5
y U I DE G S ’ R E H TE AC ed ledning m
5
TE XT BO O K
s
T E XT
BOO
K
OK
y
5
5
W O RK BO
s
d
d Lärarhan dfiler u j l h c o b lärarweb
5
š2
s
y
WO R KB O O
d
r > c
K
Fiona M ill er Maria Ols son Rebecka Un gh
Wolf
er Fiona M ill son Maria Ols gh Wolf Rebecka Un
> Skills_LHL_ak5_omslag.indd 1
Fiona Miller Maria Olsson Rebecka Ungh Wolf
2019-08-14 09:32
27454903_Skills_LHL_ak5_inlaga.indd 4
2019-08-22 14:33
Innehåll Inledning Komponenter
Unit 3
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . .
Förhållningssätt och metoder
6
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ...............
Introduktion till Unit 3
. . . . . . . . . . . . . . . ...............
121 122
. . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . .
15
Chapter 7
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..............
124
. . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . .
16
Chapter 8
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..............
130
Skills och läroplanen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
Chapter 9
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ...............
137
Bedömning, utvärdering och matriser
Skills och cirkelmodellen
......
20
Writing skills . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ................ 145
.... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . .
26
Kopieringsunderlag
39
Unit 4
. . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . .
40
Introduktion till Unit 4
Chapter 1
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . .
42
Chapter 2
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . .
Chapter 3
........................................................
Games
Unit 1
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . .
Introduktion till Unit 1
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ................
152
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ...............
159
. . . . . . . . . . . . . . . ...............
160
Chapter 10
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ................
162
51
Chapter 11
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ................
168
59
Chapter 12
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ................
175
Writing skills . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
Writing skills . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ................ 182
Kopieringsunderlag
Kopieringsunderlag
Unit 2
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . .
76
...................................................
81
Introduktion till Unit 2
. . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . .
82
Chapter 4
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . .
84
Chapter 5
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . .
92
Chapter 6
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ................
190
102
Writing skills . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109 Kopieringsunderlag
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . .
116
Gl�m inte att samtalsbilder, mo�elltexter m.m. finns för digital visning. Logga in p� l�rarwebben me� din ko� på omslagets insida!
5 27454903_Skills_LHL_ak5_inlaga.indd 5
2019-08-22 14:33
Teacher’s Guide inklusive ljudfiler och lärarwebb Arbetssättet i Skills bygger på ett gemensamt arbete som stöttar och utmanar eleverna. Teacher’s Guide innehåller vägledning i form av förslag och tips på hur man bygger upp förförståelse, skapar intresse, arbetar med och följer upp de olika delarna i Skills.
g–U Handle�nin
nituppstar
Lju�filerna till alla texter och h�r�vningar följer med Teacher’s Guide!
t
Unit 1 UN IT
1
Skills
and LISTEN x READ to instr�ct�ons and GIVE x WRITE instr�ct�ons
6
si x U N I T 1
U N I T 1 s e v en
Skills
x
READ instructions
x LISTEN to instructions x WRITE instructions x GIVE instructions
Mål för varje Unit
7
Unit 1 I slutet av Unit 1 ska eleverna skriva och presentera en instruktion för hur man blir en viss person. De får även lyssna på och läsa instruktioner och texter om personer och deras egenskaper. I kapitel 1–3 får eleverna därför möta situationer, ord och grammatik som inspirerar dem och hjälper dem att nå målen för Unit 1. Chapter 1: flygplatsord, Verb i presens. Chapter 2: ord och fraser för vägbeskrivning, ordningstal.
Ord och grammatik i varje Unit
Chapter 3: adjektiv, komparation av adjektiv.
Lärarwebb
Här visas de övergripande målen för respektive Unit.
Introduktionsbild
UNIT 1
39
Här visas vilka språkliga företeelser som tas upp i de olika kapitlen.
Lärarwebb Introduktionsbilden finns på lärarwebben för att visas digitalt. Logga in på nok.se och aktivera koden som finns på omslagets insida.
8
I N T R O D U KT I O N
27454903_Skills_LHL_ak5_inlaga.indd 8
2019-08-22 14:34
Introduktion av en Unit Här finns förslag på uppstart av en Unit utifrån introduktionsbilden. Den innehåller frågor och ordförklaringar på engelska för att kunna samtala om ord och företeelser i bilden.
Introduktion till Unit 1
Departures: Planes that leave an airport are departures. Planes that land at an airport are arrivals.
Till uppstarten för varje Unit finns en introduktionsbild, en hörövning och en sorteraövning. De är till för att väcka nyfikenhet och skapa förförståelse för det kommande arbetet i Unit 1.
Låt några elever komma fram till tavlan och peka på olika saker i bilden.
Låt eleverna formulera meningar om vad de ser på bilden. Hjälp till med frågor:
UN IT
1
• What can you see? I can see a/an … Skriv det ni kommer fram till på tavlan. Avsluta med att fråga vad eleverna tror att de kommer att lära sig i Unit 1. Skills
and LISTEN x READ to instr�ct�ons and GIVE x WRITE instr�ct�ons
6
si x U N I T 1
U N I T 1 s e v en
7
Textbook Be eleverna slå upp sidorna 6–7 i Textbook eller visa introduktionsbilden digitalt. Titta på och tala om bilden. Ställ frågor, till exempel:
• What do you see in the picture? Titta sedan på och diskutera orden som syns i bilden. • Do you know what the words mean? Journey: A trip, when you travel somewhere,
for example, by boat, airplane or train. Celebrity: A famous person. Superheroes: Heroes that have special powers, for example, Black Panther, Superman, and Catwoman. Explore: To search for and discover new things. Map: A picture of an area, for example, a town, a forest, a village. You see roads, mountains, lakes etc. on the map. You use it to find your way. Passport: A document that shows who you are, for example, your nationality and your birthday. Passenger: A person that travels, for example, by airplane or train. Brave: When you do something (for example, talk in front of the class), even though you are afraid of doing it. Roller coaster: An attraction in a fairground, for example, Liseberg or Gröna Lund. You go up and down a very steep track. International: When more than one country is involved, for example, an international tennis match.
40
• Point to … a superhero, the passport, the roller coaster, the …
• What do you think we will learn in this Unit? Titta tillsammans på vad som står i målrutan för Unit 1: READ and LISTEN to instructions. WRITE and GIVE instructions. Fråga eleverna vilken texttyp de kommer att arbeta med i Unit 1. • What text genre/type of text will you work with in Unit 1? Instructions. Fråga när man behöver en instruktion och hur en instruktion ser ut.
2. Till varje Unituppstart finns en övning där eleverna ska sortera ord som de kommer att möta i de följande kapitlen. Orden som de ska sortera är ord som liknar svenskan eller som de troligtvis har stött på tidigare. Det krävs alltså ingen gemensam genomgång av dessa ord innan eleverna gör uppgiften. Eleverna kan göra uppgiften enskilt eller i par. Tips! Innan eleverna påbörjar uppgiften kan det vara bra att kort repetera vad ett adjektiv är. Fråga: Do you remember what an adjective is? Words that describe what something or somebody looks like or is like. For example: tall, smart, and kind. Gå igenom elevernas lösningar tillsammans. Skriv rubrikerna at the airport, asking the way, adjectives och Los Angeles på tavlan och be eleverna komma fram och fylla i hur de har sorterat sina ord. Nu har klassen fått en gemensam förförståelse av några centrala ord och begrepp som de kommer att möta i arbetet med Unit 1.
• When do you need instructions? When you tell someone what to do and how to do it, when you try to understand how to do something that is new, for example, play a new game.
WORKBOOK
Write number 2 in the correct box. 3. – Yay! This is so much fun! – Help! – Look how high up we are. You can see everything from up here. – Oh no! I don’t want to look down. – Hold my hand and we’ll do this together. Write number 3 in the correct box. 4. – Flight EN4267 to Tokyo is delayed. Please contact the information desk for further information. – That’s our plane! – Yes, it’s delayed. We’d better look for the information desk to get help. – Just our luck! – Now, where is that information desk? Write number 4 in the correct box.
• What does an instruction look like? You give instructions step-by-step and often use numbered lists. Skriv det ni kommer fram till på tavlan.
Låt eleverna göra uppgifterna till introduktionsuppslaget på sidorna 6–7 i Workbook.
2. – What a mess! Can I help you? Are you looking for something? – Yes. I have to find my passport. It’s gone! – I’ll help you. – No, I can’t find it! – But you must! You’ll need it tomorrow. Otherwise you can’t travel to the States. – Your’re right. I have to find it!
WORKBOOK Hörmanus: sidan 6, uppgift 1 Listen and match the number with the correct picture.
5. – Let me help you. – Thank you. – What have you packed in this bag!? It’s very heavy! – Nothing special, just the things I need … clothes, shoes, books … – We’re lucky there are wheels on the bag! Write number 5 in the correct box.
Läs först instruktionen tillsammans och kontrollera att alla har förstått vad de ska göra. Lyssna två gånger på dialogerna för att ge alla elever en chans att förstå vad som sägs.
1. – Help, help! Can somebody help me, please? – Of course, where are you? – I’m on top of a skyscraper! – Oh yes, I can see you now. You’re dressed in black! – Please help me, I can’t come down! – Just hold on and keep calm, I’ll be there soon.
6. – I really want to visit that castle. – Me too! – Imagine having a room in one of the towers. – I wonder how many towers there are. I guess there must be at least 10. – Guess again! There are 27 towers. – Wow. That’s a lot. I wonder how many rooms there are.
Gå igenom de rätta svaren tillsammans.
Write number 1 in the correct box.
Write number 6 in the correct box.
1. Hörövning. Eleverna lyssnar på sex korta dialoger och sätter sedan rätt siffra intill den bild som passar bäst till dialogen.
UNIT 1
UNIT 1
41
Uppgifter i Workbook
Hörövningar
Förklaringar till hur övningarna i Workbook är tänkta att genomföras och följas upp.
Till introduktionsbilderna finns hörövningar. Manus till dessa visas i de gröna rutorna. Ljudfilerna finns på lärarwebben. Logga in på nok.se och aktivera koden på omslagets insida.
I N T R O D U KT I O N
27454903_Skills_LHL_ak5_inlaga.indd 9
9
2019-08-22 14:34
g– Handle�nin
Chapter
Alla illustrationer till Vega’s adventure finns på l�rarwebben för digital visning!
Arbeta med texten
Extra activity
När ni har läst och lyssnat till texten finns frågor att ställa för att gemensamt diskutera vad texten handlade om.
Extra activity är förslag på aktiviteter, spel och lekar som passar att göra i klassen. Aktiviteten är till för att befästa eller vidareutveckla ett ämnes- eller språkområde.
Chapter 1
en fråga på lappen som de skulle vilja ställa till de andra eleverna i klassen, till exempel: How was your summer? What is your favourite food/pop star/sport? När eleverna har skrivit sina frågor sätter du på lite musik och ber dem mingla runt i klassrummet medan musiken spelas. När du stänger av musiken ska de ställa sin fråga till personen som står närmast. Fortsätt på samma sätt tills eleverna har hunnit ställa frågan till minst fem klasskamrater.
CHA PTER
1 At the airport It’s the summer holidays! Vega and Leo are at the airport with their dad, Kat and Yoshi. They are going to travel around North America and the Caribbean with their mum and stepdad. “Los Angeles – here we come!” Vega says. She looks nervous and happy. “I’m looking forward to staying at home and going to the beach every day. But you’re travelling for nine months!” Kat says. “What an amazing adventure you’re going to have!” “And we’re flying without parents!” Leo says. He’s excited.
Where’s Leo? A young man arrives to take the children to the plane. “I’ll miss you so much, Dad! And you too, Kat and Yoshi!” Vega says. “Come on, Leo! Leo? LEO?” No one knows where Leo is. The young man calls his name over the loudspeakers. “Will Leo Vassilaros come to the Information Desk, please? That’s Vassilaros. V-A-S-S-I-L-A-R-O-S.” Leo comes out of the toilets. “We’re going to miss the plane if we don’t run!” the young man says. The kids hug their dad one last time. “I love you!” he says. “Have a good trip!”
Sidorna 8 –9
Skapa förförståelse
They show the check-in agent their passports and tickets. Then it’s time to weigh the luggage. The agent looks at Vega’s hand baggage. “That bag looks very heavy.” Dad opens the bag. Inside, there are more than ten big photos of Monty, Vega’s snake, in metal frames. “No wonder your bag is so heavy!” Dad says. “Choose two photos and I’ll take the others home with me.” After checking in, they get their boarding cards and two plastic wallets to put around their necks. It says Unaccompanied Minor on the wallets. “Please wait over there,” the agent says. ”Someone will come and take the children to the plane.”
8
Ord och grammatik Flygplatsord och fraser Böjning av verb i presens, stavningsförändringar Repetition av siffror och alfabetet
Lärarwebb chapter 1 Vega’s adventure At the ariport Run – runs, fly – flies, miss – misses Word puzzle
Kopieringsunderlag Word puzzle U1:1
42
C H A PTE R 1 nin e
9
Peka på följande i bilden och ge eleverna de engelska orden för att hjälpa dem med ordförrådet som de kommer att möta i texten: check-in agent, passport, suitcases.
Warm up
• One of the bags is open. What can you see in the bag? Photos of Vega’s pet snake, Monty.
Förslag 1 Om det här är din allra första engelsklektion med klassen vill du kanske göra en aktivitet där ni lär känna varandra lite bättre. Använd en boll, en handske eller ett par (rena!) strumpor ihoprullade till en boll. Börja med att presentera dig själv: Hi, I’m Fiona. Kasta sedan bollen/handsken/strumpbollen till en elev och fråga: What’s your name? Fortsätt på samma sätt tills du har hälsat på alla elever i klassen. (För att underlätta kastandet kan de elever som du hälsat på sätta sig ner.)
• Why does Vega have a lot of pictures of her pet snake?
Förslag 2 Om du däremot redan känner eleverna kan det ändå vara kul att inleda läsårets första engelsklektion med en lek som “ice breaker” eller uppvärmning. Ge varje elev en papperslapp. Be var och en skriva
• What do you see in the picture? What is happening? Låt eleverna ge förslag på vad de ser.
Till exempel: the children and the man are waving; they are running. They are going/running to the airplane. Be eleverna att titta på människorna på bilden och fråga hur de tror att de mår/känner sig.
• Bestäm vem som ska börja och i vilken ordning de ska fortsätta. • Första eleven säger bokstaven A, nästa säger bokstaven B och så vidare till och med Z. • Om en elev säger fel bokstav eller tvekar för länge är hen ute ur leken och får sätta sig ner. • När ni kommer till bokstaven Z börjar ni om igen med bokstaven A, men ökar hastigheten ytterligare. • När endast en elev står kvar ensam är leken avgjord och vinnaren utsedd! English instructions • You are going to read out the alphabet together. • Stand up, please. • You start, you say A, next person says B and so on. • If you say the wrong letter or hesitate (think for a long time), you must sit down. • After Z you start with A again, but do it quicker this time. • The winner is the last person standing at the end.
• What are are they feeling? Who is feeling happy, sad or excited? Detta är ett bra tillfälle att repetera adjektiv. Be sedan eleverna att titta på rubrikerna. Fråga vad de tror att texten handlar om. • Look at the headings. What do you think the text is about?
U N I T 1 C H A PTE R 1
U N IT 1 CHAPTER 1
43
Ord och grammatik
Lärarwebb
Skapa förförståelse
Här visas vilka språkliga företeelser som tas upp i varje kapitel.
Här visas vilket digitalt lärarstöd som finns till kapitlet.
Tips på hur man skapar förförståelse för texten, till exempel förslag på frågor som kan ställas till bilden, tips på svåra ord som behöver lyftas fram samt frågor om rubrikerna.
Kopieringsunderlag Här visas vilka kopieringsunderlag som finns till kapitlet.
10
• What things/people do you see in the picture? Låt eleverna ge förslag på vad de ser. Till exempel: three airplanes, four children, bags, a passport, clothes etc. Några elever vill kanske förklara mer: I see three airplanes. There are bags on the floor. I see a hat on the boy’s head.
Wo�l� you like to tr�ve� without yo�r pa�ent�? Why/w�y not? Wh�t i� yo�r d�e�m �estination?
eig ht C H A PTE R 1
• Be eleverna ställa sig upp. • Berätta att de tillsammans ska säga alfabetet.
Be eleverna slå upp sidan 8 i Textbook eller visa bilden digitalt. Titta på och tala om bilden. Ställ frågor, till exempel:
To discuss:
EXTR A ACTIVIT Y På sidan 9 kommer eleverna att stöta på alfabetet och stavning. Om du vill repetera alfabetet på engelska kan ni leka Alfabetsleken. Gör så här:
At the airport
Time to check in
VOCABUL ARY Innan ni läser och lyssnar på texten är det bra att gå igenom några ord och begrepp som är nya för eleverna. Till exempel: nervous, looking forward to, weigh luggage, Unaccompanied Minor (en ung människa eller ett barn som reser utan föräldrar eller en vuxen), loudspeakers.
Obs! Den kursiva texten efter frågorna är exempel på vad eleven kan svara.
I N T R O D U KT I O N
27454903_Skills_LHL_ak5_inlaga.indd 10
2019-08-22 14:34
Workbook
Genomgång av Goodie bag
I den här rutan anges vilka uppgifter i Workbook som hör till avsnittet. Det finns även tips att tänka på inför vissa uppgifter.
Förslag på genomgång av ord och grammatik. Till alla grammatikavsnitt finns en lek eller aktivitet av något slag.
• Why do the children have wallets that say Unaccompanied Minor on them? Because they are going to travel on their own/without parents.
Här finns förslag på hur man kan läsa, lyssna på och gå igenom Fabulous facts-texten.
2. Ordträning. Eleverna parar ihop ord och bild.
• Why does the young man call out Leo’s name over the loudspeakers? Because no one knows where Leo is.
hand luggage
ten C H A P T E R 1
Nu är det dags att diskutera frågorna under rubriken: To discuss i Textbook. Eleverna diskuterar i små grupper eller i par. Why/why not?
• What is your dream destination? Sammanfatta klassens tankar på tavlan. Anteckna förslagen eller be eleverna att skriva dem i sina skrivböcker eller datorer. Ta fram dem inför starten av nästa kapitel i Vega’s adventure.
r
r I fly
r
I miss
you run
you fly
you miss
he runs
he flies
he misses
she runs
she flies
she misses
it runs
it flies
it misses
we run
we fly
we miss
you run
you fly
you miss
they run
they fly
they miss
Victor runs to the gate.
Sandra runs after Victor.
Victor and Sandra run together. He tries to find his bag.
They try to catch their flight.
suitcase
C H A P T E R 1 ele v en
Sidorna 10–11
Till exempel: 1. Put your luggage on a trolley. 2. Find your flight and check-in counter on the information board. 3. Go to the check-in counter. 4. Check in your luggage. 5. Get your boarding pass. 6. Pass security control and passport control. 7. Find your gate. 8. Wait for your flight. 9. Show your boarding pass at the gate. 10. Find your seat on the airplane. 11. Sit down and enjoy your flight!
• Would you like to travel without your parents?
I run
She tries to find her seat.
luggage
Inled med att titta på bildordlistan. Lyssna på orden och körläs tillsammans. Fråga om någon/några i klassen har varit på en flygplats. Titta på bilden och låt eleverna berätta hur incheckning och boarding går till. Sammanfatta deras redogörelse med stödord på tavlan.
I GRUPP/PAR
What’s your seat number?
r
passport
At the airport
• Where is Leo? In the toilets. • Why do the kids have to run? Because they don’t want to be late/they don’t want to miss the plane.
r
r
security control
Goodie bag
Lyssna på Where’s Leo? på sidan 9 och fråga eleverna:
Last call for passenger Smith travelling to Los Angeles!
r
boarding pass
trolley
ETA – Estimated Time of Arrival
My ETA is 11 am tomorrow.
We must transfer to a domestic flight in New York.
aeroplane
x x x 10
r
r
x x x
x
Our plane is delayed.
seat belt
r
• Why is Vega’s hand baggage so heavy? Because she has a lot of photos of her pet snake in her bag.
How will you travel to London?
I will go by plane/by boat/by train/by car/by bike.
seats
aisle
r
Arbeta med texten
• What do you do when you check in? Give examples. Show your tickets and passport. Weigh your luggage.
flight attendant
r
Lyssna på Time to check in. Fråga eleverna:
x
cockpit emergency exit
pilot
r
• What is Kat going to do in the holidays? Stay at home and go to the beach.
1. Eleverna svarar på läsförståelsefrågor till texten. Låt dem gärna redovisa sina svar i små grupper eller i helklass. Fråga 8 är en reflektionsfråga där eleverna reflekterar kring vad som skulle kunna vara deras drömdestination. Frågan avslutas med att eleverna får skriva korta meningar/stödord som svar på frågorna. Avrunda gärna med att låta dem berätta vad de har svarat i par eller små grupper. Ett annat förslag är att skriva upp hela klassens drömdestinationer på tavlan och prata om dem.
xx
passenger
r
stepdad.
Låt eleverna göra uppgifterna till At the airport på sidorna 8–9 i Workbook.
cabin
r
• What time of year is it? Summer. • Vega and Leo are going to travel. Who are they going to travel with? Their mum (mother) and
WORKBOOK
r
Lyssna på At the airport på sidan 8. Eleverna läser texten medan de lyssnar. Gå igenom texten och ställ frågor:
r
x x x x x x x x x Phrases x x xx x x x x run – runs fly – flies miss – misses x x x r x x x xx x x Phrases ies s + y � x x s r e s + � x x r x qx x xx xx q x x r x x xx x
x x x x At the airport x
r
Låt eleverna läsa texten högt i små grupper eller par.
TILLSAMMANS
r
Läs texten högt
Arbeta med texten
11
Tips! På lärarwebben finns bildordlistan At the airport i två versioner, en med ord och en utan ord. Använd den utan ord för uppföljning av flygplatsorden.
Phrases Fraserna på sidan 11 behandlar ord och begrepp som vi möter i samband med flygresor. Lyssna på fraserna och upprepa dem. Kontrollera att alla elever förstår alla fraser eller om något behöver förklaras. Låt eleverna använda sig av fraserna och göra egna små dialoger med frågor och svar tillsammans med en kamrat. Tips! Låt eleverna dramatisera olika situationer på flygplatsen i mindre grupper. Till exempel:
• At the check-in counter • At security check • Boarding the aircraft • During the flight
Tips! Låt någon eller några rita vägen och beskriva vad man gör på flygplatsen.
44
U N I T 1 C H A PTE R 1
CHECKING IN The dialogue takes place in an airport. Check-in agent: Good morning! Where are you off to today? Gordy: We’re going up north to visit granny. Sam: (baby noises) Gwanny! *
I
3
* Gwanny = Granny
Cast Check-in agent Gordy, 11 Sam, a baby Dad
j
Agent: That sounds nice. Passport and tickets, please. Dad: Here you are. Wait a minute – I can’t find Sam’s passport! Sam: Daddy! DA-DDY! (Sam laughing.) Gordy: There it is! In Sam’s hand! Agent: Any luggage to check in?
(
Dad: Yes, these two suitcases. The rest is hand luggage. Agent: Here are your boarding passes. Have a nice trip.
t
Dad: Thank you. Gordy: Come on, Dad! Here’s passport control. Let’s go through. Sam: Teddy. I want my teddy. Teddy! (Sam is crying.) Gordy: Here’s your teddy, Sam.
time! Rhyme .
in a plane We can fly on a train. We can ride will row. we In a boat, go, go! We can go, we go far. We go near, car. or a In a bus we go low. We go high, we go? e should So, wher
c
Dad: And here’s our gate! We’ll be boarding soon.
12
e
t w elv e C H A P T E R 1
Get talking
Sidan 12
I Get talking i kapitel 1 får eleverna arbeta med ord och fraser som är användbara när man ska checka in på en flygplats.
Fraser i Get talking, chapter 1 Where are you off to today? Passport and tickets, please.
Här visas vilka fraser som ingår i Get talkingavsnittet.
Förklara att Cast är en så kallad rollista med de olika karaktärerna i dialogen. Läs och lyssna på dialogen. Fråga eleverna om det är några ord de inte förstår. Förklara orden.
Låt eleverna lyssna på och öva på dialogen tills de känner sig säkra. De kan spela upp den på olika sätt: inför hela klassen, inför en annan grupp, i en grupp om fyra, i par eller genom att spela in små filmer. Uppmuntra dem gärna att byta roller så att de får träna på olika ord och fraser.
Any luggage to check in? Here are your boarding passes. Have a nice trip Here’s passport control. And here’s our gate!
Skriv ordet plane på tavlan. Fråga eleverna om de kan komma på några ord som rimmar på plane. Till exempel train, main/mane, rain. Gör samma sak med ordet car, till exempel far, bar, are.
Listen and read Lyssna på och gå igenom Rhyme time. Läs en rad i taget och låt eleverna repetera. Uppmärksamma dem på att row rimmar med go och low. Gå igenom betydelsen av rimmet på engelska. Avsluta med att körläsa. Låt därefter eleverna öva i par i 2–3 minuter. Uppmuntra dem att läsa upp ramsan snabbare och snabbare utan att snubbla på orden. Dela in klassen i två grupper: A och B. Grupp A läser första raden, grupp B andra raden och så vidare. Eller låt varje grupp läsa upp två rader var.
Fråga eleverna vilka ord och fraser de behöver kunna när de checkar in på en flygplats.
• What words and phrases do you use when you
School in England Berätta för eleverna att de ska få lyssna på Roy som går i skolan i England. Läs och lyssna på första meningen i Roys text. Fråga eleverna:
My name is Roy. I’m 11 so I’m in Year 7 at secondary school. In England, children start primary school when they are 4 or 5 years old. When we are 11, we go to secondary school. We can leave school if we want to when we are 16. My school year is divided into three terms. Each term has a holiday in the middle. This holiday is called half-term. The summer holiday is usually 6–8 weeks long – but I wish it was even longer!
• How old is Roy? He is 11 years old. • Which Year is he in? Year 7. • What about you – which year are you in when you’re 11? Year 5.
My name is Zoe and I’m nearly 11. I’m from the US and I’m in 6th grade at middle school.
Läs och lyssna på andra stycket i Roys text. Fråga eleverna:
We start kindergarten when we are 5 or 6 and first grade when we are 6 or 7. We go to elementary school until 6th grade. Then we’re in middle school. When we get to 9th grade, we go to high school for four years.
• How old are children when they start school in England? 4 or 5 years old.
My school year is divided into two semesters (fall and spring), but some schools have three semesters or even four (this includes summer school – ugh)! Our summer vacation is really long – about 10–11 weeks!
• When can they leave school? When they are 16 years old.
Rhyme time
• What rhymes with …?
Arbeta med texten
Schools and holidays
You try it! Dela in klassen i grupper om fyra. Använd gärna rekvisita – till den här scenen behövs följande: • nallebjörn • pass • boardingpass
Innan eleverna lyssnar på texten och läser ramsan kan det vara bra uppmärksamma dem på hur rim fungerar. Fråga:
Checking in
Get talkingfraser
45
U N IT 1 CHAPTER 1
C H A P T E R 1 thir te en
Schools and holidays
13
Läs och lyssna på sista stycket i Roys text. Fråga eleverna:
• How many terms are there in Roy’s school year? Three terms. Sidan 13
• How long is the summer holiday? 6–8 weeks. Prata om texten med eleverna.
Skapa förförståelse
• Which part of the text do you find the most interesting or surprising?
Skriv Schools and holidays på tavlan. Fråga eleverna om de kan några ord som har med skolan och loven att göra, till exempel: summer, pen, paper, year, student, teacher, school holiday. Låt eleverna samla ord om skolan och lov. Använd kopieringsunderlag U1:1. Eleverna ringar in ord i ordpusslet. Fråga eleverna om den svenska skolan:
• Would you like to start school when you’re only 4 or 5 years old?
• How old are you when you start school in Sweden? 7 years old in Year 1, but most students start pre-school class when they are 6. • How many terms are there in a school year? Two. • How long is the summer holiday? Usually about 10 weeks. Fråga eleverna om de tror att det är likadant i England och USA.
Quick facts about school in England Students usually start in Reception or Foundation class (a kind of pre-school preparation class) when they are 4. They start Year 1 when they are 5. Years 1–6 are Primary school. Kids are 11 when they start Secondary school. Then they are in Year 7. They go to Secondary school from Years 7 to 11. When they are about 16, they go to College or Sixth Form (gymnasium) for two years.
• Do you think it is the same in the UK or the US?
check in at an airport?
Skriv ner elevernas förslag på tavlan.
48
U N I T 1 C H A PTE R 1
Arbeta med dialoger och ramsor Förslag på arbetsgång till avsnittet Get talking.
49
U N IT 1 CHAPTER 1
Skapa förförståelse Förslag på gemensam uppstart för att skapa förförståelse inför läsningen av Fabulous facts-texten.
I N T R O D U KT I O N
27454903_Skills_LHL_ak5_inlaga.indd 11
11
2019-08-22 14:34
Handle
WRITING
sriting skill W – g in n �
avsnitt Skapa förförståelse
Skills
Skapa förförståelse • Börja med att ta reda på om eleverna minns vad en instruktion är. Fråga: What is an instruction?
WRITING
Skills
When do you need instructions?
THE POWER TO INSTRUCT
2
3
Adjec
1
How to be me
2
Facts about the person. For example, write about things the person does, has, is, likes.
ut bo n sa o ct ers Fa e p th
5
Adjectives (cold, strong, magic etc.) Linking words (first, then, finally etc.) Ordinal numbers (first, second, third etc.)
• First, you have to love Christmas. Really love it! • Second, you love snow and cold weather because you live in the North Pole. • You like making toys and living with your elves. • Then, you need a magic sleigh and eight reindeer that can fly. • Next, you can go down chimneys to put your presents under the tree.
and kind, and you can fly around the world and deliver presents all in one night.
Remember – if you really want to be me, then you have to be generous and believe in the magic of Christmas.
An instruction has to be easy to follow. In what way is this instruction easy to follow?
Pictures
Don’t forget!
and eat the mince pies or cookies in every house you visit.)
26
Text ingredients
Step-by-step instructions
• Finally, you have amazing superpowers: you are strong d
• Titta sedan på en instruktion tillsammans, Let's make a sandwich, se lärarwebben. Poängtera att en instruktion ska vara lätt för läsaren att följa.
Title Introduction A list of what you need Instructions step by step Final words
Add
It doesn’t matter that you have a big stomach. You don’t have to be athletic.
wor
5
A list of what you need
• You like laughing and eating a lot. (Remember to drink the milk
ing
4
• Flying reindeer and a magic sleigh • A big, round belly and a deep laugh • An enormous sack of presents • Red clothes and a white beard • The ability to eat and drink a lot
tive
4
Link
3
I have many different names, depending on where you live in the world. You probably know me as Santa Claus or Father Christmas. I want to tell you a bit about myself because a lot of people believe in me and a lot of people don’t. You’ll have to make up your own mind!
6
Useful verbs
• be • climb • cook • eat • give • jump • laugh • learn • like
6
6
• love • pat • play • read • run • sing • study • take care of • teach
t w enty-si x U N I T 1
The power to instruct Lärarwebb chapter WS Let’s make a sandwich! How to be me (Textbook) How to be me (Workbook) Grafisk stödstruktur
Sidorna 26–27
I det här avsnittet får eleverna bekanta sig med textens struktur, innehåll och grammatik.
TEXT STRUCTURE • Visa modelltexten digitalt, U1 How to be me. Det är samma text som i Textbook sidan 26 men utan pilar och numrering. Syftet är att eleverna ska se hur textens struktur ser ut (title, introduction, a list of what you need, step-by-step instructions och final word).
• Titta tillsammans på instruktionen. Låt gärna några elever komma fram och peka på instruktionens olika delar:
• Läs först rubriken, How to be me. Fråga eleverna vad de tror att texten handlar om.
Title Introduction (om det finns någon) A list of what you need Step-by-step instructions Final words (om det finns några)
• Bekräfta elevernas gissningar och förklara att titeln berättar vad texten handlar om. Den hjälper läsaren att förstå vad det är för text hen har framför sig. Skriv en 1:a vid rubriken och skriv ordet title.
27
What do you think this text is about?
What do you find out when you read the introduction?
Efter att ha läst en inledning vet man vad och vem texten handlar om. The introduction tells the reader what the instruction is about. Skriv en 2:a vid inledningen och skriv introduction.
Arbetsgång (cirkelmodellen) 1. Introduktion till How to be me. Skapa förförståelse och inspiration för texttypen. Vad är en instruktion? (Hela klassen)
3. Arbeta med att bygga ihop en ituklippt modelltext, kopieringsunderlag U1:2. (Små grupper och hela klassen) 4. Arbeta med modelltexten i Workbook. (I par)
Jumbled sentences U1:2
5. Skriva en gemensam text. (Hela klassen)
Grafisk stödstruktur U1:3
6. Skriva en egen text, arbeta i Workbook. (Individuellt)
Textbook
• Läs och lyssna på listan med vad man behöver. Stanna upp efter varje punkt och be eleverna förklara ord som kan vara svåra. Låt dem visa med kroppen vad de menar om de inte hittar de rätta orden för att förklara. Hjälp dem sedan med enkla förklaringar på engelska.
2. Arbeta med modelltexten How to be me i Textbook. Gå igenom text structure, text ingredients, add och don’t forget. (Hela klassen)
• Konstatera att det är de här egenskaperna/föremålen som man behöver för att vara tomte. Skriv en 3:a vid listan och skriv a list of what you need.
U N I T 1 W R ITI NG SKI LLS
U N I T 1 W R ITI NG SKI LLS
69
Arbetsgång • Läs och lyssna till instruktionen steg för steg. Fråga eleverna hur stegen är markerade.
I den här rutan visas de olika stegen för arbetet i avsnittet Writing skills.
How can you write the different steps? With bullet
points.
• Skriv en 4:a vid instruktionen steg för steg och skriv instructions step-by-step. • Läs och lyssna på instruktionen en andra gång och stanna upp efter varje punkt och be eleverna förklara ord som kan vara svåra. Låt dem visa med kroppen vad de menar om de inte hittar de rätta orden för att förklara. Hjälp dem sedan med enkla förklaringar på engelska. elves – small creatures that help Father Christmas chimneys – found on top of the roof, where the smoke comes out from a house athletic – active in sports, strong and muscular mince pie – a kind of cake/pastry eaten at Christmas deliver – hand over, give
• Stanna upp vid den sista punken och förklara att här hittar man de avslutande orden. Konstatera tillsammans att när man avslutar en instruktion kan man skriva en uppmuntrande kommentar till läsaren. Det visar att instruktionen är slut. Sätt en 5:a vid det avslutande ordet och skriv final words. TEXT INGREDIENTS • Efter att ha arbetat med textstrukturen och konstaterat att alla delar har en funktion är det dags att titta på text ingredients. Först tittar ni på vad läsaren får lära sig om tomten i instruktionen. What facts do you learn about Santa Claus?
• Gå sedan igenom listan med vad man behöver för att vara tomte. Peka på en punkt och läs eller lyssna på punkten. Be därefter eleverna hitta och gemensamt stryka under fakta om tomten. Ställ frågorna: – What does Santa Claus have? – What does Santa Claus like? – What does Santa Claus do? Faktauppgifterna är listade i punktform under rubriken Step-by-step instructions. Låt gärna en elev vara med framme vid tavlan och stryka under i texten.
70
Här finns en stegvis genomgång av hur man kan dekonstruera en text och titta på textens olika delar och dess funktioner med hjälp av frågor.
Ord som kan vara svåra: reindeer – an animal, Father Christmas’ “pet” that flies him to the different homes sleigh – a thing that carries people over snow and ice belly – stomach sack of presents – a big bag of presents beard – hair on your chin and face the ability – when you have the skill to do something
7. Självutvärdering. (Individuellt)
68
How to be me
• Läs och lyssna på första stycket av texten och låt eleverna fundera över texten. Vad får de reda på? U N I T 1 t w enty-s e v en
Kopieringsunderlag
Cue cards U1:4
Förslag på uppstart för att skapa förförståelse för en textgenre och dess innehåll.
WRITI NG
Skills
What text ingredients can you find in an instruction?
Text structure 1
Textbook
ADD • Låt eleverna berätta vad bilderna till texten föreställer. Fråga dem vilken funktion bilderna har, är de till någon hjälp för läsaren? What pictures are there in the instructions? Why are there pictures in an instruction?
DON’T FORGET • Uppmana sedan eleverna att berätta vad ett adjektiv är. Be dem försöka hitta exempel på adjektiv i texten. Låt dem först leta efter och lista adjektiven två och två. Gå sedan igenom adjektiven tillsammans. Skriv upp alla adjektiv eleverna hittar på ett blädderblock eller digitalt. What adjectives can you find?
magic, big, round, deep, enormous, red, white, cold, athletic, amazing, strong, kind, generous. Listan får gärna vara synlig i klassrummet medan elevernas textarbete pågår.
• Titta nu på steg-för-steg-listan. I den finns ett antal sammanbindningsord (linking words). Det här är första gången eleverna får möta begreppet linking words. Orden är dock inte nya för dem. Skriv ordet LINK på tavlan. Rita sedan en kedja med länkar intill. Berätta på engelska att kedjan har länkar.
Look at the step-by-step instruction. Where are the linking words? At the begining of a sentence.
Workbook
• Avgör om ni ska titta på ordningstalen. Fråga eleverna vilka ordningstal de kan hitta i instruktionen.
WRITING
Useful verbs Läs och lyssna på verben tillsammans. Kontrollera att alla förstår vad verben betyder. Tips! Låt gärna eleverna visa med rörelser vad verben betyder. Förklara att verben är en bra hjälp när eleverna ska skriva egna instruktioner.
There is a vocabulary list for this text. See page 131.
LET’S LOOK AT THE TEXT!
1
Title
Write 1 next to the title.
2
Introduction A list of what you need
Write 2 next to the introduction.
3
Write 3 next to the list of what you need.
4
Instructions step-by-step
Write 4 next to the step-by-step instructions.
5
Final words
Write 5 next to the final words.
2 Look at the text ingredients
A list of what you need
3 Find the adjectives
favourite basketball shoes.
• A big bag for all your sports stuff. • The ability to run fast and jump high. Step-by-step instructions
• First, you have to love sports. • You love all kinds of sports:
skateboarding, table tennis, football, running and so on.
• Second, your favourite sport is basketball. • You like watching basketball and you like playing it. • Then, you need to join a basketball club. • Next, you learn how to play basketball. Be patient – it takes time! • After a while, you get onto the basketball team and start playing matches. • You buy a cool, red basketball bag and get some team clothes from the club. • And finally, you have some great superpowers: you are strong, fast and helpful;
28
THE POWER TO INSTRUCT 1 Look at the text structure
Do you want to be athletic and sporty? Then you can learn how to be me. My name is Nelson and I love sports, especially basketball, football and table tennis. I’m 11 years old and live in the north of England.
• A lot of energy and a good sense of humour. • A basketball and a pair of your
• Konstatera tillsammans att ordningstalen kan fungera som linking words. Nu är det dags för eleverna att slå upp sidan 27 i Textbook. Där hittar de en beskrivning av det ni har gått igenom gemensamt.
Skills
How to be me
Look at the step-by-step instructions. What ordinal numbers can you find? First, second
x Find and underline some facts about the person. x Find and circle the adjectives. How many can you find?
1–5
6–10
11–15
16–20
4 Find the linking words
x Find and underline the linking words in the step-by-step instructions. x Look at the linking words and number the sentences: Example:
My lizard is missing!
I want to be a musician!
2 Then, we look in Kim’s room.
A few days later, I play a song.
3 Finally, we find our lizard in the garden.
First, I start taking guitar lessons.
1 First, we look in my room.
We want a snack! Later on, we lie on the sofa with full stomachs.
Then, I practise every day.
The weather is crazy! Next, there are clouds in the sky.
you are athletic and can jump high. (But you don’t have to be super tall.)
Then, we bake a chocolate cake.
After a while, it rains.
And remember to have fun! It’s not about winning, it’s about being a part of the team.
First, we go to the supermarket to buy eggs and milk.
First, the sun shines.
t w enty- eig ht U N I T 1
U N I T 1 t w enty-nin e
Let’s look at the text!
29
WRITI NG
Sidorna 28–29 Innan eleverna börja arbeta med uppgifterna i Workbook finns en gemensam övning på kopieringsunderlag U1:2, Jumbled sentences.
1. Dela ut kopieringsunderlaget uppklippt i remsor och be eleverna sortera dem så att de bildar en text. På så sätt får de fundera över textens struktur och vad de olika styckena står för. 2. Gå igenom elevernas lösningar tillsammans och försök enas om i vilken ordning de olika styckena ska placeras.
This chain has got chain links. They link the chain together.
3. Be eleverna skriva rätt nummer på remsorna och sedan jämföra med texten i Workbook.
Linking words link the text together.
4. Om någon har satt ihop styckena på ett annat sätt kan ni diskutera om det fungerar och i så fall varför eller varför inte.
• Ge eleverna några exempel på sammanbindningsord, till exempel first, then, finally. Låt dem leta efter och anteckna sammanbindningsord två och två. Gör en lista med alla sammanbindningsord ni hittar. What linking words can you find in the step-by-step instructions?
5. Efter att ha repeterat en instruktions olika delar i små grupper får eleverna arbeta med övningarna i Workbook. De gör uppgifterna 1–4 och arbetar parvis med text structure, text ingredients och linking words.
first, second, then, next, finally.
• Fråga eleverna var sammanbindningsorden finns i meningarna.
Eleverna arbetar med uppgifterna 1–4 i Workbook.
U N I T 1 W R ITI NG SKI LLS
U N I T 1 W R ITI NG SKI LLS
71
Let’s look at the text! Här ges förslag på förberedande aktiviteter för eleverna innan de arbetar med modelltexten i Workbook.
12
I N T R O D U KT I O N
27454903_Skills_LHL_ak5_inlaga.indd 12
2019-08-22 14:34
Let’s write! (Write a text together)
Let’s write! (Write your own text)
Förslag på arbetsgång för att skriva en gemensam text.
Här förklaras arbetsgången för hur eleverna stegvis förbereder sig för att skriva sin individuella text.
• Be därefter eleverna ge förslag på hur texten skulle kunna börja. Repetera att en inledning kortfattat beskriver vad texten kommer att handla om. Förslag på inledning: Do you want to be …
7 Write your text
Title
5 Choose a person to write about
Look at your instructional ladder and write your text. 1. Write a title. 2. Write an introduction. 3. Write a list of what you need. 4. Write the instructions. 5. Write the final words.
Introduction ntroduction
How to be me.
š
How to be .
List of what you need
Note! Don’t forget the linking words!
8 Evaluate your text
Use your notebook or computer!
Let a classmate or your teacher read your text. Use the checklist.
For example: A famous person A film/book character A superhero A family member An animal
Checklist
step-by-step instructions
There are step-by-step instructions. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . There are linking words. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . There are adjectives. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Fill in the instructional ladder. Use key words.
There are some final words. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
œ
9 Rewrite and make a fair copy
Final words
30
thirty U N I T 1
U N I T 1 thirty- o n e
Let’s write! (Write a text together)
.
31
WRITI NG
Sidorna 30–31
Nästa steg är att skriva en gemensam instruktion om hur man är en viss person. Din uppgift som lärare är att handleda eleverna i arbetet. Välj en person att skriva om som de flesta i klassen känner till. Det kan till exempel vara karaktärer ur filmer eller böcker. En karaktär som det fungerar bra att skriva om gemensamt är någon av de kända superhjältarna som eleverna har diskuterat efter att ha arbetat med texten på sidorna 20–21 i Textbook.
• Visa Instructional ladder digitalt, finns på lärarwebben, eller kopiera upp den till eleverna, kopieringsunderlag U1:3. Ställ frågor och fyll gemensamt i instruktionsstegen, som en strukturerad brainstorm. Förslag på frågor:
• Låt eleverna föreslå hur texten ska formuleras stegvis, och kommentera och skriv upp förslagen. Hjälp också eleverna med alternativa förslag på hur de ska formulera sig på engelska, och stötta dem genom att ställa frågor så att texten blir korrekt. Ha extra fokus på att ni använder adjektiv och sammanbindningsord. • Innan ni avslutar arbetet med er gemensamma text går ni igenom checklistan på sidan 31 i Workbook. Läs den punkt för punkt och kontrollera att ni har fått med allt. Obs! Eleverna ska inte kryssa i Workbook nu. Checklistan ska de använda när de har skrivit sin egen text. • När texten är färdig kan den skrivas ut och sättas upp i klassrummet. Eleverna ska känna sig stolta över att de skrivit något tillsammans. De bör också få en egen kopia som de kan klistra in i sina skrivböcker. Den kan fungera som en förlaga att återkomma till i det egna skrivandet.
What’s the title? What do you need to be this person? What do you like if you are this person? What can you do if you are this person? What do you have if you are this person?
10 Prepare a presentation
x Make cue cards
1. Write a title. 2. Write an introduction. 3. Write a list of what you need. 4. Write the instructions. 5. Write the final words.
List of what you need
Checklist
step-by-step instructions
CU E CARD
Number:
• CU E CARD
•
•
• •
Number: Stay cool and remember to keep eye contact with the audience!
•
•
• •
Checklist Note! Don’t forget the linking words!
8 Evaluate your text
CU E CARD
Stay cool and remember to keep eye contact Number: with the audience!
• • •
Stay cool and remember to keep eye contact the audience! with
I have cue cards.
Use your notebook or computer!
I know how to pronounce new words. I explain new words to my classmates. I have practised.
Let a classmate or your teacher read your text. Use the checklist.
A famous person A film/book character A superhero A family member An animal
• Arbeta vidare på detta sätt, stycke för stycke. Se till att samtliga elever är delaktiga i skrivprocessen.
not yet yes
There is a title. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . There is an introduction. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
6 Plan your text
Look at your instructional ladder and write your text.
Introduction ntroduction
How to be me. How to be
LET’S SHOW AND TELL!
7 Write your text
Title
5 Choose a person to write about
For example:
There is a list of what you need. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Genomgång av hur eleverna förbereder och presenterar sin text muntligt.
Instructional ladder
LET’S WRITE!
š
Instructional ladder
LET’S WRITE!
Let’s show and tell!
Remember to keep eye contact with the audience!
11 Present your instruction to your class
not yet yes
12 Evaluate your presentation
There is a title. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . There is an introduction. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . There is a list of what you need. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Two stars and a wish
There are step-by-step instructions. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . There are linking words. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . There are adjectives. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
6 Plan your text Fill in the instructional ladder. Use key words.
This went well:
There are some final words. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
œ
55
9 Rewrite and make a fair copy For next time:
!
Final words
30
thirty U N I T 1
U N I T 1 thirty- o n e
31
32
thirty-t w o U N I T 1
WRITI NG
Let’s write! (Write your own text)
WRITI NG
Sidorna 30–31
Nu är eleverna redo att skriva sina egna texter. De följer strukturen i Workbook, steg för steg. Låt dem fundera ut vem de ska skriva om. I Workbook finns följande förslag att välja på:
• How to be me. (Yourself ). • A famous person. • A film/book character. • A superhero. • A family member. • An animal. När eleverna har bestämt vem deras text ska handla om planerar de innehållet genom att fylla i Instructional ladder på sidan 30 i Workbook. De avslutar genom att gå igenom checklistan på sidan 31 i Workbook och justerar om de har missat något som bör vara med.
Skriv nyckelord i stegen.
Let’s show and tell!
Sidan 32
När eleverna är klara med sina texter får de redovisa muntligt, antingen i helklass eller i mindre grupper. De förbereder sin presentation genom att klistra upp texten på ett stort papper, och de kan även rita eller lägga till foton. Därefter gör de talkort (cue cards). Det finns en mall som kopieringsunderlag: U1:4 sidan 79. I förberedelsen ingår att tänka igenom hur man uttalar orden och om man behöver förklara för publiken vad vissa ord betyder. Be eleverna utgå från checklistan på sidan 32. Påminn dem också om att de ska titta på publiken när de berättar om sina texter. Låt eleverna variera hur de redovisar sin text. De kan läsa upp den i par, i mindre grupper, i helklass eller så kan de filma sin presentation för att sedan lämna in den till dig. Arbetet avslutas med ett eleverna utvärderar sig själva med hjälp av modellen Two stars and a wish. De noterar två saker som de är nöjda med och en sak som de känner att de kan utveckla till nästa gång.
• När Instructional ladder är ifylld skriver ni er gemensamma text. Låt gärna eleverna ha sidan 26 i Textbook uppslagen. • Under arbetet med den gemensamma texten skriver du klassens text för hand på whiteboarden eller i ett digitalt dokument som visas med projektorn. Var inte orolig för att göra misstag. För eleverna är det väldigt lärorikt att se hur en skrivprocess går till, med alla bearbetningar. • Börja med att fylla i titeln till er text. Utgå gärna från modelltextens titel How to be me, men eleverna kanske har andra förslag. What title do you want for our text?
U N I T 1 W R ITI NG SKI LLS
U N I T 1 W R ITI NG SKI LLS
Här finns en beskrivning av självutvärderingen och vad som är bra att tänka på.
UN IT
1
WORKBOOK
• A lot of toys
I’m going to tell you about my best friend. He has lots of lovely, black hair. If you want to be like Rex, then you have to do and have a lot of things.
place to sleep in.
B. How to be Rex – step-by-step yourself several times a day. You don’t like to be dirty.
• Second, you play a lot with your toys. You love chasing things. • Next, you do what you
.
You don’t like doing what other people tell you to do.
• Finally, you like sleeping in the sun. In fact, you Yes – I’m talking about my
a lot! , Rex!
U N I T 1 thirty-th re e
33
WRITI NG
Let’s listen!
Sidan 33
Till kapitlet finns även en hörövning där eleverna lyssnar på en personbeskrivning i form av en instruktion. De lyssnar och fyller i luckorna med rätt information. Lyssna gärna flera gånger på hörövningen. Be eleverna att bara lyssna den första gången de hör texten. När de hör den igen kan de fylla i svaren i luckorna. Påpeka att det viktigaste inte är att stava rätt i den här övningen. Fokus ska ligga på hörförståelsen.
A. Here’s a list of things you need. You’ll need to have:
• A wet, cold tongue • A lot of toys • A strong will • A warm place to sleep in. B. Here’s how to be like Rex, step-by-step.
• First, you clean yourself several times a day. You don’t like to be dirty.
• Second, you play a lot with your toys. You love chasing things.
• Next, you do what you want. You don’t
like doing what other people tell you to do.
• Finally, you like sleeping in the sun. In fact, you sleep a lot!
Yes – I’m talking about my cat, Rex!
ctions instru
I’m on my way.
ctions
š
I’m almost there.
tongue
• A strong will
• First, you
MY NEW
Skills
I’m skilled.
HOW TO BE REX
A. List of what you need
•A
Self-assessment
Colour and answer the questions.
instru
hair.
If you want to be like Rex, then you have to do and have a lot of things.
READ
He has lots of lovely,
1 Are you skilled? Are you almost there? Are you on your way?
Hörmanus: sidan 33, uppgift 13
GIVE
LET’S LISTEN 13 Listen and fill in the gaps
How to be Rex I’m going to tell you about my best friend.
WRITE instructions
Här visas en kort förklaring av hörövningen.
• A wet,
73
Self-assessment
Let’s listen!
LISTEN to instructions
72
2 Fill in the boxes Now I know … 5 new words
34
2 new phrases
Some facts
thirty-fo u r U N I T 1
WRITI NG
Self-assessment
Sidan 34
Avsluta Unit 1 med att låta eleverna göra en självutvärdering. En självutvärdering är bra att göra av flera anledningar, bland annat för att synliggöra för eleverna hur arbetet har gått, men kanske främst för att uppmärksamma dem på vad de har arbetat med och lärt sig. Eleverna får en förståelse för hur arbetet hänger ihop och blir stärkta när de ser sin utveckling. Dessutom kan de få syn på vad de behöver arbeta mer med. I mån av tid är det bra om du som lärare cirkulerar i klassrummet medan eleverna arbetar eller samlar in utvärderingarna efteråt. Du får då möjlighet att kommentera utvärderingarna samt en bra överblick av hur eleverna har upplevt arbetet med Unit 1.
WORKBOOK Låt eleverna göra uppgifterna på sidan 34 i Workbook. 1. Eleverna funderar på hur de hanterar de olika förmågorna genom att färglägga banden i den färg som stämmer med deras utvärdering. En elev kan alltså färglägga banden i olika färger, till exempel kan tre band färgläggas i grönt och ett band gult beroende på hur eleven tycker att de olika uppgifterna har gått. 2. I den här uppgiften får eleverna fundera på vilka ord, fraser och nya fakta de har lärt sig. De skriver ner några exempel i de tre rutorna.
74
U N I T 1 W R ITI NG SKI LLS
U N I T 1 W R ITI NG SKI LLS
75
I N T R O D U KT I O N
27454903_Skills_LHL_ak5_inlaga.indd 13
13
2019-08-22 14:34
Lärarwebb
Ljudfiler
Skills bygger på ett gemensamt arbetssätt. Samtalen i klassen gynnas av att eleverna kan titta på och tala om en gemensam bild eller text. På lärarwebben finns både texter och samtalsbilder för digital visning via projektor eller interaktiv skrivtavla. Tillsammans med förslagen på frågor och svar i Teacher’s Guide skapar dessa texter och samtalsbilder en kreativ, stöttande och utmanande lärandemiljö. Lärarwebben når man via koden på omslagets insida. Logga in på nok.se och aktivera koden som finns på omslagets insida.
Lärarens ljudfiler når man via koden på omslagets insida. Logga in på nok.se och aktivera koden. Här finns ljudfilerna till samtliga hörövningar, texter i Textbook, Goodie bag-sidorna samt modelltexterna i Workbook. Elevernas ljudfiler finns under Extramaterial på nok.se. (Se nedan.)
Som digitalt lärarstöd finns följande:
Student’s Key Till alla övningar i Workbook finns elevfacit som säljs i fempack.
• Introduktionsbilderna till varje Unit. • Illustrationerna till Vega’s adventure. • Goodie bag-sidorna. Obs! Bildordlistorna finns i två versioner, en med bild och ord (så som de ser ut i Textbook) och en med bara bild. • Uppstartsbilder till vissa faktatexter. • Uppstartsbilder och inspirationsövningar till Writing skills-avsnitten. • Modelltexterna från Textbook. Obs! De finns i två versioner, en med pilar och numrering (som de är i Textbook) och en utan pilar och numrering. • Modelltexterna från Workbook.
Extramaterial på webben Till Skills finns digitalt extramaterial. Här finns webbövningar och ljudfiler som är kostnadsfria. Logga in på nok.se för att komma åt materialet. Webbövningarna är färdighetsträning som bygger på de ord, fraser och den grammatik som eleverna möter i Skills. Övningarna är varierade och eleverna får skriva, lyssna och läsa på olika sätt. Resultaten sparas och kan följas upp på lärarwebben. Här finns även elevens ljudfiler. Det är ljudfilerna till samtliga texter i Textbook, på Goodie bag-sidorna samt modelltexterna i Workbook.
• De grafiska stödstrukturerna.
Det digitala l�rarstö�et n�r man via ko�en i Teacher’s Guide!
14
Skills
I N T R O D U KT I O N
27454903_Skills_LHL_ak5_inlaga.indd 14
2019-08-22 14:34
s Verb
Games
choo
se
buy be g i
Plac be es
n say
d rin
Chara
do
run
cut
s Till Skills 5 finns bild- och många olika sätt.p erb ordkort som kaneadanvändascpå ee V ome r Det är bara fantasin som sätter stopp! Här presenteras tre olika spel somsl
begin
Ja
a maic
e
cut
do
drink
do
eat
Storytelling Game atur ch N
r
ultu &K
olf o gh W
ge t
e
32
make
meet karaktärer, kopieringsunderlag: • 12 kort med Characters • 12 kort med platser, kopieringsunderlag: Places • 40 kort med verb, kopieringsunderlag: Verbs • Instruktionskort, kopieringsunderlag: Instructions
Kopierin gsunderl ag © 2019 SK IL LS , Fiona Miller Lärarhand , Maria Ol ledning Åk sson, Rebec 5, ISBN 97 ka Ungh Wo 8-91-27- 45 lf och Na 490-3 tur &
lf
Kopieringsunderlag
atur ch N
r
ultu &K
o Wolf
33
tu Na och
lt Ku
forge
31
t
30
Korten kan användas på flera olika sätt. Canada Här följer två olika alternativ. go ha
Kopie ring sund S K IL erlag LS, L © 20 ur ärarh 19 F Kult andle iona r& dnin Mille Natu g Åk r, Mar och 5, IS ia ghlsWolf BN 9 son, 78 -9ka UnO Rebec ebec 1-27- 454 ka U n, R 90-3 ngh Wolf Olsso aria 0-3 och N r, M 4549 atu Mille -278 -91 iona 7 F 9 9 1 ISBN © 20 , 5 g a g Åk derl n in n su d g le ierin hand Kop Lärar LS, S K IL
ve Alternativ 1: Eleverna i gruppen tar ett kort var, alla
högar ska vara representerade. Det finns alltså minst en karaktär, en plats och ett verb. De fantiserar ihop m e enakhistoria med hjälp av korten. Eleverna fortsätter 30 meet sedan historien genom att i tur och ordning ta ett nytt kort som de använder för30 att fortsätta berättelsen.
Kopie ring sund S K IL erlag LS, L © 20 ärarh 19 F andle iona dnin Mille g Åk r, Mar 5, IS ia Ols BN 9 son, 78 -9 Rebec 1-27ka U 4549 ngh W 0-3 o
Kultur
, Reb lsson ia O Mar 490-3 iller, 7- 45 na M -91-2 8 io 7 F 9 BN 2019 ag © g Åk 5, IS derl dnin gsun andle ierin Kop ärarh S, L L S K IL
r&
Hawaii
, Reb lsson ia O Mar 490-3 iller, 7- 45 na M -91-2 8 io 7 F 9 BN 2019 ag © g Åk 5, IS derl dnin gsun andle ierin Kop ärarh S, L L S K IL
Innehåll
h Ung ecka
ur
32
Spelets gång
give
Storytelling Game passar att spela som avrundning Jamaica på en lektion eller som en längre aktivitet då eleverna go mycket tid att hitta på berättelser ges hjälp av k nomed w have ordkorten. leav
leave
t mee
d rin k
Wo gh Un ka bec e ,R son -3 & Kultur 0 Olsoch Natur Olsson, Rebecka Ungh aWolf ria - 4549 2019 Fiona Miller, Maria M 7 Kopieringsunderlag © ler, -91-2 -27- 45490-3 978-91 il ISBN 5, Åk ng SKILL S, Lärarhandledni a M 978 n Fio BN 19 5, IS 20 k g © ing Å n erla nd ndled u s a g arh rin Lär pie Ko L L S , I SK
Un ecka
get
d ig
have
find
31
forget
en
l i st ce da n
fe e l
find
k now
cut
cters
t forge
tränar på att tala, höra och förstå engelska. Självklart går det att variera find sit lekarna till att träna på att skrivaputengelska. Låt till exempel eleverna skrival fe e sin berättelse i Storytelling Game, skriva sina meningar i Verb Game eller V ite e g r bs wr rs sin e eat t c skriva beskrivningar i Vocabulary Game. a Char rs Vokabulären som ligger till grund för bild- och ordkorten bygger hpå nk ord Charagcote t i se e Hawaii som eleverna har mött i Skills 4 eller som de möter i Skills 5. ge t lk Fokus vid spelandet bör ligga på att eleverna vill och använda sin e wa Canada be vågar ta k e giv använda engelska. Det är inte såCaviktigt att det de säger är korrekt. Låt dem nad a be g i n a ii Plac es Haw Jamaica olika strategier för att förklara orden, de kan förutom engelska till exempel jumpb k a e spe uy ma k använda kroppsspråk eller peka. Uppmuntra eleverna att hjälpa choo bu leave se help y varandraynär ordförrådet choose tryter. pla com ve d ri
feel
k
lf och
n, aria Olsso Miller, M 490 19 Fiona 1-27- 45 rlag © 20 N 978-9 gsunde Åk 5, ISB g nin Kopierin ndled , Lärarha SK IL LS
Alternativ 2: Eleverna tar var och en ett kort från Natu r
& Ku
ltur
varje hög. De gör upp var sin berättelse och berättar 31 för gruppen.
© 2019 Fiona Miller, Maria Olsson, Rebec SKIL LS, Lärarhandle ka Ungh Wolf och dning Åk 5, ISBN Natur & Kultur 978-91-27- 45490-3
Förberedelse • Kopiera upp korten och klipp ut dem (laminera dem gärna!). Varje grupp ska ha en uppsättning av vardera Characters, Places och Verbs. Kopiera gärna de olika kategorierna på olikfärgade papper så är de lättare att hålla isär. • Kopiera upp instruktionskorten, ett till varje grupp. • Dela in klassen i grupper med 4–6 elever i varje.
Avsluta gärna med att låta grupperna återge sina berättelser för varandra.
26 27454903_Skills_LHL_ak5_inlaga.indd 26
2019-08-22 14:34
Characters
30 27454903_Skills_LHL_ak5_inlaga.indd 30
Kopieringsunderlag © 2019 Fiona Miller, Maria Olsson, Rebecka Ungh Wolf och Natur & Kultur
SKILLS, Lärarhandledning Åk 5, ISBN 978-91-27- 45490-3
2019-08-22 14:34
Mr. Peter’s day
192
UNIT 4
27454903_Skills_LHL_ak5_inlaga.indd 192
U4:3
Kopieringsunderlag © 2019 Fiona Miller, Maria Olsson, Rebecka Ungh Wolf och Natur & Kultur
SKILLS, Lärarhandledning Åk 5, ISBN 978-91-27- 45490-3
2019-08-22 14:36
Irregular verbs Fill in the missing verbs.
do go
did
U4:4
!
choose chose
went
feel
felt
get
got
have
had
leave
left
make
made
drive
drove
eat
ate
give
gave
speak
spoke
take
took
5
meet
bought
find
found
think
thought
be
was
see
saw
t
read
buy
c
say sit sleep
forget
forgot
write
wrote
y put cut
put cut
I
begin drink run sing
Kopieringsunderlag © 2019 Fiona Miller, Maria Olsson, Rebecka Ungh Wolf och Natur & Kultur
SKILLS, Lärarhandledning Åk 5, ISBN 978-91-27- 45490-3
27454903_Skills_LHL_ak5_inlaga.indd 193
UNIT 4
193
2019-08-22 14:36
Skills är ett läromedel i engelska för årskurs 4–6. Teacher’s Guide innehåller vägledning för hur man skapar förförståelse, undervisar och följer upp de olika delarna i Skills. Till Teacher’s Guide finns en lärarwebb med bland annat samtalsbilder, ord- och grammatiksidor samt modelltexter för digital visning. På lärarwebben finns även ljudfiler till alla texter och hörövningar. Skills består av: 5 5
5
5
WORKBOOK
TEXTBOOK
TE XT BO OK
d
š
s
Fiona Miller Maria Olsson Rebecka Ungh Wolf
Textbook
r > c
y
TEACH ER
s 5
BOOK
TEXTBOOK
WO R K
y
2 ’S GU IDE
5
y
5
s
d
ledning med Lärarhand och ljudfiler lärarwebb
TEXTBO
OK
d
WORKBOOK
s
y
5
5
š2
s
y
WORKB OOK
r > c
Fiona Miller Maria Olsson Rebecka Ungh Wolf
Fiona Miller Maria Olsson Wolf Rebecka Ungh
Fiona Miller Maria Olsson Rebecka Ungh Wolf
Workbook (inklusive elevwebb)
>
Fiona Miller Maria Olsson Rebecka Ungh Wolf
Teacher’s Guide (med lärarwebb och ljudfiler)
Ljudfilerna ingår!
ISBN 978-91-27-45490-3
9 789127 454903
Skills_LHL_ak5_omslag.indd 3
2019-08-14 09:33