lärarhandledning
Blueprint B Version 3.0 Lärarhandledning ISBN 978-91-47-12109-0 © 2018 Christer Lundfall, Ralf Nyström och Liber AB. Redaktion Anna Granlund Formgivare Eva Jerkeman Produktion Anna Törnqvist Göpel Första upplagan 1
Kopieringsförbud Detta verk är skyddat av upphovsrättslagen. Kopiering, utöver lärares rätt att kopiera för undervisningsbruk enligt BONUS-avtal, är förbjuden. BONUS-avtal tecknas mellan upphovsrättsorganisationer och huvudman för utbildningsanordnare, t.ex. kommuner/universitet. Den som bryter mot lagen om upphovsrätt kan åtalas av allmän åklagare och dömas till böter eller fängelse i upp till två år samt bli skyldig att erlägga ersättning till upphovsman/rättsinnehavare. Undantag Kopiering är tillåten av de sidor som är markerade Kopiering tillåten. Kopiering får dock endast ske till eleverna på den egna skolan och kopiorna får inte spridas utanför den egna skolans verksamhet.
Liber AB, 113 98 Stockholm Tfn 08–690 90 00 www.liber.se Kundservice tfn 08–690 93 30, fax 08–690 93 01 e-post: kundservice.liber@liber.se
Blueprint B Version 3.0 Lärarhandledning © Författarna och Liber AB
KOPIERING TILLÅTEN
2
Innehåll BLUEPRINT B VERSION 3.0 – EN INTRODUKTION 4
KOPIERINGSUNDERLAG 69
Metod 4
The Black Cat 70
Bokens upplägg 4 Writing rubrics 10 Speaking rubrics 11
Liberation Leeway
KAPITEL FÖR KAPITEL 13 Door Opener Kort introduktion 14
Reality Bites Allmänna uppgifter 15 Uppgifter till texterna 15 Litteratur, film m.m. 19
Heartbeat and Heartbreak Allmänna uppgifter 27 Uppgifter till texterna 27 Litteratur, film m.m. 33
Light and Darkness
Compare & Share 72
Culture Clashes The Poor Savage 74
At Work The Interview 75
Speaker’s Corner – mallar Self Assessment: Oral presentation/speech skills 76 Peer response 77 Peer response to oral presentations and speeches 78 Presentation Assessment 79
Writer’s Workshop – mallar
Allmänna uppgifter 40 Uppgifter till texterna 40 Litteratur, film m.m. 42
Discussion Essay – different aspects 80 Discussion Essay – cause-effect 81 Discussion Essay – problem-solution 82 Argumentative Essay 83 Short Story Writing 84
How Far Would You Go?
Word Test
Allmänna uppgifter 45 Uppgifter till texterna 46 Litteratur, film m.m. 50
Reality Bites 87 Heartbeat and heartbreak 92 Liberation Leeway 96 How Far Would You Go? 100 Culture Clashes 106 At Work 110 Key Word Test 114
Liberation Leeway
Culture Clashes Allmänna uppgifter 56 Uppgifter till texterna 57 Litteratur, film m.m. 60
At Work Allmänna uppgifter 65 Uppgifter till texterna 65 Litteratur, film m.m. 67
Training for the The National Exams Listening 119 Speaking 128 Reading 134 Writing 148 Key Training for The National Exams 152
Diagnostic Grammar Test Correct the Grammar Test 160 Key to Grammar Test 161
HÖRMANUS 162 Blueprint B Version 3.0 Lärarhandledning © Författarna och Liber AB
3
Blueprint B Version 3.0 – en introduktion Blueprint B Version 3.0, som är en engelsk term för handledning, plan eller ritning, har givit namn åt det här läromedlet för gymnasiekursen Engelska 6. Boken tar upp sju teman med texter som följs av Reading for meaning-frågor (där svaren går att hitta i texterna) och Reflect & Share-frågor (vars innehåll ställer texten i relation till elevernas egna erfarenheter och tidigare kunskaper). Ordförrådet specialstuderar eleverna i Word Work. Alla kapitel omfattar såväl kortare tal- och skrivuppgifter (Speaking loud and clear och Writing short and sweet), liksom mer omfattande Focus on Speaking- och Focus on Writing-uppgifter. Samtliga tal- och skrivuppgifter är kopplade till kapitlets tema. Eleverna kan fördjupa sig ytterligare genom att gå vidare till the Blue Pages i slutet av boken, Speaker’s Corner och Writer’s Workshop, för att få utförliga förklaringar. Dessutom ges stöd för respons: checklistor för det egna skrivandet och för kamratrespons. De blå sidorna är elevernas guide till språket i tal och skrift – talsituationer, texttyper och mottagaranpassning. Focus on Language övar sådant i grammatiken som många svenska elever gör fel på. Focus on Language finns numera att ladda ner gratis från Libers hemsida. I den nedladdningsbara Webbappen finns ord- och frasövningar som är sjävrättande. Där kan eleverna också lyssna på bokens bastexter.
Metod De olika delarna Blueprint B Version 3.0 består av: ■■ Allt-i-ett-bok ■■ Webbapp ■■ Facit ■■ Lärarmaterial med ljud
Blueprint B Version 3.0 – bokens upplägg Texter I Blueprint B Version 3.0 för kursen Engelska 6 finns olika texttyper för att eleverna ska möta texter med olika funktioner och varierad vokabulär. Enligt det centrala innehållet i kursen Engelska 6 ska kommunikationens innehåll omfatta ”ämnesområden med anknytning till elevernas utbildning samt samhälls- och arbetsliv; aktuella områden; händelser och händelseförlopp; tankar, åsikter, idéer, erfarenheter och känslor; relationer och etiska frågor”, liksom ”innehåll och form i olika typer av fiktion.”
Blueprint B Version 3.0 Lärarhandledning © Författarna och Liber AB
4
I boken finns skönlitteratur i form av utdrag ur romaner, noveller och poesi. Det finns också populärvetenskapliga texter, artiklar hämtade ur dagstidningar och magasin, kåserier och utdrag ur filmmanuskript. Eleverna kan lyssna till dem i webbappen. Reading for meaning/Listening for meaning Reading for meaning/Listening for meaning är konkreta frågor som eleverna kan hitta svaren till i texten eller hörövningen. Det finns alltid svar i facit. Reflect & share Frågorna i Reflect & Share har öppna svar och syftar till djupförståelse av texter eller radioprogram, eller så uppmanas reflektioner och egna slutsatser från eleverna. Det finns förslag på svar i facit eller i lärarhandledningens kapitelgenomgångar. Eleverna reflekterar och besvarar först frågorna individuellt, och sätter sig sedan i mindre grupper där de presenterar sina tankar för varandra och diskuterar. Ibland kan dessa gruppdiskussioner följas av ett avslutande samtal i helklass för att texten och de reflektioner den givit upphov till ska bli allsidigt belysta. Utbyte av tankar med andra och samverkan med andra är avgörande för god inlärning. I kursplanen under Ämnets syfte betonas att den kommunikativa förmågan förutom reception innebär produktion och interaktion, att formulera sig och samspela med andra. De gemensamma diskussionerna ger eleverna fler infallsvinklar och idéer som de kan ta med sig till anslutande produktiva tal- och skrivuppgifter. På så sätt möter vi kursplanens centrala innehåll som talar om ”muntlig och skriftlig produktion och interaktion av olika slag, även i mer formella sammanhang, där eleverna instruerar, berättar, sammanfattar, förklarar, kommenterar, värderar, motiverar sina åsikter, diskuterar och argumenterar.” Word Work Orduppgifterna fokuserar på och övar delar av de ord som förekommer i texterna. De ord som finns med i ordövningarna förekommer alltid bland de markerade glosorna i ordlistan. De här orden hör till de vanligaste respektive mycket vanliga orden i engelskan enligt det system som används i Macmillan English Dictionary for Advanced Learners, kompletterat med ord som kan betraktas som nödvändiga för ett specifikt ämnesområde. Det är alltså i första hand dessa ord som eleverna behöver tillägna sig. Med de 2000 mest frekventa orden kan man förstå 80 % av vokabulären i sakprosatexter. (För 90 % krävs ett ordförråd på 5000 ord.) Ämnets syfte i kursplanen säger att eleverna ska ges möjlighet att utveckla språklig säkerhet, men också att utveckla förmågan att uttrycka sig med variation och komplexitet, vilket underlättas om de tillägnar sig ett större, mer avancerat och mer varierat ordförråd. Undersökningar visar att de ord som man särskilt tar upp i undervisningen och övningsmaterialet fastnar och sitter kvar längre i minnet. Det har visat sig vara ineffektivt att bara lära in lösryckta glosor ur ordlistor. Ett bättre sätt är att på olika sätt använda de nya orden i sammanhang, i meningar. Det är grunden för ordövningarna i boken. Orden sätts in i luckor i meningar. Det finns ett antal collocation-övningar i boken. (En collocation är en kombination av ord som normalt förekommer tillsammans som prefabricerade byggklossar och där det därför är en bra idé att tillägna sig hela kombinationen istället för bara det
Blueprint B Version 3.0 Lärarhandledning © Författarna och Liber AB
5
lösryckta ordet.) Det finns också meningar att översätta till engelska för att befästa orden. En viktig del av de flesta ordövningarna är Follow up. Det uppstår sämre inlärning på djupet om eleven bara gör övningen, rättar och sedan går vidare till nästa uppgift. Det gäller att nöta in de nya orden i sitt sammanhang och verkligen tillägna sig dem. Follow up kan se ut som en obetydlig fotnot men är i själva verket kanske den viktigaste delen av ordövningarna, eftersom den leder till inlärning och självkontroll av ordkunskap. Focus on Listening Till Blueprint B Version 3.0 finns det i varje kapitel två eller tre hörövningar. De är autentiska intervjuer, reportage eller föreläsningar från bland annat brittiska BBC, amerikanska NPR (National Public Radio) eller TED-talks. Det centrala innehållet för kursen Engelska 6 betonar att undervisningen ska erbjuda eleverna ”sammanhängande talat språk och samtal av olika slag, till exempel intervjuer”. Därför består det nationella provets hörförståelsedel numera till övervägande del av autentiska intervjuer och reportage. Före avlyssningen läser eleverna igenom orden som finns i marginalen på introduktionssidan, liksom frågorna under Listening for meaning. Det ger eleverna en viss förförståelse, och de vet vad de ska lyssna efter, det vill säga samma metodik som de kommer att möta på det nationella provet. En annan strategi kan vara att först lyssna på hela intervjun eller reportaget utan att skriva, och sedan göra anteckningar under den andra avlyssningen. Vilken strategi man än väljer bör man lyssna två gånger, eftersom eleverna den andra gången kan kontrollera sina svar och komplettera med det som de inte uppfattade första gången. Som avslutning delger eleverna sina tankar i mindre grupper och kan komplettera det som de eventuellt missat genom att ta del av de andras svar. I Reflect & Share finns uppgifter som underlag för reflektion och diskussion av innehållet. Focus on Speaking Enligt det centrala innehållet för Engelska 6 ska undervisningen tillhandahålla ”muntlig och skriftlig produktion och interaktion av olika slag, även i mer formellt sammanhang, där eleverna instruerar, berättar, sammanfattar, förklarar, kommenterar, värderar, motiverar sina åsikter, diskuterar och argumenterar.” I ämnets syfte understryks att eleverna ska ges möjlighet att interagera i tal och skrift och producera språk på egen hand och tillsammans med andra. I Blueprint B Version 3.0 finns tre olika typer av taluppgifter: diskussionsuppgifter i Reflect & Share, efter varje text, Speaking loud and clear och Focus on speaking. I Reflect & Share kommenterar, diskuterar, argumenterar och motiverar eleverna efter individuell förberedelse sina svar i mindre grupper. De får då möjlighet att utbyta synpunkter och åsikter om viktiga teman eller frågor i texterna. Liksom Reflect & Share är Speaking loud and clear att betrakta som tidsmässigt kortare uppgifter som kan klaras av under en del av lektion. Speaking loud and clear är mera fristående från specifika texter men tar ändå upp temat i kapitlet som grund för samtal och diskussion. Focus on speaking är längre och mera genomarbetade uppgifter som tar längre tid för eleverna att förbereda och redovisa. Det kan vara fråga om Talk show, Team debate eller att hålla
Blueprint B Version 3.0 Lärarhandledning © Författarna och Liber AB
6
ett tal alternativt presentera ett ämne eller innehållet i en artikel. Här finns stegvisa anvisningar för hur man ska gå tillväga. Till Speaking loud and clear listas fraser som bör användas för att nå en mer formell och akademisk nivå på diskussionen, talet eller presentationen. Speaking loud and clear ger alltså talrika tillfällen att öva och visa såväl interaktivitet som diskursiv och sociolingvistisk kompetens. Focus on Writing Liksom bland taluppgifterna finns det dels tidsmässigt kortare skrivuppgifter som kallas Writing short and sweet, en motsvarighet till Speaking loud and clear. Här finns också längre och mer genomarbetade uppgifter som tar längre tid för eleverna att genomföra – Focus on writing. Writing short and sweet är avsedda som kortskrivning (quick-write) och kan utföras under del av en lektion. Med hjälp av inledande fraser eller annat stöd skriver eleverna under cirka tjugo minuter ”av sig” och till exempel kommenterar, värderar eller argumenterar kring ett ämne som ansluter till innehållet i ett kapitel, en text eller ett radioprogram. Focus on writing å andra sidan utgör den egentliga kursen i skrivande. Varje kapitel avslutas med en Blue page där en texttyp eller genre presenteras och övas: Literary analysis, Argumentative essay, Discussion essay och Responding to literature. Här finns stegvisa anvisningar för hur elever ska gå tillväga för att nå en tydlig, funktionell och samtidigt mer formell nivå på skrivandet. Blue Pages, Speaker’s Corner De blå sidorna, s. 217–270, fungerar som en handbok i hur man talar och skriver. Speaker’s Corner inleds med General organization of speech där vi allmänt går igenom hur man retoriskt bygger upp ett effektivt tal, vilka delar som bör ingå och hur man organiserar varje del med exempel och tips, liksom vad man ska tänka på när man står inför sina åhörare och ska framföra talet. Därefter följer presentationer av ett antal olika taluppgifter som förekommer under Speaking i varje kapitel: Speech, Talk show och Team debate. Speaker’s Corner innehåller också Useful phrases som kan användas i samtalsinteraktion och turtagning, det vill säga i alla former av gruppdiskussioner och ”talk shows”. Ett viktigt avsnitt är Peer response, där eleverna med hjälp av ett bedömningsschema, som också finns som kopieringsunderlag i lärarhandledningen, kan bedöma hur bra eleverna i gruppen lyckas i framförandet av en taluppgift och vilka brister som kan förbättras till nästa tillfälle. Genom en sådan bedömning hjälper de inte bara sina kamrater utan blir också själva mer medvetna om vad de ska tänka på när de gör en muntlig presentation. I förlängningen är det därför också ett nödvändigt redskap för elevstyrd inlärning. Blue Pages, Writer’s Workshop I likhet med Speaker’s Corner fungerar Writer’s Workshop som en handbok i hur man organiserar och skriver de texttyper som förekommer i boken, plus ett par till: Responding to literature (förklarar, kommenterar, värderar, diskuterar, motiverar), Argumentative essay (argumenterar, motiverar), Discussion essay (diskuterar, kommenterar, värderar), Literary analysis (analyserar, interpreterar), Covering letter, samt CV. Det är Skolverkets centrala innehåll som anger vilka texttyper som ingår i Blueprint B Version 3.0.
Blueprint B Version 3.0 Lärarhandledning © Författarna och Liber AB
7
De stegvisa instruktionerna (Guidelines) följs av en mönstertext (Writing model) försedd med marginalkommentarer som ansluter till instruktionerna och visar hur respektive texttyp ser ut i praktiken och hur råden tillämpas. För att uppnå tydlighet och sammanhang får eleverna också förslag på lämpliga Logical organizers för att binda ihop stycken och meningar. Just Logical organizers, eller textbindningsorden, utgör en stomme för läsvänlighet. I det centrala innehållet för Engelska 6 står att eleverna ska vara medvetna om ”hur ord och fraser i muntliga och skriftliga framställningar skapar struktur och sammanhang genom att tydliggöra inledning, orsakssammanhang, tidsaspekt och slutsats” /…/ ”I detta ingår användning av ord och fraser som tydliggör orsakssammanhang och tidsaspekter.” Som stöd för kravet i kursens centrala innehåll på elevernas förmåga till ”bearbetning av egna och andras muntliga och skriftliga framställningar för att variera, tydliggöra och precisera samt för att skapa struktur och anpassa till syftet och situationen”, avslutas framställningen av varje texttyp med Revision checkpoints. Eleverna kan använda dessa för att bedöma och förbättra sin egen text, men framför allt för Peer response, kamratbedömning. De läser då varandras texter och kommenterar samt föreslår förbättringar i disposition, textbindning, belysande exempel och stödjande argument, effektivitet i formuleringarna, med hjälp av frågorna i Revision checkpoints. Det finns också mallar för självbedömning och kamratrespons under Kopieringsunderlag. Focus on Language Focus on Language finns numera att träna på gratis i webbappen. Det är ingen fullständig grammatikkurs. Det är ett urval av sådana avsnitt i den engelska grammatiken där författarnas erfarenhet är att många elever gör fel. Med Focus on Language blir det lätt att hänvisa eleverna till det avsnitt som just de behöver lära sig eller träna mera på. Avsikten är alltså att Focus on Language ska användas selektivt och individualiserande, inte som en ”grammatikkurs” från början till slut. Sist i Focus on Language ligger ett fonetikavsnitt där eleverna kan bekanta sig med de fonetiska tecknen och tillämpa dem i en övning. I denna lärarhandledning finns även en diagnos som kan användas som en indikation på vilka moment eleven behöver träna mera på i Focus on Language. Wordlist I styckeordlistorna har vi markerat de vanligaste respektive mycket vanliga orden i engelskan enligt det system som används i Macmillan English Dictionary for Advanced Learner, kompletterade med ord som kan betraktas som nödvändiga för ett specifikt ämnesområde. Det är alltså de orden som eleverna alldeles särskilt behöver fokusera på och tillägna sig för att utveckla ett funktionellt och alltmer avancerat ordförråd för att kunna variera sitt tal och skrivande, liksom en bättre läs- och hörförståelse. För att bättre förstå hur de markerade orden används följs de ofta av exempelmeningar som visar typiska sammanhang där orden förekommer för att hjälpa eleverna att använda de nya orden idiomatiskt. Detta är viktigt när den svenska översättningen ger för lite ledning på grund av att den inte är tillräckligt konkret och entydig eller till och med leder fel så att eleverna missförstår att ordet kan
Blueprint B Version 3.0 Lärarhandledning © Författarna och Liber AB
8
betyda något annat än det faktiskt gör. För att bredda och berika ordförrådet kompletteras många ord med collocations (ordkombinationer som ofta förekommer tillsammans och därför bör läras in som ett slags språkets byggstenar), information om andra betydelser av ett engelskt ord, om att engelskan har flera ord (för olika sammanhang) som motsvarar ett svenskt, samt även om ordbildning (andra ordklasser). På så sätt blir ordlistan ett effektivt redskap för den ambitiösa eleven att utveckla och förfina sin förmåga att uttrycka sig varierat och nyanserat på engelska. För hjälp med uttalet kan eleverna lyssna på orden i Webbappen. Webbapp Blueprint B Version 3.0 har en Webbapp för eleverna som går att surfa in på gratis via liber.se/webbapp. Här kan eleverna träna på ordövningar, glosor och viss grammatik. Alla övningar är självrättande. De kan också lyssna på bokens huvudtexter via webbappen. Facit I Facit finns lösningar till alla bokens Reading for meaning, Listening for meaning och Word Work. Dessutom finns förslag (Suggestions) på lösningar till ett flertal av bokens Reflect & Share-uppgifter. Lärarmaterial med ljudfiler Det här lärarmaterialet består av en beskrivning av seriens upplägg och hur det är tänkt att man kan arbeta med de olika delarna. Det finns också tips upplagda kapitel för kapitel där man får extra bakgrundsinformation, extra övningar, förslag på fördjupningsuppgifter, bilduppgifter, information om de skönlitterära författarna, förslag på romaner och filmer som passar till temat. Här finns också förslag till lösningar till Reflect & Share-uppgifter. Det finns även kopieringsunderlag som bland annat innehåller mallar till texttyperna i Speaker’s Corner och Writer’s Workshop, grammatikdiagnos som indikerar vilka moment eleverna behöver arbeta med och en ordlista med grammatiska termer på engelska. Dessutom finns Speaking- och Writing-uppgifter som kan användas som prov. Materialet finns både som pdf-fil och som en Word-fil där läraren själv kan lägga till och eller ta bort prov. Ljudfilerna finns tillsammans med den här pdf:en i samma mapp.
Blueprint B Version 3.0 Lärarhandledning © Författarna och Liber AB
9
Writing rubrics
VÄRDEORDEN I KUNSKAPS KRAVEN FÖR ENG 6
A Effectively addresses the topic and task, is well organized with introduction, body and conclusion.
”strukturerat”
Develops the topic by using appropriate descriptions, explanations, arguments and examples to support the thesis/focus.
”sammanhängande”
Displays unity, progression and coherence. Maintains focus throughout. Ideas or arguments stem from one another in a logical way, and paragraphs are clearly linked.
”sammanhängande” ”strukturerat” ”med flyt”
The discussion, the argumentation and comments display different perspectives on the topic. The text shows the ability to see, describe and discuss problems from different points of view, due to political opinions, gender, age groups, religious beliefs, diverse attitudes for example. The writer is able to perceive things from different sides.
”varierat” ”tydligt”
Displays consistent ability in the use of language, demonstrating appropriate word choice, variety in sentence structures and vocabulary, as well as idiomatic English, though there may be minor grammatical or word errors.
”viss anpassning till syfte, mottagare, situation”
Displays the ability to express oneself in a well-balanced manner, using clear and exact language to clarify and describe details and complex circumstances when dealing with different perspectives on a topic. Shows awareness of the intended readers and the purpose of the text. C Effectively addresses the topic and task and is well organized with introduction, body and conclusion.
”strukturerat”
Develops the topic by using appropriate descriptions, explanations, arguments and examples to support the thesis/focus.
”sammanhängande”
Displays unity, progression and coherence. Maintains focus throughout. Ideas or arguments stem from one another in a logical way, and paragraphs are clearly linked.
”sammanhängande” ”relativt strukturerat” ”med flyt”
Displays consistent ability in the use of language, demonstrating appropriate word choice, variety in sentence structures and vocabulary, as well as idiomatic English, though there may be minor grammatical or word errors.
”relativt varierat” ”tydligt”
Shows awareness of the intended readers and the purpose of the text.
”viss anpassning till syfte, mottagare, situation”
E Is well organized with introduction, body and conclusion. Develops the topic by using descriptions, explanations, arguments and examples to support the thesis/focus, though they may not be fully developed and detailed.
”relativt sammanhängande”
Displays unity, progression and coherence. Ideas and arguments stem from one another in a logical way, though sometimes they stray from the focus, and ideas or paragraphs are not always clearly linked.
”relativt sammanhängande” ”med visst flyt
Displays inconsistent ability in the use of language, demonstrating word choice that is sometimes wrong or not idiomatic. Shows a limited range of sentence structures and vocabulary, and minor grammatical errors may occur.
”relativt varierat” ”relativt tydligt”
Shows awareness of the intended readers and the purpose of the text.
”i någon mån anpassat till syfte, mottagare, situation”
Blueprint B Version 3.0 Lärarhandledning © Författarna och Liber AB
10
Speaking rubrics
VÄRDEORDEN I KUNSKAPS KRAVEN FÖR ENG 6
A Effectively addresses the topic and task and is well organized with introduction, body and conclusion.
”strukturerat”
Develops the topic by using appropriate descriptions, explanations, arguments and examples to support the thesis/focus of the presentation/ speech.
”sammanhängande”
Displays unity, progression and coherence. Maintains focus throughout. Relationships between ideas are clear, or there is a clear, logical progression of ideas.
”sammanhängande” ”strukturerat” ”med flyt”
Demonstrates effective use of grammar and vocabulary, showing appropriate word choice, variety in sentence structure and vocabulary, as well as idiomatic English. Some minor errors may occur but do not affect understanding.
”varierat” ”tydligt”
Generally well paced with good fluency. Speech is clear. May show minor difficulties with pronunciation or intonation, which do not affect understanding. Speaks freely without a manuscript, and makes eye contact with the audience.
”med flyt” ”tydligt”
Shows awareness of the intended audience and the purpose of the presentation/speech.
”viss anpassning till syfte, mottagare, situation”
C Addresses the topic and the task appropriately, but may not be fully developed. Is well organized with introduction, body and conclusion.
”strukturerat”
Develops the topic by using descriptions, explanations, arguments and examples to support the thesis/focus of the presentation/speech, though the development is somewhat limited. May lack details, precise descriptions or powerfully formulated arguments.
”sammanhängande”
Displays unity, progression and coherence. Relationships between ideas, or the logical progression of ideas are mostly clear, but may not be immediately clear at times.
”sammanhängande” ”relativt strukturerat” ”med flyt”
Demonstrates a fairly effective use of grammar and vocabulary, but shows some imprecise and inaccurate use of vocabulary and grammatical structures. Displays a limited range of vocabulary and sentence structures. Minor grammatical errors may occur. This may affect overall fluency, but does not seriously interfere with the communication of the message.
”relativt varierat” ”tydligt”
Speech is generally clear. Minor difficulties with pacing, pronunciation and intonation may puzzle the listeners, though overall understanding is not significantly affected. Some dependence on a manuscript makes speech less free and natural at times, but eye contact is made with the audience.
”med flyt” ”tydligt”
Shows awareness of the intended audience and the purpose of the presentation/speech.
”viss anpassning till syfte, mottagare, situation”
Blueprint B Version 3.0 Lärarhandledning © Författarna och Liber AB
11
E Addresses the topic and the task, but the development of the topic is limited. Has an inadequate organization, often without a clear introduction, body and conclusion. The number of ideas presented or the development of ideas are limited. Mostly basic ideas are expressed with limited details and support for arguments.
”relativt sammanhängande”
Relationships between ideas, or the logical progression of ideas are not always easy to follow. Ideas may be vaguely expressed or repetitious. Connections of ideas are often unclear.
”relativt sammanhängande” ”med visst flyt
Displays many examples of inappropriate choice of words or word forms. Shows a very limited range of sentence structures, and mostly only basic sentence structures are expressed fluently, Many grammatical errors and unidiomatic structures occur. Communication of the message may be confusing.
”relativt varierat” ”relativt tydligt”
Speech is basically understandable, though listener effort is needed because of unclear articulation, pronunciation errors, or choppy pace. Understanding of the message may be confusing in places. Dependence on a manuscript means more reading aloud than speaking. No or little eye contact with the audience.
”med visst flyt” ”relativt tydligt”
Shows little awareness of the intended audience and the purpose of the presentation/speech.
”i någon mån anpassat till syfte, mottagare, situation”
Blueprint B Version 3.0 Lärarhandledning © Författarna och Liber AB
12
Kapitel för kapitel DOOR OPENER Kort introduktion 14
REALITY BITES Allmänna uppgifter 15 Uppgifter till texterna 15 Litteratur, film m.m. 19
HEARTBEAT AND HEARTBREAK Allmänna uppgifter 27 Uppgifter till texterna 27 Litteratur, film m.m. 33
LIBERATION LEEWAY Allmänna uppgifter 40 Uppgifter till texterna 40 Litteratur, film m.m. 42
HOW FAR WOULD YOU GO? Allmänna uppgifter 45 Uppgifter till texterna 46 Litteratur, film m.m. 50
CULTURE CLASHES Allmänna uppgifter 56 Uppgifter till texterna 57 Litteratur, film m.m. 60
AT WORK Allmänna uppgifter 65 Uppgifter till texterna 65 Litteratur, film m.m. 67
Blueprint B Version 3.0 Lärarhandledning © Författarna och Liber AB
13
Reality Bites Reality Bites handlar om utsatthet och om olika förhållningssätt till svåra livssituationer, till sorg och till våld.
Allmänna uppgifter Arbeta skriftligt Aktivera eleverna genom kortskrivning. Förslag på ämnen: Vad är tufft i tillvaron? Vilka exempel har eleverna i klassen – utan att bli för personliga? Några minuters kortskrivande eller ”korttänkande”. Dela tankarna i par eller grupper. ■■ Could there be a connection between watching violent films or playing violent computer games and using violence in real life? Why or why not? ■■ Is it possible to get away from a life on the streets? If yes, how? If not, why? ■■ What could be the reasons for people sleeping rough on city streets?
Uppgifter till texterna Funeral Blues When someone close to you dies – how is it possible that the world can go on in the same manner? Is it even comprehensible? What was your reaction to the death of someone close to you? Describe in a personal way without being too private. Författarporträtt – W.H. Auden (1907–1973) Presentera gärna författaren för eleverna: Wystan Hugh Auden was born in York, England, and educated at Oxford. As a young man he was influenced by the poetry of Robert Frost, William Blake and Emily Dickinson, as well as Old English verse. In 1928, Auden published his first book of verse Poems, (1930), which established him as the leading voice of a new generation. He combines complicated imagery, often fetched from everyday life, science or technology, with an explicit political message. Many of his poems deal with strong emotions. Funeral Blues and September 1, 1939 are well known through popular media. When World War II broke out, Auden moved to the United States, where his political engagement faded and a more religious mystique appeared in his poetry. An immediate new interest in his work was sparked by the use of Funeral Blues in the film Four Weddings and a Funeral in 1994.
Fundera och diskutera Låt eleverna fundera och diskutera kring dikten: ■■ Why does the poem urge us to stop our everyday life?
Blueprint B Version 3.0 Lärarhandledning © Författarna och Liber AB
15
Reality as it usually appears should revolt against this disturbance of order, the poem suggests. What ways of honoring the dead are found in the text? ■■ The third stanza describes what the dead friend signifies. What was he? Explain in your own words. ■■ There is quite a pessimistic tone at the end of the poem. Is this true, in life, that when someone dies nothing “can ever come to any good?” ■■
No Place to Call Home Författarporträtt – Lee Stringer (1946–) Presentera gärna författaren för eleverna: In the 80’s Lee Stringer spent 11 years on the streets of New York. He was a homeless person who collected cans to support his crack habit. One day he picked up a pencil and started to write. This changed his life. Soon he became the editor and columnist of Street News, the street paper which became the model and inspiration for other street papers, including The Big Issue in London. The goal was to give homeless people a way to make money and a forum in the media. Stringer achieved this goal and is now touring his country giving speeches and doing interviews and readings. His essays and articles have appeared in a variety of other publications. Style-wise, Stringer writes in the Hemingway tradition of sparse and unornamented language. His famous book Grand Central Winter (1999) can be read as short essays or anecdotes describing the events that led to his living on the streets, and the consequences. Sleepaway School, 2004, describes Stringer’s time at a school for kids at risk and the events that led up to it.
Bild – fakta till bilderna Grand Central Station på Manhattan i New York stod färdig 1913. Stationsbyggnaden på bilden på sidan 52 är ofta använd i filmer. Berömd är ostronbaren som öppnades redan vid invigningen. Den kanadensiska författaren Elizabeth Smart skrev 1945 By Grand Central Station I Sat Down and Wept som kom att bli något av en kultbok om olycklig kärlek. Street Sense säljs i Washington DC. Den månatliga tidningen innehåller berättelser, poesi och artiklar av hemlösa och tidigare hemlösa. Bilden på sidan 57 är från 2005 då försäljaren köpte tidningen för 30 cent och sålde den för 1 dollar. Mellanskillnaden var försäljarens inkomst. Liknande tidningar finns i Malmö, Göteborg och Stockholm. Reflect & Share – förslag till svar 1. In phrases like “I guess they’ll never make a musical out of it.” “For those of you who have not had the pleasure …”, and ”But, hey, I’m not looking to strain my cerebral cortex on the subject.” 2. Because Stringer’s relationship with his friend is similar to that in his story. The only difference is that Stringer isn’t HIV positive and dying – but his friend is. 3. For example, his sensitivity is shown in the fact that he senses straight away the power of his own writing. Or when he becomes very emotional after reading the story to his friend.
Blueprint B Version 3.0 Lärarhandledning © Författarna och Liber AB
16
The Gift Teacher’s question: This interview is emotional. The sheer compassion in this piece is outstanding. How far would you go? How much would you be willing to sacrifice in order to make the world a better planet? How much would you be willing to give up?
Life in the Underworld Författarporträtt – Charles Dickens (1812–1870) Presentera gärna författaren för eleverna: It is in David Copperfield (1850), the most autobiographical of Charles Dickens’s novels, that we get to know about his childhood and upbringing in a poor family at the beginning of the 19th century. Since his works appealed to people of all classes, he reached an audience which he greatly influenced emotionally, but also in practice. His books actually helped to improve conditions for the poor, especially for children, and in so doing, showed the potential impact of literature on society. Dickens was also a public figure. He was much appreciated as an eloquent after-dinner speaker, as well as a good amateur actor, and during his own lifetime he became a legend. When he died, a little girl supposedly cried “Dicken’s dead? Then will Father Christmas die too?” In cheap serial magazine publications, much of his writing became known to the reading masses who avidly followed his stories episode by episode, on both sides of the Atlantic. His novels include Pickwick Papers (1836–37), Oliver Twist (1837), Hard Times (1854), and Great Expectations (1860–61).
Extrafakta – Realism Presentera gärna den litterära epoken för eleverna: In literature, Realism attempts to describe life as it appears, without idealization. Instead, it is concerned with the everyday life of the middle and lower classes, showing how this life becomes a product of social circumstances. Though Realism is not limited to one particular century or group of writers, it is often associated with a literary movement in 19th century France, especially with the French novelists Flaubert and Balzac. In England too, the great novels of the 19th century were predominantly realistic. In one sense, Realism followed on from the tradition of Charles Dickens. His subjectivity is clearly not realistic, and many of his characters are caricatures, and hence not intended to be like real, living people. However, Dickens’ view on life and on what is to blame for its failures regarding social conditions certainly belongs to Realism. But it was probably writer George Eliot (1819–1880) who introduced Realism into England (for example in her The Mill on the Floss,1860).
Reflect & Share – förslag till svar 1. ”… such magnificent materials and costly workmanship, that Oliver had no idea even of their names.” or “Oliver thought the old gentleman must be a decided miser
Blueprint B Version 3.0 Lärarhandledning © Författarna och Liber AB
17
to live in such a dirty place, with so many watches; but thinking that perhaps his fondness for the Dodger and the other boys cost him a good deal of money, he only cast a deferential look at the Jew …” or “ … the merry old gentleman and the two boys played at a very curious and uncommon game …” or “They were not exactly pretty perhaps; but they had a great deal of colour in their faces, and looked quite stout and hearty. Being remarkably free and agreeable in their manners, Oliver thought them very nice girls indeed.” or “This, it occurred to Oliver must be French for going out …” 2. Nowadays it is politically incorrect to stereotype people of a certain race or religion – especially Jews – with such derogatory phrases. Oliver Twist published today would probably be accused of painting a prejudiced, malicious portrait of Jews, exemplified by Fagin.
Is media violence damaging to kids? In pairs, have students talk about their own experiences of “media violence”: which computer games or film clips have they regretted seeing—in terms of time and the contents they have seen.
Not Letting #Gamergate Ruin My Life Det här är en delikat uppgift som inte sällan blir känslig. Men några elever kan kanske redogöra för tillfällen där de har blivit utsatta på nätet? Spelet, Depression Quest, tillhör genren interactive fiction, d.v.s. texter där läsaren ges möjlighet att forma berättelsen genom olika val. Det kan vara intressant både att låta eleverna läsa/spela dessa typer av texter/spel samt att låta dem skriva sina egna via gratisverktyget Twine. Exempel på spel/berättelser: 20 Strokes http://20strokes.paperblurt.com/ A kiss http://www.logolalia.com/hypertexts/a-kiss.html Queers in love at the end of the world https://w.itch.io/end-of-the-world Resurser: Interactive Fiction in the Classroom av Matthew Farber En artikel som diskuterar möjligheter och fördelar med att jobba med interaktivt berättande i klassrummet. https://www.edutopia.org/blog/interactive-fiction-in-the-classroom-matthew-farber Storycade Nyheter och tips kring textbaserade spel http://storycade.com/ Twine, ett gratis open-source-verktyg för att skapa interaktiva berättelser http://twinery.org/
Blueprint B Version 3.0 Lärarhandledning © Författarna och Liber AB
18
Litteratur, film m.m. Böcker A Child Called It av Dave Pelzer (1995) Dave Pelzer, skriver om hur han blev misshandlad som barn och hur han tog sig ur det. Pelzers ”Pojken”-trilogi består av Pojken som kallades ”Det”, Pojken som inte fanns och Pojken som överlevde. Två av hans böcker nominerats till Pulitzerpriset. Huruvida det är sant som Pelzer skriver om är omdebatterat – vad tror du? Thirteen Reasons Why av Jay Asher (2007) Tretton skäl varför (originaltitel: Thirteen Reasons Why) är en roman från 2007 av Jay Asher. Clay Jensen och klasskamraten Hannah Baker har ett inspelat kassettband där hon berättar att det finns tretton olika skäl till att hon begått självmord. Boken blev en New York Times bestseller. I mars 2017 sändes en TV-serie baserad på boken. Love, Hate and other Filters av Samira Ahmed (2018) Maya Aziz är sjutton år och längtar till studenten. Hon drömmer om att plugga film i New York. Hennes föräldrar önskar henne dock ett helt annat liv. We Need to Talk About Kevin av Lionel Shriver (2003) En skolskjutning från första-person-perspektiv. Kevins mamma kämpar och för söker med allt för att få sin son på rätt spår i livet. Det här är en brevroman som fått litterära priser och som också blivit film. Feed av Mt T Anderson (2002) I ett framtida USA kritiserar Feed storbolag, konsumtionssamhället, IT-industrin och miljöförstöring. Observatören av den dystopi som M T Anderson skildrar här är Titus, som storögt ser på medan samhället glider allt längre ned, tyngt av reklam och profitmaximeringstänkande. Dear Charlie. Letters to a Lost Daughter av Reg Thompson (2006) När hans 13-åriga dotter Charlotte (Charlie) omkommer i en tågolycka börjar pappan att skriva brev till sin dotter. Breven beskriver familjens överlevnadsstrategier i den stora sorgen, men också ett sätt för pappan att fortsätta ha Charlie nära. Vernon God Little av DBC Pierre (2003) Australiensiske författaren DBC Pierre fick Bookerpriset 2003 för Vernon God Little. Den utspelar sig i en småstad i Texas där den 15-årige huvudpersonen misstänks för inblandningen i ett massmord på en skola. Trots att han är oskyldig, flyr Vernon till Mexico av rädsla att bli avrättad. Vernon God Little är en satir över det USA som för det mesta syns på TV. Romanen har kallats för vår tids Räddaren i nöden (The Catcher in the Rye) eftersom huvudpersonens tankevärld så liknar Salingers Holden Caulfield. Big Mouth & Ugly Girl av Joyce Carol Oates (2002) När två poliser en dag kliver in i hans klassrum och anklagar honom för att ha hotat spränga skolan, slutar Matthew Donnaghy med att vara kaxig. Ursula Riggs är ingen Ugly Girl, utan den enda som ställer upp för Matthew. Deras vänskap är den fascinerande handlingen i boken.
Blueprint B Version 3.0 Lärarhandledning © Författarna och Liber AB
19
Filmer The Pursuit of Happiness (2006) The Pursuit of Happiness är ett verklighetsbaserat drama som kretsar kring Chris Gardners ettåriga erfarenhet som hemlös någonstans i USA. The Hate U Give (2018) Kärlek och konflikter präglar sextonåriga Starr Carter som lever i två världar: den fattiga förorten där hon bor och den fina privatskolan inne i stan. Carter känner sig inte hemma någonstans, utan som en invandrare utan hemland. North Country (2005) En ung ensamstående mamma kämpar mot könsfördomar och för rätten till ett arbete och en dräglig arbetsmiljö. I, Daniel Blake (2005) En arbetslös man kämpar för rätten till hjälp från staten och för sitt värde som människa. This is England (2007) In the summer holiday of 1983, 12-year-old Shaun finds new male role models in the local skinhead group. Despite his young age he is introduced to parties, sex and criminality. And when former conman Combo joins the party, Shaun moves from innocence to experience. The harassment of ethnic minorities and the defence of the Falklands war reveal the pain and the consequence of the core of this film: absent fathers. Pre-watch ■■ ”Skinhead” – what associations does this word have for you? What are typical skinhead ideas or styles? ■■ How would you describe your own style – when it comes to clothes, music or other interests? ■■ ”Masculinity” – what associations does this word have for you? What are typical masculine ideas or behaviour? Check-Up ■■ At the beginning of the film a boy at school is picking on Shaun, by telling a joke about Shaun’s father. Why is this joke so painful to him? ■■ After the short fight following this insult, the two boys are guided to the headmaster’s office. What happens there? ■■ In the shoe shop, why does the saleswoman repeat the fact that the shoes are ”from London”? ■■ Why is Shaun drawn to the gang of skins? ■■ What does Combo mean to Shaun? ■■ In the film, skins are portrayed as losers. But there is also a humourous side that goes along with their threatening image: examine how this is true when it comes to a) Combo’s L plates on his car, and b) Combo’s graffitti-ing ”Fuck off”; how may these two details be ”humorous..? ■■ ”It’s been the best day of my life”, Shaun says after hanging out with his new friends. They have been playing football, smashing the interior of a deserted
Blueprint B Version 3.0 Lärarhandledning © Författarna och Liber AB
20
building and swimming – not a typical ”best day of my life” day for most of us... Why does Shaun think it is? ■■ The meeting between Cynthia – Shaun’s mother – and Shaun’s new friends, begins in animosity, but ends in friendship. How would you explain this shift of turn? ■■ Combo has problems accepting Milky in the group. Why? ■■ When Combo encourages Shaun and his friends to write graffitti on the wall, as their objection to ”the Pakis”, Shaun is obviously bewildered. Judging from what Shaun writes, what might be going on in his head? ■■ Why does Shaun throw away the St George’s Cross flag at the end? Film Talk ■■ How does the graffitti help to serve as an indicator of the times in which This is England takes place? ■■ Dr Martens shoes fit in with the typical skinhead style. What other symbols belong to this subculture? ■■ The skins are portrayed as losers, but the film also points out that there is a reason behind their behaviour. What could this reason be? ■■ The film’s director Shane Meadows has said: ‘It’s not to do with colour so much, it’s to do with identity and belonging.’ Explain what he means by this! ■■ After Combo has asked if Milky considers himself English or Jamaican, he starts a long chain of arguments. What are they? And what is his thesis statement? ■■ Shane Meadows of the racism he encountered through skinheads: ‘When you’re twelve and no one in your town can get a job, and someone comes up to you and says ‘these people are to blame’ it’s easy to believe,’ ‘I did for about three weeks, some people still believe that as adults and that’s frightening.’ How is this quote applicable to this film? ■■ Real men don’t cry,” according to Combo. Do you agree with this? Why/not? ■■ If solidarity doesn’t go beyond skin colour – how can it still be solidarity? If friendship doesn’t cross race – can it still be friendship? ■■ Describe the transition of Combo’s friends from skinhead to ideals of racism/ nationalism/Nazism. Storytelling In This is England the music plays an important part of the storytelling. Sometimes it even substitutes the dialogue so we can’t hear the words, but only the music. What could the director’s reason for this be? Zooming In ■■ The incident in the opening scene summarizes in a way a major theme in the film. What is this theme? ■■ Woody and Combo are leaders in different ways. Describe what differs in their leadership style. ■■ Describe Shaun’s thoughts while he is waiting for his turn at the headmaster’s. Freeze Frame ■■ Clip 1 (1:12): Combo catches Lol on her way to work and declares his love for her. He says that his memory of their night together helped him through those years in prison.
Blueprint B Version 3.0 Lärarhandledning © Författarna och Liber AB
21
What is the difference in their views on what happened the night they spent together? ■■ What is Combo’s reaction to her dumping him? ■■ Clip 2 (1:22.15) ■■ Shortly before the attack, Combo shows his feelings through his body language. How? ■■ What could be the true reason for Combo beating up Milky so badly? ■■
Epilogue ■■ The white flag with a red cross, St George’s Cross, was adopted by England in 1190. What could be the significance of this symbol for the characters in This is England? ■■ The film ends with a song by Morrissey, ”Please please please let me get me what I want”: Good times for a change See, the luck I’ve had Can make a good man Turn bad So please please please Let me, let me, let me Let me get what I want This time, it’ll be the first time Haven’t had a dream in a long time See, the life I’ve had Can make a good man bad So for once in my life Let me get what I want Lord knows, it would be the first time Lord knows, it would be the first time ■■ ■■
How would you interpret this song? What is it about in your opinion? After having watched the whole film, how would you connect the song with the plot in This is England?
Relatives Thirteen is another film that deals with peer pressure and relates to finding your own identity and staying true to yourself. Compare the different points of view in Thirteen and This is England. Vocabulary
Cola Cubes kolagodis flares utsvängda byxor headmaster’s office rektorsexpeditionen pick on retas thug pumps gangsterskor sterling skitsnygg Ben Sherman skjorta som anger grupptill-
hörighet…
weed ”gräs”, dvs. marijuana wonk svartskalle
pudding efterrätt daft fånigt councellor kurator pissed full geezer snubbe, polare munchies godissug (efter rökning) interrogate förhöra thatcher takläggare Falkland Islands falklandsöarna osv.
Blueprint B Version 3.0 Lärarhandledning © Författarna och Liber AB
22
21 Grams (2003) Three people. Three different lives. Intertwined by life and death. By chance. Pre-viewing Activities Short talk 1. THE TITLE. It is said that 21 grams is the weight that the body loses when a person dies. A physician called Duncan MacDougall once (in the early 20th century) placed dying people on scales and measured this inexplicable loss of weight. In the end his hypothesis was that the loss of weight was the loss of the human soul. a) Does the soul have weight? b) How much is 21 grams? c) What is the soul? 2. CHANCE is one of the main themes in 21 Grams. Paul Rivers, one of the central characters in the film says, “There’s a number hidden in every aspect of life … fractals, matter … screaming to tell us something … there’s a poem by a Venezuelan writer that begins, ‘The earth turned on itself to bring us closer. It turned on itself and in us until it finally brought us together in this dream’”. Do you believe in chance? Does it matter which road we take or do we end up at the same place, in the same situation anyway? 3. SYMBOLS. Symbols are objects that represent ideas or concepts. The cross is a symbol which stands for Christian faith – or perhaps death; a crown often symbolizes a king. Try to find out more specifically about certain symbols in 21 Grams. What do birds symbolize? What kind of symbol is the heart? ■■ What could a swimming pool imply? Empty and full of water? ■■ What does the colour red suggest? ■■ ■■
Check-up ■■ Why does Paul’s wife get angry with him when she realises that he has been smoking? ■■ Why is Jack sacked from his job as a golf caddie? ■■ What object is brought to Paul by his doctor? ■■ Paul calls this object “the culprit”. Why, do you think? ■■ Why are Jack’s wife and her sister-in-law drinking luke-warm beer in the kitchen at his birthday party? ■■ How does Paul approach Cristina the first time? ■■ Who is the guy that Paul gets in touch with several times? What does he get from him? ■■ Why does Paul vomit? ■■ Why does Cristina say that she’s married when Paul says that he’d like to see her again? ■■ Next time Cristina and Paul meet, he tells her that he has her husband’s heart. Why does she react the way she does? ■■ What is Paul faced with when he returns to his apartment after spending some nights (and days) with Cristina? ■■ Why do you think Cristina starts following her family’s footsteps?
Blueprint B Version 3.0 Lärarhandledning © Författarna och Liber AB
23
Why does Jack burn and cut into his tattoo cross? ■■ What information does the nurse give to Cristina after she has given blood? ■■ What happens to the three people in the end? ■■
Film Talk ■■ “Hold out your other arm and let your brother hit you.” This is what Jack tells his daughter Gina to do when she and her brother are fighting during the evening meal. What’s the reason for Jack saying this and what are the reactions among the family members (his wife and his son)? What happens afterwards? ■■ In the first scenes you are introduced to the three different characters and their closest relationships. In what ways do they differ from each other? Why is that important for the rest of the film? ■■ How does Jack’s wife react when he comes home for his birthday party? Try to give reasons for her reactions and her subsequent actions. ■■ Why doesn’t Paul’s wife want him to know who the donor is? ■■ Why is the short scene with Michael Peck walking and talking on his mobile phone such an important one? (Ch. 39.32) ■■ Why do you think Paul reacts the way he does, after his wife’s official announcement to their friends about them becoming parents? ■■ At the funeral Cristina tells her sister that she’s not interested in pressing charges against the man who drove the car (Jack). Why? ■■ “We’ve been a fraud for a long time, Mary”, Paul says after they have left the fertilizing clinic the second time. What does he mean? ■■ In prison, Jack says to his friend, the reverend, that he feels betrayed by Jesus. Why does he feel betrayed? ■■ Why does Paul follow Cristina? What do you think he wants? ■■ In what way is Katie and Laura’s chasing of the bird (pigeon) a premonition? (Ch.19) ■■ When the doctor tells Paul that he needs to stay in the hospital – otherwise he will face a terrible death – he realises that he will die even if he stays, just in a less painful way. Why does he decide to leave the hospital? ■■ When Jack returns back home from prison, his son avoids approaching him. Why, do you think? ■■ Paul’s wife says “I thought you were going to change after the transplantation.” What does she mean? ■■ Why does Jack leave his family? ■■ The very first scene of the film is repeated – what’s the significance of this repetition? ■■ Paul finds a book on the night table next to Cristina’s bed. It’s a book by Sam Shepherd called Cruising Paradise. After watching the whole film, this item could be said to be symbolic. ■■ How would you interpret the title “Cruising Paradise” without having read the book? ■■ In what ways have Paul and Cristina been “cruising paradise”? ■■ Why doesn’t Paul kill Jack when he has the chance? ■■ What do you think makes Jack take the decision he does in the end?
Blueprint B Version 3.0 Lärarhandledning © Författarna och Liber AB
24
Storytelling 1. The sequence in the hotel room at the end of the film (Ch 30. 1.49) is soundless though there is a lot of action. This is a contrast to most films. What effect does it have on the scene? 2. The director has become well-known for the narrative technique he uses in his films, the non-linear structure, the flashback – flashforward structure. Lives, scenes and fates intertwine and bombard each other. It’s like breaking a mirror and then gradually piecing it back together. What is gained by this technique, this fractured chronology? Freeze a Frame Clip 1 (Ch.19: 1.07:05) This scene is without any dialogue, but the sounds in this clip say more than words. Explain how the director uses the different sounds and shots to create the dramatic effect. Zooming in 1. Take positions and discuss transplantation and organ donation? Would you donate your heart? Why/why not? Is there a difference between donating your heart and your kidney, liver or pancreas? Why/why not? 2. “How many lives do we live? How many times do we die?” When does a person die? Discuss these questions in an essay, using the film 21 Grams as a starting point. 3. The following is a scene between Jack and his wife, Marianne. In an essay, discuss their different points of view. Who is right? Also, the end of the film is closely connected to this dialogue. Why does Jack make the decision he does in the end?
Jack’s conversation with his wife, Marianne. – Marianne, what would you do if these were our children? Tell me. – But they’re not. It didn’t happen to us. – No, it didn’t happen to us. It happened to me. [ Opens Door ] [ Licks Finger] [ Wedding Ring Clatters ] – What the fuck do you gain by turning yourself in? – It’s my duty, Marianne. – No,Jack, your duty is here with us. With your family. [ Clattering ] – My duty’s to God. – Please. – Marianne, get outta my way. – Jack.
Epilogue The film director. Alejandro Gonzales Iñárritu, after just three films, has his own distinctive style, a ‘signature’. Watch one of his other movies to see what this style consists of.
Blueprint B Version 3.0 Lärarhandledning © Författarna och Liber AB
25
Vocabulary to flatline få hjärtstillestånd raffle lotteri, tombola pre-corpse club ung. dödens väntrum fallopian tubes äggstockar severe allvarlig surgery kirurgi; operation slim här: begränsad cooler kylväska quench släcka (om törst) hefty kraftig severance check avgångsvederlag culprit brottsling, gärningsman,
”boven i dramat”
cripple krympling pigeon duva artificial insemination konstgjord befruktning condition tillstånd contaminate smitta, förorena receptacle behållare preach the word sprida ordet (bibelns
budskap)
congregation församling blood clot blodpropp donate donera, skänka beeper personsökare on behalf of på uppdrag av kidney damage njurskador turn oneself in gå till polisen och erkänna,
ange sig själv
liposuction fettsugning lead bly press charges väcka åtal ex-con fd dömd bad checks förskingring mercy nåd compassion medlidande abominable avskyvärd, förkastlig sorcerer trollkarl idolater avgudadyrkare brimstone svavel rebuke tillrättavisa chaste kysk, ren revelation uppenbarelse blaspheme häda all the rage det allra senaste booze starksprit fishy skum give out svika, gå sönder asphyxiated kvävd stretcher bår pity medlidande contradict motsäga, inte stämma
överens med
authorize ge sitt medgivande semen säd, sperma paralyzed förlamad amputee amputerad person humming bird kolibri
Blueprint B Version 3.0 Lärarhandledning © Författarna och Liber AB
26