SVENSKAN 8 Lärarpaket – Digitalt + Tryckt
LÄS OCH PROVA LÄRARPAKETETS SAMTLIGA DELAR
ännu
B ä tmt raens
tillsam
SVENSKAN 8 Lärarpaket – Digitalt + Tryckt Svenskan är ett basläromedel i svenska för årskurserna 6-9, med utgångspunkt i nyskriven och klassisk litteratur. Med Svenskans gedigna innehåll följer den både kursplanen i svenska och den i svenska som andraspråk. På följande sidor kan du provläsa och bilda dig en uppfattning om såväl de digitala resurserna som den tryckta lärarhandledningen.
LÄRARHANDLEDNING
DIGITALA RESURSER
Den tryckta lärarhandledningen är en bok för inspiration och hjälp. Den innehåller bland annat lektionsplaneringr, litteraturförslag, översikter över arbetsgången i kapitlen och värderingsövningar.
Lärarpaketets digitala resurs innehåller förberedda genomgångar och bedömningsstöd i form av avprickningslistor, matriser och exempeltexter att tolka och analysera kopieringsunderlag.
Interaktiv version av lärarmaterialet, i vilken det går att söka, stryka under, anteckna och länka
klicka på bilden och prova
Nås med hjälp av koder på omslagets främre insida.
Petra Andersson • Sam Hydén • Håkan Obbel
LÄRARHANDLEDNING
8
Studentlitteratur AB Box 141 221 00 Lund Besöksadress Åkergränden 1 Tel 046-31 20 00 studentlitteratur.se
Textkällor i bok och/eller digital del Sidan 33: Förr eller senare exploderar jag, John Green, översättning Ylva Stålmarck, Bonniers 2014. Used by permission from the author, presented by PenguinRandom House, New York and Ia Atterholm Agency, Malmö, Sweden. Sidan 48: Hur kär får man bli?, Katarina von Bredow, Rabén & Sjögren 2007 Sidan 67: Tusen gånger starkare, Christina Herrström © Christina Herrström – förmedlat genom ALIS Sidan 84: Ett halvt ark papper, August Strindberg, ur Samlade skrifter, band 38, Albert Bonniers förlag, Stockholm 1916 Bildkällor Kopieringsunderlag 14: rad 1: bild 2: Wikipedia, bild 3-4: Nationalmuseum Stockholm, rad 2, bild 1: Shutterstock.com, bild 2-5: Nationalmuseum Stockholm
Kopieringsförbud Detta verk är skyddat av upphovsrättslagen. Kopiering, utöver lärares begränsade rätt att kopiera för undervisningsbruk enligt Bonus Copyright Access skolkopieringsavtal, är förbjuden. Kopieringsunderlag får dock kopieras under förutsättning att kopiorna delas ut endast i den egna undervisningsgruppen. För information om avtalet hänvisas till utbildningsanordnarens huvudman eller Bonus Copyright Access. Vid utgivning av detta verk som e-bok, är e-boken kopieringsskyddad. Den som bryter mot lagen om upphovsrätt kan åtalas av allmän åklagare och dömas till böter eller fängelse i upp till två år samt bli skyldig att erlägga ersättning till upphovsman eller rättsinnehavare. Studentlitteratur har både digital och traditionell bokutgivning. Studentlitteraturs trycksaker är miljöanpassade, både när det gäller papper och tryckprocess.
Grafisk form Louise Nordborg, Louise Grafisk Form Art.nr 33675 ISBN 978-91-44-10667-0 © 2016 Författarna och Studentlitteratur AB Upplaga 2:3
Printed by Eurographic Group, 2019
Om Svenskan 8 _________________________________________________ 4 Bokval _______________________________________________________ 12 Värderingsövningar ____________________________________________ 15 Den digitala delen i elevpaketet _________________________________ 20 Den digitala delen i Lärarhandledningen __________________________ 22 KAPITEL 1
Unik Lektionsplaneringar _____________________________ 23 Text till Lyssna-övning ___________________________ 33 Boklista _______________________________________ 36 Översikt _______________________________________ 39
KAPITEL 2
Kärlek Lektionsplaneringar _____________________________ 41 Text till Lyssna-övning ___________________________ 48 Boklista _______________________________________ 52 Översikt _______________________________________ 54
KAPITEL 3
Lika olika Lektionsplaneringar _____________________________ 56 Text till Lyssna-övning ___________________________ 67 Boklista _______________________________________ 72 Översikt _______________________________________ 76
KAPITEL 4
Bakom orden Lektionsplaneringar _____________________________ 77 Text till Lyssna-övning ___________________________ 84 Boklista _______________________________________ 86 Översikt _______________________________________ 88
Bedömning och betyg __________________________________________ 89
Kopieringsunderlag och facit __ se Lärarhandledningens digitala del
Petra Andersson • Sam Hydén • Håkan Obbel
LÄRARHANDLEDNING
8
Lektionsplaneringar kapitel 1
Unik
K A P I T E L
Detta kapitel heter Unik och handlar om hur alla människor är speciella och unika, men ändå strävar efter att passa in och följa samhällets normer. Här får man läsa både moderna texter och klassiker som på olika sätt tar upp frågan om hur människor både kan likna varandra men samtidigt skilja sig från mängden. Vi hoppas att många elever kommer att känna sig viktiga, meningsfulla och unika efter att ha jobbat med kapitlet. Lektionerna är olika långa på varje skola så beroende på ditt schema kan ett moment ibland behöva delas på två lektioner eller tvärtom. Detta upplägg kan alltså ses som ett exempel på en arbetsgång. Till kapitlet finns övningar i ordkunskap i den digitala delen. Kom ihåg att göra dem där det passar din klass.
1
sva Svenska som andraspråk Sist i planeringen för varje lektion finns rubriken Svenska som andraspråk. Där ger vi förslag på hur du kan anpassa undervisningen med tanke på de elever som följer kursplanen för svenska som andraspråk. Datorn som arbetsredskap är ovärderlig för sva-elever. Försök att engagera föräldrarna i användandet av Svenskan, både när det gäller övningar i den digitala delen och att läsa och lyssna på texter ur boken. Genom att använda elevboken som gemensam grund för hela klassen har sva-elever alla möjligheter att verkligen vara med i undervisningen, jobba med samma tema som alla andra i klassen även om de – liksom alla andra elever – gör de delar ur materialet som passar deras behov bäst. Varje elev kommer därmed att kunna delta i diskussioner och skrivuppgifter utifrån sin egen nivå. Hjälp sva-eleverna att göra det till en vana att alltid läsa och lyssna igenom en text hemma i förväg. Den förberedelsen kommer att göra stor skillnad både för elevens förförståelse och självförtroende. LEKTION 1
Introduktionsuppslag Det första uppslaget i elevboken (sidorna 6-7) är tänkt som en introduktion att läsa gemensamt och samtala kring. Vår tanke är att introduktionen ska göras på en lektion. Temat i det här kapitlet är Unik. Vi har tänkt att eleverna ska få reflektera över hur människor kan vara speciella men ändå en individ i en mängd. Samtidigt som vi alla är unika är vi rätt lika varandra på många sätt. På introduktionsuppslaget finns det frågor som handlar om hur man kan vilja vara alldeles speciell men ändå vilja vara som ”alla andra”. Texterna i kapitlet handlar om allt ifrån livet till döden. Den första texten, Förr eller senare exploderar jag, handlar om hur en 16-årig flicka som har cancer försöker att leva sitt liv och känna sig både vanlig och speciell, bli förälskad och hantera föräldrar och andra människor. Man kan fundera på vad det är som gör att det kan vara så otroligt sorgligt när en enda människa dör trots att det finns så många människor på jorden som är rätt så lika varandra. Introduktionsuppslaget innehåller några pratbubblor om hur viktigt det kan vara att synas i sociala medier. Varför? Tycker alla det? Diskutera vad det betyder att ”synas” och att ”finnas” både i verkligheten och i sociala medier. Detta uppslag vill också väcka tankar kring hur man som tonåring ofta vill sticka ut, fast bara lite lagom. Man vill inte vara en i mängden, förstås, alla vill vara någon speciell. Man kan diskutera vad det betyder. Räcker det med att vara speciell för några människor? När man är barn kanske det räcker att vara speciell för föräldrarna, sedan för en kompis, flickvän
UNIK | 23
eller pojkvän. En del vill vara speciella för många, och kanske till och med vara en kändis. Om detta tema har nog alla elever åsikter även om alla kanske inte vågar säga dem högt. Det är ett ämne som är bekant för alla tonåringar på något sätt. Om det går bra att diskutera i klassen kan ni läsa texterna och diskutera varje del. Det gör förstås inget om ni fastnar på något som eleverna vill diskutera länge. Alla diskussioner leder in på temat. Om det däremot är en klass som inte har så lätt för att samtala i stor grupp eller som inte kan hålla en diskussion på ett lämpligt sätt finns det andra sätt att använda uppslaget. Här är några förslag: • Ge eleverna i uppgift att skriva tre rader som börjar med: ”Jag är en sådan som ...” och till sist en rad som börjar med: ”Jag skulle vilja vara en sådan som ...” eller ”Jag ska bli en sådan som ...”. Innan de sätter igång kan du tala om att man får behålla sin text för sig själv. När de skrivit klart kan ni göra en runda där var och en får välja en av sina rader att läsa upp för klassen om de vill. • Ge eleverna i uppgift att skriva om: ”På detta sätt är jag lik många människor:” ”På detta sätt är jag speciell/olik många andra människor:” • Låt eleverna sitta i grupper om tre-fyra personer och samtala om hur de ser på sociala medier och hur ungdomar använder dem. Låt sedan grupperna redovisa vad de kommit fram till, för antingen hela klassen, en grupp i taget, eller en annan grupp. sva Svenska som andraspråk Visa eleverna att de kan lyssna på texten till lektion 3 hemma i förväg. För en sva-elev är det en fördel att inte få ”överraskningsmomentet” av att höra en text för första gången. Att ha hört texten i förväg ger en bättre förståelse, en större upplevelse av läsningen och en känsla av att man förstår. LEKTION 2
Mål för kapitlet och Mina mål Efter att ha arbetat med introduktionsuppslaget vet eleverna mer om kapitlets tema. Nu ska ni gå igenom kapitlets mål på sidan 8 i elevboken och då får eleverna veta mer om vilka huvudmoment som kommer att ingå. Läs igenom målen tillsammans och samtala kort om vad en krönika är och vad områdena språkhistoria och ordbildning innebär. Därefter går eleverna till sidan 5 i arbetsboken, Mina mål. Det är bra om de får tid att bläddra i sina böcker för att få en överblick över hur kapitlet ser ut innan de fyller i sina mål. Detta moment kommer sedan att följas upp med utvärderingen i slutet av kapitlet (sidan 39 i arbetsboken) då de knyter ihop sina mål med hur det gick. sva Svenska som andraspråk Gemensamt med lektionsplaneringen i svenska.
24 | UNIK
K A P I T E L
LEKTION 3
Lyssna: Förr eller senare exploderar jag Texten till Lyssna (sidan 9 i elevboken) är ett avsnitt ur boken Förr eller senare exploderar jag. Direkt efter i elevboken kommer fortsättningen av texten för läsning. Läs ingressen tillsammans och samtala om vad eleverna tror kommer att hända i texten. Vad kommer att hända i stödgruppen? Hur tror de att Hazel är? Ingressen indikerar att boken är skriven på ett lite pratigt och ganska lättsamt sätt, trots att den handlar om svåra frågor. Låt eleverna fundera på hur de tror att språket kommer att vara och hur boken är skriven. Alla dessa funderingar i förväg gynnar sedan läsförståelsen. Lyssna-texten finns i Lärarhandledningen så att du som lärare ska kunna läsa igenom den i förväg. För eleverna är det dock en fördel att öva sig på att bara lyssna. Vissa vill alltid läsa i förväg, andra vill hänga med i texten medan de lyssnar, men den här gången vill vi öva dem i att bara lyssna. Efter att ni har lyssnat finns frågor som har dels med innehåll, dels med tolkning av texten att göra.
1
sva Svenska som andraspråk Sva-elever kan med fördel lyssna på texten i förväg hemma för att underlätta förståelsen och arbetet med uppgifterna. Kanske behöver ni gå igenom några av ordlistans ord innan ni lyssnar på texten i klassrummet. LEKTION 4
15
Läs: Förr eller senare exploderar jag Låt eleverna läsa utdraget ur Förr eller senare exploderar jag som finns i elevboken på sidan 10. Eleverna kan lyssna på texten på datorn samtidigt som de läser, läsa på datorn eller bara läsa i boken. Om det behövs en extra knuff för att få alla att komma igång med läsningen eller om det finns elever med lässvårigheter kan det vara bra att inför läsningen samtala om vad eleverna tror kommer att hända i texten. Hur fortsätter det efter den del som ni lyssnat på? Texten är inte särskilt svår, men om du har en klass som är ovan vid att läsa eller med många sva-elever så finns möjligheten att använda läsförståelsefrågorna som finns på flera ställen i texten som stöd för läsförståelsen. Elever som läser snabbt kan till exempel börja arbeta med När du läst-frågorna på sidan 14 i elevboken och svara på dem. sva Svenska som andraspråk Har du en klass där flertalet elever klarar sin läsning av romanutdraget på egen hand har du möjligheten att sitta med en mindre sva-grupp och läsa tillsammans. Använd läsförståelsefrågorna och ta god tid på er med När du läst-frågorna. LEKTION 5
Diskutera: Förr eller senare exploderar jag Som lärare får man lätt stora högar med material som ska läsas och rättas. Ett tips är därför att i förväg tala om/skriva upp för eleverna vilka av frågorna de ska skriva svar på och vilka ni istället ska diskutera i klassen. Man kan också låta dem skriva vissa svar som inte ska lämnas in utan som de läser upp i en runda, till exempel. Har man en klass som gillar/klarar att diskutera kan man låta eleverna läsa igenom och förbereda sig på frågorna hemma. Då behöver man kanske inte samla in svaren utan eleverna visar i diskussionen vad de har tänkt på medan de läste.
UNIK | 25
Stjärnuppgifterna är på en svårare nivå, men ibland kräver de bara mer tid eller engagemang. De passar bra för de elever som jobbar snabbt och tycker att det är roligt att fundera och skriva. Du känner dina elever och vet säkert hur dessa elever bäst behöver få respons för att tycka att det är roligt att fortsätta jobba på. sva Svenska som andraspråk Gemensamt med lektionsplaneringen i svenska. LEKTION 6
13
Boklådan och Medan du läser Nu är det dags att välja böcker. Se till att alla böcker finns tillgängliga i klassrummet för att kunna sätta igång direkt. Låt eleverna läsa igenom Boklådan på sidorna 15-16 i elevboken och sedan välja en bok. Några elever kommer att välja för svåra (eller kanske för lätta) böcker, därför kan det vara lämpligt att gå igenom hur man väljer en bok. Läs mer om bokval på sidan 12. Slå upp Medan du läser på sidorna 6-7 i arbetsboken och läs gemensamt uppgift 1 om förväntningar på boken. Uppmana eleverna att svara utförligt, inte bara ”Jag tror den kommer att vara bra”, utan att motivera sina tankar. Ägna resten av lektionen åt läsning. Avsluta med att förklara för eleverna att detta visserligen är njutningsläsning men att det också ska utveckla deras läsande. Det är meningen att de ska stanna upp och reflektera – kring boken och sitt eget läsande. Det är alltså inte meningen att de ska läsa ut hela boken samma kväll och sedan lägga den åt sidan. Eventuellt kan ni komma överens om hur mycket man ska läsa till nästa lektion; ett kapitel, under en halvtimmes tid eller 50 sidor. Dela också ut en hemuppgift ur Medan du läser (sidan 6 i arbetsboken). Uppgifterna hjälper till att hålla igång läsningen för dem som tycker att det är svårt. Uppgifterna fokuserar på kapitlets tema så påminn dem gärna om att gå tillbaka och fundera på det ni diskuterade/skrev om under den första lektionen. Sprid ut Medan du läser-uppgifterna på den tid som du har tänkt att läsningen ska pågå. Det är bra att redovisa – gör det på flera olika sätt för att alla ska hitta sina bästa metoder och öva på det som de behöver förbättra. Exempel: skriv dagboksuppgiften (uppgift 2) och lämna in den för bedömning/lärarens läsning, gör ett personporträtt av uppgift 3 och sätt upp på väggen eller samla i ett häfte som alla kan läsa i, diskutera i helklass uppgift 4 och skriv slutligen uppgift 5 och lämna in till läraren. Den uppgiften är också intressant för eleverna att diskutera i mindre grupper och för att göra jämförelser och dra slutsatser. sva Svenska som andraspråk Det brukar vara en fördel för sva-elever att välja en för lätt bok hellre än en för svår. LEKTION 7
Läslektion För att komma igång med läsandet behöver eleverna eventuellt en startlektion där de får känna på sin valda bok och komma in i den. Du känner dina elever bäst. Klarar de av att läsa hemma eller behöver de läsa mycket på lektionstid, i alla fall i början? En variant är också att läsa 20 minuter varje lektion tills böckerna är utlästa. Det kan bli problem när några elever snabbt läser ut sina böcker. Det löser man enklast med att de som snabbt läser ut sina böcker byter med varandra och alltså läser en bok till. Om de blir klara med den också har de nog valt för lätta böcker. När eleverna valt en bok kan de gå till Medan du läser på sidan 6 i arbetsboken och fundera på första frågan.
26 | UNIK
sva Svenska som andraspråk För att uppmuntra läsandet och därmed underlätta för sva-eleverna kan du ge dem en kompletterande uppgift till en lektion i veckan. Kanske tar du också bort någon av Medan du läser-uppgifterna som kan ta orimligt lång tid för en sva-elev. Be dem att välja ut ett kort stycke (bara en mening eller två) ur det eller de kapitel de läst under veckan och skriva en kort tanke, reflektion, om det. Ge dem eventuellt en mall, till exempel: • ”Jag har varit med om något liknande …”
K A P I T E L
1
• ”Jag tycker att hon/han ska göra så här …” • ”När jag läste detta så tänkte jag på …” Det är uppgifter liknande de som finns i Medan du läser, men beroende på elevens språknivå kan det vara meningsfullt att upprepa en uppgift som direkt hjälper läsförståelsen. LEKTION 8-9
Varifrån kommer orden? Medan läsningen av Boklådans böcker pågår går ni över till sidan 8 i arbetsboken och arbetsområdet Varifrån kommer orden. Fråga först eleverna vad de tror att arbetsområdet kommer att handla om. Läs introduktionen och fundera gemensamt över uppgift 1 genom att diskutera frågan om hur vår språkanvändning påverkar och är olika för olika syften. Om det är läge för det kan eleverna sedan skriva i sitt eget svar i boken. Uppgift 2 kan de svara på individuellt och sedan läsa upp i en runda eller för varandra i par. Sedan kommer en faktadel på sidorna 9-15 som passar bra för lästräning utöver att lära sig innehållet. Då kan man till exempel öva studietekniker som att anteckna stödord i marginalen, sammanfatta varje stycke med stödord eller ett par meningar på papper eller i datorn och välja ut den mening som man tycker är absolut viktigast i varje stycke. Presentera dessa eller liknande studietekniker och låta eleverna välja en eller två och pröva om du inte vill att de ska använda sig av en speciell. Kom ihåg att utvärdera arbetet med teknikerna efteråt. Om eleverna tycker att ämnet är spännande kan ni ta er tid att diskutera framtidens svenska ordentligt. Eftersom det inte finns några säkra svar och eleverna är de som kommer att skapa framtidens språk så brukar det vara ett högintressant ämne för dem. sva Svenska som andraspråk Texten i detta avsnitt kan vara lite svår beroende på elevens svenskkunskaper, men eftersom det handlar direkt om ord och språk är det nyttigt och intressant att delta för den som håller på att lära sig svenska. LEKTION 10-12
14
Språkhistoria och ordbildning Nu kommer ett uppslag om svensk språkhistoria i korthet på sidorna 16-17 i arbetsboken. För att introducera arbetsområdet om språkhistoria och ordbildning kan du visa den förberedda genomgången i Lärarhandledningens digitala del. Sedan kan eleverna arbeta med sidorna 16-17. Låt eleverna fundera på frågeställningen om ord ska stavas som de låter eller enligt tradition. Diskutera om det är viktigt att kunna stava rätt och vilka konsekvenser det får om man kan stava rätt eller inte i olika situationer. Fortsätt med tidslinjen på sidorna 18-19 som är gjord för att eleverna ska repetera det de läst genom att själva försöka att fylla i det som saknas, till exempel årtal. Alla fakta som saknas finns att läsa på föregående uppslag så det är bara att gå tillbaka och sökläsa. När eleverna
UNIK | 27
fyllt i det de ska kan du be dem att fundera på andra historiska händelser som de känner till. Dessa kan de sedan fylla på med i tidslinjen och se hur saker och ting hänger ihop. Är det läge för läxförhör så kan tidslinjen vara bra att öva på hemma. Sedan kan de fylla i kopieringsunderlag 14 som innehåller en tidslinje med alla fakta men utan streck till rätt tidpunkt som läxförhör. Alternativt kan eleverna redovisa samma läxa genom att i grupper lägga ut A4-papper med texter som ”Gustav Vasas bibel” eller ”franska lånord” (som du eller eleverna har skrivit i förväg) i rätt ordning. Varför inte göra uppdraget med tidtagning och ära och berömmelse till vinnande grupp? Jobba sedan vidare med ordbildning på sidorna 20-28 i arbetsboken. Samtala om vad ett sammansatt ord är tills du vet att eleverna verkligen förstår. Hitta på exempel i klassen, både ord som är sammansatta av två respektive tre ord. Visa vad bindebokstäver är och att man ibland måste ta bort någon bokstav. Detta kommer i kapitlet som genomgång och övning, men det skadar inte att förbereda klassen innan de ger sig på uppgifterna. Det här är ett arbetsområde med många uppgifter att göra för var och en och ni kan jobba med det under ett par lektioner i skolan eller kombinera undervisning med hemuppgifter. Övningarna i den digitala delen handlar till stor del om repetition och mängdövningar. Se alltså till att de elever som behöver öva mest verkligen använder de digitala övningarna (och vet hur man gör!). Vår erfarenhet är att det lönar sig att samarbeta med föräldrarna i möjligaste mån för att eleverna ska få in en vana i att arbeta med den digitala delen hemma. Många föräldrar till dessa elever har själva hamnat framför datorn och övar ihop med sina barn och det är utmärkt. Vill du att eleverna ska arbeta mer med ordkunskap under denna period har vi några förslag på hur ni kan göra: • Eleverna samlar ord som är svåra eller intressanta. Till en lektion kan de samla ur sina böcker, till en annan ur tidningen eller från tv:s nyhetsprogram. På det sättet får hittar ni de ord som eleverna inte kan. Antingen samlar du som lärare in och renskriver dem eller också skapar ni tillsammans en ordbank. Ur denna ordbank plockar varje elev fram ord att arbeta med. De kan till exempel välja tio snygga ord att göra en dikt av, tio svåra ord att göra en dialog av eller leta reda på alla verb och förvandla dem till substantiv. • Man kan välja bland ordövningarna i den digitala delen. Antingen väljer du ut ett beting som varje elev ska klara av eller också får varje elev leta reda på den nivå som är lämplig. Övningarna som tränar främmande ord är en utmärkt källa och användbara ord ur Svenskan 8 finns också med i den digitala delen. Där finns en uppsjö av bra ord som behöver läras in eller repeteras. sva Svenska som andraspråk Här finns mycket matnyttigt stoff för sva-eleven. Det är träning i att bilda ord, avledningar med mera som gör eleven mer medveten om hur svenska ord är uppbyggda. Låt sva-eleverna öva mycket, både i arbetsboken och den digitala delen. Det är mycket meningsfull övning för dem.
28 | UNIK
K A P I T E L
LEKTION 13-14
15
Klassikern: Frankenstein och Författaren, verket och tiden: Mary Shelley Lämna arbetsboken ett tag och läs en riktig klassiker! Klassikern på sidorna 17-22 i elevboken är ett utdrag ur Frankenstein. Det är ett utmärkt exempel på en text med känslor och passion som är skriven under romantiken. Den finns med i detta kapitel då det under romantiken var viktigt med det personliga och unika. Att vara speciell och originell var tidens norm och det finns många paralleller att dra mellan dagens ungdomar som har tid att vara speciella och egocentriska och 1800-talets romantiker som var detsamma. Läs klassikern gemensamt och fortsätt sedan med texten om Författaren, verket och tiden på sidorna 23-25 i elevboken. Läs, jobba med uppgifterna och diskutera. Gör som vid tidigare När du läst-frågor – välj ut olika arbetssätt för olika frågor: diskutera, skriv, prata i smågrupper, gör en runda. En av stjärnuppgifterna, nummer 10, handlar om kopplingen mellan romantiken och skräckgenren. Denna fråga passar bra att göra gemensamt för att komma in på dagens ungdomslitteratur som till stor del består av vampyrer, övernaturliga drag och nya typer av fantasy. Alla dessa böcker hade passat utmärkt under 1800-talets romantik.
1
sva Svenska som andraspråk För vissa sva-elever kanske det är bättre att hoppa över klassikern. Kanske behöver de mer tid till läsande eller så kan de jobba vidare med ordbildningsövningarna på sidorna 20-28 i arbetsboken. För de sva-elever som ska läsa klassikern är det en god investering att öva på ord och lyssna på texten i förväg. LEKTION 15-17
Läst i tidningen: Riktiga män pissar på varandra, Arbeta med krönika Nu är det dags att djupdyka i texttypen argumenterande text i form av en krönika. Navid Modiris krönika på sidorna 26-27 i elevboken handlar om könsroller, vilka föreställningar det finns om hur män, kvinnor, pojkar och flickor ska vara, samt hur han själv kommer fram till varför det är bra att alla får bestämma själva hur de ska vara. Navid Modiri använder ordet transa i sin text. Eftersom begreppet kan upplevas som värdeladdat är det viktigt att ta upp begreppet till diskussion. Ordet är en förkortning av antingen transvestit eller transsexuell, vilket är olika saker, och det är ett slangord som kan ses som negativt. Vad tror klassen egentligen att Navid Modiri menar med att använda ordet? Varför använder han det ordet i sammanhanget? Är det risk att man tolkar hans sätt att använda ordet transa som att det vore något negativt? Annars hade han kanske kunnat nöja sig med att säga att han gillar att kunna ha vilka kläder som helst på sig och välja själv. Man kan också diskutera problematiken kring vem som använder ord och hur orden kan få olika innebörd och värdering beroende på vem som använder det. Oavsett hur diskussionen utvecklas är det viktigt att få fram budskapet till eleverna att användningen av ordet transa kan vara problematisk, men det är det som författaren säger som är det viktiga. Texten är en typisk krönika, vilket gör den lite annorlunda än tidigare argumenterande texter som eleverna jobbat med. En krönika har inte lika tydliga argument som till exempel en insändare. De är ofta lite dolda i texten men budskapet framgår tydligt. Läs texten och jobba sedan med uppgifterna på sidan 27 i elevboken.
UNIK | 29
Fortsätt med att diskutera vad en krönika är och vad som utmärker den på sidan 29 i arbetsboken. Därefter arbetar eleverna med olika övningar som syftar till att de ska kunna hitta ett ämne för en krönika och att de ska kunna se hur påståenden och argument hänger ihop. Gå igenom personliga och generella argument på sidan 30 i arbetsboken och hur man i en krönika försöker att sätta en enstaka vardaglig händelse i ett större sammanhang som gäller många människor (sidorna 31-32). Uppgift 35 kan vara svår för eleverna att förstå och den kan ni samtala om gemensamt. Den går ut på att hitta ett ämne för en egen krönika. Antingen inför att eleverna skriver egna krönikor eller så låter ni det vara en övning i att se hur en krönika är uppbyggd. Exempel: Om man till exempel väljer ämnet ”syskon” från listan med ämnen så skulle man kunna skriva en krönika om att man trots att man inte har några syskon (man är enda barnet i sin familj) känner att man har många andra människor som är så nära att de känns som ens familj. Man kan då diskutera den med allmänna, generella frågan om vilka som egentligen kan räknas som familj. Kan man inte bestämma det själv? Om man har vänner som man firar jul med och som kommer på morgonen på ens födelsedag, är inte de familj då? Vem har egentligen rätt att bestämma vilka som är dina familjemedlemmar? Gör gemensamma exempel tills eleverna förstår hur de kan gå från en egen personlig tanke eller fundering till att göra innehållet intressant för andra. Sist på sidan 32 finns en hänvisning till att träna på textbindning på sidorna 35-38 i arbetsboken. Detta är övningar som man kan göra när som helst, men de kan förstås passa bra innan eleverna ska skriva en mer genomarbetad text, som krönikan. sva Svenska som andraspråk Gemensamt med lektionsplaneringen i svenska. LEKTION 18-20
Skriv en krönika Efter förberedelserna under föregående lektion är det dags att börja skriva. Använd skrivreceptet på krönika på sidorna 33-34 i arbetsboken. På sidan 34 finns några exempel på hur man kan leka med och variera språket. Gå igenom dem tillsammans och kom gärna på fler exempel. Den här skrivuppgiften måste få ta några lektioner i anspråk. Det är bra att låta eleverna komma igång med skrivandet på lektionstid. Då bör de hitta ett ämne. Uppmana dem att använda de övningar de gjorde på föregående sidor. Det är också bra om de kommer igång med punkt 2 i receptet, att skriva ett utkast till antingen inledningen eller mittendelen. Då vet du att de har något att skriva om. Påminn dem om att det är bra att ha historien klar i grova drag i huvudet när man börjar skriva. Fördela tiden så att arbete pågår delvis hemma och delvis i skolan. Kanske sprider ni ut det så att eleverna jobbar med sin krönika varannan lektion. Då kan ni göra annat under de andra lektionerna. Eller så tycker ni att det är bättre att jobba intensivt. Oavsett vilket tror vi att det är bra att visst arbete sker hemma. Vissa behöver lugn och ro för att tänka ut finesser, andra för att komma igång med skrivandet. Sätt deadlinedatum för de olika delarna i receptet om du tror att det behövs. Avsluta gärna med att krönikorna redovisas. Några kanske vill skicka sina till en tidning? Sätt ihop ett häfte eller sätt upp dem på väggen. sva Svenska som andraspråk Gemensamt med lektionsplaneringen i svenska.
30 | UNIK
K A P I T E L
LEKTION 21
Kort sagt: dikter om livet och döden I Kort sagt på sidorna 28-29 i elevboken övar eleverna på att närläsa. De får granska varje ord, studera ordningen på raderna och hur enstaka ord flyttas från strof till strof. Två kända svenska författare har skrivit dikter som handlar om vilken betydelse en människa har beroende på om man känner hen eller inte. Knyt gärna ihop dessa tankar med det ni diskuterade när du introducerade temat med sidorna 6-7 i elevboken. Det finns så många människor som är helt anonyma för oss och ändå en eller några människor som betyder allt för någon. I dikten Världens gång av Gustaf Fröding talas det om en man som ramlat över bord. Man vet inte vem han är och hans liv värderas inte alls av kaptenen. Låt eleverna fundera på vem mannen kan ha varit. För vem betydde han allt, för vem var det en fruktansvärd olycka att han föll över bord?
1
sva Svenska som andraspråk Gemensamt med lektionsplaneringen i svenska. LEKTION 22-23
Se film: Förr eller senare exploderar jag Nu är det dags att se filmen Förr eller senare exploderar jag, sidan 30 i elevboken. Kanske har några elever läst boken som egen läsbok. Förhoppningsvis har de redan läst klart vid det här laget. En av uppgifterna bygger på att man också läst den första delen av boken (Läs, sidan 10 i elevboken) i detta kapitel. Diskutera gärna mer kring hur man tänker när man gör film av en bok och om det blir bra. Är boken bättre än filmen, som vissa hävdar, eller är det olika? Vad vinner respektive förlorar man när man gör om en bok till film? Skulle det gå att göra en bok av en film? Dessa frågor lämpar sig för diskussion, men svaren kan förstås även skrivas ner och läsas upp/lämnas in. sva Svenska som andraspråk Gemensamt med lektionsplaneringen i svenska. LEKTION 24
Utvärdering Utvärderingen på sidan 39 i arbetsboken låter eleverna få respons på det arbete de gjort när de läste om kapitlets mål och funderade på sina egna mål. Dessutom lär man sig alltid mycket på utvärderingar om de känns relevanta. Utvärderingen knyter ihop det aktuella kapitlet med frågor som eleverna ska fundera på och besvara. Dessa är bra att ha kvar för att kunna ta fram när ni planerar, har utvärderande samtal, utvecklingssamtal och betygssamtal. Eleven har själv utvärderat sitt arbete och det är en bra grund att utgå ifrån när ni ska diskutera elevens svenskarbete. sva Svenska som andraspråk Det kan vara bra att ge sva-eleven lite extra tid med dig för att samtala om vad som har varit nytt, svårt, lätt och givande när det gäller svenska språket. Hjälp eleven att fokusera på och se sitt eget lärande.
UNIK | 31
LEKTION 25
Gå vidare eller vänta in — den digitala delen Till kapitlet finns många digitala övningar som ger eleverna ökat ordförråd, se sidan 31 i elevboken. Dessa övningar innehåller ord ur ordlistorna i kapitlet och tränas med synonymer och motsatser. Dessutom finns övningar som övar främmande ord och ger ett utökat ordförråd även för den elev som läser mycket och har ett stort ordförråd. Dessa övningar kan göras när det passar. Det är en stor fördel om eleverna kan denna funktion väl så att de kan träna även när de har bara tio minuter kvar på lektionen. Visa dem genvägen till påbörjade övningar som markeras med gul färg i högra kolumnen på startsidan. sva Svenska som andraspråk Gemensamt med lektionsplaneringen i svenska.
32 | UNIK
Översikt
Kapitel 1
ELEVBOK
ARBETSBOK
DIGITAL DEL
K A P I T E L
LÄRARHANDLEDNING
Introduktionsuppslag 6-7 Mål för kapitlet 8 (Svenskans mål 116-119)
1
Mina mål 4-5 Lyssna: Förr eller senare exploderar jag 9
Lyssna på Förr eller senare exploderar jag
Läs: Förr eller senare exploderar jag 10-14
Läsförståelse Träna på orden
Boklådan 15-16
Boktips Medan du läser 6-7
Medan du läser
Språkbruk: Varifrån kommer orden? 8-15 Språkbruk: Svensk språkhistoria 16-19 Språklära: Ordbildning 20-28 Sammansatta ord Ta isär ord Sammansatta ord och dess ordklasser Hitta ordstammen Prefix och suffix Prefix Suffix Klassikern: Frankenstein 17-22
Läsförståelse Träna på orden
Författaren, verket och tiden: Mary Shelley 23-25 Läst i tidningen: Riktiga män pissar på varandra 26-27
Träna på orden
Vad är en krönika? 29-32 Textbindning 35-38 Träna på bindeord Sortera text Recept på en krönika 33-34 Kort sagt: Dikter 28-29
UNIK | 39
978-91-44-10667-0_01_book.indd 39
2016-07-26 17:39
Svenskan
Petra Andersson • Sam Hydén • Håkan Obbel
Svenskan är ett basläromedel i svenska för årskurs 6–9, med utgångspunkt i nyskriven och klassisk litteratur. Varje elev har ett elevpaket med elevbok, arbetsbok och digital del per årskurs. Svenskan finns också som digitalt elevpaket. Elevboken är uppdelad i fyra tematiska kapitel som innehåller: • introduktion – för reflektion och diskussion • mål för kapitlet – kapitlets innehåll kopplat till kursplanerna i svenska och svenska som andraspråk • lyssna – lyssna till en text • läs – utdrag ur en roman • boklådan – boktips för alla typer av läsare • klassikern – utdrag eller novell • läst i tidningen – artikel ur dags- eller fackpress • kort sagt – dikter, aforismer eller annat tänkvärt och välformulerat • se film – förslag på film att se tillsammans. Arbetsboken tränar elevbokens moment och innehåller dessutom skrivrecept, grammatik och stavning samt utvärdering av kapitlets mål. Digitala delen innehåller hela elevboken inläst med textföljning och ordförklaringar samt övningar i ordkunskap, stavning och grammatik. I Svenskan ingår en Lärarhandledning med bedömningsstöd för varje årskurs som innehåller inspiration och konkret hjälp i form av: • lektionsplaneringar • översikter över arbetsgången i kapitlen • litteraturförslag • värderingsövningar. Lärarhandledningen innehåller också en digital del med: • förberedda genomgångar • bedömningsstöd i form av avprickningslistor, matriser och exempeltexter att tolka och analysera • en mängd kopieringsunderlag.
Art.nr 33675
studentlitteratur.se