9789147083961 by Smakprov Media AB

jAg läser c -d

JAG LÄSER LÄRARBOK C – D I den här Lärarboken finns tips och idéer till hur man kan arbeta med: Jag läser C: Ben och Koko söker jobb och Jag läser D: Den försvunna elefanten. Efter en inledande text om hur man kan locka barn till läslust följer tips på språkövningar och övningar som tränar läs- och ordförståelse samt kopieringsunderlag med bl. a arbetskort och diagnoser. Stor vikt läggs på kunskapskraven och målen i svenska för år 3.

JAG LÄSER innehåller följande delar Förskoleklass: Ben och Koko hittar en mamma – en pusselsaga Arbetsbok År 1: A Huset på Alvägen - läslära A E-bok i DAISY-format A Arbetsbok – bokstäver/ljud, ord- och läsförståelse A Bokstavsbok A Lärarbok A Jag börjar läsa och skriva – för de elever som behöver en lugnare lässtart A Läshäften på tre nivåer År 2: B Resan till skatten – läsebok B E-bok i DAISY-format B Arbetsbok – ordkunskap, läsförståelse B Lärarbok År 3: C Ben och Koko söker jobb- läsebok C E-bok i DAISY-format C Arbetsbok – språkkunskap, ord- och läsförståelse, diagnoser D Den försvunna elefanten – läsebok D Arbetsbok – läsförståelsefrågor på tre nivåer Gemensam Lärarbok för C och D

Best.nr 47-08396-1 Tryck.nr 47-08396-1

lärarbok C – D till

ben och koko söker jobb

och

d e n f ö r s v u n n a e l e fa n t e n

innehåll Jag läser, presentation, komponenter .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 Locka till läslust! .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 Jag läser C – Ben och Koko söker jobb, tips och idéer till kapitlen .. . . . . . . . . . . . . . . . 13 Kapitel 1 – Omega skäms . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 Kapitel 2 – Kapten Svärd är orolig .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 Kapitel 3 – Han är väl inte död?.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 Kapitel 4 – Två badande poliser .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 Kapitel 5 – Päronglass .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 Kapitel 6 – Teo med skägget .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 Kapitel 7 – Fröken Barbro. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 Kapitel 8 – Klibbiga kläder. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 Kapitel 9 – Kan vi få betalt nu?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 Kapitel 10 – Emmas idé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 Kapitel 11 – En väldigt fin och dyr sportbil. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 Kapitel 12 – Det var nära ögat.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 Kapitel 14 – Fullt av tårtor och kakor .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 Kapitel 15 – Ben och Koko blir rädda .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 Kapitel 16 – En semla med mycket grädde. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 Kapitel 17 – Duktiga Sulan! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 Kapitel 18 – Vi ska göra allt vi kan.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46 Kapitel 19 – Ska vi berätta det nu? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48 Jag läser D – Den försvunna elefanten, tips och idéer till kapitlen .. . . . . . . . . . . . . . . . . 51 Kapitel 1 – De som bor på Alvägen .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52 Kapitel 2 – Krokiga spikar och en försvunnen spade .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53 Kapitel 3 – Nattarbete .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54 Kapitel 4 – En oväntad fångst . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55 Kapitel 5 – En present till en elefant .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56 Kapitel 6 – Hur kunde det hända? .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57 Kapitel 7 – Mister Bom-bejs stora skägg .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58 Kapitel 8 – Stackars Indra .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59 Kapitel 9 – Tjugo ilskna sjörövare . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60 Kapitel 10 – Ben och Koko spelar bowling . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61 Kapitel 11 – Nya problem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62 Kapitel 12 – Hon går på botten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63 Kunskapskrav för godtagbara kunskaper i slutet av årskurs 3 .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64 Momentförteckning .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65 Kopieringsunderlag . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66

Jag läser – läseböcker för alla barn! Jag läser är en serie skönlitterära läseböcker för barn som är i början av sin läsutveckling. Serien består b.l a. av fyra läseböcker med tillhörande arbetsböcker och lärarböcker. Varje läsebok är förstärkt med en e-bok, text/bild och ljud-DAISY. Till serien finns också små bredvidläsningsböcker på olika nivåer, en bokstavsbok samt en enklare läs- och arbetsbok för elever som behöver en lugnare lässtart. Jag läser innehåller även material för förskoleklass: Ben och Koko hittar en mamma – en pusselsaga samt en arbetsbok.

I Huset på Alvägen (Jag läser A) och Resan till skatten (Jag läser B) finns text på två svårighetsnivåer. I Ben och Koko söker jobb (Jag läser C) och Den försvunna elefanten (Jag läser D) finns det text på endast en nivå. Här får eleverna träna sig i att läsa lite längre sammanhängande texter. Båda böckerna passar som underlag för boksamtal och för att träna läsförståelse.

ur Ben och Koko söker jobb

ur Den försvunna elefanten

Ben och Koko söker jobb är en komisk och underhållande berättelse där författaren talar direkt till läsaren, som lätt kan identifiera sig med händelser och figurer. Detta underlättar läsförståelsen och utvecklar läsförmågan. I Den försvunna elefanten är mängden text större och nivån är högre. Det är en spännande deckare, en händelse leder till en annan och eleverna tränas i att följa ett händelseförlopp och reflektera över texten. Den här Lärarboken innehåller tips och idéer till både Ben och Koko söker jobb och Den försvunna elefanten, en inledande text om hur man lockar barnen till läslust av de båda lärarna och utvecklingspedagogerna Jessica Staaf och Annika Löthagen, språkövningar och övningar som tränar läsförståelse. Stor vikt läggs också på målen i svenska och kunskapskraven och träning inför de nationella proven i svenska år 3. Sist i Lärarboken finns diagnoser som testar elevernas kunskaper.

JAG LÄSER C – BEN OCH KOKO SÖKER JOBB Det är en varm och skön dag. Solen lyser. Ben och Koko går genom en park. – Vad vill du bli?frågar Ben. – Stark, svarar Koko. – Det är väl inget jobb, säger Ben. – Då vill jag bli snabb, säger Koko. – Det är inte heller något jobb. Jag menar, vad vill du jobba med? – Jag vill jobba med dig, säger Koko. – Då blir Ben glad och lägger armen om Kokos axel. ur Ben och Koko söker jobb, s. 23 Ben och Koko söker jobb är den tredje delen i serien JAG LÄSER. I den här boken är det aporna Ben och Koko som är huvudpersonerna. De är nere och ledsna för att djurparken där de jobbar ska stänga. Vad ska djuren nu ta vägen? Och vad ska Ben och Koko arbeta med? De ger sig ut och söker jobb, vilket förstås inte går så bra. De prövar på att vara poliser, dagisfröknar, biltvättare och bagare. Efter en dramatisk olycka i bageriet, där Ben och Koko hamnar på sjukhus, löser sig problemen. Djuren från djurparken får flytta till trädgården vid huset på Alvägen. Uppfinnaren Vera och Kapten Svärd har kommit på att trädgården ska bygga en ny djurpark på tomten. Berättelsen är både spännande, humoristisk och ibland lite sorglig och allvarlig. Här finns många uppslag till diskussioner med eleverna: olika yrken (arbetslös, vad är det?) gemenskap, vänskap sjukhus, sjukdomar, olyckor Följande sidor i den här handledningen (s. 13 – 50) innehåller tips och idéer hur man kan arbeta med boken, kapitel för kapitel. Till varje kapitel finns tre bearbetningspunkter: 1 Förförståelse (att ta upp innan eleverna läser kapitlet) 2 Diskutera gemensamt 3 Arbeta vidare Till varje kapitel tas ett antal olika moment upp. Momenten varierar beroende på vad kapitlet i boken handlar om. Arbetsboken till Ben och Koko söker jobb innehåller språkkunskap, ord- och läsförståelse samt diagnoser. Kopieringsunderlagen (s. 68 – 80) i den här boken knyter an till språkuppgifterna i arbetsboken.

Kapitel 1 – Omega skäms Namnen Synonym er Hä ndelseordni ng Namnen 1. Förförståelse

Vem är vem? Repetera/gå igenom vilka personerna är. Skriv alla namn på tavlan + något som är en bestämning (säger vem det är) huller om buller. Eleverna ska koppla ihop rätt namn med bestämningsorden. Exempel: Vera uppfinnare Svärd kapten Emma flicka Larry pojke Sulan Larrys hund Ben apa Koko apa Omega robot

2. Diskutera gemensamt Hurdana

är de olika figurerna? Försök gemensamt ge var och en egenskap (gärna positiva egenskaper).

3. Arbeta vidare

Be eleverna fundera över en eller flera bra egenskaper hos dem själva. De kan t.ex. göra en fin tavla och skriva med finaste handstilen den egenskap de valt. Synonym er

Det finns fler övningar där eleverna kan träna på synonymer i Arbetsboken kap. 3, s. 9, kap. 4, s. 12 samt kap. 12, s. 36. 1. Förförståelse

Skriv upp några av orden i kapitel 1 och ge eleverna i uppgift att komma på ord som betyder ungefär detsamma. Eleverna kan med fördel arbeta gruppvis med detta. Förslag: kompisar snäll rädd förvandla jobba

busig tycker om turas om massor ramla

2. Diskutera gemensamt

Varje elevgrupp redovisar sina förslag till synonymer. Ofta finns det fler än en synonym till ord.

3. Arbeta vidare

Samla elevernas förslag i en gemensam synonymordlista som byggs på vartefter. Att behärska flera synonymer är ett bra tecken på ett rikt och varierat ordförråd.

Hä ndelseordni ng

Kapitel 1 sammanfattar kort det viktigaste som hänt i de tidigare böckerna. Här blir bearbetningen lite olika beroende på om eleverna läst de tidigare böckerna eller inte.

1. Förförståelse

A (Eleverna har läst de tidigare böckerna): Be eleverna, gärna gruppvis, skriva ner några viktiga händelser i de tidigare böckerna i stödordsform. B (Eleverna har inte läst de tidigare böckerna): Läraren läser första kapitlet högt för eleverna. Detta moment bör i så fall komma före avsnitten Namn och Synonymer.

2. Diskutera gemensamt

3. Arbeta vidare

Diskutera vad eleverna har skrivit ner/kommit fram till. Har de fastnat för olika händelser? Vad kan ha varit det allra viktigaste o.s.v? Jämför sedan med författarens egen text i kapitel 1. Vad tog han upp? Saknas någon viktig händelse?

Kapitel 2 – Kapten Svärd är orolig B ildanalys Vem gör vad? / Verb Husdjur Bil danalys 1. Förförståelse

Vilka är med på bilden på s. 10? Vems är hunden? Vems är papegojan? Vem bjuder på bullar? Vem har en röd klänning?

2. Diskutera gemensamt

Vad tror eleverna att var och en säger? Hitta på en ”replik” till dem alla. Varför ser Emma så glad ut? Varför ser Larry så allvarlig ut? Vad vill Sulan? Varför håller Vera höger hand så konstigt? Kapten Svärd är barfota. Varför? Beskriv möblerna. Är det något konstigt med dem? Vilken bildtext skulle kunna passa?

3. Arbeta vidare

Be eleverna ta fram en bild de gjort tidigare alt. eleverna ritar och målar en bild med ett motiv de valt själva. Var och en håller upp sin bild för en grupp kamrater som ska beskriva vad de ser och gärna försöka tolka bilden. Läraren kan om det är möjligt visa kopior av kända konstnärers bilder och be eleverna beskriva och försöka tolka konstnärens avsikter.

Vem gör vad? V e rb

Det finns fler övningar där eleverna kan träna på verb i Arbetsboken kap. 7, s. 22 och kap. 12, s. 37 samt i Lärarboken på kopieringsblad s. 70. 1. Förförståelse

Läraren utför ett par pantomimer, t.ex. skriver (med rörelser i luften), snyter sig, går (mot dörren) och frågar varje gång: Vad gör jag? Eleverna svarar och skriver orden på tavlan.

2. Diskutera gemensamt Eleverna

får i uppgift att läsa texten i kapitel 2 och hitta vad de olika figurerna gör. (Passar som gruppuppgift.) Eleverna redovisar sedan muntligt vilka ord de hittat. Komplettera listan på tavlan med de ord eleverna hittat. Exempel på ord på s. 10–11: kommer, skriker, skäller, frågar, svarar, sätter sig, ger, häller upp, säger, tittar, brukar. Kommentera ev. att vissa av orden återkommer många gånger (t.ex. säger, frågar, svarar), att en del verb hänger ihop med ett annat ord (reflexivt sig, en preposition etc.).

3. Arbeta vidare

Eleverna kan själva hitta på och utföra olika verb i pantomimer på småstunder, t.ex. fem minuter i slutet på dagen. Husdjur

1. Förförståelse

Repetera vilka husdjur som finns i huset på Alvägen (hund, papegoja). Vems är djuren? Hur sköter man dem? Är aporna husdjur?

2. Diskutera gemensamt

Fundera tillsammans över vilka fler husdjur man kan tänka sig. Skriv en lista och sortera gärna i kategorier (t.ex. djur i bur, antal ben, farliga djur). Vissa husdjur är enklare att ha än andra. Varför? Vad behövs för att djuren ska må bra? Hur skaffar man sig kunskap om dem? Rita gärna en stor tankekarta på tavlan för att strukturera elevernas kunskaper.

3. Arbeta vidare

Eleverna skriver en berättelse om ett husdjur de har eller känner eller drömmer om. Vid redovisningen kan det vara bra om eleverna läser upp en kamrats text. Då måste de skriva så att det går att läsa.

JAG LÄSER D – DEN FÖRSVUNNA ELEFANTEN Den försvunna elefanten är den fjärde och avsutande delen i serien JAG LÄSER. Den här boken kräver att eleverna ska ha kommit lite längre i sin läsutveckling. Här får de träna på att läsa ”mellan raderna”, sökläsa, tolka texten och reflektera över det de läser. Handlingen är uppbyggd som en riktig deckare. Invånarna i huset på Alvägen gör tillsammans i ordning djurparken utanför huset. En morgon är elefanten Indra mystiskt försvunnen. Ingen förstår hur hon har kommit ut ur sin hage. Inga plankor är lösa och grinden är låst. De går tillbaka till hagen och ser Indras stora runda fotspår på marken. De följer spåren fram och tllbaka, men plötsligt försvinner de bara! – Det här är ju omöjligt, säger Vera Larsson. Elefanten har väl inte kunnat flyga ut heller. Vera slår ut med handen och visar mot himlen. Emma följer hennes hand med blicken och får se… Lyftkranen! Plötsligt vet hon hur allt har gått till. – Kom, säger hon och springer bort mot grinden. ur Den försvunna elefanten, s. 39 Redan tidigt i berättelsen planterar författaren ledtrådar och läsaren kan vara med och lösa mysteriet. Arbetsboken till Den försvunna elefanten läsförståelsefrågor på tre nivåer: A-frågor: Svaren kan avläsas direkt i texten. B-frågor: Svaren finns inbyggda i textens sammanhang och kan därför inte utläsas direkt i texten. Eleverna tolkar det som står utifrån innehållet och den röda tråden i texten. C-frågor: Svaren finns inbyggda i textens sammanhang och måste tolkas utifrån innehåll och textens röda tråd. Arbetskorten (s. 80 – 86) i den här handledningen knyter an till Den försvunna elefanten och här får eleverna träna ordförståelse. Följande sidor (s. 52 – 63) innehåller tips och idéer hur man kan arbeta med boken. Tipsen och idéerna har två delar: 1. Ord och uttryck att arbeta med Ju mer eleverna vet om ett ord/uttryck desto troligare är det att de använder det. Tipsen är av olika slag, från stavning till resonemang om ursprung. Ibland tas en speciell ordgrupp upp, t. ex. sammansatta ord.

2. Innehåll att arbeta med Fokus på muntligt arbete, t. ex. diskutera i grupp eller två och två, fråga varandra eller utföra något gemensamt. Givetvis är det utmärkt om eleverna kan följa upp med skriftligt arbete i mån av tid.

Man bör se idéerna i kapitlen som en meny att välja matnyttiga delar ur. Tanken är att läraren väljer de delar som passar eleverna och tidpunkten.

Kapitel 1 – De som bor på Alvägen Ord oc h uttryck att arb e ta m e d

granne

Vilka är grannarna på Alvägen? Vilka är elevernas egna grannar?

våning

Var i huset bor alla invånare på Alvägen?

högst upp

Komparera hög. Vad är motsatsen?

diamant Värdefull ädelsten, vilka fler finns det? Varför är ädelstenar dyra? Hur ser de ut? Vad använder man en diamant till? skatt

Flera betydelser. Innehåll att arb e ta m e d • Eleverna läser kapitel 1 och räknar upp/skriver ner alla namn i ka-

pitlet. (Om eleverna inte läst de tidigare delarna behövs en presentation av alla figurer.) • Eleverna kan sedan arbeta två och två med frågor och svar. De väljer t.ex. tre personer i kapitlet och skriver frågor om dem eller vad de säger eller gör. (Bilderna kan också vara underlag). Kamraten ska sedan svara, helst skriftligt, på frågorna. Uppmuntra eleverna att skriva frågor som är lite knepiga att svara på (dvs. inte ja/nej-frågor eller frågor med ett-ordssvar. • Varje grupp väljer sin bästa fråga och ställer den till hela klassen i en muntlig redovisning. Obs: I Arbetsbok D finns uppgifter på 3 nivåer. Om eleverna även arbetar i den kan läraren visa exempel på olika typer av uppgifter och frågor.

Momentförteckning

Arbetsbok C

Adjektiv 7, 43 Alfabetet/alfabetisk ordning 16 Berätta muntligt 29, 35, 50 Berätta skriftligt 30, 47, 51, 57 Bildanalys 6 Ck-ljud 10 Dramatisering Dubbelteckning 34 Frågor och svar Händelseordning 5, 11 J-ljud 49 Kategoriord 57 Klockan Lika ord med olika betydelse Läsa tidning 39 Motsatsord 18 Ng-ljud 19, 58 Och/men Ordförståelse 9, 27 Prepositionsuttryck Recept 42, 45 Rim, vers och dikt Sammansatta ord 24 Sj-ljud 13, 25 Skiljetecken 52, 55 Släktord Speciella uttryck 36 Substantiv 4, 40 Svårstavade ord Symboler Synonymer 9, 12, 36 Tj-ljud 28, 46 Verb 22, 37, 42 Å-ljud 31

Lärarboken 20, 69

16, 18, 22, 28, 30, 40, 48 73 30, 39 44 32 15, 20, 28, 42 40, 55, 75 77 – 78 39 38 31 56, 73 25 46, 80 -86 34 45 47 18, 71 – 72 49, 54, 56, 74 76 26 37 48, 67 – 68 36 41 14 49, 56, 75 16,70

INNEHÅLL KOPIERINGSUNDERLAG Substantiv 67 – 68 Kopiera sidan, laminera och klipp ut ordkorten. Eleverna kan arbeta självständigt eller i grupp med att kombinera en, ett, flera, den, den de med de olika orden. Uppgiften kan vara svår för många, börja då med en och ett-orden. Det går att lägga ihop korten så att inget ord blir över. Observera eleverna på att det finns flera av ord som låter lika i singular och plural. Adjektiv 69 Labyrinten är fylld med ord. Genom att följa och leta adjektiv kan eleven gå från kapten Svärd till Fege Fisen. Verb 70 Genom att följa och leta verb kan eleven gå från Ben och Koko till bananerna. Sammansatta ord 71 – 72 Kopiera sidan, laminera och klipp ut ordkorten. Eleverna kan lägga korten individuellt, försöka få ihop så många som möjligt och skriva ner de sammansatta orden de bildar. De kan också jobba tillsammans och spela som ett spel. Ck-ljudet och Ng-ljudet 73 Den här bilden fungerar att ha som underlag för både ck-ljud och ng-ljud. Eleverna letar efter det aktuella orden i bilden och skriver dem. Orden med ck-ljud i bilden är: klocka, lock, flicka, sockor, häck, jacka, fick lampa, rock, säck, täcke Orden med ng-ljud i bilden är: ring, vagn, regn, bänk, säng, ängel, ugn, kattunge, hink, anka, gunga, kung, slang Sj-ljudet 74 Eleverna letar efter sj-ljud i bilden och skriver dem. Orden i bilden är: sjuk, sjö, sjunga, sju, sjöman, skinka, skägg, sked, skepp, skjorta, stjärna, schampo, dusch, schema, affisch, shorts. Sj-ljudet kan även finnas inne i orden. J-ljudet och Tj-ljudet 75 Den här bilden fungerar att ha som underlag för både j-ljud och tj-ljud. Eleverna letar efter det aktuella orden i bilden och skriver dem. J-orden i bilden är: julgran, korg, geting, gevär, gitarr, djur, hjärta, hjälm, hjul, ljus Tj-orden i bilden är: kylskåp, kikare, kött, kyss (kär), tjur, tjuv, tjugo, tjock, chips Skiljetecken 76 Texten kommer från Ben och Koko söker jobb (s. 112 – 113), men här är alla skiljetecken borta. Eleverna kan antingen sätta ut de tecken som fattas direkt i texten, eller skriva av den. Det sistnämnda underlättar när de ska skriva stor bokstav. Klockblad 77 – 78 Serieblad 79 Arbetskort till Den försvunna elefanten 80 – 86 Läsprotokoll 87 Jag kan 88 – 89 Här kan eleven göra en självskattning av vilka kunskapskrav de har uppnått. Tanken är förstås att läraren gör detta tillsammans med eleven. Ge exempel på vad de olika målen/kunskapskraven kan innebära. Diskutera tillsammans och därefter kan eleven fylla i ja eller nej. Är svaret nej är nästa steg att fylla i den tredje kolumnen. Hur tycker eleven själv att han/hon ska göra för att uppnå de kunskaper som han/hon behöver. Diagnoser 90 – 95

arbetskort

Arbetskort kapitel 1 – De som bor på Alvägen

• Läs igenom orden i rutan så att du kan stava dem. Be en kamrat läsa orden för dig och skriv ner dem i din ordsamlingsbok. Byt med din kamrat så att han eller hon gör samma sak. Rätta åt varandra. • Dra streck till rätt förklaring. uppfinnare

En plats där man bakar bröd och bullar.

robot

En maskin som kan göra olika uppgifter.

öde

Ett ställe eller en plats som är helt tom.

yrke

En person som kommer på en helt ny sak eller som kommer på en lösning på ett problem.

K opieringsbla d

arbetslös

Det som en person arbetar med.

bageri

En person som inte har något jobb.

Arbetskort kapitel 2 – Krokiga spikar och en försvunnen spade

elektriker

ström

plank

skumt

cement

bassäng

möte

Kopiering tillåten

• Välj ut fem ord och skriv meningar där ordet är med. • Skriv meningarna i din ordsamlingsbok.

Diagnos 1: Testa elevens kunskaper i att läsa/återge Elevens namn: Datum: Att arbeta med innan diagnosen: Läsförståelsefrågorna i Arbetsbok D samt uppgifter i lärarboken s. 52 och Arbetskort s. 80. Arbeta med en elev i taget. Eleven läser kap 1 – De som bor på A lvägen i Den försvunna elefanten. Be eleven stanna upp efter varje sida. Diskutera text och innehåll tillsammans. Ställ frågor, gör kopplingar både bakåt och framåt i kapitlet. Ta sedan ställning till följande.

Eleven läser inte

Eleven läser med flyt, läser om när han/hon inte förstår och behöver ingen hjälp för att komma vidare i läsningen.

Eleven kan delvis

Eleven kan berätta

Kommentarer:

Eleven kan inte

återberätta grundläggande delar av handlingen.

återberätta delar av handlingen.

K opieringsbla d

med flyt, läser inte om när han/hon inte förstår och behöver hjälp för att komma vidare i läsningen.

Eleven läser med visst flyt, läser ibland om när han/hon inte förstår och behöver ibland hjälp att komma vidare i läsningen.

grundläggande delar av handlingen.

Kopiering tillåten

Kommentarer:

Be eleven berätta om hur han/hon bor och jämföra det med hur Emma och Larry bor. Vad har han/hon för grannar? Har de några likheter med invånarna i huset på Alvägen. Känner eleven någon som är arbetslös? Vad är det? Vilka olika yrken känner eleverna till? Har han/hon någonsin besökt en djurpark? Ta sedan ställning till följande:

Eleven kan inte re-

latera det lästa till egna erfarenheter.

Eleven kan delvis

relatera det lästa till egna erfarenheter, med hjälp av ledande frågor.

Eleven kan relatera det lästa till egna erfarenheter (utan hjälp av ledande frågor).

Kommentarer:

Kopiering tillåten

K opieringsbla d

K opieringsbla d 91

ISBN 978-91-47-08396-1 © 2010 Liber AB Texter: Birgit Eriksson s. 14 – 63, 77 – 78 Annika Löthagen och Jessica Staaf, s. 6 – 12 Camilla Skoglund s. 80 – 86 samt s. 90 – 96 Malin Wedsberg s. 65 – 75 samt s. 90 – 96 Redaktör: Malin Wedsberg Formgivare: Lisa Kleinschmidt Teckningar: Kristina Grundström s. 69, 70, 76, 82 Lisa Kleinschmidt s. 35, 73, 74, 75, 82, 85 Produktion: Bertil Stålenmark/Eva Runeberg Påhlman Första upplagan 1 Tryck:

Kopieringsförbud Detta verk är skyddat av upphovsrättslagen. Kopiering, utöver lärares rätt att kopiera för undervisningsbruk enligt BONUS-avtal, är förbjuden. BONUS-avtal tecknas mellan upphovsrättsorganisationer och huvudman för utbildningsanordnare, t.ex. kommuner/universitet. Den som bryter emot lagen om upphovsrätt kan åtalas av allmän åklagare och dömas till böter eller fängelse i upp till två år samt kan bli skyldig till erlägga ersättning till upphovsman/rättsinnehavare. Undantag Kopiering är tillåten av de sidor som är markerade Kopiering tillåten. Kopiering får dock endast ske till eleverna på den egna skolan, och kopiorna får ej på något vis spridas utanför den egna skolans verksamhet.

Liber AB, 113 98 Stockholm tfn 08-690 92 00 www.liber.se kundservice tfn 08-690 93 30 fax 08-690 93 01 e-post: kundservice.liberab@liber.se

jAg läser c -d

Best.nr 47-08396-1 Tryck.nr 47-08396-1

lärarbok C – D till

ben och koko söker jobb

och

d e n f ö r s v u n n a e l e fa n t e n