Innehåll Komponentöversikt 6 Textbook 6 Workbook 7 Grammatik 10 Att arbeta med texter och ord 11 Att arbeta med bildkorten 14 Att arbeta med useful phrases 15 Prov och utvärdering 16 Upphovsrätt och källgranskning på Internet 18 Handledning units 1 – 8 inkl. kopieringsunderlag och facit till dessa 19 Spårmanus – förteckning 111 Inspelningsmanus 114 Prov units 1– 8 och facit till dessa 132 Grammatikprov och facit till dessa 209 Country project – work plan 236 Fonetiska tecken – kopieringsunderlag 239
5
Spotlight7_LHL_ORG.indd 5
08-11-06 07.04.16
Grammatik Grammatikregler, exempel och övningar finns på sidorna 137–175 i WB. Grammatiken som tas upp i åk 7 är grundläggande och ger eleverna byggstenar att bygga vidare på så att de kan utveckla sin formella säkerhet. Varje avsnitt inleds med en kort inledande text eller dialog där det aktuella momentet förekommer ett antal gånger. Därefter följer regler och övningar varvat. De inledande övningarna är enklare och består ofta i att fylla i enstaka former eller ord i luckor. Därefter ökar svårighetsgraden och eleverna tränas i att bygga egna meningar. Olika lärare vill arbeta på olika sätt med grammatik. En del väljer att under vissa perioder ta upp grammatik, medan andra vill väva in grammatiken i den vanliga undervisningen kring texter. Nedan följer ett förslag till hur grammatikavsnitten kan kopplas till lämpliga texter.
Unit 1 A The Hippo and the Tortoise B A Mongrel Called Monster
personliga och possessiva pronomen presens, contracted forms
Unit 2 A Idol B Why Me?
be, have regelbundna verb i preteritum
Unit 4 A Can Girls Play Ice hockey? B The Skateboard
do, does, did, frågeord oregelbundna verb i preteritum
Unit 5 A Browsing Through a Fashion Mag B My Tattoo
demonstrativa och relativa pronomen plural, obestämd artikel
Unit 6 A Cockroaches and Space Shuttles B Nobody Remembers a Coward
adjektivets komparation perfekt, futurum
10 Inledning
Spotlight7_LHL_ORG.indd 10
08-11-06 07.04.17
Excuse me or Sorry? tar upp hur man använder dessa båda uttryck på ett korrekt sätt. Övningen är lämplig att anknyta till Say it! WB s. 15 (Unit 1) eller Say It! WB s. 61 (Unit 3) där Excuse me förekommer. Skriv upp Excuse me och Sorry på tavlan. Be eleverna ge förslag på meningar där de använder det ena eller det andra uttrycket. Skriv upp några av elevernas meningar där uttrycken används korrekt. Uppmana eleverna att försöka formulera en regel för hur uttrycken används. Läs replikerna och reglerna under D, TB s. 125. Låt därefter eleverna i par arbeta fram minidialoger där de använder uttrycken på ett korrekt sätt. Efter några minuter spelar de upp för klassen. Uppmana dem att dramatisera situationen.
Prov och utvärdering Prov och utvärderingar är hjälpmedel för att bedöma elevens kunskaper och för att kunna bedöma hur elevens fortsatta kunskapsutveckling bäst ska kunna stödjas. Proven i Spotlight är uppbyggda så att olika färdigheter testas. Eleverna ges möjlighet att visa hur väl de kan uttrycka sig i tal och skrift och hur god förståelse de har av talad och skriven engelska. Proven visar också hur väl eleven tillägnat sig kunskaper när det gäller vokabulär, fraser och grammatik som man arbetat med under en viss period. Tillsammans med en skriftlig eller muntlig utvärdering, där eleven själv reflekterar över sin kunskapsutveckling, kan proven utgöra redskap som lärare och elever kan använda både för planering av undervisningen och som underlag till den individuella utvecklingsplan som ska upprättas för varje elev i samtliga ämnen. Prov är endast ett av många sätt att bedöma kunskap. Elevernas prestationer under lektioner, inlämnings- och projektarbeten ger läraren kontinuerlig information om vad eleven kan och vad han eller hon bör träna mer på eller utveckla. Provmaterialet till Spotlight 7 är relativt omfattande för att lärare ska kunna välja ut de delar man har behov av.
Provens konstruktion Spotlight 7 är indelad i åtta units och till varje unit hör ett prov. Proven till unit 1, 2, 4, 5 och 6 baseras på A- och B-texterna och vissa övningar till dessa texter. Proven består av följande delar: • hör- eller läsförståelse • ord • fraser och meningar • tal- eller skrivuppgift Till de valbara Cool Reads-texterna finns provuppgifter i form av skriftliga uppgifter, oftast uppsatsuppgifter. Många av dem kan göras om till muntliga uppgifter om så önskas. På formuläret Att träna på inför provet kan eleven fylla i den eller de Cool Reads-texter som han/hon arbetat med. Alternativt fyller läraren i de Cool Reads-texter klassen arbetat med gemensamt. Unit 3, 7 och 8 handlar om Sverige, Storbritannien respektive USA 16 Inledning
Spotlight7_LHL_ORG.indd 16
08-11-06 07.04.18
och proven är därför mer inriktade mot realia. De muntliga delarna av proven är tänkta att genomföras vid annat tillfälle än de skriftliga proven. Uppgifterna delas ut till eleverna i förväg och de ges tid att förbereda sig. Påpeka vikten av att eleverna interagerar och stöttar varandra genom att t.ex. se till att alla i gruppen ställer och besvarar frågor för att på så sätt hålla igång samtalet. Eleverna kan också påminnas om att använda engelska hela tiden och försöka omformulera sig när de saknar ord eller uttryck. Om det är svårt att organisera undervisningen så att läraren lyssnar på en grupp/elev i taget kan eleverna istället spela in sina samtal så att läraren kan lyssna i efterhand. Till varje avsnitt av grammatiken som presenteras i WB på s. 137–175 finns provuppgifter i LH på s. 210–229. De flesta avsnitt testas med en inledande, lättare uppgift och därefter följer en något svårare uppgift. Kopieringsunderlagen till grammatikproven ligger i samma ordning som avsnitten i WB. På s. 10 i denna handledning finns förslag på vilka grammatikavsnitt som passar att ta upp i varje unit. På formuläret Att träna på inför provet kan eleverna fylla i eventuella grammatikavsnitt som ska ingå i provet under punkten Övrigt. Efter genomfört prov kan formuläret Resultat användas. Det tydlig gör hur eleven lyckats på provet. Lärare har olika syn på prov och hur man bäst redovisar resultaten. En del sätter ut poäng medan andra föredrar andra sätt att markera hur eleven lyckats: bra, godkänt, repetera etc. Formuläret kan användas oavsett vilken modell man föredrar för att tydliggöra elevens kunskapsprofil i engelska. Det kan dessutom vara ett redskap när lärare, elev och föräldrar ska utvärdera och planera för att elevens färdigheter i engelska ska utvecklas optimalt.
Utvärdering Det finns olika sätt att låta eleverna utvärdera sitt arbete: att löpande skriva i loggbok, att använda portfolio, att samtala och diskutera under arbetets gång eller att skriva en utvärdering efter avslutat arbete, för att nämna några. Elevernas utvärderingar kan användas på olika sätt: antingen för samtal elev och lärare emellan, eller så sparas de och följs upp vid starten av nästa unit som ett stöd för elevens och lärarens planering. Här ges förslag på frågeställningar som kan användas i utvärderingar av olika slag: Projektarbete/Arbete med en unit • Vad har jag lärt mig under arbetet med denna unit/med detta projekt? • Hur har upplägget av arbetsområdet fungerat? Motivera svaret. • Vilka arbetsmoment har fungerat bra och vad kunde ha gjorts annorlunda? Motivera svaret. • Kan jag rekommendera upplägget av denna unit/detta projekt till en annan klass? Motivera svaret.
Inledning 17
Spotlight7_LHL_ORG.indd 17
08-11-06 07.04.18
Arbetsinsats enskilt/grupp • Är jag nöjd med min arbetsinsats? Motivera svaret. • Hur kunde jag ha arbetat annorlunda? Motivera svaret. • Hur har arbetet i vår grupp fungerat? Motivera svaret. • Hur kunde vi ha arbetat annorlunda? Motivera svaret. • Har jag fått det stöd av läraren som jag behövde? Utvecklingsområden • Vad har jag blivit bättre på i engelska? • Vad vill jag bli bättre på i engelska? • Hur ska jag arbeta vidare för att nå mina mål? • Hur har jag skött mitt hemarbete? • Vad ska jag tänka på eller förändra inför nästa arbetsområde för att nå ännu bättre resultat? • Vad behöver jag hjälp med? Kommentar till läraren Jag har följande förslag till min lärare på hur vi kan förändra engelsk undervisningen:
Upphovsrätt och källgranskning på Internet I allt arbete i skolan där lärare och elever hämtar information från olika källor gäller det att veta vilka regler som gäller kring upphovsrätt och kopieringsavtal. Man måste också ta reda på om de källor som används är tillförlitliga eller inte. Som lärare kan du använda dig av de källor som vi ger tips om nedan, för att därefter diskutera med dina elever om vad som gäller när ni exempelvis vill använda bilder eller texter från Internet. Kolla Källan vänder sig i första hand till lärare. Avsändare på webbplatsen är Skolverket. Här hittar du allmän information om upphovsrätt i skolan, länkar till aktuella kopieringsavtal och skolbandningsavtal. Det finns också sidor med de vanligaste frågorna kring upphovsrätt. http://kollakallan.skolverket.se Du kan också besöka Tidningen i Skolans hemsida för mer information kring upphovsrätt. www.tidningeniskolan.se Bonus presskopia har slutit avtal med Sveriges samtliga kommuner och landsting när det gäller kopieringsavtal. På deras hemsida kan du ladda ner pdf-dokument med det fullständiga avtal som gäller, www. bonuspresskopia.se
18 Inledning
Spotlight7_LHL_ORG.indd 18
08-11-06 07.04.19
Handledning Unit 1
Unit 1
Animal Power Djur spelar en viktig roll i många människors liv, inte minst tonåringars. I detta kapitel får eleverna möta både vilda djur, husdjur och påhittade djur. Berättelserna är baserade på verkligheten eller hämtade från filmer, musik och böcker. Eleverna ställs inför moraliska och etiska frågor – hur behandlar vi djur och hur kan klimatförändringar påverka djurens liv? Innehållet tar sikte på att stimulera eleverna att lära sig ord och fraser och att träna förmågan att uttrycka sig i tal och skrift.
Intro – Animal Brew Lyssna på dikten och samtala om den: Each line is about an animal. What animal has got a beak, claws, wings and feathers? Fins, gills, scales? Hoofs, flanks, manes and muzzles? Whiskers, paws and a tail? Träna att läsa dikten rytmiskt. Eleverna läser sedan igenom rutan med presentation av kapitlet på egen hand.
TEXT A
CD 1 spår 1 TB s. 7
The Hippo and the Tortoise
Berättelsen om flodhästen och sköldpaddan som fann varandra är verklighetsbaserad. Mer fakta och bilder på Owen and Mzee finns på hemsidan: www.owenandmzee.com/omweb I början av texten står det att en stor våg svepte med sig flodhäst ungen. Det var den tsunamivåg som fick förödande konsekvenser på många håll runt Indiska Oceanen julen 2004. Eftersom en del elever kanske själva mist anhöriga i denna katastrof har vi valt att inte närmare förklara vad det var för våg. Titta på bilden av de två djuren i TB. What animals are these? Where in the world can you find hippos and tortoises? These two animals are from Kenya. Where is Kenya? Visa på karta. Peka även ut the Indian Ocean och Mombasa. Do you think that the animals in the picture are in the wild? Why not? Do you think that tortoises and hippos are good friends, normally? We are going to listen to the story of these two animals. It is a true story. Lyssna på texten med öppna böcker. Lyssna på ett stycke i taget. Kontrollera att eleverna förstår buddies i introduktionen, swept, local people, rescuer i första stycket, sanctuary, giant, hissed i andra stycket och changed his mind, leaves, carrots, ignore, calls, playful, stretches, lick, cuddle i sista stycket. Låt eleverna surrläsa texten och därefter arbeta med läsförståelseuppgifterna i WB (A och B). Gå igenom svaren på dessa gemensamt. Eleverna arbetar på egen hand med resten av uppgifterna. Några av uppgifterna passar att ge som läxa, t.ex. G: att skriva om Mzee och Owen eller att skriva en rapport från skötaren.
CD 1 spår 2 TB s. 8–9
WB s. 6–9
Animal Power 19
Spotlight7_LHL_ORG.indd 19
08-11-06 07.04.19
Kopieringsunderlag 1.1 och 1.2 består av bilder/ord som kan användas till olika sorters spel för att träna in vad olika djur heter på engelska. Se s. 25–26. Kopieringsunderlag 1.3 och 1.4 består av två likadana bilder av en savann. Dock är olika djur utplacerade på bilderna. De djur som inte är med på bilden finns i kanten. Eleverna ska inte se varandras bilder. Elev 1 frågar till exempel: ”Where is the rhino”? Elev 2 tittar på sin bild och talar om var den finns. Elev 1 placerar in noshörningen genom att snabbskissa eller skriva dit ordet rhino på det ställe kamraten beskriver. Gå igenom prepositionsuttryck innan övningen påbörjas. Körläs alla djurnamn så att eleverna känner till uttalet och betydelsen innan de sätter igång. På kopieringsunderlag 1.5 finns alla djuren utplacerade på savannen. Detta kopieringsunderlag kan t.ex. kopieras på OH och användas en efterföljande lektion för att repetera djurnamnen och prepositionerna. Fördjupningsuppgifter: Uppgifter där eleverna använder Internet för att söka information finns i WB på s. 9. En lämplig läxa är att söka information och sedan bearbeta den under nästföljande lektion. Den webbsida om Owen och Mzee som nämns i introduktionen ovan passar för ungdomar. Man kan också söka fakta om Kenya eller andra afrikanska länder. Eleverna kan redovisa den information de hittar på olika sätt, skriftligt eller muntligt. De kan göra en intervju, skriva ”10 facts about…”, producera en affisch med fakta och bilder som sätts upp. Om man har tid och teknisk möjlighet kan man låta eleverna göra en power point presentation eller en digital historia.
Text B
A Mongrel Called Monster
Texten är en dialog mellan tre ungdomar. De talar om en hund som den ena av ungdomarna är ute och går med. Texten tar upp fenomen som hundrestauranger och klädaffärer för djur. I texten nämns att hunden Monster är från a dog pound, ett hundstall, på Irland. På webben kan man läsa om dog pounds och rescue centers på Irland: www.hundarutanhem.se Ta upp vissa ord från texten som har med hundar att göra vilket underlättar förståelsen. Skriv upp orden på tavlan och låt eleverna hjälpas åt att förklara dem med andra ord på engelska: Dog walker, breed, mongrel, dog pound, lead, dry pellets, gnaw, growl, dog groomer. Titta på bilden på s. 11. Förklara situationen. These three friends, Lucas, Afeni and Jack meet in the street. As you can see Lucas is walking a dog and they stop to talk about the dog. Läs igenom uppgift A i WB. Lyssna, två gånger vid behov, och låt eleverna kryssa för yes/no. Rätta gemensamt. Därefter arbetar eleverna tre och tre med texten och tar var sin roll. De kan snabbt översätta till svenska och därefter träna in dialogen på engelska. De elever som vill kan dramatisera texten och spela upp den (övn K:a i WB s. 13). Eleverna arbetar med resten av övningarna i WB på egen hand. Ange
CD 1 spår 3 TB s. 10–11
WB s. 10–13
20 Animal Power
Spotlight7_LHL_ORG.indd 20
08-11-06 07.04.19
Handledning Unit 1
tidsram. Uppmana dem att göra minst en skriftlig och en muntlig friare uppgift (I, J, K). Låt dem spela upp den muntliga uppgift de valt. Sätt upp de menyer och annonser de producerar (uppgift J) i klassrummet. Låt de elever som vill läsa upp sina uppsatser.
Fördjupningsuppgifter: Use the Internet and find information about the following: Your favourite dog breed. Dog pounds, rescue centres and foster dog adoption. Write a text or make a presentation to the class.
Kopieringsunderlag 1.6 till uppgift K:c låter eleverna träna att handla i en tillbehörsaffär för djur. Fraserna är användbara även i andra typer av affärer, t.ex. klädaffärer.
No Ordinary Pet Historien är hämtad ur The Mr Bean Joke Book. Mr Bean spelas av den brittiske skådespelaren Rowan Atkinson i TV-program och filmer om Mr Bean. Mer om Mr Bean finns på: www.mrbean.co.uk Fråga om eleverna känner till Mr Bean och be dem beskriva honom. Lyssna på historien. Ställ några enkla kontrollfrågor: Why had the mouse had six owners in three weeks (according to the shopkeeper)? Give examples of lies that the mouse tells.
CD 1 spår 4 TB s. 12
Sång – Jungle to the Zoo (Dr Hook) Dr Hook är ett band som spelade pop/country/rock. Bandet bildades i New Jersey, USA 1968 och upplöstes 1985. Låten Jungle to the Zoo är från albumet A Little Bit More från 1976. Lyssna på låten och låt eleverna fylla i orden under tiden. Därefter arbetar de med uppgifterna B och C. Gå igenom gemensamt.
CD 3 spår 7 WB s. 14–15
Say it! Eleverna ska parvis träna att fråga och svara. Förtydliga att den som ställer frågan ska välja en fras från den översta rutan till vänster. Den som svarar ska använda de andra rutorna. T.ex.: ”Excuse me, have you seen a long slimy snake crawling this way?” ”Yeah, it crawled across the ditch and made straight for Tesco.”
CD 3 spår 8 WB s. 15
Listening Comprehension – Animal Crossword Eleverna fyller i korsordet medan de lyssnar till ledtrådarna på CDn. Hörmanus finns på s. 114 i LH.
CD 3 spår 9 WB s. 16
Reading Comprehension – The Frozen Frog Eleverna läser texten på egen hand och markerar om påståendena är sanna eller falska.
WB s. 17
COOL READS Is It Fair on Toby? är en berättelse om en flickas vånda när hon måste avliva sin sjuka hund. Alla elever som har eller har haft ett husdjur kan förmodligen identifiera sig med flickan. Texten är relativt enkel. Ice Age 2: The Meltdown är ett utdrag ur filmen med samma namn. En
TB s. 13
Animal Power 21
Spotlight7_LHL_ORG.indd 21
08-11-06 07.04.19
kortare faktatext om global uppvärmning följer på utdraget ur filmen. Denna text innehåller en del svåra ord men om eleverna sett filmen har de god förförståelse. Animals and Sport beskriver två ovanliga sportsammanhang där djur deltar: olympiska spel för grisar och elefantpolo. Texternas vokabulär är inte så avancerad men beskrivningen av hur elefantpolo går till är ändå krävande eftersom de flesta elever inte är bekanta med hur polo utövas. Texterna är en bra utgångspunkt för en diskussion om att använda djur i sportsammanhang. Kittens for Sale är en berättelse om ett syskonpar som försöker sälja sina kattungar vid en affär. Flickan, Debbie, vill väldigt gärna att Socks inte blir såld. Texten är ett utdrag ur en ungdomsbok av Beverly Cleary. Den innehåller en del svåra ord men huvudinnehållet bör de flesta elever kunna förstå, särskilt om de lyssnar medan de läser. Om eleverna ska arbeta på egen hand med texterna, lyssna först gemensamt på introduktionstexterna Cool Reads Appetizers. Nedan följer förslag på hur texterna kan bearbetas i helklass.
CD 1 spår 5
Is it Fair on Toby? Introducera texten genom att tala om husdjur: What is a pet? What pets do you have? Why do people have pets? What would you do if your pet became ill? We are going to read a text about a girl, Jenny, who has a dog, Toby. Something is wrong with Toby. Lyssna på första delen. Ställ några kontrollfrågor: For how long has Jenny had Toby? Why is Jenny scared? Why do you think the vet wants to talk to Jenny’s mother alone? Lyssna på andra delen. Why are Mum’s eyes red when she comes back to Jenny and Toby? Why does Mum say that Jenny has to decide? What does Jenny decide? Do you think that it is a good decision? Would you have made the same decision? Låt eleverna läsa texten på egen hand igen och sedan arbeta med uppgifterna i WB.
CD 1 spår 6 TB s. 14–15
Ice Age 2: The Meltdown Texten består av en kort introduktion till filmen Ice Age 2 och några repliker ur filmen. Djuren upptäcker att de måste fly eftersom isen smälter och de riskerar att bli dränkta. Texten på s. 17 är en faktatext om den globala uppvärmningens följder. Filmen är från 2005. För mer information om filmen: www.iceagemovie.com Tala med eleverna om filmen. Has anyone in the class watched a film called Ice Age 2: The Meltdown? How did you like it? What is it about? Körläs glosorna på s. 16. Lyssna på introduktionen. Ställ en kontrollfråga: What’s threatening the animals? Kolla att de förstår ordet flood. Översätt sista meningen i introduktionen (Perched on a …) eftersom den innehåller flera svåra ord.
CD 1 spår 7 TB s. 16–17
22 Animal Power
Spotlight7_LHL_ORG.indd 22
08-11-06 07.04.19
Handledning Unit 1
Lyssna på dialogen. How do the animals hope to be rescued? Lyssna på slutet. Upprepa de två sista frågorna som ställs i texten och fråga eleverna vad de tror kommer att hända. Låt eleverna arbeta med övningarna i WB.
WB s. 20
”Oh, this global warming is killing me!” Skriv upp global warming på tavlan och fråga eleverna vad de vet om den. Försök att samtala på engelska och hjälp dem med ord och uttryck t.ex. greenhouse gases (växthusgaser), carbon dioxide (koldioxid), exhaust fumes (avgaser). Rita gärna jordklotet på tavlan med lager av gaser som gör att värmen stannar kvar. Nedan finns en liten faktaruta om isens betydelse till stöd för läraren. Körläs glosorna på s. 17 och lyssna på texten. Titta på bilden: What kind of animals are they? What do you think will happen to polar bears if global warming continues? (Some of them will drown. They hunt in the water. When they get tired they need to get up out of the water. Because the ice is melting, there are fewer ice floes left for them to rest on). Eleverna arbetar på egen hand med övningarna i WB. Övning F fråga 5 kan byggas ut så att eleverna gör affischer där de skriver upp vad de själva tänker göra för att hejda den globala uppvärmningen. I övning G ska de hitta ord som har med miljö att göra. Dessa ord passar att ge i läxa. Fördjupningsuppgift: Ämnesövergripande temaarbete med t.ex. SO och NO om miljö passar bra i anslutning till denna text. Nedanstående webbsidor med utgångspunkt från filmen An Inconvenient Truth (Al Gore) innehåller många tips för lärare. Här finns användbara länkar både till faktasidor och till metodtips. En del av materialet är så lätt att det kan användas i åk 7. www.climatecrisis.net/ www.takepart.com/aninconvenienttruth
Animals and Sport Introducera texten genom att fråga: Can you think of any sport in which animals are involved? Lista de sporter eleverna kommer på t.ex.: show jumping (hästhoppning), horserace (hästkapplöpning), dressage (hästdressyr), agility (lydnadstävling för hundar). Lyssna på introduktionen tillsammans. Have you heard of any animals that died when they took part in sports? Do you think that animals like to compete in sports? Why (not)? Låt eleverna arbeta i par med de två texterna om Pig Olympics och Elephant Polo. De tar sig an var sin text. Uppgiften är att läsa igenom texten, skriva upp stödord och med hjälp av dem kunna återberätta texten för kompisen. Bilderna ger också ett stöd, både för den som berättar och för den som lyssnar. Därefter arbetar eleverna på egen hand med övningarna i WB. (B:1 och E är redan gjorda om man följt planeringen ovan). Om stora delar av klassen arbetat med F kan det vara intressant för eleverna att även
TB s. 17
WB s. 21
3 percent of the earth’s surface is covered with ice, like most of Antarctica and Greenland. Ice plays an important role for the climate of the earth. A glacier is a large sheet of ice that moves very, very slowly. Many glaciers in the world are now melting because of global warming. The earth is getting warmer because we put too much greenhouse gas into the atmosphere. When glaciers melt, they add water into the seas. The sea level has risen about 15 cm over the last 100 years. CD 1 spår 8 TB s. 18–19
WB s. 22–23
Animal Power 23
Spotlight7_LHL_ORG.indd 23
08-11-06 07.04.20
redovisa muntligt vilka argument de hittat för och emot användning av djur i sportsammanhang. De kan också läsa varandras insändare. Korsordet (övning C) finns på kopieringsunderlag 1.7.
Kittens for Sale Utdraget är hämtat ur Socks av Beverly Cleary, amerikansk barnboks författare född 1916. www.beverlycleary.com/index.html Eftersom texten är ett utdrag ur en barnbok passar den bäst som upplevelseläsning. Eleverna får träning i att förstå huvudinnehållet i en svårare text. Introducera texten genom att förklara situationen: Debbie and her brother George are outside a shop. They have a carton with kittens that they are trying to sell. But Debbie is very fond of Socks, her favourite kitten… Låt eleverna läsa igenom glosorna innan de lyssnar för att underlätta förståelsen. Lyssna och låt dem följa med i texten. Därefter arbetar eleverna med uppgifterna i WB. Uppgift E:e kan utvecklas så att man binder ihop klassens djurdikter och bilder till en vacker diktsamling eller sätter upp dem på väggen.
CD 1 spår 9 TB s. 20–21
WB s. 24–25
24 Animal Power
Spotlight7_LHL_ORG.indd 24
08-11-06 07.04.20
1.1 Animals
Kopieringsunderlag Unit 1
KOPIERINGSUNDERL AG • SPOTLIGHT 7 Lärarhandledning
Animal Power 25
© 2008 Författarna och Bokförlaget Natur och Kultur • ISBN 978-91-27-40791-6
Spotlight7_LHL_ORG.indd 25
08-11-06 07.04.21
1.2 Animals
cheetah
rhinoceros
hippopotamus
ostrich
buffalo
whale
shark
crayfish
octopus
jellyfish
badger
squirrel
moose
wolf
reindeer
mosquito
seagull
wasp
eagle
owl
26 Animal Power
KOPIERINGSUNDERL AG • SPOTLIGHT 7 Lärarhandledning
© 2008 Författarna och Bokförlaget Natur och Kultur • ISBN 978-91-27-40791-6
Spotlight7_LHL_ORG.indd 26
08-11-06 07.04.21
Att träna på inför Test 1 Att träna på inför provet: TB s. 9: The Hippo and the Tortoise TB s. 10–11: A Mongrel Called Monster WB övning C s. 6: meningar WB övning H s. 9: träna på att berätta om Owen och Mzee WB övning D s. 11: ord WB övning H s. 12: meningar Kopieringsunderlag 1.1: djuren
Cool Reads: Övrigt: Provdatum:
Result Test 1 Animal Power Name: ______________________________________________ Class: _____________
Reading
Comments
Words Phrases Writing (Cool Reads) Speaking
Total
132 Animal Power
KOPIERINGSUNDERL AG • SPOTLIGHT 7 Lärarhandledning
© 2008 Författarna och Bokförlaget Natur och Kultur • ISBN 978-91-27-40791-6
Spotlight7_LHL_ORG.indd 132
08-11-06 07.04.59