zz iCK
iCK
zz
Zick Zack Skrivrummet åk 6 är indelat i fem kapitel. I
ACK
det första kapitlet får eleverna repetera vad de lärt sig om olika texttypers syfte, struktur och språkliga drag. Där möter de argumenterande, berättande, beskrivande,
SK R I VR UM ME T
SKR I VRUMMET
förklarande, instruerande och återberättande texter som alla hålls samman av en ramberättelse. I kapitel två får eleverna träna på olika grammatiska konstruktioner och vidareutveckla sitt språk. I det tredje kapitlet ska de använda det de lärt sig och skriva ett antal texter, som tillsammans med det här kapitlets ramberättelse
K C A
bildar en sammanhållen historia. Kapitlet avslutas med ett uppslag där eleverna tillsammans med läraren kan bedöma sina texter. Det fjärde kapitlet består av ett antal skrivövningar där eleverna kan prova på att göra genrebyten. Sist i boken finns Verktygslådan Åk
som innehåller en grammatisk sammanställning samt
6
modelltexter.
Café Beethoven Greppa Språket
Karin Fällman-Bajagic´
Sommarlägret Blanda och ge
Christina Hansson Susan Nieland
Verktygslådan
Åk
6
(523-2931-3)
Skrivrummet_omslag_ak6.indd 1
2014-03-27 13.21
SANOMA UTBILDNING Postadress: Box 30091, 104 25 Stockholm Besöksadress: Alströmergatan 12, Stockholm Hemsida: www.sanomautbildning.se E-post: info@sanomautbildning.se Order/Läromedelsinformation Telefon 08-587 642 00 Telefax 08-587 642 03 Redaktör/Projektledare: Karin Lönnqvist Grafisk form: Feri Fazeli, Fazeli form & illustration Illustrationer: Feri Fazeli, Fazeli form & illustration ZickZack Skrivrummet, åk 6 ISBN 978-91-523-0964-3
© 2013 Karin Fällman-Bajagi´ c, Christina Hansson, Susan Nieland och Sanoma Utbildning AB, Stockholm Första upplagan Första tryckningen
Kopieringsförbud! Detta verk är skyddat av lagen om upphovsrätt. Vid tillämpning av skolkopieringsavtalet (även kallat Bonusavtalet) är detta verk att se som ett engångsmaterial. Engångsmaterial får enligt avtalet överhuvudtaget inte kopieras för undervisningsändamål. Kopiering för undervisningsändamål av denna bok är således helt förbjuden. Utan tillstånd av förlaget kommer kopiering utöver avtalet att innebära ett otillåtet mång faldigande. Ett sådant intrång medför straffansvar och kommer att ge upphov till skadeståndsskyldighet enligt 53 och 54 §§ lagen om upphovsrätt. Livonia Print, 2013
zz ick
ack
SK R I VR UM ME T
Karin Fällman-Bajagi c ´ Christina Hansson SUsan Nieland
Sanoma Utbildning
Åk
6
Förord När du ska skriva en text är det viktigt att tänka på vilket syfte texten har och vilka som ska läsa den. Man kan jämföra det med att bygga till exempel ett bord. Först bestämmer snickaren vilken typ av bord det ska vara. Ska det vara ett matbord, skrivbord eller kanske ett soffbord? Det är också viktigt att fundera på vem som ska använda bordet. Ska matbordet stå i en skolmatsal, ett kök eller kanske ett vardagsrum? När det är bestämt kan snickaren börja tänka på hur bordet ska se ut och vilket material som ska användas. På samma sätt arbetar författaren med en text. Vilken typ av text ska det bli? En berättande text, en instruerande text eller kanske en förklarande text? Vem ska läsa texten? Rektorn, kompisarna, tidningsläsarna eller kanske kommunpolitikerna? Hur ska texten byggas upp, hur ska den skrivas, vilka ord behövs, hur ska meningarna konstrueras? I den här boken får du först öva på att känna igen olika texttyper och arbeta med olika språkliga drag som du kan använda när du skriver. Därefter ska du själv planera och skriva olika texter som ska ingå i en berättelse. Lycka till! Karin Fällman-Bajagi´c Christina Hansson SUsan Nieland
ch Z a c k o ch o k ic Z r e t e h i Hej! V b o ke n . i r a v h c o r ä h dy ker upp lite so m ka n r e é id h c o s ip t Av o ss få r du u s kriver. hjälpa dig n ä r d
eller avs nitt l e it p a k je r a v v I slutet a m heter ”Min so k o b n e v a d sa mla r ser du e n bil u d t t a i v r å sl e fö r s krivb o k ”. I de n s kriver vad du s ka t ä n ka mt o rd o ch tips , sa n a n d e t e xt . k li n e r e iv r k s u på n ä st a gå ng d
Innehåll
Café Beethoven Arvet från Ada Kvintet t Sid. 12 Namnet på caféet Sid. 14 Mammas recept Sid. 16 Brorsans stol Sid. 18 Artikeln i tidningen Sid. 20 Reklambladet Sid. 22 Klagobrevet Sid. 24 Extrajobbet Sid. 26 Faktatexten Sid. 28 Samovaren Sid. 30 Kommunens hemsida Sid. 32 Piano eller flygel Sid. 34 Temak väll Hjältar Sid. 36 Temak väll Skräck Sid. 40 Kundundersökningen Sid. 44 Visa att du kan Sid. 46
Sid. 10
Greppa språket
Sid. 48
När, hur och var Sid. 50 Visa att du kan Sid. 60 Sät t ihop och utveckla meningar Visa att du kan Sid. 72 Jag och min, du och din Sid. 74 Visa att du kan Sid. 81 Hoppa på eller hoppa på Sid. 82 Visa att du kan Sid. 85 Vem stal och vad stals Sid. 86 Visa att du kan Sid. 89 Skapa bilder Sid. 90 Visa att du kan Sid. 93
Sid. 62
… innehåll
Sommarlägret
Sid. 94
Ovanvikens sommarläger Sid. 96 Packlistorna Sid. 100 Första dagarna på lägret Sid. 104 Första dagen med barnen Sid. 106 På stranden Sid. 108 Sara och Yusuf försvinner Sid. 112 Tillbaka till stranden och grottan Sid. 116 Varelsen i brunnen Sid. 118 Grottens tips Sid. 120 Grottens krav Sid. 124 Tillbaka i verkligheten Sid. 126 Familjedagen Sid. 128 Reklamfilmen Sid. 130 Bedöm Sid. 132
Blanda och ge
Sid. 134
Pyrets chokladkaka Sid. 136 Regalskeppet Vasa Sid. 138 Lök och tårar Sid. 140 Taxiresenär misstänkt för rån Sid. 142 Tio saker hittade i en sjömans ficka Sid. 144 På en öde ö Sid. 146 Jägare i snö Sid. 148 Slumpen Sid. 150 Sms Sid. 151
Verktygslådan Ordklasser och samban Meningar Sid. 159 Ord Sid. 162
Sid. 152
dsord Sid. 154
Återberättande texter
Sid. 164 Beskrivande texter Sid . 166 Instruerande texter Sid . 168
Berät tande texter Sid . 170 Argumenterande texter Sid. 172 Förklarande texter Sid . 174
L Å M I det här kapitlet ska du få arbeta med texttyper som du ofta möter i skolans olika ämnen och öva på att se vad som är typiskt för dem. När du är klar med kapitlet ska du kunna … avgöra vilket syfte texterna har, varför de har skrivits redogöra för hur texterna är uppbyggda för att syftet ska kunna uppnås känna igen och visa vilka språkliga drag som utmärker varje texttyp. I slutet av kapitlet finns ett test som heter ”Visa att du kan”.
10
ÅTERBERÄT TA N D E T E X T E R
Café Beethoven TEXTER FÖR OLIKA SYFTEN
du göra reklam, Om du ska öppna ett café måste presentera hitta personal, skriva instruktioner, Då måste du verksamheten och mycket annat. texter. kunna skriva många olika typer av
erveras? Vad ska s gram? s något pro a n n fi t e d s? Ska caféet finn tt a å p a lk få red Hur ska fo
ÅT E R B E R Ä T TA N D E T E X T E R
11
vintett Arvet från Ada K
tt. skade Ada Kvinte Alla i min familj äl r så melmoster och va Hon var min gam nns fi påhittig. Ty värr rolig, generös och e h jag saknar henn hon inte längre oc d som ska jag berätta va jättemycket! Nu a hade dött. hände efter att Ad
Arvet från gammelmoster Förra året dog vår gammelmoster Ada i Durstad. Jag och min familj trodde att vi skulle få ärva en massa pengar och bli rika. Så blev det inte men det blev bra ändå. Det började med att pappa fick ett brev från en advokatfirma. I brevet stod det att vi den första augusti skulle möta en advokat på Sonatvägen 18 och att det handlade om arvet efter moster Ada. På morgonen den första augusti begav vi oss till Sonatvägen och där stod mycket riktigt advokat Moll från advokatbyrån Dur och Moll. Vid en liten dörr berättade han att han skulle visa oss lokalen som fru Ada Kvintett lämnat till oss. Därefter låste han upp dörren och vi gick in i ett dystert, mörkt rum som luktade unket. Ganska chockade gick vi omkring och undrade vad vi skulle göra med den här nedslitna lokalen. Så småningom samlades vi utanför huset igen och advokaten berättade att det var en cafélokal som vi hade ärvt. Ada Kvintett hade för länge sedan haft ett café här och lokalen, som hon fortfarande ägde när hon dog, var det enda hon lämnade efter sig. I sitt testamente hade hon skrivit att hon önskade att vi skulle öppna caféet igen. En vecka senare hade vi bestämt oss. Vi skulle försöka. Mamma skulle sköta caféet och jag och min lillebror och pappa skulle hjälpa till på helger och andra ledigheter. Resten av augusti ägnade vi åt att städa, röja och planera. Under många sena kvällar och till och med nätter satt vi och kläckte idéer. Slutligen var planen klar. Nästa år, den första maj, skulle vi öppna Café Beethoven. Eftersom pappa är pianolärare så var det självklart att caféet skulle ha ett musiktema. Vi startade med några månaders hårt arbete, mycket hårdare än vi trott, och den första maj kunde vi slå upp portarna och servera de första gästerna.
12
ÅTERBERÄT TA N D E T E X T E R
A
Återberättande texter Återberättande texter berättar om något som har hänt. I inledningen till en återberättande text ska man helst kunna hitta svaren på frågorna när, var, vem, vad och varför. Läs inledningen och svara på frågorna: 1. Vem?
Vem?
2. När?
Va r ?
3. Var?
När?
4. Vad?
Vad?r ?
5. Varför?
B
Var för?
1. Stryk under alla verb i texten på sid. 12. 2. I vilken tidsform är verben skrivna?
3. Varför är det så?
C
Texten är kronologiskt återberättad, vilket betyder att händelserna är återgivna i den ordning de hände. Med hjälp av sambandsord för tid binds texten ihop och får flyt. Vilka ord inleder de olika styckena?
ÅT E R B E R Ä T TA N D E T E X T E R
13
å caféet Namnet p
heta café skulle rt å v tt a de oss för jen älskar Vi bestäm hela famil m o rs e ft e oven, . För att Café Beeth iellt pappa c e p s , ik s van s mu om Ludwig te Beethoven li a s lä a kulle kunn h lät gästerna s biografi oc s n a h i v så skrev Beethoven erna. på servett n e d a k c y tr
evde tare som l t ä s n o t h siker oc eethoven B nd tysk mu ä n k n idag. a v t e g k i c w y Lud en m h spelas ä c r och o a v t k n c e y v t o e om ns farfar eeth d a B n H a n . r a d a v n f g t a i r l w Lud ade n i Tysk Han är fo far, som h 770 i Bon och 1827. 1 n i 0 r s 7 e 7 v b 1 a m n e r a c e l mel n 16 de klektion föddes de digt musi n i e t v k o c h fi t e g e i B ch Ludw g fick musiker o stort. kt. Ludwi a s t d i o å m g b o å n n r o a i k v l e far skulle b ch ge t svårt miljen de gna hem o att sonen a ö m f m o r e ö r d f a a m h i m m drö barndo tt spela a Ludwigs n genom a e g n i n j r ö Under hel ed förs kände er av den pa till m n l o ä i j t h k t e g l i å tid för att f de han till Wien oner. r återvän i o n t k a k c h e e e l v t o s n å e v a pi ton år r efter t komst. g var sjut hans åter Men redan r . e t t r f a e z x o När Ludwi a M idigt ttaren vled str och tonsä juk. Hon a skrev samt s h t n c r e o å t r s v e i s k n i r a s pi modern va kestermu eftersom gar som or n , i n n n l o l B ä l t l s ti ven an annan ade Beetho som var en , n d y a H Därefter h s elev ho solist som piano n och blev . e k n i i e W s v u o l m l h i t n t e e e eg ade han terade B ivet flytt a tid debu n n e d d i Senare i l V ledde usiker. till slut ns stora m e m d o i s t , n a e d d a av hörselsk lt ägna tycke. et pianos ven av en ter och he g o r e h e t s t e n t o e e k B d o d e n m år le a ge pia an var 30 m att slut o n o h e d Från att h a et att Den tving e trots d t l dövhet. t a a t s o t t r l o l f i t musik. nionde men han komponera ev han sin helt döv r t t k n a s e v t t o a å h n g t n i e a s ar Be . Bland s ålder v sitt huvud i e n n i Vid 48 år n mation e musike 824. . Han hörd lunginflam n i Wien 1 a e r i g e n n n å e o g v p o m a h o t k e Beet ett par des förs insjuknad en efter om uppför a m s k s p i o l n ä r o j d f h m r n y a e s öpp och den fter läk ha rest i e att bota friskna e t l n l i i t k c Efter att s i e g t an tyck domarna sot. Sjuk av 1826. H l u g h c o t i slutet attuso , vilket han både v et i Bonn m m e h s m . n o e dagar fick d eethov symfoni, för barn 27 avled B s nionde taty utan n s a h å t i s n n e e 26 mars 18 s ethov ärde sat man se Be ymn är fj h a l l Idag kan e i c U:s offi museum. E nu är ett jen). Till gläd ( e d u e r F An die
14
ÅTERBERÄT TA N D E T E X T E R
A
Biografin En text som berättar om en person, en biografi, är också en återberättande text. Läs inledningen och svara på frågorna.
Om du skulle öppna ett café, vad skulle det då ha för tema?
1. Vem handlar biografin om? 2. Var levde han? 3. När levde han?
B
Texten är indelad i stycken och nästan varje stycke inleds med ett sambandsord för tid. 1. Stryk under de ord eller uttryck som inleder de olika styckena. 2. Vilket tempus är texten huvudsakligen skriven i?
Be din lärare om flera övningar om du vill arbeta mer med återberättande texter.
3. Hur skulle texten uppfattas om den skrevs i presens?
C
1. I de avslutande meningarna ges lite extra information. Vad får vi veta?
2. Den här texten innehåller många svåra och ämnesspecifika ord. Ge exempel på några och förklara vad de betyder.
ÅT E R B E R Ä T TA N D E T E X T E R
15
Mammas recept
a saker erar vi många olik På vårt café serv när vi för Beethove men mest kända på. Hon amma har hittat bakelsen, som m vi alla igt recept så att har skrivit ett tydl n. ska kunna baka de
Beethove n-ba kelse (8 st ..)
Ingredie nser: 3 ägg 1 ts k ba kpulve r
2 dl vete mjöl 1 1/2 dl so cker
Till ga rn erin g: g 3 dl vispgrädde 1 ch okladkaka (m ed en ka ka ohalt på 70 %) A rb et sgån g: 1. Sätt ug ne n på 25 0 grader. 2 . Klä en lå ngpa nn a (3 0 x40 cm) med ba kplå ts papper. 3. Vispa ägg och so cker pö sigt. 4. Blan da mjöl och ba kpulve r. 5. Rö r fö rsiktigt ne r mjölblan dnin ge n i sm et en. 6. B red ut sm et en på ba kplåts papperet . 7. G rädda i mitt en av ug ne n ci rka 5 mi nute r. 8. St rö lit e st rö so cker över de n fä rdiga ka ka n och stjälp upp de n på ett ba kplåts papper. 9. D ra fö rsiktigt lo ss ba kplåts papperet . Om de t sitte r fa st , pe nsla fö på papperet med kallt rsiktigt vatt en. 10. B red hallo nsylt öv er hela de n va rma ka ka n och rulla ih op de n. 11. L åt ka ka n kalln a. 12 . Skär ka ka n i åtta bita r. 13. Vispa 3 dl grädde och bred lit e över va rj e bit. 14. Håll malle n av Beet hove n över ba kelse n. 15. St rö rive n ch oklad ge no m malle n så att de t blir en siluett . 16
INSTRUERA N D E T E X T E R
A
Instruerande texter Instruerande texter talar om hur man ska göra något. Det kan till exempel vara recept, regler för ett spel eller hur man monterar ihop något. Ett recept består vanligen av tre delar; rubrik, ingredienser och arbetsgång. 1. Vad talar rubriken om?
2. Vad står under Ingredienser?
3. Vad står under Arbetsgång?
B
Ett recept innehåller många matlagningsord. Välj några och förklara vad de innebär. Se exemplet. När kakan kallnat har den blivit kall.
Vad skulle du servera på ditt café?
I N S T R U E R A N D E T E X T ER
17
ol Brorsans st
m möjligt usikinslag so m a g n å m Vi ville ha så n stol med designade e r ro b in m 0 stolar i caféet, så i beställde 5 V t. e d ö st g ryg on hur de en g-klav på en instrukti d e m r la e d i det fanns och de kom t var tur att e D . p o ih s skulle sätta . bilder också
pluggar
Musikstolen Material: 2 sidostycken
1–2
2 benstöd 1 ryggstöd 1 sits 14 träpluggar 14 skruvar
3
Arbetsgång: 1. Lägg ett sidostycke på golvet. 2. Stoppa pluggar i hålen.
4
3. Fäst ryggstödet, sitsen och benstöden på sidostycket. 4. Stoppa pluggar i hålen och fäst det andra sidostycket. 5. Skruva fast skruvar vid ryggstödets topp och botten samt vid benstöden. 6. Vänd på stolen.
5
7. Skruva fast sitsen.
6–7 18
INSTRUERA N D E T E X T E R
skruvar
A
Hur meningarna skrivs i en instruktion Meningarna i arbetsgången ska vara korta och tydliga och inleds därför ofta med ett verb i imperativ. 1. Vilka verb i imperativ kan du hitta i arbetsgången?
café t t i d e Skull peciell s n o g å ha n ng? inredni
2. Hur tycker du att de inledande verben i arbetsgången låter?
B
Materiallistan talar om hur många det ska finnas av varje sak. 1. Varför är det viktigt att materiallistan innehåller antal?
Be din lärare om f lera övningar om du vill arbeta mer med instruerande texter .
2. Vad skulle kunna hända om antalet inte stod med?
C
Bilderna är ofta viktiga i instruktioner. 1. Tror du att man skulle klara sig utan bilderna i den här instruktionen? Motivera ditt svar.
2. Var bilderna lika viktiga i receptet? Varför? Varför inte?
I N S T R U E R A N D E T E X T ER
19
ingen Artikeln i tidn
a caféet oss för att öppn t äm st be vi När ter om detta. som hade åsik var det många en artikel eter försökte i Durstads Nyh som fanns ika argument ol de a tt fa an samm ällning. att själva ta st an ut , et fé ca för och emot
Behöver Durstad ett nytt café? kring Stora delar av Durstads befolkning deltar just nu i en upprörd debatt ärvt en öppnandet av ytterligare ett café i staden. Familjen Kvintett, som tillstånd gammal cafélokal på Sonatvägen, har hos kommunen ansökt om idé för att åter öppna det gamla caféet. Många tycker att det är en trevlig men lika många är emot öppnandet. De som är för idén har lagt fram en rad intressanta argument som bör diskuteras innan beslut fattas. För det första menar de att det finns ett stort behov av ytterligare ett café i Durstad, då det ofta är svårt att hitta ett ledigt bord på de caféer som redan finns. För det andra ska det planerade caféet ligga på Sonatv ägen nära Durån där det inte tidigare finns något café. Ett café vid Durån skulle kunna locka människor från centrum till de vackra gamla kvarte ren längs ån. Slutligen menar förespråkarna att det musiktema som är tänkt för caféet gynnar stadens kulturliv och att cafeét skulle kunna bli en träffpunkt för musikintresserade.
20
ARGUMENTE R A N D E T E X T E R
Å andra sidan menar motståndarna att det redan finns tillräck ligt många caféer i Durstad och att det skulle innebära stora förluster för dem som redan finns om de måste dela på kundunderlaget med ytterligare ett café. Dessutom anser de att den vackra miljön vid Durån skulle förstöras av ett café med reklamskyltar och anslag på de vackra gamla husen. Avslutningsvis menar motståndarna att musiklivet i Durstad redan är livligt nog och menar att det nu är dags att satsa på andra aktiviteter. Kommunledningen kommer att diskutera frågan och fatta beslut på sitt januarimöte. Durstads Nyheter följer debatten och återkommer när beslut är fattat.
A
Argumenterande texter En argumenterande text försöker påverka någon. 1. Vilka är argumenten för att öppna caféet?
2. Vilka är argumenten mot att öppna caféet?
B
Den som skrivit artikeln använder olika sambandord för att få oss att förstå att det finns flera argument både för och emot. 1. Vilka sambandsord kan du hitta i texten?
Vad skulle tala för respektive emot ditt café?
2. Vad får man reda på i ingressen (inledningen)?
3. Vad får man reda på i det avslutande stycket?
A R G U M E N T E R A N D E T E X T ER
21
zz iCK
iCK
zz
Zick Zack Skrivrummet åk 6 är indelat i fem kapitel. I
ACK
det första kapitlet får eleverna repetera vad de lärt sig om olika texttypers syfte, struktur och språkliga drag. Där möter de argumenterande, berättande, beskrivande,
SK R I VR UM ME T
SKR I VRUMMET
förklarande, instruerande och återberättande texter som alla hålls samman av en ramberättelse. I kapitel två får eleverna träna på olika grammatiska konstruktioner och vidareutveckla sitt språk. I det tredje kapitlet ska de använda det de lärt sig och skriva ett antal texter, som tillsammans med det här kapitlets ramberättelse
K C A
bildar en sammanhållen historia. Kapitlet avslutas med ett uppslag där eleverna tillsammans med läraren kan bedöma sina texter. Det fjärde kapitlet består av ett antal skrivövningar där eleverna kan prova på att göra genrebyten. Sist i boken finns Verktygslådan Åk
som innehåller en grammatisk sammanställning samt
6
modelltexter.
Café Beethoven Greppa Språket
Karin Fällman-Bajagic´
Sommarlägret Blanda och ge
Christina Hansson Susan Nieland
Verktygslådan
Åk
6
(523-2931-3)
Skrivrummet_omslag_ak6.indd 1
2014-03-27 13.21