LIBERS
LÄSFÖRSTÅELSE
LIBERS LÄSFÖRSTÅELSE I Libers läsförståelse tränas läsförståelsestrategier på olika texttyper, före, under och efter läsningen.
åk 4–6
Alla kapitel har samma struktur:
A Före läsningen Uppgifter som skapar förförståelse för textens innehåll.
B Under läsningen Eleven får ett läsfokus.
C Efter läsningen
! a r e u tr s In
Uppgifter som tränar läsförståelse på, mellan och bortom raderna.
D Ta ställning! Eleven tar ställning till textens innehåll.
E Jämför med en kompis Eleverna jämför sina ställningstaganden i D med varandra.
F Sammanfatta Eleven sammanfattar textens innehåll. Varje bok innehåller 5 texter, en i varje av följande texttyper: berättande, beskrivande, förklarande, instruerande och argumenterande.
A
Beskriv!
! a r e t n e m Argu
! a r a l k ör F
Serien innehåller tre böcker: A, B och C, som inte är årskursindelade, för att de ska kunna användas mer flexibelt.
Best.nr 47-12487-9 Tryck.nr 47-12487-9
Berätta! Helena Stenros
47-12487-9 Liber Läsförståelse Omslag.indd 1-2
2017-06-20 15:48
Innehåll Instruerande text
3
Röda vita rosen
4
Förklarande text
15
Hur kan vatten ändra form?
16
10
Köp in husdjur till klassrummen!
22
En vanlig onsdag
30
ISBN 987-91-47-12487-9 © 2017 Liber AB Projektledare och redaktör Helena Hammarqvist Projektgrupp Magnus Bäckberg, Helena Hammarqvist Texter Helena Stenros Formgivare Cecilia Frank/Frank Etc. AB Illustratör Christina Alvner figurer s. 3, 9, 15, 21, 29, övriga teckningar Anna Westerman Bildredaktör Cecilia Frank Produktionsledare Lars Wallin Omslag Cecilia Frank Omslagsillustration Christina Alvner
47-12487-9 Läsförståelse inlaga.indd 2
BRIS
21
29
Första upplagan 1 Repro: Repro 8 AB, Stockholm Tryck: People Printing, Kina 2017
9
Argumenterande text
Berättande text
Foton Shutterstock
Beskrivande text
Stort tack till alla barn i klass 4A på Herrängens skola, som prövat uppgifterna i boken och kommit med många kloka synpunkter!
KOPIERINGSFÖRBUD Detta verk är skyddat av upphovsrättslagen och får ej helt eller delvis kopieras. Kopiering för undervisningsändamål enligt BONUS-avtal är inte tillåten. Intrång i upphovsmannens rättigheter enligt upphovsrättslagen kan medföra straff (böter eller fängelse), skadestånd och beslag/förstöring av olovligt framställt material. Såväl analog som digital kopiering regleras i BONUS-avtalet. Läs mer på www.bonuscopyright.se Liber AB, 113 98 Stockholm tfn 08-690 90 00 www.liber.se kundservice tfn 08-690 93 30 e-post kundservice.liber@liber.se
2017-06-21 08:29
! a r e t n e m Argu
Argumenterande text Nu ska du träna din läsförståelse genom att läsa en argumenterande text. Du kommer ommer att få uppgifter att arbeta med: före du läser, under tiden du läser och efter det att du har läst. Börja med att läsa om vad en argumenterande text är, här bredvid.
A Före läsningen 1.
Dra streck från varje tes till rätt argument. TES
ARGUMENT
Bli vegetarian! Svenska elever kan för lite.
Fler sovmorgnar!
Pigga barn lär sig mer. Allt levande har rätt till liv.
gör sommarlovet kortare! 2.
I texten som du snart ska läsa nämner författaren kräldjur flera gånger. Kräldjur är släkt med groddjur. De är växelvarma. Med växelvarm menas att djuret anpassar sin kroppstemperatur till omgivningen som den lever i. Växelvarma djur kan ofta ses ligga och sola i värmen.
a. Ringa in det djur som du tror är ett kräldjur.
b. Motivera ditt svar.
ödla
hund
ko
fågel
_________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 21
47-12487-9 Läsförståelse inlaga.indd 21
2017-06-21 07:58
! a r e t n e m Argu
B Under läsningen Nu är det dags att läsa texten. Ha pennan i handen och anteckna direkt i texten under tiden du läser.
1.
Ringa in författarens tes i texten.
2.
Stryk under i texten när du hittar ett argument som stödjer tesen.
Köp husdjur till klassrummen! På några av Sveriges äldreboenden har de boende fått sällskap av husdjur. Personalen på ett äldreboende berättar om hur glada och lyckliga många blivit efter att det flyttat in ett djur hos dem. Människorna på äldreboendena upplever att de känner sig mindre ensamma, och de uppskattar känslan av att vara behövda. Detta är något jag har funderat över. Jag tänker att det borde gå att införa husdjur på skolor. Ett djur i klassrummet skulle dämpa ljudnivån, eftersom alla måste ta hänsyn till djuret. Djur har ofta bättre hörsel än vi människor och blir därför lätt störda av ljud. De elever som ibland känner sig ensamma eller ledsna skulle alltid ha någon att gå till och prata med. Det skulle också vara utmärkt för de elever som tycker att det är lättare att läsa högt. De får någon som lyssnar på dem när de läser.
Varför inte ett kräldjur? Många tänker säkert att det aldrig skulle fungera med ett husdjur i klassrummet, eftersom det finns barn som är allergiska. Men vem har sagt att husdjuret måste vara ett djur med päls? Det kan lika gärna vara en ödla eller en orm eller något annat kräldjur. Sådana djur behöver enbart lite värme, mat och vatten. Sedan klarar de sig i stort sett själva. Djuren måste naturligtvis ha ett terrarium att bo i, men reptiler är lättskötta och behöver aldrig gå ut och rastas, vilket en hund har behov av. Några elever skulle säkert tycka att det var otäckt, kanske till och med lite elakt och läskigt att mata djuren. Många reptiler äter nämligen levande insekter,
22
47-12487-9 Läsförståelse inlaga.indd 22
2017-06-21 07:58
som syrsor och kackerlackor, men det finns reptiler som är vegetarianer också.
Lär eleverna ta ansvar Det finns bara positiva effekter med att ha ett husdjur i klassrummet! Förutom att ljudnivån skulle hållas nere och eleverna skulle ha någon att läsa högt för så skulle eleverna lära sig att ta ansvar. Varje vecka skulle två elever i varje klass kunna ha till uppgift att ge djuret mat och vatten, och kontrollera temperaturen i terrariet. Och de skulle även få städa och göra rent åt djuret. De skulle helt enkelt få ta det där extra lilla ansvaret. Eleverna skulle också få arbeta demokratiskt med att välja djur, ge förslag på namn och rösta om bästa namnet.
Skolan – en plats att längta till För barn som drömmer om ett eget husdjur hemma, men som av olika anledningar inte kan ha det måste ju ett eget djur i klassrummet vara rena rama drömmen. Det måste också vara positivt för de elever som tycker att det känns motigt att gå till skolan. Med ett djur att längta till blir skolan en positiv plats att vara på.
Husdjur som inspiration Och tänk vad många olika ämnen eleverna skulle kunna arbeta med kring djuret. De skulle kunna forska om djuret för att veta vad det behöver för att må bra. Eleverna skulle också kunna forska om landet djuret kommer ifrån. Det skulle även gå att göra mätningar och jämförelser, till exempel hur långt/stort/tungt djuret var när det kom till klassen och hur mycket djuret växt för varje månad.
Varför inte flera? Det är ju inte helt omöjligt att köpa två djur heller. En hona och en hane. Med små bebisar skulle klassen bli än mer sammansvetsade och de skulle få vara med om saker de aldrig skulle glömma. Så mycket samarbete och gemenskap eleverna skulle få uppleva! Köp in djur till klassrummen och låt eleverna få ta ansvar och lära, på ett roligt och engagerande sätt!
23
47-12487-9 Läsförståelse inlaga.indd 23
2017-06-21 07:58
! a r e t n e m Argu
C Efter läsningen 1.
Sätt X framför de argument som författaren använder sig av i sin text.
Det är inte bra med husdjur hos äldre människor. Husdjuret gör att de äldre människorna känner sig mer ensamma.
Det är bra med husdjur hos äldre människor. Husdjuret gör så de känner sig gladare och lyckligare.
Det skulle vara bra med ett husdjur i klassrummet, eftersom eleverna skulle lära sig att ta ansvar.
Det är inte bra med ett husdjur i klassrummet, eftersom det skulle krävas för mycket ansvar av eleverna.
Det skulle inte fungera med en reptil i klassrummet, eftersom alla reptiler äter levande föda. Eleverna skulle tycka att det var otäckt.
Det fungerar med en reptil i klassrummet, eftersom det finns reptiler som bara äter grönsaker.
Med ett djur i klassrummet blir skolan en negativ plats att vara på.
Med ett djur i klassrummet blir skolan en positiv plats att vara på.
Det skulle inte fungera med husdjur i klassrummet, eftersom det finns elever som är allergiska.
Det skulle gå bra med husdjur även för elever med allergi eftersom det finns husdjur utan päls.
24
47-12487-9 Läsförståelse inlaga.indd 24
2017-06-21 07:59
Du vet säkert att det är i akvarium som fiskar lever, hos de människor som har fiskar som husdjur. Ett akvarium är som en glaslåda och kan finnas i olika storlekar och former. I texten har du läst ordet terrarium, vilket också är som en stor glaslåda fast utan vatten. I terrarium kan tex reptiler och spindeldjur bo. Akva betyder vatten och terra betyder jord. Akvarium är alltså ett vattenrum och terrarium ett jordrum.
2.
Dra streck från djuren i rutan till rätt bo.
guldfisk fågelspindel majsorm terrarium
pennfisk geckoödla sjöhäst
akvarium
3.
Nu ska du få träna på att sökläsa. Läs först hur man gör:
a. Sökläs efter ordet ”djur” i texten på sidan 2–3. Ringa in alla ord som innehåller ordet djur.
b. Skriv ”djur”- orden du hittade.
pälsdjur
________________________
_________________________
________________________
_________________________ 25
47-12487-9 Läsförståelse inlaga.indd 25
2017-06-21 07:59
! a r e t n e m Argu 4.
Svara på frågorna.
På Raderna a. Vad behöver ett kräldjur i ett klassrum mer än bara mat och vatten? _______________________________________________________________________
b. På vilket sätt skulle eleverna arbeta om de röstade på olika namnförslag till djuret? _______________________________________________________________________
c. I texten finns ett annat ord för kräldjur. Vilket ord är det? _______________________________________________________________________
an MellRaderna d. I texten står det att elever skulle kunna arbeta med många olika ämnen kring djuret. Vilka ämnen menar författaren, tror du? Skriv ett ämne och förklara hur du tänker. Ämne: _______________________________________ Min motivering: ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________
e. Enligt författaren skulle det vara roligare att komma till skolan om det fanns ett husdjur där. Vad menar författaren med det tror du? _______________________________________________________________________
Bortom Raderna f.
Författaren nämner många fördelar med husdjur i klassrummet. Vilka nackdelar skulle det kunna finnas med ett husdjur i klassrummet tycker du?
_______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 26
47-12487-9 Läsförståelse inlaga.indd 26
2017-06-21 07:59
D Ta ställning! Du har nu läst texten och arbetat med uppgifter till texten, och du har säkert fått en egen uppfattning om husdjur i klassrummet. Nu är det dags för dig att ta ställning.
1 a.
Läs och sätt X för det DU tycker.
PÅSTÅENDE
HÅLLER MED
HÅLLER HÅLLER INTE LIKA ELLER DELVIS MED MED ALLS OLIKA
Jag tror att det skulle bli bättre gemenskap med ett husdjur i vårt klassrum. Med ett husdjur i vårt klassrum skulle jag längta till skolan. Reptiler (ormar, ödlor) är läbbiga. Det är elakt att mata djur med levande insekter. Husdjur i klassrum är en bra ide.
b. Välj ut och ringa in ett påstående i tabellen och motivera varför du tycker så. Det tycker jag därför att: ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________
E Jämför med en kompis Jämför och diskutera dina svar från uppgift D med en kompis. Skriv i den rosa delen i tabellen, ett L om ni tyckte lika. Skriv ett O om ni tyckte olika. Förklara också för varandra varför ni tycker som ni gör om varje påstående.
27
47-12487-9 Läsförståelse inlaga.indd 27
2017-06-21 07:59
LIBERS
LÄSFÖRSTÅELSE
LIBERS LÄSFÖRSTÅELSE I Libers läsförståelse tränas läsförståelsestrategier på olika texttyper, före, under och efter läsningen.
åk 4–6
Alla kapitel har samma struktur:
A Före läsningen Uppgifter som skapar förförståelse för textens innehåll.
B Under läsningen Eleven får ett läsfokus.
C Efter läsningen
! a r e u tr s In
Uppgifter som tränar läsförståelse på, mellan och bortom raderna.
D Ta ställning! Eleven tar ställning till textens innehåll.
E Jämför med en kompis Eleverna jämför sina ställningstaganden i D med varandra.
F Sammanfatta Eleven sammanfattar textens innehåll. Varje bok innehåller 5 texter, en i varje av följande texttyper: berättande, beskrivande, förklarande, instruerande och argumenterande.
A
Beskriv!
! a r e t n e m Argu
! a r a l k ör F
Serien innehåller tre böcker: A, B och C, som inte är årskursindelade, för att de ska kunna användas mer flexibelt.
Best.nr 47-12487-9 Tryck.nr 47-12487-9
Berätta! Helena Stenros
47-12487-9 Liber Läsförståelse Omslag.indd 1-2
2017-06-20 15:48