9789144159676 by Smakprov Media AB

Ann-Charlotte Forsell

Lärarmaterial

Anna-Karin Jansson

Christer Lundfall

Svenska sammanhang

Studentlitteratur AB Box 141 221 00 LUND Besöksadress: Åkergränden 1 Telefon 046-31 20 00 studentlitteratur.se

Kopieringsförbud Detta verk är skyddat av upphovsrättslagen. Kopiering, utöver lärares begränsade rätt att kopiera för undervisningsbruk enligt Bonus Copyright Access skolkopieringsavtal, är förbjuden. Kopieringsunderlag får dock kopieras under förutsättning att kopiorna delas ut endast i den egna undervisningsgruppen. För information om avtalet hänvisas till utbildningsanordnarens huvudman eller Bonus Copyright Access. Vid utgivning av detta verk som e-bok, är e-boken kopieringsskyddad. Den som bryter mot lagen om upphovsrätt kan åtalas av allmän åklagare och dömas till böter eller fängelse i upp till två år samt bli skyldig att erlägga ersättning till upphovsman eller rättsinnehavare. Studentlitteratur har både digital och traditionell bokutgivning. Studentlitteraturs trycksaker är miljöanpassade, både när det gäller papper och tryckprocess. Redaktion: Henric Arfwidsson Formgivning: Sten Melin och Johanna Szemenkar Remgard Omslag: Johanna Szemenkar Remgard Omslagsbild: Shutterstock Art.nr 45312 ISBN 978-91-44-15967-6 © Författarna och Studentlitteratur AB 2022 Upplaga 1:1 Printed by Eurographic Group 2022

Innehåll Kapitel 1: Muntliga presentationer. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 Att tala inför andra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Inledning och avslutning. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Avhandlingen – kroppen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Tal till brudgummen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Lär känna din röst. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Presentationstekniska hjälpmedel. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . K1:1 Checklista för muntlig framställning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . K1:2 Bedömningsmatris för muntlig presentation. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

5 5 6 6 6 6 7 8

Kapitel 2: Skönlitteratur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 En buss om natten. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

Berättandets hantverk . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 Litteraturanalys . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . En pojke med tur. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Morgon i Jenin. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Ge upp eller fortsätta. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Det onaturliga urvalet. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Sms-ångest. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Dikt och förbannad sanning. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . K2:1 Frågor till analys. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

10 11 12 12 12 12 12 13

Kapitel 3: Referera och argumentera . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 Referera. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Framtidens mat är långt borta. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Källkritik. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Insändare. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Typiska drag för argumenterande text. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . K3:1 Referatmarkörer. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . K3:2 Checklista för referat. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . K3:3 Uppgift: Skriv en insändare. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . K3:4 Checklista för argumenterande text . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . K3:5 Bedömningsmatris för insändare . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

14 14 15 15 16 17 18 19 20 21

Kapitel 4: Reportage och faktatext . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 Reportage. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 Att höra med fötterna. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .22 Intervju med ett ljushuvud. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 Roy Fares – en mästerkonditor med intresse för det goda. . . . . . . . . . . . 23 Att skriva ett reportage från början till slut. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .23 Upphovsrätt och integritet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 Efter delkapitlet Reportage: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 Faktatext. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Utan ljus dör vi. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . En framtid med elflygplan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Digitala spår på gott och ont. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Konsekvens: övervakning. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Digitala spår. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Extra övningar:. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . K4:1 Skriva instruktioner . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Instruktion i presensform. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . K4:2 Spring, Sussi, spring! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . K4:3 En tonårings reseblogg . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . K4:4 Ramins resa. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . K4:5 Checklista reportage. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . K4:6 Bedömningsmatris till att skriva reportage: (fritt efter Skolverket) . . . . K4:7 Faktatextens signifikanta drag . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

25 26 26 26 26 26 27 28 29 30 33 35 39 40 41

Kapitel 5: Språk och identitet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 Dialekter. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 Språkliga variabler. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 Accenter på gott och ont. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46 K5:1 Dialekter där du bor. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47 K5:2 Betydelsen av en dialekt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48 K5:3 Bedömningsmatris till uppgiften Språklig jämförelse. . . . . . . . . . . . . . . . 49 K5:4 Bedömningsmatris till skrivuppgiften: (fritt efter Skolverket). . . . . . . . .50 K5:5 Bedömningsmatris för en argumenterande text. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51 K5:6 Prov kapitel 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52 Facit till prov på kapitel 5. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54

Facit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55

Muntliga presentationer

Syftet med det här kapitlet är att eleverna lär sig hur man förbereder och håller muntliga presentationer.

Att tala inför andra En tanke med att börja den här boken med en träning i muntliga färdigheter är att eleverna ska ges möjlighet att lära känna varandra. Genom att låta dem våga prata med varandra kan vi redan från början prägla klassrumsklimatet: här är det naturligt att göra sin stämma hörd, att hålla korta muntliga presentationer och så småningom längre anföranden. Att gradvis vänja eleverna vid att tala i klassrummet brukar vara en god idé; att i par presentera sig för varandra genom ”speed dating” för att därefter låta paren presentera varandra inför paret bredvid. Därefter kan klassen delas in i mindre grupper där alla förbereder ett ”blixttal”: 1 minut om något ämne som eleven kan dela in i tre aspekter: musik (exempelvis hiphop, pop, klassiskt), skor (exempelvis träskor, löparskor, sandaler), stad (exempelvis trafik, nöjesliv, anonymitet), blommor (exempelvis fotosyntesen, Carl von Linné, dofter), livet (exempelvis före, under, efter) och så vidare. Det är viktigt att en sådan 1-minutspresentation inte läses upp utan att eleven istället pratar fritt. Förberedelsen ska vara kort – endast några minuter så att inte övningen tas på för stort allvar. En lapp med några stödord kan ibland vara en bra lösning för de nervösa.

Inledning och avslutning Efter ett sådant förstavarv kan ytterligare ett moment läggas till: inledning och avslutning. Eleverna kan få i uppgift att formulera en inledning som väcker intresse och pekar rakt in i kärnan av det ämne som ska presenteras, genom till exempel en retorisk fråga, något aktuellt och gemensamt för alla, eller något provokativt. Här kan eleverna ge varandra ämnen att formulera inledningar till. Likadant går att göra med avslutningar; en avslutning kan sammanfatta, knyta an till inledningen eller blicka ut i framtiden. Så småningom kan grupperna bli större och till slut kan en muntlig presentation inför hela gruppen äga rum. Mer detaljerade instruktioner om disposition och audiovisuella hjälpmedel återfinns i lärobokens första kapitel och i tredje kapitlet om argumentation.

Avhandlingen – kroppen En övning som elever brukar uppskatta handlar om retoriska figurer. De figurer som nämns i läroboken är bildspråk (metafor och liknelse), motsats, bokstavsrim och kiasm. Eleverna får enskilt eller i par arbeta med alla eller någon av de retoriska figurerna och formulera egna, fritt eller utifrån ett givet ämne. Andra konkreta övningar återfinns i bokens första kapitel under rubriken ”Nu är det din tur!”.

Tal till brudgummen Betydligt mer skämtsamma – och grova! – exempel på tal till brudgummen återfinns på youtube, under ”Ulveson & Herngren Bröllopstal”.

Lär känna din röst Vissa elevers talängslan leder till att de talar för lågt. Ett knep är att placera eleven långt ifrån den/de som ska lyssna. Ett annat är att vara utomhus och till och med stå på varsin sida om en trafikerad gata och göra en presentation. En annan övning som finns i boken gränsar till improvisationsteater (”Spela roll!”). De är avsedda att göras när alla i klassen känner sig trygga.

Presentationstekniska hjälpmedel Ett särskilt avsnitt i Svenska sammanhang handlar om presentationstekniska hjälpmedel. Det ska påpekas att det finns andra hjälpmedel än bildspel som spelas upp med projektor, till exempel whiteboard eller helt enkelt ett föremål som visas upp. Övningen ”Show and tell!” är ett exempel på talträning på ett tidigt stadium som kan handla om just ett föremål. ”Visa och berätta!” är kort och det eleverna visar betyder något speciellt för dem.

Var presentationen perfekt?

Var kroppsspråket lämpligt?

Gjordes presentationen utan innantilläsning?

Hade talaren bra kontakt med åhörarna?

Var tempot lagom? Pauserna lagom långa?

Kunde du följa den röda tråden i strukturen?

Fångade talaren ditt intresse?

Utvärdering

Ja – hur?

Nej – föreslå åtgärd

K1:1 Checklista för muntlig framställning

K1:2 Bedömningsmatris för muntlig presentation Bedömningsaspekter

Innehåll

Eleven presenterar en person. Eleven uttrycker något exempel på en egenskap, en konkret händelse och egen erfarenhet.

Innehållet är tydligt anpassat till genren ”hyllningstal”. Talet innehåller flera exempel.

Innehållet är roande och intressant. Talet innehåller väl utvecklade exempel och erfarenheter.

Disposition och sammanhang

Innehållet är samman hängande och begripligt.

Texten har en tydlig struktur med utbyggd samt passande inledning och avslutning.

Talet har en tydlig struktur där syftet med talet effektivt lyfts fram.

Talet är någorlunda anpassat till tidsramen om 4 minuter (dvs. 3 min. eller mer). Språk och stil

Kommunikationen hindras inte av språket annat än i undantagsfall, dvs. ordförrådet, uttalet och den grammatiska behärskningen är oftast tillräckligt goda för att talets innehåll ska nå fram till åhörarna.

Kommunikationen fungerar, dvs. den hindras inte av språket som är tydligt och klart.

Kommunikationen fungerar väl, dvs. ordförrådet är varierat och eleven visar tillräckligt god behärskning av uttal och grammatik för situationen.

Framförande

Framförandet är sådant att innehållet i stort sett går fram.

Framförandet sker med viss säkerhet och eleven använder någon strategi som ökar åhörarkontakten, t.ex. ögonkontakt, pausering eller gester.

Framförandet är säkert och eleven använder olika slags strategier som ökar åhörar kontakten.

Det presentationstekniska hjälpmedlet hanteras med viss säkerhet.

Helhetsbedömning

Talet är anpassat till tidsramen om 4 minuter (dvs. ca 3–6 min).

Talet är begripligt och intressant. Talet är till viss del anpassat till kommunikationssituationens syfte och mottagare.

Det presentationstekniska hjälpmedlet stödjer och tydliggör talet. Talet är genomarbetat.

Det presentationstekniska hjälpmedlet är väl integrerat i talet.

Talet är skickligt uppbyggt och framfört. Talet är till stor del anpassat till kommunikationssituationens syfte och mottagare.

Lärarmaterial

Svenska sammanhang

Art.nr 45312

studentlitteratur.se