Funktionsförmåga Iréne Larsson Marie Bäcklinder Setterlund
1
Lärarhandledning
Innehåll Introduktion till elevboken............................................................................................................................. 6 Introduktion till lärarhandledningen........................................................................................................... 7 Strategier för att utveckla elevernas yrkesspråk inom vård och omsorg...................................10
Skolverkets beskrivning av ämne och kurs............................................. 12 Funktionsförmåga och funktionsnedsättning......................................................................................12
1 Funktionsförmåga och funktionsnedsättningar................................ 19 Introduktion till kapitlet................................................................................................................................19 Lösningsförslag till instuderingsfrågor....................................................................................................21 Lektionstips.......................................................................................................................................................23 Kopieringsunderlag........................................................................................................................................25 Förslag på uppgifter till muntlig eller skriftlig redovisning..............................................................35 Fördjupning.......................................................................................................................................................36 Boktips, filmer och länkar............................................................................................................................37 Ord att öva på – svenska och arabiska....................................................................................................39
2 Historiskt perspektiv........................................................................... 41 Introduktion till kapitlet................................................................................................................................41 Lösningsförslag till instuderingsfrågor....................................................................................................43 Lektionstips.......................................................................................................................................................45 Kopieringsunderlag........................................................................................................................................47 Förslag på uppgifter till muntlig eller skriftlig redovisning..............................................................51 Fördjupning.......................................................................................................................................................52 Boktips, filmer och länkar............................................................................................................................53 Ord att öva på – svenska och arabiska....................................................................................................54
3 Lagar och riktlinjer för stöd och service............................................ 55 Introduktion till kapitlet................................................................................................................................55 Lösningsförslag till instuderingsfrågor....................................................................................................57 Lektionstips.......................................................................................................................................................60 Kopieringsunderlag........................................................................................................................................61 Förslag på uppgifter till muntlig eller skriftlig redovisning..............................................................67
3
Får kopieras! © Författarna och Gleerups Utbildning AB
Fördjupning.......................................................................................................................................................68 Boktips, filmer och länkar............................................................................................................................69 Ord att öva på – svenska och arabiska....................................................................................................71
4 Livet och identiteten........................................................................... 73 Introduktion till kapitlet................................................................................................................................73 Lösningsförslag till instuderingsfrågor....................................................................................................75 Lektionstips.......................................................................................................................................................77 Kopieringsunderlag........................................................................................................................................79 Förslag på uppgifter till muntlig eller skriftlig redovisning..............................................................86 Fördjupning.......................................................................................................................................................87 Boktips, filmer och länkar............................................................................................................................88 Ord att öva på – svenska och arabiska....................................................................................................89
5 Arbetssätt, metoder och hjälpmedel................................................. 91 Introduktion till kapitlet................................................................................................................................91 Lösningsförslag till instuderingsfrågor....................................................................................................93 Lektionstips.......................................................................................................................................................95 Kopieringsunderlag........................................................................................................................................98 Förslag på uppgifter till muntlig eller skriftlig redovisning...........................................................108 Fördjupning....................................................................................................................................................109 Boktips, filmer och länkar.........................................................................................................................110 Ord att öva på – svenska och arabiska.................................................................................................111
6 Planering, genomförande och samarbete.......................................113 Introduktion till kapitlet.............................................................................................................................113 Lösningsförslag till instuderingsfrågor.................................................................................................115 Lektionstips....................................................................................................................................................117 Kopieringsunderlag.....................................................................................................................................119 Förslag på uppgifter till muntlig eller skriftlig redovisning...........................................................125 Fördjupning....................................................................................................................................................126 Boktips och länkar.......................................................................................................................................127 Ord att öva på – svenska och arabiska.................................................................................................128
Får kopieras! © Författarna och Gleerups Utbildning AB
4
7 Tillgänglighet och delaktighet...........................................................131 Introduktion till kapitlet.............................................................................................................................131 Lösningsförslag till instuderingsfrågor.................................................................................................133 Lektionstips....................................................................................................................................................136 Kopieringsunderlag.....................................................................................................................................137 Förslag på uppgifter till muntlig eller skriftlig redovisning...........................................................142 Fördjupning....................................................................................................................................................143 Boktips och länkar.......................................................................................................................................144 Ord att öva på – svenska och arabiska.................................................................................................145
8 Kommunikation, samspel och sinnesstimulering............................147 Introduktion till kapitlet.............................................................................................................................147 Lösningsförslag till instuderingsfrågor.................................................................................................149 Lektionstips ...................................................................................................................................................151 Kopieringsunderlag.....................................................................................................................................154 Förslag på uppgifter till muntlig eller skriftlig redovisning...........................................................164 Fördjupning....................................................................................................................................................165 Boktips och länkar.......................................................................................................................................166 Ord att öva på – svenska och arabiska.................................................................................................168
9 Bemötande och våldsförebyggande arbete....................................171 Introduktion till kapitlet.............................................................................................................................171 Lösningsförslag till instuderingsfrågor.................................................................................................173 Lektionstips....................................................................................................................................................175 Kopieringsunderlag.....................................................................................................................................177 Förslag på uppgifter till muntlig eller skriftlig redovisning...........................................................184 Fördjupning....................................................................................................................................................185 Boktips och länkar.......................................................................................................................................186 Ord att öva på – svenska och arabiska.................................................................................................187
5
Får kopieras! © Författarna och Gleerups Utbildning AB
4
4 Livet och identiteten Punkt 1, 3 och 7 i kursens centrala innehåll Barn och ungas utveckling vid funktionsnedsättning. Identitetsutveckling och självbild vid funktionsnedsättning. Sexualitet och relationer.
Introduktion till kapitlet I detta kapitel tar vi upp hur tidiga insatser kan bidra till ett förbyggande arbete och ge stöd i tidiga år. Det handlar också om samverkan mellan olika verksamheter. Eleverna får även läsa om hur arv och miljö kan påverka barn och ungas identitet och självbild och vilket stöd som personer med funktionsnedsättningar kan behöva när det gäller relationer och sexualitet. Föräldra- och syskonrollen är också en viktig del för eleverna att känna till.
73
Får kopieras! © Författarna och Gleerups Utbildning AB
4 Till dig som undervisar Undersök gärna elevernas förkunskaper i ämnet genom att använda exempelvis en tankekarta. Den kan även vara till hjälp för dig när du planerar dina lektioner. Se också tipsen under rubriken ”Fördjupning” där du kan hitta material som kan hjälpa dig att uppdatera och fördjupa dina egna kunskaper när du planerar och förbereder dig inför dina lektioner. När du introducerar ett nytt kapitel kan du använda dig av några av de föreslagna filmer eller länktips som finns här i lärarhandledningen. Det ger en förförståelse för vad kapitlet kommer att handla om men kan också fungera som viktigt underlag för diskussioner. Sammanfattningarna i slutet av varje kapitel i elevboken ger en överskådlig bild av innehållet och kan även de användas som introduktion och för att ge eleverna en förförståelse. Det här kapitlet tar upp vikten av tidiga insatser när det gäller barn med funktionsnedsättningar. Om eleverna väljer att arbeta inom omsorg kommer de troligen att möta många vuxna som inte fått något tidigt stöd för sin funktionsnedsättning. För att göra det möjligt för eleverna att få en djupare förståelse för hur viktigt det är med tidiga insatser kan det vara bra att exempelvis bjuda in specialpedagog, förskollärare och barnskötare så att eleverna kan ställa frågor om hur de ser på och arbetar med tidiga insatser. Avsnittet om sexualitet kan också vara värt att komplettera med att bjuda in en gästföreläsare, från exempelvis en ungdomsmottagning, RFSL eller RFSU, då det inte alltid är lätt eller känns bekvämt som lärare att svara på alla frågor. Under rubriken ”Förslag på uppgifter till skriftlig eller muntlig redovisning” hittar du förslag på öppna frågor som ger eleven möjlighet att reflektera, uttrycka egna tankar och utveckla sina svar. Dessa frågor ger dig som lärare en unik möjlighet att undersöka vad eleven har lärt sig i förhållande till kunskapskraven.
Till dig som undervisar på språkförstärkt utbildning När det gäller de många viktiga begrepp som tas upp i elevbokens kapitel och i ”Ord att öva på” är det av stor betydelse att de elever som har ett annat modersmål förstår begreppens innebörd på det egna språket. Det finns inte alltid någon direkt översättning av själva ordet, men då kan eleven i stället översätta den svenska förklaringen av begreppet till sitt eget modersmål. Detta underlättar för eleven att ta till sig innehållet i varje kapitel. Det är bra om du och den lärare som undervisar i svenska, eller i svenska som andraspråk, planerar tillsammans. Tänk på att det är viktigt att förstärka svenska språket rent allmänt och speciellt sådant som eleven har nytta av i sin yrkesroll. Se också råden i avsnittet ”Strategier för att utveckla elevernas yrkesspråk inom vård och omsorg” i början av lärarhandledningen.
Får kopieras! © Författarna och Gleerups Utbildning AB
74
4 Lösningsförslag till instuderingsfrågor 1. Vilka faktorer påverkar hur vi utvecklas som individer? Arv och miljö är faktorer som påverkar en individs utveckling. 2. Beskriv skillnaderna mellan arv och miljö. Arv är när egenskaper överförs från föräldrar till barn genom generna. Genetik är en vetenskap inom biologin som studerar hur arvsmassan är uppbyggd och fungerar. Numera använder man genteknik för att analysera ärftliga sjukdomar, till exempel diabetes och adhd. Miljön formar oss människor, beroende på vilken miljö vi växer upp i eller arbetar i så påverkas och formas vi på olika sätt. 3. Ge några exempel på hur man kan upptäcka att ett barn behöver stöd. Det kan handla om ett barn som har en försenad talutveckling eller svårigheter med att samspela med andra barn. 4. Varför är tidiga insatser viktiga? För att kunna möta barn med olika funktionsnedsättning och kunna identifiera olika behov av stöd, men också för att kunna ta hjälp av en specialpedagog som kan göra en pedagogisk utredning. 5. Ge exempel på några tidiga insatser när det gäller stöd vid funktionsnedsättning. Genom att skapa en tillgänglig lärmiljö där barn får lära och utvecklas i sin egen takt, exempelvis genom struktur med stöd av bilder, teckenkommunikation och språkutvecklande material. 6. Vad menas med en diagnos? Den beskriver en individs sjukdom, störning eller funktionsnedsättning. 7. Hur går en pedagogisk utredning till? Specialpedagogen gör observationer av barnet och eleven i olika situationer i förskolan och skolan och intervjuar berörda pedagoger och vårdnadshavare. 8. Varför kan det vara viktigt med handledning i förskolan? Det är bra när det gäller ett förebyggande arbete. 9. Vilka verksamheter och yrkeskategorier kan förskolan samverka med? Barnavårdscentral, familjecentral, socialtjänst och habilitering. 10. Hur skiljer sig självbild, självkänsla och självförtroende åt? Självbilden formas av hur man blir bemött och behandlad av andra människor. Självkänsla handlar mycket om hur man bedömer sig själv och vilka miljöer man kommit i kontakt med under sin uppväxt och hur man blivit omhändertaget och bemött av andra människor under sin barndom. 11. Varför kan tonårstiden vara extra jobbig för en person med funktionsnedsättning? Övergången från barn till vuxen kan vara en svår period och risken för utanförskap och isolering kan bli stor om man inte får stöd av föräldrar, skola och kamrater. 12. Hur kan det vara att vara förälder till barn eller ungdomar med funktionsnedsättning och vilken hjälp kan föräldrar få? Det kan väcka starka känslor hos föräldrar, som sorg eller chocktillstånd liknande vid en kris. Föräldrarna kan få stöd av habilitering och från kommunens anhörigsamordnare eller anhörigkonsulent. Stödet kan handla om avlastning i form av att barnet kan vistas på ett korttidsboende, samtal med psykolog eller kurator, information och utbildning om funktionsnedsättningar.
75
Får kopieras! © Författarna och Gleerups Utbildning AB
4 13. Vad handlar sexualitet och relationer om? Det är en privat del i en människas liv som man inte vill dela med andra och det handlar också om fysisk närhet där båda parter känner trygghet och där tvång, våld och diskriminering inte får förekomma. 14. Vart kan man som tonåring vända sig när man behöver råd och stöd i sexuella frågor? Ungdomsmottagningar, för personer under 23 år – preventivmedel, drogtester, stöd vid psykisk ohälsa, stress, ångest med mera. RFSU-kliniker – mottagningar som ger information och upplysning kring sexualitet, samlevnad och sexuell hälsa. RFSL – en organisation som ger stöd till hbtqi-personer och arbetar för att dessa ska ha samma rättigheter, möjligheter och skyldigheter som alla andra i samhället.
Får kopieras! © Författarna och Gleerups Utbildning AB
76
4 Lektionstips Lektionstips 1 – Barns utveckling Det här lektionstipset handlar om att i form av en tidslinje synliggöra barns utveckling för eleverna.
• Rita en tidslinje på whiteboardtavlan med indelning av barns och ungas åldrar. Exempel på indelning i tio åldersintervall enligt Vårdguiden: 6–12 månader 1–2 år 2–3 år 3–4 år 4–5 år 5–6 år 6–7 år 8–9 år 10–12 år 13–18 år
• Dela in klassen i tio olika grupper, eller så kan du dela in dem i färre grupper och låta varje grupp välja två åldersintervall var.
• Låt eleverna söka fakta om barns utveckling och därefter bestämma i gruppen på vilket sätt de vill redovisa för klassen.
• Förslag på redovisningssätt kan vara – en PowerPoint – ett rollspel – en inspelad redovisning – ett collage.
Lektionstips 2 – Gästföreläsning om tidiga insatser Bjud in en person inom någon av följande professioner som kan berätta om hur de arbetar med tidiga insatser: – specialpedagog – förskollärare – bvc-sköterska – talpedagog – logoped. Låt eleverna förbereda frågor inför föreläsningen.
77
Får kopieras! © Författarna och Gleerups Utbildning AB
4 Lektionstips 3 – Gästföreläsning om ungdomsfrågor och sexualitet Bjud in en person från någon verksamhet som arbetar med ungdomsfrågor och sexualitet, exempelvis en ungdomsmottagning, RFSL eller RFSU. Låt eleverna förbereda sig genom att skriva ner frågor. Eftersom ämnet sexualitet kan upplevas som ett känsligt ämne kan eleverna få lägga sina frågor i till exempel en låda.
Lektionstips 4 – Uppföljning av föreläsningar Uppföljning av gästföreläsningar kan redovisas på olika sätt, exempelvis genom: – att eleverna skriver ner sina tankar och reflektioner som en inlämningsuppgift – gruppdiskussioner – rollspel – collage.
Fallbeskrivningar I kopieringsunderlaget finner du fallbeskrivningar med tillhörande reflektionsfrågor. Det finns olika sätt att använda fallbeskrivningarna på. De kan exempelvis användas som uppgifter för den enskilde eleven för att bedöma kunskapsnivån. De kan också användas som utgångspunkt för att låta eleverna öva på att diskutera och reflektera tillsammans. Eleverna behöver lyssna på varandras tankar och reflektioner om samma berättelser, dels för att byta erfarenheter men också för att få en förståelse för att det kan finnas olika sätt att se på saker.
Får kopieras! © Författarna och Gleerups Utbildning AB
78
4 Kopieringsunderlag Fallbeskrivning 1 – Behöver Goran något stöd? Goran kom till Sverige när han var tre år och har inte kvar så många minnen från sitt hemland. Hans hemspråk är kurdiska. Goran har gått i svensk förskola och i förskoleklass. Hemma talar föräldrarna kurdiska så Goran växlar mellan svenska och kurdiska utan några problem tycker hans föräldrar. Nu ska Goran börja i skolan och förskolläraren har gjort en överlämning till hans lärare i första klass. Förskolläraren anser att Goran har brister i sin språkutveckling och att det kan bli ett stort hinder när han ska börja skolan. Föräldrarna ser inte detta som något problem eftersom de anser att han förstår och talar flytande kurdiska hemma. Förskolläraren menar att det behövs specialpedagogiska insatser. Hon kallar föräldrarna till ett utvecklingssamtal. Det som förskolläraren ser som ett problem är att Goran inte kan ”rimma och ramsa” som de andra barnen i förskoleklassen. Hon är bekymrad över Gorans språkutveckling och att han har svårigheter i det sociala samspelet, det vill säga att han inte leker med barnen i gruppen. Förskolläraren vill att specialpedagogen på skolan ska göra en pedagogisk utredning. Föräldrarna anser att Goran inte har något problem med svenska språket. På fritiden har han kompisar som han leker med. Till sist går föräldrarna med på att specialpedagogen får göra en pedagogisk utredning. Det visar sig att Goran inte har några problem med språkutvecklingen och att han har börjat läsa och skriva. Däremot kom det fram att han hade svårigheter med matematiken, bland annat att räkna talraden upp till tjugo och att minnas vad talen kallas. Han är tystlåten och tar inte så stor plats i klassrummet, men på rasterna leker han och kommunicerar med sina klasskamrater.
reflektera
1. Vilka tankar får du om förskollärarens synpunkter på Gorans språkutveckling? 2. Vilka fördelar kan du se med att en pedagogisk utredning gjordes? 3. Vem anser du känner Goran bäst, föräldrarna eller förskolläraren?
79
Får kopieras! © Författarna och Gleerups Utbildning AB
4 Fallbeskrivning 2 – Vem ska förklara för Lisa? Lisa har precis börjat i årskurs sju i grundsärskolan. Skolan är inkluderad med grundskolans elever. På skolan finns en pojke som Lisa har börjat bli intresserad av. Han heter Stefan och går i årskurs nio. Stefan känner sig besvärad av Lisa som visar sitt intresse genom att följa efter honom på rasterna och även har frågat chans på honom. Han har tagit upp problemet med sina lärare som säger att de inget kan göra utan att han själv måste förklara för Lisa att han inte är intresserad. Lisas föräldrar börjar bli oroade över Lisa eftersom hon nu även har börjat gå till fritids gården dit Stefan brukar gå. De har försökt tala med Lisa men hon vill inte lyssna. Hon förstår inte att Stefan inte är intresserad. Föräldrarna har också försökt förbjuda Lisa att gå till fritidsgården men det har ofta slutat med besvärliga konflikter och Lisa har till sist ändå smitit iväg. Föräldrarna funderar nu på om de ska bjuda hem Stefan och låta honom förklara för Lisa i lugn och ro att han inte är intresserad så att hon verkligen förstår det. Föräldrarna diskuterar fram och tillbaka kring hur de ska hantera situationen och känner sig hjälplösa.
reflektera
1. Hur tycker du att föräldrarna ska agera? 2. Vad bör skolan göra? 3. Vem ska få Lisa att förstå att Stefan inte är intresserad?
Får kopieras! © Författarna och Gleerups Utbildning AB
80
4 Fallbeskrivning 3 – Assistenten Lotta får påträngande frågor Björn bor på ett LSS-boende. Hans personliga assistent Lotta upplever att Björn har börjat visa sig intresserad av henne på ett påträngande sätt. Han ställer frågor om hennes privatliv och har bland annat frågat om hon har någon pojkvän. Nu har Lotta börjar känna det obekvämt att gå till arbetet och träffa Björn. Han leder ofta in samtalen på sex och ställer frågor kring det. Hon försöker avleda dessa samtal och i stället få Björn att fokusera på de mål de har satt upp tillsammans för att han ska klara av sin vardag och bli mer självständig. Lotta har tagit upp Björns påträngande beteende med sina arbetskamrater men de upplever inte att han beter sig så mot dem. Hon känner därför inget stöd och vet inte riktigt vart hon ska vända sig. Situationen blir värre och värre och nu har hon börjat fundera på att byta arbetsplats.
reflektera
1. Om du var i Lottas situation, hur skulle du då agera? 2. Vem kan Lotta vända sig till för att få stöd? 3. På vilket sätt skulle Björn kunna få hjälp utan att känna sig kränkt?
81
Får kopieras! © Författarna och Gleerups Utbildning AB
4 Uppgift 1 – Intervjua personal på LSS-boende om relationer och sexualitet I den här uppgiften ska du förbereda och genomföra en intervju med personal på ett LSS-boende.
• Boka tid på ett LSS-boende för en intervju med personalen om hur de arbetar med frågor om relationer och sexualitet. Boka intervjun i god tid.
• Förbered frågor inför intervjun. Exempel på intervjufrågor:
– Hur arbetar ni med frågor från brukarna när det gäller relationer med en partner? – På vilket sätt samtalar ni med brukarna om sexualitet? – Finns det någon form av handlingsprogram som ni använder för detta? – Har ni kontakt med någon stödorganisation som kan hjälpa till med dessa frågor? – Har ni bjudit in någon stödorganisation för att ge brukarna information, i så fall vilken/vilka?
• Ställ samman svaren från intervjun till en skriftlig inlämning där du beskriver verksamheten och de svar du fått.
• Tänk på att reflektera med egna tankar och funderingar över de svar du fått.
Får kopieras! © Författarna och Gleerups Utbildning AB
82
4 Uppgift 2 – Studiebesök på en förskola I den här uppgiften ska du boka in ett besök på en förskola för att intervjua pedagogerna om hur de arbetar med tidiga insatser. Arbeta gärna två och två och tänk på att inte vara för många som bokar in er på samma förskola.
• Ring och boka besöket i god tid. Fråga om det finns någon specialpedagog kopplad till förskolan och fråga i så fall om hon eller han kan vara med när ni är på besök.
• Förbered er sedan genom att skriva ner frågor som handlar om tidiga insatser. Förslag på frågor:
– Hur gör ni om ni upptäcker att ett barn kan behöva stöd? – Hur gör ni för att tidigt upptäcka barn som är i behov av stöd? – Vad blir nästa steg när ni kommit fram till att barnet behöver stöd? – Hur ser ert samarbete ut med specialpedagogen? – Vem kontaktar specialpedagogen? – Har förskolan någon samverkan med barnavårdscentralen? – Har förskolan någon samverkan med habiliteringen? – Hur samverkar ni med föräldrar som har ett barn som är i behov av stöd?
• Ställ samman pedagogernas svar efter besöket och gör en skriftlig inlämning. Glöm inte att ta med dina egna reflektioner och tankar.
• Reflektera tillsammans med några andra i klassen för att jämföra om ni fått liknande eller avvikande svar.
83
Får kopieras! © Författarna och Gleerups Utbildning AB
4 Uppgift 3 – Studiebesök på en habilitering I den här uppgiften ska du besöka en habilitering för att undersöka hur de arbetar med barn med funktionsnedsättningar. Om det blir svårt att få göra ett besök så kan du ringa och boka en tid med någon som arbetar där, exempelvis en specialpedagog, arbetsterapeut, logoped eller fysioterapeut. Du kanske enbart träffar en profession vid ditt besök men tänk i så fall på att ställa frågor som riktar sig till all personal på habiliteringen.
• Börja med att fundera ut vilka frågor du vill ställa och skriv ner dem. Formulera gärna frågorna som öppna frågor, till exempel:
– Hur arbetar du/ni här på habiliteringen med barn som har en funktionsnedsättning?
• Tänk på att frågorna bör riktas till alla de professioner som arbetar inom habiliteringen: – specialpedagog – arbetsterapeut – logoped – fysioterapeut – kurator – psykolog – läkare.
• Frågorna ska handla om hur de arbetar i sina yrkesroller för att ge stöd till barn med funktionsnedsättning och till deras syskon och föräldrar.
• Ställ samman svaren efter besöket och gör en skriftlig inlämning. Glöm inte att ta med dina egna reflektioner och tankar.
• Reflektera tillsammans med några andra i klassen för att jämföra om ni fått liknande eller avvikande svar.
Får kopieras! © Författarna och Gleerups Utbildning AB
84
4 APL-uppgift – Identitetsutveckling och självbild Om du gör din APL på ett LSS-boende eller en daglig verksamhet kan du ställa frågor till din handledare om hur de arbetar med brukarnas identitetsutveckling och självbild.
• Förslag på intervjufrågor: – Har personalen fått någon kompetensutveckling kring frågor som berör identitetsutveckling och självbild? – Hur arbetar personalen för att stärka brukarens självförtroende och självkänsla? – Vad gör personalen för att stärka brukarnas identitetsutveckling?
• Ställ samman svaren från intervjun och gör en skriftlig inlämning. • Glöm inte att ta med dina egna reflektioner och tankar.
85
Får kopieras! © Författarna och Gleerups Utbildning AB
4 Förslag på uppgifter till muntlig eller skriftlig redovisning För dig som lärare kan det vara viktigt att inför den formativa bedömningen ta reda på vad eleven har lärt sig utöver det som framgår av elevens skriftliga inlämningar samt under sin APL. För att ta reda på detta kan du välja att låta eleven göra en skriftlig inlämning eller redovisa muntligt. Tänk på att du som lärare har ett ansvar för att eleven får ett godkänt betyg och då behöver eleven ges möjlighet att komplettera endera skriftligt eller muntligt. I stället för ett stort antal frågor kan du få lika uttömmande svar genom att ställa ett mindre antal öppna frågor som hjälper eleven att reflektera, uttrycka egna tankar och utveckla sina svar.
Förslag på öppna frågor som riktar sig till kapitel 4 i elevboken: 1. Beskriv skillnaden mellan arv och miljö. 2. Vad känner du till om begreppet diagnos? 3. Vad kan tidiga insatser handla om? 4. Vilket stöd kan föräldrar och syskon behöva när det finns ett barn eller en ungdom i familjen med en
funktionsnedsättning?
5. Berätta om det du känner till om identitet och självbild. 6. Hur kan man arbeta med sexualitet och relationer på ett LSS-boende eller i en daglig verksamhet?
Får kopieras! © Författarna och Gleerups Utbildning AB
86
4 Fördjupning Några förslag på artiklar och länkar som du kan ha nytta av i din undervisning för att öka tillgängligheten i lärmiljön för dina elever: Arv och miljö. https://www.psykologisktvetande.se/arv-miljo.html Tidiga insatser i förskolan. https://www.hv.se/globalassets/dokument/forska/rapport-tidiga-insatser-i-forskolan.pdf Sexuell och reproduktiv hälsa och rättigheter bland unga vuxna på med intellektuell funktionsnedsättning, Folkhälsomyndigheten. https://www.folkhalsomyndigheten.se/publicerat-material/publikationsarkiv/s/sexuell-och-reproduktivhalsa-och-rattigheter-bland-unga-vuxna-med-intellektuell-funktionsnedsattning-/?pub=68874 Sex och funktionsnedsättning – möjligheter och hinder i Danmark och Sverige. https://www.cors.lu.se/publikationer/gastkronikor/sex-och-funktionsnedsattning
87
Får kopieras! © Författarna och Gleerups Utbildning AB
4 Boktips, filmer och länkar De tips som presenteras här kan användas för att ge eleverna en förförståelse till kapitlet och det centrala innehållet, eller för att ge eleverna en fördjupad kunskap. Du som lärare kan också välja att inleda en lektion med en film eller något av länktipsen.
Boktips Anell, Inger E. & Anell, Lovisa (2010). Bland Krigor och Harsyra. Recito Förlag. Det här är en berättelse om hur det är att vara förälder till ett barn med funktionsnedsättning. Blomgren, Frida (2010). Annorlunda syskon. Ica. Frida har vuxit upp med två yngre syskon med funktionsnedsättning och i boken berättar hon om hur det har varit. I boken finns olika intervjuer med åtta personer som beskriver sina känslor och tankar om att växa upp med ett syskon som har en funktionsnedsättning. Kristensen, Carina (2019). Att göra skillnad, som mormor till ett annorlunda barnbarn. Ebes förlag. Carina är specialpedagog och har valt att under en tid arbeta som personlig assistent till sitt barnbarn. Nilsson, Ingvar; Wadeskog, Anders; Hök, Lena & Sanandaji, Nima (2014). Utanförskapets pris: en bok om förebyggande sociala investeringar. Studentlitteratur. Den här boken handlar om att tidiga insatser för barn kan leda till långsiktiga ekonomiska besparingar.
Filmer En särskild sommar Filmer som visar ungdomar med funktionsnedsättning som är på ett läger och där temat i första avsnittet är sex och kärlek. https://urplay.se/serie/216669-en-sarskild-sommar Hemma hos oss Susanne berättar om hur det är att ha syskon som har en funktionsnedsättning. https://urplay.se/serie/183257-hemma-hos-oss
Länkar Lästips om sexualitet och funktionsnedsättning. http://jagharlust.se/hem/lankar-och-tips/lastips-om-sexualitet/ Här berättar Frida Braxell om hur det är att växa upp med syskon som har en funktionsnedsättning. https://www.youtube.com/watch?v=LtAIol6jNvs
Får kopieras! © Författarna och Gleerups Utbildning AB
88
4 Ord att öva på – svenska och arabiska .علم الوراثة
Genetik – Ärftlighetslära. Psykosocial miljö – Hur den sociala miljön påverkar en persons psykiska hälsa. Missförhållanden i ett barns hemmiljö eller på någons arbetsplats kan påverka en personens psykiska hälsa.
كيف تؤثر البيئة اإلجتماعية على صحة-بيئة نفسية إجتماعية فالشروط الحياتية السيئة في بيئة الطفل.اإلنسان النفسية .المنزلية أو في مكان العمل تؤثر على صحة الشخص النفسية
Dysfunktionell miljö – En miljö med brist på empati och kommunikation. Det kan också handla om missbruk, psykisk ohälsa, misshandel eller sexuella övergrepp i en familj.
. بيئة تفتقد القدرة على التعاطف والتواصل-ًبيئة مختلة وظيفيا أو، التعنيف، األمراض النفسية،مثل بيئة يوجد فيها اإلدمان .التحرشات والمضايقات والتهجمات الجنسية في العائلة . وصف لحالة معينة، تقييم-تشخيص
Diagnos – Bedömning, beskrivning av ett visst tillstånd. Symtom – Tecken på sjukdom, obehag eller besvär. Det kan också vara en beskrivning av en persons upplevelse av sjukdom som smärta, funktionsförmåga eller trötthet.
عالمات تشير لمرض ما أو الضطرابات أو مشاكل-أعراض ، قد تكون أيضا ً وصف لتجربة شخص ما مثل األلم.أخرى .القدرات الوظيفية أو التعب
Utredning – Att samla in uppgifter och ställa samman dem för att kunna besluta vad som bör göras.
جمع المعلومات وترتيبها للتمكن من إصدار قرار-تحقيق .بخصوص ما يجب فعله القدرة على التحكم بحركة العضالت ويمكن-الجهاز الحركي .تقسيمها للمهارات الحركية الدقيقة والمهارات الحركية الكبيرة
Motorik – Förmåga att kontrollera de egna muskelrörelserna, kan delas in i finmotorik och grovmotorik.
يمكن للطبيب مثالً أن يرسل مريضه إلجراء، تحويل-إحالة .فحوصات وتحقيقات نفسية من خالل كتابة تقرير أو إحالة
Remiss – En hänvisning, en läkare kan till exempel skicka en patient till en utredning inom psykiatrin genom att skriva en remiss.
. خطة عمل لشخص واحد، خطة فردية منسقة-بي.إي.إس
SIP – Samordnad individuell plan, handlingsplan för en specifik person.
التعاون بين النشاطات المختلفة والفئات المهنية المختلفة-تعاون .وعملهم على شكل فريق
Samverkan – Samarbete mellan olika verksamheter eller mellan olika yrkeskategorier i ett team.
. تجربة الفرد عن نفسه وكيف ينظر اآلخرون له-هوية
Identitet – Hur en person upplever sig själv eller hur andra ser på honom eller henne.
أن يكون الشخص واعيا ً وعارفا ً بنفسه-صورة الفرد عن ذاته .على أنه فريد
Självbild – Medvetenhet om sig själv som en unik person.
ويتأثر هذا بالبيئة التي. أن يعرف المرء قيمة نفسه-تقدير الذات .ينمو فيها وكيفية احتضان اآلخرين له
Självkänsla – Att veta sitt eget värde. Formas av i vilken miljö du vuxit upp och hur du blivit bemött av andra.
أن يؤمن المرء بقدراته ويعرف بأنه قادرا ً على-الثقة بالنفس .إنجاز أشياء جديدة
Självförtroende – Att tro på sig själv och vara trygg i att man har förmågan att klara av nya saker.
89
Får kopieras! © Författarna och Gleerups Utbildning AB
Funktionsförmåga Iréne Larsson Marie Bäcklinder Setterlund
1
Lärarhandledning Lärarhandledningen är ett komplement till elevboken Funktionsförmåga 1. Båda har samma kapitelindelning och följer samma centrala innehåll. Lärar handledningen inleds med Skolverkets beskrivning av ämnesplan och kursplan som följs av kunskapskraven. Lärarhandledning till Funktionsförmåga 1 innehåller:
• Lektionstips med förslag kring upplägg och genomförande av undervisningen • Kopieringsunderlag med uppgiftsinstruktioner till eleverna • Lösningsförslag till bokens instuderingsfrågor • Ord att öva på – på både svenska och arabiska • Boktips, filmtips och länkar Lärarhandledningen presenterar ett brett utbud av uppgifter att välja mellan; allt från teoretiska och analyserande uppgifter till intervjuer, rollspel och praktiska övningar. Vissa av uppgifterna är speciellt anpassade för att utföras på elevens APL-plats. Bredden och variationen ger bra förutsättningar för en pedagogisk undervisning anpassad efter elevernas behov.
Iréne Larsson är specialpedagog, förskollärare och lärare med erfarenhet från förskola och grundskola samt från Barnoch fritidsprogrammet och Vård- och omsorgsprogrammet. Iréne är huvudförfattare till detta läromedel och har tidigare skrivit Specialpedagogik 1.
Marie Bäcklinder Setterlund är specialpedagog, vårdlärare och sjuksköterska med yrkesbakgrund från vård och omsorg, grundskola, gymnasium och vuxenutbildning. Marie har mångårig lärarerfaren het från Vård- och omsorgs programmet och Barn- och fritidsprogrammet.