9789147144808 by Smakprov Media AB

TUMMEN UPP!

SVENSKA

TUMMEN UPP! SVENSKA SOM ANDRASPRÅK KARTLÄGGNING ÅK 7 är ett arbetshäfte som prövar dina elevers kunskaper och färdigheter i svenska som andraspråk utifrån kursplanen i Lgr 22. Texter och uppgifter är direkt kopplade till det centrala innehållet och håller genomgående en nivå som motsvarar nivån för åk 7. Syftet är att kartlägga om eleverna är på väg mot de kunskaper och färdigheter som de lägst ska ha uppnått i slutet av åk 9. Tummen upp! följer en struktur där olika uppgifter är indelade i följande områden: Läsa, Skriva, Språkbruk, Informationssökning och Källkritik samt Tala, Lyssna och Samtala. Uppslagen har en Sva-anpassad stödstruktur med bland annat beskrivningar och ordförklaringar. Längst ner på sidorna i häftet finns dessutom angivet vad i kunskapskravet som uppgiften eller uppslaget avser att spegla. På häftets sista sida finns en tydlig översikt som visar hur samtliga uppgifter relaterar till ämnets förmågor, centralt innehåll och kunskapskrav. Denna översikt kan du som lärare fylla i enskilt eller tillsammans med din elev. Resultatet är till stor hjälp när du ska avgöra och planera för vad dina elever behöver träna mer på för att få bästa möjliga förutsättningar att som lägst nå kunskapskravet för betyget E vid betygsättningen. Upplägget är sådant att dina elever hela tiden själva är delaktiga i bedömningen av sina kunskaper. Detta hjälper till att synliggöra lärandet i klassrummet samtidigt som dina elever får en god insikt i sin egen kunskapsutveckling. Översikten passar därför även bra att använda som underlag vid pedagogisk planering, utvecklingssamtal med elev och vårdnadshavare och till elevens individuella utvecklingsplan.

SOM ANDRASPRÅK KARTLÄGGNING

ÅRSKURS

TUMMEN UPP! finns även för Svenska samt för flera andra ämnen och årskurser. Läs mer på www.liber.se. Vi rekommenderar följande grundbok i Svenska som andraspråk: Liber Svenska 7–9 Liber svenska 7–9 Digital ger ett omfattande stöd och är anpassat för elever som läser Sva.

REVIDERAD KURSPLAN

2022

Best.nr 47-14480-8 Tryck.nr 47-14480-8

Till läraren Tummen upp! Svenska som andraspråk kartläggning åk 7 är ett arbetshäfte som kartlägger dina elevers kun skaper i svenska som andraspråk utifrån kursplanen i Lgr 22. Kartläggningsmaterialet ger dig god kännedom om vilka kunskaper och färdigheter dina elever har i ämnet. Resultatet är till stor hjälp när du ska avgöra och planera för vad dina elever behöver träna mer på för att få bästa möjliga förutsättningar att som lägst uppnå kunskapskravet för betyget E vid betygsätt ningen. Häftet ger dig som lärare ett tydligt underlag inför utvecklingssamtalen och varje elevs individuella utvecklingsplan. Häftet är dessutom utformat så att även dina elever får en god insikt i sin egen kunskaps utveckling.

Häftets struktur och innehåll Tummen upp! följer en struktur där olika uppgifter är indelade i följande områden: Läsa, Skriva, Språkbruk, Informationssökning och Källkritik samt Tala, Lyssna och Samtala. Texter och uppgifter håller genomgående en nivå som motsvarar nivån för åk 7 och prövar om eleverna är på väg mot de kunskaper som de lägst ska ha uppnått i slutet av åk 9. Längst ner på sidorna i häftet finns angivet vad i kunskapskravet som uppgiften eller uppslaget avser att spegla. Varje uppgift avslutas även med att eleven gör en självskattning. Lässtöd och frågeformuleringar I anslutning till längre texter finns rutor med samman fattande beskrivningar av textens handling. Detta för att ge eleverna en värdefull förförståelse. I marginalen finns dessutom svårare ord eller fraser förklarade för att underlätta för dina elevers förståelse. Urvalet av dessa förklaringar är baserat på dels om orden eller fraserna är viktiga för handlingen, dels om frasernas betydelse är svåra att ta reda på med hjälp av en ordbok. Texter och uppgifter stämmer väl överens med innehållet i Tummen upp! Svenska kartläggning åk 7. En del uppgifter och frågor är dock formulerade med ett något mer lätt tillgängligt språk. Det är alltså fullt möjligt att använda båda versionerna i samma klassrum! Var noga med att dina elever har förstått en uppgifts frågeformuleringar innan ni genomför ett avsnitt. Tan ken är inte att frågeformuleringar i sig ska utgöra ett hinder. Tänk också på att dina elever kan ha en annan referensram när de läser materialets längre texter. Här kan med fördel en bild av en svensk fjällstuga eller en ångmaskin vara ett stöd för att ge dina elever en bättre ingång till respektive text. Elevens reﬂektion och delaktighet För att öka lärandet är det viktigt att eleven själv är delaktig i sin kunskapsutveckling. För att vara det behö

ver eleven en förståelse för vad kunskapskraven innebär samt veta vilket eller vilka krav som prövas. I Tummen upp! är tanken därför att eleven alltid ska kunna läsa längst ner på sidan vad uppgifterna på uppslaget hand lar om. För att uppmuntra eleven till självreflektion avslutas varje avsnitt med två olika cirklar beroende på momen tet karaktär med frågorna Hur gick det? respektive Vil ka av dina svar ger du tummen upp? Eleven ringar in en tumme upp eller ned, alternativt skriver ner de svar hen är mest nöjd med. Hur gick det? Ringa in handen.

Kunskapsöversikt På häftets sista sida finns en tydlig översikt som visar hur samtliga uppgifter relaterar till ämnets förmågor, centralt innehåll och kunskapskrav. Här visas vad upp gifterna avser att pröva och hur de tillsammans utgör ett starkt underlag för att kartlägga elevens kunskaper och färdigheter. Kunskapskraven som de specifika upp gifterna speglar är markerade med en symbol som visar ”tummen upp”. Denna översikt kan du som lärare fylla i enskilt eller tillsammans med din elev genom att ringa in de tummar som ni bedömer att eleven har uppnått kunskapsnivån för. Häftets uppgifter och elevernas resultat kan därför ses som en indikation för vilka mo ment du som lärare bör uppmärksamma och vad som ska stå i centrum den närmsta tiden. Översikten passar bra att använda som underlag vid pedagogisk planering, utvecklingssamtal med elev och vårdnadshavare och till elevens individuella utvecklingsplan. Bedömning Uppgifterna är formulerade så att eleverna ges möjlighet att uppvisa kunskaper motsvarande nivån E. Ett antal uppgifter ger dock utrymme för dina elever att ge mer utvecklade svar och uppvisa kunskaper och färdigheter för högre nivåer. Exempel på sådana prestationer ges i det tillhörande bedömningsstödet som du kan ladda ner gratis från liber.se. Kopiering och komplement Kopiering av materialet är inte tillåten med undantag för översikten på s. 52.

Facit och bedömningsstöd till Tummen Upp! Svenska som andraspråk Kartläggning laddar du ner på www.liber.se.

Innehåll

C E N T R A LT I N N E H Å L L

TALA,

SIDA

En förstoppad gädda – Novell .......................................................................... 4 L ÄSA En god jul? – Novell .............................................................................................. 7 L ÄSA Sociala medier – Faktatext ............................................................................... 10 L ÄSA Borde skolan införa mer idrott? – Frågor och svar .............................. 12 L ÄSA Dagens insändare – Insändare ........................................................................ 14 Äntligen är jag motiverad ........................................................................ 14 Jag saknar vanliga läroböcker! .............................................................. 14 LY SSNA OCH SAM TAL A Läroböcker eller digitala läromedel – Debatt ......................................... 16 L ÄSA Poesi – Dikter .......................................................................................................... 18 Berövad ............................................................................................................. 18 Ur Ensamhetens tankar ............................................................................. 18 Du trofasta ....................................................................................................... 18 L ÄSA Läs om Charles Dickens och industrialismen – Faktatext ................ 20 Charles Dickens ............................................................................................ 20 Industrialismen .............................................................................................. 20 L ÄSA Ur Oliver Twist – Roman .................................................................................. 22 SK R I VA Jag var där – Ögonblicksskildring ................................................................ 25 L ÄSA O CH SK R I VA Skriv om Charles Dickens och industrialismen – Faktatext..........26 SP R ÅK BR U K Grammatikövningar – Ordklasser ................................................................ 28 SP R ÅK BR U K Skrivövningar – Textbindning ......................................................................... 30 SK R I VA O CH TAL A Tilltalsövningar – Mottagaranpassning ..................................................... 31 SK R I VA Skriv och bearbeta text ....................................................................................... 32 En uppfinning jag gillar/Min vän – Skrivuppgift........................... 32 En uppfinning jag gillar/Min vän – Textbearbetning ................. 33 SK R I VA O CH L ÄSA Skriv text och ge respons ................................................................................... 34 Ett minne för livet – Skrivuppgift ........................................................ 34 Ett minne för livet – Kamratrespons .................................................. 35 L ÄSA O CH SK R I VA Ett oväntat möte – Novell och referat ........................................................ 36 SK R I VA Vägen hem – Berättelse ...................................................................................... 38 LY SSNA OCH SAM TAL A Muntligt framförande ......................................................................................... 40 Del 1 – Presentation .................................................................................... 40 Del 2 – Diskussion ....................................................................................... 41 SP R ÅK BR U K På svenska – Variationer i svenska språket .............................................. 42 SP R ÅK BR U K På svenska – Variationer i uttal ...................................................................... 44 SP R ÅK BR U K På svenska – Ordföljd och förståelse .......................................................... 45

LÄSA

L ÄSA

T AL A,

TITEL

I NFOR M ATI ON SSÖ K N I N G OCH K ÄL L K R I TI K

Om reklam – Reklam .......................................................................................... 46 L ÄSA Ett halvt snark papper – Novell ..................................................................... 48 Översikt centralt innehåll och kunskapskrav Svenska som andraspråk åk 9.................................................................. 52

Läs texten.

LÄSA

En förstoppad gädda

Novell

William blir utskälld av sin mamma när han råkat förstöra maten de ska äta. Hans mamma tycker att William håller på för mycket med sin telefon.

– Men vad sjutton har du gjort? Williams mammas skriker i samma stund som hon kliver in genom dörröppningen till köket. Hon tittar förskräckt ned i stekpannan där sex fina kycklingfiléer nu fullkomligt simmar i grädde. – Eh ... va? säger William förvånat och tar ut ena hörluren ur örat och tittar upp från sin mobiltelefon. – Du har ju förstört maten vi ska äta ser du väl! Och hur mycket salt har du haft i egentligen? Fy! säger hans mamma samtidigt som hon spottar och fräser över slasken. William som inte alls förstår sin mammas reaktion och anklagelser pekar mot kokboken som ligger uppslagen på köksbordet. – Jag har ju bara följt receptet ...? Du sade ju åt mig att göra klart maten så att du kunde ta en dusch innan Sara och de kommer. – Jo, men om du hade lagt ifrån dig den där förbannande mobilen någon gång skulle du ha sett att det står en och en halv DECILITER grädde och ett KRYDDMÅTT salt. Det här simmar ju i grädde och salt. Och potatisen i ugnen har du bränt också. Du hörde förstås inte klockan jag gav dig? säger hon och suckar högt. När hon trycker upp kokboken under näsan på William har han redan insett att en deciliter salt kanske inte var helt logiskt. Klockan till potatisen hade han aldrig registrerat. – Men, åh ... förlåt då! Varför lagar du inte maten själv då om det är så jäkla viktigt? – Men varför kan du aldrig hjälpa till som andra ungar gör? Det är alltid den där himla mobilen! Vad ska vi nu äta? Och den där grädden skulle ju räcka till tårtan. Hans mamma stirrar argt på honom. Om mindre än en halvtimme kommer Williams äldre syster Sara hem. Sara är 20 år och flyttade ända till Stockholm förra hösten. Sedan dess har hon knappt kommit hem en enda gång. Nu är hon alltså på väg och med sig har hon tydligen en pojkvän. Clive heter han visst. Och hans föräldrar är tydligen läkare båda två. En konstig känsla har legat i luften ända sedan det blev bestämt att hon och Clive skulle komma. – Köp pizza ... jag vet väl inte! svarar William. Hans mamma bara himlar med ögonen. – Men det duger väl förstås inte åt Sara som flyttat till Stockholm och

gädda en sorts fisk förstoppad man har ont i magen och kan inte gå på toaletten

kryddmått en liten mängd

att himla med ögonen visa att man tycker någon är jobbig

Eleven läser skönlitteratur med flyt och visar grundläggande läsförståelse.

+ skämma ut få någon att känna att det är pinsamt

LÄSA

träffat Clive, fortsätter han. Och när han säger Stockholm och Clive drar han ut på orden. ”Stockhoooolm” och ”Klaaaaaaajv”. – Pizza ... fasen så pinsamt! Du vill verkligen skämma ut oss, eller hur? Och Sara som hade önskat sin favoriträtt! Ja, du får i alla fall springa till affären för tårtan skulle vara en överraskning! Om du inte gör det så kommer alla att få veta att det var du som klantade till det. Williams mamma ser ut som om hon har tagit någon sorts poäng i deras konstiga bråk. Samtidigt som hon fiskar upp pengar ur plånboken på köksbänken så puttar hon ut honom i hallen. Märkbart irriterad och stressad muttrar hon något knappt hörbart om ”jäkla mobiltelefon”, ”pizza” och ”vad ska Clive tro om oss ...”. – Jag var ändå på väg ut! Här hemma kan man ju ändå inte vara kvar. Du är ju helt galen bara för Sara ska komma hem. Hans mamma verkat ha slutat att lyssna. – Fixar du att köpa EN förpackning grädde eller ska du ha det skriftligt i ett sms också? Det verkar vara enda sättet att kommunicera med dig nuförtiden! säger hon och flinar sarkastiskt trots att hon egentligen är arg. William ignorerar henne och drämmer igen dörren så det dånar i hela trapphuset. Hela vägen bort mot affären går han med sammanbitna käkar. Han är sur. Och ångerfull. Lite skäms han också faktiskt när han tänker igenom det värdelösa bråket och det faktum att han inte ens kan följa ett recept. Varför slutar det alltid med bråk och att någon skriker så fort jag ska göra någonting? Varför kan vi inte bara ha en normal konversation som i en normal familj? Och varför ska hon göra sig till så förbannat bara för att Sara kommer? Han hoppas ändå att hans mamma inte ska berätta för den där Clive och syrran att han saltat sönder maten. Inte för att det vore hela världen, egentligen, men hans syster skulle säkert gapskratta och tycka att det var skitkul. Det nöjet vill han inte ge henne. Hela hans uppväxt har hon nämligen retats och jävlats med honom, kallat honom bortskämd och sådana saker. William har kanske inte alltid varit helt igenom snäll mot Sara heller men egentligen tycker han om henne. Han är ganska säker på att hans syster tycker om honom också. Det är bara den sortens relation de haft. Några minuter senare när William precis är på väg in i affären väcks han ur sina tankar av att hans telefon vibrerar i jackfickan. Ett meddelande från mamma? Vad vill hon nu då? tänker han förvånat när han plockar upp mobilen. ”KÖP EN FÖRSTOPPAD GÄDDA” Det var allt som stod. En förstoppad gädda? William stannar upp och fattar först ingenting. Sedan när poletten trillar ned måste han nästan hålla sig för munnen för att inte gapskratta rakt ut. Vad i hel...? Jag kanske är helt värdelös på att laga mat ... men mamma tar ändå priset när det handlar om teknik! Om hon berättar om mitt kaos i köket så ska jag berätta för Clive att det blir förstoppad gädda till efterrätt ... Han ler nöjt för sig själv medan han skriver ett svar till sin mamma. ”En förstoppad gädda blir bra. Bara du håller tyst om saltet för syrran och Clive! ;-)”

fiska upp ta fram

sarkastiskt man försöker få någon att känna sig lite dum ignorera strunta i konversation samtal

polletten trillar ned man förstår

Hur gick det? Ringa in handen.

Svara på frågorna. FAKTA

LÄSA

1. Vad hade Williams mamma tänkt att bjuda på? ______________________________________________________________________________________________________

2. Vart har Sara flyttat? ______________________________________________________________________________________________________

FÖRSTÅELSE

3. Varför har William inte lyckats följa receptet? ______________________________________________________________________________________________________

4. Vad kan det vara som gör att Williams mamma är så nervös för att Sara ska komma? ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________

5. Varför tror du mamman skriver ”köp en förstoppad gädda”? ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________

ANALYS

6. Hur tänker William dra nytta av det konstiga meddelandet från sin mamma? ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________

7. Varför tror du att mamman och William blir så irriterade på varandra? Berätta om dina tankar. ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ Vilka av dina svar ger du tummen upp? ______________________________________________________________________________________________________ ––––––––––––––––––––––– ______________________________________________________________________________________________________

Eleven för enkla resonemang om innehållet i olika texter.

Eleven sammanfattar olika texter med viss säkerhet.

Läs texten.

Novell LÄSA

En god jul?

Amanda firar jul med sin familj och släkt i en stuga långt hemifrån. Hon är irriterad på sin farbror som är jobbig och skämtar på ett dumt sätt hela tiden.

”Hur kunde jag vara så dum och tro att det här skulle bli kul? Aaaah, skjut mig NU!” Amanda sitter inne på toaletten och skickar ett meddelande till en kompis. Av någon anledning är det bara i badrummet som hennes mobil har täckning. Sjukt irriterande. Det är julafton och familjen befinner sig femtio mil hemifrån i en fjällstuga tillsammans med släkten. Amandas mamma har börjat undra vad hon gör där inne hela tiden och frågar om hon har problem med magen. Anton, hennes tioåriga lillebror, fattar precis vad hon gör men han säger inget. Han brukar själv sitta på toa och spela i smyg eftersom deras mamma har gett honom spelförbud över julhelgen. Det är första gången som de firar jul i släktens lilla fjällstuga. Det var deras pappa som kom med den idén efter att ha pratat med Arne, Amandas farbror. De båda tyckte det lät som en jättebra idé att familjerna kunde fira jul och nyår tillsammans. Att verkligen få en chans att umgås och ha lite ”kvalitetstid” som de kallade det. Farmor och farfar är också med. Inget ont om dem, men Arne … han är inte direkt någon storfavorit hos Amanda. Det har bara gått några dagar sedan de kom till stugan, men hon är redan trött på den så kallade kvalitetstiden. Framför allt är det Arnes dåliga skämt som hon har svårt för, och att han alltid ska driva med att Amanda är vegan. Han skattar alltid åt sina egna skämt trots att ingen annan tycker att de är roliga och dessutom låter han alltid som en gnäggande häst när han gör det.

fjällstuga litet hus i bergen i norra Sverige

kvalitetstid tid när familjen umgås alla tillsammans vegan en person som bara äter sånt som kommer från växter gnägg ljud som hästar gör

LÄSA

Arne och hans fru har också två barn, Oscar och Liam, men de umgås mest med Anton eftersom de är i samma ålder. Tanken var att alla i familjerna skulle åka både slalom och längd, bada bastu och rulla i snön och sådana saker, men så har det inte blivit. Sedan de kom till fjällen har det nämligen varit plusgrader och till och med regnat om dagarna. Därför sitter de mest inne och tittar på tv och spelar sällskapsspel. Det är nog det som har fått Amanda att känna sig smått panikslagen. Inga jämnåriga kompisar. Inget internet. Ingenting att göra. Inget eget rum och ingenstans att vara själv. Och på toppen av det Arnes klämkäcka jag-är-världens-roligaste-farbror-attityd. Att julen skulle bli en utmaning vad gäller maten var Amanda redan förberedd på. Skinka. Korv. Köttbullar. Leverpastej. Kött, kött, kött och mera kött. Och Jansons frestelse. Den där Janson måste ha varit dum i huvudet, tänker Amanda. Potatisgratäng med massa äckliga fiskbitar i. Tack och lov är mamma, och även farmor och farfar, både förstående och stöttande. Farmor har till och med lagat en vegan-paj och rullat vegetariska köttbullar till Amanda. För en timme sedan åt de jullunch och allt blev jättegott, men ändå skulle Arne hålla på. ”Ska du inte ta en skinkmacka ändå? Du ser bra sugen ut … och det är ju bara jul en gång om året! God jul för fasen! Skål allihopa!” följt av ett gapskratt högt som en gnäggande häst. Amanda fick lust att trycka ned hela julskinkan i halsen på honom men lät bli. När klockan slår tre ropar Amandas mamma på henne från vardags rummet. Kalle Anka börjar. ”Ja, skynda dig, annars äter jag upp allt godis!” tillägger Arne, trots att han vet att hon har eget godis med sig eftersom hon inte äter godis med mjölk och gelatin. ”Jag kooooommer!” ropar Amanda tillbaka när hon stoppar undan telefonen och låtsas spola i toaletten och handfatet. Kalle Anka vill hon ju ändå se, och efter det blir det säkert julklappsutdelning. I värsta fall med tomten Arne, men det får gå. Amanda ser sig själv i spegeln. ”Ja, god jul för fasen …” tänker hon innan hon öppnar dörren och går ut till de andra.

attityd sätt att vara

Kalle Anka är ett TV-program som visas på TV varje julafton i Sverige.

Svara på frågorna. FAKTA

1. Var befinner sig Amandas familj? ______________________________________________________________________________________________________

2. Varför är hon så ofta på toaletten? ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ Hur gick det? Ringa in handen.

Eleven läser skönlitteratur med flyt och visar grundläggande läsförståelse.

FÖRSTÅELSE

3. Varför tycker Amanda inte om sin farbror? LÄSA

______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________

4. Vilka påståenden beskriver bäst Amanda när hon lämnar badrummet (sista stycket)? Påstående

Stämmer

Stämmer inte

Hon känner sig glad. Hon är irriterad. Hon ska försöka hitta det som är bra istället för det som är dåligt. Hon är lite nervös. Hon har bestämt sig för att försöka ha trevligt. Hon har bestämt sig för att verkligen säga till de andra vad hon tycker.

ANALYS – JÄMFÖR TEXTERNA EN FÖRSTOPPAD GÄDDA OCH EN GOD JUL?

5. På vilket sätt är Amandas situation lik Williams situation i texten En förstoppad gädda? Skriv en sammanfattning av de två texterna och en kort beskrivning med saker du tycker är lika. ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ Vilka av dina svar ger du _____________________________________________________________________________________________________ tummen upp? –––––––––––––––––––––––

Eleven för enkla resonemang om innehållet i olika texter.

Eleven sammanfattar olika texter med viss säkerhet.

Läs texten.

Sociala medier

Faktatext

LÄSA

Den här texten handlar om bra och dåliga saker med sociala medier. Vad behöver man tänka på när man är aktiv i sociala medier.?

Användandet av sociala medier, såsom Facebook, Instagram och Twitter, ökar kraftigt i Sverige och mest aktiva är ungdomar och unga vuxna. Enligt Internetstiftelsen så använder drygt nio av tio ungdomar på högstadiet sociala medier (93%). 87 procent gör det dagligen. svårt att veta vem eller vilka som står bakom en artikel eller ett inlägg. Är det en seriös tidning? En privatperson? Eller ett företag? Vad är syftet med texten och är det som skrivs sant? Källkritik har blivit oerhört viktigt.

Vad skiljer sociala medier från traditionella medier? Skillnaden mellan traditionella medier (t.ex. dags tidningar) och sociala medier är att mycket av allt som finns på hemsidor och olika nätverk är användargenererat. Det betyder att text, bild, film, kommentarer och liknande som finns på sociala medier ofta är delat av användarna själva och inte publicerat av en professionell redaktion. På senare tid har dock skillnaden börjat suddas ut. Idag är också myndigheter, företag, organisationer, fören ingar och t.o.m. politiker aktiva i sociala medier eftersom det är viktigt att både se och synas. Även traditionella medier finns i sociala medier nuför tiden. Via sociala medier kan journalister hålla koll på vad som uppmärksammas i världen och ta hjälp av användarna som kan bidra med informa tion och innehåll. Denna blandning kan göra det

Eleven läser sakprosatexter med flyt och visar grundläggande läsförståelse.

Vårt ”digitala jag” Många av oss lägger mycket tid på våra ”digita la jag” – den bild vi bygger upp av oss själva på nätet. Sociala medier har i allt större utsträckning blivit vårt ansikte utåt. Det kan handla om att dela bilder av sig själv som lyfter fram positiva egen skaper och som ger status. Det kan också handla om att publicera länkar till artiklar som visar att man är engagerad i en viss fråga, eller att visa att man känner ”rätt” människor. Att se över vem som kan se vad på ens profil i sociala medier är viktigt. På gott och ont Sociala medier gör det enklare att hålla kontakten med vänner och bekanta, både de som bor nära och långt bort. Via sociala medier kan människor också visa sitt engagemang och snabbt samlas, t.ex. för en hjälpinsamling eller en demonstration. Världen har på sätt och vis blivit lite mindre och kommunikationen går snabbare. Men det stora flödet av text, bild och film som finns på sociala medier påverkar oss även på ett annat plan. Att ständigt vara online kan nämligen göra oss både stressade och ofokuserade. Sociala medier har även gjort att näthat och e-mobb ning, alltså hot, kränkningar och Hur gick det? förtal som sker på nätet, har Ringa in handen. ökat.

Svara på frågorna. FAKTA

LÄSA

1. Vad betyder ”användargenererat”? ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________

2. Nämn två av de negativa (dåliga) följder som sociala medier kan ha. ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________

FÖRSTÅELSE

3. Varför har källkritik blivit allt viktigare? ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________

4. Vad gör du när du skapar ditt ”digitala jag”? ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________

ANALYS

5. Hur tror du att ditt ”digitala jag” påverkar hur andra människor uppfattar dig? Utgå från fakta i texten och förklara dina tankar. ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________

vara aktiv man använder mycket traditionella vanliga i allt större utsträckning mer och mer man är engagerad i man är intresserad av kommunikation att ha kontakt med andra flödet av många saker förtal lögner

Vilka av dina svar ger du tummen upp? –––––––––––––––––––––––

Eleven för enkla resonemang om innehållet i olika texter. Eleven sammanfattar olika texter med viss säkerhet.

Eleven söker och väljer med viss säkerhet information från olika källor och presenterar informationen på ett i huvudsak fungerande sätt, med egna formuleringar, ämnesrelaterat språk samt citat och källhänvisningar.

TEXTER

INFORMATIONSSÖKNING & KÄLLKRITIK

LÄSA

SKRIVA

TAL OCH SAMTAL

Eleven följer språkliga normer på ett i huvudsak fungerande sätt.

Eleven skriver olika slags texter med viss språklig variation, i huvudsak fungerande struktur och innehåll samt viss anpassning till texttyp, syfte, mottagare och sammanhang.

Elevens muntliga kommunikation kan i olika grad innehålla andraspråksdrag beroende på den innehållsliga och tankemässiga komplexiteten.

Dessutom förbereder och genomför eleven muntliga framställningar med i huvudsak fungerande struktur och innehåll och viss anpassning till syfte, mottagare och sammanhang.

Eleven framför åsikter med till viss del underbyggda argument.

Eleven samtalar om och diskuterar varierande ämnen på ett sätt som till viss del utvecklar samtalen och diskussionerna.

Kartläggningen visar om eleven är på god väg mot kunskapskraven i slutet av åk 9 då:

Eleven läser skönlitteratur med flyt och visar grundläggande läsförståelse.

Hur man sovrar i en stor informationsmängd och prövar källors tillförlitlighet med ett källkritiskt förhållningssätt.

Analys av texter med koppling till upphovsperson, tid och andra texter samt utifrån egna erfarenheter och referensramar, olika livsfrågor och omvärldsfrågor.

Några skönlitterärt betydelsefulla författare och deras verk samt de historiska och kulturella sammanhang som verken har tillkommit i.

Sammanfattning av texter.

Att urskilja innehåll som kan vara direkt uttalat eller indirekt uttryckt i texten.

Eleven för till viss del underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans.

Eleven visar också grundläggande kunskaper om skönlitteratur och de sammanhang som olika verk har tillkommit i.

Eleven för enkla resonemang om innehållet i olika texter.

Dessutom sammanfattar eleven olika texter med viss säkerhet.

Sakprosatexter för ungdomar och vuxna, t.ex. Eleven läser sakprosatexter med flyt och visar beskrivande, förklarande, argumenterande. grundläggande läsförståelse.

Muntliga presentationer och muntligt Skönlitteratur för ungdomar och vuxna från olika tider.

Skiljetecken, ordklasser, kongruens, tempus, Elevens texter kan i olika grad innehålla andragenus och satsdelar samt stavning. språksdrag beroende på den innehållsliga och tankemässiga komplexiteten. Ords och begrepps nyanser och värdeladdning.

Språkliga strukturer och normer. Meningsbyggnad och ordföljd på svenska i jämförelse med andra språk eleven kan.

Bearbetning av egna och gemensamma. Att ge och ta emot respons på texter.

Strategier för att skriva olika typer av texter med anpassning till deras uppbyggnad och språkliga drag.

Svenska språkets prosodi och uttalets betydelse för att göra sig förstådd.

Muntliga presentationer och muntligt berättande för olika mottagare, om ämnen hämtade från skola och samhällsliv.

Olika former av samtal. Att delta aktivt, t.ex. uttrycka känslor, tankar och kunskaper.

Strategier för att förstå och göra sig förstådd när det egna svenska språket inte räcker till.

Ur det centrala innehållet

Översikt Kartläggning SVENSKA SOM ANDRASPRÅK åk 7

Ett halvt snark papper Om reklam

På svenska

Muntligt framförande, del 1 & 2

Vägen hem

Ett oväntat möte – Referat

Ett oväntat möte – Novell

Ett minne för livet

En uppﬁnning jag gillar/ Min vän

Tilltalsövningar

Skrivövningar

Grammatikövningar

Skriv om Charles Dickens och industrialismen

Jag var där

Ur Oliver Twist

Läs om Charles Dickens och industrialismen

Poesi

Läroböcker och digitala läromedel

Dagens insändare – Insändare

Borde skolan införa mer idrott?

Sociala medier

En god jul?

En förstoppad gädda

ISBN 978-91-47-14480-8 © 2021 Erik Sandberg och Liber AB redaktion: Maria Jones och David Zäther projektledning: Suzana Löfman Grafisk form: Eva Jerkeman Tecknare: Anders Nyberg Dikt: Vers 10 ur Ensamhetens tankar av Werner von Heidenstam (s. 18) Ur: Oliver Twist av Charles Dickens, övers. Jakob Gunnarsson, Klassikerförlaget, 2004. (s. 22–23) Bildförteckning: Omslag: Everst/Shutterstock (1), LilKar/Shutterstock (2) Artproem/Shutterstock 4 Ferm living 5 Rangizzz/Shutterstock 7 Rawpixel.com/Shutterstock 10 Jeremiah Gurney/Heritage Auction Gallery 20 (1) ”Het gieten van ijzer in blokken” Olja av Herman Heijenbrock 1890 20 (2) Oliver Twist Productions LLP/Ferrandis, Guy/Album/TT 22 Pand P Studio/Shutterstock 31 Stefan Holm/Shutterstock 36 Wtamas/Shutterstock 40 Jeppe Gustafsson/TT 48 Andra upplagan 1 Repro Integra Software Services, Indien tryck People Printing, Kina 2021

Kopieringsförbud Detta verk är skyddat av upphovsrättslagen och får ej helt eller delvis kopieras. Kopiering för undervisningsändamål enligt BONUS-avtal är inte tillåten. Intrång i upphovsmannens rättigheter enligt upphovsrättslagen kan medföra straff (böter eller fängelse), skadestånd och beslag/förstöring av olovligt framställt material. Såväl analog som digital kopiering regleras i BONUS-avtalet. Läs mer på www.bonuscopyright.se. Liber AB, 113 98 Stockholm Kundservice tfn 08-690 90 00 kundservice.liber@liber.se www.liber.se

TUMMEN UPP!

SVENSKA

SOM ANDRASPRÅK KARTLÄGGNING

ÅRSKURS

REVIDERAD KURSPLAN

2022

Best.nr 47-14480-8 Tryck.nr 47-14480-8