Lärare lär-Bedömning av elevtext:N&K
08-05-19
17.46
Sida 136
I sin argumentation stöder sig eleven på flera källor. Han har hittat statistik i Dagens Nyheter angående samtalstidens längd. Han har också haft tillgång till en faktatext av Kerstin Rimsten-Nilsson som han citerar från och lånar en del synpunkter av, vilket stärker hållbarheten i hans argumentation. Han citerar dessutom en krönika av artisten Petter. Redovisningen av stimulanstexterna tar inte över utan ger just stöd till elevens eget resonemang. Disposition och sammanhang I inledningen beskrivs en situation med ”jäktande” föräldrar som inte har tid att svara på barnens frågor. Denna situation kan förmodligen många läsare känna igen sig i och därför vilja läsa vidare. Därefter jämför eleven förr och nu i ett par stycken. Ytterligare en familjesituation beskrivs varefter han för fram åsikter om tv:s påverkan på barnen. De olika avsnitten i texten är inte särskilt tydligt bundna till varandra; inga egentliga övergångsord finns med. Den trevliga berättelsen om elevens eget läsande och besöken på biblioteket kommer lite opåkallat. De mycket korta styckena mot slutet gör bristen på sammanhang påtaglig. Avslutningen anknyter i alla fall till inledningen och till den tes han driver. Även om dispositionen inte är särskilt tydlig och inte framhävd av sambandssignaler, har texten ändå förtjänster. Ord och uttryck som har med ”tid” att göra återkommer och binder därmed ihop texten: ”måste ta sig tid”, ”aldrig har tid”, ”spendera tid” och ”Så föräldrar ta er tid”. Ämnet ger naturligt många ord som har med böcker och läsning att göra. Därför blir en annan ledfamilj sådan: ”gamla boken med Pippi och Nalle Puh”, ”sjunka in i bokens värld”, ”identifiera sig med nån i boken”, ”fyra böcker i veckan” osv.
136