SVENSKA
1 LĂ€rarhandledning
Richard Hultén
INNEHĂ LL Prima svenska â varför och hur? ......... 6 VĂ€lkommen till Prima svenska.............. 8
STOR OCH LITEN
s 56
Prima svenska och lÀroplanen ............10
LĂ€roplanen i fokus ................................ 57
Stöd sprĂ„ket â bearbeta text ...............12
Inledning Stor och liten ........................ 58
Stöd sprÄket före, under och
Handledning
efter lÀsningen ...................................13
Kapitel 8 Myran.......................................... 58
Bedömning .............................................14
Kapitel 9 En lÀskig film ................................ 59
Checklistor .............................................18
Kapitel 10 Hur vÀger man en myra? ............... 59
Forma bokstÀver .........................................22
Kapitel 11 My skriver en faktabok ................. 60
NĂ€r du skriver.............................................23
HöglÀsning ............................................. 62
Ge respons .................................................24
Bilduppgifter .......................................... 66
BerÀttande text ...........................................25
Gruppövningar ....................................... 68
Faktatext ....................................................26
Dramaövningar ...................................... 73
KOM IGĂ NG MED BASBOKEN s 27
Tips pÄ skönlitteratur............................ 76 Analys och bedömning av temat Stor och liten...................................... 77
Handledning Inledande sidor ...........................................27 Kapitel 1 En drake ......................................29
HEMMA OCH BORTA
s 78
Kapitel 2 Fel, fel fel .....................................30
LĂ€roplanen i fokus ................................ 79
Kapitel 3 My har fel ....................................31
Inledning Hemma och borta ................ 80
Kapitel 4 Tema gott och ont .........................31
Handledning
GOTT OCH ONT
s 33
Kapitel 12 Hem eller bort? ........................... 80 Kapitel 13 I sommar .................................... 81
LĂ€roplanen i fokus ................................34
Kapitel 14 Drömresan ................................. 81
Inledning Gott och ont ..........................35
Kapitel 15 dÄliga skor .................................. 82
Handledning
HöglÀsning ............................................. 84
Kapitel 5 Sagan om grodan ...........................36
Bilduppgifter .......................................... 88
Kapitel 6 Teater...........................................36
Gruppövningar ....................................... 90
Kapitel 7 Ett samtal med Jon ........................37
Dramaövningar ...................................... 94
HöglÀsning .............................................38
Tips pÄ skönlitteratur............................ 96
Bilduppgifter ..........................................42
Analys och bedömning efter temat
Gruppövningar .......................................45
Hemma och borta .............................. 98
Dramaövningar ......................................50 Tips pÄ skönlitteratur............................54
BOKSTAVSINLĂRNING ......................... 99
Analys och bedömning efter temat
LĂXOR ...................................................156
Gott och ont .......................................55
51100159.1.6_Inlaga.indd 5
2022-04-12 14:12
PRIMA SVENSKA â VARFĂR OCH HUR? 1. VAD ĂR PRIMA SVENSKA? HĂ€r fĂ„r du veta vilka tankar och teorier som ligger till grund för materialet. Förord av Anne-Marie Körling ..........................................s. 3 VĂ€lkommen till Prima svenska av Richard HultĂ©n ............s. 8 Prima svenska och lĂ€roplanen .......................................s. 10 Stöd sprĂ„ket â bearbeta text ..........................................s. 12 Stöd sprĂ„ket â före, under och efter lĂ€sningen ..............s. 13 Bedömning .....................................................................s. 14 Checklistor för kopiering ................................................s. 18
2. HANDLEDNING TILL PRIMA SVENSKA BASBOK HĂ€r fĂ„r du idĂ©er till hur du kan arbeta med basboken i din klass. Till varje avsnitt i basboken fĂ„r du tips och handfasta rĂ„d till hur du kan arbeta med texter och övningar. Handledningen till bokens sidor Ă€r uppbyggd enligt följande: Inledning: Författaren inleder med tankar om innehĂ„llet i kapitlet, temat eller övningen. Samtal: HĂ€r ges förslag till samtalsfrĂ„gor i anslutning till innehĂ„llet. GĂ„ vidare: Under denna punkt ges förslag pĂ„ hur du kan gĂ„ vidare med tankarna utanför innehĂ„llet i boken. För att stödja barnens sprĂ„kutveckling behövs olika sĂ€tt att arbeta med texter. I handledningen ges förslag som Ă€r speciïŹka för varje avsnitt. PĂ„ sidan 11 ïŹnner du nĂ„gra allmĂ€nna rĂ„d som kan vara ett stöd i din undervisning. Prima svenska 1 Basbok Ă€r en lĂ€sebok och en övningsbok i ett. I Ă„k 1-3 fĂ„r vi följa My och hennes bror Jon. Prima svenska 1 Basbok bestĂ„r av ett inledande avsnitt och dĂ€refter tre större teman: âą Gott och ont âą Stor och liten âą Hemma och borta niboR X nellE Robin X Ellen Texterna, bilderna, frĂ„gorna och övningarna Ă€r gjorda för att arbeta med gemensamt. Börja raksO Oskar dliM alltid i ett gemensamt samtal och höglĂ€sning. Texterna Ă€r uppdelade yiMtredernivĂ„er, men ïŹnns Mildredi My samma bok. Det Ă€r viktigt att alla barn fĂ„r del av allt innehĂ„ll. Alla kan arbeta med hela texten, selrahC abliD rabiN Dilba Charles Nibar innehĂ„llsmĂ€ssigt och pĂ„ olika sĂ€tt formmĂ€ssigt. För att trĂ€na lĂ€sïŹyt, vĂ€lj den textnivĂ„ som ylliL xaM ilA Lilly Max Ali passar elevens lĂ€sutveckling. anaJ
6
asotA
supmaHHampus
Atosa
Jana
Prima Svenska 1 LĂ€rarhandledning
51100159.1.6_Inlaga.indd 6
2022-04-12 14:12
4. MATERIAL FĂR DIN SPRĂ KUTVECKLANDE UNDERVISNING HĂ€r finns mĂ„nga övningar att vĂ€lja bland, för att skapa en rik och varierad undervisning.
GOTT OCH ONT
STOR OCH LITEN
HEMMA OCH BORTA
s. 33
s. 56
s. 78
LĂ€roplanen i fokus och bedömning Kopplingen till LĂ€roplanen Ă€r tydlig. Vilka förmĂ„gor stĂ„r i fokus för respektive tema? Hur kan du arbeta med analys och bedömning? Ăverst pĂ„ varje sida i basboken har du ocksĂ„ en referens till kursplanen. nellE nellE X
Lgr
yM
X niboRobin R niboR
X
ydM derdliMraOskar ksO raksO Mildred erdliM
selrahC abliD selrahC abliD rabNibar iN rabiN
ylliL ylliLilA
xaM ilA xaMMax
My
Dilba
Charles
Ali
Lilly
upmaH supmasH anaJ anaJasotA asotAHampus Atosa
ABC
Ellen
Jana
BokstavstrĂ€ning Vill du att dina elever ska arbeta med att forma bokstĂ€ver? AnvĂ€nd nĂ„got av kopieringsunderlagen! HöglĂ€sning LĂ€s gemensamma texter och samtala kring innehĂ„llet. HöglĂ€sningstexterna kan anvĂ€ndas för samtal utifrĂ„n textkopplingar och lĂ€sstrategier. Bilduppgifter StĂ€rk textarbetet med praktiskt/estetiskt arbete knutet till innehĂ„llet i respektive tema. Gruppövningar För att skapa ett kommunikativt klimat erbjuds övningar att arbeta med tvĂ„ och tvĂ„ eller i mindre grupper. Gruppövningarna innehĂ„ller övningar i bland annat lĂ€sförstĂ„else, argumentation och muntligt berĂ€ttande. Dramaövningar Arbeta med muntliga vĂ€rderingsövningar och mindre dramatiseringar i anslutning till varje tema. Tips pĂ„ skönlitteratur Till varje tema ïŹnns nĂ„gra skönlitterĂ€ra boktips. Böckerna kan anvĂ€ndas som höglĂ€sningsböcker eller som extra utmaning för vissa elever. LĂ€slĂ€xa Vill du ge lĂ€slĂ€xa? Kopiera texterna och klistra in dem i en lĂ€xbok. Till lĂ€xan ïŹnns ocksĂ„ ett litet uppdrag att göra hemma.
Prima Svenska 1 LĂ€rarhandledning
51100159.1.6_Inlaga.indd 7
7
2022-04-12 14:12
VĂLKOMMEN TILL PRIMA SVENSKA Det finns inget lĂ€romedel som kan ersĂ€tta lĂ€raren i ett klassrum. De sjĂ€lvgĂ„ende lĂ€romedlens tid Ă€r förbi. Det Ă€r du som hjĂ€lper eleverna till förstĂ„else och fördjupade kunskaper. Sett ur ett sociokulturellt perspektiv Ă€r det i samtalet mellan dig och ett barn, mellan dig och klassen och barnen emellan som kunskap uppstĂ„r. Det Ă€r du som utmanar och stöttar varje barn pĂ„ det sĂ€tt som just det enskilda barnet behöver. Oavsett vilket teoretiskt perspektiv du vĂ€ljer finns det ingen teori som hittills lyckats formulera eller tydliggöra den hela och sanna bilden av hur lĂ€rande sker. Vilken vĂ„r praktiska yrkesteori Ă€r och vad den formats av Ă€r komplexa frĂ„gor. Ibland Ă€r det spĂ€nnande att stanna upp och fundera över vilka teorier som ligger till grund för den egna praktiken. Jag har 25 Ă„rs erfarenhet av undervisning i ett vanligt klassrum pĂ„ lĂ„gstadiet men jobbar nu som processtödjare mot undervisning i Stockholm stad dĂ€r jag bl.a. coachar lĂ€rare och hĂ„ller i utbildningar. Jag har förmĂ„nen att trĂ€ffa mĂ„nga lĂ€rare och fĂ„r möta undervisning och elever i olika klassrum. I klassrummet Ă€r samtalet centralt. För mig betyder att undervisa att försöka visa eleverna det som finns under, bakom, ovanför och framför det som eleverna möter i skolan och i de övriga sociala sammanhang de befinner sig i. EN RĂD TRĂ D OCH ETT MENINGSFULLT SAMMANHANG Ett lĂ€romedel hjĂ€lper till att skapa en röd trĂ„d i undervisningen och tydliggör för eleven vad som skall lĂ€ras in. I Prima svenska gĂ„r lĂ€sutveckling, skrivutveckling, sprĂ„kutveckling, lĂ€sglĂ€dje, lĂ€sförstĂ„else och bedömning hand i hand. Min önskan Ă€r att du anvĂ€nder Prima svenska för att kommunicera med dina elever och att dina elever fĂ„r kommunicera med varandra. Min ambition med Prima svenska Ă€r att det ska ge dig ett underlag att inspireras av och arbeta vidare ifrĂ„n. Prima svenska Ă€r en berĂ€ttelse om My, hennes familj och kompisar i skolan. BerĂ€ttelsen börjar i Ă„rskurs ett och avslutas i Ă„rskurs tre. InvĂ€vt i denna berĂ€ttelse finns 8
det mĂ€ngder av texttyper som eleverna skall lĂ€ra sig att bĂ„de lĂ€sa och skriva enligt Lgr22. Om My i berĂ€ttelsen möter en igelkott passar det bra att trĂ€na pĂ„ att skriva en faktatext om igelkotten, men ocksĂ„ en poetisk text som sedan kan bli en sĂ„ngtext. Jag tror att vi lĂ€r oss bĂ€st i ett sammanhang, tillsammans med andra. I samtal med varandra och med dig som lĂ€rare ökar förstĂ„elsen och kunskaperna hos eleverna. De texter och övningar som finns i materialet Ă€r inspirerade av alla de elever jag mött under Ă„ren som gĂ„tt. Texterna Ă€r skrivna för att skapa samtal. InnehĂ„llet Ă€r elevnĂ€ra, men det finns ocksĂ„ mycket mellan och bortom raderna att samtala om pĂ„ ett djupare plan. EN LĂSANDE FĂREBILD Att fĂ„ behĂ„lla sitt sjĂ€lvförtroende och glĂ€djen i sprĂ„ket Ă€r inte givet. Hur vi som lĂ€rare kan förmedla kĂ€nslan av lust Ă€r en stor utmaning. Personligen tror jag att vi sjĂ€lva mĂ„ste hitta glĂ€djen i vĂ„r egen undervisning och i vĂ„r egen lĂ€sning. Vilka böcker Ă€lskar jag? Och hur ska jag förmedla det till mina elever? En fantastisk del av arbetet med att arbeta med sprĂ„kutveckling i skolan Ă€r att man fĂ„r tillfĂ€lle att lĂ€sa mĂ„nga barnböcker. Vad mĂ„nga fantastiska barnböcker det finns! LĂ€s nĂ€r dina elever lĂ€ser. Det kan vara en tidning, en deckare, en barnbok, en klassiker eller kurslitteratur. En gĂ„ng lĂ€ste jag en vĂ€ldigt svĂ„r bok som jag haft som kurslitteratur. Jag var tvungen att lĂ€sa om ett stycke flera gĂ„nger för att förstĂ„. Jag höglĂ€ste texten för mina elever och berĂ€ttade hur svĂ„r jag tyckte att texten var och hur jag fick arbeta för att försöka förstĂ„ den (lĂ€sa om ord och stycken, anvĂ€nda en uppslagsbok, googla). Jag försökte ocksĂ„ berĂ€tta hur bra det kĂ€ndes nĂ€r jag Ă€ntligen förstod. Ibland kan du förmedla ett ord, en mening, en illustration eller en sida ur det du lĂ€st och berĂ€tta om din lĂ€supplevelse. LĂS PĂ OLIKA SĂTT Ibland ska man packa upp en text ord för ord och jobba lĂ€nge med texten. Men lika ofta mĂ„ste man fĂ„ sjunka in i lĂ€sningen utan att bli avbruten. HöglĂ€sningen Ă€r en av vĂ€garna till lĂ€slust men den egna lĂ€sningen i klassrummet mĂ„ste ocksĂ„ fĂ„ mycket tid. Ett skolbibliotek vĂ€rt namnet Ă€r viktigt för lĂ€slusten, för att inte tala om en utbildad skolbibliotekarie!
Prima Svenska 1 LĂ€rarhandledning
51100159.1.6_Inlaga.indd 8
2022-04-12 14:12
TEORETISK FĂRANKRING Om man som lĂ€rare kĂ€nner till nĂ„gra olika teorier om hur lĂ€sningen utvecklas, till exempel vad Ingvar Lundberg skriver om lĂ€sutvecklingens dimensioner, fonologisk medvetenhet, ordavkodning, flyt i lĂ€sningen, lĂ€sförstĂ„else och lĂ€sintresse och hur dessa samspelar, Ă€r man ocksĂ„ trygg att skapa sin egen praktiska yrkesteori utifrĂ„n andra didaktiska perspektiv. Den teoretiska förankringen kan inte alltid appliceras direkt pĂ„ min lektionsplanering, men jag tror Ă€ndĂ„ att vi bĂ€r med oss teorierna och inspireras av dem, medvetet eller omedvetet. Personer som jag inspirerats av i min undervisning Ă€r Caroline Liberg, Barbro Westlund, Aidan Chambers, Pauline Gibbons, Anne-Marie Körling för att nĂ€mna nĂ„gra. Dessa och mĂ„nga fler har inspirerat innehĂ„llet i Prima svenska. Det finns dock en teoretisk modell som mĂ„nga forskare och pedagoger stĂ€ller sig bakom och som jag anvĂ€nde som grund i min egen undervisning nĂ€r jag lĂ€rde elever att lĂ€sa. Modellen heter The Simple View of Reading. Modellen lanserades redan under 80-talet av forskarna Philip Gough och William Tunmer. Modellen förklarar god lĂ€sförmĂ„ga som produkten mellan avkodning och sprĂ„kförstĂ„else. Det innebĂ€r att man inte har lĂ€sförmĂ„ga om nĂ„gon av delarna saknas. Det rĂ€cker inte att kunna avkoda en text, man mĂ„ste ocksĂ„ kunna förstĂ„ innehĂ„llet. Och lika gĂ€ller om man förstĂ„r det man lĂ€ser men avkodningen har brister utgör det ocksĂ„ hinder för en god lĂ€sförmĂ„ga. LĂ€sning= Avkodning x FörstĂ„else En pedagogisk metod som jag tycker har utvecklat min undervisning Ă€r genrepedagogiken. Den har hjĂ€lp mig att vara explicit i mitt sĂ€tt att arbeta med olika texttyper. Under senare Ă„r har jag Ă€ven tagit intryck av hur duktiga pedagoger arbetat med digitalt skrivandet. Jag tror pĂ„ att anvĂ€nda bĂ„de analoga och digitala arbetssĂ€tt för att hjĂ€lpa och stödja eleverna. Personligen tycker jag att det kĂ€nns bĂ€ttre att vara medvetet inkompetent Ă€n omedvetet inkompetent. Det fĂ„r till följd att jag aldrig kĂ€nner mig riktigt klar med mitt förhĂ„llningssĂ€tt till undervisningen. Den Ă€r i stĂ€ndig förĂ€ndring. Det Ă€r ocksĂ„ sĂ€llan jag kĂ€nner mig helt nöjd med min undervisning, vilket kan vara frustrerande. Det Ă€r fascinerande svĂ„rt att vara lĂ€rare!
EN BOK â FLERA TEXTNIVĂ ER NĂ€r jag skrev texterna i Prima svenska ville jag att alla elever skulle anvĂ€nda samma bok. Samtidigt anser jag att textmĂ€ngden och hur texten Ă€r skriven har betydelse nĂ€r man hĂ„ller pĂ„ att lĂ€ra sig lĂ€sa. I alla de klasser jag haft, och Ă€ven i den jag har just nu, befinner sig eleverna pĂ„ vĂ€ldigt olika nivĂ„er nĂ€r det gĂ€ller förmĂ„gan att avkoda och förstĂ„ text. En del elever lĂ€ser i huvudsak ortografiskt medan andra i huvudsak anvĂ€nder ljudningsstrategin. DĂ€rför delade jag upp varje berĂ€ttelse i Prima svenska 1 i tre nivĂ„er, men lĂ€t den Ă€ndĂ„ vara sammanhĂ„llen. Tanken Ă€r att alla skall fĂ„ ta del av samma innehĂ„ll, men Ă€ndĂ„ fĂ„ en utmaning i sin lĂ€sning pĂ„ rĂ€tt nivĂ„. Skall man samtala om text Ă€r det en fördel om alla har tagit del av samma innehĂ„ll. NĂ€r undervisningen frĂ„n början planeras sĂ„ att alla kan ta del av samma innehĂ„ll och anpassas efter individernas förmĂ„ga och olika behov av utmaningar kallar man det ibland att undervisningen Ă€r differentierad. OM MOTSATSBEGREPP OCH DE VIKTIGA FRĂ GORNA Alla kapitel utgĂ„r och inspireras av ett motsatsbegrepp: Gott och ont, Förr och nu, Uppe och nere, Hemma och borta, Stor och liten och sĂ„ vidare. Ett motsatsbegrepp lockar till samtal om bĂ„de sprĂ„k och innehĂ„ll. Huvudpersonen My gillar att tĂ€nka pĂ„ orden och för henne innebĂ€r det att mĂ„nga frĂ„gor vĂ€cks: âą Kan man vara bĂ„de liten och stor samtidigt? âą Kan en drake vara bĂ„de ond och god? âą Varför handlar sagorna sĂ„ ofta om ont och gott? âą Kan man kĂ€nna sig hemma och borta pĂ„ samma gĂ„ng? FrĂ„gorna har sĂ„ledes en central plats i Prima svenska. Och eftersom huvudpersonen My hela tiden stĂ€ller frĂ„gor i inledningen av alla kapiteltexter blir hon en förebild för eleverna. Att komma pĂ„ bra och öppna frĂ„gor till lektionerna Ă€r en utmaning, tycker jag. Jag vill att frĂ„gorna ska utmana och fördjupa och leda till att barnen stĂ€ller egna frĂ„gor. Till varje kapitel finns dĂ€rför givna samtalsfrĂ„gor som du kan anvĂ€nda som stöd i samtalet med dina elever. Lycka till med arbetet i klassrummet! Richard HultĂ©n Prima Svenska 1 LĂ€rarhandledning
51100159.1.6_Inlaga.indd 9
9
2022-04-12 14:12
SVENSKA
FORMA BOKSTĂVER 12
12 3
1
12
1
2
1
1
1
1 2
12
1
3
3
1
1
2
2
2
1
3
1
1
1
1
1 2
2
1
1
2
12
1
1 2
1
12
1
1
1
1
2
12
12
1
1
2
1
1 1
1
1
2
1
2
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
2
4 12
1
1
2
4
2
5
2
12
2
22
1
Prima Svenska 1 LĂ€rarhandledning
51100159.1.6_Inlaga.indd 22
3
3 1
2 3
1
3 1
2
3 1
Kopiering tillÄten © Författaren och Gleerups Utbildning AB.
2022-04-12 14:12
SVENSKA
NĂR DU SKRIVER TĂ€nk pĂ„ att skriva: âą bokstĂ€verna Ă„t rĂ€tt hĂ„ll âą mellanrum mellan orden âą stor bokstav i början av varje mening âą punkt efter varje mening
Kopiering tillÄten © Författaren och Gleerups Utbildning AB.
51100159.1.6_Inlaga.indd 23
Prima Svenska 1 LĂ€rarhandledning
23
2022-04-12 14:12
SVENSKA
FAKTATEXT 1. Gör en tankekarta. 2. Skriv stödord i tankekartan. 3. AnvÀnd stödorden och skriv meningar. Faktatexter ska vara exakta och sanna. Du fÄr inte hitta pÄ nÀr du skriver faktatext.
4. Rita en faktabild. Faktatexter har ofta bilder som gör det lÀttare att förstÄ texten.
insekt
sex ben Myran tre delar antenner
huvud mellankropp bakkropp
Myran Myran Àr en insekt. Insekter har sex ben. Myran har tre delar: huvud, mellankropp och bakkropp. PÄ huvudet har den antenner.
26
Prima Svenska 1 LĂ€rarhandledning
51100159.1.6_Inlaga.indd 26
Kopiering tillÄten © Författaren och Gleerups Utbildning AB.
2022-04-12 14:12
INLEDNING
KOM IGĂ NG MED BASBOKEN
INLEDNING BerÀtta för eleverna att mÄnga böcker har en innehÄllsförteckning. Visa olika faktaböcker, kapitelböcker, instruktionsböcker och bilderböcker. I vilka finns det en innehÄllsförteckning? Samtala om rubriker och sidhÀnvisningar.
FĂRORD INNEHĂ LL
VĂ€lkommen ïżœïżœïżœïżœïżœïżœïżœïżœïżœïżœïżœïżœïżœïżœïżœïżœïżœïżœïżœïżœïżœïżœïżœ 4 MĂ„l för ettan ïżœïżœïżœïżœïżœïżœïżœïżœïżœïżœïżœïżœïżœïżœïżœïżœïżœïżœïżœïżœïżœ 5
Inledning ïżœïżœïżœïżœïżœïżœïżœïżœïżœïżœïżœïżœïżœïżœïżœïżœïżœïżœïżœïżœïżœïżœïżœïżœïżœïżœïżœ 6 âą Lyssna och samtala âą Kombinera text och bild âą LĂ€sa berĂ€ttande texter tillsammans âą Sambandet ljud â bokstav âą LĂ€sa ordbilder
3 Stor och liten ïżœïżœïżœïżœïżœïżœïżœïżœïżœïżœïżœïżœïżœïżœïżœïżœïżœïżœ 56 âą Lyssna och samtala âą Vad Ă€r en faktatext? âą LĂ€sa beskrivande text â LĂ€sstrategier âą Skriva beskrivande text â Skrivstrategier âą Handstil âą Textbearbetning och respons
Sammanfattning och bedömning ïżœïżœïżœïżœïżœïżœïżœïżœïżœïżœïżœïżœïżœïżœïżœïżœïżœïżœïżœïżœïżœïżœ 84
Sammanfattning och bedömning ïżœïżœïżœïżœïżœïżœïżœïżœïżœïżœïżœïżœïżœïżœïżœïżœïżœïżœïżœïżœïżœïżœ 26 Hemma och bortaïżœïżœïżœïżœïżœïżœïżœïżœïżœïżœïżœ 86 Gott och ont ïżœïżœïżœïżœïżœïżœïżœïżœïżœïżœïżœïżœïżœïżœïżœïżœïżœïżœïżœ 27 âą Lyssna och samtala âą Vad Ă€r en saga? âą LĂ€sa berĂ€ttande text â LĂ€sstrategier âą Skriva berĂ€ttande text (saga) â Skrivstrategier âą SprĂ„kets struktur âą Kombinera text och bild âą Textbearbetning och respons
Sammanfattning och bedömning ïżœïżœïżœïżœïżœïżœïżœïżœïżœïżœïżœïżœïżœïżœïżœïżœïżœïżœïżœïżœïżœïżœ 54
âą Lyssna och samtala âą Muntligt berĂ€ttande âą LĂ€sa berĂ€ttande text â LĂ€sstrategier âą Skriva berĂ€ttande text (saga) â Skrivstrategier âą LĂ€sa beskrivande text â LĂ€sstrategier âą Skriva beskrivande text â Skrivstrategier âą Textbearbetning och respons
Sammanfattning och bedömning ïżœïżœïżœïżœïżœïżœïżœïżœïżœïżœïżœïżœïżœïżœïżœïżœïżœïżœïżœïżœ 118
Kopieringsunderlag för bokstavsarbetet finns i lÀrarmaterialet.
SAMTAL âą Vad betyder ordet innehĂ„ll? I vilka olika sammanhang kan man stöta pĂ„ det ordet? (t.ex. pĂ„ olika matförpackningar) âą Varför Ă€r det bra med en innehĂ„llsförteckning? Kan det vara dĂ„ligt att ha en innehĂ„llsförteckning? âą Varför har vissa böcker en innehĂ„llsförteckning och andra inte? Vad skiljer dessa böcker? Vad Ă€r lika? GĂ VIDARE âą LĂ€s och upptĂ€ck vilka böcker som har en innehĂ„llsförteckning. Vad beror det pĂ„ att det inte finns i vissa böcker men i andra. AnvĂ€nd klassrumsbiblioteket eller hĂ€mta böcker frĂ„n biblioteket. âą Skriv en âinnehĂ„llsförteckningâ över en bra dag i skolan. Vad ska en bra dag i skolan innehĂ„lla? Gör liknande listor pĂ„ innehĂ„llet i en bra helg, en rolig semester, en god frukost eller den perfekta godispĂ„sen. âą Vad ska en bra bok innehĂ„lla?
INLEDNING 4 En viktig del i att bli en bra kĂ€llkritiker Ă€r att förstĂ„ att en text har en avsĂ€ndare. Bakom varje text finns en författare som bestĂ€mt vad som skall skrivas. Funderingar om lĂ€randet, vad man kan och vad man vill lĂ€ra sig Ă€r centrala i skolan. FrĂ„gan Vad har du lĂ€rt dig idag? Ă€r svĂ„r för bĂ„de barn och vuxna. ĂndĂ„ mĂ„ste vi stĂ€lla oss den varje dag. Har jag gett mina elever tillfĂ€lle att lĂ€ra sig nĂ„got i dag? Hur har jag gjort för att de ska fĂ„ syn pĂ„ sitt lĂ€rande? Har de fĂ„tt tillfĂ€lle att visa vad de lĂ€rt sig? Visst Ă€r det skillnad pĂ„ att GĂRA saker och att LĂRA sig, men vi behöver alla dessa ord som TRĂNA, ĂVA, FUNDERA, SE och SAMTALA för att förstĂ„ innehĂ„llet i lĂ€randet. Vilka fler viktiga ord vill du ha med i samtalet om lĂ€randet? Hej!
Jag hoppas att ditt första Är i skolan blir roligt och att du fÄr kÀnna glÀdjen i att upptÀcka hur bokstÀver, ord, meningar och texter fÄr liv och börjar betyda nÄgot. I Prima svenska kommer du att pÄ olika sÀtt fÄ visa vad du lÀrt dig, sÄ att din lÀrare kan hjÀlpa dig att lÀra mer. TÀnk, vad mycket spÀnnande lÀsning, tÀnkande och skrivande du har framför dig! Lycka till!
HĂ€lsningar
Richard (lÀrare och författare)
Kopiering av detta engÄngsmaterial Àr förbjudet enligt lag och gÀllande avtal.
INNEHĂ LL
4
SAMTAL ⹠Varför har författaren skrivit den hÀr boken? ⹠Vad betyder det att han Àr bÄde lÀrare och författare? ⹠Vad vill du lÀra dig just nu? Vad menar författaren med den frÄgan? ⹠Vad betyder det att lÀra sig nÄgot? ⹠Hur lÀr man sig att simma, cykla, lÀsa, skriva, berÀtta eller att bli en bra kompis? Gà VIDARE Skriv frÄgor till författaren. ⹠Skriv och berÀtta era frÄgor och berÀtta om er klass. ⹠Skriv vad ni kan och vad ni vill lÀra er. ⹠Skriv och berÀtta om det Àr nÄgot ni undrar över. Författaren lovar att svara. Skriv till: rhulten66@me.com
Prima Svenska 1 LĂ€rarhandledning
51100159.1.6_Inlaga.indd 27
27
2022-04-12 14:12
INLEDNING
NĂ GRA AV SAKERNA DU SKA TRĂNA PĂ OCH LĂRA DIG
PRESENTERA DIG SJĂLV INLEDNING 6 PĂ„ den hĂ€r sidan fĂ„r eleven presentera sig sjĂ€lv genom att rita ett sjĂ€lvportrĂ€tt, skriva sitt namn, sin klass och vad hen Ă€r bra pĂ„. Det kan vara bra att trĂ€na pĂ„ att rita ett sjĂ€lvportrĂ€tt innan man ritar i boken. Alternativt kan man klippa till lappar som passar rutans storlek. DĂ„ Ă€r det lĂ€ttare att göra mĂ„nga försök. FrĂ„gan âVad Ă€r du bra pĂ„?â kan vara bra att samtala om innan man skriver. Det behöver inte vara skolrelaterat. KOMBINERA TEXT OCH BILD
DATUM
Rita ditt sjÀlvportrÀtt.
MĂ L
NĂ GRA AV SAKERNA DU SKA TRĂNA PĂ OCH LĂRA DIG
LĂ€sa âą
kunna hur alla bokstÀver lÄter
âą
lÀsa ord, meningar och lÀngre texter
âą
lÀsa med flyt
âą
visa att du förstÄr vad du lÀst
Kopiering av detta engÄngsmaterial Àr förbjudet enligt lag och gÀllande avtal.
Kopiering av detta engÄngsmaterial Àr förbjudet enligt lag och gÀllande avtal.
Skriva âą
skriva alla bokstÀver i alfabetet pÄ rÀtt sÀtt
âą
skriva ord och meningar
âą
anvÀnda stor bokstav, punkt och mellanrum mellan orden
âą
skriva en berÀttelse med tydlig handling
âą
skriva en faktatext
âą
rita och anvÀnda bilder till dina texter sÄ att de blir tydligare
âą
anvÀnda en checklista för att göra dina texter bÀttre
Samtala och berĂ€tta âą
berÀtta för andra, till exempel en saga
âą
berÀtta om det du lÀst eller varit med om
âą
samtala om olika texter och berÀtta vad du tÀnker
âą
lyssna pÄ en kompis i klassen och sÀga vad du tycker
âą
hjÀlpa en kompis med en text som hon eller han skrivit
âą
stÀlla frÄgor om det du undrar över
5
40685186.1.8_Kap01.indd 5
nellE
X
niboR
derdliM abliD
rabiN
ilA
xaM
ylliL
anaJ
asotA
2021-12-07 10:33
raksO
yM
selrahC
supmaH
SAMTAL âą Vem bestĂ€mmer vad vi ska lĂ€ra oss i skolan? âą Vad kan du sjĂ€lv vara med och bestĂ€mma? âą FĂ„r din lĂ€rare bestĂ€mma allt sjĂ€lv? âą Hur ska vi göra för att komma ihĂ„g vad vi ska lĂ€ra oss? âą Vilka andra saker Ă€n de som stĂ„r i lĂ€roplanen vill du lĂ€ra dig? âą Varför ska vi lĂ€ra oss allt det som stĂ„r i lĂ€roplanen? âą Hur vet du att du lĂ€rt dig nĂ„got? Hur kan du visa det? âą Vad Ă€r det man kan nĂ€r man kan lĂ€sa/skriva och samtala? âą Vad betyder âatt lĂ€sa med flytâ?
Namn:
Klass:
Vad Àr du bra pÄ? Rita och skriv.
Kopiering av detta engÄngsmaterial Àr förbjudet enligt lag och gÀllande avtal.
INLEDNING 5 Att ha tydliga mĂ„l Ă€r viktigt för lĂ€randet. I bedömningsarbetet Ă€r det av stor vikt att hela tiden komma tillbaka till frĂ„gan âVad Ă€r det vi ska lĂ€ra oss?â. Hur vet vi vad vi ska lĂ€ra oss? Visa lĂ€roplanen och berĂ€tta att texten berĂ€ttar vad vi ska jobba med och lĂ€ra oss i skolan. Vem har skrivit den? Vem har bestĂ€mt vad som ska stĂ„ i lĂ€roplanen? BerĂ€tta att sidan 5 i Prima svenska handlar om det som stĂ„r i lĂ€roplanen men med lite enklare ord. De saker barnen ska lĂ€ra sig i Prima svenska Ă€r bara en del av alla saker man ska lĂ€ra sig i skolan. Att föra samtal med elever om vad man kan nĂ€r man kan nĂ„got Ă€r givande.
6
SAMTAL âą Vad Ă€r ett sjĂ€lvportrĂ€tt? Ordet bestĂ„r av tvĂ„ ord; sjĂ€lv och portrĂ€tt. HjĂ€lper det till att förstĂ„ ordet? âą Vad Ă€r det för likheter och skillnader mellan ett portrĂ€tt och ett sjĂ€lvportrĂ€tt? âą Vad heter alla delarna av kroppen som sitter pĂ„ huvudet? âą Vad ska man tĂ€nka pĂ„ nĂ€r man ritar ett ansikte? Samtala om hur ögon, ögonbryn, öron, nĂ€sa och mun sitter i förhĂ„llande till varandra. âą Kan vi komma pĂ„ nĂ„gra bra knep för att fĂ„ sjĂ€lvportrĂ€ttet sĂ„ likt som möjligt? GĂ VIDARE âą Titta pĂ„ olika sjĂ€lvportrĂ€tt av kĂ€nda konstnĂ€rer. âą Titta pĂ„ olika portrĂ€tt av kĂ€nda konstnĂ€rer, t ex Picassos âKvinna med blĂ„ krageâ.
Gà VIDARE Jobba vidare i klassen med att göra mÄlen tydliga för barnen. Vilka idéer har barnen? Skriv mÄl tillsammans för olika saker som barnen vill lÀra sig. Exempel: Mà L: SlÄ en kullerbytta ⹠böj nacken och titta pÄ magen ⹠böj dig ner ⹠skjut ifrÄn med benen och vÄga slÄ runt ⹠försök komma upp pÄ fötterna
28
Prima Svenska 1 LĂ€rarhandledning
51100159.1.6_Inlaga.indd 28
2022-04-12 14:12
INLEDNING
1 EN DRAKE LĂSA BERĂTTANDE TEXT
DATUM
Hej! Jag heter My. I den hĂ€r boken fĂ„r du lĂ€sa om mig och min storebror. Min klass och min lĂ€rare Moa ska du ocksĂ„ fĂ„ lĂ€sa om, och sĂ„ ska du fĂ„ lĂ€ra dig olika saker. Min storebror Jon brukar sĂ€ga: â Du mĂ„ste trĂ€na mycket, My. DĂ„ kan du lĂ€ra dig vad som helst.
My
Robin
NÀr jag lÀrde mig cykla trÀnade jag och sen kunde jag. Nu vill jag trÀna pÄ att lÀsa. NÀr jag lÀrt mig ska jag lÀsa en bok om drakar niboR X nellEdrakar! som jag har hemma. Jag Àlskar HejdÄ frÄn My
yM
derdliM
selrahC
abliD
raksO
Oskar
Nibar
Max
Hampus
X Oskar
Mildred
Nibar Dilba
Max Robin Ali Hampus Oskar Atosa
Robin Ellen
X
Ellen
Mildred My
Oskar My
X
Mildred
Ellen
My
Kopiering av detta engÄngsmaterial Àr förbjudet enligt lag och gÀllande avtal.
Robin
Robin
Charles LillyAli Lilly Lilly Max MaxAli Max Ali
Max
Ali
HampusHampus Jana Atosa Atosa Hampus Atosa Jana Jana Lilly
Hampus
Atosa
Robin
Ellen
Max
RobinRobin X Robin
Ali
Ellen EllenEllen X X
Oskar Oskar Oskar Mildred My My My Mildred Mildred
Oskar
My
Nibar
Lilly
Max
Max
Ali
Mildred
My
Dilba
Charles
Ali
Lilly
Atosa
Hampus
Ali
Lilly
Lilly
Hampus
JonAtosa
Moa
Jana
X
Ellen
Mildred
My
Dilba
Charles
Ali
Atosa
Mildred
Lilly
Jana
Ellen
Dilba
Nibar
Charles
Ali
Oskar
X
Ellen
My
Dilba
Max
supmaH
Hampus
Robin
Dilba Charles Nibar Dilba Charles Robin RobinX Robin X Ellen X Ellen Ellen Charles Max Max Ali Ali Lilly Lilly Oskar Lilly Max Oskar Oskar Ali Mildred Mildred My My My Hampus Mildred Lilly AtosaJana Jana Ali Hampus X Ellen Atosa Lilly Hampus Jana Atosa Charles Dilba Charles Nibar Charles Jana Nibar Nibar DilbaDilba Atosa Mildred My Jana Dilba
xaM Oskar
Nibar
Tore
Robin X Ellen Charles Dilba Dilba Nibar Nibar Charles DilbaCharles Nibar Robin X Ellen RobinRobin X X Ellen Ellen Max Oskar Mildred My Oskar Mildred My Max MaxMax Ali AliLilly Ali LillyLilly Hampus OskarOskarMildred Mildred My My Dilba Charles Nibar Hampus Jana JanaJana Dilba Charles Hampus Nibar Atosa Atosa Hampus Atosa Charles Charles Nibar NibarDilba Dilba
Nibar
ilA
asotA
X
Mildred
Nibar
rabiN
Robin
ylliL
anaJ
Oskar
Charles
Max
Atosa
Jana
Jana
Lilly
Hampus Jana Atosa Hampus Jana Atosa
7
Jana
SAMTAL ⹠Vad vill My lÀra sig? Vad Àlskar hon? Vad vill hon trÀna pÄ? ⹠Vem Àr Mys lÀrare? ⹠Vad tror du boken kommer att handla om? ⹠Vilka namn kan du hitta i texten? ⹠Vad Àlskar du och vad vill du lÀra dig? ⹠Hur blir man bra pÄ saker? Gà VIDARE ⹠FortsÀtt att fantisera om Mys klass. ⹠Skriv till varje barn: favoritfÀrg, favoritmat, favoritbok, favoritfilm, osv. ⹠Gör listor pÄ vad ni vill lÀra er tillsammans i klassen. ⹠LÄt eleven rita och/eller skriva sin egen lista eller text om sig sjÀlv.
INLEDNING 8 HĂ€r börjar berĂ€ttelsen om My och hennes funderingar. Texten Ă€r indelad i tre olika nivĂ„er. BerĂ€ttelsen i Prima svenska börjar alltid pĂ„ den lĂ€ttaste nivĂ„n och handlingen följer löpande i de tre nivĂ„erna. Bearbeta texten â se sidan 12â13. Projicera text och bild pĂ„ din smartboard eller med projektor. Texter och bilder finns i den lĂ€rarwebb som hör till Prima svenska. Börja med att bara visa bilden och samtala om den. Att fantisera om bilden och förutspĂ„ handlingen Ă€r en viktig strategi för att förstĂ„ det man lĂ€ser. Börja alltid med den lĂ€tta texten efter det. LĂ€s den högt flera gĂ„nger. Prata om innehĂ„llet. âą Vad fĂ„r vi veta? âą Vilka frĂ„gor dyker upp? âą Vad vill texten sĂ€ga? âą Finns det ett budskap? âą Vad tĂ€nker du om det? 1 EN DRAKE
â Kom, My.
â VĂ€nta, Jon.
â Kom nu, My.
â Jag sĂ„g en drake!
8
Det finns olika strategier för hur man utforskar texten med en penna i handen. âą Stryk under bokstĂ€ver du kan. âą Finns âdin egen bokstav med i texten? Ringa in dem. âą Ringa in de bokstĂ€ver du INTE kan. Gör likadant med ord eller hitta pĂ„ andra sĂ€tt för att visa. âą SĂ€tt ett kryss vid alla punkter. âą Ringa in alla namn. âą Dra ett streck under en mening. âą Dra ett rött streck med en krita under de ord som Ă€r svĂ„ra att lĂ€sa och ett grönt streck för ord som Ă€r lĂ€tta att lĂ€sa. âą Samtala tillsammans om ord som Ă€r svĂ„ra. âą Samtala tillsammans om ett ord som Ă€r spĂ€nnande. âą Bygg nya meningar med ordet. âą Hitta synonymer och motsatsord. âą Ordet: drake â Vilka andra sagoord kan du? â Vi gör en lista och ritar till vĂ„r lista. âą Namnet: My â Vilka andra namn kan du som börjar pĂ„ bokstaven M?
Prima Svenska 1 LĂ€rarhandledning
51100159.1.6_Inlaga.indd 29
Kopiering av detta engÄngsmaterial Àr förbjudet enligt lag och gÀllande avtal.
INLEDNING 7 I Prima svenska 1 Àr det My, hennes storebror Jon och Mys lÀrare Moa som Àr huvudpersoner. De driver handlingen framÄt och det Àr Mys frÄgor som Àr centrala för innehÄllet. Börja med att tillsammans med barnen i klassen fantisera om karaktÀrerna. Vilka Àr de? Att förutspÄ handlingen i en bok Àr viktigt för att sÀtta igÄng tankarna och dÀrmed öka lÀsförstÄelsen. HÀr kommer tankarna om lÀrandet upp och det kan man alltid samtala om i klassen. Repetera mÄlen för det första Äret i skolan.
Kopiering av detta engÄngsmaterial Àr förbjudet enligt lag och gÀllande avtal.
KARAKTĂRERNA I BOKEN
29
2022-04-12 14:12
INLEDNING
⹠Meningen: Jag sÄg en drake. Meningen modelleras och blir: Jag sÄg en noshörning, en elefant, ett spöke osv.
2 FEL, FEL, FEL INLEDNING 14 InnehĂ„llet i texten handlar om hur utsatt man kan kĂ€nna sig nĂ€r sammanhanget Ă€r nytt och obekant. Trots att den första texten Ă€r kort ges möjlighet att göra inferenser. Hur kan man tolka lĂ€rarens kroppssprĂ„k och ansiktsuttryck? Hur lĂ„ter My och Moa nĂ€r de pratar med varandra? Vad ger de övriga elevernas blickar för budskap? Om man skulle göra en tankebubbla till varje barn, vad skulle det stĂ„ i dem? Bearbeta texten â se sidan 12â13. 2 FEL, FEL, FEL
TextnivĂ„ 2 och 3 Dessa textnivĂ„er Ă€r ju en del av den löpande texten och kan sjĂ€lvklart bearbetas pĂ„ samma sĂ€tt som texten pĂ„ s. 8. För mĂ„nga elever Ă€r dock dessa texter för svĂ„ra för att avkodas vid egen lĂ€sning. DĂ€remot kan alla vara med vid samtal om innehĂ„llet. Alla tre delar ska lĂ€sas och bearbetas tillsammans innan man arbetar med egen lĂ€sning. Förslag pĂ„ frĂ„gor till texten finns pĂ„ s 9 i boken. NĂ€r eleverna sedan fĂ„r trĂ€na den egna lĂ€sningen i boken kommer de flesta att klara den första nivĂ„n eftersom den bearbetats sĂ„ mycket att den nĂ€stan lĂ€rts in utantill. MĂ„nga kommer ocksĂ„ att lĂ€sa den andra nivĂ„n pĂ„ s. 9 och nĂ„gra klarar att lĂ€sa den avslutande höglĂ€sningsdelen, âLĂ€s tillsammansâ. Ăven om âLĂ€s tillsammansâ-texten Ă€r för svĂ„r kan man arbeta med den med alla elever pĂ„ olika sĂ€tt: âą Hitta var det stĂ„r My, ringa in. âą Hitta din bokstav, ringa in. âą Hitta alla Aa. âą Hitta ett ord med tre bokstĂ€ver. För samtalets och helhetens skull Ă€r det viktigt att alla elever fĂ„r del av hela texten, Ă€ven om den Ă€r för svĂ„r för att avkoda sjĂ€lv. GĂ VIDARE âą Vad Ă€r en drake egentligen? Hitta texter om drakar eller dĂ€r drakar finns med i handlingen. Gör en boksamling. âą Gör en beskrivning av en drake, en slags innehĂ„llsförteckning. âą Vad skiljer draken frĂ„n andra liknande varelser, t ex dinosaurier?
30
Aa Ee Ii
Mm Qq
Bb Ff
Cc
Gg
Jj
Kk
Nn
Oo
Rr
Ss
Dd
Hh Ll
VĂLKOMMEN!
Pp Tt
Vv
Xx
Yy
Uu
Ă Ă„
ĂĂ€
Ăö
Zz
Moa
â Hej, sĂ€ger Moa.
â Hej, sĂ€ger My. Jag Ă€r sen.
â HĂ€r Ă€r din stol, sĂ€ger Moa. Moa ler.
Kopiering av detta engÄngsmaterial Àr förbjudet enligt lag och gÀllande avtal.
SAMTAL TextnivÄ1 ⹠Vad heter barnen i texten? ⹠Vad sÄg My? ⹠Vart Àr de pÄ vÀg? ⹠Har du sett nÄgot mystiskt nÄgon gÄng? ⹠Vilka frÄgor vill du stÀlla till texten?
14
SAMTAL ⹠Varför tror My att det kan bli fel att berÀtta om draken? ⹠Har du varit med om att nÄgot kÀnts fel? ⹠Kan du komma pÄ en person i en bok som det blir fel för? ⹠Vad fÄr man inte veta i texten? Vilka luckor finns som vi kan fylla med vÄra egna tankar? ⹠PÄ vilket sÀtt kan det bli fel att berÀtta om draken, tror du? Gà VIDARE LÀs en bilderbok eller ett utdrag ur en bok som ger exempel pÄ nÀr nÄgot blir fel för ett barn. Om nÄgot exempel har kommit fram under samtalet bör den texten anvÀndas. Annars kan exempelvis texten om Tjuv- Alfons anvÀndas, dÀr han blir anklagad för att ha tagit silvernyckeln till barnens gemensamma koja. JÀmför berÀttelserna. AnvÀnd ett venndiagram, det vill sÀga tvÄ cirklar som gÄr in i varandra. Vad Àr gemensamt i berÀttelserna, vad Àr lika och olika?
Prima Svenska 1 LĂ€rarhandledning
51100159.1.6_Inlaga.indd 30
2022-04-12 14:12
INLEDNING
SAMTAL ⹠Kan en drake vara bÄde ond och god? Vad betyder orden? ⹠Vilka synonymer till ond och god finns det? ⹠Kan vi vara bÄde onda och goda? ⹠Hur kan man mÀrka av det onda och det goda? ⹠Vilka sagovarelser kÀnner du till och hur vet du att de Àr sagovarelser? Vilka Àr onda och goda? ⹠Varför skriver vi? ⹠För vem skriver vi? ⹠Hur lÀr man sig att skriva?
3 MY HAR FEL INLEDNING 20 KroppssprĂ„k och ansiktsuttryck i bilden Ă€r av en annan karaktĂ€r i jĂ€mförelse med föregĂ„ende kapitel. JĂ€mför de bĂ„da kapitelbilderna. Som inledning kan man göra en övning dĂ€r barnen fĂ„r gestalta olika ord med en enkel pantomim. Hur ser du ut och hur rör du dig nĂ€r du Ă€r: glad, ledsen, förvĂ„nad, lĂ€ttad, orolig, nervös, rĂ€dd, ledsen, nyfiken? Bearbeta texten â se sidan 12â13.
Kopiering av detta engÄngsmaterial Àr förbjudet enligt lag och gÀllande avtal.
3 MY HAR FEL
â Ja, en grön, svarar My. â Vad kul! sĂ€ger Moa.
20
GĂ VIDARE âą Titta i tidningar. Vilka bilder kan vi hitta pĂ„ temat gott och ont? âą Duka i klassrummet med sagoböcker. Samla bĂ„de âfaktaböckerâ om drakar o sagovĂ€sen, bilderböcker och antologier. âą LĂ„t eleverna redan nu skriva en saga som de senare kan jĂ€mföra med efter kapitlets slut.
SAMTAL âą BerĂ€ttar My för sin lĂ€rare om draken? Hur kan man veta det genom att lĂ€sa texten? âą Hur tror du kompisarna i klassen reagerade nĂ€r My berĂ€ttar att hon sett en drake? âą Hur skulle du reagerat? âą Varför blev det rĂ€tt för My? Vad var det som hĂ€nde? âą Vad betyder âen gĂ„ng pĂ„ miljonenâ? âą Vad tror du klassen kommer att arbeta med de följande veckorna?
BEDĂMNING INLEDNING 26 BerĂ€tta att bedömningssidan Ă€r viktig för eleverna, men ocksĂ„ för dig som lĂ€rare. Den Ă€r viktig för att eleverna berĂ€ttar för dig vad de sjĂ€lva tĂ€nker om vad de kan och vad de lĂ€rt sig. PĂ„ sĂ„ sĂ€tt kan du fundera och planera vad du ska tĂ€nka pĂ„ nĂ€r du undervisar. Ett syfte med bedömningen Ă€r att vi ska se vad vi kan, sĂ„ att vi lĂ€ttare ska kunna fundera pĂ„ vilket nĂ€sta steg i lĂ€randet Ă€r. âą Vad behöver jag trĂ€na pĂ„ nu? âą PĂ„ vilket sĂ€tt ska jag trĂ€na? âą Vad behöver jag hjĂ€lp med? BEDĂMNING
DATUM
Vad kan du nu?
osÀker
Jag kan skriva stora bokstÀver. Jag kan skriva smÄ bokstÀver. Jag kan lÀsa.
Jag kan berÀtta nÄgot för klassen.
Mitt nÀsta steg:
4 TEMA GOTT OCH ONT
Det ska handla om sagor. Sagotema! â Kul, sĂ€ger My.
24
Kopiering av detta engÄngsmaterial Àr förbjudet enligt lag och gÀllande avtal.
â Vi ska ha tema, sĂ€ger Moa.
26
24
Kopiering av detta engÄngsmaterial Àr förbjudet enligt lag och gÀllande avtal.
4 TEMA GOTT OCH ONT
sÀker
Jag kan skriva mitt namn.
Kommentarer frÄn min lÀrare:
INLEDNING I detta kapitel börjar sagotemat Gott och ont i Mys klass. I texten tas frĂ„gan upp om en drake kan vara bĂ„de ond och god. Om sprĂ„ket skall vara ett redskap för att tĂ€nka, kommunicera och lĂ€ra Ă€r det viktigt att de stora frĂ„gorna fĂ„r plats i skolan. Bearbeta texten â se sidan 12â13.
pÄ vÀg
Jag kan sÀga hela alfabetet.
Kopiering av detta engÄngsmaterial Àr förbjudet enligt lag och gÀllande avtal.
â En drake? sĂ€ger Moa.
Ett annat syfte Ă€r att stanna upp och vara nöjd med vad man kan, och stanna i den kĂ€nslan en stund. Det Ă€r svĂ„rt för barn att sjĂ€lva reflektera omkring sitt lĂ€rande. FrĂ„gan âVad har du lĂ€rt dig?â Ă€r inte alltid sĂ„
Prima Svenska 1 LĂ€rarhandledning
51100159.1.6_Inlaga.indd 31
31
2022-04-12 14:12
INLEDNING
lÀtt att svara pÄ för en sjuÄring. Ibland Àr det lÀttare om man kan jÀmföra med nÄgot man gjorde för ett tag sedan med nÄgot man gjort nu. Vad har hÀnt med mitt sÀtt att skriva bokstÀverna? JÀmför nu och i början av boken. Ju lÀngre barnen gÄr i skolan desto mer har de att jÀmföra med och reflektera kring. Mitt nÀsta steg: Det Àr du som lÀrare som vet elevens nÀsta steg. Du har erfarenheten och kunskapen, men det Àr viktigt att inkludera eleven i det samtalet. Hur vi skapar förstÄelse kring elevens nÀsta steg Àr avgörande för att eleven ska fÄ möjlighet att lyckas. Det Àr viktigt att nÀsta steg inte Àr ett jÀttekliv och att eleven har möjlighet att ta det. Kommentarer: I denna tomma ruta kan du kort ge eleven feedback pÄ det hen lÀrt sig och beskriva nÀsta steg. Gör det tillsammans med eleven och lÄt hen fÄ en möjlighet att komma med egna förslag och synpunkter.
Gà VIDARE LÄt eleverna skriva och/eller rita vad de kan och vad de Àr bra pÄ utan att styra innehÄllet eller skilja pÄ skol kunskaper och kunskaper som barnen tillÀgnat sig pÄ andra sÀtt. Gör pÄ liknande sÀtt med vad de vill lÀra sig just nu. Visa för varandra, samtala och glÀds Ät allt roligt ni kan! TILL SIST För att en bedömning skall vara lÀrande mÄste du som lÀrare handla pÄ det du ser. Det spelar ingen roll hur mÄnga gÄnger vi diagnostiserar barnen om vi inte anvÀnder vÄra kunskaper om barnet för att forma vÄr fortsatta undervisning.
SAMTAL âą Hur vet du att du har lĂ€rt dig nĂ„got? âą Hur lĂ€r du dig nya saker? âą Varför Ă€r det viktigt att upptĂ€cka vad vi kan? âą Vem bestĂ€mmer vad vi ska lĂ€ra oss i skolan? âą Vad Ă€r ett mĂ„l? âą Vad Ă€r ett ânĂ€sta stegâ? âą Vad betyder osĂ€ker, pĂ„ vĂ€g, sĂ€ker? âą Vad betyder ordet kommentar? âą Vad betyder ordet bedömning?
32
Prima Svenska 1 LĂ€rarhandledning
51100159.1.6_Inlaga.indd 32
2022-04-12 14:12
GOTT OCH ONT Lgr
LĂ€roplanen i fokus s. 34
Handledning till basboken s. 35 HöglÀsning s. 38 My börjar skolan En resa till drakarnas tid
I temat Gott och ont lÀgger vi extra vi kt vid att eleverna fÄr lÀ sa och skriva berÀ ttande texter.
Bilduppgifter s. 42 Bygga sagovÀrld Tillverka en drake Tillverka dockor till sagovÀrlden Gemensamt berÀttande och skrivande Gruppövningar s. 45 Visa och berÀtta Hur gör ni och vad kommer att hÀnda? LÀs och rita tillsammans Dramaövningar s. 50 Vad tycker du? (fyrahörnsövning) Vem Àr jag? Gör en snabbteater Att göra en sagoteater Tips pÄ skönlitteratur s. 54
Lgr
Analys och bedömning s. 55
Prima Svenska 1 LĂ€rarhandledning
51100159.1.6_Inlaga.indd 33
33
2022-04-12 14:12
GOTT OCH ONT
Lgr
LĂROPLANEN I FOKUS I temat Gott och ont lĂ€gger vi extra vikt vid att eleverna fĂ„r lĂ€sa och skriva berĂ€ttande texter.
I Prima svenska 1â3 ges eleven möjlighet att möta/ trĂ€na/lĂ€ra/behandla innehĂ„ll ur syftet och det centrala innehĂ„llet i Lgr22. Syftet med denna sida Ă€r att pĂ„minna dig om det centrala innehĂ„llet i Lgr22. Vill du samtidigt reflektera över syftet kan du lĂ€sa det pĂ„ s. 10 i denna lĂ€rarhandledning. Det eleverna jobbar med i arbetsböckerna Ă€r bara en del av undervisningen. Det Ă€r din undervisning som fördjupar elevernas förstĂ„else och det Ă€r du som ser vilka kunskaper och fĂ€rdigheter dina elever behöver lĂ€ra sig och trĂ€na pĂ„. Kanske kan du fĂ„ stöd av tankar, struktur, tips och idĂ©er i denna lĂ€rarhandledning.
CENTRALT INNEHĂ LL LĂSA OCH SKRIVA âą Gemensam och enskild lĂ€sning. Sambandet mellan ljud och bokstav. Strategier för att avkoda, förstĂ„ och tolka ord, begrepp och texter. âą Att Ă„terge delar av innehĂ„llet i olika texter samt resonera om budskap i texterna och jĂ€mföra med egna erfarenheter. âą Gemensamt och enskilt skrivande. Strategier för att skriva ord, meningar och olika typer av texter med anpassning till deras uppbyggnad och sprĂ„kliga drag. Skapande av texter dĂ€r ord och bild samspelar, sĂ„vĂ€l med som utan digitala verktyg. âą GrundlĂ€ggande textbearbetning. âą Handstil och att skriva med digitala verktyg. âą SprĂ„kliga strukturer och normer. GrundlĂ€ggande skrivregler, med gemener och versaler, de vanligaste skiljetecknen samt stavning av vanligt förekommande ord i elevnĂ€ra texter. âą Alfabetet och alfabetisk ordning.
34
TALA, LYSSNA OCH SAMTALA âą Strukturerade samtal. Att berĂ€tta om vardagliga hĂ€ndelser samt att uttrycka kĂ€nslor, kunskaper och Ă„sikter. Att lyssna, stĂ€lla frĂ„gor och ge kommentarer. âą Att lyssna aktivt och Ă„terberĂ€tta viktiga delar av ett innehĂ„ll. âą Att ge och ta emot muntliga instruktioner. âą Muntliga presentationer och muntligt berĂ€ttande. FöremĂ„l, bilder, digitala medier och verktyg samt andra hjĂ€lpmedel som kan stödja presentationer. TEXTER âą Skönlitteratur för barn frĂ„n olika tider och skilda delar av vĂ€rlden. SĂ„nger, muntligt berĂ€ttande, bilderböcker, kapitelböcker, lyrik, dramatik, sagor och myter. Texter som belyser mĂ€nniskors upplevelser och erfarenheter. âą BerĂ€ttande texters budskap, uppbyggnad och innehĂ„ll. Hur en berĂ€ttande text kan organiseras med inledning, hĂ€ndelseförlopp och avslutning samt personbeskrivningar. âą NĂ„gra skönlitterĂ€rt betydelsefulla barnboksförfattare och illustratörer. âą Sakprosatexter för barn. Beskrivande, förklarande och instruerande texter och hur deras innehĂ„ll kan organiseras. âą Texter som kombinerar ord och bild samt texter i digitala miljöer för barn. SPRĂ KBRUK âą SprĂ„kliga strategier för att minnas och lĂ€ra, till exempel grafiska modeller. âą Ord och begrepp för att pĂ„ ett varierat sĂ€tt uttrycka kĂ€nslor, kunskaper och Ă„sikter. âą Hur ord och yttranden uppfattas av omgivningen beroende pĂ„ kroppssprĂ„k, tonfall och ords nyanser. SprĂ„kbruk samt möjligheter och risker vid egen kommunikation i digitala medier. âą Skillnader mellan tal- och skriftsprĂ„k. INFORMATIONSSĂKNING OCH KĂLLKRITIK âą Informationssökning i böcker, tidskrifter och pĂ„ webbplatser för barn samt i söktjĂ€nster pĂ„ internet. âą Hur texters avsĂ€ndare pĂ„verkar innehĂ„llet.
Prima Svenska 1 LĂ€rarhandledning
51100159.1.6_Inlaga.indd 34
2022-04-12 14:12
GOTT OCH ONT
GOTT OCH ONT Ett av syftena i LĂ€roplanen 27 Ă€r att elevernas intresse GOTT OCH ONT skall stimuleras att skriva olika slags texter. Jag tycker att sagan Ă€r en bra genre att börja med eftersom berĂ€ttandet och skrivandet Ă€r nĂ€ra sammankopplat. MĂ„nga barn Ă€r ocksĂ„ trygga med sagogenren i olika former frĂ„n tiden i förskoleklass och förskola. Orden Det var en gĂ„ng ⊠sĂ€tter hos de flesta barn igĂ„ng bĂ„de förförstĂ„else och fantasi. FörförstĂ„elsen bidrar till samtalet tillsammans i klassen. Hur vet vi att det Ă€r en saga? Vad Ă€r typiskt för en saga? Vilka varelser ïŹnns med i en saga? PĂ„ vilka platser utspelar sig sagan? I ett tema med sagan i fokus finns ocksĂ„ mĂ„nga tillfĂ€llen att stimulera estetiskt berĂ€ttande, t ex att ta hjĂ€lp av skapande eller dramatiseringar för att förstĂ€rka innehĂ„llet i berĂ€ttandet och skrivandet. Ibland glömmer vi i skolan att det estetiska berĂ€ttandet Ă€r en viktig del i berĂ€ttandet, skrivandet och lĂ€sandet. De estetiska uttrycksformerna Ă€r tydligt framskrivna i lĂ€roplanens syftesdel i Ă€mnet svenska. (LĂ€roplanen, Syfte) Kopiering av detta engĂ„ngsmaterial Ă€r förbjudet enligt lag och gĂ€llande avtal.
NĂ€r kapitlet Ă€r klart ska du âą
veta vad som Àr typiskt för en saga
âą
kunna berÀtta en saga
âą
kunna skriva en enkel saga med tydlig handling
âą
kunna anvÀnda bilder till din text
âą
kunna samtala och tÀnka om texter
âą
veta nÄgot om hur man gör en
MĂ L
text bÀttre
nellE
X
niboR
raksO
yM
derdliM
selrahC
abliD
rabiN
ilA
xaM
ylliL
anaJ
asotA
27
Temat handlar om sagor men glöm inte bort att prata och ge exempel pÄ andra texttyper under tiden. Samtala sÄ ofta du kan om skillnader och likheter mellan en saga och en berÀttelse. JÀmför med faktatexter. Kommentar till det centrala innehÄllet: I LÀroplanen Àr sagan ett av exemplen pÄ berÀttande texter som eleverna skall bli förtrogna med och innehÄllet i kapitlet Àr knutet till det centrala innehÄllet. BlÀddra i kapitlet, hitta lÀroplanen och gör kapitlet levande med dina egna berÀttelser och favoritsagor!
supmaH
GÄ igenom mÄlen tillsammans med klassen. ⹠kunna berÀtta en saga ⹠veta vad som Àr typiskt för en saga ⹠kunna skriva en enkel saga med tydlig handling ⹠kunna anvÀnda bilder till din text ⹠kunna samtala och tÀnka om texter ⹠veta nÄgot om hur man gör en text bÀttre
ĂVNINGAR Förutom dina egna tankar om vad som skall undervisas vad gĂ€ller lĂ€sförstĂ„else, samtal om texter, skapande aktiviteter, drama etc ges i kapitlet olika stödstrukturer (scaffolding) för att eleven ska lĂ€ra sig att hitta sagans innehĂ„ll och struktur: âą fundera pĂ„ sagoord, sagofigurer, sagoföremĂ„l âą sagans struktur görs tydlig med serierutor: en början, ett problem, en lösning, ett slut âą olika sĂ€tt att inleda âą att jĂ€mföra sin text med en kompis text â en enkel start pĂ„ kamratbedömningen mm SAMTAL âą Vad Ă€r ett mĂ„l? âą Vad Ă€r ett ânĂ€sta steg i lĂ€randetâ? GĂ VIDARE âą Gör mĂ„len tydliga och Ă„terkom till dem ofta. âą SĂ€tt upp mĂ„len i klassrummet. LĂ„t eleverna vara med och fundera pĂ„ hur man tydliggör mĂ„len i klassrummet. Hur kan man kombinera text och bilder för att förstĂ„ texten bĂ€ttre?
Prima Svenska 1 LĂ€rarhandledning
51100159.1.6_Inlaga.indd 35
35
2022-04-12 14:12
GOTT OCH ONT
6 TEATER
5 SAGAN OM GRODAN
Grodan var grön.
Grodan var förtrollad av en hÀxa.
Varje dag satt grodan pÄ en stor sten. Den hade trÄkigt och tÀnkte pÄ hur det var förut.
DĂ„ var grodan en prins som Ă„t godis varje dag.
Nu fick den bara Àta flugor och maskar.
Kopiering av detta engÄngsmaterial Àr förbjudet enligt lag och gÀllande avtal.
Det var en gÄng en groda.
36
SAMTAL âą Vad i texten Sagan om grodan vĂ€cker frĂ„gor? âą Varför blev prinsen förvandlad frĂ„n början, och hur gĂ„r det sen, nĂ€r prinsen kommer hem? Vem var egentligen gumman? Och vart tog hon vĂ€gen? âą Vad betyder det att âlĂ€sa mellan radernaâ? GĂ VIDARE âą LĂ„t eleverna dramatisera texten pĂ„ sidan 42. âą LĂ„t eleverna skriva rent och illustrera sina sagor frĂ„n sidan 42 och upptĂ€ck hur mĂ„nga varianter det finns. âą SĂ€tt upp klassens listor pĂ„ olika sago-ord i klassrummet. âą Gör en sago-ordssamling som barnen kan anvĂ€nda. âą LĂ„t eleverna göra ett sago-ordsmemory.
36
INLEDNING 44 I kapitlet introduceras namnet checklista. Jag brukar plasta in ett antal checklistor sĂ„ att eleverna kan hĂ€mta en nĂ€r de har arbetat med ett utkast. Ett utkast kan vara med endast bilder, endast text eller med bĂ„de bild och text. Beroende pĂ„ var eleven Ă€r i sin lĂ€s- och skrivutveckling kan man anvĂ€nda listorna i par, grupp, tillsammans i klassen eller enskilt. Ett sĂ€tt att trĂ€na med checklistorna, och pĂ„ det sĂ€ttet trĂ€na pĂ„ mĂ„let att kunna förbĂ€ttra sin egen text, Ă€r att du skriver en enkel text som eleverna tillsammans ska bedöma utifrĂ„n checklistorna. HĂ„ll denna text vĂ€ldigt enkel och lĂ„t det saknas nĂ„got i den som eleverna kan upptĂ€cka. I följande text finns det t ex inget problem och inte heller nĂ„gon lösning. Det var en gĂ„ng en prins. Prinsen bodde i ett slott. Prinsen hade en hund. Hunden var ïŹn. Prinsen och hunden levde lyckliga i alla sina dagar. 6 TEATER
Nibar Àr fin, tycker My. Han har fina öron och en pilbÄge.
Han ser fin och farlig ut. Nibar spelar en alv.
Alven Nibar ska rÀdda tvÄ troll frÄn draken. Oskar och Atosa spelar tvÄ snÀlla troll.
Jag Àr en ond och farlig drake, tÀnker My.
Kopiering av detta engÄngsmaterial Àr förbjudet enligt lag och gÀllande avtal.
INLEDNING 36 Förutom arbetet med innehĂ„llet i kapiteltexten uppmuntrar kapitlet till att laborera med ord. Vilka ord Ă€r typiska sago-ord? Orden GOTT och ONT Ă€r motsatsord, som det finns gott om i sagor. En av övningarna handlar om dessa ord. Att jobba med sago-ords-synonymer Ă€r ett sĂ€tt att leka med orden och ger samtidigt ett rikare sprĂ„k och en bĂ€ttre ordförstĂ„else. Ăvningen pĂ„ sidan 42 dĂ€r vissa ord saknas kan vara ett bra sĂ€tt att inleda kapitlet. LĂ€s texten och lĂ„t dina elever fylla i tomrummen. LĂ„t dem komma med mĂ„nga olika förslag. Hitta synonymer och motsatsord tillsammans. Skriv tillsammans klart sagan. NĂ€r sedan eleverna skall göra uppgiften pĂ„ egen hand eller i par Ă€r de förberedda och har en bra förförstĂ„else för övningen.
Kopiering av detta engÄngsmaterial Àr förbjudet enligt lag och gÀllande avtal.
5 SAGAN OM GRODAN
44
SAMTAL âą Finns det en början i sagan? Ett problem, en lösning och ett slut? âą Vilka frĂ„gor vĂ€cker texten? âą Vad hette trollen? Vart var de pĂ„ vĂ€g? Hur visste de att de kunde hĂ€mta en alv? Vad hĂ€nde med draken? âą Vem skulle du hĂ€mta om du blev vĂ€ldigt rĂ€dd? GĂ VIDARE âą Om du lĂ„ter dina elever spela upp enkla dramatiseringar av sagor Ă€r det bra att ta bilder. âą Kopiera sedan bilderna och lĂ„t dina elever skriva till bilderna. LĂ„t dem skriva ord, namn, meningar eller sagor. âą Ta upp samtalet om mĂ„len i kapitlet. Ge âfeed-upâ, dvs Ă„terkoppling av elevernas kunskaper i förhĂ„llande till mĂ„len.
Prima Svenska 1 LĂ€rarhandledning
51100159.1.6_Inlaga.indd 36
2022-04-12 14:12
GOTT OCH ONT
SAMMANFATTNING
INLEDNING 50 Kapitlet Àr en kort avslutning pÄ temat Gott och ont. Efter kapitel 7 Àr det dags för att fundera i klassen pÄ vad som trÀnats och lÀrts under temat. PÄ s. 52 avslutas temat med att skriva klart en saga som lÀraren Moa pÄbörjat. LÄt eleverna anvÀnda serierutor för att skriva sin avslutning och ge tydliga instruktioner om att anvÀnda typiska sago-ord Àven om inledningen Àr lite annorlunda. Eller sÄ vÀljer du att bryta genren och lÄter eleverna skriva helt fritt. 7 ETT SAMTAL MED JON
â Varför dĂ„? undrar Jon.
â För att jag var ond, svarar My.
â Vad har ni mer gjort i skolan? frĂ„gar Jon. â Vi har skrivit sagor och fakta.
En saga ska ha ett lyckligt slut, berĂ€ttar hon. â Men draken i er teater dog ju, sĂ€ger Jon. â Nibar tyckte att det var ett lyckligt slut. Inte jag, svarar My.
50
Kopiering av detta engÄngsmaterial Àr förbjudet enligt lag och gÀllande avtal.
och jag dog, sÀger My.
Kopiering av detta engÄngsmaterial Àr förbjudet enligt lag och gÀllande avtal.
â Jag var en drake
Samtala tillsammans om svaren pÄ frÄgorna. Skriv tillsammans och ge sedan möjlighet att svara sjÀlvstÀndigt för de elever som vill det. De sista tvÄ frÄgorna ger dig svar pÄ vad eleverna kan om de olika texttyperna.
SAMMANFATTNING
54
DATUM
Skriv tillsammans. Hur brukar sagor börja?
Vad brukar sagor handla om?
Hur brukar sagor sluta?
Vad betyder det att sagor brukar handla om ont och gott? Kopiering av detta engÄngsmaterial Àr förbjudet enligt lag och gÀllande avtal.
7 ETT SAMTAL MED JON
Vad Àr det för skillnad pÄ en berÀttelse och en saga?
Vad Àr det för skillnad pÄ en faktatext och en saga?
54
BEDĂMNING Denna sida Ă€r viktig att 55 göra tillsammans. Vad betyder det att kunna nĂ„got? Vad innebĂ€r det att vara osĂ€ker, att vara pĂ„ vĂ€g och att vara sĂ€ker? Syftet med denna sida Ă€r att trĂ€na eleverna i att reflektera över sitt lĂ€rande, var man befinner sig nu och vart man Ă€r pĂ„ vĂ€g i förhĂ„llande till mĂ„len. JĂ€mför med sidor och texter eleven skrev i början pĂ„ terminen. LĂ„t det bli synligt för dem hur de utvecklas. Uttrycket I SEE pĂ„ engelska betyder bĂ„de att man SER och att man FĂRSTĂ R. Jag tror det Ă€r av stor vikt att göra lĂ€randet synligt för eleverna sĂ„ att de förstĂ„r. Ett annat viktigt syfte med bedömningssidan Ă€r det eleverna berĂ€ttar för dig sĂ„ att du förstĂ„r vad ditt nĂ€sta steg i undervisningen Ă€r. För mig Ă€r bedömningsarbetet tillsammans med eleverna en viktig del av mitt planeringsarbete. Vad har eleverna visat mig att de kan och förstĂ„r? Vad visar de mig att de inte förstĂ„r? Vad beror det pĂ„? Bör jag vara tydligare, repetera, skapa kontraster eller börja om? Ibland tĂ€nker jag att ordet analys bĂ€ttre beskriver vad bedömningsarbetet i skolan handlar om. BEDĂMNING
DATUM
Vad kan du nu?
osÀker
pÄ vÀg
sÀker
Jag kan skriva alla bokstÀver. Jag kan lÀsa.
Jag förstÄr vad jag lÀser. Jag kan skriva ord.
Jag kan skriva meningar.
Gà VIDARE ⹠Skriv klassens frÄgor och trÀna samtidigt pÄ frÄgetecknet. Tillverka klassens frÄgebok. Svaren fÄr lÀsaren komma med sjÀlv⊠⹠Vilka frÄgor vill du och klassen gÄ vidare med?
Jag kommer ihÄg stor bokstav och punkt. Jag skriver mellanrum mellan orden.
Jag kan skriva en saga med tydlig handling.
Jag kan rita bilder som gör min text tydligare. Jag kan berÀtta en saga.
Jag kan berÀtta om nÄgot jag lÀst eller varit med om.
Kopiering av detta engÄngsmaterial Àr förbjudet enligt lag och gÀllande avtal.
SAMTAL ⹠Jon stÀller bra frÄgor, tycker My. Vad Àr bra frÄgor? ⹠Hur mÄnga frÄgor finns det i texten? ⹠Hur mÄnga svar? ⹠Finns det nÄgra funderingar i texten? ⹠Vad Àr ett samtal? ⹠Vad hÀnder med lÀsningen nÀr man lÀser flera gÄnger?
Jag kan samtala om olika saker och berÀtta vad jag tÀnker.
Jag kan lyssna pÄ en kompis.
Jag stÀller frÄgor om det Àr nÄgot jag inte förstÄr eller undrar över.
Mitt nÀsta steg:
Kommentarer frÄn min lÀrare:
55
Prima Svenska 1 LĂ€rarhandledning
51100159.1.6_Inlaga.indd 37
37
2022-04-12 14:12
GOTT OCH ONT
HĂGLĂSNING 1
MY BĂRJAR SKOLAN Idag ska My börja skolan. Hennes lĂ€rare heter Moa. My vet inte sĂ„ mycket om Moa och hon Ă€r vĂ€ldigt nyfiken pĂ„ vad de ska göra i skolan. Mamma och pappa har bestĂ€mt att Jon ska följa My till skolan varje dag. Jon Ă€r Mys storebror. Han Ă€r vĂ€rldens snĂ€llaste storebror. Men ibland Ă€r han den dummaste, tycker My. Men idag, nĂ€r de gĂ„r till skolan första dagen Ă€r han snĂ€ll och hĂ„ller My lagom hĂ„rt i handen, fast de har brĂ„ttom. Jon tycker att My Ă€r vĂ€rldens bĂ€sta lillasyster. Men ibland blir han trött pĂ„ henne. My frĂ„gar sĂ„ mycket och stannar hela tiden och tittar pĂ„ saker.
Och sĂ„ frĂ„gor hon hela tiden om saker. De har bara kommit halvvĂ€gs till skolan men My har redan hunnit stĂ€lla flera jĂ€ttesvĂ„ra frĂ„gor: â Jon, hur mĂ„nga meter ketchup finns det i en ketchupflaska? â Varför undrar du? suckar Jon. â Det kan vara bra att veta om man fĂ„r vĂ€rldens lĂ€ngsta varmkorv, svarar My. â Du Jon, varför finns det inga drakar lĂ€ngre? â Det har aldrig funnits drakar, svarar Jon. â Men dinosaurierna var vĂ€l som drakar? â Kanske det. Kom nu My. Vi har brĂ„ttom!
FRĂ GOR TILL HĂGLĂSNINGSTEXTEN My har mĂ„nga frĂ„gor. Vad undrar du över? Vem brukar du prata med om du har frĂ„gor? Har du nĂ„gon frĂ„ga som du undrar över just nu? Vilka frĂ„gor brukar du fĂ„, hemma och i skolan? Vad betyder det att man Ă€r nyïŹken? Varför Ă€r det bra att vara nyïŹken och undra över saker? Hur tar man reda pĂ„ frĂ„gor man inte vet? Hur tror du My kĂ€nner sig nĂ€r hon Ă€r pĂ„ vĂ€g till skolan den första dagen? Hur kĂ€nde du dig nĂ€r du skulle trĂ€ffa din nya klass och din nya lĂ€rare första gĂ„ngen?
UPPDRAG ATT UTFĂRA TILLSAMMANS I KLASSEN Skriv en lista pĂ„ olika kĂ€nsloord. Ord som beskriver hur man kĂ€nner sig. Gör en lista pĂ„ klassens svĂ„ra frĂ„gor. BestĂ€m hur ni ska jobba med frĂ„gorna. âą Hur fĂ„r man svar pĂ„ allt man undrar? âą Vilket Ă€r ditt drömyrke? âą NĂ€r anvĂ€nder vuxna lĂ€sning och skrivning? âą NĂ€r anvĂ€nder du lĂ€sning och skrivning?
38
Prima Svenska 1 LĂ€rarhandledning
51100159.1.6_Inlaga.indd 38
2022-04-12 14:12
GOTT OCH ONT
Prima Svenska 1 LĂ€rarhandledning
51100159.1.6_Inlaga.indd 39
39
2022-04-12 14:12
GOTT OCH ONT
HĂGLĂSNING 2
EN RESA TILL DRAKARNAS TID My tar skydd bakom en stor sten. Nilo, alven frĂ„n Drakbergen, stĂ„r bakom henne. Hon ser honom inte i mörkret men My hör hur han andas. Han andas lugnt och lĂ€tt. My kĂ€nner sitt hjĂ€rta slĂ„ och tar ett par djupa andetag. â Jag mĂ„ste vara lugn och inte skrĂ€mma henne, tĂ€nker hon och tittar fram bakom den mosstĂ€ckta stenen. Mellan trĂ€den ser hon lĂ€gerelden de nyss suttit vid. Nu stĂ„r dĂ€r en drake, en alldeles vit drake. Den lyser som av guld i skenet frĂ„n elden. Draken nosar försiktigt pĂ„ marken och rör sig med lĂ€tta steg, trots att hon Ă€r sĂ„ stor. â Vilken tur att du hörde henne komma sĂ„ att vi kunde dra oss undan, viskar My. â Det Ă€r en snödrake, svarar Nilo. Det Ă€r ovanligt att de kommer ner frĂ„n bergen sĂ„ hĂ€r Ă„rs, men det har varit ont om föda. Det Ă€r kanske dĂ€rför. SĂ€kert kĂ€nde hon doften frĂ„n soppan vi lagat. Snödrakar har vĂ€ldigt bra luktsinne.
â TĂ€nk att jag Ă€ntligen fick se en drake. Tack för att du tog mig med, Nilo. â Det var ett nöje, svarar Nilo med en bugning. â Jag trodde att alla drakar var gröna, sĂ€ger My och kryper tillbaka bakom stenen. â Det finns över hundra olika arter, viskar Nilo. Snödrakarna hör till de mindre sorterna men det Ă€r de drakar som blir Ă€ldst. Jag gissar att draken vid vĂ„r lĂ€gereld Ă€r över trehundra Ă„r. Den fĂ„r en ny svanstagg var femtionde Ă„r och jag kunde rĂ€kna till sju taggar. NĂ€r mĂ„ste du tillbaka? â Om en stund, viskar My. Det Ă€r snart lunch och sen ska vi ha idrott. â NĂ„vĂ€l, vi gĂ„r tillbaka. My, jag ber dig, gör inga hĂ€ftiga rörelser. Snödrakar Ă€r vĂ€ldigt lĂ€ttirriterade, sĂ€rskilt nĂ€r de Ă€r hungriga.
FRĂ GOR TILL HĂGLĂSNINGSTEXTEN Vad har hĂ€nt? Hur kunde My komma till drakarnas tid? Alver Ă€r sagovĂ€sen. KĂ€nner du igen alver frĂ„n andra berĂ€ttelser? Vilka olika slags sagovĂ€sen kan det ïŹnnas i sagor?
UPPDRAG ATT UTFĂRA TILLSAMMANS I KLASSEN Skriv fantasifulla faktatexter om drakar. Gör en gemensam faktabok i klassen. âą utseende âą föda âą miljö Vilka andra rubriker vill klassen dela in faktatexten i?
40
Prima Svenska 1 LĂ€rarhandledning
51100159.1.6_Inlaga.indd 40
2022-04-12 14:12
GOTT OCH ONT
Prima Svenska 1 LĂ€rarhandledning
51100159.1.6_Inlaga.indd 41
41
2022-04-12 14:12
GOTT OCH ONT
BILDUPPGIFT 1
BYGGA SAGOVĂRLD SYFTE Att skapa en vĂ€rld dĂ€r man kan placera olika sagovĂ€sen. NĂ€r ni byggt vĂ€rlden kan ni arrangera olika situationer och hĂ€ndelser som en hjĂ€lp i berĂ€ttandet. Fotografera olika situationer och anvĂ€nd som illustrationer i skrivandet, enskilt eller gemensamt. Bilder som man tar Ă€r ocksĂ„ bra att göra power-point sagor med. MATERIAL âą stor skiva av trĂ€ eller Ă€nnu hellre frigolit âą hönsnĂ€t âą tidningspapper âą tapetklister âą fĂ€rg âą kartong och papper âą lack av typen âMarvin mediumâ
ARBETSGĂ NG 1. Forma landskapet i hönsnĂ€t. 2. Spika fast nĂ€tet i trĂ€skivan. Om du har en frigolitskiva gör du mĂ€rlor av tjock stĂ„ltrĂ„d eller gem och trycker fast hönsnĂ€tet. 3. Fukta tidningspapper med tapetklister och lĂ€gg det pĂ„ nĂ€tet i nĂ„gra lager. LĂ„t torka. 4. MĂ„la landskapet. 5. Lacka med âMarvin mediumâ om du vill fĂ„ lite bĂ€ttre och hĂ„llbarare yta. EFTERARBETE âą Samtala om det tomma landskapet. Vad skall dĂ€r finnas för olika sagovĂ€sen för att det skall bli levande? âą Vad mer behövs? (trĂ€d, stenar, berg, sjöar) âą Gör listor pĂ„ olika saker som skall tillverkas.
BILDUPPGIFT 2
TILLVERKA EN DRAKE ARBETSGĂ NG 1. Platta till ena sidan pĂ„ mjölkkartongen. Det blir svansen. 2. Klipp upp för munnen. 3. MĂ„la kartongen grön och lĂ„t torka. 4. Klipp taggar, vingar, fötter, tĂ€nder, ögon och eld i kartong och fĂ€st pĂ„ draken. 5. Gör en tunga av filttyg. 6. Lacka. SYFTE Att förstĂ€rka och levandegöra texten. MATERIAL âą en en-liters mjölkkartong, modell smal och hög âą flaskfĂ€rg âą kartong: svart, grön, vit, röd, gul âą rött filttyg âą limpistol eller bra klister âą lack av typen âMarvin mediumâ
42
EFTERARBETE ⹠HÀng drakarna i taket och samtala om de olika drakarna. ⹠JÀmför likheter och olikheter. ⹠Gör listor pÄ fÀrger och olika nyanser. ⹠TrÀna ord och begrepp: mÄnga, fler fÀrre, flock.
Prima Svenska 1 LĂ€rarhandledning
51100159.1.6_Inlaga.indd 42
2022-04-12 14:12
GOTT OCH ONT
BILDUPPGIFT 3
TILLVERKA DOCKOR TILL SAGOVĂRLDEN
(tvÄ modeller)
SYFTE Dockorna Ă€r bra att anvĂ€nda som en hjĂ€lp i berĂ€ttandet, och i förlĂ€ngningen skrivandet. Förbered genom att samtala om vilka olika sagovĂ€sen som behövs och vad som utmĂ€rker dessa. Testa att dela upp dem i kategorier, det brukar bli givande samtal. OLIKA SAGOVĂSEN/PERSONER alv drake troll hĂ€xa vĂ€tte tomte Ă€lva skogsrĂ„ knytt trollkarl prinsessa prins kung drottning fe enhörning faun jĂ€tte skogsrĂ„ vampyr varulv pojke ïŹicka styvmor styvfar gumma varg uggla rĂ€v mus padda sköldpadda groda hare myra
Det finns ju Àven en mÀngd sagofigurer som inte Àr lika klassiska men som ÀndÄ finns i barnens medvetande. FrÄn Astrid Lindgrens vÀrld har vi t ex, grÄdvÀrgar, rumpnissar, skumtroll, de underjordiska och vildvittror. FrÄn Tove Jansons text mumintroll och hemuler. Att hitta pÄ egna sagofigurer och ge dem karaktÀr Àr ett sÀtt att stimulera fantasin. MATERIAL TILL DOCKORNA ⹠flirtkulor ⹠toarullar eller rullar av kartong ⹠tyg ⹠garn ⹠kartong och papper i olika fÀrger ⹠snören ⹠tandpetare ⹠stÄltrÄd ⹠vattenfÀrg ⹠lim ⹠trolldeg
AnvĂ€nd toarullar eller gör egna rullar av kartong. Fördelen med egna rullar (som pĂ„ bilden) Ă€r att man inte behöver sĂ„ mycket material och man kan dĂ„ tillverka egna smĂ„ huvuden av trolldeg, billigare Ă€n flirtkulor. ARBETSGĂ NG 1. FĂ€st huvudet pĂ„ rullen. 2. LĂ„t skarven pĂ„ rullen bli en del av klĂ€derna pĂ„ sagofiguren. Klipp ett jack som blir urringning pĂ„ drĂ€kten. 3. LĂ„t resten av arbetsgĂ„ngen bli kreativ. LĂ„t eleverna skapa fritt utifrĂ„n den sagofigur de valt. MATERIAL TILL FINGERFIGURER âą enkla stickade fingervantar i olika fĂ€rger. âą bomullsgarn âą nĂ„l och trĂ„d âą bomull ARBETSGĂ NG 1. Klipp av fingrarna pĂ„ vantarna. 2. Stoppa dem med bomull. 3. Sy igen âfingretâ. 4. Sy fast hĂ„r, ögon och mun i olika fĂ€rger.
Prima Svenska 1 LĂ€rarhandledning
51100159.1.6_Inlaga.indd 43
43
2022-04-12 14:12
GOTT OCH ONT
TIPS PĂ SKĂNLITTERATUR En barnboksbibliotekarie har valt ut skönlitterĂ€ra böcker till varje tema i Prima svenska. Följande böcker kan passa bra i samband med temat Gott och ont. De kan fungera som höglĂ€sningsböcker eller som extra utmaning för vissa elever. Den citerade texten ingĂ„r i respektive förlags presentation av boken.
Det var en gĂ„ng av Helena Bross âEn lĂ€sebok med sagor, legender och fabler som har bearbetats av Helena Bross. HĂ€r finns berĂ€ttelser om Kung Midas, Trollen som kunde tiga, Prinsessan pĂ„ Ă€rten och mĂ„nga fler.â
Flickan som inte tyckte om att slĂ„ss av Siv Widerberg âFlickan tyckte inte om att slĂ„ss! Hennes vapen var orden. Och de var förkrossande, otĂ€cka, frĂ€cka, grymma utan grĂ€ns. Hon retades. Hon munhöggs. Hon utmanade. Hon skĂ€llde. Hon hotade. Hon visste precis hur lĂ„ngt hon kunde gĂ„, nĂ€r hon förtryckte sin syster. Men hon slogs aldrig!â
Skorstensjul av MĂ„rten SandĂ©n och Lina BodĂ©n âDet Ă€r en kall decembernatt nĂ€r Stella, Mago och Issa stiger av tĂ„get pĂ„ Stockholms Centralstation. De har rymt frĂ„n barnhemmet för att leta efter Magos pappa. Mago har skrivit en massa brev till honom, och nu vĂ€ntar de bara pĂ„ att han ska dyka upp. (âŠ) En stĂ€mningsfull och spĂ€nnande adventsbok i 24 kapitel av MĂ„rten SandĂ©n, med fantastiska illustrationer av Lina BodĂ©n. En bok med Charles Dickens-kĂ€nsla, som kommer att Ă€lskas av bĂ„de stora och smĂ„ lĂ€sare. LĂ€s ett kapitel om dagen Ă€nda fram till julafton.â
54
Monstret i natten serie av Mats Strandberg âDagen dĂ„ Frank Steen fyller nio Ă„r hĂ€nder nĂ„got som förĂ€ndrar hans liv. Grannen Alice hund Uffe blir sĂ„ uppspelt att han rĂ„kar bita Frank i handen, och snart börjar Frank drömma mystiska drömmar. I drömmen Ă€r han tĂ€ckt av lurvig pĂ€ls och springer i skogen pĂ„ fyra ben. Det enda han vill Ă€r att bli klappad, kliad mellan öronen och gosad med. Men varför blir alla sĂ„ rĂ€dda? SpĂ€nnande, roligt och lagom lĂ€skigt, med cliffhangers som gör att man bara mĂ„ste lĂ€sa vidare. En berĂ€ttelse om monster och mĂ€nniskor, om att inte passa in, och om att hitta sin egen flock.â
Sagan om Despereaux av Kate DiCamillo âDet hĂ€r Ă€r berĂ€ttelsen om Despereaux Tilling, en modig liten mus med stora öron, som förĂ€lskar sig i mĂ€nniskoprinsessan Pea. För detta blir han förvisad av musrĂ„det ner i den mörka fĂ€ngelsehĂ„lan under slottet. HĂ€r kunde det hela ha slutat för Despereauxs del, men som tur Ă€r visar det sig bara vara början pĂ„ ett Ă€ventyr fyllt av förtvivlan, kĂ€rlek och soppa.â
Prima Svenska 1 LĂ€rarhandledning
51100159.1.6_Inlaga.indd 54
2022-04-12 14:12
GOTT OCH ONT
ANALYS OCH BEDĂMNING EFTER TEMAT GOTT OCH ONT BEDĂMNING PĂ„ bedömningssidan efter 55 temat Gott och ont fĂ„r eleven tillsammans med lĂ€raren fundera kring sitt eget lĂ€rande. I uppdraget som lĂ€rare ingĂ„r att ge eleverna ett gott sjĂ€lvförtroende. Uppmana dina elever att vara snĂ€lla mot sig sjĂ€lva nĂ€r de funderar och skriver om sitt lĂ€rande. âą Jag kan skriva alla bokstĂ€ver. âą Jag kan lĂ€sa. âą Jag förstĂ„r vad jag lĂ€ser. âą Jag kan skriva ord. âą Jag kan skriva meningar. âą Jag kommer ihĂ„g stor bokstav och punkt. âą Jag skriver mellanrum mellan orden. âą Jag kan skriva en saga med tydlig handling. âą Jag kan rita bilder som gör min text tydligare. âą Jag kan berĂ€tta en saga. âą Jag kan berĂ€tta om nĂ„got jag lĂ€st eller varit med om. âą Jag kan samtala om olika saker och berĂ€tta vad jag tĂ€nker. âą Jag kan lyssna pĂ„ en kompis. âą Jag stĂ€ller frĂ„gor om det Ă€r nĂ„got jag inte förstĂ„r eller undrar över. BEDĂMNING
DATUM
Vad kan du nu?
osÀker
pÄ vÀg
sÀker
Jag kan skriva alla bokstÀver. Jag kan lÀsa.
Jag förstÄr vad jag lÀser. Jag kan skriva ord.
Jag kan skriva meningar.
Jag kommer ihÄg stor bokstav och punkt. Jag skriver mellanrum mellan orden.
Jag kan skriva en saga med tydlig handling.
Jag kan rita bilder som gör min text tydligare. Jag kan berÀtta en saga.
Jag kan berÀtta om nÄgot jag lÀst eller
Kopiering av detta engÄngsmaterial Àr förbjudet enligt lag och gÀllande avtal.
varit med om.
Jag kan samtala om olika saker och berÀtta vad jag tÀnker.
Jag kan lyssna pÄ en kompis.
Jag stÀller frÄgor om det Àr nÄgot jag inte förstÄr eller undrar över.
Mitt nÀsta steg:
Kommentarer frÄn min lÀrare:
55
Lgr
Mà LFORMULERINGAR I KAPITLET GOTT OCH ONT NÀr kapitlet Àr klart ska du ⹠veta vad som Àr typiskt för en saga ⹠kunna berÀtta en saga ⹠kunna skriva en enkel saga med tydlig handling ⹠kunna anvÀnda bilder till din text ⹠kunna samtala och tÀnka om texter ⹠veta nÄgot om hur man gör en text bÀttre
Som hjĂ€lp för din bedömning finns en checklista (se s. 18â21). Syftet Ă€r att ge dig ett verktyg sĂ„ att du lĂ€ttare har koll pĂ„ var dina elever befinner sig och vad ditt nĂ€sta steg i undervisningen Ă€r. Checklistan Ă€r tĂ€nkt att följa eleven frĂ„n Ă„rskurs 1 till 3. Den blir ett underlag för dig nĂ€r du funderar pĂ„ elevens nĂ€sta steg i lĂ€randet. I kommentarsfĂ€ltet kan du skriva pĂ„ vilket sĂ€tt eleven har visat dig vad hon/han kan eller nĂ„gon annan reflektion du gjort kring elevens lĂ€rande. I fĂ€ltet KOLLA UPP skriver du om du mĂ€rker att du mĂ„ste kolla upp nĂ„got specifikt kring en elev som du Ă€r osĂ€ker pĂ„. Du fĂ„r ocksĂ„ ett underlag för att pĂ„ ett friare vis skriva om elevens utveckling. AnvĂ€nd det dokument som passar dig och dina elever.
I kommentarsfĂ€ltet kan du ge eleven feedback och Ă€ven förklara för eleven vilket nĂ€sta steg i lĂ€randet Ă€r. âDet var intressant och spĂ€nnande att lĂ€sa din saga pĂ„ s 49. Du visar att du vet hur man skriver en saga. Ditt nĂ€sta steg Ă€r att trĂ€na pĂ„ att skriva mellanrum mellan orden i dina texter. DĂ„ Ă€r det lĂ€ttare att lĂ€sa dem. Jag lĂ€ngtar efter att fĂ„ lĂ€sa din nĂ€sta saga! HĂ€lsningar Richardâ
Prima Svenska 1 LĂ€rarhandledning
51100159.1.6_Inlaga.indd 55
55
2022-04-12 14:12
SVENSKA 1 LĂ€rarhandledning Prima svenska Ă€r en lĂ€romedelsserie för lĂ„g- och mellanstadiet skapad utifrĂ„n aktuell sprĂ„kforskning och LĂ€roplanen. För varje Ă„rskurs Lgr 11. För varje Ă„rskurs finnsfinns en en inspirerande basbok med texter och övningar, samt en hjĂ€lpsam en personlig loggbok för lĂ€rarhandledning. Tillsammans de en förutsĂ€ttningar för en varierad och dokumentation och bedömning,ger samt hjĂ€lpsam lĂ€rarhandledning. flexibel svenskundervisning. Tillsammans ger de förutsĂ€ttningar för en varierad och flexibel svenskundervisning. Prima svenska 1 LĂ€rarhandledning Ă€r lĂ€rarens komplement till den tryckta boken Prima svenska 1 Basbok. I lĂ€rarhandledningen du lĂ€sa Prima svenska 1 LĂ€rarhandledning Ă€r lĂ€rarens komplement kan till den om tankarna fĂ„ uppslag till hur du konkret kan tryckta bokenbakom Prima materialet, svenska 1 Basbok. I lĂ€rarhandledningen kan arbeta du lĂ€sa med Prima svenska Basbok, samt ta del av lektionstips olika om tankarna bakom 1materialet, fĂ„ uppslag till mĂ„nga hur du konkret kan av arbeta slag varjesvenska tema. SprĂ„ket utvecklas sammanhang; nĂ€r vi med till Prima 1 Basbok, samt tai mĂ„nga del av mĂ„nga lektionstips avlĂ€ser olika och vi arbetar med dramasammanhang; och bild och nĂ€r slag skriver, till varjenĂ€r tema. SprĂ„ketpraktiskt utvecklas i mĂ„nga nĂ€rviviskapar lĂ€ser meningsfulla sammanhang för kommunikation klassrummet. och skriver, nĂ€r vi arbetar praktiskt med dramai och bild och nĂ€r vi skapar meningsfulla sammanhang för kommunikation i klassrummet. Boken inleds med ett inspirerande förord av Anne-Marie Körling. I den inledande delen kan ocksĂ„ lĂ€sa förord om materialets övergripande Boken inleds med ettdu inspirerande av Anne-Marie Körling.idĂ©er I den kring arbetet med bedömning, lĂ€sförstĂ„else och skrivutveckling. inledande delen kan du ocksĂ„ lĂ€sa om materialets övergripande idĂ©er kring arbetet med bedömning, lĂ€sförstĂ„else och skrivutveckling. LĂ€rarhandledningen följer basbokens teman för Ă„k 1: âąLĂ€rarhandledningen Gott och ont följer basbokens teman för Ă„k 1: âą Stor Gott och liten ont âą Hemma Stor ochoch litenborta âą Hemma och borta Till varje tema kopplas material som bilduppgifter, kommunikations övningar, lĂ€sförstĂ„else, tips pĂ„ skönlitteratur, lĂ€slĂ€xor och sĂ„ vidare. Till varje tema kopplas material som bilduppgifter, kommunikationsövningar, lĂ€sförstĂ„else, tips pĂ„ skönlitteratur, lĂ€slĂ€xor och sĂ„ vidare. I Prima svenska 1 LĂ€rarhandledning finns tvĂ„ olika alfabetsunderlag för bokstavstrĂ€ning som kopieringsunderlag. Du fĂ„r ocksĂ„ alla lĂ€seboksÂför I Prima svenska 1 LĂ€rarhandledning finns tvĂ„ olika alfabetsunderlag texter som kopieringsunderlag, om du vill Du skicka hem dem lĂ€slĂ€xa. bokstavstrĂ€ning som kopieringsunderlag. fĂ„r ocksĂ„ alla som lĂ€sebokstexter som kopieringsunderlag, om du vill skicka hem dem som lĂ€slĂ€xa. Författare till Prima svenska Ă€r Richard HultĂ©n. Han arbetar som lĂ€rarcoach i Stockholm i lĂ€rare pĂ„ SjöÀngsskolan stad Ălvsjöoch ochhar haröver över2525Ă„rs Ă„rs erfarenhet av undervisning i Ă„k Fâ3. Dessutom har han under pĂ„ lĂ„gstadiet. Dessutom har mĂ„nga Ă„r skrivit edel i han under mĂ„ngalĂ€ro Ärmskrivit bland annat svenska. lĂ€romedel i bland annat svenska.
Anne-Marie Körling Ă€r lĂ€rare, lĂ€rarutbildare, författare och en stor inspiratör. 2015â2017 verkade hon som Sveriges lĂ€sambassadör. Anne-Marie har skrivit förordet till Prima svenska.
ISBN 978-91-51-10015-9
9
789151 100159