C
I TUMMEN UPP! SVENSKA FORMATIV BEDÖMNING ÅK 6 får eleverna hjälp att utveckla förmågorna som beskrivs i kursplanen i svenska (Lgr 11) mot högre kvalitet. Genom självvärdering kan eleverna avgöra var de befinner sig i förhållande till målen. Lärarrespons leder eleven vidare i utvecklingen. Varje avsnitt bygger på arbetssättet EPA, där E står för enskilt, P för par och A för alla – eftersom eleven, klasskamraterna och läraren tillsammans är viktiga aktörer i en formativ bedömningsprocess.
I serien ingår följande titlar MATEMATIK
SVENSKA
ENGELSKA
• Formativ bedömning åk 6
• Formativ bedömning åk 6
• Kartläggning åk 6
• Formativ bedömning åk 5
• Formativ bedömning åk 5
• Kartläggning åk 5
• Formativ bedömning åk 4
• Formativ bedömning åk 4
• Kartläggning åk 4
• Kartläggning för nyanlända åk 1–6
• Kartläggning åk 6
• Kartläggning åk 3
• Kartläggning åk 5 • Kartläggning åk 4
• Kartläggning åk 5
• Kartläggning åk 3
• Kartläggning åk 4
• Lärarhandledning åk 3
• Kartläggning åk 3
• Kartläggning åk 2
• Mål i matte åk 2
• Lärarhandledning åk 2
• Mål i matte åk 1
• Kartläggning åk 1
• Lärarhandledning åk 1–3
• Lärarhandledning åk 1 • Kartläggning f-klass
• Kartläggning åk 6
SVENSKA SOM ANDRASPRÅK
• Kartläggning åk 3
TEKNIK
• Kartläggning åk 6
SO • Kartläggning åk 6 Ge/Sh
TUMMEN UPP!
C
FORMATIV BEDÖMNING
SVENSKA ÅK
6
• Kartläggning åk 6 Hi • Kartläggning åk 6 Re • Kartläggning åk 3 SO
L ÄS A & A NA LYSE R A
• Kartläggning åk 6
NO
Läs mer och bläddra i samtliga Tummen upp!-häften på www.liber.se
TALA & K O M M UNI CE RA
TUMMEN UPP!
S K R I VA & K O MMU N I CE R A
Ç
Ç
PRAKTISKA ESTETISKA ÄMNEN • Kartläggning åk 6 Idrott och hälsa • Kartläggning åk 3 Idrott och hälsa • Kartläggning åk 6 Bild
• Kartläggning åk 6 • Kartläggning åk 3
Best.nr 47-12297-4 Tryck.nr 47-12297-4
47-12297 OMSLAG Tummen Upp Formativ svenska åk 6 korr 2.indd 1
2017-10-05 08:33
ISBN 987-91-47-12297-4 © 2018 Liber AB Projektledare och redaktör Helena Hammarqvist Texter Karin Örn Formgivare Cecilia Frank Illustratör Elin Fahlstedt Bildredaktör Cecilia Frank Produktionsledare Eva Runeberg Påhlman Omslag Lotta Rennéus & Cecilia Frank Omslagsillustration Elin Fahlstedt Foton Shutterstock Första upplagan 1 Repro: Repro 8 AB, Stockholm Tryck: People Printing, Kina 2018
KOPIERINGSFÖRBUD
Detta verk är skyddat av upphovsrättslagen och får ej helt eller delvis kopieras. Kopiering för undervisningsändamål enligt BONUS-avtal är inte tillåten. Intrång i upphovsmannens rättigheter enligt upphovsrättslagen kan medföra straff (böter eller fängelse), skadestånd och beslag/förstöring av olovligt framställt material. Såväl analog som digital kopiering regleras i BONUS-avtalet. Läs mer på www.bonuscopyright.se Liber AB, 113 98 Stockholm tfn 08-690 90 00 www.liber.se kundservice tfn 08-690 93 30 e-post kundservice.liber@liber.se
47-12297 OMSLAG Tummen Upp Formativ svenska åk 6 korr 2.indd 2
2017-10-05 08:33
Till läraren Utveckla förmågorna
Det finns ingen ambition att täcka det centrala innehållet, ej heller samtliga kunskapskrav. Här får du som lärare i stället en möjlighet att bedöma hur väl eleverna utvecklar förmågorna i ämnet svenska. Häftet är indelat i tre huvudavsnitt benämnda med de tre övergripande förmågorna: Läsa och analysera, Skriva och kommunicera samt Tala och kommunicera. I de tre avsnitten ingår även förmågorna att anpassa språket, urskilja språkliga strukturer, följa språkliga normer och söka och värdera information.
Formativ bedömning En formativ bedömningsprocess kännetecknas av att
Tanken är att A-uppgifterna lärarledda.
ska vara
• lärarrespons: En struktur för återkoppling där läraren kommunicerar med eleven hur eleven ska komma vidare mot målen. • självbedömning: Eleven ges möjlighet att själv bedöma sitt arbete, för att kunna styra det egna lärandet.
Förslag till arbetsgång Varje huvudavsnitt innehåller två delar, med en utvärdering till varje del. Tanken är att eleven efter den första delen ska göra utvärdering 1, och utifrån det som framkommer träna mer på särskilda moment. Det är alltså en fördel om det går en tid mellan de två delarna – för att eleven ska få möjlighet att visa mer kvalitativa och utvecklade förmågor i utvärdering 2.
• återkoppling ges, som talar om hur eleven ska komma vidare mot målen.
Vissa uppgifter i Tummen upp! Formativ bedömning är tänkta som ett sätt att samla in skriftlig information kring elevens kunskaper och förmågor. Andra fungerar bättre när du går runt och lyssnar på elevernas diskussioner. Vissa uppgifter fungerar både som skriftlig och muntlig aktivitet.
Tummen upp! Formativ bedömning har
Utvärdering
• uppgifter som tydliggör vad som är kvalitet: Utifrån exempel av olika kvalitet får eleverna lära sig förstå skillnader mellan olika prestationer.
För att ge eleven stöd i att komma vidare och utveckla sina kvaliteter, är det viktigt med egna reflektioner och vägledning från läraren kring vad som behöver utvecklas och hur det kan utvecklas. Vid sex tillfällen får ni möjlighet att göra avstämningar med hjälp av metoden ”box och bubbla”. I boxen markeras elevens styrkor och i bubblan skriver du hur eleven kan gå vidare.
• målen för undervisningen tydliggörs • information söks om var eleven befinner sig i förhållande till målen
• uppgifter enligt EPA-struktur: Eleven, klasskamraterna och läraren är tillsammans viktiga aktörer i en formativ bedömningsprocess. Häftet innehåller därför uppgifter där man på olika sätt kan tillämpa arbetssättet EPA. E står för enskilt P för par A för alla
47-12297 Tummen Upp 6 Formativ svenska korr 4 b.indd 36
Mer stöd För ytterligare fördjupning kring hur du kan arbeta formativt med ämnet svenska finns på www.liber.se ett gratis lärarstöd att ladda ned.
Kopiering förbjuden, se omslagets insida.
Med Tummen upp! Svenska Formativ bedömning åk 6 får eleverna hjälp att utveckla de förmågor som beskrivs i kursplanen i svenska (Lgr 11).
2017-10-05 09:18
Innehåll Läsa och analysera
Ny fritidsgård välkomnas (beskrivande text) . . .3 Lässtrategier och budskap . . . . . . . . . . . . . . .4 Utvärdering 1 Läsa och analysera . . . . . . . . . . . .8 Olyckshändelsen (berättande text) . . . . . . . . . . .9 Lässtrategier och budskap. . . . . . . . . . . . . . .10 Utvärdering 2 Läsa och analysera . . . . . . . . . . .14
Skriva och kommunicera Klassresa (argumenterande text) . . . . . . . . . . . .15 Texters uppbyggnad och språkliga drag . . . .15 Halloween (beskrivande text) . . . . . . . . . . . . . .17 Respons på text. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .17 Utvärdering 1 Skriva och kommunicera . . . . . .19 Hur fungerar andningen? (förklarande text) . . .20 Texters uppbyggnad och språkliga drag . . . .20 Killen från en annan planet (berättande text) . .23 Respons på text. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .23 Utvärdering 2 Skriva och kommunicera . . . . . .26
Tala och kommunicera
Smart Start Ask – ett digitalt frågespel . . . . . . .27 Samtal och muntliga redogörelser . . . . . . . . .27 Skolmaten. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .29 Värdera information . . . . . . . . . . . . . . . . . . .29 Utvärdering 1 Tala och kommunicera. . . . . . . .31 Allemansrätten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .32 Samtal och muntliga redogörelser . . . . . . . . .32 Astrid Lindgrens uppväxt . . . . . . . . . . . . . . . . .34 Värdera information . . . . . . . . . . . . . . . . . . .34 Utvärdering 2 Tala och kommunicera. . . . . . . .35 Till läraren . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .36
47-12297 Tummen Upp 6 Formativ svenska korr 4 b.indd 2
2017-10-05 09:18
Ny fritidsgård välkomnas LÄSA OCH ANALYSERA
Läs texten.
En ny form av fritidsgårdar planeras i kommunen, fritidsgårdar som är bättre anpassade efter barnens behov av både inomhus- och utomhusaktiviteter. Den första fritidsgården kommer att byggas i Österholma. I måndags kom information om att en av framtidens fritidsgårdar ska uppföras i Österholma. Villaföreningens ordförande Marko Krokros tar emot meddelandet med glädje. – Bra! Det är ett välkommet besked att kommunen försöker reda upp lite i barnens och ungdomarnas fritidssituation. Alltför länge har man blundat för den här generationens behov och önskemål, säger Marko Krokros. Fritidsgårdarna som ska öppnas på olika platser i kommunen kommer att bli en ny sorts mötesplats för både barn och ungdomar.
Kopiering förbjuden, se omslagets insida.
– Nu blir det moderna fritidsgårdar med möjlighet för barn i olika åldrar att träffas och umgås. Och det behövs, för om inte barnen har det bra haltar hela samhället, säger Lotti Björk-Orén som är kommunens fritidsborgarråd. De nya fritidsgårdarna ska vara likadana i hela kommunen. De ska ha lek-, läs- och pysselrum, och tv- och datasalar, men många aktiviteter kommer också att förläggas till utomhusmiljön där det blir äventyrsbanor, isbanor och vattenparker. Allt ska vara anpassat efter årstiderna. Det ska också finnas serveringar med ekologiska smårätter och mellanmål. Fritidsgårdarna kommer att vara öppna mellan kl. 13 och 21 alla vardagar.
Marko Krokros ser dock en risk med att den här satsningen sker på bekostnad av andra viktiga samhällstjänster. – Jag tror inte att kommunens invånare har glömt löftet om att rusta upp äldreboendet och brandstationen. Men att fritidsgårdarna skulle vara istället för de andra utlovade förbättringarna i kommunen avfärdas av Lotti Björk-Orén. – Nej, det är det givetvis inte. Det finns inget antingen eller här – tvärtom! Äldreboende och brandstation ska renoveras och moderniseras. Vi kommer till och med investera i helt nya högteknologiska brandbilar. På sikt planerar vi även att bygga om vårdcentralerna. Allt är en del av kommunens stora övergripande plan för ett bättre samhälle för alla åldrar, säger hon. Idag finns beslut om tre nya fritidsgårdar. Målsättningen är att samtliga ska vara färdigställda inom fem år.
Eleven kan läsa skönlitteratur och sakprosatexter för barn och ungdomar genom att använda lässtrategier.
47-12297 Tummen Upp 6 Formativ svenska korr 4 b.indd 3
3
2017-10-05 09:18
LÄSSTRATEGIER
Ställa frågor LÄSA OCH ANALYSERA
1.
Läs tre elevers frågor på texten:
Vad har äldreboende och brandstation med fritidsgårdar att göra egentligen? Vilka är de två personerna som intervjuas i den härr artikeln?
2.
3. 4.
Genom att ställa frågor på en text kan du försöka förstå det du läser. Det är en lässtrategi. Svaret på en fråga kan vara uttalat. Det betyder att du kan hitta svaret på ett eller flera ställen i texten. Ibland är svaret outtalat. Det betyder att du behöver lägga ihop textens information med egna erfarenheter och kunskaper för att komma fram till svaret.
Kommer fritidsgården att vara öppen på lördagar??
Vilka av elevernas frågor har svar som är uttalade respektive outtalade i texten? Skriv U för uttalat och O för outtalat vid varje fråga. Samtala, resonera och försök komma fram till svar på frågorna. Skriv en egen fråga där svaret är uttalat i texten. __________________________________________________________________________________________________________
5.
Läs varandras frågor. Försök tillsammans att svara på frågorna genom att samtala och resonera. __________________________________________________________________________________________________________
6.
Diskutera tillsammans i klassen.
• Hur kan man hitta svaren på frågor som man har på en text? • När är det bra att ställa frågor på en text? Under eller efter läsningen, eller både och?
4
Kopiering förbjuden, se omslagets insida.
__________________________________________________________________________________________________________
Eleven kan läsa skönlitteratur och sakprosatexter för barn och ungdomar genom att använda lässtrategier.
47-12297 Tummen Upp 6 Formativ svenska korr 4 b.indd 4
2017-10-05 09:18
1.
Välj ut ur texten ett ord eller ett uttryck som kan vara svårt att förstå. Skriv ordet. _______________________________________________________________
För att kunna göra en sammanfattning med egna ord krävs att man förstår orden som finns i texten. Att ta reda på vad ord och uttryck betyder är en lässtrategi.
LÄSA OCH ANALYSERA
Ord och uttryck
_______________________________________________________________
2.
Jämför ditt ord eller uttryck med det ord eller uttryck en kompis valt. Resonera om hur man kan ta reda på betydelsen av dem.
Sammanfatta Eleverna fick i uppgift att läsa och sammanfatta texten Ny fritidsgård välkomnas, med endast tre meningar. 1.
Läs Megs och Dinos sammanfattningar:
Kopiering förbjuden, se omslagets insida.
MEG Fritidsgårdarna som ska öppnas kommer att bli en ny sorts mötesplats för barn och ungdomar. Äldreboende och brandstation kommer att renoveras och moderniseras. Målsättningen är att samtliga ska vara färdigställda och öppna inom fem år. 2.
Genom att göra en sammanfattning av en text visar du att du har förstått vad du har läst.
DINO De kommer ha datorer och simbassänger och mycket annat. Det ska finnas mat och mellis. En gård ska byggas i Österholma om fem år.
Jämför Megs och Dinos sammanfattningar med hjälp av checklistan. Sätt kryss för det som du tycker stämmer. MEG
DINO
… har fått med det viktigaste. … har bara skrivit sådant som stämmer och är viktigt. … har skrivit med egna ord – inte skrivit av. … har gjort en sammanfattning som är lätt att förstå.
Genom att göra sammanfattningar av olika texters innehåll och kommentera centrala delar med koppling till sammanhanget visar eleven läsförståelse.
47-12297 Tummen Upp 6 Formativ svenska korr 4 b.indd 5
5
2017-10-05 09:18
Jämför med en kompis hur ni har kryssat i tabellen. Förklara för varandra hur ni har tänkt.
4.
Kan du utifrån din jämförelse säga att en av sammanfattningarna har högre kvalitet än den andra?
LÄSA OCH ANALYSERA
3.
Ja, _______________________ sammanfattning har högre kvalitet. Nej, det går inte att avgöra. Varför? Motivera ditt svar: _________________________________________________________________________________________________
5.
Läs texten igen och stryk under nyckelord i texten. Skriv dina nyckelord här. _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________
6.
Gör en egen sammanfattning av texten Ny fritidsgård välkomnas, med endast tre meningar. Använd dina nyckelord och ta hjälp av checklistan på s. 5. _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
7.
6
Arbeta tillsammans i klassen.
•
Skriv upp alla ord och uttryck som ni valt i fråga 4. Ta tillsammans reda på vad de betyder.
•
Vilka utmaningar eller svårigheter respektive fördelar kan ni se med att endast få använda tre meningar för att sammanfatta en text?
Kopiering förbjuden, se omslagets insida.
_______________________________________________________________________________________________________
Genom att göra sammanfattningar av olika texters innehåll och kommentera centrala delar med koppling till sammanhanget visar eleven läsförståelse.
47-12297 Tummen Upp 6 Formativ svenska korr 4 b.indd 6
2017-10-05 09:18
BUDSKAP
Läs hur tre elever tolkar och resonerar om budskap i texten Ny fritidsgård välkomnas:
Ett budskap är att invånarna inte riktigt litar på politikerna i kommunen, att de förmodligen inte kan hålla allt de lovar.
Budskapet är bara att informera om vad kommunen ska bygga och göra i den. framtiden.
LÄSA OCH ANALYSERA
1.
Ett budskap handlar om vad författaren vill säga med en text. I det här fallet är författaren en journalist, som har ett särskilt syfte med sin text.
Jag tror att budskapet är att barnen är viktigast, för om man inte satsar på dem så får man inga bra medborgare i samhället.
2.
Vilket resonemang stämmer bäst med hur du tänker? Sätt kryss.
3.
Gör en egen tolkning av textens budskap. Ge exempel från texten. ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________
Kopiering förbjuden, se omslagets insida.
______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________
4.
Jämför din tolkning med en kompis tolkning. Resonera om likheter och skillnader i era tolkningar.
5.
Arbeta tillsammans i klassen.
•
Kan man säga att någon av elevernas resonemang i fråga 1 har högre kvalitet än de andra? Varför i så fall?
•
Vilka lässtrategier använde ni för att hitta och tolka textens budskap?
Dessutom kan eleven, utifrån egna erfarenheter, tolka och föra resonemang om tydligt framträdande budskap i olika verk.
47-12297 Tummen Upp 6 Formativ svenska korr 4 b.indd 7
7
2017-10-05 09:18
C
I TUMMEN UPP! SVENSKA FORMATIV BEDÖMNING ÅK 6 får eleverna hjälp att utveckla förmågorna som beskrivs i kursplanen i svenska (Lgr 11) mot högre kvalitet. Genom självvärdering kan eleverna avgöra var de befinner sig i förhållande till målen. Lärarrespons leder eleven vidare i utvecklingen. Varje avsnitt bygger på arbetssättet EPA, där E står för enskilt, P för par och A för alla – eftersom eleven, klasskamraterna och läraren tillsammans är viktiga aktörer i en formativ bedömningsprocess.
I serien ingår följande titlar MATEMATIK
SVENSKA
ENGELSKA
• Formativ bedömning åk 6
• Formativ bedömning åk 6
• Kartläggning åk 6
• Formativ bedömning åk 5
• Formativ bedömning åk 5
• Kartläggning åk 5
• Formativ bedömning åk 4
• Formativ bedömning åk 4
• Kartläggning åk 4
• Kartläggning för nyanlända åk 1–6
• Kartläggning åk 6
• Kartläggning åk 3
• Kartläggning åk 5 • Kartläggning åk 4
• Kartläggning åk 5
• Kartläggning åk 3
• Kartläggning åk 4
• Lärarhandledning åk 3
• Kartläggning åk 3
• Kartläggning åk 2
• Mål i matte åk 2
• Lärarhandledning åk 2
• Mål i matte åk 1
• Kartläggning åk 1
• Lärarhandledning åk 1–3
• Lärarhandledning åk 1 • Kartläggning f-klass
• Kartläggning åk 6
SVENSKA SOM ANDRASPRÅK
• Kartläggning åk 3
TEKNIK
• Kartläggning åk 6
SO • Kartläggning åk 6 Ge/Sh
TUMMEN UPP!
C
FORMATIV BEDÖMNING
SVENSKA ÅK
6
• Kartläggning åk 6 Hi • Kartläggning åk 6 Re • Kartläggning åk 3 SO
L ÄS A & A NA LYSE R A
• Kartläggning åk 6
NO
Läs mer och bläddra i samtliga Tummen upp!-häften på www.liber.se
TALA & K O M M UNI CE RA
TUMMEN UPP!
S K R I VA & K O MMU N I CE R A
Ç
Ç
PRAKTISKA ESTETISKA ÄMNEN • Kartläggning åk 6 Idrott och hälsa • Kartläggning åk 3 Idrott och hälsa • Kartläggning åk 6 Bild
• Kartläggning åk 6 • Kartläggning åk 3
Best.nr 47-12297-4 Tryck.nr 47-12297-4
47-12297 OMSLAG Tummen Upp Formativ svenska åk 6 korr 2.indd 1
2017-10-05 08:33