska kunna läsa 80–90% av orden på en sida med ortografisk helordsläsning

Sje-ljudet med skj stj sch

ORD &

Eva Malm

Äventyr 3

s. 58–63

1. Svara på frågorna med meningar.

Varför tror du att Dima väljer att ta ett foto med Snöboll? _____________________ _____________________________________________________________________________

1. Läs orden. Skriv rätt siffra vid rätt bild.

ARBETSBOK

ngar i språklära, - och skrivövningar

Läsförståelse

Vem skulle du vilja ta ett foto med? Snöboll, Agda eller Tuppis?

•

ännande äventyr med från berättelsen och på olika nivåer.

3. Lös korsordet.

Sje-ljudet stavas oftast med sj framför vokalerna aouå och med sk framför vokalerna eiyäö. Sje-ljudet kan även stavas med skj-, stj- och sch-.

1. skjorta

____________________________________________________________

2. skjutsa

Varför?

3. skjul

____________________________________________________________

4. stjärna

ivande och förklarande

lika nivåer. al träning för eleverna.

____________________________________________________________

5. stjälk

Varför tror du att Lasse är trött på Agda? ____________________________________

6. stjäla

_____________________________________________________________________________

7. dusch 8. schema

4. Skriv en ordkarta med ordet stjärna.

9. schampo 10. schack

ARBETSBOK

2. Välj ord från övning 1. Skriv dem där de passar.

dledning. on är ning på

ISBN 9789151105604

2. Vad kommer att hända med fjädrarna i hönsnätet, tror du? Sätt X.

Böjningsformer

Sammansatta ord

____________________

__________________________________________________________

____________________

__________________________________________________________

Fjädrarna kommer att blåsa bort. Fjädrarna kommer att sitta kvar. Fjädertjuven kommer att ta fjädrarna. Annat? __________________________________________________________________

____________________

Ett brädspel med pjäser.

____________________________________

Del av en blomma.

____________________________________

Ta utan att betala.

____________________________________

Ett slags förråd.

____________________________________

Har man på sig.

____________________________________

När man kör någon annan.

____________________________________

Tvättar man håret med.

____________________________________

Lyser när det är mörkt.

____________________________________

Sprutar det vatten från.

____________________________________

____________________

Ordet på engelska

stjärna

_______________________________________

3. Finn fem fel. Jämför bild A och bild B. Ringa in felen i bild B.

Meningar med ordet

Träna mer Be din lärare om arbetsblad Ordkarta. Skriv om ordet skjorta.

Visar när du har svenska och idrott. ____________________________________

Skriv meningar som börjar med Visste du att ... med några ord från övning 3.

9 789151 105604

Arbetsboken

KAPITEL

2021-05-21 12:57

Arbetsboken är skriven av Eva Malm och är inspirerad av forskning och beprövad erfarenhet som visat på framgångsrika undervisningsmetoder i den tidig språk-, läs- och skrivundervisningen. Boken är dessutom utformad för att göra språk-, läs- och s krivundervisningen tillgänglig för den variation av elever som finns i årskurs 3. I varje kapitel finns basövningar som bland annat övar alfabetet och alfabetisk ordning, läsning och skrivning av ord, meningar och texter, stavning, språkets struktur och uppbyggnad, ordförståelse och

enkla läsförståelse- och skrivstrategier kopplade till läsebokens texter. I samband med basövningarna finns ”Träna mer”-övningar som är extraövningar på olika nivåer kopplade till kapitlets aktuella arbetsmoment eller läsebokstext. Efter fem kapitel får eleverna träna på ordförståelse kopplat till läsebokens texter samt visa och kommentera vad de har lärt sig på ”Jag kan!” -sidan. Därefter finns ”Äppelövningar” som innehåller övningar på två olika nivåer, ”Gult Äpple” och ”Grönt Äpple”, kopplade till kapitlens innehåll.

B boken

Kapitel 5 J-ljudet & Hönshuset

Eva Malm

Hönshuset INNEHÅLL

Äventyr 3

Gemensam läsning, strukturerade samtal kring ord/ begrepp och text (återberätta, resonera, ställa frågor och utreda oklarheter, koppla till egna erfarenheter, dra slutsatser, göra förutsägelser)

J-ljudet stavas oftast med j framför aouå och med g framför eiyäö. Efter l och r stavas j-ljudet oftast med g.

J-ljudet J-ljudet stavas oftast med j framför aouå och med g framför eiyäö. Efter l och r stavas j-ljudet oftast med g.

s. 22–25

ORD OCH BEGREPP hönshuset, hönsnät, träplankor, sittpinnar, kråmar sig, flaxar, grönglänsande, optiker, kacklande, ser levande ut, skicklig, fuktig, kurar ihop sig, sängkanten, sorgsna

jordgubbe

galge

jordgubbe

J-ljudet, ordkunskap

J-ljudet kan även stavas med dj, gj, hj och lj.

get

älg

FÖRBEREDELSER: Läs s. 22–25 i läsebok B. Läs igenom frågorna till texten. Välj några ord och begrepp att ta upp inledningsvis. Ta fram s. 22–25 i det digitala lärarstödet.

varg

ATT OBSERVERA

Kan eleven läsa och förstå innehållet i berättande text? Markerar eleven enkla meningar med stor bokstav och skiljetecken och stavar flera elevnära ord rätt? Använder eleven enkel ljudning, avancerad ljudning och ortografisk helordsläsning?

Kooperativ övning 5: Bingo Träna handstil: Klipp ut och limma texten om Fiskgjuse från kopieringsunderlag ”Minitexter 1” på kopieringsunderlag ”Skrivrader – bild”. Läs texten och skriv av texten med tydlig handstil. Träna avkodning: Öva på att läsa kapitel 5 i läseboken i par eller med surrläsning. Läs kopieringsunderlag ”Läslista Gult äpple” eller ”Läslista Grönt äpple” med j-ljudsord en gång varje dag i par eller enskilt. Fabel, saga: Pojken och vargen (Aisopos), Sagan om älgtjuren Skutt och prinsessan Tuvstarr (H. Kjellin). Samla j-ljudsord från j-ljudsbilden från kopieringsunderlag ”Bilder j-ljudet och sje-ljudet”. Samtala om orden. Skriv meningar eller en berättelse till bilden. Bilda sammansatta ord med: ljud, ljus, djur, hjälm. Arbeta med ändelser. T ex: varg, vargen, vargar, vargarna. Skriv meningar med fel j-ljudsstavning. Låt kamraterna rätta. T ex: En älj och en varj jagar en hjägare. Fler j-ljudsord att arbeta med: gift, gymnastik, gäspa, göra, genom, gick, genast, djup, djärv, gjorde, gjort, gjord, gjuta, hjälpa, hjälte, hjortron, hjärna, ljung, ljum.

djur

fiskgjuse

hjälm

ljus

FÖRBEREDELSER: Ta fram digitalt lärarstöd för underlag till genomgången. 1. Berätta att två vanliga sätt att stava j-ljudet är med j och g. Repetera och skriv upp vokalerna på tavlan. Berätta att det är vanligt att j-ljudet stavas med j framför vokalerna aou(å) (få ord börjar med jå-). Samla exempel på ord som börjar med ja-, jo- och ju- (t ex: jakt, jama, jord, jobba, jul, juni). 2. Skriv ett g framför aouå (ga-, go-, gu, gå-). Hitta på ord som börjar med dessa bokstäver. Hur uttalas g i orden? Skriv ett g framför eiyäö. Hitta på ord som börjar med dessa bokstäver. Hur uttalas g i orden? Visa och läs faktaruta 1 om j-ljudet. Nämn undantag gällande vokalen ä (t ex: jätte, järn, jägare, jämt). Nämn också att j-ljudet ofta stavas med g efter l och r (t ex: älg, alg, galge, helg, berg, varg, färg, torg). 3. Visa faktaruta 2 om j-ljudet. Berätta att j-ljudet även kan stavas med: dj, gj, hj och lj. Läs faktarutan och titta på bilderna i rutan. Visa bilderna på j-ljudsord från digitalt lärarstöd, en i taget. Samtala om ordens betydelse och om hur j-ljudet stavas i orden (dj, gj, hj eller lj). TIPS! 1. Jämför betydelsen i orden: hjort och gjort samt jul och hjul. 2. Arbeta med kopieringsunderlag ”Fyrfältare – ord” från digitalt lärarstöd med orden djärv, gjuta eller ljung. 3. Använd texten om Fiskgjuse från kopieringsunderlag ”Minitexter 1” som en enkel läsläxa. Läs texten flera gånger. Skriv 3–5 frågor och svar till texten. Ta reda på mer om fiskgjusen. Skriv meningar och rita.

Arbeta med kopieringsunderlag ”Beskrivande text 1” och ”Beskrivande text 2” om älgen och vargen.

ORD & ÄVENTYR – SKOLÅR 3 – KAP 5

gitarr arg

Språkliga strukturer och normer. Grundläggande skrivregler och stavning

Lyssnar och deltar eleven aktivt i textsamtal om läsebokens text, genom att återberätta, resonera, ställa frågor, utreda oklarheter, koppla till egna erfarenheter, dra slutsatser och göra förutsägelser?

get

varg

jord

koja

varg

berg

jul

tröja gillar älg

jama

jägare

gick

göra

2. Välj bland orden i övning 1. Skriv dem där de passar.

jama berg ________________________________ varg ________________________________ gitarr ________________________________ get ________________________________ älg ________________________________ arg ________________________________ galge ________________________________ jul ________________________________ koja ________________________________ tröja

Det kan katten.

________________________________

Jobbigt att klättra upp för.

________________________________

Ett djur som kan yla. Ett instrument. Djur som rimmar på het. Skogens konung. Synonym till ordet ilsken. Kan man hänga en jacka på. Firar en del i december. Kan man bygga i skogen. Kan du ha på dig. 18

Mjau!

KAPITEL

INFÖR s. 18–19

3. Läs s. 22–25 i läsebok B högt. 4. Låt eleverna återberätta textinnehållet. Stödfrågor: Vad gör Dima och Ville när Villes mamma har åkt hem? Vad gör Ville med fjädrarna han plockar upp från marken? Vad pratar Dima och Dimas mamma om i telefonen? Vad händer när Dima ska somna? Vad drömmer Dima om? Diskutera och låt eleverna ställa frågor om oklarheter i texten. 5. Diskutera vidare: • Vad behövs för att bygga ett hönshus? Ge förslag. • Varför finns det en gård med hönsnät utanför Lasses hönshus? • Varför vill Dima ha ett eget hönshus? • Vilka fördelar finns det med att ha höns? Ge exempel och motivera varför. • Vilka känslor har Dima när hon ska somna? Samla ord och begrepp för känslor. • Varför kan det vara svårt att somna när man sover borta? Ge exempel. • Vad tror du att Dimas dröm betyder? Diskutera förslag. • Vad tror du kommer hända sedan? TIPS! Kom ihåg att diskutera hur ni kommer fram till svaren på frågorna. Låt eleverna berätta hur de tänker och berätta hur du som vuxen kommer fram till svaren.

älg

1. Läs orden. Ringa in där du hör j-ljudet.

Läsförståelse

ARBETA MER

LÄRARHANDLEDNING

J-ljudet

Visa s. 18 på tavlan. Läs och repetera informationen i faktarutan. Läs instruktionen till övning 1. Förklara att alla orden innehåller j-ljud och att eleven ska ringa in var i ordet j-ljudet hörs. Skuggläs orden och förklara vad orden get, varg, galge, gitarr, jord, koja, jägare, berg, jul, älg och jama betyder. Ta hjälp av bilderna på sidan och på internet samt sätt in orden i elevnära sammanhang eller meningar. Gör ett par exempel tillsammans. Titta lite extra på orden: galge och jägare. Var hörs j-ljudet i dessa ord? Läs instruktionen till övning 2 och gå igenom hur den skall genomföras. Förklara orden yla, instrument, synonym, skogens konung, ilsken och december. Visa s. 19. Läs och repetera informationen i faktarutan. Läs instruktionerna till övning 3 och 4. Skuggläs orden i övning 3, förklara vad orden betyder, koppla ihop dem med bilderna och sätt in dem i elevnära sammanhang eller meningar. Gå igenom hur övningarna ska genomföras. Gör några exempel tillsammans.

s. 18 ÖVNING 1: Eleven läser orden och ringar in j-ljudet i varje ord. Anpassning: Eleven för stöd av en vuxen att läsa orden. ÖVNING 2: Eleven läser förklaringarna och skriver ord från övning 1 vid rätt förklaring. Anpassning: Eleven för stöd av en vuxen att läsa förklaringarna. ORD & ÄVENTYR – SKOLÅR 3 – KAP 5

Lärarhandledningen Lärarhandledningen innehåller instruktioner för hur lärare kan arbeta med arbetsbokens övningar och läsebokens texter. I lärarhandledningen finns också beskrivet hur Ord & Äventyr är anpassat till skrivningarna i läroplanen. Lärarhandledningen innehåller även råd och tips för hur övningar kan anpassas både för elever i behov av stöd och i behov av utmaningar, samt ett

kapitel med 26 kooperativa övningar, en till varje kapitel, kopplat till arbetsbokens övningar eller läsebokens text. I samband med instruktionerna till varje kapitel finns facit till arbetsbokens övningar och i slutet finns kopierings underlag. Kopieringsunderlagen innehåller en läsårs översikt, arbetsblad, bilder att skriva till, läsdiagnos, skrivdiagnoser, beskrivande texter, minitexter och stödstrukturer till skrivande av olika texttyper.

ORD & ÄVENTYR – SKOLÅR 3

Digitalt lärarstöd.

Digital elevträning

I Ord & Äventyr 3 digitala lärarstöd finns allt samlat som behövs för att genomföra tydliga och inspirerande genomgångar av läsebokens kapitel och dess textsamtal samt arbetsbokens innehåll.

Ord & Äventyr 3 digitala elevträning bygger på läsebokens och arbetsbokens 26 kapitel och är ett komplement till böckerna. Här finns självrättande digitala övningar med lättanvänd färdighetsträning på två nivåer, ”Gult Äpple” och ”Grönt Äpple”. Övningarna utgår från de moment som eleverna har arbetat med i arbetsboken samt läsförståelseövningar kopplade till läsebokens texter. Det är enkelt för läraren att se vilka övningar eleverna har gjort och vilka resultat de har fått. I den digitala elevträningen finns även möjlighet för eleverna att lyssna på läsebokens alla spännande texter, så väl i hemmet som i skolan.

Ord & Äventyr 3 har två läseböcker som finns inlästa och det finns även möjlighet att projicera läsebokens sidor och uttrycksfulla illustrationer. I det digitala lärarstödet finns dessutom bilder, kopplade till de flesta moment som behandlas i kapitlen, att använda som underlag och stöd vid genomgångar. Utöver detta finns lärar handledningens kopieringsunderlag för utskrift. De 26 kooperativa övningarna som är kopplade till arbetsbokens övningar eller läsebokens texter finns även tillgängliga i Ord & Äventyr 3 digitala lärarstöd.

ORD & ÄVENTYR – SKOLÅR 3

I Ord & Äventyr 3 digitala elevträning befäster eleverna sin kunskap på ett lustfyllt och stimulerande sätt.

Ord & Äventyr 3, Skollagen & Läroplanen Ledning och stimulans Utbildningen i svenska skolor skall vila på veten skaplig grund och beprövad erfarenhet (Skollag, SFS 2010:800). Undervisningen skall utformas på ett sådant sätt att elever ges ledning och stimulans att, utifrån sina förutsättningar, utvecklas så långt som möjligt. Om det finns en oro för att elever riskerar att inte nå de kunskapskrav som minst ska u ppnås, skall dessa elever skyndsamt ges stöd i form av anpassningar inom ramen för den ordinarie undervisningen (SFS 2010:800). De elever som enkelt når kunskapskraven skall istället ges möjligheter att nå längre i sin kunskapsutveckling. När det gäller den tidiga läs- och skrivinlärningen spelar lärarens kunskaper en särskilt viktig roll eftersom de första skolåren är extra betydelsefulla för hur elevers läs- och skrivförmåga kommer att utvecklas. Vid utarbetandet av Ord & Äventyr 3 har därför stor vikt lagts vid att utforma materialet efter vetenskapliga och beprövade arbetssätt samt för att kunna anpassas till elevers olika behov och förutsättningar. Arbetsbokens uppgifter har även kritiskt granskats av lärare med mångårig erfarenhet av läs- och skrivinlärning i år F–3.

Tidig identifiering För att kunna utforma undervisningen så att elever ges den ledning och stimulans de behöver, för att utvecklas så långt som möjligt, är det centralt att regelbundet följa och tidigt identifiera var varje elev befinner sig i sin kunskapsutveckling. För att ge lärare möjligheter att följa elevers läs- och skriv utveckling och stöd vid bedömningen av om elever uppnår kunskapskraven i årskurs 1–3 i svenska, är det obligatoriskt att genomföra Nationellt Bedömningsstöd i läs- och skrivutveckling i årskurs 1 och Nationella prov i svenska i årskurs 3. För att få ytterligare stöd i bedömningsarbetet kan Bedömningsstöd i läs- och skrivutveckling för år 2 och 3, samt N ya språket lyfter, Bedömningsstöd i svenska och svenska som andraspråk för grundskolans årskurs 1–6, användas. I lärarhand ledningens instruktioner till varje kapitel finns, under rubriken ”Att observera”, punkter som är inspirerade av avstämningarna i Nya Språket lyfter. Punkterna är tänkta att ge läraren en vägledning för vad som kan vara viktigt att observera i den dagliga verksamheten för att kunna bedöma om elever är på väg att nå kunskapskraven. Punkterna kan även ge stöd i bedömningen om elever är i behov av extra anpassningar eller extra utmaningar. Efter var femte kapitel i arbetsboken finns en diagnos, ”Jag kan!”. Diagnosen kan vara ytterligare ett stöd i

lärarens bedömning. ”Jag kan!” innehåller även en reflektionsuppgift för att eleven ska få möjlighet att fundera kring sina kunskaper och sitt eget lärande. Diagnosen, ”Jag kan!”, är i första hand tänkt att användas som underlag för formativa samtal mellan lärare och elev. En formativ bedömning är framåt syftande och menad att främja och stödja elevens fortsatta lärande. I lärarhandledningens kopierings underlag finns en läsdiagnos och två s krivdiagnoser som, tillsammans med ”Jag kan!”, kan vara ett stöd för läraren vid bedömningen av avstämnings punkterna i Skolverkets bedömningsmatriser kring elevers läs- och skrivutveckling.

Tidiga insatser Från den 1 juli 2019 finns bestämmelser i skollagen gällande en läsa, skriva och räkna-garanti för att extra anpassningar och särskilt stöd, utformade efter varje elevs behov, skall sättas in så tidigt som möjligt (Skolverket, 2019). Syftet är bland annat att fler elever ska uppfylla kunskapskravet i läsförståelse i årskurs 1 och kunskapskraven i svenska och svenska som andraspråk i årskurs 3. Att tidigt och regelbundet identifiera var elever befinner sig i sin språk-, läs- och skrivutveckling är en förutsättning för att kunna sätta in adekvata åtgärder och insatser, för alla elever, men särskilt för elever som stöter på svårigheter i sitt språk-, läs- och skrivlärande. Tidiga, intensiva och strukturerade insatser kan vara avgörande för dessa elevers fortsatta utveckling. Ord & Äventyr 3 erbjuder därför läseböcker och övningar på olika nivåer. Både i anslutning till arbetsbokens basövningar i varje kapitel och efter diagnoserna finns övningar som elever och lärare i samförstånd kan välja mellan. Dessa övningar, och möjligheten att välja läsebok efter elevens avkodningsnivå, kan vara till hjälp vid utformningen av stöd i form av anpassningar och extra utmaningar, bidra till mer inkluderande lärmiljöer och vara en hjälp i arbetet mot att uppfylla skollagens läsa och skriva-garanti.

ORD & ÄVENTYR – SKOLÅR 3

Att arbeta med Ord & Äventyr 3 Arbetet med Ord & Äventyr 3 bygger på en undervisning där de skriftspråkliga aktiviteterna tala, läsa och skriva integreras med varandra. Här beskrivs hur undervisning med Ord & Äventyr 3 kan genomföras enligt beprövade arbetsmetoder. Detaljerade instruktioner finns i kapitelhandledningarna.

Kapitelhandledningarnas struktur INNEHÅLL

LÄSEBOKEN: HÖGLÄSNING & TEXTSAMTAL

Här beskrivs innehållet i kapitlet. Innehållspunkterna är kopplade till det centrala innehållet för årskurs 1–3 i svenska. Det är bra att gå igenom punkterna under rubriken ” Innehåll” med eleverna före introduktionen av ett nytt kapitel.

Här beskrivs hur undervisning kring texten i läsebok B kan genomföras. I det digitala lärarstödet finns läsebokens texter och bilder att projicera på tavlan. En mall för hur en genomgång av texter i läsebok A, med fokus på avkodnings träning, finns i kapitel 2. Även A-bokens texter och bilder finns i det digitala lärarstödet.

B boken

Kapitel 5 J-ljudet & Hönshuset

Hönshuset INNEHÅLL Gemensam läsning, strukturerade samtal kring ord/ begrepp och text (återberätta, resonera, ställa frågor och utreda oklarheter, koppla till egna erfarenheter, dra slutsatser, göra förutsägelser)

J-ljudet J-ljudet stavas oftast med j framför aouå och med g framför eiyäö. Efter l och r stavas j-ljudet oftast med g.

J-ljudet

jordgubbe

J-ljudet, ordkunskap

J-ljudet kan även stavas med dj, gj, hj och lj.

get

älg

FÖRBEREDELSER: Läs s. 22–25 i läsebok B. Läs igenom frågorna till texten. Välj några ord och begrepp att ta upp inledningsvis. Ta fram s. 22–25 i det digitala lärarstödet.

varg

ATT OBSERVERA

ARBETA MER Kooperativ övning 5: Bingo Träna handstil: Klipp ut och limma texten om Fiskgjuse från kopieringsunderlag ”Minitexter 1” på kopieringsunderlag ”Skrivrader – bild”. Läs texten och skriv av texten med tydlig handstil. Träna avkodning: Öva på att läsa kapitel 5 i läseboken i par eller med surrläsning. Läs kopieringsunderlag ”Läslista Gult äpple” eller ”Läslista Grönt äpple” med j-ljudsord en gång varje dag i par eller enskilt. Fabel, saga: Pojken och vargen (Aisopos), Sagan om älgtjuren Skutt och prinsessan Tuvstarr (H. Kjellin). Samla j-ljudsord från j-ljudsbilden från kopieringsunderlag ”Bilder j-ljudet och sje-ljudet”. Samtala om orden. Skriv meningar eller en berättelse till bilden. Bilda sammansatta ord med: ljud, ljus, djur, hjälm. Arbeta med ändelser. T ex: varg, vargen, vargar, vargarna. Skriv meningar med fel j-ljudsstavning. Låt kamraterna rätta. T ex: En älj och en varj jagar en hjägare. Fler j-ljudsord att arbeta med: gift, gymnastik, gäspa, göra, genom, gick, genast, djup, djärv, gjorde, gjort, gjord, gjuta, hjälpa, hjälte, hjortron, hjärna, ljung, ljum.

djur

fiskgjuse

hjälm

ljus

FÖRBEREDELSER: Ta fram digitalt lärarstöd för underlag till genomgången. 1. Berätta att två vanliga sätt att stava j-ljudet är med j och g. Repetera och skriv upp vokalerna på tavlan. Berätta att det är vanligt att j-ljudet stavas med j framför vokalerna aou(å) (få ord börjar med jå-). Samla exempel på ord som börjar med ja-, jo- och ju- (t ex: jakt, jama, jord, jobba, jul, juni). 2. Skriv ett g framför aouå (ga-, go-, gu, gå-). Hitta på ord som börjar med dessa bokstäver. Hur uttalas g i orden? Skriv ett g framför eiyäö. Hitta på ord som börjar med dessa bokstäver. Hur uttalas g i orden? Visa och läs faktaruta 1 om j-ljudet. Nämn undantag gällande vokalen ä (t ex: jätte, järn, jägare, jämt). Nämn också att j-ljudet ofta stavas med g efter l och r (t ex: älg, alg, galge, helg, berg, varg, färg, torg). 3. Visa faktaruta 2 om j-ljudet. Berätta att j-ljudet även kan stavas med: dj, gj, hj och lj. Läs faktarutan och titta på bilderna i rutan. Visa bilderna på j-ljudsord från digitalt lärarstöd, en i taget. Samtala om ordens betydelse och om hur j-ljudet stavas i orden (dj, gj, hj eller lj). TI PS! 1. Jämför betydelsen i orden: hjort och gjort samt jul och hjul. 2. Arbeta med kopieringsunderlag ”Fyrfältare – ord” från digitalt lärarstöd med orden djärv, gjuta eller ljung. 3. Använd texten om Fiskgjuse från kopieringsunderlag ”Minitexter 1” som en enkel läsläxa. Läs texten flera gånger. Skriv 3–5 frågor och svar till texten. Ta reda på mer om fiskgjusen. Skriv meningar och rita.

Arbeta med kopieringsunderlag ”Beskrivande text 1” och ”Beskrivande text 2” om älgen och vargen.

ORD & ÄVENTYR – SKOLÅR 3 – KAP 5

1. Samtala om några utvalda ord och begrepp (visa bilder, leta synonymer, visa med gester/ansiktsuttryck, förklara och sätt in i elevnära meningar). T ex: Hur gör man när man kråmar sig och kurar ihop sig? Finns det synonymer? När kråmar man sig och kurar ihop sig? I vilka situationer? Resten av orden och begreppen kan förklaras under eller efter högläsningen. 2. Visa och samtala om bilderna. Diskutera kapitlets rubrik Hönshuset. Vad kan kapitlet handla om? 3. Läs s. 22–25 i läsebok B högt. 4. Låt eleverna återberätta textinnehållet. Stödfrågor: Vad gör Dima och Ville när Villes mamma har åkt hem? Vad gör Ville med fjädrarna han plockar upp från marken? Vad pratar Dima och Dimas mamma om i telefonen? Vad händer när Dima ska somna? Vad drömmer Dima om? Diskutera och låt eleverna ställa frågor om oklarheter i texten. 5. Diskutera vidare: • Vad behövs för att bygga ett hönshus? Ge förslag. • Varför finns det en gård med hönsnät utanför Lasses hönshus? • Varför vill Dima ha ett eget hönshus? • Vilka fördelar finns det med att ha höns? Ge exempel och motivera varför. • Vilka känslor har Dima när hon ska somna? Samla ord och begrepp för känslor. • Varför kan det vara svårt att somna när man sover borta? Ge exempel. • Vad tror du att Dimas dröm betyder? Diskutera förslag. • Vad tror du kommer hända sedan? TIPS! Kom ihåg att diskutera hur ni kommer fram till svaren på frågorna. Låt eleverna berätta hur de tänker och berätta hur du som vuxen kommer fram till svaren.

s. 22–25

1. Svara på frågorna med meningar.

Vad pratar Dima och hennes mamma om i telefonen? _____________________________________________________________________________ Dima och mamma pratar om mammas dag, om att ha höns,

get

älg

djur

varg

get galge

gitarr

varg

jord berg

gillar älg

gick

________________________________ ________________________________

Djur som rimmar på het.

Synonym till ordet ilsken. Kan man hänga en jacka på. Firar en del i december. Kan man bygga i skogen. Kan du ha på dig.

_____________________________________________________________________________ ångrar att hon följde med till Ljungeryd.

Jag har inte tagit något!

Vad drömmer Dima om på natten? _____________________________________________________________________________ Dima drömmer att Helmer kliver ut ur tavlan och att han _____________________________________________________________________________ viskar att Dima ska hjälpa honom.

3. hjort

Varför var det enkelt för Ville men svårt för Dima att somna, tror du?

5. ljud

_____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

7. ljus

Vad kan man göra om man får hemlängtan? Skriv två tips.

8. hjälm

Det kan katten. Jobbigt att klättra upp för.

Skogens konung.

_____________________________________________________________________________ Dima känner sig ledsen och gråter. Hon längtar hem och

4. djur

göra

2. Välj bland orden i övning 1. Skriv dem där de passar.

Ett djur som kan yla.

Hur känner sig Dima när hon ligger och ska somna?

ljus

2. hjul

jägare

jama

6. hjärta

Ett instrument.

hjälm

1. djungel

tröja

koja jul

fiskgjuse

3. Läs orden. Skriv rätt siffra vid rätt bild.

1. Läs orden. Ringa in där du hör j-ljudet.

arg

Språkliga strukturer och normer. Grundläggande skrivregler och stavning

J-ljudet kan även stavas med dj, gj, hj och lj.

_____________________________________________________________________________ om Ljungeryd och om tavlan av Helmer. jordgubbe

Läsförståelse

J-ljudet stavas oftast med j framför aouå och med g framför eiyäö. Efter l och r stavas j-ljudet oftast med g.

s. 22–25

ORD OCH BEGREPP hönshuset, hönsnät, träplankor, sittpinnar, kråmar sig, flaxar, grönglänsande, optiker, kacklande, ser levande ut, skicklig, fuktig, kurar ihop sig, sängkanten, sorgsna

9. ljuga 10. fiskgjuse

4. Skriv orden i övning 3 i rätt spalt.

Mjau!

_____________________________________ T ex: Man kan försöka att

_____________________________________ Man kan prata med en

_____________________________________ tänka på något roligt.

_____________________________________ vuxen eller en kamrat.

2. Skriv en fråga som passar till bilden. Skriv svar på frågan.

hjort ––––––––––––––––––––––– hjul ––––––––––––––––––––––– hjärta ––––––––––––––––––––––– hjälm –––––––––––––––––––––––

ljud ––––––––––––––––––––––– ljus ––––––––––––––––––––––– ljuga –––––––––––––––––––––––

djungel ––––––––––––––––––––––– djur ––––––––––––––––––––––– gj

fiskgjuse

–––––––––––––––––––––––

Fråga: T ___________________________________________ ex: Hur många höns finns det på

__________________________________________________ bilden? Vilket träd ser man på bilden? Svar: ________________________________________________________________________ Det finns sex höns på bilden.

_____________________________________________________________________________ Det är en gran vid sidan av hönshuset.

Träna mer

Skriv meningar om en dröm som du skulle vilja blev sann. Rita en bild.

Skriv meningar med j-ljudsorden från övning 3.

KAPITEL

Skriv tre bra saker med att ha höns. Rita en tupp, en höna och en kyckling. 19

KAPITEL

INFÖR s. 18–19

s. 19

INFÖR s. 20

ÖVNING 3: Eleven läser orden och skriver rätt siffra vid rätt bild. Anpassning: Eleven för stöd av en vuxen att läsa orden och förklara ordens betydelse. Eleven kan söka på internet efter fler bilder som visar ordens betydelse. ÖVNING 4: Eleven skriver j-ljudsorden från övning 3 i rätt spalt.

Repetera innehållet i kapitel 5, Hönshuset. Visa s. 20. Läs instruktionen till övning 1. Läs frågorna och låt eleverna ge muntliga förslag på svar. Vad man kan göra om man får hemlängtan? Skriv förslag på tavlan. Läs instruktionen till övning 2. Skriv förslag på frågor och svar, till bilden på hönshuset, på tavlan.

TRÄNA MER Eleven skriver meningar med j-ljudsorden från övning 4. Anpassning: Eleven skriver meningar med färre ord eller skriver digitalt med talsyntes. Utmaning: Eleven skriver en berättelse där flera av j-ljudsorden från övning 3 finns med.

s. 20 ÖVNING 1: Eleven svarar på frågorna med hela meningar. Anpassning: Eleven har kapitel 5 i Läsebok A framför sig. Eleven får stöd av en vuxen med startmeningar. ÖVNING 2: Eleven skriver en fråga och ett svar till bilden. Anpassning: Eleven får hjälp med frågeord/startfrågor: Vad står lutat … Vilket träd … Hur många … Eleven tar hjälp av förslagen på tavlan.

TRÄNA MER Eleven skriver meningar om en dröm som eleven skulle vilja blev sann. Anpassning: Eleven ritar en bild av sin dröm och skriver meningar till bilden. Eleven skriver tre bra saker med att ha höns samt ritar en tupp, en höna och en kyckling. Anpassning: Eleven skriver en bra sak med att ha höns. Utmaning: Eleven skriver även 1–3 nackdelar med att ha höns.

ORD & ÄVENTYR – SKOLÅR 3 – KAP 5

ATT OBSERVERA

GENOMGÅNG AV MOMENT I ARBETSBOKEN

Här ges exempel på vad lärare kan behöva observera i undervisningen. Dessa exempel är inspirerade av observa tionspunkterna C1–C4 i Nya Språket lyfter (Skolverket, 2020). Att regelbundet observera elevernas språk-, läs- och skrivutveckling gör att läraren tidigt kan identifiera elevers olika behov av ledning, stimulans och anpassningar inom ramen för den ordinarie undervisningen.

Här beskrivs hur läraren kan gå igenom de moment som tas upp i arbetsboken som ej är kopplade till läsebokens innehåll. I det digitala lärarstödet finns ofta bilder som kan användas vid genomgångarna.

ARBETA MER Här finns ytterligare exempel på aktiviteter som övar de moment som tas upp i det aktuella kapitlet. Det kan vara spel, lekar, läs- och skrivövningar, muntliga övningar, bilduppgifter etc. Överst i listan finns hänvisning till den kooperativa övning som finns till kapitlet.

FACIT & INSTRUKTIONER TILL ARBETSBOKEN Här visas facit för arbetsbokens sidor som hör till det aktuella kapitlet. Nedanför finns instruktioner inför arbetet med sidorna, förklaring av övningarna och råd och tips kring anpassningar och utmaningar.

Ordkunskap

Jag kan! 1. Skriv ord med j-ljud under bilderna.

9 1. plåtslagare

I S A

2. bagageutrymme 3. veranda

älg

4. ladugård

galge

7. Skriv ord med j-ljud under bilderna.

1. Skriv den bokstav i alfabetet som siffran motsvarar. Skriv orden som bildas i alfabetisk ordning.

Kap. 1–5

1. Läs orden. Skriv rätt siffra vid rätt bild.

djur

––––––––––––––––––––––

hjälm

––––––––––––––––––––––

hjärta

––––––––––––––––––––––

26 15

Z O E

Ben Isa Loa

16 27 12

P Å L

B E N

12 15

L O A

Pål Zoe

1. __________________________

4. __________________________

2. __________________________

5. __________________________

get

–––––––––––––––––––––––

hjort

–––––––––––––––––––––––

ljuger

–––––––––––––––––––––––

varg

–––––––––––––––––––––––

ljud

–––––––––––––––––––––––

berg

–––––––––––––––––––––––

djur

Jag har inte tagit något!

3. __________________________

5. fönsterkarm

6. initialer

2. Skriv ett påstående, en fråga och ett utrop som passar till bilden.

7. solpanel 8. hönsnät

––––––––––––––––––––––

ljus

Fråga: ______________________________________________________________________ T ex: Vad har tjuvarna i sina säckar?

1 2. Skriv efternamnen i alfabetisk ordning.

Hansen

2. Välj ord från övning 1 och skriv där de passar.

initialer

Första bokstaven i någons förnamn och efternamn. __________________________

solpaneler hönsnät bagageutrymme plåtslagare veranda ladugård fönsterkarm

Gör om solens strålar till el. ____________________________________________________ Ett nät av metall. ______________________________________________________________ Plats för stora väskor i en bil. __________________________________________________ Arbetar med att forma plåt. ___________________________________________________ En uteplats vid ett hus. ________________________________________________________ Ett hus för djur och foder. ______________________________________________________ En ram runt ett fönster. ________________________________________________________

ORDKUNSKAP JAG KAN! ÄPPELSIDOR Efter kapitel 5, och sedan efter var femte kapitel fram till och med kapitel 25, finns instruktioner och förklaringar av övningar inför arbetet med sidorna O rdkunskap, Jag kan! och Äppelsidorna, ”Gult Äpple” och ”Grönt Äpple”. Råd och tips kring anpassningar och utmaningar av övningarna beskrivs och facit visas.

Åberg

Mohammed

Berg Hansen Mohammed

Utrop: ______________________________________________________________________ T ex: Stoppa tjuvarna!

Olsson

Virtanen

Berg 3. Numrera städerna i alfabetisk ordning från 1–6.

Olsson Virtanen Åberg

1. ___________________________________

4. ___________________________________

2. ___________________________________

5. ___________________________________

3. ___________________________________

6. ___________________________________

5 3

Uppsala Malmö

4 6

Stockholm Örebro

1 2

gitarr

Göteborg

älg

Linköping

hjälm

ljuger

hjärta

hjälpa varg

djupt gjorde

hjälm

ljus

hjort

hjälte

hjortron

hjälm

När man cyklar är det bra att ha på sig en _______________________. 4. Skriv påståenden om en känd person. ____________________________________

3. Skriv . ? eller ! i slutet av meningarna.

. ! ? _____

? . ! _____

Lasse parkerar bilen

_____

När ska vi äta

_____

_____________________________________________________________________________

Hoppsan

_____

Tuppis flaxar med vingarna

_____

_____________________________________________________________________________

Kan du hjälpa mig

Hjälp

4. Hur gick uppgifterna på sidan? Skriv meningar.

____________________________________________________________________________

hjälpa varg ljuger

Ville brukar _______________________ Lasse med hönsen.

Älg

hjort

_______________ , _______________ och _______________ är djur som finns i Sverige. När man _______________________ talar man inte sanning.

gitarr

5. Skriv frågor till en idrottare som just vunnit en match eller ett lopp.

Kim Komet är duktig på att spela _______________________.

hjälte

Om man hjälper någon i nöd är man en riktig __________________.

gjorde

_____________________________________________________________________________

Det __________________ nog ont när Agda ryckte fjädrar från Snöboll.

6. Skriv utrop som man kan höra från en publik under en match.

Man ska inte bada ensam på __________________ vatten.

____________________________________________________________________________

–––––––––––––––––––––––

8. Skriv in rätt ord i meningarna. Det blir två ord över.

__________________________________________________________________________

Träna mer Skriv alla sammansatta ord i övning 1 i en lista. Skriv fler sammansatta ord med sol och höns. Alla ord i övning 1 är substantiv. Skriv dem i ental och flertal: en plåtslagare flera plåtslagare …

djupt

__________________________________________________________________________

hjortron

Av _______________________ kan man göra en god sylt. 24

INFÖR s. 21

INFÖR s. 22

INFÖR s. 23–24

s. 24

FÖRBEREDELSER: Ta fram bilder på orden i digitalt lärarstöd.

Repetera alfabetisk ordning, j-ljudet och skiljetecken genom att arbeta med kapitlens Träna mer-övningar och förslagen under rubrikerna ”Arbeta mer” här i lärarhandledningen. Eleverna kan även repetera genom parskrivande, digitalt eller för hand. Exempel: Skriva klasskamraternas namn i alfabetisk ordning, diktamen av j-ljudsord (en elev läser, den andre skriver) eller skriva påståenden och frågor med j-ljudsord. Genomför gärna sidorna Jag kan! i mindre grupp. Visa s. 22 och gå igenom hur uppgifterna ska genomföras. Förklara uppgift 4. Samla förslag på ord och begrepp samt formuleringar som eleverna kan använda för att uttrycka tankar kring sina kunskaper. Titta, tillsammans med eleven, igenom elevens svar och bestäm vilka av övningarna i Gult äpple eller Grönt äpple eleven ska göra. Markera i äpplena. Det går även bra att välja övningar från både Gult och Grönt äpple efter elevens behov.

Repetera alfabetet, alfabetisk ordning efter första bokstaven, ord med j-ljudet samt skillnaden mellan påståenden, frågor och utrop. Läs instruktionerna och gör några exempel tillsammans. Repetera vad bilderna i övning 7 föreställer. Samtala om svåra ord i rutan i övning 8 och sätt in dem i elevnära meningar. Ta hjälp av bilderna på hjort och hjortron.

ÖVNING 7: Eleven skriver ord med j-ljud under bilderna. Anpassning: Eleven tar hjälp av s. 18–19 i arbetsboken. ÖVNING 8: Eleven läser orden i rutan. Därefter läser eleven meningarna och skriver in i rätt ord i rätt mening. Två ord blir över: hjärta och ljus. Anpassning: Övningen avgränsas. Läraren markerar exempelvis fyra meningar och ringar in de fyra ord som ska skrivas in i meningarna.

Skriv upp orden på s. 21 på tavlan. Läs orden i kör eller skuggläs. Visa bilder från digitalt lärarstöd och samtala om ordens betydelse. Repetera även orden vid senare tillfällen (se förslag under rubriken ”Ordkunskap” i de inledande delarna). Visa s. 21. Läs instruktionerna till övning 1 och 2. Gå igenom hur övningarna ska genomföras och gör något exempel tillsammans. Låt eleverna träna på att läsa orden i listan i par eller enskilt.

s. 21 ÖVNING 1–2: Anpassning: Eleven läser orden/ meningarna i kör tillsammans med en vuxen. ÖVNING 1: Eleven skriver rätt siffra vid rätt bild. ÖVNING 2: Eleven skriver ord från listan i övning 1 där de passar.

s. 22 TRÄNA MER Eleven skriver alla sammansatta ord i övning 1 i en lista (plåtslagare, bagageutrymme, ladugård, fönsterkarm, solpanel och hönsnät). Eleven skriver sammansatta ord med sol och höns (solstol, hönshus …). Utmaning: Eleven skriver även sammansatta ord med fönster (fönsterbräda, fönsterhake). Eleven skriver orden i övning 1 i ental och flertal. Anpassning: Eleven skriver 4–6 av orden i ental och flertal.

ORD & ÄVENTYR – SKOLÅR 3

hjul

T ex: Tjuvana smyger tyst. Påstående: __________________________________________________________________

UPPGIFT 1: Eleven skriver ord med j-ljudet på raderna under bilderna. UPPGIFT 2: Eleven skriver efternamnen i alfabetisk ordning. UPPGIFR 3: Eleven skriver rätt skiljetecken (. ? !) i slutet av meningarna. UPPGIFT 4: Eleven skriver meningar om hur den upplevde att uppgifterna på sidan gick.

ORD & ÄVENTYR – SKOLÅR 3 – KAP 1–5

s. 23 ÖVNING 1: Eleven skriver de bokstäver i alfabetet som siffrorna motsvarar. Eleven skriver namnen som bildas i alfabetisk ordning. Anpassning: Eleven har kopieringsunderlag ”Alfabetet” från digitalt lärarstöd framför sig. ÖVNING 2: Eleven skriver ett påstående, en fråga och ett utrop som passar till bilden med bovarna. ÖVNING 3: Eleven numrerar städerna i alfabetisk ordning. Göteborg nr 1, Linköping nr 2 osv. ÖVNING 4: Eleven väljer en känd person som den skriver påståenden om. ÖVNING 5: Eleven skriver frågor till en idrottare som just vunnit en match eller ett lopp. ÖVNING 6: Eleven skriver utrop man kan höra från en publik under en match.

ORD & ÄVENTYR – SKOLÅR 3 – KAP 1–5

Läseboken I Ord & Äventyr 3 finns läseböcker i två nivåer.

A-BOKEN Elever som behöver öva avkodning på en enklare nivå behöver vägledning och modellering för att komma vidare i sin avkodnings utveckling. Dessa elever behöver fortsatt tydlig och strukturerad undervisning för att utveckla sin alfabetiska avkodningsstrategi (ljudningsstrategin) och successivt anamma den ortografiska avkodningsstrategin (snabbt och enkelt avkoda hela ord). I kapitelhandledningen för kapitel 2 finns en ”mallinstruktion” för hur läraren kan lägga upp avkodningsundervisningen i samband med kapitel i läsebok A. Exempel på framgångsrik avkodnings undervisning: • Skuggläsning (läraren läser först, eleverna efter) • Körläsning (läraren och eleverna läser högt tillsammans) • Parläsning (växelvis läsning av ord/meningar/text) • Fonologiska och morfologiska övningar • Laborera med och undersöka meningar • Identifiera och uppmärksamma högfrekventa ord • Stavelseträning (klappa/stampa stavelser i ord) Fonologiska övningar kan bestå av övningar med rim (avgöra vilka ord som rimmar, hitta på rimord), stavelser (klappa stavelser i ord) och ljud (lyssna efter om ljudet finns i ord, sortera ord efter samma ljud, dela upp ord i ljuddelar, bygga ihop ord av ljuddelar). Morfologiska övningar kan bestå av övningar med sammansatta ord (dela upp i ord, sätta samman ord till sammansatta ord, leta efter i text, skapa nya) och förstavelser – stam – ändelser (dela upp, bygga ihop, sortera). När man laborerar med och undersöker meningar kan man undersöka hur meningar börjar och slutar, antal meningar i en text, antal ord i meningar, klippa isär meningar i ord och pussla ihop orden (Ville äter en banan idag/Äter Ville en banan idag?/En banan äter Ville idag./Idag äter Ville en banan.). Att identifiera och uppmärka högfrekventa ord kan innebära att eleverna letar efter och markerar ett visst ord (t ex: och) i texten, räknar antalet, läser ordet i kör, skriver ordet flera gånger och spårar ordet. I Ord & Äventyrs digitala elevträning finns texterna i A-boken inlästa i ett anpassat och lugnare tempo. Det gör det möjligt för eleven att lyssna på och följa med i en utvald text i A-boken så många gånger den behöver.

B-BOKEN, HÖGLÄSNING OCH TEXTSAMTAL De lärarledda samtalen i samband med högläsning av text är betydelsefulla för elevers utveckling av strategier för att förstå textinnehåll. I samtalen modellerar läraren och är en läsande förebild. Det är en fördel om dessa samtal genomförs i mindre grupp så att eleverna ges möjlighet att vara delaktiga och aktiva. Samtal i mindre grupper ger också en större möjlighet att uppmärksamma om eleven har förstått och tagit till sig av undervisningen. Till varje kapitel i läsebok B finns utförliga instruktioner för hur textsamtal kan genomföras i samband med högläsning av kapitlet. Inför varje samtal behöver läraren förbereda sig genom att läsa igenom kapitlet, titta på bilderna, bestämma vilka av orden och begreppen som ska tas upp inledningsvis, efter hand eller vid behov, planera in eventuella lässtopp och läsa igenom frågorna. Samtalet innehåller en inledande del där rubrik och bilder samt om några utvalda ord och begrepp diskuteras, en högläsningsdel där kapitlet läses högt och en avslutande del där innehållet sammanfattas, oklarheter reds ut och svar på frågor diskuteras. I vissa kapitel möter eleverna olika texttyper såsom instruerande text, beskrivande text och förklarande text. I lärarhandledningen finns särskilda instruktioner för hur textsamtal kan läggas upp kring dessa texter. Exempel på elevarbete med läsebokens texter: • Läs texten enskilt flera gånger per vecka. Skriva listor med ord som är svåra att avkoda eller svåra att förstå. Öva på att avkoda orden och samtala om ordens betydelse. • Läs texten i par några gånger per vecka. • Leta efter och skriv ner svåra ord i kapitlet. Ta reda på vad de betyder. Diskutera orden tillsammans. • Skriv parvis listor med så många ord som möjligt från en/flera av bilderna i kapitlet. Sammanställ orden och förklara ordens betydelse. • Skriv meningar till varje bild i kapitlet. • Skriv stödord eller läsanteckningar från kapitlet. Återge innehållet i par. • Skriv frågor till kapitlet. Låt en kamrat svara muntligt. • Dramatisera händelser i kapitlet. • Skriv en sammanfattning av kapitlet på kopieringsunderlag ”Sammanfattning”. • Arbeta med ett ord från kapitlet på kopierings underlag ”Ordkarta” eller kopieringsunderlag ”Fyrfältare – ord” från digitalt lärarstöd. Även texterna i B-boken finns inlästa i Ord & Äventyrs digitala elevträning. Det gör det möjligt för eleven att lyssna på en utvald text i B-boken så många gånger den behöver. ORD & ÄVENTYR – SKOLÅR 3

LÄSTRÄNING OCH LÄSLÄXA Även under årskurs 3 är det viktigt att läsa ofta för att eleverna ska automatisera den alfabetiska avkodningsstrategin (ljudningsstrategin) och succesivt övergå till att automatisera den ortografiska avkodningsstrategin (helordsstrategin). Många elever i årskurs 3 behöver fortfarande läsa med vuxenstöd. Därför är det viktigt att försöka organisera så att eleverna får möjlighet till detta. Särskilt viktigt är högläsning tillsammans med en korrigerande vuxen för elever med långsam inlärningstakt. Ett sätt är att låta eleverna träna upprepad läsning av en text, inom elevens proximala utvecklingszon (något över elevens läsförmåga), hemma tillsammans med en vuxen. Att läsa en stund varje dag, utan tidspress, när barnet är mätt och piggt är några bra grundtips till föräldrar. Att peka med en pennudd på bokstaven som ljudas, att föra fingret under orden eller lägga en pappersremsa under orden, för elever som behöver, är några andra. Ord & Äventyr 3 erbjuder läseböcker på två nivåer. Låt eleverna läsa på den nivå där de läser 80–90 % av orden på en sida med ortografisk helordsläsning (kunna avläsa orden direkt utan att använda ljudningsstrategin). För elever vars föräldrar inte har möjlighet att hjälpa till med läxan hemma är det viktigt att regelbunden enskild träning med en vuxen organiseras på skolan. I årskurs 3 är det vanligt att lärare låter eleverna läsa tyst en stund varje dag. Det är omtvistat hur effektivt sådan läsning är för elever som inte automatiserat avkodningen så pass att de kan tillgodogöra sig innehållet i texten. För elever med långsam inlärningstakt kan det istället vara bättre att lyssna på en skönlitterär text på åldersadekvat nivå, arbeta med enkla uppgifter inriktad på läsning och skrivning, lägga ord med bokstavsbrickor, skriva och rita en egen berättelse, para ihop enkla ord och bildkort eller mängdträna läsning med listor eller högar med ord på elevens läsnivå (där eleven kan läsa i stort sett alla ord utan att behöva ljuda). Allra bäst är det naturligtvis om det går att organisera så att eleven under tystläsningsstunderna läser ord eller text på sin läsnivå tillsammans med en korrigerande vuxen.

ANPASSNINGAR AV LÄSLÄXAN I A-BOKEN KAPITEL

Mystiska drömmar

På morgonen vaknar Dima av att Tuppis gal. Hon tittar på tavlan med Helmer och minns sin märkliga dröm. Det var som om drömmen nästan var verklig. Ville är också vaken. – Jag drömde så konstigt, säger han. Jag drömde att den där pojken Helmer kom ut ur tavlan. Dima bara gapar. – Det är inte sant, viskar hon. Det är ju samma dröm som jag drömde.

– Pratade Helmer med dig i drömmen? frågar Ville. – Ja, han bad mig om hjälp, svarar Dima. – Mig med! säger Ville. De är tysta en stund och ser på tavlan. Helmer ler mot dem. – Hur kunde vi drömma om samma sak? säger Dima. – Det är inte så konstigt, säger Ville. Det sista vi såg innan vi somnade var den där tavlan. Vi har varit med om samma saker så nu drömmer vi om samma saker.

51104430.1.1_3A_Inlaga.indd 26

2021-03-30 13:00

51104430.1.1_3A_Inlaga.indd 27

2021-03-30 13:00

Om läsebok A skulle visa sig vara för svår kan läxan i läsebok 3A anpassas på olika sätt. Elever som ej kommit igång med avkodningen gynnas av att en vuxen läser kapitlet högt för dem. Därefter kan eleven och den vuxen återberätta innehållet tillsammans med hjälp av bilderna. I samband med detta kan eleven: • hitta på en mening om kapitlet. En vuxen skriver meningen. Eleven ritar en bild. • skriva av utvalda ord i en lista, som exempelvis börjar på en viss bokstav, och rita bilder. • skriva av 5–10 korta enkla ord, som eleven vill träna på att läsa, i en lista. Läsa listan varje dag. • skriva av en mening från texten och rita en bild. • skriva en lista med ord från bilderna i kapitlet, med stöd av en vuxen. Rita ett ord. • Dag 1: Eleven skriver av 1–3 meningar från kapitlet på en pappersremsa och klipper isär i ord (arbeta med en mening i taget). Orden pusslas ihop till meningarna igen. Dag 2: Orden, i en mening i taget, klipps isär till bokstäver och pusslas ihop till ord och meningar igen. Dag 3: Bokstäverna, i en mening i taget, blandas, läggs ihop till ord och meningar samt limmas in i en skrivbok. Dag 4: Eleven skriver av sin/sina meningar och ritar en bild till. Dag 5: Eleven läser sin/sina meningar i skrivboken. Elever som kan läsa korta och enkla ord och meningar kan istället: • läsa de första 1–3 meningarna i kapitlet varje dag för en vuxen. En vuxen läser resten av kapitlet högt. Eleven ritar en bild som passar till kapitlet och skriver en mening till bilden. • läsa en sida i kapitlet varje dag, en vuxen läser resten av sidorna långsamt medan eleven följer med i texten. • läsa varannan mening/sida varje dag växelvis med en vuxen. Sista dagen väljer eleven 2–3 meningar, skriver in dem i en skrivbok och ritar en bild till. • skuggläsa texten (den vuxne läser en kort textdel

ORD & ÄVENTYR – SKOLÅR 3

före och eleven läser efter). Därefter läser den vuxne och eleven texten i kör (den vuxne och eleven läser texten långsamt och högt tillsammans). Slutligen läser eleven hela eller en del av texten högt för den vuxne. • läsa kapitlets minitext från kopieringsunderlag ”Minitexter” varje dag för en vuxen istället för kapitlet i läsboken. Minitexterna är korta men kan innehålla ord som är svåra att avkoda. Texterna är korta faktatexter vilket kan passa bättre för vissa elever att läsa. Se förslag på hur eleverna kan arbeta med minitexterna under rubriken ”Kopierings underlag”.

Arbetsboken BASÖVNINGAR OCH TRÄNA MER Arbetsboken till Ord & Äventyr 3 är indelad i 26 kapitel. Varje kapitel innehåller 3–4 sidor med bas övningar och ”Träna mer”-övningar. Kapitel 1 och 2 innehåller repetitionsövningar av moment från årskurs 2 och övningar kring läsebokens författare, illustratör, omslag och inledande högläsningskapitel. I de efterföljande kapitlen behandlas bland annat alfabetisk ordning, handstil, språkliga strukturer och normer (grammatik, skrivregler, stavning etc). Varje moment övas på minst en hel sida. 3. Lös ordﬂätan.

Sje-ljudet

UTMANINGAR TILL LÄSLÄXAN I B-BOKEN

skylt

Sje-ljudet stavas oftast med sj framför aouå och med sk framför eiyäö. Exempel på undantag: sjö och själv.

skägg skärp

sjal

sju

sked

sjuk

skylt

skidor skepp

KAPITEL

sjukhus

1. Läs orden. Dra streck från rätt ord till rätt bild.

sjö

Mystiska drömmar

sjal sked

skärp

sjutton

sjuk

skärbräda sju

skepp sjukhus

4. Skriv en mening med ordet i de färgade rutorna.

_____________________________________________________________________________

skägg

_____________________________________________________________________________

skidor sjal

5. Välj av orden i övning 3 och skriv in i meningarna.

sjutton

Mia gled på sina _____________________________ ner för skidbacken.

skärbräda

Jultomten har ett vitt _____________________________.

På morgonen vaknar Dima av att Tuppis gal borta i hönshuset.

– Det är ju samma dröm som jag hade, viskar hon.

Hon ser sig omkring och det tar en stund innan hon kommer

Dima och Ville stirrar på varandra.

på att hon är i gästrummet hos Villes morfar Lasse. Så tittar

– Pratade Helmer med dig i drömmen? frågar Ville.

hon på tavlan med Helmer och minns sin märkliga dröm. Det var ju bara en dröm, tänker hon. Men hon har

Ambulansen körde snabbt till närmaste _____________________________________.

– Ja, han bad mig om hjälp, säger Dima.

________________________________________

– Mig med! säger Ville. Men precis då vaknade jag.

________________________________________

Den gamla damen hade en _____________________________ runt halsen. Kaptenen seglade iväg med sitt _____________________________ över de sju haven.

fortfarande en underlig känsla i kroppen. Det var nästan som

De är tysta en stund och ser på tavlan.

om drömmen var verklig. Som om Helmer kom ut ur tavlan på

Helmer ler hemlighetsfullt mot dem.

riktigt och bad henne om hjälp. Hon önskar att hon inte hade

– Hur kunde vi drömma om samma sak? säger Dima till sist.

________________________________________

vaknat. Då kanske hon hade fått veta vad det var Helmer ville

Ville skakar på huvudet.

Skriv listor med sammansatta ord som innehåller sjuk och skid i två listor. Sjukhus skidspår …

________________________________________

Skriv meningar med orden i övning 3.

ha hjälp med.

– Ingen aning, säger han. Det är verkligen konstigt.

Ville är också vaken. Han ser på Dima.

Sedan rycker han på axlarna.

– Jag drömde så konstigt, säger han.

– Det råkade nog bara bli så, fortsätter han. Tavlan var det sista vi såg innan vi somnade. Man drömmer ju ofta om sådant

– Jag drömde att den där pojken Helmer kom ut ur tavlan.

som man har varit med om. Nu har vi varit med om samma saker så då drömmer vi om samma saker. Det är nog inte så konstigt.

Dima bara gapar.

Dima nickar långsamt. Kanske har Ville rätt.

51104447.1.1_3B_Inlaga.indd 26

2021-03-30 13:36

51104447.1.1_3B_Inlaga.indd 27

KAPITEL

51105604_Arbetsbok_Ar3_Inlaga_FACIT.indd 40

Han tittar bort mot tavlan och fnissar till. Det var jättekonstigt!

2021-03-30 13:36

De elever som läser med flyt och huvudsakligen med ortografisk avkodningsstrategi kan behöva utmaningar i samband med läsläxan i läsebok 3B. Dessa elever kan: • skriva en sammanfattning av kapitlet på kopieringsunderlag ”Sammanfattning” och rita en bild till. • skriv några frågor och svar till texten. Läsa frågorna för klassen, eller en kamrat, som svarar muntligt eller skriftligt. • skriva en egen text med anknytning till text innehållet. • skriva en egen påhittad fortsättning på kapitlet. • plocka ut ord från texten. Exempelvis: substantiv som skrivs i ental/flertal obest/best form, verb som skrivs i tre tidsformer (idag, igår, har), adjektiv i tre former (glad, gladare, gladast), sammansatta ord, ord med ng-, tje-ljud, j-ljud eller sje-ljud, ord som börjar på vokaler eller konsonanter osv. Skriva meningar med några av orden. • skriva ner svåra ord från kapitlet, letar upp betydelsen av orden och skriva meningar med orden. • arbeta med ett utvalt ord från kapitlet på kopieringsunderlag ”Ordkarta” eller kopierings underlag ”Fyrfältare – ord” från digitalt lärarstöd. • arbeta med kopieringsunderlag ”Undersök meningar i en text” från digitalt lärarstöd med kapitlet.

Pappa skar äpplet på en ______________________________________.

2. Skriv orden i övning 1 under rätt rubrik.

Träna mer

KAPITEL

2021-05-21 12:55

51105604_Arbetsbok_Ar3_Inlaga_FACIT.indd 41

2021-05-21 12:55

Efter att ett moment har behandlats finns oftast, nederst på en sida, ”Träna mer”-övningar. Dessa övningar är till för att eleven ska kunna öva vidare på aktuellt moment på sin nivå. ”Träna mer”-övningarna är ofta ordnade efter svårighetsgrad med den enklaste övningen överst och den svåraste nederst. I rutorna till vänster om varje ”Träna mer”-övning kan läraren sätta kryss för vilken/vilka övningar eleven ska göra. Genom ”Träna mer”-övningarna kan läraren anpassa och utmana eleven inom klassens ram. Berättande text • Saga

Läsförståelse

En saga är en påhittad berättande text med början, händelse, lösning och slut.

s. 58–63

1. Svara på frågorna med meningar.

Varför tror du att Dima väljer att ta ett foto med Snöboll? _____________________ _____________________________________________________________________________

1. Läs sagan tillsammans i klassen. Samtala om sagans struktur.

Vem skulle du vilja ta ett foto med? Snöboll, Agda eller Tuppis? Ett djupt hål Det var en gång en hare som hette Hanna. Hanna bodde i en håla med sin mamma och pappa. Hanna var en pigg liten hare som tyckte om att leka i skogen. En solig vårdag skuttade Hanna omkring runt hålan. Hanna njöt av solen.

____________________________________________________________ Varför? ____________________________________________________________

Början

____________________________________________________________ Varför tror du att Lasse är trött på Agda? ____________________________________

Efter en stund ﬁck Hanna se en vacker fjäril. Hon skuttade efter fjärilen längre in i skogen. Plötsligt hördes ett brak och Hanna föll rakt ner i ett djupt hål! Hon försökte hoppa upp men hålet var för djupt.

Händelse

Plötsligt rörde sig jorden på ena sidan av hålet och en nos stack fram. Det var Mulle Mullvad! Vilken tur! Mulle grävde genast en gång upp till ytan så att Hanna kunde krypa ut. Sedan följde Mulle Hanna hem.

Lösning

Hannas mamma och pappa blev lyckliga. De hade varit så oroliga. Den kvällen somnade Hanna bums i sin bädd.

Slut

_____________________________________________________________________________

2. Vad kommer att hända med fjädrarna i hönsnätet, tror du? Sätt X.

Fjädrarna kommer att blåsa bort. Fjädrarna kommer att sitta kvar. Fjädertjuven kommer att ta fjädrarna. Annat? __________________________________________________________________

3. Finn fem fel. Jämför bild A och bild B. Ringa in felen i bild B.

2. Planera en saga. Skriv stödord.

Början

Händelse

Lösning

Slut

___________________

51105604_Arbetsbok_Ar3_Inlaga_FACIT.indd 36

KAPITEL

2021-05-21 12:54

51105604_Arbetsbok_Ar3_Inlaga_FACIT.indd 52

KAPITEL

2021-05-21 12:55

Alla kapitel innehåller även övningar som, på något vis, är kopplade till läsebokens innehåll. Flera av övningarna är inriktade på att förstå innehållet i texten/texterna i kapitlet. I dessa övningar kan eleverna ORD & ÄVENTYR – SKOLÅR 3

exempelvis få svara på innehållsfrågor med meningar eller genom att sätta kryss för rätt svar, sammanfatta innehållet med hjälp av bilder och stödord, numrera meningar i händelseordning eller träna källkritik. Andra övningar är mer inriktade på att skriva olika typer av texter. I dessa får eleverna bland annat skriva instruerande, berättande, förklarande, återberättande och beskrivande texter samt öva på enkel text bearbetning. Även längst ner på de sidor med övningar som är kopplade till läsebokens innehåll finns ofta ”Träna mer”-övningar. Dessa ”Träna mer”-övningar fungerar på likadant sätt som ”Träna mer”-övningarna till arbetsbokens övriga moment. Övningarna a nknyter till läsebokens texter och innehåll eller till andra moment som övats i tidigare kapitel.

ORDKUNSKAP

Ordkunskap Kap. 11–15

Efter kapitel 5, och sedan efter var femte kapitel, fram till och med kapitel 25, får eleverna arbeta med en sida om ordkunskap. På denna sida övar eleverna på några av de ord och begrepp som tagits upp i de fem senaste läsebokskapitlen. Exempel på fler aktiviteter i samband med ordkunskapssidorna: • Skriva meningar eller frågor med varje ord. • Skriva en beskrivning eller en gåta till varje ord. Läs och låt kamraterna gissa. • Parvis diktamen: Träna några gånger på orden genom att läsa dem och skriva av dem. Därefter läser en elev orden och den andre skriver dem, och vice versa. Slutligen rättar eleverna varandras ord. Anpassa antalet ord efter elevens förmåga. • Skriva ner orden på lappar (ett ord per lapp). Samla dem i en burk. Dra en lapp när det finns en stund över. Repetera ordet, sätt in i meningar och koppla till elevernas erfarenheter och/eller lek charader. • Rita till något av orden. Låt eleven skriva meningar som beskriver ordet på baksidan av bilden. Visa bilden och läs beskrivningen för kamraterna. Låt kamraterna gissa ordet. Sätt upp i klassrummet. • Arbeta med kopieringsunderlag ”Ordkarta” eller kopieringsunderlag ”Fyrfältare – ord” från digitalt lärarstöd med något av orden. Arbeta gärna med kopieringsunderlagen tillsammans i klassen några gånger innan eleverna arbetar med dem enskilt eller i par. • Gör en tankekarta om ett ord. Skriv ordet i mitten i en bubbla på ett vitt papper. Vad vet eleverna om ordet? Skriv ord eller korta anteckningar som hör ihop med ordet i bubblor runtomkring. 1. Läs orden. Skriv siffran vid rätt bild. 1. trädgårdsland 2. trädkrona

3. trasmatta

4. salta pinnar 5. sitta på huk 6. björkar

7. nattduksbord 8. ledstång

2. Välj ord från övning 1 och skriv där de passar.

Litet bord vid en säng.

_______________________________________________

Lövträd med näver.

_______________________________________________

Där odlar man grönsaker.

_______________________________________________

Matta vävd av tygremsor.

_______________________________________________

Översta delen av trädet.

_______________________________________________

Att hålla sig i vid trappa.

_______________________________________________

Sitta ner på fötterna.

_______________________________________________

Pinnar som går att äta.

_______________________________________________

Träna mer

Rita en björk med: rot stam näver grenar trädkrona löv Skriv orden och dra ett streck till rätt plats på din björk. Skriv en lista på vad man kan odla i ett trädgårdsland.

• Träna på att ta reda på ordens betydelse. Sök på internet, leta i synonymordböcker, ordböcker/ listor, fråga en kunnig person.

JAG KAN! Efter var femte kapitel i arbetsboken finns en diagnos, ”Jag kan!”, som innehåller uppgifter på basnivå, kopplade till de senaste fem kapitlens basmoment och en reflektionsuppgift där eleven får fundera över sina kunskaper och sitt eget lärande. När eleverna har arbetat färdigt med de fem kapitlen i arbetsboken, och momenten har repeterats, genomför eleverna ”Jag kan!”. Inför diagnosen ”Jag kan!” finns förslag i lärarhandledningen på hur lärare och elever kan repetera de moment som arbetats med i de fem föregående kapitlen. När eleverna är färdiga med ”Jag kan!” rättar läraren diagnoserna. Utifrån elevens resultat och svar på reflektionsuppgiften, samt lärarens dagliga bedömning, bestämmer läraren och eleven vilka av de efterföljande äppeluppgifterna eleven ska göra, genom att sätta kryss i äpplena. ”Jag kan!”-diagnoserna är i första hand tänkta att användas som formativ, framåtsyftande, bedömning tillsammans med eleven. Jag kan! 1. Skriv namnen i alfabetisk ordning.

Pirjo

Philip

Pontus

Penny

Pasi

1. ___________________________________

4. ___________________________________

2. ___________________________________

5. ___________________________________

3. ___________________________________

6. ___________________________________

51105604_Arbetsbok_Ar3_Inlaga_FACIT.indd 63

ORD & ÄVENTYR – SKOLÅR 3

2. Skriv substantiven i rätt form i tabellen.

2021-05-21 12:56

ental

den

ﬂera

ﬂertal

kung anka vagn hink

3. Skriv ord med sje-ljud under bilderna.

––––––––––––––––––––––

4. Hur gick uppgifterna på sidan? Skriv meningar.

_________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ 43

51105604_Arbetsbok_Ar3_Inlaga_FACIT.indd 43

2021-05-21 12:55

Bland lärarhandledningens kopieringsunderlag finns ” Läsdiagnos” och ”Skrivdiagnos 1 och 2”, som kan användas som v erktyg vid bedömningen av avstämningspunkterna i S kolverkets bedömningsmatriser kring elevens läs- och skrivutveckling samt som underlag vid u tformandet av elevens individuella utvecklingsplan. I läs- och skrivdiagnoserna får eleven visa sin a vkodnings- och förståelseförmåga, r espektive inkodnings- och budskapsförmedlingsförmåga. Läsdiagnosen genomförs med fördel enskilt med varje elev, efter exempelvis kapitel 15. Skrivdiagnoserna består av en bild som eleverna ska skriva till och kan genomföras i grupp efter exempelvis kapitel 10 och 20.

ÄPPELSIDOR – anpassningar inom klassens ram Efter varje ”Jag kan!”- diagnos finns två sidor med repetitions- och fördjupningsövningar, Äppelövningar, ”Gult Äpple” och ”Grönt Äpple”. Dessa övningar repeterar de moment i arbetsboken som inte är kopplade till läsebokens textinnehåll. Läraren bestämmer, tillsammans med eleven, vilka av äppelövningarna eleven ska göra utifrån elevens resultat, och svar på reflektionsuppgifterna, i ”Jag kan!”. 1. Skriv hundarnas namn i alfabetisk ordning efter första bokstaven.

Jussi 1. ________________

Ove

2. ________________

Ludde

5. Läs och ringa in rätt ord.

Elsa

3. ________________

skepp sked sken

skinn skriva skrin

skräp skärm skärp

sked skiva skärp

skiva skidor skinn

skåp skärp skepp

skylt skruv skylt

sju sjua sjukhus

skal själv sjal

skryt skylt skydd

sjal sjutton sju

sjua sjal skala

4. ________________

2. Stryk under andra bokstaven i orden. Skriv orden i alfabetisk ordning.

säl

svan

struts

snäcka

spindel

skata

1. _______________________

3. _______________________

5. _______________________

2. _______________________

4. _______________________

6. _______________________

3. Stryk under tredje bokstaven i orden. Sätt X där orden står i alfabetisk ordning.

6. Skriv substantiven i rätt form i tabellen.

skalbagge sked skylt skärp

skidor skytt skog skärm

skinn skola skylt skridskor

sjal sjukhus sjätte sjöman

skepp skoter skulle skyffel

sjunga själv sjöjungfru sjal

sjal skepp sjö sked sjöman skida skärm skärp

en / ett

ental

den / det

ﬂera

ﬂertal

4. Skriv ord från övning 3 under bilderna.

––––––––––––––––––––––

51105604_Arbetsbok_Ar3_Inlaga_FACIT.indd 44

Kopieringsunderlag I slutet av lärarhandledningen finns flera kopieringsunderlag för kopiering och användning i undervisningen. Till några av dem finns finstilta instruktioner till läraren längst ner på sidan. Här finns förklaringar och tips till några av de andra kopieringsunderlagen. Kopieringsunderlag ”Karta” visar en karta över Ljungeryd. Visa och samtala om bilden i samband med kapitel 1. Återkom gärna till kartan i samband med andra kapitel. Exempel på aktiviteter: • Samla ord och begrepp från bilden. • Samtala om svåra ord (väderstreck, norr, s öder, väster, öster, herrgård, allé, flyglar, brygga, övergångsställe, Herr Gårman, hage, fält m fl). • Läs och samtala om skyltarna på bilden. • Ställ frågor om bilden. Vad finns norr, söder, väster, öster om ...? Vad ser du framför, bakom, bredvid …? • Skriv meningar eller frågor om bilden. • Arbeta med något av orden på bilden på kopierings underlag ”Fyrfältare – ord” från digitalt lärarstöd.

2021-05-21 12:55

51105604_Arbetsbok_Ar3_Inlaga_FACIT.indd 45

2021-05-21 12:55

Övningarna i ”Gult Äpple” innehåller övningar på en enklare nivå än ”Grönt äpple”. ”Gult Äpple” är lämpad för elever som behöver mer mängdträning och fler grundläggande övningar. Övningarna i ”Grönt Äpple” innehåller övningar på en svårare nivå än ”Gult äpple”. ”Grönt Äpple” är lämpad för elever som behöver lite mer utmanande uppgifter.

Kopieringsunderlag 146

Vissa elever behöver kanske arbeta sig igenom alla övningar eller ett urval av övningar i både ”Gult Äpple” och ”Grönt Äpple”. Här är det upp till läraren och eleven att gemensamt avgöra vilka av äppel övningarna som eleven har mest nytta av att arbeta med.

Kopieringsunderlag ”Ordkarta” kan användas för att arbeta fördjupat med exempelvis ett substantiv, ett verb eller ett adjektiv. Välj ord som har flera böjningsformer och som ingår i flera sammansatta ord. Huvudordet skrivs i mittenrutan. Därefter skrivs böjningsformer, sammansatta ord, engelsk översättning och meningar med ordet på raderna i rutorna och en bild med ordet ritas i ritrutan. Om eleven får problem, uppmuntra den att ta hjälp av en kamrat, en ordlista eller internet. Visa hur man ser i en ordlista hur ett ord böjs och hur man kan leta efter sammansatta ord. Tipsa också om att huvudordet både kan stå först och sist i sammansatta ord. Om det blir omöjligt att fylla raderna med böjningsformer och sammansatta ord kan några rader lämnas tomma.

Ordkarta bil bilen bilar bilarna

Skriv ditt ord i mitten. Skriv och rita om ditt ord i de andra rutorna. Ta hjälp av ordböcker och internet.

Böjningsformer

Sammansatta ord

springer, sprang, ___________________________________

springflicka/pojke ___________________________________

springlek, småspringa ___________________________________

sprungit, sprangs, ___________________________________

springvikarie ___________________________________

springrunda ___________________________________

sprungits, springande ___________________________________ ___________________________________

Mitt ord

springa _________________________________

Ordet på engelska

run ________________________________

Meningar med ordet

Pelle har sprungit åtta varv. _________________________________________________________________________

Rita ordet

Pappa sprang ut till bilen. _________________________________________________________________________ Britt fick småspringa till bussen. _________________________________________________________________________ Morfar jobbade som springpojke när han var liten. _________________________________________________________________________ Målvakten springer efter bollen. _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

Namn:

________________________________________________________________________ Kopiering tillåten © Författaren och Gleerups Utbildning AB.

ORD & ÄVENTYR – SKOLÅR 3

Kopieringsunderlag ”Skrivdiagnos 1 och 2” kan användas som inspiration till att skriva en berättande text. Texten kan läraren sedan använda som underlag för bedömning. Visa och samtala om vad som finns på bilden. Samla och förklara ord och begrepp. Vad kan berättelsen handla om? Låt eleverna komma med förslag till rubriker. Kopieringsunderlag ”Bilder j-ljudet och sje-ljudet” används med fördel i samband med kapitel 5 respektive 12, eller kapitel 25. Kopieringsunderlag

Bilder j-ljudet och sje-ljudet

j-ljud

Exempel på aktiviteter: • Läs aktuell lista en gång varje dag (i skolan/hemma, enskilt, i par, med vuxen). • Arbeta med ändelser: substantiv (efter kapitel 8: ental/flertal i obest/best form), verb (nutid/dåtid, efter kap 11 även: har). • Skriv sammansatta ord, rimord, synonymer till utvalda ord. • Skriv meningar, frågor eller en berättelse med några av orden. • Träna stavning: 1. Välj en lista. 2. Läs orden. 3. Titta noga på ordens stavning. 4. Skriv av orden. 5. Diktamen i par (en läser, en skriver, skrivaren rättar). 6. Skriv de ord som stavades fel i diktamen flera gånger. 7. Diktamen i par igen. • Arbeta fördjupat om något av orden på kopierings underlag ”Fyrfältare – ord” från digitalt lärarstöd eller kopieringsunderlag ”Ordkarta” (efter kapitel 12).

✁

Kombinera gärna läslistorna i årskurs 3 med läslistorna från årskurs 2 (ng-ljud, tje-ljud, str-, spr-, skr) på kopieringsunderlag ”Läslista Gult äpple” och ”Grönt äpple” från digitalt lärarstöd.

sje-ljud

✁

164

Kopiering tillåten © Författaren och Gleerups Utbildning AB.

XXXXX_Lararhandl Ar3_DEL3_NY_K4B.indd 164

2021-06-28 14:42

Exempel på aktiviteter: • Skriv listor med ord och begrepp från bilden tillsammans/i par. Sortera efter stavningssätt eller i kategorier. • Samtala om svåra ord. Sätt in orden i elevnära sammanhang eller meningar. • Arbeta med ändelser: substantiv (ental/flertal, efter kapitel 8: obest/best form), verb (nutid/dåtid, efter kap 11 även: har). • Skriv sammansatta ord, rimord, synonymer till utvalda ord från bilden. • Skriv meningar, frågor eller en berättelse. • Arbeta fördjupat om något av orden på bilderna på kopieringsunderlag ”Fyrfältare – ord” från digitalt lärarstöd eller kopieringsunderlag ”Ordkarta” (efter kapitel 12). Kopieringsunderlag ”Bilder 1” och ”Bilder 2” innehåller utvalda bilder från läseboken och arbetsboken. Vissa av bilderna är kopplade till en specifik ”Träna mer”-övning. Till bilderna från läse boken kan eleverna skriva en sammanfattning av kapitlets textinnehåll. De flesta förslag på aktiviteter som finns till kopieringsunderlag ”Bilder j-ljudet och sje-ljudet” kan även användas till kopieringsunderlag ”Bilder 1” och ”Bilder 2”. Kopieringsunderlag ”Läslista Gult äpple” och ”Läslista Grönt äpple” används i samband med kapitel 5, 12, 23 eller 25. Skuggläs aktuell lista och samtala om ordens betydelse. ORD & ÄVENTYR – SKOLÅR 3

Kopieringsunderlag ”Minitexter” består av korta faktatexter (med undantag för kapitel 10: Sje-ljudet). Förslag på hur minitexterna kan användas: Kopieringsunderlag

Minitexter 1

Kap 1: Alfabetet

Kap 2: Plåtslagare

Det finns 29 bokstäver i alfabetet. Nio bokstäver är vokaler och 20 är konsonanter. De små bokstäverna kallas gemener och de stora kallas versaler.

En plåtslagare arbetar med plåt. Plåten behövs till byggnader, flygplan, helikoptrar och fartyg. En plåtslagare kan arbeta både med att forma och sätta fast plåten.

Kap 3: Husfluga

Kap 4: Krokus

Husflugan är en insekt. Den är 6–8 mm lång och har sex ben. Husflugan äter flytande mat som den suger upp med sin sugsnabel. Husflugan sover i en springa under vintern.

Krokus växer ofta i trädgårdar. Den växer upp ur en lök. En krokus kan vara lila, blå, gul eller vit. Den blommar på våren. Saffran kommer från krokusen.

Kap 5: Fiskgjuse

Kap 6: Hjortron

Fiskgjusen finns i nästan hela Sverige. Den äter fisk som den fångar i vattnet. Fiskgjusen är 55–60 cm lång. På bröstet är fiskgjusen ljus och på översidan brun. På vintern flyttar fiskgjusen till varmare länder.

Hjortron finns nästan i hela Sverige. De är vanligare i norr än i söder. Hjortron växer på myrmarker. När hjortronet är moget är det gult. Då kan man plocka och äta det. Hjortron innehåller mycket Cvitamin.

Kap 7: Grävling

Kap 8: Spindel

En grävling är grå på kroppen och har vita band på huvudet. Den bor i ett gryt och rör sig mest när det är mörkt. Den äter grodor, sorkar, insekter, larver och daggmaskar. På vintern sover grävlingen i sitt gryt.

I Sverige finns flera olika spindlar. Inga av dem är farliga för människor. Spindeln har åtta ben. Från sin bakkropp väver spindeln trådar till nät. I nätet fastnar insekter som spindeln äter.

Kopiering tillåten © Författaren och Gleerups Utbildning AB.

XXXXX_Lararhandl Ar3_DEL3_NY_K4B.indd 171

171

2021-06-28 14:42

• Skriv av minitexten med tydlig handstil på kopieringsunderlag ”Skrivrader – bild”. Limma minitexten i ritrutan eller rita något som passar till texten. Använd kopieringsunderlag ”Skrivrader” från digitalt lärarstöd om eleverna behöver fler skrivrader. • Använd minitexten som enkel läsläxa. Läs texten flera gånger. Låt eleverna göra någon övning (se nedan) i samband med läsläxan. • Träna på att ta ut 3–5 stödord från texten. • Skriv några eller 3–5 frågor till texten • Arbeta med ordet som minitexten handlar om på kopieringsunderlag ”Ordkarta” eller kopierings underlag ”Fyrfältare – ord” från digitalt lärarstöd.

Kooperativt lärande Av Mette Borge Rundqwist Kooperativt lärande (KL) är ett arbetssätt där arbetet struktureras så att lärande sker mellan eleverna. I kooperativt lärande drar eleverna nytta av varandras kunskaper och förståelse för att öka sin måluppfyllelse och sociala kompetens. Kooperativt lärande baseras bland annat på den sovjetiske psykologen Lev Vygotskijs socialkonstruktivistiska teorier där lärandet ses som en social process som sker i interaktion med andra.

Dessa fem grundprinciper ligger till grund för kooperativt lärande • Samarbetsfärdigheter (utifrån modeller som läraren visar). • Positivt ömsesidigt beroende (uppstår när eleverna känner att de har ett behov av varandra för att kunna lösa uppgiften). • Eget ansvar (dela med sig av sina kunskaper och ta ansvar för uppgiften). • Lika delaktighet och stödjande interaktion (stödja sina kamrater att förstå och tolka kunskaper och uppgifter). • Feedback (återkoppling), feedup (att på ett konstruktivt sätt tala om varför samarbetet fungerar) och feedforward (hur samarbetet ska se ut framåt).

Läraren styr och organiserar elever och övningar mot ett bestämt mål där alla elever bidrar utifrån sin förmåga till gruppens lärande. Den mest optimala gruppsammansättningen är en heterogen grupp. Det skapas fler möjligheter att lära när eleverna i gruppen har olika kunskaper och erfarenheter. Vid lektionsplanering kan läraren ta hjälp av olika kooperativa strukturer. En struktur är en ram kring en arbetsgång som visar hur samarbetet kan gå till och som säkerställer att alla elever är aktivt delaktiga. En struktur är inte knuten till ett specifikt lärande eller innehåll utan kan användas i olika sammanhang. En struktur har tydliga steg som beskriver hur eleverna ska arbeta med en uppgift. För att stötta eleverna i arbetet kan olika roller användas. Rollerna är en strategi som tydliggör vad som förväntas av var och en. Läraren fördelar rollerna så att alla elever är delaktiga. Exempel på roller är sekreteraren som skriver, ordfördelaren som ser till att alla får prata, fokushållaren som ser till att gruppen håller fokus på målet och berättaren som läser upp instruktioner och texter för gruppen så att alla vet vad de ska göra. Gruppen har nått sitt mål när alla i gruppen äger kunskapen. Målet med kooperativt lärande är att alla elever ska vara delaktiga. De ska ges möjlighet att tänka själv, få ge uttryck för sina tankar och pröva tankarna på en kamrat innan de lyfts i hela gruppen. Det gör att samtidigt som eleverna arbetar mot lärandemålet tränar de på sina sociala förmågor som att aktivt lyssna, turas om, uppmuntra varandra och förklara så andra förstår. Kooperativt lärande aktiverar och engagerar eleverna och ökar inkluderingen. De 26 KL-övningarna som följer är kopplade till texterna i läseböckerna och a rbetsboken. Det finns en övning för varje kapitel.

ORD & ÄVENTYR – SKOLÅR 3

Kapitel 4 ÖV N I N G

Sekvenser

I den här kooperativa övningen är eleverna beroende av varandra för att lösa uppgiften. De tränar på att samarbeta, ta eget ansvar, vara lika delaktiga och på att ge varandra feedback.

Kapitel 4 – KOPIERINGSUNDERLAG

Sekvenser – recept

Blanda vetemjöl, Sätt ugnen på 250° C.

bakpulver och salt i en bunke.

Dela smöret i mindre bitar. Nyp ihop smöret med

UPPGIFT: Sortera instruktionerna till sconesrecept i ordning (instruerande text).

mjölblandningen så att

Tillsätt mjölk.

det blir en grynig deg.

Rör snabbt ihop till en

Ta lite mjöl på fingrarna

kladdig deg.

och forma två runda kakor av degen.

FÖRBEREDELSE • Dela in eleverna i grupper om tre elever.

• Klipp ut sekvenserna till kort.

Skär varje kaka i fyra bitar

på en plåt med

och nagga ovansidan

bakplåtspapper.

med en gaffel.

✁

• Kopiera kopieringsunderlaget ”Sekvenser – recept”, en uppsättning till varje grupp.

Lägg de båda kakorna

Grädda sconesen mitt i ugnen i cirka 10–12 minuter.

ORD & ÄVENTYR – SKOLÅR 3

Kopiering tillåten © Författaren och Gleerups Utbildning AB.

XXXXX_Lararhandl Ar3_DEL1_K2.indd 43

2021-06-28 14:50

• Rita en symbol på baksidan på sekvenskorten så att korten i varje uppsättning har olika symboler. Laminera gärna korten. • Dela ut en uppsättning kort till varje grupp. • Läraren ska ha en förstorad uppsättning av korten.

ARBETSGÅNG • En elev i varje grupp delar ut tre kort till varje elev i gruppen. Lägg korten med baksidan upp. • Eleverna läser i tur och ordning upp ett kort i taget utan att visa det för sin grupp. De fortsätter sedan tills alla har läst upp alla sina tre kort. • När alla korten är upplästa diskuterar gruppen vilken instruktion som ska komma först. • Den elev som har kortet med första instruktionen lägger kortet på bordet med baksidan upp. • Gruppen diskuterar vilket kort som kommer därefter. Den eleven som har den andra instruktionen lägger det på bordet. Alla kort ska läggas med baksidan upp. Blir gruppen osäker på om korten ligger i rätt ordning får bara den elev som la kortet de är osäkra på vända på k ortet och läsa det igen. (Därav att varje kort har en specifik symbol så eleverna känner igen vilket kort de har lagt.) • När gruppen är överens om att de har lagt korten i rätt ordning, får de vända på korten för att se om det stämmer. • Om gruppen vill kan de ändra på kortens ordning nu när de ser alla kort. • När alla grupper är färdiga sätter läraren upp sina sekvenskort i rätt ordning på tavlan. • Ligger gruppens kort inte i rätt ordning lägger gruppen gemensamt dem rätt och funderar över varför ordningen måste vara så och inte som de trodde.

UTVÄRDERA Utvärdera tillsammans hur övningen fungerade genom tumme upp, mitt emellan eller tumme ned. Ställ frågor som: Hur lyssnade ni på varandra? Hur kom ni fram till ordningen av korten? Behövde ni ändra på kortens ordning? Vad blev i så fall fel?

ORD & ÄVENTYR – SKOLÅR 3

Kapitel 5 ÖVNING

Bingo

I den här kooperativa övningen tränar eleverna på att uttrycka sig, lyssna på varandra, ta eget ansvar, vara lika delaktiga och på att ge varandra feedback.

UPPGIFT: Stava j-ljud. FÖRBEREDELSE • Dela in eleverna i par. • Förbered bingobrickor med nio rutor. • Dela ut en bingobricka till varje par. • Dela ut en penna och ett suddgummi till varje par.

ARBETSGÅNG • Skriv j-ljudsord på tavlan tillsammans med eleverna t.ex. djur, djungel, djup, hjort, hjortron, hjul, hjälm, hjärta, hjälp, ljus, ljud, ljuga, ljung, gjorde och gjuta. • Eleverna i paret turas om att fylla bingobrickan med ord från tavlan. Uppmana dem att skriva tydligt och att kontrollera så de har stavat rätt. Sammanlagt skriver de nio ord, ett ord/ruta. • Sudda därefter ut orden på tavlan. • Paren går sedan runt med sin bingobricka och en uppsträckt hand. • När två par möter varandra gör de high five. Par 1 läser upp ett valfritt ord från sin bingobricka t.ex. djungel. Par 2 säger hur ordet stavas. Par 1 kryssar rutan där det står djungel om par 2 säger rätt stavning av ordet. Svarar par 2 fel berättar par 1 hur ordet stavas men kryssar inte ordet i rutan. • Par 2 läser upp ett ord från sin bingobricka för par 1 på samma sätt som ovan. • När de är klara går de vidare med uppsträckt hand för att möta ett nytt par. • När ett par har fått tre kryssade rutor i rad ropar de bingo. Paret får berätta vilka ord de har fått bingo på och hur de stavas. • Eleverna fortsätter tills hela brickan är fylld av kryss. • När hela bingobrickan är fylld återgår eleverna till sina platser. De lästränar orden till dess att alla är klara.

UTVÄRDERA Frågor som du som lärare kan ställa eller ge eleverna att diskutera: Hur gjorde ni för att ni skulle vara lika delaktiga i att bestämma vilka ord ni skulle skriva? Hur gjorde ni för att båda skulle vara lika delaktiga när ni mötte ett annat par? Vad kunde ha blivit bättre? Hur ska ni göra nästa gång?

ORD & ÄVENTYR – SKOLÅR 3

Kapitel 8 ÖVNING

Fyra hörn Kapitel 8 – KOPIERINGSUNDERLAG

I den här kooperativa övningen är eleverna beroende av varandra för att lösa uppgiften. De tränar på samarbete, ta eget ansvar, vara lika delaktiga och på att ge varandra feedback.

Fyra hörn – substantiv i olika former flera

den/det

egennamn

sol

solar

solen

solarna

Amir

stol

stolar

stolen

stolarna

Ville

glas

glaset

glasen

Sverige

boll

bollar

bollen

bollarna

Stockholm

blomma

blommor

blomman

blommorna

Malmö

groda

grodor

grodan

grodorna

Dima

träd

trädet

träden

Eva

UPPGIFT: Kategorisera substantiv i ental, flertal, bestämd form och egennamn.

FÖRBEREDELSE

• Sätt upp papperen i var sitt hörn i rummet. • Kopiera kopieringsunderlaget ”Fyra hörn – substantiv i olika former”.

✁

• Förbered fyra vita A4 papper där rubrikerna: ental, flertal, bestämd form (den, det, de) och egennamn står på var sitt papper.

en/ett

Kopiering tillåten © Författaren och Gleerups Utbildning AB.

XXXXX_Lararhandl Ar3_DEL1_K2.indd 44

ORD & ÄVENTYR – SKOLÅR 3

2021-06-28 14:50

• Klipp isär så att varje elev får var sitt ordkort med ett substantiv.

ARBETSGÅNG • Eleverna får var sitt ordkort. De läser sitt ord tyst för sig själva. • Därefter går varje elev till det hörn som de tror hör ihop med sitt ord. • Eleven läser sitt ord för kamraterna, som har gått till samma plats, och prövar om ordet stämmer med rubriken. • Alla i gruppen ska vara överens om att deras ord stämmer med rubriken. • Uppstår osäkerhet kring en elevs ord, hjälps alla åt så den eleven hittar rätt plats. • Varje grupp redovisar sina ord för övriga grupper. Läraren slumpar vem som redovisar t.ex. med hjälp av en tärning eller genom att dra namnpinnar. Den elev som slumpas fram läser upp gruppens alla ord. • Om så önskas kan övningen upprepas genom att samla in ordkorten och dela ut dem på nytt.

UTVÄRDERA Frågor som du som lärare kan ställa eller ge eleverna att diskutera: Hur hjälpte ni varandra så alla hittade rätt? Hur uppmuntrade ni varandra?

ORD & ÄVENTYR – SKOLÅR 3

Kapitel 22 ÖVNING

Solfjädern

I den här kooperativa övningen tränar eleverna på turtagning, på att lyssna, ta eget ansvar, lika delaktighet och på att ge feedback.

Kapitel 22 – KOPIERINGSUNDERLAG

Solfjädern – meningar till frågor Dima tycker att

Dima och Ville hjälps åt

fladdermössen är söta.

att bära tavlan.

UPPGIFT: Göra om meningar till frågor.

Fladdermössen hänger i

Tavlan stod på vinden.

FÖRBEREDELSE

Fladdermössen är

• Dela in eleverna i grupper om fyra elever. • Kopiera kopieringsunderlaget ”Solfjädern – meningar till frågor” och klipp ut till meningskort. • Dela ut sex kort till varje grupp.

takbjälkarna.

Safira slutar om en kvart.

nattdjur.

Jon och Ines ska bygga

Fladdermöss går i dvala

på sin trädkoja.

på vintern.

Dima älskar djur.

Fladdermöss varnar varandra för faror.

Fladdermöss äter 1000

Det finns fladdermöss

insekter i timmen.

som kallas för vampyrer.

✁

ARBETSGÅNG

ORD & ÄVENTYR – SKOLÅR 3

XXXXX_Lararhandl Ar3_DEL1_K2.indd 47

2021-06-28 14:50

• Gruppen utser en som håller i de sex korten. Använd tärning som slumpar fram den eleven. • Eleven håller upp korten som en solfjäder med baksidan mot de andra i gruppen. • En annan elev drar ett kort och läser upp meningen. Eleven gör om meningen till en fråga. • Godkänner gruppen att det blev en fråga av meningen lägger de undan kortet. Blev det inte en fråga återgår kortet till solfjädern. • Nästa elev i gruppen drar ett kort och upprepar övningen. • Upprepa övningen tills alla kort är slut.

UTVÄRDERA Frågor som du som lärare kan ställa eller ge eleverna att diskutera: Hur gjorde ni för att stötta den som skulle göra om meningen till en fråga? Vad kunde ha blivit bättre? Hur ska ni göra nästa gång?

ORD & ÄVENTYR – SKOLÅR 3

• Varför ler tanten på tåget mot Dima och Ville när de sjunger, tror du? • Varför hjälper Villes mamma att bära ner tantens ena väska på perrongen, tror du?

Läsförståelse

s. 6–9

1. Vad stämmer? Sätt X vid sant eller falskt.

Villes morfar heter Lasse. Lasse jobbar som plåtslagare.

• Vilka mystiska saker tror du kan hända i Ljungeryd?

Lasse har kor och grisar.

• Vad tror du händer efter att Dima, Ville och Villes mamma har stigit av tåget?

Kim Komets nya låt heter Mystiska planeter.

• Har du rest med tåg någon gång? Berätta!

sant falskt

Villes mormor hette Margareta.

Lasse har flera höns. Lasse bor i Ljungeby.

• Vilka fördelar och vilka nackdelar finns det med att resa med tåg? Motivera.

2. Svara på frågorna med meningar.

TI PS ! Kom ihåg att diskutera hur ni kommer fram till svaren på frågorna. Låt eleverna berätta hur de tänker och berätta hur du som vuxen kommer fram till svaren.

_____________________________________________________________________________ och hur hon ska kunna somna om när det är beckmörkt ute.

Hur känner Dima inför att sova över fyra nätter hos Lasse? _____________________________________________________________________________ Dima är orolig hur det ska gå att sova utan mamma och pappa

Varför ångrar Dima att hon skrattade åt Mio? ________________________________ Dima ångrar att hon _____________________________________________________________________________ skrattade åt Mio eftersom Mio försökte vara snäll mot henne _____________________________________________________________________________ och hon bara skrattade åt honom. Varför är det bra att åka tåg? Skriv två saker.T_________________________________ ex: Det är miljövänligt att _____________________________________________________________________________ åka tåg. Man kan sitta vid ett bord. Man kan gå på toaletten _____________________________________________________________________________ och det kan finnas en restaurangvagn. 3. Vad kan man göra medan man åker tåg? Skriv exempel.

A boken Resan

läsa en bok

______________________________________________

s. 6–9

Här följer ett förslag på en genomgång av texten i A-boken. Genomgångens fokus är att träna avkodning, enkel och avancerad ljudning och helordsläsning. Antal moment i genomgången behöver anpassas efter gruppens utvecklingsnivå och uthållighet. FÖRBEREDELSER: Ta fram s. 6–9 från läsebok A i det digitala lärarstödet. 1. Låt någon eller några elever läsa texten högt. 2. Skugg- eller körläs utvalda ord (långa, samman satta, dubbeltecknade, ljudstridiga och ord med svåra konsonantförbindelser). Exempelvis: känner, Birgitta, plåtslagare, hörlurar, lillebror, gosedjur, skrattade, mystiska, sjunger, högtalaren. 3. Klappa stavelserna i ord med tre, eller fler, vokaler. 4. Leta efter ord med dubbelteckning. Stryk under dubbelteckningen i orden. Samtala om hur vokal uttalas före dubbeltecknad konsonant. 5. Samtala om andra svårlästa ord (ord med x, z, c, q, ng-ljud, sje-ljud, tje-ljud, j-ljud m fl). Ringa in de bokstäver som inte uttalas ljudenligt när ordet läses, t ex: k i känner, g i genom, dj i djur. 6. Leta efter sammansatta ord. Vilka två ord består de sammansatta orden av? 8. Samtala om stam och ändelser i ord. 9. Avsluta med att till exempel läsa texten i par eller enskilt. Organisera gärna så att elever i behov av stöd får möjlighet att läsa texten i A-boken i skolan några gånger per vecka tillsammans med en korrigerande vuxen.

________________________________ sova _____________________________________________ läsa en serietidning äta ______________________________________________ _____________________________________________ prata titta på film …

______________________________________________

Träna mer Skriv av texten från Kim Komets låt med tydlig handstil.

s. 8

Skriv meningar och berätta om någon gång du har åkt tåg eller sovit över hos någon. KAPITEL

INFÖR s. 7 Repetera innehållet i kapitel 2, Resan. Visa s. 7. Gå igenom hur övning 1 och 2 ska genomföras. Gör något exempel tillsamman i övning 1 och samtala om svar med hel mening till frågorna i övning 2. Varför det är bra att åka tåg? Vad kan man göra när man åker tåg? Skriv förslag på tavlan. Påminn om stor bokstav och punkt.

s. 7 ÖVNING 1: Eleven läser påståendena och sätter X vid sant eller falskt. Anpassning: Eleven får stöd av en vuxen att läsa påståendena. ÖVNING 2: Eleven svarar på frågorna med meningar. Anpassning: Eleven får hjälp av en vuxen med startmeningar och av förslagen på tavlan. ÖVNING 3: Eleven skriver exempel på vad man kan göra medan man åker tåg. Anpassning: Eleven tar hjälp av förslagen på tavlan.

TRÄNA MER Eleven skriver av Kim Komets sång från s. 8 i läseboken med tydlig handstil. Anpassning: Eleven skriver på kopierings underlag ”Skrivrader” från digitalt lärarstöd. Eleven skriver av färre meningar. Eleven skriver meningar om när den har åkt tåg eller sovit över hos någon. Anpassning: Eleven skriver digitalt med talsyntes.

ORD & ÄVENTYR – SKOLÅR 3 – KAP 2

Minns du?

Adjektiv är ord som beskriver hur någon eller något är eller ser ut.

Substantiv är ord för saker, människor, djur och växter. Man kan ofta sätta en, ett eller flera framför substantiv.

liten prickig lampa 3. Skriv tre adjektiv som passar till varje bild.

1. Skriv substantiven i ental och flertal.

flera

_________________________________

boll

_________________________________

val

_________________________________

kanin

_________________________________

citron

_________________________________

höna

_________________________________

yxa

_________________________________

myra

_________________________________

stor

grå

tung …

gul

böjd

god …

kall

hård

rosa …

_______________________ _______________________ _______________________

bollar

_______________________ _______________________ _______________________

valar

_______________________ _______________________ _______________________

kaniner

citroner

4. Skriv ord med ng-ljud och tje-ljud i korsordet.

K Ä K I T S Ä T J U R A N I T N T J U G U V A G

hönor yxor

myror

Verb är ord som talar om vad någon gör eller vad som händer.

äta

2. Tre ord på varje skylt är verb. Ringa in dem.

gapa

cykla

sitta

vinka

peka

strumpa

bygga

jogga

tugga

fiska

lampa

såga

penna

prata

gräva

bräda

L K E I D J A

O N

K E U K N N I N G K A N K R Ö E R S A B N Ä K Y R A

M A U G N N A R E T I N G Ä N K K A

kedja kikare kista kälke kyrka körsbär tjugo tjur tjuv anka ankare bänk kung magnet ring tidning tärning ugn vagn

Träna mer Skriv ett substantiv till varje bokstav i alfabetet. Skriv en lista med verb du kan göra a) i en skog b) i en matsal.

KAPITEL

INFÖR s. 8

INFÖR s. 9

Visa s. 8. Repetera substantiv genom att läsa och samtala om informationen i faktarutan och låta eleverna ge egna förslag på substantiv. Skriv exempel på tavlan. Skriv några av elevernas substantiv i ental och flertal. Läs instruktionen till övning 1 och gå igenom vad bilderna föreställer. Gå igenom hur övningen ska genomföras och gör något exempel tillsammans. Repetera verb genom att läsa och samtala om informationen i faktarutan. Låt eleverna ge exempel på fler verb. Skriv exempel på tavlan. Läs instruktionen till övning 2, gå igenom hur övningen ska genomföras och gör något exempel tillsammans.

Visa s. 9. Läs faktarutan om adjektiv. Samla adjektiv som passar in på en penna, ett lejon etc. Gå igenom hur övning 3 ska genomföras. Läs och repetera fakta rutorna om ng- och tje-ljuden i digitalt lärarstöd. Läs instruktionen och orden i övning 4. Var hörs tj- och ng-ljudet? Repetera ordens betydelse. Gå igenom hur övning 4 ska genomföras.

s. 8 ÖVNING 1–2: Anpassning: Eleven arbetar tillsammans med en vuxen eller en kamrat. ÖVNING 1: Eleven skriver substantiven i ental och flertal. ÖVNING 2: Eleven ringar in de ord som är verb.

ORD & ÄVENTYR – SKOLÅR 3 – KAP 2

s. 9 ÖVNING 3: Eleven skriver tre adjektiv som passar in på föremålet eller djuret på bilden. Anpassning: En vuxen ställer stödfrågor (Hur ser elefanten ut?). ÖVNING 4: Eleven skriver in orden i korsordet. Anpassning: Eleven stryker orden i rutan allt eftersom de skrivs in i korsordet.

TRÄNA MER Eleven skriver ett substantiv som börjar med a (ananas), med b (bil) osv. Anpassning: Eleven har kopieringsunderlag ”Alfabetet” från digitalt lärarstöd framför sig. Utmaning: Eleven skriver 3 substantiv till varje bokstav. Eleven skriver två listor med verb den kan göra i en skog och i en matsal. Anpassning: Eleven skriver och ritar verb den kan göra i en skog eller i en matsal. Utmaning: Eleven skriver även verb den kan göra i en idrottssal, på en strand och på skolgården.

Kapitel 3 Ljungeryd & Återberättande text INNEHÅLL Gemensam läsning, strukturerade samtal kring ord/ begrepp och text (återberätta, resonera, ställa frågor och utreda oklarheter, koppla till egna erfarenheter, dra slutsatser, göra förutsägelser) Läsförståelse Skriva ett brev med hjälp av en stödstruktur Enkel textbearbetning Språkliga strukturer och normer. Grundläggande skrivregler Skiljetecken, frågor

ATT OBSERVERA Lyssnar och deltar eleven aktivt i textsamtal om läse bokens text, genom att återberätta, resonera, ställa frågor, utreda oklarheter, koppla till egna erfarenheter, dra slutsatser och göra förutsägelser? Kan eleven läsa och förstå innehållet i berättande text? Markerar eleven enkla meningar med stor bokstav och skiljetecken och stavar flera elevnära ord rätt? Kan eleven skriva ett brev med hjälp av en stödstruktur? Använder eleven enkel ljudning, avancerad ljudning och ortografisk helordsläsning?

ARBETA MER Kooperativ övning 3: Tre hörn Träna handstil: Klipp ut och limma texten om Husfluga från kopieringsunderlag ”Minitexter 1” på kopierings underlag ”Skrivrader – bild”. Läs texten och skriv av texten med tydlig handstil. Träna avkodning: Öva på att läsa kapitel 11 i läseboken i par eller med surrläsning.

B boken Ljungeryd

s. 10–15

ORD OCH BEGREPP kommer skyndande, packningen, bagage utrymmet, svala, allé, herrgård, godsägare, veranda, ladugård, gammaldags, färggranna, trasmattor, gästrummet, inramade, hela tjocka släkten, generationer, gulleplutt, buffar, retsamt, övervåningen, instängt, fönsterkarmen, på vid gavel, skamset FÖRBEREDELSER: Läs s. 10–15 i läsebok B. Läs igenom frågorna till texten. Välj några ord och begrepp att ta upp inledningsvis. Ta fram s. 10–15 i det digitala lärarstödet. 1. Samtala om några utvalda ord och begrepp (visa bilder, leta synonymer, visa med gester/ansikts uttryck, förklara och sätt in i elevnära meningar). T ex: Vad är trasmattor för något? Hur ser trasmattor ut? Vilka två ord består trasmattor av? Vad står ordet tras för? Vad är trasmattor gjorda av? Resten av orden och begreppen kan förklaras under eller efter högläsningen. 2. Visa och samtala om bilderna. Diskutera kapitlets rubrik Ljungeryd. Vad kan kapitlet handla om? 3. Läs s. 10–15 i läsebok B högt. 4. Låt eleverna återberätta textinnehållet. Ställ stöd frågor vid behov: Vem hämtar Villes mamma, Ville och Dima på stationen? Vad berättar Lasse om mat affären och herrgården? Var ska Ville och Dima sova? Vad hänger på väggen i gästrummet? Diskutera och låt eleverna ställa frågor om oklarheter i texten.

Jämför brev med sms på kopieringsunderlag ”Venn-diagram” från digitalt lärarstöd tillsammans.

5. Diskutera vidare: • Bilden s. 10: Vad visar Lasses kroppsspråk? • Vad användes affären till förr i tiden? • Varför gillar Dima redan Ljungeryd, tror du? • Vad är det som gör att det känns gammaldags inne i Lasses hus, tror du? • Varför luktar det instängt i gästrummet? Hur får man veta det? • Varför är de döda flugorna på fönsterkarmen torra? • Vad är det som Dima tycker är konstigt i gästrummet, tror du? • Vad behöver man packa ner i sin väska när man ska sova över hos någon? Ge förslag.

Fler förslag på hur man kan Arbeta mer finns u nder rubrikerna ”Läseboken”, ”Arbetsboken” och ”Kopieringsunderlagen” i de inledande sidorna.

TIPS! Diskutera hur ni kommer fram till svaren på frågorna. Låt eleverna berätta hur de tänker och berätta hur du som vuxen kommer fram till svaren.

Parskrivande: 1. Skriv frågor till en vuxen på skolan (rektor, vaktmästare etc). 2. Skriv påståenden, frågor och utrop utan skiljetecken. Byt meningar med ett annat par. Skriv rätt skiljetecken i slutet av meningarna. Arbeta i par eller enskilt med kopieringsunderlag ”Frågevägen” från digitalt lärarstöd. Låt eleverna skriva brev till varandra, en vänklass/ parallellklass, läraren eller en släkting. Samtala om inledningsfraser, avslutningsfraser, innehåll och datum.

ORD & ÄVENTYR – SKOLÅR 3 – KAP 3

Läsförståelse

s. 10–15

1. Numrera meningarna i rätt ordning från 1–4.

3 1 4 2

De lastar in väskorna i bagageutrymmet.

3. Skriv . ? eller ! i slutet av meningarna.

_________

Var är Lasse

_________

Lasse kommer från parkeringen.

Lasse parkerar bilen

Alla sätter sig i bilen.

Hallå

De bär packningen till bilen.

Alla sätter sig i bilen Dima tittar ut

2. Sätt X för det som är rätt.

Titta

Vad visar Lasse när de åker genom Ljungeryd?

Vad är det där

En skola och en pizzeria.

. ? . _________ ! _________ . _________ . _________ ! _________ ? _________

Ville kliver av tåget

. . ? _________ . _________ ! _________ ? _________

Det är en herrgård

_________

Lasses hus är rött

_________

Var ska vi sova De går till gästrummet Oj Vad föreställer tavlan

En bank och en affär. En mataffär och en herrgård.

4. Skriv minst fyra frågor till Lasse. De kan handla om Lasses jobb som plåtslagare, hans höns eller hans tidigare jobb som bonde. Kom ihåg att börja med stor bokstav och sluta med frågetecken.

Ett slott och en skola. I vilket hus i Ljungeryd har Lasses mamma gått i skolan?

när var hur vem vad varför vilken vilket vilka

I huset vid tågstationen. I herrgården.

T ex: När flyttade du hit? _______________________________________ Var bor hönsen? _______________________________________ Hur tar man hand om höns? _______________________________________ Vem bor här? _______________________________________ Vad heter dina höns? _______________________________________ Varför har du inte fler djur på din gård? _____________________________________________________________________________ Vilken höna är din favorit? _____________________________________________________________________________ Vad gör en plåtslagare? _____________________________________________________________________________ Vilka djur hade du när du var bonde? _____________________________________________________________________________

I mataffärens hus. I Lasses hus. Vad kan man göra på herrgården nu för tiden? Man kan sova över. Man kan handla mat. Man kan titta på gamla foton. Man kan äta god mat. Vad gör Lasse, Dima och Ville innan de går till gästrummet? De fikar. De tittar på hönsen. De städar. De tittar på foton.

Träna mer

Träna mer Be din lärare om bilden på Lasses kök. Skriv 10 substantiv från bilden.

Skriv tre påståenden om din skola. Rita skolan.

Skriv namnen Ville Dima Eriz Mio Lasse Kim Birgitta i alfabetisk ordning. Skriv därefter meningar om varje person.

Skriv tre frågor och tre utrop eller uppmaningar du kan höra i ditt klassrum.

Be din lärare om arbetsblad Skriv sms. Använd olika skiljetecken. KAPITEL

KAPITEL

INFÖR s. 10

INFÖR s. 11

Repetera innehållet i kapitel 3, Ljungeryd. Visa s. 10. Gå igenom hur övningarna ska genomföras och gör något exempel tillsammans.

ÖVNING 1 och 2: Anpassning: Eleven får stöd av en vuxen att läsa påståendena. ÖVNING 1: Eleven numrerar påståendena i händelse ordning. ÖVNING 2: Eleven läser frågorna och sätter X vid det påstående som är rätt.

FÖRBEREDELSER: Ta fram digitalt lärarstöd för genom gången. Visa och samtala om faktarutan om skiljetecken och kopieringsunderlag ”Skiljetecken” (kopiera, laminera, sätt upp i klassrummet). Visa meningarna utan skiljetecken från digitalt lärarstöd. Vilka skiljetecken ska avsluta meningarna? Visa s. 11. Läs instruktionen till övning 3 och 4, gå igenom hur övningen ska genomföras och gör något exempel. Läs frågeorden i övning 4 och hitta på frågor till Lasse. Skriv exempel på tavlan.

TRÄNA MER

s. 11

s. 10

Eleven får bilden på Lasses kök från kopierings underlag ”Bilder 1” och skriver en lista med tio substantiv från bilden. Eleven kan exempelvis klistra in bilden i en skrivbok. Eleven skriver namnen i alfabetisk ordning och skriver sedan meningar och berättar om personerna. Anpassning: Eleven skriver av namnen och stryker under första bokstaven i varje namn. Därefter skriver eleven namnen i alfabetisk ordning. Eleven har kopieringsunderlag ”Alfabetet” från digitalt lärarstöd framför sig.

ORD & ÄVENTYR – SKOLÅR 3 – KAP 3

ÖVNING 3: Eleven skriver rätt skiljetecken i slutet av meningarna. Anpassning: Eleven läser meningarna med en vuxen. ÖVNING 4: Eleven skriver minst fyra frågor till Lasse. Anpassning: Eleven tar hjälp av förslagen på tavlan.

TRÄNA MER Eleven skriver tre påståenden om sin skola och ritar skolan. Utmaning: Eleven skriver fler påståenden om sin skola. Eleven skriver tre frågor och tre utrop/uppmaningar den kan höra i sitt klassrum. Anpassning: Eleven skriver färre frågor och utrop/uppmaningar eller arbetar med en kamrat. Eleven skriver ett sms-samtal som innehåller påståenden, frågor och utrop på kopierings underlag ”Skriv sms” från digitalt lärarstöd.

Ordkunskap

Jag kan! Kap. 11–15

1. Läs orden. Skriv siffran vid rätt bild.

1. Ringa in alla verb.

dörr

1. trädgårdsland

simma

2. trädkrona

3. trasmatta

jacka

5. sitta på huk

lampa

gå

knacka

hatt

hoppa

troll

grilla

skratta

jogga

leka

4. salta pinnar

vinka

klocka

stol

dator

skriva

knapp

häst

8 2. Skriv ord med sje-ljud under bilderna.

6. björkar 7. nattduksbord 8. ledstång

schack

––––––––––––––––––––––

2. Välj ord från övning 1 och skriv där de passar.

Litet bord vid en säng. Lövträd med näver. Där odlar man grönsaker. Matta vävd av tygremsor. Översta delen av trädet. Att hålla sig i vid trappa. Sitta ner på fötterna. Pinnar som går att äta.

stjärna

––––––––––––––––––––––

skjorta

––––––––––––––––––––––

3. Skriv in rätt ord i meningarna.

nattduksbord björkar _______________________________________________ _______________________________________________ trädgårdsland _______________________________________________ trasmatta _______________________________________________ trädkrona _______________________________________________ ledstång _______________________________________________ sitta på huk _______________________________________________ salta pinnar

_______________________________________________

lok / lock

lock ficka sil Farfar hällde lite te i en ________________________. matta Det ligger en ________________________ på golvet. väg Bilen kör på en smal ________________________. bock En ________________________ har två horn. brun Björnen har ________________________ päls.

Mamma la ett ________________________ på grytan.

fika / ficka

Zack la nyckeln i sin ________________________.

sil / sill mata / matta väg / vägg bok/bock brun/brunn

4. Hur gick uppgifterna? Skriv meningar.

Träna mer Rita en björk med: rot stam näver grenar trädkrona löv Skriv orden och dra ett streck till rätt plats på din björk.

____________________________________________________________________________

Skriv en lista på vad man kan odla i ett trädgårdsland.

____________________________________________________________________________

INFÖR s. 63

INFÖR s. 64

FÖRBEREDELSER: Ta fram bilderna på orden i digitalt lärarstöd. Skriv upp orden på s. 63 på tavlan. Läs orden i kör eller skuggläs. Visa bilder från digitalt lärarstöd och samtala om ordens betydelse. Repetera även orden vid senare tillfällen (läs under rubriken ”Ordkunskap” i de inledande delarna). Visa s. 63. Läs instruktionerna till övning 1 och 2. Gå igenom hur övningarna ska genomföras och gör något exempel. Träna på att läsa orden i listan i par eller enskilt.

Repetera verb, sje-ljudet och lång och kort vokal genom att arbeta med kapitlens Träna mer-övningar och förslagen som finns under rubrikerna ”Arbeta mer” här i lärarhandledningen. Eleverna kan även repetera genom parskrivande, digitalt eller för hand. Exempel: Skriva listor med verb, sje-ljudsord och ord med lång/kort vokal. Skriva meningar och ringa in verb. Skriva sje-ljudsorden på s. 50 i arbetsboken i olika former (sing/plur obest/best form, i idag/igår/ har) eller skriva meningar med ord med lång/kort vokal på s. 60. Genomför gärna sidorna Jag kan! i mindre grupp. Visa s. 64 och gå igenom hur upp gifterna ska genomföras. Förklara uppgift 4. Samla ord, begrepp och formuleringar som eleverna kan använda för att uttrycka tankar kring kunskaper. Titta, tillsammans med eleven, igenom elevens svar och bestäm vilka av övningarna i Gult äpple och/eller Grönt äpple eleven ska göra. Markera i äpplena.

s. 63 ÖVNING 1–2: Anpassning: Eleven läser orden/ meningarna i kör med en vuxen. ÖVNING 1: Eleven skriver rätt siffra vid rätt bild. ÖVNING 2: Eleven skriver ord från listan i övning 1 där de passar.

TRÄNA MER Eleven ritar en björk med rot, stam, näver, grenar, trädkrona och löv, skriver orden vid bilden och drar streck från orden till rätt plats på björken. Anpassning: Eleven söker efter bilder på björkar på internet. Eleven skriver en lista med förslag på vad man kan odla i ett trädgårdsland. Anpassning: Eleven söker efter förslag på internet och/eller arbetar med en kamrat. Utmaning: Eleven skriver så många ord som möjligt med bokstäverna i ordet trädgårdsland.

102

s. 64 UPPGIFT 1: Eleven läser orden i molnet och ringar in alla verb. UPPGIFT 2: Eleven skriver ord med sje-ljudet under bilderna. UPPGIFT 3: Eleven läser orden och skriver in rätt ord i meningarna. UPPGIFT 4: Eleven skriver meningar om hur den upplevde att uppgifterna på sidan gick.

ORD & ÄVENTYR – SKOLÅR 3 – KAP 11–15

1. Skriv verb under bilderna.

leka, bygga

––––––––––––––––––––––––––––

5. Lös ordflätan. Skriv orden från de blå rutorna.

fiska, vinka

––––––––––––––––––––––––––––

B R S I P U C K J A

gräva

––––––––––––––––––––––––––––

O A L K A C

L L T T L

B R U L O C S Ä P E N H A T T M A T T

T T K A

bricka simma, bada

––––––––––––––––––––––––––––

äta, mata

––––––––––––––––––––––––––––

Tex: flyger, kvittrar ___________________________ skuttar, hoppar

gråta

––––––––––––––––––––––––––––

Gör haren:

Gör lampan:

schampo

____________________________

skjorta

stjärna

____________________________

bakar, knådar _________________________ lyser, skiner

Gör bagaren: _________________________

rosett

6. Skriv orden.

2. Skriv verb som passar.

Gör fågeln: ___________________________

N N K C K N A

schema

____________________________

7. Skriv in rätt ord i meningarna. Böj orden om det behövs.

3. Stryk under verben i meningarna.

Vinden blåser stilla i träden.

schackpjäser

Älgen äter kvistar från trädet.

dusch

Räven smyger bakom en gran.

skjorta

schäfer stjälk

schimpans

skjutsa

vedskjul

skjorta duschen _______________________________ klättrade upp i trädet och började äta en banan. Schimpansen Man spelar schack med vita och svarta ______________________________________. schackpjäser Kvinnan hämtade ved från ____________________________________ på baksidan. vedskjulet Den snälla ______________________________________ skällde glatt när vi gick förbi. schäfern Mamma _______________________________________ pappa till tåget klockan sex. skjutsade En maskros har en __________________________________. stjälk

Haren skuttar snabbt in i ett hål.

Den välklädde mannen hade en blå ____________________________________ på sig.

Fågeln flyger iväg från sitt bo.

Maria gick in i ____________________________________ och började skölja av sig.

Fågeläggen ligger i boet. Ekorren klättrar uppför stammen. Ugglan sover gott på en gren. 4. Skriv två verb som börjar med bokstaven.

skriva mosa m _________________

sola mäta _________________

s _________________ _________________

Tex:

plocka kasta

prata klippa

p _________________ _________________ k _________________ _________________ 65

INFÖR s. 65–66

s. 66

Inför s. 65–66 är det bra att repetera verb och ord med sje-ljudet som stavas med stj, skj och sch. Läs instruktionerna och gör några exempel tillsammans. Samtala om vad bilderna i övning 1 och övning 5 föreställer. Förklara och samtala om orden i rutan i övning 7. Ta hjälp av bilderna på schäfer och schimpans, visa bilder från internet och sätt in orden i elevnära sammanhang eller meningar.

ÖVNING 5: Eleven skriver in orden i ordflätorna. Alla ord har kort vokal. Därefter skriver eleven de ord som bildas i de blå rutorna på raderna under ordflätorna. Anpassning: Eleven tar hjälp av s. 60–61 i arbets boken där några av orden finns. ÖVNING 6: Eleven skriver ord med sje-ljudet vid bilderna. Anpassning: Eleven tar hjälp av s. 50 i arbetsboken. ÖVNING 7: Eleven läser orden i rutan och skriver rätt ord i rätt mening. Några av orden behöver böjas.

s. 65 ÖVNING 1: Eleven skriver verb som passar till bilderna. ÖVNING 2: Eleven skriver verb som passar till vad en fågel, hare, bagare och lampa brukar göra. Flera svar är möjliga. ÖVNING 3: Eleven läser meningarna och stryker under verben. Det finns ett verb i varje mening. ÖVNING 4: Eleven skriver två verb som börjar på bokstäverna s, m, p och k. T I PS : Eleven kan prova med att sätta vokalerna efter bokstaven: sa-, so-, su-, så-, se-, si-, sy, sä-, sö- och på så vis få hjälp att komma på olika verb.

EFTER KAPITEL 15 är det lämpligt att genomföra Läsdiagnos (kopieringsunderlag ”Läsdiagnos”).

ORD & ÄVENTYR – SKOLÅR 3 – KAP 11–15

103

Kopieringsunderlag

Beskrivande text 1

iStock

Älg Älgen är ett däggdjur. Den föder levande ungar som diar sin mamma. Hanen kallas tjur, honan ko och ungen kalv. Ibland kallas älgen för skogens konung. Älgens päls är ljusbrun till svart. En älgtjur kan bli 240–310 cm lång och väga upp till 700 kg. Honan är mindre än tjuren. Varje vinter faller tjurens horn av. På våren och sommaren växer de ut igen. Älgar lever i hela Sverige förutom på Gotland. De trivs i barrskogar nära sjöar. Älgarna betar gärna på hyggen. Hyggen är avhuggen skog. Det är vanligt att älgar lever ensamma. Älgens föda består av ris, blad, kvistar och bark. Älgen är en duktig simmare och äter gärna näckrosor. Älgen tuggar, sväljer och tuggar om födan flera gånger. Det kallas att älgen idisslar. 148

Ashley Snyder/iStock

Kopieringsunderlag

Beskrivande text 1

iStock

På hösten parar sig älgarna. I maj eller juni föder kon 1–2 kalvar. Kalven diar mjölk av sin mamma fram till hösten. Efter ett år jagar älgkon bort kalven när hon ska få nya kalvar. Om det finns för många älgar leder det till skador på skogen och till viltolyckor. Därför får jägare jaga älg under hösten. Jägarna måste följa regler och lagar som gäller för älgjakt i Sverige. Transportstyrelsen

Instruktioner 1. Läs och samtala om texten och bilderna tillsammans i klassen. 2. Läs texten växelvis med en kamrat. 3. Skriv meningar om älgen. Använd alla stödord.

däggdjur föda

tjur

parar sig

kalv

ljusbrun

1–2 kalvar

diar

svart älgjakt

horn

barrskogar

skogens konung

4. Rita bilder eller gör en digital presentation.

Namn:

_________________________________________________________________________

Till läraren: 1. Läs rubriken och samtala om vad eleverna vet om älgar. 2. Samtala om bilderna. 3. Läs texten tillsammans. 4. Samtala om svåra ord före, under och/eller efter den gemensamma läsningen av texten. Exempel på ord: däggdjur, diar, konung, päls, Gotland, barrskogar, betar, hyggen, avhuggen, föda, ris, bark, näckros, idisslar, parar sig, vilt, viltolyckor, jägare, älgjakt. 5. Visa gärna bilder på olika hjortdjur, Gotland, barrskog, h yggen, olika ris och näckrosor. Kopiering tillåten © Författaren och Gleerups Utbildning AB.

149

Kopieringsunderlag

Personbeskrivning

1. Skriv stödord om en person i tankekartan. Rita personen i cirkeln.

Ålder

Familj

Boende

______________________

Namn

________________________________

Utseende

Egenskaper Intressen

______________________

2. Skriv en personbeskrivning med hjälp av dina stödord.

______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ TEXTKOLL

Mellanrum mellan orden

Tydlig handstil

Stor bokstav och skiljetecken

Alla bokstäver och ord finns med

Namn:

_________________________________________________________________________ Kopiering tillåten © Författaren och Gleerups Utbildning AB.

157

Kopieringsunderlag

Sexfältare – djur 1. Skriv stödord om ett djur i sexfältaren.

Klassificering ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________

Boplats

Utseende ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________

Mitt djur ________________________________

Föda

________________________________

Övrigt

________________________________

Livscykel

________________________________

____________________________________________________________________________

________________________________

Namn:

159

Kopieringsunderlag

Bilder j-ljudet och sje-ljudet

j-ljud

✁

sje-ljud

✁

164

Kopieringsunderlag

Minitexter 1

Kap 1: Alfabetet

Kap 2: Plåtslagare

Det finns 29 bokstäver i alfabetet. Nio bokstäver är vokaler och 20 är konsonanter. De små bokstäverna kallas gemener och de stora kallas versaler.

En plåtslagare arbetar med plåt. Plåten behövs till byggnader, flygplan, h elikoptrar och fartyg. En plåtslagare kan arbeta både med att forma och sätta fast plåten.

Kap 3: Husfluga

Kap 4: Krokus

Husflugan är en insekt. Den är 6–8 mm lång och har sex ben. Husflugan äter flytande mat som den suger upp med sin sugsnabel. Husflugan sover i en springa under vintern.

Krokus växer ofta i trädgårdar. Den växer upp ur en lök. En krokus kan vara lila, blå, gul eller vit. Den b lommar på våren. Saffran kommer från krokusen.

Kap 5: Fiskgjuse

Kap 6: Hjortron

Fiskgjusen finns i nästan hela Sverige. Den äter fisk som den fångar i v attnet. Fiskgjusen är 55–60 cm lång. På bröstet är fiskgjusen ljus och på översidan brun. På vintern flyttar fiskgjusen till varmare länder.

Hjortron finns nästan i hela Sverige. De är vanligare i norr än i söder. H jortron växer på myrmarker. När h jortronet är moget är det gult. Då kan man plocka och äta det. Hjortron innehåller mycket C-vitamin.

Kap 7: Grävling

Kap 8: Spindel

I Sverige finns flera olika spindlar. Inga av dem är farliga för människor. Spindeln har åtta ben. Från sin b akkropp väver spindeln trådar till nät. I nätet fastnar insekter som s pindeln äter.

171

3 Dags för ett nytt äventyr! Ord & Äventyr är ett läromedel i svenska för årskurs 1–3. Spännande äventyr med stor värme och humor väcker lusten för läsning och samtal. Utifrån berättelsen och språk-, läs- och skrivinlärningen arbetar eleverna med övningar på olika nivåer. Ord & Äventyr Lärarhandledning 3 innehåller tydliga arbetsgångar och metodiska tips på hur du kan arbeta med den fortsatta språk-, läs- och skrivinlärningen, läseboken och arbetsboken. I lärarhandledningen får du råd och tips för hur övningar kan anpassas både för e lever i behov av stöd och i behov av utmaningar. Här finns också kopieringsunderlag med bland annat läsårsöversikt, arbetsblad, bilder att skriva till, läsdiagnos, skrivdiagnoser, beskrivande texter, minitexter och stödstrukturer till skrivande av olika texttyper. I lärarhandledningen finns facit till arbetsbokens uppgifter. För dig som vill arbeta med Kooperativt lärande finns förslag på övningar till varje kapitel. I Ord & Äventyr för årskurs 3 ingår: • Läsebok i två olika nivåer. • Arbetsbok med varierade språk-, läs- och skrivövningar på olika nivåer. • Lärarpaket med lärarhandledning, digitalt lärarstöd och digital träning för eleverna.

Eva Malm är författare till Ord & Äventyr Arbetsbok och Lärarhandledning. Eva har lång yrkeserfarenhet som lärare i årskurs F–3. Hon är utbildad och idag verksam som speciallärare med inriktning på språk-, läs- och skrivutveckling.