KAPITEL 1 SPECIALPEDAGOGIK I TEORI OCH PRAKTIK | 31
Kronosystemet eller tiden är också en viktig påverkansfaktor. Det har stor betydelse vid vilken tidpunkt i livet en diagnos ges. När en åtgärd sätts in och hur länge den varar är av betydelse för resultaten av åtgärden. Att få en assistent vid tretton års ålder, som följer en under hela gymnasietiden, har till exempel sannolikt en mycket större påverkan än att få en assistent under en termin då man är nio år. Miljöerna på mikronivå påverkar barnet direkt vad gäller aktiviteter, roller och relationer, medan påverkan utåt i modellen blir alltmer indirekt. Detta är ett interaktionistiskt sätt att se på socialisation och utveckling. Allt hänger samman i en helhet och påverkan sker åt olika håll både inom och mellan de skilda nivåerna. Den utvecklingsekologiska modellen har beskrivits och använts i många studier inom det specialpedagogiska fältet.2 Bronfenbrenner menade att både biologiska och miljömässiga förutsättningar är viktiga att studera, men att det framför allt är samspelet mellan biologiska och sociala krafter som man bör fokusera på. Likaså betonade han betydelsen av att studera ömsesidiga relationer mellan två miljöer; och han varnade för risken med att forskning ofta visar på förenklade samband. Till exempel fokuserar de flesta studier om samarbete mellan hemmet och skolan på föräldradeltagande i skolan, och inte på den ömsesidiga interaktion som äger rum mellan hem och skola. Bronfenbrenner framhåller vikten av att identifiera processer och faktorer som leder till att hemmet och skolan genom samverkan blir arenor för lärande och utveckling. Bernt Gunnarsson (1999) ser utifrån ett utvecklingsekologiskt perspektiv skolmiljön i sig som en övergripande struktur med del strukturer som består av olika arenor med varierande aktivitets-, roll- och relationsmönster. Gunnarsson går så långt att han betraktar varje avgränsad undervisningssekvens som ett system. Han menar att varje byte av lärare och undervisningsform under skoldageninnebär ett förändrat mikrosystem för eleven med förändrade upplevelser av 2 För en mer utvecklad beskrivning av den utvecklingsekologiska modellen se Gunnarsson (1999), Brodin & Lindstrand (2009) eller Hwang & Nilsson (2011).
Specialpedagogik_ANDRA_UTG_JE.indd 31
2019-10-22 11:05