9789147112791 by Smakprov Media AB

ROBLEMFORMULERING är en introduktion och vägledning för studerande som ska skriva uppsatser. Den visar hur man åstadkommer en god problemformulering – och därmed lyckas med uppsatsen som helhet. Boken ger svar på:  Hur många problem ska en problemformulering innehålla?  Hur går man från ämne till problemformulering?  Hur kan en god problemformulering bidra till att även uppgiften blir bra? I denna nya upplaga riktar sig författaren till studerande på alla typer av högre utbildning. Lotte Rienecker är verksam vid Köpenhamns universitet.

Problemformulering  Lotte Rienecker

 Vad innebär en god problemformulering?

tte

ke r

Problemformulering 2:a upplagan

Best.nr 47-11279-1 Tryck.nr 47-11279-1

9789147112791c1c.indd 1

19/01/16 10:11 AM

Problemformulering

Lotte Rienecker ÖVER SÄTTNING : Björn Nilsson 2:a upplagan

L I BER

9789147112791b1-64c.indd 1

19/01/16 9:49 AM

Problemformulering ISBN 978-91-47-11279-1 © 2014 Samfundslitteratur och Lotte Rienecker © 2016 Liber AB FÖRLÄGGARE: Peter Söderholm ÖVERSÄTTNING: Björn Nilsson REDAKTÖR: Magnus Winkler GRAFISK FORM OCH OMSLAG: Sara Ånestrand OMSLAGSBILD: framsida: Teodora D/Shutterstock, baksida: Jiri Hera/Shutterstock PRODUKTIONSLEDARE: Jürgen Borchert Andra upplagan 1 Repro: OKS Prepress Services, Indien Tryck: People Printing, Kina, 2016

KOPIERINGSFÖRBUD Detta verk är skyddat av upphovsrättslagen. Kopiering, utöver lärares och elevers begränsade rätt att kopiera för undervisningsbruk enligt BONUSavtal, är förbjuden. BONUS-avtal tecknas mellan upphovsrättsorganisationer och huvudman för utbildningsanordnare, t.ex. kommuner och universitet. Intrång i upphovsmannens rättigheter enligt upphovsrättslagen kan medföra straff (böter eller fängelse), skadestånd och beslag/förstöring av olovligt framställt material. Såväl analog som digital kopiering regleras i BONUS-avtalet. Läs mer på www.bonuscopyright.se.

Liber AB, 113 98 Stockholm Tfn 08-690 90 00 www.liber.se Kundservice tfn 08-690 93 30, fax 08–690 93 01 E-post kundservice.liber@liber.se

9789147112791b1-64c.indd 2

19/01/16 9:49 AM

Innehåll Förord och vägledning för läsaren Problemformulering i en anglosaxisk vetenskapstradition Exempel på fungerande problemformuleringar Man ska tänka sig in i sitt eget sammanhang Tack 1. Vad innebär ”problem” i en självständig uppgift? Ett problem!

5 5 6 7 8 10 12

2. Den goda problemformuleringen och uppgiftens lärandemål

3. Goda problemformuleringar – principer och exempel

Den goda problemformuleringen och uppgiftens empiri, material och data Den goda problemformuleringen och uppgiftens begrepp, teorier och metoder Den goda problemformuleringen och uppgiftens utveckling 4. Problemformuleringen och litteratur som rör uppgiften Luckor och motsägande uppfattningar i litteraturen Resurser avseende litteratursökningen och fler exempel 5. Den goda problemformuleringen – form och presentation Problemord – frågeställning, problemformulering, syfte och avgränsning Orden i problemformuleringen

28 29 30 33 37 37 38 39 43

6. Problemformulerande aktiviteter

7. Problemformuleringen och handledaren

alternativ 1: Handledaren eller en extern person utformar problemformuleringen alternativ 2: Författaren utvecklar problemformuleringen Förberedelser inför handledningen om problemformuleringen Godkännande av problemformuleringar Se alltid till att handledaren är uppdaterad när det gäller problemformuleringen

54 55 55 56 57

Webbresurser

Uppgifter och problemformuleringar Litteratur

58 59

Svensk Dansk Register

9789147112791b1-64c.indd 3

59 59 61

19/01/16 9:49 AM

Förord och vägledning för läsaren

ag har under de senaste tjugo åren lett ett stort antal kurser och workshoppar för både studenter och lärare på universitet och högskola om hur en bra problemformulering ska se ut och hur man kan arbeta fram en sådan. På många högskoleutbildningar är problemformuleringar idag en allt viktigare grund för olika självständiga projekt. Både studenter och handledare är inriktade på att en bra problemformulering ska utgöra en vägledning i samband med kvalificerade arbeten som rör uppsatser, projekt, specialarbeten och examensarbeten. Även på gymnasienivå arbetar man med att skapa fungerande problemformuleringar – man kan säga att de återfinns i hela utbildningssystemet. Den här boken motsvarar och utvecklar den fjärde upplagan av programmet Scribo – problemformulerings- och litteratursøgningsværktøj (Rienecker, 2014). I boken Den gode opgave. Håndbog i opgaveskrivning på videregående uddannelser (Rienecker & Stray Jørgensen, 2012) skriver jag också om problemformulering i samband med olika typer av uppgifter.

Problemformulering i en anglosaxisk vetenskapstradition Är det verkligen nödvändigt med en problemformulering i varje projekt och självständig uppgift? Utifrån den vetenskaps- och forskningstradition som kallas ”anglosaxisk” är svaret jakande. Inom ramen för denna tradition har varje undersökning (”research paper”) som utgångspunkt en problemformulering, en forskningsfråga eller tes (”thesis statement”) där metoden när det gäller att undersöka problemformuleringens frågor är av central betydelse. Den anglosaxiska vetenskapstraditionen är den som är vanligast förekommande i

9789147112791b1-64c.indd 5

19/01/16 9:49 AM

Skandinavien och inom de hårda/våta ämnesområdena1 är den helt dominerande. Men även på humanistiska, pedagogiska, sociala och hälsoinriktade utbildningar genomförs ett förhållandevis omfattande studie- och undersökningsarbete inom ramen för en anglosaxisk skrivtradition. Att en uppgift är metodisk innebär att den har ett tydligt fokus på ett studium av uppgiftens problemformulering, att det finns en argumentation (som ofta inbegriper diskussion och motargument) för det viktiga i slutsatsen, som i sin tur utgör svar på problemformuleringen, samt att den är tydlig och så explicit som möjligt med avseende på att den ska fungera och kunna utvecklas. Detta uppfattar jag som en underförstådd utgångspunkt när jag nu skriver om problemformulering; i den här boken tar jag därför bara med exempel från en anglosaxisk vetenskapstradition.

Exempel på fungerande problemformuleringar Något som är nytt i denna upplaga är att innehållet nu är inriktat mot alla former av högre utbildning. Det finns flera anledningar till detta och till att boken därmed har fått nya målgrupper. En första anledning är att jag har fått många förfrågningar om och krav på att göra innehållet mer generellt; för det andra finns det en poäng i att tillvägagångssätten och formuleringarna är desamma i alla ämnen, fakulteter och ämnesområden – den genre som utgörs av en vetenskaplig undersökning på grundval av en självständig uppgift är därigenom densamma på alla områden. Många nya exempel kompletterar de bästa av de exempel som fanns med i föregående upplaga. Det går inte att i alla ämnen hitta exempel från det egna området och därför måste man jämföra med andra och låna det som passar in. Exemplen är hämtade dels från forskningsbibliotekens databaser, som innehåller namn eller rubriker på olika 1 Hårda och våta ämnesområden har sin grund i matematiska/tekniska och kvantitativa ämnen där några är av laborativ art (därav uttrycket ”våta”), till exempel på naturvetenskapliga, tekniska, vårdinriktade och vissa samhällsvetenskapliga och ekonomiska utbildningar. Mjuka och torra ämnesområden är textbaserade och oftast av kvalitativ art, till exempel humanistiska och pedagogiska ämnen och vissa områden inom vårdvetenskap samt delar av samhällsvetenskapen.

9789147112791b1-64c.indd 6

19/01/16 9:49 AM

typer av uppgifter, dels från uppgiftsbanken Braintrust. Vilka betyg eller omdömen dessa uppgifter har fått känner jag inte till eftersom betyg inte anges, men det handlar dock om uppgifter och arbeten med hög kvalitet. Jag har letat efter exempel som rymmer de formmässiga och språkliga kvaliteter som gör det möjligt att följa problemformuleringen och dess sammanhang i exempelvis en rapport. Det som också är till nytta i denna nya upplaga är att jag betraktar den goda problemformuleringen som en viktig del av hela undersökningens eller projektets uppläggning. En väl fungerande problemformulering ska på ett bra sätt hänga samman med främst det metodval som man har gjort i samband med uppgiften. Syftet med de många goda exemplen är att deras utformning kan fungera som inspiration. Det handlar inte om stöld då man återanvänder en bra idé i ett annat sammanhang, utan det är att bygga vidare på en funktionell tradition.

Man ska tänka sig in i sitt eget sammanhang Boken ska användas som en form av uppslag eller idéer, som en vägledning och som en modell- och exempelsamling; därför behöver läsaren anpassa detta efter sitt eget sammanhang. Ta alltid reda på hur traditionen på den egna utbildningen ser ut när det gäller problemformuleringen och hur lärarna och handledarna menar att man kan, ska och bör utforma sin problemformulering. Följ alltid de problemformuleringar som handledare, bedömare och examinatorer lyfter fram som goda exempel och använd dessa som utgångspunkter för ett bra arbete. Gör inte bara som jag säger utan gör något som är mera eget, något som gäller just en själv! När man har gjort det, skicka då gärna arbetet, uppsatsen eller rapporten till mig så jag kan lära mig mer och få fler goda exempel till kommande utgåvor av denna bok. Min mejladress är: lrienecker@mail.com. I boken har jag också valt att lyfta fram de engelska termerna för exempelvis centrala begrepp; anledningen till det är att många skriver

9789147112791b1-64c.indd 7

19/01/16 9:49 AM

Problemformulering  Lotte Rienecker

 Vad innebär en god problemformulering?

tte

ke r

Problemformulering 2:a upplagan

Best.nr 47-11279-1 Tryck.nr 47-11279-1

9789147112791c1c.indd 1

19/01/16 10:11 AM