9789140685353

SpecialpedagogikLärarhandledningIRÉNELARSSON 1

Får kopieras! © Författaren och Gleerups Utbildning AB3 Innehåll Introduktion till läroboken 5 Introduktion till lärarhandledningen 6 Introduktion till lärarwebben 8 Bakgrund – ämnets syfte, centrala innehåll och betygskriterier 9 Syfte, centralt innehåll och betygskriterier enligt Skolverkets ämnes- och kursplaner 9 Tankekarta, ord och begrepp och bilder som specialpedagogiska verktyg 13 Tankekarta skapar överblick och struktur 13 Ord och begrepp skapar förståelse 14 Bilder visualiserar och väcker tankar och känslor 14 Kapitel 1 – Funktionsnedsättningar – stöd ger möjligheter 16 Instuderingsfrågor (samma som i läroboken) 17 Förslag på svar till instuderingsfrågorna i läroboken 19 Förslag på lektions- och bedömningsuppgifter 23 Förslag på APL-uppgifter 26 Förslag på uppgifter till muntlig redovisning eller skriftlig inlämning 28 Länktips 29 Boktips 29 Filmtips 30 Kapitel 2 – Specialpedagogiska insatser 31 Instuderingsfrågor (samma som i läroboken) 32 Förslag på svar till instuderingsfrågorna i läroboken 33 Förslag på lektions- och bedömningsuppgifter 36 Förslag på APL-uppgifter 38 Förslag på uppgifter till muntlig redovisning eller skriftlig inlämning 40 Länktips 41 Boktips 41 Filmtips 42 Kapitel 3 – Planering, uppföljning och dokumentation 43 Instuderingsfrågor (samma som i läroboken) 44 Förslag på svar till instuderingsfrågorna i läroboken 45 Förslag på lektions- och bedömningsuppgifter 47 Förslag på APL-uppgifter 51

Får kopieras! © Författaren och Gleerups Utbildning AB4 Förslag på uppgifter till muntlig redovisning eller skriftlig inlämning 53 Länktips 54 Boktips 54 Filmtips 55 Kapitel 4 – Kommunikation – samspel i möten med människor 56 Instuderingsfrågor (samma som i läroboken) 57 Förslag på svar till instuderingsfrågorna i läroboken 58 Förslag på lektions- och bedömningsuppgifter 59 Förslag på APL-uppgifter 61 Förslag på uppgifter till muntlig redovisning eller skriftlig inlämning 63 Länktips 64 Boktips 64 Filmtips 65 Kapitel 5 – Specialpedagogiskt perspektiv 66 Instuderingsfrågor (samma som i läroboken) 67 Förslag på svar till instuderingsfrågorna i läroboken 68 Förslag på lektions- och bedömningsuppgifter 72 Förslag på APL-uppgifter 74 Förslag på uppgifter till muntlig redovisning eller skriftlig inlämning 76 Länktips 78 Boktips 78 Filmtips 79 Kapitel 6 – Samhällets insatser för människor i behov av stöd 80 Instuderingsfrågor (samma som i läroboken) 81 Förslag på svar till instuderingsfrågorna i läroboken 82 Förslag på lektions- och bedömningsuppgifter 86 Förslag på APL-uppgifter 88 Förslag på uppgifter till muntlig redovisning eller skriftlig inlämning 90 Länktips 91 Boktips 91 Filmtips 92 Kapitel 7 – Viktiga ord och begrepp inom specialpedagogik 93 Förslag på hur eleverna kan arbeta med ord och begrepp 93

Tanken med diskutera- och fundera på-frågorna är att eleverna individuellt eller tillsammans i klassen ska få möjlighet att utifrån frågorna få hjälp att reflektera och diskutera det som tas upp i fallbeskrivningarna och i de olika kapitlen. Frågorna kan också användas som underlag för skriftliga inlämningar och muntliga förhör.

Introduktion till läroboken Specialpedagogik 1 är en lärobok för gymnasieskolans kurs Specialpedagogik 1 enligt GY11. Läroboken är utformad utifrån ämnets syfte och kursens centrala innehåll och vänder sig till elever på Barn- och fritidsprogrammet och Vård- och omsorgsprogrammet. Till läroboken hör en lärarhandledning och en lärarwebb. Kopplingar till centralt innehåll och syfte. Varje kapitel utgår ifrån en punkt av kursens centrala innehåll och ett av syftena – utom kapitel två som kopplar till två centrala innehåll och två syften.

•

•

Varje kapitel i läroboken innehåller fallbeskrivning diskutera- och fundera på-frågor sammanfattning instuderingsfrågor Syftetuppgifter.medden

•

Får kopieras! © Författaren och Gleerups Utbildning AB5

•

Punkt 6 i det centrala innehållet och punkt 5 i syftena, vilka har med användning, bearbetning och kritisk granskning av källor att göra, tas inte upp i något specifikt kapitel utan ingår som en del i alla kapitel i samband med att eleverna gör olika uppgifter. De ingår också som en viktig del i förslagen till uppgifter i lärarhandledningen. Bilderna i läroboken utgör en integrerad del av innehållet och har en betydelsefull funktion. De konkretiserar och visualiserar texten, och inte minst inom specialpedagogiken är bilder ett viktigt pedagogiskt instrument i lärandet. Bilderna kan även vara underlag för diskussioner och bildanalys.

•

Sammanfattningen är en kortfattad sammanställning av kapitlets innehåll. För elever som har läs- och skrivproblematik eller dyslexi kan sammanfattningen ge en överskådlig bild av innehållet i kapitlet och vara lämplig som introduktion eller som en sammanfattning

fallbeskrivning som inleder varje kapitel i läroboken är att eleverna ska få ökad förståelse för personer som har olika funktionsnedsättningar. Fallbeskrivningarna synliggör också vilken betydelse förhållningssätt, bemötande och specialpedagogiska insatser har för att möta och utveckla varje individs behov så att funktionsnedsättningen inte blir ett funktionshinder i vardagen.

Instuderingsfrågorna, svaren på instuderingsfrågorna, lektions- och bedömningsuppgifterna, uppgifterna till muntlig redovisning eller skriftlig inlämning och APLuppgifterna är utformade så att det ska vara möjligt att kopiera dem till eleverna. Om du som lärare skannar in underlaget till en uppgift kan du formatera och lägga in bilder för att skapa ett tydligare underlag med en specialpedagogisk struktur som kan anpassas till dina elever.

Lärarhandledningen utgår ifrån det centrala innehållet, och den inleds med en genom gång av ämnets syfte och de betygskriterier som hör till kursen Specialpedagogik 1.

• Förslag på svar till instuderingsfrågorna i läroboken Förslag på lektions- och bedömningsuppgifter Förslag på uppgifter till muntlig redovisning eller skriftlig inlämning Förslag på APL-uppgifter Länktips B oktips Filmtips.

•

Lärarhandledningen är ett komplement till läroboken Specialpedagogik 1 och innehåller bland annat tips och förslag på olika typer av uppgifter. Syftet är att den ska vara ett stöd för läraren vid lektionsplanering, i undervisningssituationen, vid formativ bedömning av elevernas kunskaper och när eleverna är ute på APL.

•

Får kopieras! © Författaren och Gleerups Utbildning AB6 av olika moment. Sammanfattningen kan underlätta inlärningen genom att eleverna får en förförståelse eller repetition av innehållet utan att de behöver läsa så långa texter.

Introduktion till lärarhandledningen

•

•

•

Följande delar finns med till varje kapitel: Instuderingsfrågor (samma som i läroboken)

Instuderingsfrågorna är till för att eleverna ska kunna sammanfatta de viktigaste delarna i varje kapitel antingen skriftligt eller muntligt. Eleverna kan arbeta med frågorna enskilt eller i grupp. Frågorna kan också användas till skriftliga och muntliga förhör. I slutet av varje kapitel finns det uppgifter som eleverna kan arbeta med på olika sätt: enskilt, i par, i grupp eller i helklass. En del av uppgifterna är anpassade till en lektion medan andra kan ta längre tid beroende av vad du och dina elever bestämmer.

•

•

Uppgifterna ger eleverna möjlighet att fördjupa sig i varje kapitel och inspirerar dem att reflektera och diskutera med sina klasskamrater.

Uppgifterna till muntlig redovisning eller skriftlig inlämning är utformade med öppna frågor för att stimulera eleverna att reflektera och att uttrycka sina egna tankar och åsikter. Frågorna är också formulerade för att de ska kunna utveckla sina svar och inte bara svara på frågor med ”givna svar” som visar vad de har lärt sig. Med hjälp av de här frågorna får de i stället stärka sitt lärande och visa var de befinner sig i förhållande till kursmålen i Specialpedagogik 1. Frågorna passar därför att använda vid formativ Uppgifternabedömning.

De passar utmärkt att användas som introduktion till ett kapitel eller som utgångspunkt för diskussioner och reflektioner. Eleverna kan med stöd av frågor få hjälp att analysera filmer och kritiskt granska dem. Filmer konkretiserar abstrakta och teoretiska delar i undervisningen och underlättar inlärningen för elever som har vissa funktionsnedsättningar.

Boktipsen är bland annat inriktade på människor med olika funktionsnedsättningar och livsöden. De ska dels ge eleverna en fördjupad kunskap, dels öva dem i att kritiskt läsa, fördjupa sig i och granska olika källor. Du kan ha nytta av de olika boktipsen till exempel som stöd för att förbereda lektioner, vid lärarledda genomgångar eller använda dem som ett fördjupningsmaterial. Filmtipsen kan liksom länktipsen och boktipsen användas som fördjupnings- och undervisningsmaterial.

•

Lektions- och bedömningsuppgifterna, uppgifterna till muntlig redovisning eller skriftlig inlämning och APL-uppgifterna knyter an till både det centrala innehållet och betygskriterierna. Vissa av uppgifterna kan du koppla till andra centrala innehåll eller betygskriterier än just de som tas upp i de olika kapitlen. Uppgifterna kan också användas vid prövning.

Får kopieras! © Författaren och Gleerups Utbildning AB7

•

till muntlig redovisning eller skriftlig inlämning kan till exempel användas som underlag för gruppdiskussioner • undersökande arbete • sammanställning av fakta och information från läroboken och andra källor. prov • betygsbedömning. Länktipsen kan vara till hjälp både för dig som lärare och eleverna. Du kan använda dem för att hämta information och fördjupa dig i ämnet. Du kan också ha dem som underlag vid genomgångar av innehållet i de olika kapitlen. Eleverna kan använda dem när de gör fördjupningsuppgifter, för att bygga på sina kunskaper och för att välja bland olika källor som är anpassade till olika funktionsnedsättningar. Du kan också ge elever i behov av stöd olika förslag på länktips som passar varje individ och hans eller hennes behov.

Får kopieras! © Författaren och Gleerups Utbildning AB8

När det gäller olika former av källor som webbmaterial, böcker och filmer är det viktigt att ta upp källkritisk granskning så att eleverna får hjälp att lära sig hur man kritiskt granskar källor, analyserar och diskuterar dem, hur man presenterar informationen och hur man gör en källförteckning.

Tips om hur man kan använda och arbeta med orden och begreppen i kapitel 7 finns allra sist i detta kapitel under rubriken ”Tankekarta, ord och begrepp och bilder som specialpedagogiska verktyg”.

•

•

•

Punkt 1 i kursens centrala innehåll: Olika funktionsnedsättningar och hur de kan påverka människors liv, lärande och delaktighet i samhället. Ämnets syfte: Undervisningen i ämnet specialpedagogik ska ge eleverna förutsättningar att utveckla följande:

Får kopieras! © Författaren och Gleerups Utbildning AB16

Kapitel –Funktionsnedsättningar1stödgermöjligheter

Neuropsykiatriska funktionsnedsättningar Psykiska funktionsnedsättningar.

Kapitlet innehåller följande avsnitt: Specialpedagogik för elever i behov av särskilt stöd Skillnader mellan funktionsnedsättningar och funktionshinder Fysiska funktionsnedsättningar Intellektuella funktionsnedsättningar

Kunskap om olika funktionsnedsättningar och om deras konsekvenser i olika sammanhang. I det första kapitlet tar läroboken upp olika funktionsnedsättningar och hur man med olika former av specialpedagogiskt stöd och olika hjälpmedel skapar förutsättningar för barn, elever och vuxna med funktionsnedsättningar att bli delaktiga i samhället. Kapitlet inleds med en förklaring av vad ämnet specialpedagogik är.

•

•

•

6.

3.

11.

4.

Får kopieras! © Författaren och Gleerups Utbildning AB17 Vad utmärker ämnet specialpedagogik? Vad är skillnaden mellan en funktionsnedsättning och ett funktionshinder? Vilka metoder används för att ställa en diagnos? Vilka manualer för fysiska och psykiska sjukdomar används för att ställa en diagnos? B eskriv hur en pedagogisk, psykologisk och social utredning går till? Vilka faktorer kan vara orsak till fysiska funktionsnedsättningar? Förklara vad som menas med – hörselskada och dövhet – synnedsättning och blindhet – dövblindhet – cerebral pares – multipel skleros – ryggmärgsbråck – reumatiska sjukdomar. B eskriv symtom och orsaker till intellektuella funktionsstörningar. Ge några exempel på hur Downs syndrom yttrar sig. Vad är en habilitering? Vad kan man få hjälp med där? Hur kan neuropsykiatriska funktionsnedsättningar visa sig? Förklara vad som menas med – autismspektrumtillstånd – Aspergers syndrom – adhd och add – Tourettes syndrom – dyslexi – dyskalkyli. Vad är skillnaden mellan psykisk ohälsa och psykisk sjukdom?

Instuderingsfrågor 1.

2.

7.

8.

9.

5.

10.

12.

13.

Får kopieras! © Författaren och Gleerups Utbildning AB18 14. Ge exempel på symtom hos personer med – självskadebeteende – ätstörningar – ångest – depression – posttraumatisk stress – tvångssyndrom – psykos – schizofreni – bipolär sjukdom – borderline – psykopati.

En psykologisk utredning utförs av en psykolog och kan bestå av olika tester, observationer och samtal med barn, ungdomar och vuxna. Testerna kan handla om språk, intelligens och motorik.

Får kopieras! © Författaren och Gleerups Utbildning AB19 Förslag på svar till instuderingsfrågorna i läroboken

2. En funktionsnedsättning är när en person har nedsatt fysisk, intellektuell, neuropsykiatrisk eller psykisk förmåga. Ett funktionshinder uppstår i relation till den miljö personen befinner sig i, till exempel om en hörselskadad eller döv person inte får hjälp med teckenspråk eller teckenstöd.

3. För att ställa en diagnos används en medicinsk, pedagogisk, psykologisk och social utredning.

7. Hörselskada är när en person har nedsatt hörsel på grund av vissa sjukdomar som öroninflammationer eller virussjukdomar eller om man har utsatts för buller eller för hög musik under en längre tid.

1. Specialpedagogik handlar om att möta människors olikheter och funktionsnedsättningar med hjälp och stöd av strategier och förhållningssätt. Specialpedagogikens viktigaste funktioner är åtgärdande och förebyggande, och ämnet är tvärvetenskapligt och bygger på teorier från pedagogik, psykologi, medicinsk vetenskap, sociologi och filosofi. Enligt Skolverket ska specialpedagogiken användas för barn och elever i behov av särskilt stöd när den vanliga pedagogiken inte räcker till.

En social utredning utförs av någon inom socialtjänsten i samband med olika former av problematik i familjen som missbruk, psykisk ohälsa eller ekonomiska problem.

5. En pedagogisk utredning utförs av en specialpedagog eller speciallärare med specialpedagogisk kompetens, och den består av observationer och intervjuer. Observationen kan göras i olika miljöer som barnet eller eleven befinner sig i genom att man exempelvis kartlägger hur barnet fungerar tillsammans med kamrater i lek, på raster, i barngruppen och i klassrummet.

6. Fysiska funktionsnedsättningar kan orsakas av bland annat en hjärnskada, en virussjukdom, ärftliga faktorer eller en olyckshändelse.

Dövhet kan orsakas av sjukdomar hos modern som röda hund under graviditeten, men man kan också bli döv som vuxen. Äldre människor brukar få synnedsättningar, men en del människor kan ha medfödda synskador.

4. De manualer för fysiska och psykiska sjukdomar som används för att ställa diagnoser är ICD-10, International Classification of Diseases and Related Health Problems, och DSM-V, Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders.

10. Habilitering är en verksamhet som kan ge råd och stöd till barn, föräldrar/ vårdnadshavare, syskon och personal på förskola och skola. Barn kan få behandling

autismspektrumtillstånd. Orsaken till dövblindhet kan bero på infektioner eller olyckor. Cerebral pares orsakas ofta av en hjärnskada eller i samband med förlossningen då barnet får syrebrist, blödningar eller cirkulationsrubbningar i hjärnan. Även infektioner hos modern under graviditeten, till exempel röda hund och herpes, eller missbruk kan leda till detta. Multipel skleros är en inflammationssjukdom som angriper centrala nervsystemet, det vill säga hjärnan och ryggmärgen. Forskare är inte överens om vad som är orsaken till sjukdomen, men man anser att det kan bero på ärftlighet eller någon form av virus. En del menar att brist på D-vitamin och rökning kan öka risken för att man drabbas av multipel skleros. Ryggmärgsbråck är en medfödd missbildning av ryggmärgen och uppstår under graviditetens första 21–28 dagar. Eftersom ryggmärgskanalen inte sluter sig helt bildas en utbuktning som kallas bråcksäck på ryggraden. Beroende på var bråcket sitter påverkar det personens funktionsnedsättning i form av förlamning. Ju längre upp på ryggraden bråcket sitter desto mer förlamad blir man. Symtomen visar sig genom förlamning i benen, nedsatt känsel och svårigheter med att tömma blåsa och tarm på vanligt sätt. Reumatiska sjukdomar är en av våra stora folksjukdomar. Alla, oavsett ålder, kan drabbas och orsakerna är inte konstaterade, men man tror att det kan finnas ärftliga och hormonella faktorer. Sjukdomen visar sig genom smärtor och stelhet i lederna.

Får kopieras! © Författaren och Gleerups Utbildning AB20

8. Intellektuell funktionsnedsättning är en biologisk störning i hjärnans funktioner som påverkar individens utveckling och intellektuella och kognitiva förmåga. Detta leder ofta till att man får problem med inlärning som att ta emot och bearbeta information. Man får också svårt att anpassa sig till andra människor och att klara av sin vardag.

Blindhet kan vara en medfödd synskada som uppstår under fosterutvecklingen eller genom att man senare i livet drabbas av diabetes eller en hjärntumör. Dövblindhet behöver inte innebära att individerna är helt döva och blinda, men de har båda funktionsnedsättningarna samtidigt. De personer som föds dövblinda har ofta andra funktionsnedsättningar som intellektuell funktionsnedsättning eller

9. Yttre tecken på Downs syndrom är snedställda ögon, platt bakhuvud, tungan hänger ut, linjerna i handflatan är obrutna och skelning. Symtom för Downs syndrom kan vara nedsatt syn och hörsel, hjärtfel, motorisk försening, till exempel att barnet kan börja gå senare än andra barn, försenad talutveckling, infektionskänslighet, epilepsi eller rörelsehinder.

Dyslexi innebär att man har svårt att avkoda ord. Dyskalkyli handlar om matematiksvårigheter.

14. Självskadebeteende – skador på kroppen som skärsår eller brännmärken. Ätstörningar – ångest, låg självkänsla, sömnsvårigheter, koncentrationssvårigheter, tvångsbeteenden, depression eller självmordstankar.

Får kopieras! © Författaren och Gleerups Utbildning AB21 av sjukgymnast och logoped. Familjen kan få stöd i form av samtal och genom att träffa andra familjer i liknande situationer. Föräldrar/vårdnadshavare till barn med funktionsnedsättningar, förskollärare och lärare kan få hjälp och handledning och låna material av habiliteringsteam som finns i alla kommuner.

Aspergers syndrom visar sig genom att personen har svårt att sätta sig in i hur andra människor tänker, känner och beter sig. Personer med Aspergers syndrom har ofta specialintressen som exempelvis musik, konst eller data. Idag är det ingen som får diagnosen Aspergers syndrom.

13. Psykisk ohälsa kan visa sig genom nedstämdhet, oro och sömnsvårigheter och kan innebära att en person kan få svårigheter att klara av vardagslivet. En psykisk sjukdom innebär att man har någon form av psykisk störning där man uppfyller vissa kriterier i manualen för diagnoser på psykisk sjukdom.

11. Neuropsykiatriska funktionsnedsättningar visar sig genom att personen kan ha problem i det sociala samspelet och med kommunikation, motorik, koncentrationsförmåga, dyslexi, dyskalkyli, perception och inlärning samt bristande minnesförmåga.

Tourettes syndrom kan visa sig genom så kallade tics, ofrivilliga rörelser som grimaser och speciella rörelser med händerna, ofrivilliga starka ljud, svordomar och ”fula” ord som könsord. Personer med Tourettes syndrom har ofta tvångstankar, till exempel att de måste utföra vissa ritualer där de måste upprepa samma sak flera gånger.

12. Autismspektrumtillstånd kan visa sig genom att personen kan ha en intellektuell funktionsnedsättning och en försenad talutveckling som leder till nedsatt kommunikationsförmåga. En del kan ha syn- och hörselnedsättning samt epilepsi.

Adhd är en koncentrations- och uppmärksamhetsstörning som kan visa sig genom hyperaktivitet. Detta gör att personer med adhd kan ha problem med att ta emot och tolka information liksom att lyssna och uppfatta instruktioner. De kan också vara rastlösa och handla snabbt utan att tänka på konsekvenserna, och de har problem med att organisera och planera. Add är en koncentrations- och uppmärksamhetsstörning som inte visar sig genom hyperaktivitet utan genom att personerna ofta blir passiva och kan sjunka in i sina egna tankar. De arbetar långsammare och kan sluta sig inom sig själva.

Tvångssyndrom – rituella beteenden som kontrolltvång, räknetvång eller hygientvång.

Posttraumatisk stress hos barn – av rädsla kan barn ha svårt att skiljas från sina föräldrar, de kan suga på tummen, kissa i sängen, bli mörkrädda, dra sig undan och bli tysta, få problem med sömnen och ha mardrömmar eller få somatiska besvär som exempelvis huvudvärk och ont i huvudet.

Schizofreni – förändrad verklighetsuppfattning, vanföreställningar, hallucinationer.

Bipolär sjukdom – återkommande perioder av mani (förhöjt stämningsläge) med symtom som rastlöshet, tvära känslokast och perioder av depression (sänkt stämningsläge) samt symtomfria perioder.

Posttraumatisk stress hos vuxna – irritation, koncentrationssvårigheter, minnesförlust, störd nattsömn och mardrömmar, rädsla, ångest.

Depression – långvarig nedstämdhet, försämrat minne, koncentrationssvårigheter, oro eller ångest, trötthet trots att man sover mycket, sömnproblem, försämrad eller ökad aptit, andnöd, hjärtklappning, värk i muskler.

Borderline – upplever en känsla av osäkerhet och tomhet, pendlar mellan olika känslolägen, impulsivitet, kraftiga vredesutbrott, svårt att hantera separationer, missbruk av alkohol, droger, mat eller sex, skadar sig själv, självmordsförsök.

Psykopati – charmig, impulsiv, egocentrisk, svårigheter med varaktiga relationer, mytomani, det vill säga ljuger och hittar på saker som inte stämmer med verkligheten, sviker och är manipulativ, har svårt att känna empati och skuldkänslor och kan utföra kriminella handlingar.

Får kopieras! © Författaren och Gleerups Utbildning AB22 Ångest – hjärtklappning, yrsel, smärta i magen som strålar ut i armarna, torrhet i munnen, svettningar, kvävningskänslor, spända muskler, domningar, stickningar, illamående, svårigheter att andas.

Psykos – personen drar sig undan och blir mer isolerad, sömnen och dagsrytmen blir störd, apati, obeslutsamhet, koncentrationssvårigheter, hallucinationer, vanföreställningar eller paranoida drag.

• Gå in på kommunens hemsida och ta reda på information om vad det finns för stöd och hjälpinsatser i kommunen för barn och elever i behov av särskilt stöd i ggfösförskolankolanrskoleklassrundskolarundsärskola.

Förslag på lektions- och bedömningsuppgifter

Stöd och hjälpinsatser för barn och elever i behov av särskilt stöd

• Gå igenom och ställ samman informationen skriftligt. Redogör för de olika hjälpinsatserna, reflektera och granska kritiskt den information du har fått fram.

Får kopieras! © Författaren och Gleerups Utbildning AB23

Får kopieras! © Författaren och Gleerups Utbildning AB24 Stöd och hjälpinsatser för människor med olika funktionsnedsättningar • Gå in på kommunens hemsida och ta reda på information om vad det finns för stöd och hjälpinsatser i kommunen för människor med olika funktionsnedsättningar när det gäller −boendestöd och stöd i hemmet −stöd till anhöriga −d−arbeteaglig verksamhet hjälpmedel. • Gå igenom och ställ samman informationen skriftligt. Redogör för de olika hjälpinsatserna, reflektera och granska kritiskt den information du har fått fram.

Bokanalys • Läs

funktionsnedsättningar

Får kopieras! © Författaren och Gleerups Utbildning AB25 en valfri skönlitterär bok som handlar om barn och ungdomar med olika (se förslag på boktips nedan), till exempel ysiska funktionsnedsättningar funktionsnedsättningar funktionsnedsättningar funktionsnedsättningar.

−intellektuella

−neuropsykiatriska

−psykiska

Sammanfattningen och analysen ska innehålla följande: −bokens titel och författare −vad boken handlar om −reflektioner och diskussioner av innehållet −kopplingar till andra källor −citat från boken som känns viktiga att lyfta fram.

• Avsluta med en reflektion där du redogör för dina tankar och åsikter kring följande: Hur kan personal i förskola, skola, vård och omsorg stödja barn, ungdomar och vuxna −hsomar

• Gör en inlämningsuppgift där du sammanfattar och analyserar boken.

−f

olika funktionsnedsättningar −har varit utsatta för traumatiska upplevelser och övergrepp −far illa på grund av att någon i familjen har någon form av psykisk ohälsa, psykisk störning eller psykisk sjukdom eller om det förekommer missbruk?

• Samtala sedan med din handledare om vad du har iakttagit och ställ frågor om hur man arbetar med barn eller elever i behov av särskilt stöd. Om det finns en specialpedagog där du gör din APL kan du boka en tid för samtal och berätta och ställa frågor om det du iakttagit i din observation.

Får kopieras! © Författaren och Gleerups Utbildning AB26 Förslag på APL-uppgifter

• Under observationen: Anteckna vad som händer och hur barnet eller eleven fungerar i olika situationer och i olika miljöer.

• Gör en skriftlig inlämning där du ställer samman din dokumentation, dina reflektioner och den information du har fått av din handledare och av specialpedagogen.

Observation av ett barn eller en elev i behov av särskilt stöd

• Direkt efter observationen: Skriv ner dina reflektioner och tankar om det du har lagt märke till.

• Gör en observation av ett barn eller en elev i behov av särskilt stöd i den verksamhet där du gör APL. Tänk på att först fråga din handledare om det är okej. Ställ sedan samman din observation genom att dokumentera vad som händer i verksamheten där barnet eller eleven vistas, till exempel – i gruppen – i klassrummet – i matsalen – under uteaktiviteter – på raster.

Ta hjälp av din handledare och gör en analys av din aktivitet.

• Gör en skriftlig inlämning där du – beskriver din aktivitet – reflekterar över vad som fungerade, vad som inte fungerade och vad du kan behöva tänka på om du skulle genomföra aktiviteten en annan gång.

• Planera och genomför en aktivitet som är anpassad till barn, elever och vuxna med en funktionsnedsättning.

• Använd FIGA-modellen:

– Förbered genom att se över om du exempelvis behöver boka en lokal, skaffa material, kolla busstider med mera.

Planera och genomför en aktivitet FIGA-modellen – förbered, introducera, genomför, avsluta – kan vara till hjälp när man ska planera och genomföra en aktivitet. Den tydliggör hur aktiviteten har fungerat och vad som inte har fungerat. Modellen kan användas som ett verktyg för personal inom olika verksamheter när de ska utvärdera sina planeringar.

– Avsluta med att utvärdera aktiviteten tillsammans med gruppen. Samtala om hur deltagarna upplevde aktiviteten, vad som var bra eller vad man kan behöva tänka på i samband med en liknande aktivitet.

– Introducera genom att presentera din aktivitet för den grupp du planerar aktiviteten för och berätta vad den handlar om. – Genomför aktiviteten.

Ta hjälp av din handledare när du ska förbereda, planera och utvärdera din aktivitet.

•

Får kopieras! © Författaren och Gleerups Utbildning AB27

3. Vilka fyra huvudgrupper av funktionsnedsättningar finns det och vad utmärker dem? Redogör för någon diagnos inom varje huvudgrupp av funktionsnedsättning.

Får kopieras! © Författaren och Gleerups Utbildning AB28 Förslag på uppgifter till muntlig redovisning eller skriftlig inlämning

De här uppgifterna består av öppna frågor för att du ska få möjlighet att reflektera och uttrycka dina egna tankar och åsikter. Frågorna är också formulerade för att du ska kunna utveckla dina svar och inte bara svara på frågor med ”givna svar” som visar vad du lärt dig. Med hjälp av de här frågorna får du i stället stärka ditt lärande och visa var du befinner dig i förhållande till betygskriterierna i kursen i Specialpedagogik 1.

1. Vad handlar specialpedagogik om? 2. Vad är det för skillnad på en funktionsnedsättning och ett funktionshinder?

4. Vilka utredningar behöver man göra för att kunna ställa en diagnos?

5. Vilka yrkesgrupper från olika verksamheter kan samverka när det gäller barn och ungdomar med olika funktionsnedsättningar?

Therése Eriksson föreläser om hur det är att växa upp med en gravt alkoholiserad och psykiskt sjuk mamma. Therése är initiativtagare till Maskrosbarn, ett nätverk för barn och unga som växer upp med missbruksproblem och psykisk ohälsa i hemmet. vaxa-upp-i-en-dysfunktionell-familjhttps://urskola.se/Produkter/160813-UR-Samtiden-Barnen-och-samhallet-Maskrosbarn-att-www.maskrosbarn.org/om-maskrosbarn/om-organisation/ Maria Bauer är beteendevetare och författare och föreläser om hur det kan vara att möta personer med personlighetsstörningar. Hon ger tips och råd om hur man kan bemöta personer denna problematik. personlighetsstorningarhttps://urskola.se/Produkter/169998-UR-Samtiden-Vuxna-och-psykisk-halsa-Att-bemota-www.framvik.com/om-framvik/ Psykisk ohälsa syns inte alltid och det visar en film av några ungdomar i Storuman.

Eriksson Therése, Vi har ju hemligheter i den här familjen (2009). Om missbruk och psykisk sjukdom.

Filmen heter Det som inte alltid syns - Psykisk ohälsa. Använd namnet för att söka fram filmen på youtube. Boktips Dysthe Pernille, Hyper, Nu förstår jag mig själv – En berättelse om ADHD (2007). Läsaren får följa en flicka från tidig barndom, genom en kaotisk ungdom in i vuxenlivet på jakt efter jämvikt och kontroll.

David Lega föddes med en grav fysisk funktionsnedsättning. I dag arbetar han som kommunalråd för Kristdemokraterna i Göteborg där han sysslar med frågor som handlar om barn och ungas uppväxtvillkor, föreningsliv och företagande. På den här webbsidan kan man följa David Legas politiska arbete genom att läsa på hans blogg och följa honom på Twitter, Facebook och Instagram. www.davidlega.eu

Får kopieras! © Författaren och Gleerups Utbildning AB29 Länktips

Frankel Katarina, Nästan ikapp – trots handikapp (2002). En självbiografisk skildring där

Får kopieras! © Författaren och Gleerups Utbildning AB30 man får följa Katarina, som föddes med en cp-skada, ur hennes egen synvinkel genom dagboksanteckningar från uppväxten och studietiden. Johansson Iris, En annorlunda barndom – En kvinnas berättelse om sin autistiska uppväxt (2007). En självbiografisk berättelse om att växa upp med autism i Sverige på 1940- och Sandstrak1950-talet.Pelle, Mr Tourette och jag (2008). En självbiografi om hur det är att leva med Tourettes syndrom. Filmtips I rymden finns inga känslor (2010) av Andreas Öhman. Den 18-årige Simon lever i en lägenhet med sin bror Sam och dennes flickvän Frida. Simon har Aspergers syndrom och kräver ett inrutat schema varje dag för att må bra. När Sams förhållande med Frida tar slut och han går in i en mindre depression blir Simons tillvaro otrygg. Han bestämmer sig för att hitta en ny flickvän till Sam, men det är inte så enkelt eftersom Simons funktionsnedsättning påverkar hans sociala kompetens när det gäller bland annat tjejer och kärlek. Hur många lingon finns det i världen? (2011) av Lena Koppel. Alex är en arbetslös slarver som inte tar ansvar, och hans relation med flickvännen Lisa är inte bra. En dag tröttnar Lisa och kastar ut Alex på gatan, och han tvingas söka ett arbete för att klara sig. Han får arbete som assistent till ett gäng med intellektuell funktionsnedsättning och de får honom att börja se på livet med nya ögon. Filmen bygger på ”Glada Hudik-teatern” och deras verksamhet. Intouchables – En oväntad vänskap (2011) av Olivier Nakache och Eric Todedano. Filmen är verklighetsbaserad och handlar om Driss, en kriminell kille, som bor i förorten. Han slängs ut av sin mamma och tar motvilligt ett arbete som personlig assistent till den förmögne Philippe som är förlamad.

Denna lärarhandledning är ett komplement till läroboken Specialpedagogik 1 och innehåller tips och idéer så att du lätt kan hitta material att komplettera din undervisning med. Lärarhandledningen utgår ifrån och följer lärobokens struktur och kapitel, och det finns tydliga kopplingar till det centrala innehållet, kunskapskraven och lärobokens innehåll. Handledningen består av material till varje kapitel och innehåller • Lärobokens instuderingsfrågor • Förslag på svar till instuderingsfrågorna i läroboken • Förslag på lektions- och bedömningsuppgifter • Förslag på APL-uppgifter • Förslag på uppgifter till muntlig redovisning och skriftlig inlämning • Länktips • Boktips • LärarhandledningFilmtips. IRÉNE LARSSONSpecialpedagogik 1