Особливістю сучасної школи є те, що в ній працюють в основному жінки, які у виховному та освітньому процесі неухильно дотримуються принципу рівності з чоловіками. Від природи тендітні, ранимі й вразливі вони несуть на своїх плечах надто велику відповідальність не тільки за свою сім’ю, а й за чужих дітей, відповідальність за якість і результати довіреної їм педагогічної
роботи, за фізичний, інтелектуальний,
емоційний
і
духовний захист дітей, освітою та вихованням, якими вони займаються. Великого значення ми надаємо мотивації - спонуканню до діяльності, тобто знаходженню мотивів, які б змушували людину діяти. У цьому напрямку управлінської діяльності на перший план виходить психологічний аспект, забезпеченню якого сприяють дві основні стратегії забезпечення мотивації працівників:
негативна (контр-продуктивна)
і позитивна
(продуктивна). У своїй практичній діяльності адміністрація школи керується в основному принципами позитивної стратегії, яка виходить із внутрішньої суті працівників і ґрунтується на досягненні певної згоди між мотивацією освітньої організації загалом та мотивацією конкретного працівника зокрема. Вважаю за необхідне добре знати основні мотиви працівників школи. З
метою
визначення
адміністрацією школи
мотивів
діяльності
членів
колективу
вивчений рівень мотивів – потреб вчителів (за
методикою А. Маслоу) Дослідження показали: На
першому
місці
у
25%
працівників
стоїть
проблема
самоутвердження (визнання компетентності та досягнень). Домінуючими є соціальні мотиви у 17% респондентів, саме
у них
нагальна потреба у взаємодії та підтримці інших. Суттєвими є мотиви щодо захисту від фізичної та психічної небезпеки навколишнього світу у 5% працівників школи. Фізіологічні потреби (тобто потреби у їжі, відпочинку, помешканні і так далі) є більш значними у 13% опитаних. 22