GET YOUR STUDENTS TALKING Lärarpaket – Digitalt + Tryckt
LÄS OCH PROVA LÄRARPAKETETS SAMTLIGA DELAR
GET YOUR STUDENTS TALKING Lärarpaket – Digitalt + Tryckt I Get Your Students Talking finns enkla, roliga och utvecklande kommunikativa övningar att användas direkt i undervisningen. Inga komplicerade förberedelser behövs.
LÄRARHANDLEDNING Boken är indelad i sju teman: Ice-breakers, Working with pictures, Vocabulary and grammar, Questions and answers, Using hands and feet, Telling stories and giving talks och English through magic. Övningarna beskrivs stegvis och rubriker som Språkligt fokus, Lärarfokus, Elevaktivitet, Arbetsgång, Gå vidare och Tips ger läraren en snabb överblick.
DIGITALT LÄROMEDEL Bokens digitala resurs kommer färdig med alla kopieringsunderlag och bilder som läraren behöver.
Övningarna är enkla att anpassa till olika åldersgrupper och språkfärdighetsnivåer. I bokens digitala resurs finns alla kopieringsunderlag och bilder som läraren behöver.
Fungerar på dator och surfplatta
klicka på bilden och prova
Get Your Students Talking CECILI A AUGUTIS
Studentlitteratur AB Box 141 221 00 LUND Besöksadress: Åkergränden 1 Telefon 046-31 20 00 www.studentlitteratur.se
Tack för alla kloka synpunkter från er i Sundsvall, Lund och på Björnbacken.
Illustrationer Ann Lundin 2.4 Spot the difference Kalle Dannetun Törnström 2.1 Find the story Eva Märta Jonson 7 English through Magic Fotografier Kent Österberg 2.5 Faces Cecilia Augutis 2.5 Faces Shutterstock övriga
Kopieringsförbud Detta verk är skyddat av upphovsrättslagen. Kopiering, utöver lärares begränsade rätt att kopiera för undervisningsändamål enligt Bonus Copyright Access skolkopieringsavtal, är förbjuden. För information om avtalet hänvisas till utbildningsanordnarens huvudman eller Bonus Copyright Access. Vid utgivning av detta verk som e-bok, är e-boken kopieringsskyddad. Den som bryter mot lagen om upphovsrätt kan åtalas av allmän åklagare och dömas till böter eller fängelse i upp till två år samt bli skyldig att erlägga ersättning till upphovsman eller rättsinnehavare. Studentlitteratur har både digital och traditionell bokutgivning. Studentlitteraturs trycksaker är miljöanpassade, både när det gäller papper och tryckprocess. Digital del Det material som nås via koden på omslagets insida har undervisande lärare rätt att kopiera och använda i sin egen undervisning.
Art.nr 34210 ISBN 978-91-44-07054-4 Upplaga 1:6 © 2011 Författaren och Studentlitteratur AB Formgivning Werner Schmidt Printed by Eurographic Group, 2020
Innehållsförteckning digital del kopieringsunderlag Inledningsvis 5 1 1. 1 1.2 1.3 1.4 1.5
Ice-breakers 13 a presentation in words and numbers 14 Draw and tell 16 Find someone who 18 Things about me 20 Names are wonderful 22
2 Working with pictures 24 2.1 Find the story 26 2.2 Picture dictation 28 2.3 Picture patterns 30
2.4 spot the difference 32 2.5 Faces 34 3 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8 3.9
Vocabulary and grammar 36 Password 38 Password – irregular verbs 40 Categories 42 to the beach 44 Checklist 46 Pass it on – animals 48 What did you find? 50 Dictation – ordinals 52 Dictation – capitals 54
© Författaren och Studentlitteratur
1.3 pdf
2.1 The Hunters pdf 2.1 The Dog and the Sausages pdf 2.3 Fruits and vegetables pdf 2.3 Clothes pdf 2.3 Animals pdf 2.4 pdf 2.5 pdf
3.2 pdf
3
digital del kopieringsunderlag 4 4.1 4.2 4.3 4.4
Questions and answers 56 Battleship 58 Find the answers 60 info-gap people 62 Making models 64
5 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6
Using hands and feet 66 Move in shapes 68 Footprints 70 language fruit salad 72 Throw the dice 73 Board game 74 Dictation – moving 76
6 6.1 6.2 6.3 6.4 6.5 6.6
Telling stories and giving talks 78 Put together stories 8 0 telling jokes 82 a perfect gift! 83 Things in my hand 84 Three-minute-topics 86 agree or disagree? 88
4.1 pdf 4.3 pdf
5.4 version 1 5.4 version 2 pdf 5.5 pdf
6.1 pdf 6.2 pdf 6.3 pdf
7 English through magic 90 7.1 Magic in the classroom 92
7.6 i can read your mind! 94 8
4
7.2 The tumbler trick pdf 7.3 Number control pdf 7.4 The circus trick pdf 7.5 The vanishing key pdf 7.6 pdf
Useful classroom language 95
© Författaren och Studentlitteratur
Inledningsvis Varför kommunikativa övningar? Våga och kunna tala engelska kommer alltid högt upp på önskelistan när jag frågar mina elever vad de helst vill lära sig under engelsklektionerna. svaret får jag oavsett ålder eller färdighetsnivå på eleverna. elevernas uttalade önskan att kunna tala engelska ger mig som lärare en härlig ingång till det kommunikativa arbetet i klassrummet. Men det förpliktigar också och det gäller för mig att förvalta deras önskan genom att erbjuda många övningstillfällen. Därför använder jag, under i stort sett varje engelskpass, enkla kommunikativa övningar och inkluderar även muntliga moment som läxa. genom de kommunikativa övningarna får jag också ett naturligt inslag i undervisningen som ger mig möjligheten att se och uppmärksamma varje individ. När eleverna jobbar rör jag mig runt i klassrummet och lyssnar av vad som händer, har hänt och vad som är på gång. genom det som berättas i övningarna lär jag också känna mina elever ytterligare och naturligtvis ser också eleverna nya sidor hos varandra. De kommunikativa övningarna bidrar till fördjupade relationer och hjälper till att bygga ett bra klassrumsklimat. Målgrupp Get Your Students Talking är en resursbok för lärarstudenter och lärare på grundskolan och för motsvarande nivå inom vuxenundervisningen. Jag har valt övningar som går att variera beroende på åldersgrupp och språkfärdighetsnivå men majoriteten av exempel och kopieringsunderlag vänder sig till elever på mellanstadiet. undervisar du vuxna kan du enkelt anpassa övningarna så de passar just din grupp. Övningen 5.3 Three-minute-topics har jag till exempel använt i grupper med elvaåringar såväl som med blivande ingenjörer på Chalmers. Övningen går till på samma sätt i båda grupperna, men språknivån och valet av ämnen varierar. Bok och digital del Jag hoppas att Get Your Students Talking ska kunna fungera som inspirationskälla för dig i ditt dagliga arbete i klassrummet. Bläddra igenom kapitlen och fokusera på övningar som fångar ditt intresse och passar dig och din grupp. Välj och vraka och när du bestämt vilken övning du vill prova – tänk igenom övningen och gå till den digitala delen för att hitta det kopieringunderlag du eventuellt behöver. gör sedan övningen till din egen. låt dig inspireras av vad jag föreslår, men kom ihåg att du är fri att variera och ändra. © Författaren och Studentlitteratur
5
Kanske bör du ändra lite för att anpassa övningen till din grupp och de praktiska förutsättningar ni har – allt för att övningen ska fungera för just er. Känn dig inte pressad av att presentera nya övningar varje gång, tvärt om är det bättre att använda ett begränsat antal som fungerar väl. Men fyll gärna övningarna med olika innehåll beroende på vad ni håller på med och hur eleverna utvecklas. en tidsbesparande strategi för att utöka förrådet av kommunikativa övningar är att du och dina kollegor fördjupar er i ett kapitel var i Get Your Students Talking. Ni väljer ut en övning ur ert kapitel som ni instruerar och genomför med varandra. Då alla övningar är enkelt uppbyggda lämpar de sig väl att föras vidare som i en muntlig berättartradition. att beskriva dem på papper kan ibland ge ett mer komplicerat intryck än de förtjänar. Övningarna Övningarna är indelade i sju kapitel. De stegvisa förklaringarna leder dig in i övningen och förhoppningsvis kan du använda övningen efter bara en kortare tankeförberedelse. Jag har valt att markera övningarna i tre svårighetsnivåer, 1–3, baserat på vilket ordförråd eleverna behöver för övningen, men låt dig inte styras slaviskt av den indelningen. Övningarna är skal som kan fyllas med olika utmaningar beroende på grupp och språknivå. Rubriken Språkligt fokus berättar vad övningen specifikt tränar och Lärarfokus hur du kan förhålla dig i responsarbetet. Elevaktivitet ger dig en uppfattning om hur eleverna ska förbereda sig och hur de sedan grupperar sig i övningen. genom att logga in med hjälp av koden på omslagets insida hittar du de bilder och teckningar i pdf-format som du har nytta av när du förbereder övningarna. Rätten att använda materialet gäller för din egen undervisning. tankar kring hur du kan vidareutveckla och fördjupa övningen finns under rubrikerna Gå vidare och Tips. Om du kommer på egna varianter notera dem gärna direkt här i boken så du kommer ihåg till nästa gång du ska göra övningen. Det avslutande kapitlet, English through magic, skiljer sig från de övriga kapitlen genom att det inleds med en metodisk diskussion. Här beskriver jag hur eleverna kan använda trollerikonster för att lära sig en strategi användbar i muntliga presentationer. Kapitlet avslutas med ett trick bara för dig, I can read your mind!. Övning ger färdighet Även om en önskan att kunna tala engelska formulerats av eleverna kan man ibland uppleva att det är svårt att få alla elever att vara aktiva. Men övning ger färdighet och minst lika viktigt som det regelbundna inslaget av kommunikativa 6
© Författaren och Studentlitteratur
övningar i undervisningen är att bryta mönster och ge eleverna möjlighet att arbeta med olika personer. Du bestämmer alltid vem som arbetar med vem så att det blir en självklarhet att rotera i klassrummet. ingen kan förbli på sin plats och varje gång ska det vara nya partners. Detta för att stärka elevernas självförtroende och ge dem tillfälle att öva språkstrategi med nya personer. Flyttandet bygger också in en naturlig rörelseaktivitet och gynnar gruppklimatet genom att eleverna får möjlighet att upptäcka nya sidor hos klasskamraterna som de annars skulle ha missat. När du tar flyttandet som en självklarhet, accepterar också eleverna snart att det är naturligt att arbeta med olika personer. Då partners och grupper ständigt ändras tolererar eleverna att de ibland hamnar med någon som inte passar perfekt. en bra erfarenhet inför kommande studier och yrkesliv. Många övningstillfällen Vi har alla olika styrkor och svagheter och det gäller förstås också inom språkinlärningen. genom att du väljer övningar som har en inbyggd progression ger du eleven förutsättningar att utvecklas och bygga upp sitt självförtroende, men det gäller att verkligen erbjuda många tillfällen till övning. lika lite som det går att lära sig att spela basket utan att få röra bollen, kan eleven nå sitt mål att våga prata engelska om han eller hon inte får många möjligheter att öva, tillåts göra misstag och sedan ges chansen att öva igen. i muntlig kommunikation är ofta budskapet överordnat korrektheten och flyt och självförtroende förutsättningar för att individen ska nå fram. God talare = god lyssnare För att kunna berätta fängslande och kommunicera framgångsrikt måste man också vara en god lyssnare. att lyssna ger uppslag till innehåll och tipsar om stukturer och samspelet mellan talaren och lyssnaren utvecklar talaren kontinuerligt. Huvudsyftet med övningarna i den här boken är att eleverna ska utveckla sin engelska och tillägna sig språkliga strategier, men genom samspelet mellan att lyssna och tala i de kommunikativa övningarna blir eleverna också medvetna om hur de kan bygga upp en historia som fängslar, hur de bäst förmedlar information och argumenterar framgångsrikt. Bestäm respons till varje övning, under rubriken Lärarfokus, har jag föreslagit vilken typ av feedback du kan ge men du bestämmer naturligtvis själv vad du vill ha ut av övningen och därmed vilken typ av respons du vill ge eleverna. © Författaren och Studentlitteratur
7
1.2 Draw and tell Nivå
1–3
Språkligt fokus
Våga och vilja – kunna berätta om sig själv
Lärarfokus
uppmuntra – acceptera misstag
Elevaktivitet
Par eller tre-grupp
Material
ett a4-papper eller gärna a3 till varje elev. Viks i fyra eller sex rutor.
Tidsåtgång
20–40 minuter
Förberedelser
Bestäm vilka teman, fyra eller sex, du vill att eleverna ska rita. sex teman tar längre tid att teckna, men kan ge större diskussionsunderlag. Välj lämplig musik för koncentrerat arbete.
Arbetsgång
1 För att hitta fokus uppmana eleverna att härma dig när du visar och ger följande instruktion: Take your paper and fold it in the middle like this, length wise. Then fold it in three equal squares (or in the middle) so you get six squares (or four) when you unfold your paper. 2 eleverna ska nu illustrera de teman du skriver på tavlan. skriv orden i samma mönster som du bett eleverna vika sitt papper i. Berätta att de nu ska teckna och inte får använda sig av bokstäver eller ord. Betona också att det inte behöver vara konstnärligt fulländade bilder som ska hängas på väggen, utan att det går lika bra med enkla streckteckningar. Välj mellan teman som: my family, my dream job, me – an animal, my hobby, my favourite sport, my favourite place, my pet hate, my future plans, my favourite music etc.
16
© Författaren och Studentlitteratur
Så här kan det se ut på tavlan: My family
My dream job
My Thursday afternoon
My favourite place
Makes me afraid
Me – an animal
3 Berätta för eleverna hur länge de får hålla på att rita så de kan planera. underlaget för övningen blir oftast inte bättre av att eleverna har lång tid på sig, så sätt en gräns på mellan fyra och tio minuter. tipsa eleverna om att inte stanna för länge på en ruta. sätt på musiken och påbjud tystnad. alla ska koncentrera sig på sitt eget papper och inga kommentarer får fällas under tecknandet. ge dem förvarning om hur mycket tid det är kvar medan de arbetar och kanske måste du påminna dem om att de inte ska fastna utan gå vidare till nästa temaruta. 4 När tiden är ute bryter du tecknandet och eleverna sätter sig två och två (eller i tre-grupp). De sätter sig bredvid varandra och byter papper och frågar sedan varandra om sina bilder. Why did you draw a bear here? Do you have one brother and two sisters? How old are they? uppmana eleverna att turas om med frågor och svar. Gå vidare
Du rör dig runt och fångar upp nya eller svåra ord som du skriver på tavlan. Ordgenomgången kan bli övningens uppföljning och ingå i läxan till nästa gång. Du kan gruppera om eleverna till mindre grupper efter ett tag där eleven kan presentera något om sin partner för de andra i den större gruppen.
Tips
n Den här övningen fungerar som en bra uppvärmningsövning inför det nationella provet och övningen kan med fördel göras om flera gånger med olika teman. n istället för att rita kan eleverna klippa ut bilder och ord ur tidningar för att illustrera temarutorna. Väljer du collagetekniken räcker det med en eller två temarutor.
© Författaren och Studentlitteratur
17
2.3 Picture patterns Nivå
1–2
Språkligt fokus
utveckla språkliga strategier Beskriva och ge instruktioner träna specifika ordfält
Lärarfokus
uppmuntra – acceptera misstag
Elevaktivitet
Par eller tre-grupp
Material
Bilder i Memory-storlek, se digital del 2.3 Picture patterns eller använd bilder från kataloger och reklamblad.
Tidsåtgång
10–30 minuter
Förberedelser
Kopiera bilderna från 2.3 Picture patterns där jag förberett Fruits and vegetables, Animals och Clothes eller använd bilder ur tidningar eller från internet. Du behöver två uppsättningar av varje bild och några bilder i tre uppsättningar för ojämnt antal elever. Vill du återanvända bilderna klistras de på styvare papper eller på till exempel gamla spelkort. Ordna bilderna så att eleverna får två identiska uppsättningar bilder eller för en tre-grupp, tre uppsättningar. eleverna behöver 4–10 bilder att jobba med.
Arbetsgång
Dela in eleverna i par, a och B (eller tre-grupp a, B och C). elev a lägger sina bilder i ett mönster utan att visa elev B. Bs uppgift är att försöka härma as mönster och lägga bilderna exakt som a har gjort. eleverna ska helst sitta mittemot varandra med något som skymmer deras händer till exempel en pärm. uppmuntra eleverna att beskriva både positioner och innehållet på bilderna även om de kanske inte har den exakta vokabulären. När båda är överens och nöjda jämför eleverna sina bildmönster. sedan är det elev Bs tur att lägga ett mönster och a som ska härma. Övningen kan enkelt varieras och ges stigande svårighetsgrad.
30
© Författaren och Studentlitteratur
alternativ 1
a ger information och B ställer frågor i en tvåvägskommunikation. a ska inte se vad B lägger för mönster. B kan fråga fler gånger och a tar om sin information tills B är nöjd.
alternativ 2
a ger information men bara efter det att B ställt en fråga. B måste ta initiativ och vara aktiv annars får han eller hon ingen information.
alternativ 3
a agerar sändare och ger instruktioner som via en radioutsändning och i det här alternativet har B ingen möjlighet att ställa frågor eller reagera med kroppsspråk eller ljud för att visa att han eller hon inte förstått.
Gå vidare
Den här övningen kan varieras i det oändliga och göras många gånger. Den kan också göras tredimensionell med hjälp av lego eller saker ni hittar utomhus. se 4.4 Making models. en riktig utmaning blir det när eleverna får abstrakta bilder att jobba med. Då sätts förmågan att beskriva verkligen på prov.
Tips
n Fungerar mycket väl för alla åldrar och färdighetsnivåer. n Har du ojämnt antal elever arbetar några elever i tre-grupper. a lägger elev Bs mönster. B lägger Cs mönster och C lägger as mönster. n Be eleverna sortera in bilderna två och två (eller tre och tre) när de är färdiga. Då slipper du stå och sortera och eleverna kan lätt välja identiska uppsättningar nästa gång ni ska använda bilderna. n Passar bra in som praktiskt moment när ni i grammatiken arbetar med olika frågetyper och prepositioner samt för repetition av glosor. n i kataloger och reklamblad finns bra bilder att jobba med inom olika ordfält, till exempel matvaror, kläder, sportartiklar och möbler. ta hjälp av eleverna både när det gäller att samla kataloger och reklamblad och sedan för att klippa bilderna. n spara bilderna, till exempel i kuvert och namnge kategorierna. låt gärna kuverten rotera inom skolan.
© Författaren och Studentlitteratur
31
4.1 Battleship Nivå
1–3
Språkligt fokus
alfabetet och bokstaveringsträning
Lärarfokus
uppmuntra struktur – rätta misstag
Elevaktivitet
efter individuell förberedelse, par (eller tre-grupp)
Material
Kopierade rutnät. se digital del 4.1 Battleship
Tidsåtgång
15–30 minuter
Förberedelser
Välj ett av rutnäten i 4.1 Battleship och fyll i de bokstäver du vill att eleverna ska använda sig av som koordinater. Bokstäverna i exemplet hör till dem som brukar behöva lite extra övning. Kopiera sedan så att varje elev får två rutnät.
Arbetsgång
1 Varje elev hittar på och skriver ner en mening. Meningen kan variera i längd beroende på din grupps språknivå. För nybörjare väljer du fyra ord och det mindre rutnätet och för de mer avancerade upp till sjuords meningar. inget av orden i meningen får ha fler bokstäver än antalet horisontella rutor. eleven skriver in sin mening i det ena rutnätet, ett ord på varje rad. Orden ska gå att läsa från vänster till höger och uppifrån och ner precis som i en bok. 2 Repetera och skriv det engelska alfabetet på tavlan. 3 eleverna bildar par eller vid ojämnt antal tre-grupp. De ska nu spela på samma sätt som i spelet Sänka skepp, men här sänker de inte några skepp utan ord och kan därmed lista ut vilken motståndarens mening är. Med hjälp av de bokstäver du valt anger eleverna spelfältets koordinater. en träff gör att man får fortsätta, en bom att man lämnar över. eleven skriver ner de bokstäver han/hon lyckas sänka i det tomma rutnätet och markerar också bommarna för att slippa upprepa sig. i tre-gruppen spelar elev a med B, elev B med C och elev C med a.
58
© Författaren och Studentlitteratur
exempel Elev A
Elev B
a Y J
i
H
i l
W u
e
M
Y
O
V
e
M
Y
W
O
M
u
a
e
•
i
i
H
J
elev a: Do you have a letter in Y–A? elev B: No. (B tar över frågandet) Do you have a letter in Y–E? elev a: Yes, a hit. I’ve got an I. (B skriver in bokstaven i i det tomma rutnätet och fortsätter att fråga tills det blir en bom.) Gå vidare
När ni gör om den här övningen vet eleverna vad som väntar och de kan direkt kasta sig in i spelet. För att öka svårighetsgraden kan ni efter hand öka meningslängden och utöka antalet rutor. Kanske vill ni ändra reglerna och till exempel tillåta att ord spiller över med bokstäver från en rad till en annan. Det blir då en större utmaning att hitta orden och lista ut meningen.
Tips
n Du kan byta ut några av bokstäverna mot siffror som kan behöva övas extra till exempel 13, 30, 14 och 40. n Det kan vara svårt för eleverna att direkt komma på en mening så ge gärna lite inspiration och betänketid eller ge uppgiften som läxa till nästa dag. tipsa om att man inte behöver komma på en helt egen mening utan kan hitta en mening ur en sång eller läroboken. n Du kan välja att läsa igenom elevernas meningar och rätta eventuella fel innan de börjar spela.
© Författaren och Studentlitteratur
59
Cecilia Augutis är lärare i engelska, läromedelsutvecklare och lärarfortbildare.
Get Your Students Talking Kommunikativa övningar i engelska
Våga och kunna tala kommer alltid högt upp på önskelistan när jag frågar mina elever vad de helst vill lära sig under engelsklektionerna. Det svaret får jag oavsett ålder eller färdighetsnivå på eleverna. I Get Your Students Talking beskriver Cecilia Augutis enkla, roliga och utvecklande kommunikativa övningar som utan komplicerade för beredelser kan användas direkt i undervisningen. I den digitala delen, som nås via koden i boken, finns de kopieringsunderlag och bilder som läraren behöver. Get Your Students Talking är en resursbok för lärare och blivande lärare på grundskolan och för motsvarande nivå inom vuxenundervisningen. Övningarna är enkla att variera beroende på åldersgrupp och språk färdighetsnivå. Inledningsvis tar författaren upp lärarens roll, respons, mental för beredelsetid, arbete i stora och heterogena grupper, gruppindelning, hur material kan organiseras och andra praktiska tips. Övningarna beskrivs stegvis och rubriker som Språkligt fokus, Lärarfokus, Elev aktivitet, Arbetsgång, Gå vidare och Tips ger läraren en snabb överblick. Övningarna är indelade i sju kapitel: • Icebreakers • Using hands and feet • Working with pictures • Telling stories and giving talks • Vocabulary and grammar • English through magic • Questions and answers Enjoy and have fun! Art.nr 34210
studentlitteratur.se