Estetikens möjligheter Om konstnärligt utforskande, estetisk pedagogik och semiotiska perspektiv
redak tör
Elisabet Malmström
Kopieringsförbud Detta verk är skyddat av upphovsrättslagen. Kopiering, utöver lärares och studenters begränsade rätt att kopiera för undervisningsändamål enligt Bonus Copyright Access kopieringsavtal, är förbjuden. För information om avtalet hänvisas till utbildningsanordnarens huvudman eller Bonus Copyright Access. Vid utgivning av detta verk som e-bok, är e-boken kopieringsskyddad. Den som bryter mot lagen om upphovsrätt kan åtalas av allmän åklagare och dömas till böter eller fängelse i upp till två år samt bli skyldig att erlägga ersättning till upphovsman eller rättsinnehavare. Studentlitteratur har både digital och traditionell bokutgivning. Studentlitteraturs trycksaker är miljöanpassade, både när det gäller papper och tryckprocess.
Art.nr 43552 ISBN 978-91-44-14226-5 Upplaga 1:1 © Författarna och Studentlitteratur 2021 studentlitteratur.se Studentlitteratur AB, Lund Formgivning inlaga: Karl Stefan Andersson Ombrytning inlaga: Carina Blomdell Formgivning omslag: Carina Blomdell Omslagsbild: Shutterstock.com Printed by GPS Group, Austria 2021
Innehåll
Författarpresentation 11 Inledning 15 Anna Linge, Elisabet Malmström, Katarina Johansson, Sara Lenninger, Ingrid Lindahl & Sofie Wahlgren 1 Pedagogikens estetiska språk 21 Elisabet Malmström Inledning 21 Estetiska lärprocesser 23 Diskursanalys 29 Estetikens möjlighetsvillkor i dokumenten 31 Utvidgad diskurs i dokumenten 32 Integrativ diskurs i dokumenten 33 Segregerad diskurs i dokumenten 36 Sammanfattande reflektioner om estetiska språks möjlighetsvillkor 38 Bild som tecken 39 Avslutning 42 Referenser 45 2 Om visuella yttranden med bild och andra meningsskapande ytor med likhet 49 Sara Lenninger Bilder, likhet och semiotik 49 Bilden som meningsfull vana 55 Mer om sekundära ikoniska relationer 57
© Författarna och Studentlitteratur
Varför sekundära ikoniska relationer 64 Livsvärldar, bildvanor och förväntningsstrukturer 65 Avslutning 70 Referenser 71 3 Det målande barnet och den estetiska erfarenheten 75 Katarina Johansson Inledning 75 Bild, konst och estetiska lärprocesser 76 Konsten och livet som pragmatisk filosofi 78 En studie av barn som målar 81 Studiens metoder 82 Samtalsanalys 84 Genomförande … och barnen målade 86 Diskurser i bildskapandet 93 En diskussion om barnets estetiska erfarenhet 98 Avslutning 103 Referenser 106 4 Dinosauriedans och koreografi – en studie om barns transdisciplinära utforskande i förskola och skola 109 Ingrid Lindahl & Sofie Wahlgren Inledning 109 Bakgrund och syfte 110 Matematik, dans och transdisciplinärt utforskande 111 Projektet ”dinosauriedans” – upplägg och medverkan 112 Barns utforskande – ett oändligt äventyr 113 Teoretiska utgångspunkter – dialogisk forskning 122 Avslutning 127 Referenser 130
© Författarna och Studentlitteratur
5 Språka med bild 133 Elisabet Malmström Inledning 133 Språka med bild, delstudie I 136 Språka med bild, delstudie II 144 Avslutning 157 Referenser 160 BILAGA 1 162 6 Behovet av estetiska och kreativa processer i högskolans förskollärarutbildning 165 Anna Linge Inledning 165 I, om, med och genom 173 Avslutning 175 Referenser 178 7 Estetiskt ledarskap 179 Elisabet Malmström Inledning 179 Innebörder av estetiskt ledarskap 185 Estetisk pedagogik och semiotik 194 Avslutning 198 Referenser 201 Person- och sakregister 203
© Författarna och Studentlitteratur
A n na L i nge, El i sa be t M alm s t röm , K ata r i na Joh a nsson, Sa r a L e n n i nge r , I ngr i d L i n da h l & Sof i e Wa h l gr e n
Inledning
Est et ik h a r at t gör a m ed människans utforskande av sinnliga och konstnärliga erfarenheter. Bokens författare är av uppfattningen att estetiska ämnen och uttryckssätt ofta marginaliseras i utbildning. Därför fokuserar vi i denna bok på betydelser av konstnärligt utforskande och estetisk pedagogik i bild, dans och musik. Det är ämnen som vi har praktisk erfarenhet av. Många forskare har skrivit om människans vilja att utforska världen och om barnet som aktivt på upptäcktsresa i vardagen. Vid samhällsinstitutioner som förskola, skola och högskola, där utbildning sker i samvaro med andra, kan arbete med estetiska lärprocesser tänkas leda till bättre förståelse för och av konstnärligt utforskande i vardagen. Författarna i boken delar uppfattningen att konstnärligt utforskande hjälper människan att förstå livet som hon lever det och att konstnärligt utforskande därför kan ses som att ha riktadhet. Med det menar vi att med, i och genom estetiskt utforskande följer erfarenheten, och träningen på, att fästa blicken och uppmärksamheten mot något. I undervisning kan målet vara att deltagarna arbetar med gemensamma undersökningar för att upptäcka hur ett problemområde kan gestaltas och förstås på olika sätt. Estetiska lärprocesser präglas inom gruppen av öppenhet och lyhördhet för deltagarnas undran och användning av konstnärligt material. För att pedagogen själv ska utveckla sin kunskap i arbetet med estetiska lärprocesser, krävs att hen har ett öppet sinne samt kunskap och medvetenhet om dessa processer.
© Författarna och Studentlitteratur
15
Inledning Boken inleds med ett kapitel som väcker frågor om och hur statliga styrdokument ger stöd till estetik i förskola, skola och högskola. Frågor som vi ställer oss i andra kapitel är vad estetisk kunskap är, hur musik, rörelse och bild skapar meningsfulla uttryck samt vad utforskande arbetssätt och estetiskt ledarskap kan innebära i pedagogers möte med barn och studenter i deras frågor och reflektioner. I semiotiken studeras betydelser, hur betydelser uppstår och förändras i kulturen och hos individen. Estetiska och konstnärliga uttryck är intressanta för semiotiken och har uppmärksammats som grundläggande mänskliga meningsskapanden. Läsaren kan förvänta sig inblickar i semiotiska perspektiv på betydelsebildningens praktik och hur arbete i estetiska ämnen innebär att tänka annorlunda och nytt. En poäng i denna bok är att det måste öppnas upp för möjligheter att ställa annorlunda krav på undervisning genom den dialog som ett estetiskt förhållningssätt förutsätter. Det handlar om hur man som pedagog kan vara närvarande i sina egna och elevers reflektioner över ett estetiskt verk. Det handlar också om hur man ser på estetisk kompetens eller på hur ett estetiskt handledarskap kan framträda och utvecklas. Estetikens möjligheter (bokens titel) handlar om att göra estetiken tillgänglig för utbildning och undervisning. Bokens ställningstagande är att estetiska resurser bör erbjudas i utbildning så att barn, och förskollärarstudenter, berörs existen tiellt – det vill säga att de upptäcker något nytt som ger dem en extra dimension till livet. Det som ytterligare förenar författarna i boken är tanken att barn ska ges möjligheter att bättre kunna bygga sin identitet, erhålla ett eget kulturellt språk och uppnå egna insikter med stöd av ett eller flera estetiska ämnen. Barn och student ska få möjlighet att hitta sin egen röst. Estetiska ämnen har marginaliserats i svenska utbildningar. Detta tar sig uttryck i att estetiska ämnen till exempel tas bort i högskola och skola eller glöms bort i förskola. Många stora satsningar, även internationella, har inte fått genomslag eller förändrat synen på estetikens möjligheter. Det kan vara så att dessa
16
© Författarna och Studentlitteratur
Inledning satsningar inte har lyckats med att öka förståelsen för betydelsen av rörligheten i estetiska handlingars närhet mellan individens existens, socialitet och kultur, för att förstå innebörder. Iscensättning av en estetisk process ger spännande möjligheter till reflektion över den. Upplevelser och nya erfarenheter ger samarbeten och kunskap mening som skapar förståelse. Det betyder att interaktion med estetiska resurser som bild, musik och dans är meningsskapande som gemensam kommunikativ erfarenhet. Människans eget bildspråk eller musikspråk blir mål att nå. Att barn och deltagare ska erbjudas en möjlighet att följa upp sina egna estetiska lärprocesser är därför en nödvändig utmaning för utbildning i förskolan och skolan. Det estetiska ämnesområdet som presenteras i boken ses som en grund till handlingsorientering eftersom det innehåller moment av riktadhet. Estetiska uttryck har både utsträckning i tid och öppenhet i utfall. Det betyder att en estetisk lärprocess är både kontextuell och ögonblicklig. Bokens författare delar uppfattningen att människan behöver använda en förmåga att röra sig mellan olika material och språk. Bildens, musikens, dansens och rörelsens uttrycksformer har olika modaliteter (sätt) och betydelsebärande särdrag som kan användas ämnesöverskridande. Författarna presenterar erfarenheter av forskning och undervisning i skapandets former och betydelsebildningar. Det mest övergripande syftet med boken är att problematisera hur individens intressen kan gestaltas genom estetiska representationer i bild och musik och hur utbildning kan bidra till att stödja en estetisk identitet. I texterna finns en ambition att greppa mer generella perspektiv, att se det allmänna i det enskilda. På olika sätt relaterar bokens författare till denna insikt: människan lär av det som kan intressera henne och hon tar hjälp av medmänniskor i omgivningen. Hennes nyfikenhet kan på olika sätt förstärkas i en utbildning som ser människan som i grunden social, med målet att förstå genom olika kunskapsformer. Språklighet kan i forskning om utbildning framföras som centralt att ge stöd till i
© Författarna och Studentlitteratur
17
Inledning alla lärandeprocesser. I denna bok ses språklighet utifrån en vid syn på text som inkluderar estetisk text. Förhoppningsvis kan vårt bidrag leda till att utbildning blir mindre reducerande och mer gynnsam för alla. Estetikens redskap i sociala och pedagogiska sammanhang vidgar möjligheter till dialogiska samtal utifrån gemensamma undersökningar om problemområdets kontext kring det uttryckta. De inblandade delaktiga gör, med utfallen i dans, bild och musik i fokus, sig införstådda med varandras inre bilder om det objekt som det gemensamma intresset fokuserar. Estetiskt och pedagogiskt samarbete kan betyda att barn, studenter och deltagare kan få syn på sig själva i sin kultur. Estetiken erbjuder människor värden av pluralitet och skillnad; det ”olika” mellan människor kan bli tydligare i gruppen. Personligheters olikheter och dess erkännande från kamrater, gör skillnad enligt forskning. Vår förhoppning är att pedagoger inom olika områden ska bli motiverade att på olika sätt lyfta fram konstnärligt utforskande, genom att ögonblickligt fästa blicken och vara närvarande i relation till samarbeten och dialog om teman. I slutänden handlar det om att skapa möjligheter för alla att använda ”egna estetiska röster”. Elisabet Malmström inleder boken med en problematisering av bildens och estetikens möjlighetsvillkor i statliga styr- och stöddokument (kapitel 1). Därefter diskuterar Sara Lenninger (kapitel 2) några modeller för den föreställande bildens semiotik. Central för kapitlets innehåll är idén om likhet som resurs för kreat iv vision och lärande när visuella yttranden betraktas och analyseras som del av en teckenrelation. Katarina Johansson (kapitel 3) observerar det målande barnet med hjälp av Deweys erfarenhetsbegrepp. Ingrid Lindahl (kapitel 4) belyser i samarbete med Sofie Wahlgren pedagogers situationskänsla i mötet med barns estetiska utforskande. De lyfter fram Lev Vygotskijs estetiska position och diskuterar möjliga beröringspunkter med poststrukturella teoretiska perspektiv. I kapitel 5 presenterar Elisabet Malmström vardagliga estetiska samarbeten och samtal inom för-
18
© Författarna och Studentlitteratur
Inledning skolan samt diskuterar möjligheten och innebörden av att utveckla en estetisk samvaro. Anna Linge (kapitel 6) bidrar med en text om estetiska och kreativa processer i förskollärarutbildningen. Texten problematiserar den estetiska kunskapen som innehåll och metod. Boken avslutas med Elisabet Malmströms (kapitel 7) text om meningsskapande med bilden som estetiskt verktyg och det estetiska handledarskapets roll. Elisabet Malmström relaterar estetikens möjligheter i lagtexter (kapitel 1), i pedagogers och studenters ambitioner med estetiska samtal (kapitel 5 respektive 7) med stöd, på olika sätt i en tidigare publicerad (detta anges i texternas sammanhang) egen utvecklad semiotisk tankefigur för samtal om betydelsebildning.
© Författarna och Studentlitteratur
19
Elisabet Malmström (red.) är docent i pedagogik och konstnär. Hennes forskningsintresse rör utbildningens stöd till ett estetiskt och demokratiskt språkligt utrymme i förskolans och skolans vardag. Elisabet deltar som konstnär i ett nyskapande projekt ”Experimentellt kulturarv” där forskning, arkeologi och konst vävs samman. Övriga författare är Katarina Johansson, Sara Lenninger, Ingrid Lindahl, Anna Linge och Sofie Wahlgren.
Estetikens möjligheter Om konstnärligt utforskande, estetisk pedagogik och semiotiska perspektiv
Att utforska med flera sinnen är ett naturligt sätt att närma sig sin omvärld och små barn som är förspråkliga uttrycker sig gärna via estetiska symboler. Estetik, människans utforskande av sinnliga och konstnärliga erfarenheter, marginaliseras ofta när det snarare är en central del i ett barns uppväxt. Att åter skapa utrymme för att lyfta estetikens många möjligheter kräver kunskap. Författarnas förhopp ning är att pedagoger inom olika områden kommer att bli motive rade att på olika sätt lyfta fram det så berikande konstnärliga utforsk andet; genom bild, form, dans och musik. Det handlar om att skapa möjligheter för alla att hitta och använda sina egna estetiska röster. Boken belyser estetikens många möjligheter, men även begräns ningar inom utbildning och undervisning. Genom författarnas sam lade erfarenheter inom estetisk, teoretiskt såväl som praktiskt, får läsaren ta del av en bred kunskap. Estetiska ämnen har befriande få begränsningar, som i ett exempel ur denna bok där dinosauriedans blir en spännande arena för nya kunskaper. ”Dans, bild och musikskapande innebär att uttrycka sig associativt och gissande. I detta finns en framåtriktande intuitiv frihetskänsla. Konstnärligt utforskande hjälper människan att förstå livet som hon lever det. Det estetiska finns inom varje människa och genom att uttrycka detta kan en människa känna sig levande.” Citat ur boken
Boken vänder sig till pedagoger i förskola, skola och lärarutbildning.
Art.nr 43552
studentlitteratur.se