9789152327005 by Smakprov Media AB

LĂ¤rarhandledning

med kopieringsunderlag fĂśr sfi kurs A och B Tiia Ojala

(523-2700-5)

Lärarhandledning

1 Bakgrund till Resan hit Vi bär alla med oss en berättelse, ett livsöde, en livsresa. Som lärare för unga och vuxna invandrare har jag haft nöjet att träffa många inspirerande och starka individer från jordens alla hörn. Jag har fått tillfälle att höra deras intressanta, spännande, men även smärtsamma berättelser. Det har alltid fascinerat mig och det har så småningom lett till läromedlet Resan hit. Jag vill tillägna mina underbara elever i alfabetiseringsundervisningen böckerna i Resan hit. De har inspirerat mig i mitt arbete under åren, både på sfi och språkintroduktion. Berättelserna i Resan hit baseras på fyra sanna berättelser om hur olika personer kommer till Sverige. Böckerna är skrivna i en ”skönlitterär” stil och därför behövdes en konflikt. Jag valde att ta upp teman som jag anser berör människor oavsett ursprung: homosexualitet, att lämna sitt land, att få ett bättre liv, sjukdom och kärlek. Eftersom studerande med kort eller ingen skolbakgrund behöver konkreta utgångspunkter i sin språkinlärning kunde jag inte skriva om någonting som inte berörde dem. Studerande med kort eller ingen skolbakgrund kan lätt relatera till berättelserna i läromedlet Resan hit. Det är deras egna berättelser, berättelser om livet och döden samt allt däremellan. Det är berättelser som är lämpliga för vuxna och unga vuxna och som tar upp vuxnas behov. Men textböckerna berättar bara en historia. Diskussionsövningarna i övningsböckerna lämnar stor plats åt elevernas tolkningar och ger dessutom utrymme för andra historier som eleverna vill berätta. Alla har rätt att ha en åsikt om det böckerna tar upp. Lärarens uppgift är att se till att yttrandefriheten respekteras och att alla får komma till tals.

Resan hit vill engagera och skapa livliga diskussioner i klassrummen. Det är min förhoppning att detta ska leda till snabbare språkinlärning och roligare lektioner! Välkommen ombord på Resan hit!

Tiia Ojala

Resan hit © Sanoma Utbildning AB. Kopiering förbjuden.

4 Textböckerna Läromedlet Resan hit består av fyra lättlästa böcker i två nivåer. Nivå A är i första hand tänkt för sfi kurs A och nivå B för sfi kurs B eller på motsvarande kurser på språkintroduktion. Även om målen i sfi kurs A är muntliga ska skriv- och läsinlärningen löpa igenom alla sfikurser, antingen inkluderande i kurser eller vid sidan om. Jag föredrar ett inkluderande sätt. Det är viktigt att börja läs- och skrivinlärningen så fort som möjligt. Alla behöver läskunnighet i vårt samhälle och därför är det viktigt att påbörja arbetet omgående. Det finns elever på A-nivån som redan kan avkoda. Dessa elever får en lagom utmaning med läsinlärningen i A-böckerna. Om eleverna ännu inte kan avkoda på A-nivå ska läraren hjälpa till med texten. Böckerna är dock inte tänkta att användas från dag ett i skolan om eleven inte hunnit samla på sig ett ordförråd. Genom att ha en introduktion i svenska språket först klarar eleverna sig bättre när de arbetar med Resan hit. De fyra berättelserna i Resan hit handlar om: ●● Mohamed från Somalia Mohameds berättelse handlar om att vara tvungen att lämna sitt land och att resa till ett främmande land långt bort. Den handlar även om vänskap. ●● Amir och Laila från Afghanistan Amir och Lailas berättelse handlar om kärlek och att få välja sin partner själv, om heder och familjens behov kontra individens. ●● Lak från Thailand Laks berättelse handlar om vad ett bättre liv är. Den tar även upp svåra ämnen, som att lämna sina barn kvar i hemlandet och hur det känns att drabbas av sjukdom. ●● Hamid från Iran Hamids berättelse handlar om homosexualitet och om att inte passa in i samhällets och familjens normer.

Resan hit © Sanoma Utbildning AB. Kopiering förbjuden.

5 Online-böckerna Alla fyra berättelser finns även som online-böcker. Man kan höra berättelserna samtidigt som man ser bilderna i varje kapitel. Det är viktigt att studeranden i alfabetiseringsgruppen får höra texterna flera gånger.

Textböckerna är inlästa med både kvinnlig och manlig röst. Övningsböckerna är inlästa med talsyntes. Det är viktigt att använda online-böckerna vid genomgången av de olika övningarna. Det hjälper eleverna att kunna hänga med i övningen när de ser var i övningen de befinner sig. Annars kan eleverna ha svårt att hänga med var någonstans i övningen gruppen befinner sig. Du hittar online-böckerna under digitalt material på www.sanomautbildning.se (fliken ”Våra digitala produkter”)

6 Övningsböckerna Det finns övningsböcker till både nivå A och B. Låt först eleverna koncentrera sig på att förstå innehållet. Låt sedan diskussionerna flöda, med olika teman, och träna elevernas kunskaper vad gäller innehållet. Avsluta med att jobba med ordförrådet och fokusera på det språkliga i böckerna. Det kan även finnas andra typer av övningar, lite beroende på kapitelinnehåll. Efteråt kan eleverna även arbeta med texterna med hjälp av de övningar och tips som finns i lärarhandledningen. Oftast avslutas kapitlet med en egen eller gemensam skrivning.

Resan hit © Sanoma Utbildning AB. Kopiering förbjuden.

TEXTBOK sid. 3 (A) sid. 21 (B)

Amir och Laila

Amir ●● Ta foton på eleverna och klistra in dem i ett word-dokument. Skriv tillsammans med eleverna en text om eleverna på följande sätt: Exempel: Han heter Ali. Han kommer från Irak. Alis familj är i Sverige. Ali har sin fru och tre barn i Sverige. Ali är 55 år.

●● Skriv sedan frågor gemensamt till texterna som eleverna får svara på. Använd mallen för hur man skriver frågor (kopieringsunderlag 1).

Dictogloss Samera kommer från Sudan. Hon är 17 år. Hon har ingen familj i Sverige.

TEXTBOK sid. 5 (A) sid. 23 (B)

Laila ●● Låt eleverna först berätta vilka personer som hör till deras familj. Observera att i många kulturer räknas mamma, pappa och syskon (som man vuxit upp tillsammans med) som familj även när man är vuxen, medan en familj i vår kultur oftast är mamma, pappa och barn. Skriv sedan en text om elevernas familjer.

●● Skriv frågor gemensamt till texterna och låt eleverna få svara på dem. Använd mallen för hur man skriver frågor (kopieringsunderlag 1). ●● Låt eleverna muntligt presentera sin familj inför gruppen.

Dictogloss Lin kommer från Kina. Hon är 24 år. Lins familj bor i Sverige. Lins mamma, pappa och 2 syskon bor i Sverige.

Resan hit © Sanoma Utbildning AB. Kopiering förbjuden.

Kopieringsunderlag

Amir och Laila

____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________

Resan hit ÂŠ Sanoma Utbildning AB. Kopiering tillĂĽten.

Kopieringsunderlag

Amir och Laila

Du har tid hos din läkare den 17 september 12.00.

Kryssa i rätt ruta. Du ska till doktorn. .................................................................................... Du ska till frisören. ..................................................................................... Du ska till skolan. ....................................................................................... Du ska till läkaren den 17 augusti. ..................................................... Du ska till läkaren den 17 september. .............................................. Du ska till läkaren den 17 oktober. .................................................... Du ska till läkaren klockan nio. ............................................................ Du ska till läkaren klockan tio. ............................................................. Du ska till läkaren klockan tolv. ........................................................... Resan hit © Sanoma Utbildning AB. Kopiering tillåten.

10b

Kopieringsunderlag

Amir och Laila

Diskussionskort till hela boken.

Amir kom ensam till Sverige. Varför kom han inte med familjen. Vad tror du?

Amir och Laila kommer från olika folkgrupper i Afghanistan. Varför är det ett problem? Vad tror du?

Finns olika folkgrupper i ditt hemland? Vilka?

Två personer kommer från olika folkgrupper. Är det bra att gifta sig då? Vad tycker du?

Berätta om din familj.

Lailas bröder säger: Laila måste gifta sig med sin granne, Reza. Varför säger de så? Vad tror du?

Är det bra att gifta sig med sin granne?

Ska Laila gifta sig med Amir eller Reza? Vad tycker du?

Någon vill gifta sig. Vad är viktigt då?

Hamid Författarens erfarenheter och kommentarer inför arbetet med boken om Hamid. Kapitel: Hamid måste gifta sig Vissa kulturer har generellt mycket större respekt för äldre personer än vad som är vanligt i Sverige. Därför kan det vara svårt, ibland till och med omöjligt, att ifrågasätta sin pappas åsikter. Hamid kämpar mellan lojaliteten mot sin far och sin egen vilja. Dessutom är Sara någon som familjen förmodligen känner mycket väl eftersom hon bor granne med Hamid. När jag arbetade med kapitlet med mina elever förstod de problematiken, samtidigt tyckte många att det alltid går att prata med sin pappa och att man i slutet ändå bestämmer själv. Detta är viktigt att komma ihåg så att man inte låser sig i fördomar. Som lärare ska du locka till nya tankar. Ställ frågor i stil med Men tänk om … Vad tror du andra tycker … Ge aldrig din egen åsikt! Det är eleverna som ska prata och utveckla sitt språk.

Kapitel: Hamid vill inte gifta sig Jag har ofta mött negativa reaktioner när jag diskuterat homosexualitet på studieväg 1. Det är ett väldigt tabubelagt ämne i många kulturer och länder. Men det betyder inte att man ska undvika ämnet för en diskussion – tvärtom. Det är viktigt att ta hänsyn till elevernas åsikter. Du som lärare ska aldrig påpeka att elevens åsikt, om den skiljer sig från lärarens, är fel. Din uppgift, inte minst enligt läroplanen, är att gynna demokratin. Det är språkutvecklande att prata om sådant som berör och väcker känslor. Acceptera däremot aldrig åsikter som är diskriminerande. Även om eleven inte accepterar homosexualitet så är det elevens rättighet att få säga det. De ska dock inte tillåtas tala kränkande eller diskriminerande om andra. Och de ska naturligtvis få veta vilka lagar som gäller i Sverige. Skulle eleven ha åsikter som läraren inte delar ska läraren se dessa diskussioner mer som ett frö som man planterar. Försök aldrig påverka eleverna med dina personliga åsikter utan håll dig neutral och hantera ämnet sakligt och professionellt.

Kapitel: Hamids pappa är arg Hamids pappa accepterar inte Hamid på grund av Hamids sexuella läggning. Det kan handla om skam för familjen när han säger till sin son att han inte längre är hans son. Detta kan väcka livliga diskussioner. Hur kan en pappa säga så mot sitt barn? Hur kan Hamid göra så mot sin pappa? Låt diskussionerna flöda. Men som alltid: Ta inte någons parti utan hålla dig neutral.

Kapitel: Hamid lämnar Iran Detta kapitel kan väcka starka känslor. Många elever har tyckt att ensamheten är den värsta bestraffningen. Många kulturer är mycket mer kollektiva än den svenska kulturen. I våra ögon görs i princip allt i dessa kulturer gemensamt. Men kom ihåg: Känslorna gör att eleverna vill uttrycka vad de tänker och känner, vilket är språkutvecklande i högsta grad. I övning 5 ska de berätta om hur det kändes att lämna sitt hemland. Tvinga aldrig någon att berätta! Lär de elever som inte vill berätta ordet pass. ”Pass, jag hoppar över, jag föredrar att inte berätta, jag vill inte berätta.” Det måste vi ha förståelse för. Andra kan istället ha ett stort behov av att prata om hur de lämnade sitt hemland. Låt dem också höras. Ibland kan dessa diskussioner vara nästintill terapeutiska.

Tiia Ojala