e d n a l k c e v t u k Ă„ Spr r e t e t i v i akt k n a b Ă© d i â en
Elisabeth Frank Katarina Herrlin
Fritidshem_sprÄkutvecklande aktiviteter_cover.indd 1
2018-06-26 14:34
InnehĂ„ll Inledningâ6 Varför ska vi arbeta med sprĂ„kutveckling pĂ„ fritidshemmet?â 7 Samverkanâ7 LĂ€rarens roll â 8 Gruppernas storlekâ 9 Bokens upplĂ€ggâ 9
Nycklar till sprĂ„kutvecklingâ 10 Motorik och perceptionâ 10 Samtalaâ11 Bygga upp ordförrĂ„dâ 12 LĂ€sa och skrivaâ 12 Att knĂ€cka kodenâ 13 SkrivförmĂ„gaâ14
Skapa miljöer för sprĂ„kstimulansÂâ 15 Organisera rum för samlingâ 15 Organisera rum för lek och spelâ 16 Organisera rum för berĂ€ttande, skrivande och lĂ€sandeâ 17 Organisera rum för skapandeâ 19
SprĂ„kutvecklande aktiviteterâ 20 Aktiviteterâ20 MaterialÂâ 21
fritidshem_sprÄkutveckladen_aktiviteter_textsection_.indd 3
2018-06-26 15:02
Att göra rum för samlingâ22 Dagens rundaâ 22 Olika materialâ 23 Fototavlaâ24 Pantomimâ25 Ăndra detaljerâ 25 Studera detaljerâ 26 Den gĂ„ngen jagââŠâ 27â Likheter och skillnaderâ 28 Ljudsagaâ29 GĂ„ efter ljudâ 30 Lyssna pĂ„ ljudâ 31 VĂ€ckarklockanâ31 Att se saker pĂ„ olika sĂ€ttâ 32 Association i gruppâ 33
Att göra rum för lek och spelâ33 Kopiera statyerâ 34 Dockornaâ35 Vem knackar pĂ„ min rygg?â 35 Talkörenâ36 Ordjaktâ36 Vart Ă€r vi pĂ„ vĂ€g?â 37 Vad gömmer sig i handen?â 38 Ljuddetektivenâ39 Kims lekâ 39 Lista ut mitt ordâ 40 Bokstavsljudspeletâ41 Ordormenâ42 Duellenâ43 FĂ„gelboetâ44 LoppfĂ„ngareâ45 Vem dĂ€r?â 46
fritidshem_sprÄkutveckladen_aktiviteter_textsection_.indd 4
2018-06-26 15:02
Vem leder?â 47 Ordbygge i naturenâ 47 Fiska uppdragâ 49
Att göra rum för berĂ€ttande, skrivande och lĂ€sandeâ50 SpontanberĂ€ttandeâ50 En sak jag vill vetaâ 51 BĂ„ngstyriga meningarâ 52 Skapa en berĂ€ttelseâ 53 Tokiga meningarâ 54 Skriva en saga med stödâ 55 Skriva skyltarâ 56 En dag pĂ„ fritidshemmetâ 56 Skriva en deckareâ 57 Ord i kedjorâ 58 TvĂ„ ord blir ett nytt ordâ 59
Att göra rum för skapandeâ60 PysselbyrĂ„nâ60 Skriva kortâ 61 Ormen Zick-Zackâ 62 PĂ€rlskriftâ63 MĂ„ngdubblera bokstĂ€verâ 64 Rita efter beskrivningâ 65 Förstora mönsterâ 66 Pennslalomâ66â KlĂ€dstrecketâ68 Rita och mĂ„la mönsterâ 69 Vem eller vad gömmer sig bakom bilden?â 70 KĂ€nslorâ71 Kopieringsunderlagâ72 Matris med alla aktiviteterâ 84
fritidshem_sprÄkutveckladen_aktiviteter_textsection_.indd 5
2018-06-26 15:02
Inledning Förskoleklassens metodik - sprĂ„kande, skrivande och lĂ€sande i förskoleklass. Boken innehĂ„ller ett stort antal sprĂ„kliga aktiviteter som kan genomföras i förskoleklass. Vi har sedan dess fĂ„tt signaler om att det finns ett behov av ett liknande material för arbetet i fritidshemsverksamheten. Med SprĂ„kutvecklande aktiviteter vill vi bidra till att lĂ€rare pĂ„ fritidshemmet kan erbjuda planerade sprĂ„kliga aktiviteter för att stĂ€rka elevernas lĂ€s- och skrivförmĂ„ga. Genom ett medvetet och genomtĂ€nkt sprĂ„kutvecklande arbete, desto större framgĂ„ng kan förvĂ€ntas nĂ€r det gĂ€ller utvecklingen av elevers sprĂ„k-, lĂ€s- och skrivförmĂ„ga. ÂA ktiviteterna ska kunna utgöra en naturlig del i den dagliga verksamheten i fritidshemmet. I boken anvĂ€nder vi begreppet lĂ€rare i fritidshem eftersom 2011 Ă„rs lĂ€rarutbildning utbildar lĂ€rare i fritidshem. Ăven begreppet elever anvĂ€nds genomgĂ„ende eftersom âbarnâ i fritidshem nu benĂ€mns som âeleverâ. för nĂ„gra Ă„r sedan gav vi ut boken
Katarina och Lisa
6
fritidshem_sprÄkutveckladen_aktiviteter_textsection_.indd 6
2018-06-26 15:02
Varför ska vi arbeta med ÂsprĂ„kutveckling pĂ„ fritidshemmet? lĂ€roplanen för grundskolan ,
förskoleklassen och fritidshemmet 2011 reviderades Ă„r 2016 och i samband med det blev förskoleklassens och fritidshemmets syfte och innehĂ„ll tydligare. Fritidshemmet har nu en egen del i lĂ€roplanen, vilken ger en ökad förstĂ„else för lĂ€rarens uppdrag att stödja elevernas utveckling och lĂ€rande. Undervisningen har fĂ„tt en mer framskjuten plats med ett centralt innehĂ„ll, vilket Ă€r indelat i kunskapsomrĂ„den. Just begreppet undervisning visar ocksĂ„ pĂ„ ett tydliggörande av lĂ€raruppdraget i fritidshemmet. Skolverket skriver att: âUndervisningen i fritidshemmet ska stimulera elevernas utveckling och lĂ€rande samt erbjuda eleverna en meningsfull fritid. Detta ska ske genom att undervisningen tar sin utgĂ„ngspunkt i elevernas behov, intressen och erfarenheter, men ocksĂ„ att eleverna kontinuerligt utmanas ytterligare genom att de inspireras till nya upptĂ€ckter.â Lgr 11, kap. 4 âAtt inspirera till nya upptĂ€ckterâ kan handla om mĂ„nga olika saker. I SprĂ„kutvecklande aktiviteter ligger fokus framför allt pĂ„ att vĂ€cka elevernas nyfikenhet nĂ€r det gĂ€ller sprĂ„kande, lĂ€sande och skrivande. Vi har Ă€ven tagit fasta pĂ„ skrivningarna i det nya kommentarmaterialet gĂ€llande fritidshemmets uppdrag och som knyter an till vad verksamheten kan och bör innehĂ„lla, frĂ€mst nĂ€r det gĂ€ller sprĂ„k och kommunikation och de förmĂ„gor som kan kopplas till detta, sĂ„som tala, lyssna och samtala, lĂ€sa och skriva. Det Ă€r alltsĂ„ dessa förmĂ„gor, i förhĂ„llande till fritidshemmets uppdrag och verksamhet, som Ă€r i fokus i den hĂ€r boken.
Samverkan Syftestexten i lÀroplanen anger att undervisningen i fritidshemmet ska stimulera elevernas utveckling och lÀrande. LÀroplanen anger ocksÄ att förskoleklassen, skolan och fritidshemmet samverkar med varandra för att bidra till elevernas mÄluppfyllelse och att man i de tre verksamheterna ofta arbetar med samma innehÄllsomrÄden men nÀrmar sig dem utifrÄn olika perspektiv och arbetssÀtt. LÀrandet ska i fritidshemmet vara situationsstyrt, upplevelsebaserat och grupporienterat. Vidare anger lÀroplanen att undervisningen i fritidshem ska ge eleverna möjlighet att utveckla sitt intresse för och sin förmÄga att kommunicera med olika uttrycksformer. HÀr nÀmns att tillrÀttalÀgga lÀrmiljöer som exempelvis skrivarstuga eller dramarum.
FRITIDSHEM â SPRĂ KUTVECKLANDE AKTIVITETER â EN IDĂBANK
fritidshem_sprÄkutveckladen_aktiviteter_textsection_.indd 7
7
2018-06-26 15:02
LĂ€rarens roll Du som arbetar pĂ„ fritidshemmet har ett ansvarsfullt uppdrag. Du ska se, förstĂ„, lĂ€ra och stötta eleverna samtidigt som deras sociala utveckling Ă€r i förgrunden. Ett barn i sexĂ„rsĂ„ldern tar ett ganska stort kliv i utvecklingen, frĂ„n att ha varit ett âsmĂ„barnâ i förskolan till att nu vara âelevâ i förskoleklass. NĂ€r sexĂ„ringarna börjar i fritidshemmet har de kommit olika lĂ„ngt i sin sprĂ„k-, lĂ€s- och skrivutveckling. NĂ„gra lĂ€ser kapitelböcker medan andra nĂ€tt och jĂ€mt skriver sitt namn. Ăven om skolan har en utjĂ€mnande eïŹekt sĂ„ kvarstĂ„r fortfarande skillnader upp i Ă„ldrarna. I fritidshemmets verksamhet finns otaliga möjligheter dĂ€r eleverna kan utveckla olika sprĂ„kliga uttrycksformer. Detta kan ske i samtal under en samling, i lĂ€shörnan, i skrivarverkstaden, i rummet för skapande eller i samband med lek inomhus eller utomhus. I situationer dĂ€r eleverna arbetar tillsammans, Ă€r det du som lĂ€rare som blir det vĂ€gledande stödet. Du förklarar och vĂ€gleder. Du stĂ€ller frĂ„gor, lyssnar och Ă€r nyfiken. Att erbjuda eleverna rika tillfĂ€llen till att lĂ€sa och skriva under fritidstiden Ă€r för mĂ„nga lĂ€rare ocksĂ„ en sjĂ€lvklarhet. HĂ€r handlar det om att undervisa och finnas till hands för lĂ€rande och lek före, under och efter skoldagen. Allt fler elever i dagens fritidshem har ett annat modersmĂ„l Ă€n svenska. Aktiviteterna som presenteras i boken kan genomföras pĂ„ vilket sprĂ„k som helst. Om man sĂ€tter dem i relation till andrasprĂ„ksinlĂ€rning sĂ„ innebĂ€r det att eleverna kan fĂ„ goda möjligheter att lĂ€ra sig av varandra och dĂ€rmed fĂ„ redskap för att uttrycka sig med svenska sprĂ„ket. I lĂ€roplanen anges att eleverna ska ges förutsĂ€ttningar att utveckla sprĂ„ket för att tĂ€nka, kommunicera och lĂ€ra sĂ„ att de fĂ„r tilltro till sin sprĂ„kförmĂ„ga. Detta gĂ€ller inte endast andrasprĂ„kselever utan alla elever oavsett sprĂ„klig bakgrund.
8
fritidshem_sprÄkutveckladen_aktiviteter_textsection_.indd 8
2018-06-26 15:02
Gruppernas storlek Det kan vara en stor utmaning att skapa en verksamhet som tar tillvara pĂ„ elevernas olika förutsĂ€ttningar och förmĂ„gor. Hur kan olikheter i gruppen blir en tillgĂ„ng under de sprĂ„kliga aktiviteterna? Ofta Ă€r det mĂ„nga elever i fritidshemmets verksamhet. HĂ€r kan det stora antalet ses som en utmaning och en möjlighet â eleverna kan mötas över Ă„ldersgrĂ€nserna och de kan förenas i gemensamma erfarenheter och intressen. MĂ„nga gĂ„nger vĂ€ljer lĂ€raren att försöka bilda mindre grupper av den stora gruppen och pĂ„ sĂ€tt skapa mer utrymme för samtal och reflektion.
Bokens upplÀgg Boken inleds med ett mer teoretiskt avsnitt dÀr vi beskriver vilka byggstenar som ligger till grund för barns sprÄkutveckling och dÄ med fokus pÄ hur de nÀrmar sig lÀsande och skrivande. Vi beskriver Àven hur man kan organisera sitt fritidshem sÄ att förutsÀttningarna för att kunna genomföra sprÄkutvecklande aktiviteterna, blir sÄ gynnsamma som möjligt. DÀrefter följer det praktiska avsnittet med ett antal sprÄkutvecklande aktiviteter.
FRITIDSHEM â SPRĂ KUTVECKLANDE AKTIVITETER â EN IDĂBANK
fritidshem_sprÄkutveckladen_aktiviteter_textsection_.indd 9
9
2018-06-26 15:02
SprĂ„kutvecklande aktiviteter mĂ„nga gĂ„nger tror lĂ€rarna nog att eleverna âbara lekerâ och att de ska lĂ„ta eleverna fĂ„ vara ifred i sitt lekande. Med hjĂ€lp av den hĂ€r bokens aktiviteter kan lĂ€rare skapa tillfĂ€llen dĂ€r vardagliga situationer och aktiviteter bli ett lĂ€rande dĂ„ eleverna i leken utvecklar sitt sprĂ„kande, lĂ€sande och skrivande. Till varje aktivitet kan du lĂ€sa vilka fĂ€rdigheter och/eller förmĂ„gor som kan utvecklas. SĂ„vĂ€l miljö som gruppstorlek har betydelse nĂ€r det gĂ€ller hur du kan iscensĂ€tta och genomföra aktiviteterna. Anpassa aktiviteterna utifrĂ„n de förhĂ„llanden som rĂ„der. VĂ„r förhoppning Ă€r att eleverna ska uppleva behov av att anvĂ€nda ord och sprĂ„k i alla dess former, inte bara i skolan utan ocksĂ„ pĂ„ fritiden men kanske inte minst i framtiden. Vi hoppas att aktiviteterna stimulerar till fantasi, kreativitet och sprĂ„k glĂ€dje, vilket vi ser som betydande ingredienser i ett meningsfullt arbete i fritids hemmet. Om en elev inte vill delta kan denne Ă€ndĂ„ involveras genom att exempelvis skriva protokoll eller hjĂ€lpa till med nĂ„got moment.
Aktiviteter Det Ă€r inte meningen att aktiviteterna mĂ„ste göras i den ordning som anges. Du vĂ€ljer sjĂ€lv vad som passar för stunden och vad som Ă€r lĂ€mpligt för dina elever. Flertalet av aktiviteterna kan anvĂ€ndas för de flesta Ă„ldrar men ocksĂ„ för olika sprĂ„kliga nivĂ„er. De förslag pĂ„ arbetsgĂ„ngar som ges ska ses som just förslag. Du Ă€r den person som kĂ€nner din elevgrupp bĂ€st och vet vad som kan fungera eller hur en aktivitet kan ÂförĂ€ndras för att passa gruppen. Kom ihĂ„g att en övning som Ă€r utformad att passa en elev som Ă€nnu inte knĂ€ckt lĂ€s- och skrivkoden Ă€ven kan passa elever som börjat lĂ€sa eller skriva pĂ„ egen hand. Tillsammans med eleverna kan utveckling ske i olika riktningar. Det handlar om att skapa fysiska rum men ocksĂ„ att âge rumâ för sprĂ„kutvecklande a ktiviteter. För att du som lĂ€rare i fritidshem snabbt och enkelt ska hitta den aktivitet som Âpassar för stunden har vi sorterat in aktiviteterna under följande rubriker: âą Att göra rum för samling âą Att göra rum för lek och spel âą Att göra rum för berĂ€ttande, skrivande och lĂ€sande âą Att göra rum för skapande Vid varje aktivitet finns smĂ„ ikoner (pusselbitar) som symboliserar de förmĂ„gor som eleverna huvudsakligen trĂ€nar nĂ€r de genomför aktiviteten. Dessa Ă€r:
20
fritidshem_sprÄkutveckladen_aktiviteter_textsection_.indd 20
2018-06-26 15:02
Motorik och perception
SprÄkljud och bokstÀver
OrdförrÄd
Samtala
LĂ€sa
Skriva
En matris med alla aktiviteter dÀr det ocksÄ framgÄr vad som övas finns i slutet av boken.
Material Att planera och förbereda olika aktiviteter tar naturligtvis en del tid i ansprÄk. Ett förslag Àr att arbeta fram en materialbank som enkelt kan plockas fram och anvÀndas vid behov. För att underlÀtta har vi till varje aktivitet angett vad du kan komma att behöva.
FRITIDSHEM â SPRĂ KUTVECKLANDE AKTIVITETER â EN IDĂBANK
fritidshem_sprÄkutveckladen_aktiviteter_textsection_.indd 21
21
2018-06-26 15:02
Likheter och skillnader Den hÀr aktiviteten gÄr ut pÄ att eleverna ska beskriva ett föremÄl men ocksÄ att trÀna pÄ att iaktta samt se likheter och skillnader. Att klara av att lyfta fram det som Àr lika men ocksÄ det som Àr olika för samma föremÄl Àr en del i att kunna se saker och ting utifrÄn olika perspektiv. Ibland mÄste man ocksÄ kunna argumentera för sina stÀllningstagande vilket ocksÄ kan ingÄ i denna aktivitet. Material ⹠Olika föremÄl, till exempel tvÄ olika frukter, tvÄ olika strumpor, tvÄ olika böcker, tvÄ olika pennor, tvÄ olika tröjor eller tvÄ olika bollar.
Förberedelser: Se till sÄ att du har nÄgra föremÄl som kan fungera som utgÄngspunkt för beskrivandet, till exempel tvÄ olika frukter. SÄ hÀr kan du göra: Visa tvÄ olika föremÄl för eleverna. VÀljer du tvÄ olika frukter kan du ta ett Àpple och en apelsin. JÀmför frukterna genom att beskriva likheter men ocksÄ skillnader:
âą Ăpplet har skal och apelsinen har skal. âą Ăpplet Ă€r rött men apelsinen Ă€r orange.
Arbeta vidare: ⹠En mer lekbetonad aktivitet blir det om man delar in eleverna i lag och lÄter lagen pÄ bestÀmd tid skriva ner sÄ mÄnga likheter respektive olikheter som möjligt till ett givet föremÄl. HÀr kan eleverna fÄ ett poÀng för varje godkÀnt nedskrivet ord.
28
fritidshem_sprÄkutveckladen_aktiviteter_textsection_.indd 28
2018-06-26 15:02
Ljudsaga I den hÀr aktiviteten ska eleverna illustrera en berÀttelse med hjÀlp av ljud. Leken bidrar till sÄvÀl ordförrÄdsutveckling som dramaturgi. HÀr nedan finns tvÄ alternativ pÄ hur du kan arbeta. Material ⹠sagor ⹠ljudord
Förberedelser: Alternativ 1 och 2:
VĂ€lj en saga att berĂ€tta eller lĂ€sa. Ett lĂ€mpligt val kan vara nĂ„gon klassisk folksaga som exempelvis Rödluvan och vargen, Bockarna Bruse eller Hans och Greta. MĂ„nga sagor finns att hĂ€mta hem i fulltext frĂ„n internet (sökord âklassiska folksagorâ). Alternativ 1:
Förbered ljudord. I Rödluvan och vargen kan du lÀgga till ljudord som gÄr, trallar, vinden susar, fÄgelungar piper.
SÄ hÀr kan du göra: Alternativ 1:
BerĂ€tta för eleverna att de ska fĂ„ vara med och illustrera en saga genom att âlĂ„ta ljudetâ nĂ€r du lĂ€ser ljudordet, nĂ€r du lĂ€ser âsusarâ sĂ„ ska eleverna göra ett âsuslĂ€teâ.
En hjĂ€lp för eleverna att hitta rĂ€tt lĂ€te under lĂ€sningen Ă€r att du först gĂ„r igenom sagans ljudord och lĂ„ter eleverna hitta passande lĂ€te. Du dirigerar ljuden med hjĂ€lp av exempelvis en penna som visare eller tumme upp â starkt, tumme ner â svagt.
Alternativ 2:
Skriv ut sagan och visa den för eleverna pÄ smartboard eller pÄ papper. SÀg att ni nu tillsammans ska göra ljudillustrationer.
LÀs först hela sagan tillsammans.
Backa dÀrefter och lÀs ett stycke i taget. Var kan man lÀgga in ljud? LÄt eleverna komma med förslag. HÀr kan man ocksÄ göra tillÀgg, till exempel trÀden susar och fÄglar kvittrar.
Arbeta vidare: LÄt eleverna i par eller i mindre grupper skriva egna ljudsagor som ni hjÀlps Ät att spela upp. Exempel pÄ ljudhÀrmande ord hittar du i rutan.
FRITIDSHEM â SPRĂ KUTVECKLANDE AKTIVITETER â EN IDĂBANK
fritidshem_sprÄkutveckladen_aktiviteter_textsection_.indd 29
prassla, krascha, sörpla, slafsa, prutta, yla, gnÀlla, gapa, skÀlla, tassa, smyga, klampa, galoppera, rusa, vrÄla
29
2018-06-26 15:02
Att göra rum för skapande PysselbyrÄn Sorteringsövningar kan vara populÀra och ske pÄ mÄnga olika sÀtt. I den hÀr aktiviteten sorterar eleverna material som ofta anvÀnds pÄ fritidshemmet. PÄ sÄ sÀtt blir det ocksÄ ordning och reda pÄ sÄdant som anvÀnds under skapande stunder. HÀr kan eleverna med fördel ocksÄ skriva etiketter till vad som finns i lÄdorna. Material ⹠en byrÄ med mÄnga lÄdor ⹠Saker att fylla lÄdorna med, till exempel flirtkulor, fjÀdrar, knappar, garn, pÀrlor, fÀrger, kritor, piprensare, pÀrlplattor, papper och tygbitar.
SÄ hÀr kan du göra: ⹠LÄt eleverna fylla lÄdorna med olika pysselsaker.
⹠Eleverna vÀljer sedan material och skapar en tavla eller ett konstverk av detta,
antingen utifrÄn ett bestÀmt tema eller utifrÄn egna förutsÀttningar och intresse. Exempel pÄ tema för tavlor som eleverna kan skapa:
⹠Namntavla ⹠Min favoritplats ⹠HÀr bor jag ⹠Mitt favoritintresse ⹠KlÀder jag gillar ⹠MatrÀtter jag gillar ⹠Det hÀr gillar jag att göra pÄ fritids En fortsÀttning pÄ skapandet kan vara att eleven:
âą skriver en rubrik âą samlar ord âą skriver frĂ„gor till tavlan âą skriver âtavlans historiaâ âą skriver en text âą skriver en gemensam text dĂ€r flera av elevernas verk/tavlor finns med âą tar foton pĂ„ tavlan och anvĂ€nder till memoryspel.
60
fritidshem_sprÄkutveckladen_aktiviteter_textsection_.indd 60
2018-06-26 15:03
Skriva kort Idag Ă€r det vanligt att man fĂ„r hĂ€lsningar via sms eller mejl. Den hĂ€r aktiviteten handlar om att glĂ€dja nĂ„gon med ett egentillverkat kort. Det kan vara ett uppmuntrande âKrya pĂ„ dig-kortâ, ett âGrattis-pĂ„födelsedagen-kortâ eller kanske ett kort till nĂ„got syskon som flyttat hemifrĂ„n?
Material ⹠papper av olika slag och i olika fÀrger ⹠fÀrgpennor ⹠saxar
SÄ hÀr kan du göra: LÀgg fram papper av olika slag och i olika fÀrger.
LÄt eleverna först göra en skiss pÄ hur kortets framsida ska se ut.
Korten tillverkas sedan genom kortskapande â papper som bakgrund, motiv klippta i papper som sĂ€tts pĂ„ bakgrunden, mĂ„lande och skrivande.
Eleverna skriver sedan sina hÀlsningar pÄ den sida av kortet som inte dekorerats.
FRITIDSHEM â SPRĂ KUTVECKLANDE AKTIVITETER â EN IDĂBANK
fritidshem_sprÄkutveckladen_aktiviteter_textsection_.indd 61
61
2018-06-26 15:03
KOPIERINGSUNDERLAG
10
Ormen Zick-Zack
82
Kopieringsunderlag © 2018 Elisabeth Frank, Katarina Herrlin och Natur & Kultur Fritidshem SprĂ„kutvecklande aktiviteter â en idĂ©bank ISBN 978-91-27- 45153-7
fritidshem_sprÄkutveckladen_aktiviteter_textsection_.indd 82
2018-06-26 15:04
SprĂ„kutvecklande aktiviteter â en idĂ©bank
I fritidshemmets verksamhet finns det stora möjligheter för dig som pedagog att arbeta med elevernas sprÄkutveckling pÄ olika sÀtt. I den hÀr boken fÄr du tips pÄ sprÄkutvecklande och planerade aktiviteter som gÄr att genomföra i den dagliga fritidsverksamheten. Aktiviteterna i boken kopplas till de tillfÀllen eller platser pÄ fritidshemmet dÀr de naturligt passar in, som vid samlingen, i lÀshörnan, i skrivarverkstaden, i rummet för skapande eller vid lek inomhus och utomhus. Till förslagen listas Àven de för mÄgor som eleverna i huvudsak utvecklar med aktiviteterna: ⹠motorik och perception ⹠sprÄkljud och bokstÀver ⹠ordförrÄd ⹠samtal ⹠lÀsa ⹠skriva
Elisabeth Frank Àr fil dr i pedagogik och lÀrarutbildare vid Linnéuniversitetet. Hon har mÄngÄrig erfarenhet som lÄgstadielÀrare och speciallÀrare.
Katarina Herrlin Ă€r lektor i didaktik med inriktning lĂ€s och skriv vid LinnĂ©universitetet. 2016 erhöll ÂKatarina âIngvar Lundberg-prisetâ för sina insatser inom Âforskning och utbildning för att frĂ€mja kunskap om lĂ€s- och skrivinlĂ€rning.
ISBN 978-91-27-45153-7
9 789127 451537
Fritidshem_sprÄkutvecklande aktiviteter_cover.indd 2
2018-06-26 14:34