Förord
Varför läsa en bok om provkonstruktion? För dig som valt att öppna den här boken är svaret förhoppningsvis självklart, men långt ifrån alla tycker att prov är intressanta eller viktiga. Inte minst lärare har mycket annat att ägna sig åt. Men oavsett vad man tycker om prov går de sällan att undvika, i synnerhet i sko lans värld. Och eftersom välutvecklade prov kan vara använd bara och ge positiva effekter – och dåliga prov kan göra mer skada än nytta – så känns det viktigt att skriva om hur bra prov konstrueras och vad som skiljer bra prov från dåliga. Mitt eget intresse för olika former av pedagogiska mätningar och bedömningar började någon gång för ungefär tjugo år se dan när jag var nyutexaminerad lärare. Mitt första arbete var ett längre vikariat på en högstadieskola, där jag i princip bara undervisade i ett ämne och därför hade flera klasser och många elever. Det var hösttermin och ganska snart insåg jag att det inte var långt kvar tills eleverna skulle få sina betyg. Det var viktiga betyg som de skulle använda sig av för att söka till gymnasie skolan. Men jag visste ju så lite om dessa elever! Hur skulle jag veta vad de kunde efter nästan nio år i skolan, eller hur deras kunskaper stod i relation till landets övriga elever? (På den tiden var det just sådana jämförelser som skulle ligga till grund för elevernas betyg.) Jag insåg att prov kunde vara ett användbart hjälpmedel för att ge mig mer information, men jag hade ingen kunskap om hur de konstrueras eller hur man tolkar informa tionen från prov, mer än i väldigt grova drag. Jag gjorde så gott jag kunde. Resultaten tolkade jag utifrån något slags medelprestation och hur de fördelade sig i relation till detta snitt. Hur resultaten stod i förhållande till betygsskalan visste jag inte riktigt: Mina egna elever blev den norm jag utgick
Konsten att göra bra prov.indd 7
2013-12-11 11:49