9789147119165

Ç

Ç

TUMMEN

TUMMEN UPP!

UPP!

&

I TUMMEN UPP! SVENSKA SOM ANDRASPRÅK KARTLÄGGNING ÅK 6 finns övningar som är direkt kopplade till kunskapskraven för åk 6. Kunskapskraven är tydligt presenterade på varje sida i anknytning till övningarna. Längst bak i häftet finns dessutom en matris som ger en samlad översikt av kunskapskraven i Lgr 11.

Läraren och eleven kan utifrån resultatet fokusera och arbeta vidare med de områden som eleven bör träna mer på, och på så sätt ha möjlighet att reparera eventuella kunskapsluckor. Övningarna kan därför med fördel användas inför de nationella proven.

SVENSKA SOM ANDRASPRÅK

ÅK

&

6

I serien ingår följande titlar SVENSKA

MATTE

SO

• Kartläggning åk 6

• Kartläggning åk 6

• Kartläggning åk 5

• Kartläggning åk 5

Geografi/Samhälls-

• Kartläggning åk 4

• Kartläggning åk 4

kunskap

• Kartläggning åk 3

• Kartläggning åk 3

• Lärarhandledning åk 3

• Mål i matte åk 2

• Kartläggning åk 2

• Mål i matte åk 1

• Lärarhandledning åk 2

• Lärarpärm åk 1–3

• Kartläggning åk 1 • Lärarhandledning åk 1 • Mål i svenska f-klass

NO • Kartläggning åk 6 • Kartläggning åk 3

SVENSKA SOM ANDRASPRÅK • Kartläggning åk 6

• Kartläggning åk 6

• Kartläggning åk 6 Historia • Kartläggning åk 6 Religionskunskap

PRAKTISKA ESTETISKA ÄMNEN • Kartläggning åk 6

TEKNIK • Kartläggning åk 3

Idrott och hälsa • Kartläggning åk 3 Idrott och hälsa

ENGELSKA • Kartläggning åk 6 • Kartläggning åk 3

Läs mer och tliga bläddra i sam -häften Tummen upp! r.se på www.libe

KARTLÄGGNING

Undervisar du elever som nyligen kommit till Sverige? Missa inte Språkis – svenska för nyanlända 1–2 och Språkis – svenska för nyfikna A–D. Du hittar böckerna på www.liber.se

LGR 11

Best.nr 47-11916-5 Tryck.nr 47-11916-5

TummenUpp_SVA_OMS.indd 1

2014-08-25 16.14

Innehåll Hemska dagar – Skönlitterär text . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . s. 2 Warszawas getto – Faktatext . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . s. 7 Skolmaten – ett omdebatterat ämne – Reportage . .

..............

s. 10

Olika åsikter – Insändare . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . s. 12 Dikt, poesi och lyrik – Dikt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . s. 14 Det förlorade sädeskornet – en dilemma-saga från Mali – Saga . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . s. 17 Jämföra texter . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . s. 19 Snowboard . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . s. 19 Viktigt att tänka på . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . s. 21 Utmaningen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . s. 22 – Alla andra får ju! – Skiljetecken . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . s. 24 Diktering . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . s. 25 Härliga maj! – Ordklasser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . s. 26 Min berättelse – Skrivuppgift . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . s. 28 Min berättelse – Textbearbetning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . s. 29 En rolig händelse – Skrivuppgift . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . s. 30 En rolig händelse – Respons . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . s. 31 Tågresan – Skönlitterär text . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . s. 32 Olympiska spelen – OS – Faktatext . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . s. 33 En vägbeskrivning – Instruktion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . s. 34 Möblera ett rum – Instruktion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . s. 36 Inspirera, locka och övertyga – Presentation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . s. 37 Jag söker härmed jobbet som… – Presentation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . s. 38 En centralisering av skolköken? – Reportage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . s. 39 En centralisering av skolköken? – Debatt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . s. 40 Ordkunskap. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . s. 41 Trovärdighet... – Källkritik . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . s. 43 Till läraren . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . s. 46 Översikt Kunskapskrav svenska som andraspråk åk 6

TummenUpp_SVA_INL.indd 1

........

s. 47

2014-08-25 16.33

ISBN 978-91-47-11916-5 © 2014 Liber AB Dikter: En vårvintervisa hämtad ur Gralstänk, 1898 (s. 14) och I ungdomen hämtad ur Gitarr och dragharmonika – Stämningar och stämningsbilder, 1891 (s. 15) är skrivna av Gustaf Fröding.

I två veckor (s. 14) och Plötsligt (s. 15) är skrivna av Caroline Hjorth.

Redaktion och text: Sofia Warsén, Caroline Hjorth, Helena Hammarqvist Grafisk form: Toula van Rooij, Anne-Marie Johansson Tecknare: Anders Sunesson Produktion: Eva Runeberg Påhlman Bildförteckning Lena Johansson/NordicPhotos 3 Lena Johansson/NordicPhotos 14 (1) Nils-Johan Norenlind/NordicPhotos 14 (2) Lena Johansson/NordicPhotos 15 (1) Jonas Forsberg/Naturfotograferna/IBL 15 (2) Lena Johansson/NordicPhotos 15 (3) Sorbis/Shutterstock 19 (1) Graphic Compressor/Shutterstock 19 (2) Devy/Shutterstock 19 (3) Dyoma/Shutterstock 19 (4) Maxim Blinkov/Shutterstock 20 (1,2) Första upplagan 1 Repro: Repro 8 AB, Stockholm Tryck: Kina, 2014

Kopieringsförbud Detta verk är skyddat av upphovsrättslagen och får ej helt eller delvis kopieras.

Kopiering för undervisningsändamål enligt BONUS-avtal är inte tillåten.

Intrång i upphovsmannens rättigheter enligt upphovsrättslagen kan medföra straff (böter eller fängelse), skadestånd och beslag/förstöring av olovligt framställt material. Såväl analog som digital kopiering regleras i BONUS-avtalet.

Läs mer på www.bonuscopyright.se.

Liber AB, 113 98 Stockholm Tfn 08-690 90 00 www.liber.se Kundservice tfn 08-690 93 30, fax 08-690 93 01 e-post: kundservice.liber@liber.se

TummenUpp_SVA_INL.indd 48

2014-08-25 16.33

Hemska dagar

Skönlitter

är text

Läs texten.

Jag gick på grusvägen som ledde till skolan. Egentligen skulle jag bara vilja springa in i skogen och aldrig komma tillbaka, men det skulle ju inte gå. När jag kom fram till skolan kändes det som om jag skulle spy.

– Vem är det som kommer här då? hörde jag en retsam röst säga.

På bänken bredvid dörren satt Jonas och hans kompisar. ”Nu börjar det”, tänkte jag. ”Jag måste gå förbi dem för att komma till klassrummet.”

– Kom då! Du är väl inte rädd för något, va’? ropade Jonas.

Då började hans kompisar att skratta.

Tårarna brände bakom ögonlocken. ”Jag får inte börja gråta när de ser, jag får inte!”

Beslutsamt fortsatte jag att gå fram mot dörren.

– Nämen, har du köpt nya skor? frågade en av Jonas kompisar.

De kollade på mina vita, fina skor som jag hade köpt dagen innan.

Jag gick snabbare mot dörren.

– Varför har du så bråttom? Kom hit ett tag så ska jag säga en sak, sa Jonas.

Jag sprang den sista biten till dörren och så låste jag in mig på toaletten och lät tårarna rinna. Allt kändes bara så hemskt.

Efter en kvart ringde det in. Jag öppnade toalettdörren och smet in i klassrummet. Alla andra i klassen satt redan där. Jonas och hans gäng kollade på mig och flinade. Jag sjönk snabbt ner på en stol.

– Måste du alltid sitta bredvid mig? hörde jag Sofie säga som jag råkat sätta mig bredvid.

– Det var den enda platsen som var ledig, sa jag tyst.

– Du kan väl flytta bänken då, fnös Sofie.

Jag svarade inte. Jag stirrade ner i matteboken men förstod ingenting av det som stod där.

– Ska du flytta på dig, eller? frågade Sofie irriterat.

– Jag ska göra det nästa gång, sa jag och hörde att min röst darrade.

– Aldrig får man vara i fred, fräste Sofie och flyttade sin bänk.

Sofie och jag hade varit bästa kompisar förut, men sedan Tina

2

TummenUpp_SVA_INL.indd 2

beslutsamt = bestämt smet in = smög in flinade = log retsamt sjönk ner på en stol = satte sig fnös = sa på ett otrevligt sätt fräste = sa på ett irriterat sätt

Kopiering förbjuden. Se s. 48.

LÄSA

– Jag vill inte! Jag är sjuk! skrek jag när min mamma för andra gången försökte övertala mig att gå till skolan.

– Men lilla gumman, har det hänt något? frågade hon och såg bekymrat på mig.

Om mamma bara visste allt som hänt! Om hon bara visste hur de behandlade mig varje dag. Men jag kan inte säga något till henne, hon skulle ändå aldrig förstå.

– Nej, svarade jag kort.

– Men varför vill du inte gå till skolan då? försökte mamma igen.

– Äsch, sa jag och steg upp ur sängen. Det är ingen idé, mamma får alltid som hon vill. Vad jag vill bryr hon sig inte om.

2014-08-25 16.33

LÄSA började i vår klass i 6:an hade allt förändrats. Det var Tina som övertalade alla att jag var töntig och ful. Hon sa att ingen skulle vara med mig.

Kopiering förbjuden. Se s. 48.

Till slut ringde det ut för rast. Det var alltid rasterna som var värst.

– Där kommer du ju, vi har väntat på dig, sa Jonas när jag öppnade dörren.

Jag kollade ner i marken och försökte gå förbi dem. Men de stod i vägen.

– Varför kom du inte förut? Du ska göra som vi säger, har du inte fattat det än? frågade Jonas spydigt.

– Jo, mumlade jag.

– Plocka upp alla kottarna som ligger där, sa Jonas.

Jag tittade på kottarna som låg i det blöta gräset, det var jättemånga, säkert femtio stycken. Jag började plocka upp dem ur gräset.

– Om inte alla är upplockade innan det ringer in blir det synd om dina skor, flinade Jonas och pekade mot en lerpöl.

Jonas och hans kompisar ställde sig i en ring runt mig medan jag plockade.

När jag hade plockat upp ungefär hälften ringde det in.

– Oj då, du var visst lite för sölig, skrattade Jonas.

De puttade mig mot lerpölen, skorna hade kostat en förmögenhet. Jag hade sparat i fyra månader för att kunna köpa dem.

– Sluta, bad jag.

Men de bara skrattade och puttade mig mot lerpölen.

spydigt = retsamt lerpöl = lerig vattenpöl sölig = långsam en förmögenhet = mycket pengar anklaga = skylla på

När skolan äntligen var slut skyndade jag mig hem. Så fort jag kom hem slängde jag in skorna i garderoben. Mamma skulle bli jättearg om hon fick se hur smutsiga de var.

– Varför hälsar du inte när du kommer hem? frågade mamma anklagande när jag till slut kom in i köket.

– Jag visste inte att du var hemma, svarade jag.

Precis när jag sa det ringde det på dörren. Mamma gick och öppnade.

Det var Johanna, min storasyster, som kom.

– Hej, sa hon och kramade om oss.

TummenUpp_SVA_INL.indd 3

3

2014-08-25 16.33

Nu har det gått ett halvår sedan allt hände. Jag går i en annan skola.

Min bästa kompis heter Anna, och jag lovar att jag är lyckligast i världen. Den där klumpen i magen, den är borta. Men det gör fortfarande ont när jag tänker tillbaka. Men en sak är säker! Det finns ingen mobbad tjej i spegeln längre! Nu finns det bara en glad, lycklig och söt tjej med massor av nya vänner.

Mathilda Sörensen

4

Eleven läser skönlitteratur för barn och ungdomar med flyt genom att använda lässtrategier på ett i huvudsak fungerande sätt.

TummenUpp_SVA_INL.indd 4

nu gällde det = nu måste hon misstänkt = undrande klumpen i magen = oron

Hur gick det?

Ringa in handen.

Kopiering förbjuden. Se s. 48.

LÄSA

Vi satte oss för att fika alla tre.

– Medan jag gör kaffe kan väl du visa Johanna dina nya skor? föreslog mamma.

– Ja, vilken bra idé! sa Johanna. ”Nej, det går inte”, tänkte jag.

Men Johanna var redan på väg upp till mitt rum, så jag sprang efter.

– Var är de? frågade Johanna när jag kom in.

Hon tittade sig nyfiket omkring.

– I garderoben, svarade jag tyst.

Jag öppnade garderoben och tog ut skorna. Nu gällde det att komma på något snabbt.

– Jag ramlade idag, sa jag ursäktande.

Johanna såg misstänksamt på mig.

– Så leriga kan de väl inte bli av det, vad är det som har hänt? frågade hon med en bekymrad min.

Det syntes att hon inte trodde på mig.

– Ingenting, jag lovar! ljög jag.

– Jag ser på dig att du ljuger, berätta nu Astrid!

Johanna började bli irriterad på allvar. Hon gillade inte lögner.

Jag kände tårarna bränna bakom ögonlocken igen. Sedan kunde jag inte hålla tillbaka längre. Tårarna bara rann och rann. Det gick inte att stoppa dem. Jag berättade hela historien.

– Så ska det inte vara. Du ska vara glad och lycklig. Vilka idioter de är!

Johanna kramade om mig länge. Då förstod jag vilken underbar syster hon var. Och jag fick den där härliga känslan av att någon faktiskt brydde sig om mig. När jag hade slutat gråta reste hon sig upp.

– Säg inget till mamma, sa jag.

– Men det måste jag ju, annars kan vi inte hjälpa dig, svarade Johanna och fortsatte nerför trappan.

Jag orkade inte kämpa emot och satte mig istället på golvet med ryggen mot sängen och funderade på hur mamma skulle reagera.

Hon skulle säkert bli jättebesviken. Hon som alltid har trott att jag har många kompisar och att jag är lycklig. Nu får hon veta hur misslyckad jag egentligen är. Och att allt jag gör blir fel. Alla populära tjejer är ju så himla perfekta och jag kommer aldrig att bli perfekt. De är snygga.

Det är inte jag. Jag hatar speglar eftersom jag bara ser mig själv i dem.

– Men lilla hjärtat! Varför har du inte sagt något? Mamma slängde upp dörren och rusade fram och kramade om mig. Jag lät tårarna rinna för tredje gången.

2014-08-25 16.33

Arbeta med Hemska dagar Svara på frågorna.

FAKTA 1. Vad ljuger Astrid om för sin mamma på morgonen?

LÄSA

_________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________

2. Hur känner sig Astrid när hon tänker på skolan? _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________

3. Varför vill inte Sofie vara bästa kompis med Astrid längre? _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________

4. Vem förstår att Astrid mår dåligt och vill att hon ska berätta sanningen? _________________________________________________________________________________________________

FÖRSTÅELSE 5. Astrid känner vid flera tillfällen att ”tårarna bränner bakom ögonlocken”.

Vad betyder det? _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________

6. Vilket problem handlar berättelsen om? _________________________________________________________________________________________________

7. Varför hatar Astrid speglar? _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________

Kopiering förbjuden. Se s. 48.

_________________________________________________________________________________________________

TummenUpp_SVA_INL.indd 5

5

2014-08-25 16.33

Till läraren

Häftets struktur och innehåll

Lgr 11 är uppbyggd av syften, centralt innehåll och kunskapskrav. Tummen upp! följer samma struktur med förenkling av rubrikerna i det centrala innehållet. Övningarna är framtagna på en nivå som harmonierar med de nationella kunskapskraven, som i sin tur motsvarar stoffet i det centrala innehållet.

Häftets övningar är på så sätt indelade i följande områden: LÄSA, SKRIVA, TALA, LYSSNA OCH SAMTALA samt KÄLLKRITIK. Övningarna är tänkta att likna de nationella proven och prövar de kunskaper som eleverna lägst ska ha uppnått i slutet av åk 6. Längst ner på sidorna står de kunskapskrav som varje övning kartlägger.

Undervisning i svenska som andraspråk åk 4–6

För att eleverna ska uppnå kunskapskraven i åk 6 krävs det att läraren är väl insatt i det centrala innehållet, dvs. de moment och delmål som kunskapskraven förutsätter.

Tillsammans skapar stoffet i det centrala innehållet och kunskapskravens moment och delmål en röd tråd i svenskarbetet under åk 4–6.

TummenUpp_SVA_INL.indd 46

Elevens egen reflektion och delaktighet Det är viktigt att fånga elevernas reflektioner kring sitt eget arbete. Varje moment avslutas därför med två olika rutor beroende på vad momentet innebär och vilket kunskapskrav det prövar: I vilka övningar ger du dig tummen upp? och Hur gick det?

För att varje elev ska förstå och vara delaktig i sin kunskapsutveckling är det av största vikt att eleverna får veta vad de förväntas kunna. Först då kan eleven se en röd tråd i strävan att utveckla förmågorna i ämnet.

Utvärdering

På sidan 47 finns en matris som visar var i häftet de olika kunskapskraven prövas.

Kunskapskraven är markerade med en symbol som visar "tummen upp". Den kan lärare och/eller elev fylla i när de anser att ett kunskapskrav är uppnått.

Matrisen passar bra att använda som underlag vid pedagogisk planering, utvecklingssamtal med elev och förälder och elevens individuella utvecklingsplan.

Bedömning

Många gånger är skrivuppgifterna anpassade så att de kartlägger flera kunskapskrav samtidigt. De kan därmed användas för bedömning av fler kunskapskrav än det/de som direkt anges nederst på sidan.

På Libers hemsida, www.liber.se finns facit med bedömningsstöd som nedladdningsbar pdf.

Sidan 45 består av skrivlinjer och är tilllåten för kopiering för de elever som önskar mer skrivutrymme i sina texter.

För diktering av orden på sidan 25 finns meningarna som nedladdningsbar pdf på Libers hemsida.

Kopiering förbjuden. Se s. 48.

Tummen upp! Svenska som andraspråk Kartläggning åk 6 är ett arbetshäfte som kartlägger elevernas kunskaper i svenska utifrån kunskapskraven i Lgr 11. Häftet fungerar som ett förberedande kartläggningsmaterial inför vårens nationella prov i åk 6. Resultatet ger lärare och elever god kännedom om vilka kunskaper eleven har i ämnet. Det ger också goda riktlinjer för vad eleven bör träna mer på för att uppnå kunskapskraven vid eventuella kunskapsluckor. Häftets uppgifter och elevernas resultat kan därför ses som ett ”rättesnöre” för vilka moment du som lärare bör uppmärksamma och vad som ska stå i centrum under läsåret i åk 6.

2014-08-25 16.33

LÄSA

SKRIVA

TALA, LYSSNA, SAMTAL

TummenUpp_SVA_INL.indd 47

2014-08-25 16.33

språkliga strategier för att förstå • använda och göra sig förstådd.

enkla muntliga redogörelser med anpass• göra ning till syfte och mottagare

begreppsförråd.

om bekanta ämnen på ett enkelt • samtala sätt med ett i huvudsak fungerande ord- och

• kombinera text med olika estetiska uttryck enkla omdömen om texters innehåll och • gespråk och bearbeta texter utifrån respons

och ämnesspecifika ord och begrepp

välja ut och sammanställa information • söka, från ett avgränsat urval av källor enkla resonemang om informationens • föra användbarhet sammanställningar som innehåller • göra enkla beskrivningar, egna formuleringar

• använda grundläggande regler för skiljetecken grundläggande regler för språk• använda riktighet berättande texter med enkla gestal• skriva tande beskrivningar och enkel handling

• använda grundläggande regler för stavning

• beskriva sin upplevelse av läsningen olika slags texter med begripligt inne• skriva håll, fungerande struktur och språklig variation

• läsa sakprosatexter med flyt grundläggande läsförståelse med enkla • visa sammanfattningar grundläggande läsförståelse med • visa kommentarer om centrala delar och föra resonemang om budskap • tolka utifrån egna erfarenheter och referensramar

• läsa skönlitteratur med flyt

För godkänt kunskapskrav i svenska åk 6 kan eleven:

Tågresan

En rolig händelse – respons

En rolig händelse – skrivuppgift

Min berättelse – textbearbetning

Min berättelse – skrivuppgift

Härliga maj!

Diktering

– Alla andra får ju!

Jämföra texter

Det förlorade sädeskornet – en Bambara-saga från Mali

Dikt, poesi och lyrik

Olika åsikter

Skolmaten – ett omdebatterat ämne

Warszawas getto

Hemska dagar

ÅK 6 Olympiska spelen – OS

Översikt Kunskapskrav SVENSKA SOM ANDRASPRÅK Trovärdighet Ordkunskap

En centralisering av skolköken? – debatt Jag söker härmed jobbet som…

Inspirera, locka och övertyga

Möblera ett rum

En vägbeskrivning

Ç

Ç

TUMMEN

TUMMEN UPP!

UPP!

&

I TUMMEN UPP! SVENSKA SOM ANDRASPRÅK KARTLÄGGNING ÅK 6 finns övningar som är direkt kopplade till kunskapskraven för åk 6. Kunskapskraven är tydligt presenterade på varje sida i anknytning till övningarna. Längst bak i häftet finns dessutom en matris som ger en samlad översikt av kunskapskraven i Lgr 11.

Läraren och eleven kan utifrån resultatet fokusera och arbeta vidare med de områden som eleven bör träna mer på, och på så sätt ha möjlighet att reparera eventuella kunskapsluckor. Övningarna kan därför med fördel användas inför de nationella proven.

SVENSKA SOM ANDRASPRÅK

ÅK

&

6

I serien ingår följande titlar SVENSKA

MATTE

SO

• Kartläggning åk 6

• Kartläggning åk 6

• Kartläggning åk 5

• Kartläggning åk 5

Geografi/Samhälls-

• Kartläggning åk 4

• Kartläggning åk 4

kunskap

• Kartläggning åk 3

• Kartläggning åk 3

• Lärarhandledning åk 3

• Mål i matte åk 2

• Kartläggning åk 2

• Mål i matte åk 1

• Lärarhandledning åk 2

• Lärarpärm åk 1–3

• Kartläggning åk 1 • Lärarhandledning åk 1 • Mål i svenska f-klass

NO • Kartläggning åk 6 • Kartläggning åk 3

SVENSKA SOM ANDRASPRÅK • Kartläggning åk 6

• Kartläggning åk 6

• Kartläggning åk 6 Historia • Kartläggning åk 6 Religionskunskap

PRAKTISKA ESTETISKA ÄMNEN • Kartläggning åk 6

TEKNIK • Kartläggning åk 3

Idrott och hälsa • Kartläggning åk 3 Idrott och hälsa

ENGELSKA • Kartläggning åk 6 • Kartläggning åk 3

Läs mer och tliga bläddra i sam -häften Tummen upp! r.se på www.libe

KARTLÄGGNING

Undervisar du elever som nyligen kommit till Sverige? Missa inte Språkis – svenska för nyanlända 1–2 och Språkis – svenska för nyfikna A–D. Du hittar böckerna på www.liber.se

LGR 11

Best.nr 47-11916-5 Tryck.nr 47-11916-5

TummenUpp_SVA_OMS.indd 1

2014-08-25 16.14