9789144078359 by Smakprov Media AB

Gudrun Malmer

ALP 1–8 Analys av läsförståelse i problemlösning

Art.nr 35208

www.studentlitteratur.se

978-91-44-07835-9_03_cover.indd 1

2013-04-09 11:15

Innehåll Förord 3 Till läraren 4 ALP 1 6 ALP 2 8 ALP 3 10 ALP 4 12 ALP 5 14 ALP 6 16 ALP 7 18 ALP 8 20 Förteckning över viktiga ord och uttryck i ALP 1 - 4 22 Förteckning över viktiga ord och uttryck i ALP 5 - 8 23 Svarsblankett till ALP 1 - 4 24 Svarsblankett till ALP 5 - 8 25 Facit till ALP 1 - 4 26 Facit till ALP 5 - 8 27 Faktauppgifter för problemformulering 28 Matematikordlista 34 Grupp-/Klassprotokoll för läraren 35

Kopieringsförbud Detta verk är skyddat av upphovsrättslagen. Kopiering, utöver lärares och studenters begränsade rätt att kopiera för undervisningsändamål enligt Bonus Copyright Access kopieringsavtal, är förbjuden. För information om avtalet hänvisas till utbildningsanordnarens huvudman eller Bonus Copyright Access. Vid utgivning av detta verk som e-bok, är e-boken kopieringsskyddad. Den som bryter mot lagen om upphovsrätt kan åtalas av allmän åklagare och dömas till böter eller fängelse i upp till två år samt bli skyldig att erlägga ersättning till upphovsman eller rättsinnehavare. Studentlitteratur har både digital och traditionell bokutgivning. Studentlitteraturs trycksaker är miljöanpassade, både när det gäller papper och tryckprocess.

Art.nr 35208 ISBN 978-91-44-07835-9 ISBN 978-91-7179-848-0 Upplaga 2:9 © 2006 Gudrun Malmer och Adastra Läromedel AB © 2006 Gudrun och Adastra Läromedel AB 10 987 6 5 4 3Malmer 2 © 2011 Studentlitteratur AB

ALP 1–8 ges numera ut av Studentlitteratur AB. Denna andra upplaga innehåller dock inga förändringar av innehållet jämfört med den första upplagan.

Kopieringsunderlagen kopieras den skola Printed by Holmbergsfår i Malmö AB,inom Sweden 2019 som köpt detta häfte. All annan kopiering är förbjuden. Tryck: Prolong Press Ltd, Kina 2008

978-91-44-07835-9_06_book.indd 2

2017-03-30 10:06

Till läraren ALP, som står för "Analys av Läsförståelse i Problemlösning", är ett diagnosmaterial, ett screeningtest, för användning med början under skolår 2 eller så snart eleverna kan läsa enklare text. De åtta diagnoserna har stegrad svårighetsgrad: ALP l är i första hand avsedd för skolår 2 - 3, ALP 2 för skolår 2 - 4, ALP 3 för skolår 3 - 5, ALP 4 för skolår 4 - 6, ALP 5 för skolår 5 - 7, ALP 6 för skolår 6 - 8. ALP 7 och 8 kan användas högre upp och även till vuxna elever. I varje övning ingår 10 exempel med frågor på A-, B- och C-nivå: A-nivå: Avläsningsförmåga och förmåga att orientera sig i en text. B-nivå: Förmåga att utföra enklare räkneoperationer med hänsyn till korrekt tolkning av för innehållet styrande ord, oftast av jämförelsekaraktär (äldre, yngre, dyrare, hälften så mycket etc). C-nivå: Förmåga att utifrån innehållet dra logiska slutsatser och kunna utföra de räkneoperationer, ofta flerstegslösningar, som fordras. Aritmetiken ligger på en förhållandevis enkel nivå och bör i allmänhet inte utgöra något hinder. Däremot ställs krav på förmåga till ett kreativt och konstruktivt tänkande. Varje lärare avgör givetvis själv lämpligheten i varje test med hänsyn till sitt elevmaterial. För elever med svårigheter är det lämpligt att starta med något enklare övning än som egentligen är anpassad efter det aktuella skolåret. Det viktigaste syftet med analysmaterialet är att med utgångspunkt från de lösta uppgifterna få en uppfattning om hur elevernas kompetens ser ut inom de tre nivåerna. Det hjälper läraren att kartlägga sambandet mellan läsfömåga, läsförståelse och de matematiska grundbegreppen och det matematiskt-logiska tänkandet.

Materialet kan användas som ett screeningtest för grupp eller hel klass, men det kan också bilda underlag för individuella stödåtgärder. Övningarna ska givetvis användas på det sätt som ger bästa stöd för läraren och som gagnar den individuella inlärningssituationen. Elever som uppvisar svårigheter redan på A-nivå har uppenbarligen problem med att avkoda och tolka text, och sådana svårigheter bör då närmare utredas. De måste få hjälp med läsningen innan de kan förväntas lösa textuppgifter. I vissa fall, t ex för elever med lässvårigheter, kan man läsa upp texten för att på så sätt utröna hur eleverna klarar av uppgifterna på de olika nivåerna, när man kan bortse från avkodningsmomentet. Detta är mycket viktigt för att med större säkerhet kunna bestämma elevernas utgångsläge och kompetens och anpassa undervisningen därefter. Lösningsfrekvensen på B-nivå avslöjar elevernas ordkunskap. I många fall saknar eleverna innehållsuppfattning av till och med mycket "enkla" ord. Flera undersökningar påvisar att föräldrar och andra vuxna samtalar med barn alldeles för litet. Ett språk lär man sig genom att använda det. Eleverna bör tidigt och ofta få berätta och beskriva vad de ser och upplever. Att tala är också ett effektivt sätt att kontrollera hållfastheten i tänkandet. Felaktiga och bristfälliga lösningar i matematik kan bero på brister i den språkliga utvecklingen och inte direkt på brister i förmågan att utföra de olika räkneoperationerna. Lösningsfrekvensen av uppgifter på C-nivå ger ett mycket tydligt utslag på elevernas förmåga till logiskt och konstruktivt tänkande. Också elever som klarar dessa uppgifter bör uppmärksammas så att de får tillfälle att arbeta utifrån sin kompetensnivå. Det är inte helt ovanligt att en del elever tycker att matematik faktiskt kan vara tråkigt, trots att de i själva verket är duktiga. Deras förmåga tas inte i anspråk och de får inte tillfälle att möta utmaningar på ett sådant sätt att de upplever tillräcklig stimulans i undervisningen. Det innebär faktiskt en allvarlig förlust för samhället, eftersom alltför få elever söker sig till och har intresse för matematikkrävande utbildningar.

978-91-44-07835-9_03_book.indd 4

2013-04-09 14:22