Preparacion Pruebas Saber Pro

PREPARACIÓN PARA EL MEJORAMIENTO ACADÉMICO EN LAS PRUEBAS SABER PRO

DIRIGIDO A Estudiantes que han aprobado el 75 % de los crĂŠditos de sus respectivos programas de formaciĂłn universitaria profesional.

2

PARTE 1:GENERALIDADES DE LA PRUEBA 1.

2.

3.

4.

Contextualización evaluación de la calidad Configuración de las pruebas.

Competencias genéricas y no genéricas Dinámica de las pruebas.

CONTEXTUALIZACIÓN EVALUACIÓN DE LA CALIDAD

CONFIGURACIÓN DE LAS PRUEBAS

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y NO GENÉRICAS Las competencias genéricas de la educación superior son: razonamiento cuantitativo, lectura crítica, comunicación escrita, competencias ciudadanas e inglés. En el examen Saber Pro, cada una de estas competencias es evaluada en un módulo independiente.

Las competencias no genéricas son: definidas para grupos de programas de pregrado. A la fecha, el Icfes dispone de 35 competencias específicas o módulos específicos del Saber Pro. Dependiendo de la naturaleza del pregrado del estudiante, la institución de educación superior elige el módulo o los módulos que más corresponden al pregrado que pretende ser evaluado. Algunos de los módulos específicos son: Análisis de problemáticas psicológicas, Análisis económico, Gestión de organizaciones, Gestión financiera, Información y control contable, entre otros.

DINÁMICA DE LAS PRUEBAS Dado que la totalidad de los programas de formación inicial de maestros en el país dedican más del 70% del tiempo de sus alumnos al desarrollo de la práctica profesional de aula, se propone la utilización de preguntas tipo I, según la tradición del ICFES. TIPO I: Selección múltiple con única respuesta, las cuales describe el ICFES como las que se desarrollan en torno a una idea, situación o problema. En algunas pruebas, varias preguntas pueden compartir un contexto o situación común que aporta elementos para la resolución de los problemas particulares planteados en ella. Cada pregunta consta de un enunciado y cuatro opciones de respuesta, de las cuales sólo una completa correctamente el enunciado o resuelve el problema planteado.

¿POR QUÉ PREPARARME PARA PRESENTAR EL EXAMEN SABER PRO? 

El examen Saber Pro es requisito de Grado, por lo tanto, todos los estudiantes deben presentar el examen para poder obtener su grado en las Universidades.



Los resultados de Saber Pro son parte de los aspectos que revisa el Consejo Nacional de Acreditación (CNA) para otorgar la acreditación o re-acreditación de Alta Calidad en el País a las Universidades.

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El Modelo de Indicadores de Desempeño en Educación (MIDE 2.0) incluye dentro de sus variable los resultados agregados de Saber Pro



Posicionamiento relativo en el ranking de Universidades y sus programas académicos.

calidad

de

las

¿POR QUÉ PREPARARME PARA PRESENTAR EL EXAMEN SABER PRO?

ESTRUCTURA GENERAL DE LAS PRUEBAS SABER PRO Primera Sesiรณn (obligatoria)

PARTE 2

COMUNICACIÓN ESCRITA

ASPECTOS A EVALUAR

COMPETENCIAS COMUNICACIÓN ESCRITA

ESTRUCTURA DEL MÓDULO

¿CÓMO TE EVALÚAN?

RAZONAMIENTO CUANTITATIVO Guía de Competencias Genéricas lo define como: “al conjunto de elementos de las matemáticas (sean estos conocimientos o competencias) que permiten a un ciudadano tomar parte activa e informada en el contexto social, cultural, político, administrativo, económico, educativo y laboral.” (Icfes, 2017).   

No es una prueba de Matemáticas.

Pero si evalúa contenidos de esta área del conocimiento.

Los evalúa desde tres competencias básicas: 1) Interpretación, 2) Formulación y ejecución, y, 3) Argumentación

COMPETENCIAS BASICAS QUE EVALUA EL MODULO

RAZONAMIENTO CUANTITATIVO La prueba evalúa tres áreas de conocimiento específicas: Estadística, Geometría y Álgebra y Cálculo a través de las tres competencias básicas, que en sumatoria son los elementos esenciales del razonamiento cuantitativo que todo ciudadano puede y debe practicar de manera crítica en su participación en la sociedad actual.

CONOCIMIENTOS CURRICULARES

CONOCIMIENTOS CURRICULARES CONTENIDOS GENÉRICOS Corresponden a los elementos fundamentales del razonamiento cuantitativo que todo ciudadano debe emplear y ejercer de manera crítica en la sociedad actual.

CONTENIDOS NO GENÉRICOS Corresponden a los que son considerados específicos o propios del que hacer que es aprendido en la etapa escolar y como veremos propios de estas áreas curriculares.

Competencia Básica No. 1 INTERPRETACION Y REPRESENTACION Competencia básica del razonamiento cuantitativo referida a la capacidad de comprender y manipular representaciones de datos cuantitativos o de objetos matemáticos como: textos, tablas, gráficos, diagramas, esquemas, entre otros.

Las preguntas que evalúan esta competencia requieren de la realización de cálculos o estimaciones simples, las cuales se describen a continuación:  Sumas  Cálculo del promedio de un grupo no mayor de cinco números enteros o decimales con máximo una décima.  Cálculo de diferencias que permitan determinar el rango estadístico de un conjunto de datos.

Competencia Básica No. 1 INTERPRETACION Y REPRESENTACION 

Multiplicación de dos cantidades enteras con no más de tres dígitos diferentes de 0.  Aproximar números reduciendo la cantidad de cifras decimales.

Textos tomados y adaptados de la Guía de orientación Saber Pro Módulos de Competencias Genéricas 2017, Publicación del Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación (Icfes)

Competencias Básicas No. 2 FORMULACION Y EJECUCION Esta segunda competencia básica del Razonamiento Cuantitativo hace referencia la capacidad de establecer, ejecutar y evaluar estrategias para analizar o resolver problemas que involucren información cuantitativa y objetos matemáticos.

El estudiante en la evaluación deberá:  Modelar de forma abstracta situaciones concretas,  Analizar los supuestos de un modelo y evaluar su utilidad,  Seleccionar y ejecutar procedimientos matemáticos manipulaciones algebraicas y cálculos, y,  Evaluar el resultado de un procedimiento matemático.

como

Competencias Básica No. 3 ARGUMENTACION La tercera competencia básica, “Argumentación”, es la capacidad de justificar o dar razón de afirmaciones o juicios a propósito de situaciones que involucren información cuantitativa u objetos matemáticos.

Las afirmaciones y los juicios, pueden referirse a representaciones, modelos, procedimientos, resultados, entre otros, a partir de consideraciones o conceptualizaciones matemáticas.

RAZONAMIENTO CUANTITATIVO El mรณdulo consta de 35 preguntas que se distribuyen de acuerdo con las competencias del mรณdulo, de la siguiente manera:

ESTRUCTURA DEL MÓDULO

¿CÓMO TE EVALÚAN?

PREGUNTA MODELO DE RAZONAMIENTO CUANTITATIVO 1. Se realizó una campaña de reciclaje durante tres días en una unidad residencial, en la que se recogieron 2 toneladas diarias de papel y cartón; por tanto, se evitó la tala de 2 × 3 × 17 = 102 árboles adultos. Si esta campaña se efectuara durante 20 días en la misma unidad y se recolectara la misma cantidad se podrían ahorrar A. 680 litros de agua.

C. 300.000 litros de agua.

B. 5.600 litros de agua.

D. 2.000.000 litros de agua.

LECTURA CRITICA Competencias Evaluadas

ESTRUCTURA DEL MÓDULO 

El módulo de Lectura Crítica se compone de 35 preguntas.

Cada pregunta tiene el mismo peso en la evaluación: 8,57 puntos



Independiente del tipo de textos, se contará con un total de 10 a 15 textos diferentes y para cada uno se asocia un promedio de 4 a 5 preguntas.



Las tres competencias serán evaluadas de acuerdo al nivel de pregunta, primando la comprensión de lectura sobre las otras dos competencias.

¿CÓMO TE EVALÚAN?

PREGUNTA MODELO DE LECTURA CRITICA La Justicia es en primer lugar una cualidad posible, pero no necesaria, de un orden social que regula las relaciones mutuas entre los hombres. Sólo secundariamente es una virtud humana, ya que un hombre es justo sólo si su conducta se adecúa a las normas de un orden social supuestamente justo.

Pero ¿qué significa decir que un orden social es justo?

Significa que este orden social regula la conducta de los hombres de un modo satisfactorio para todos, es decir, que todos los hombres encuentran en él la felicidad.

La búsqueda de la Justicia es la eterna búsqueda de la felicidad humana.

Es una finalidad que el hombre no puede encontrar por sí mismo y por ello la busca en la sociedad.

PREGUNTA MODELO DE LECTURA CRITICA La Justicia es la felicidad social, garantizada por un orden social.

Platón, identificando la Justicia con la felicidad, sostiene que un hombre justo es feliz y un hombre injusto es infeliz.

Evidentemente, la afirmación según la cual la Justicia es la felicidad no es una respuesta definitiva, sino una forma de eludir el problema. Pues inmediatamente se plantea la cuestión: ‘¿Qué es la felicidad?’.

Tomado de: Kelsen, H. (1992). ¿Qué es justicia?.

Planeta-De Agostini.

PREGUNTA MODELO DE LECTURA CRITICA De los siguientes enunciados, ¿cuál NO se puede deducir correctamente de la afirmación “un hombre es justo solo si su conducta se adecúa a las normas de un orden social supuestamente justo”?

A. Un hombre que se comporta justamente sigue las normas de un orden social.

B. Todo hombre que no se adecúe a las normas de un orden social justo es injusto.

C. Hay hombres que se adecúan a un orden social supuestamente justo y sin embargo son injustos.

D. No hay hombres que se adecúen a un orden social supuestamente justo y sin embargo sean injustos.

COMPETENCIAS CIUDADANAS ¿QUÉ EVALÚA EL MÓDULO? •

Los conocimientos y habilidades que posibilitan la construcción de marcos de comprensión del entorno, los cuales promueven el ejercicio de la ciudadanía y la coexistencia inclusiva dentro del marco que propone la Constitución Política de Colombia.

•

Las competencias ciudadanas, se desarrolla a lo largo de todo el ciclo educativo: básica, media y superior (se evalúan los mismos estándares).

•

Evalúa si las instituciones de Educación aplican estrategias pedagógicas y didácticas idóneas para alcanzar las metas propuestas por el Ministerio de Educación Nacional relativas a las competencias ciudadanas.

COMPETENCIAS BÁSICAS DEL MÓDULO

ESTRUCTURA DEL MÓDULO

¿CÓMO TE EVALÚAN? 1.Cuantitativamente: Puntaje de 0 a 300 para la globalidad dela prueba.

Cada pregunta tiene el mismo peso, así que cada respuesta correcta vale: 8,57 puntos.

2.Cualitativamente: ubicándote en el Nivel de desempeño de acuerdo al rango de tu puntaje.

CONTEXTOS Y SITUACIONES DE LAS PREGUNTAS

PREGUNTA MODELO COMPETENCIA CIUDADANAS Cuando Rosa estaba terminando su formación profesional sufrió un accidente que le produjo una parálisis que la obliga a desplazarse en silla de ruedas. Ahora tiene 28 años, se graduó como ingeniera de sistemas y está buscando trabajo. Envió su hoja de vida a una empresa, la cual le manifestó que cumplía con el perfil requerido y la citó a una entrevista.

Durante la entrevista, le dijeron a Rosa que desafortunadamente no la podría emplear, pues la empresa se vería obligada a adaptar su infraestructura física para que ella pudiera trabajar allí.

PREGUNTA MODELO COMPETENCIA CIUDADANAS ¿En cuál de los siguientes análisis de la situación presentada se aplica de manera pertinente y correcta un principio constitucional?

A. La empresa carece de recursos para adaptar su infraestructura de manera que Rosa pueda trabajar allí.

B. La empresa podría recibir deducciones de impuestos por emplear a personas en situación de discapacidad.

C. La empresa puede justificar sobre la base de sus estatutos el no emplear a Rosa.

D. La empresa está vulnerando el derecho de Rosa a tener igualdad de oportunidades para trabajar.

INGLÉS

INGLÉS

INGLÉS

ESTRUCTURA DEL MÓDULO El módulo consta de 55 preguntas que se distribuyen en 7 partes así:

¿CÓMO TE EVALÚAN?

PREGUNTA MODELO DE INGLÉS

CUESTIONARIO SOCIOECONÓMICO El cuestionario socioeconómico son cortas preguntas de selección múltiple que no tienen calificación, este cuestionario busca caracterizar la población evaluada.

ESTRUCTURA GENERAL DE LAS PRUEBAS SABER PRO Segunda Sesión (cuando es seleccionada)

Módulos específicos: Para Saber Pro hay 44 módulos asociados a temáticas y contenidos específicos que los estudiantes tienen la posibilidad de presentar de acuerdo con su área de formación profesional.

Estos módulos pueden ser presentados en la segunda sesión del examen (los estudiantes de arquitectura que tomen módulos específicos tendrán tres sesiones).

Fuente: información tomada de http://www.icfes.gov.co/instituciones-educativas-y-secretarias/saberpro/oferta-de-modulos-especificos/oferta-2018-2 el 16 de septiembre de 2018

MÓDULOS DE LAS PRUEBAS ESPECÍFICAS CONOCIMIENTO

Fuente: http://www.uniminuto.edu/documents/14643992/0/Ingenieria.jpg/a9228b17-e817-4dc1-ad452d4618875f62?t=1539037463648

INGENIERÍA DE SISTEMAS, TELEMÁTICA Y AFINES Este módulo cuenta con dos (2) combinatorias a evaluar: a. Formulación de proyectos de ingeniería: al evaluar este módulo se espera que el estudiante sea capaz de contextualizar, identificar y formular proyectos de ingeniería, teniendo en cuenta las condiciones del entorno y las alternativas de un marco metodológico pertinente al momento de la formulación. b. Diseño de software: El estudiante debe ser capaz de determinar un problema e identificar las causas, analizar los requerimientos, crear modelos de datos, definir casos de uso y diseñar la arquitectura del software, que permite dar una solución a un problema del área del sistema de información.

INGENIERÍA DE SISTEMAS, TELEMÁTICA Y AFINES c. Pensamiento científico, matemáticas y estadística: los estudiantes son evaluados en la capacidad con la que comprenden, analizan y afrontan situaciones reales o abstractas con rigor científico. Las áreas que comprenden este módulo son: ciencias biológicas, ciencias físicas, ciencias de la tierra, matemáticas, estadísticas y química.

PREGUNTA MODELO DE PENSAMIENTO CIENTÍFICO, MATEMÁTICAS Y ESTADÍSTICA Alejandra necesita viajar a Israel y debe llegar a este país el 18 de julio, a más tardar a las 10:00 a. m., hora de Israel. Ella sabe que el viaje sin escalas dura 13 horas y que, si en Colombia es la 1:00 p. m. en Israel son las 8:00 p. m.

En el momento de comprar el tiquete para la fecha requerida, encuentra las siguientes horas disponibles para tomar su vuelo rumbo a Israel sin escalas.

• 17 de julio Colombia – Israel, hora de salida: 2:00 p. m.

• 17 de julio Colombia – Israel, hora de salida: 9:00 p. m.

PREGUNTA MODELO DE PENSAMIENTO CIENTÍFICO, MATEMÁTICAS Y ESTADÍSTICA Alejandra cree que la hora conveniente para tomar su vuelo es 9:00 p. m., pues su estrategia para determinar la hora de partida es restar las 13 horas que dura el viaje de la hora a la que necesita llegar. Según lo anterior, ¿la estrategia planteada es adecuada?

A. No, porque hay 7 horas de diferencia; se debe restar 6 horas y no 13 horas.

B. No, porque falta tener en cuenta las 7 horas de diferencia entre los dos países.

C. Sí, porque después de las 13 horas de vuelo llegaría sobre las 10:00 a.m. a Israel.

D. Sí, porque las 13 horas incluyen las horas de diferencia entre los dos países.

PREGUNTA MODELO DE DISEÑO DE SOFTWARE TPMENS, una empresa estadounidense con filiales en Europa y Asia, se especializa en la producción y el suministro de partes electrónicas a la industria automotriz, aeronáutica y componentes de sonido. La dirección de la compañía, con miras a tener una mayor cobertura a nivel global y advertidas por el incremento en la demanda de productos y servicios, ve la necesidad de contratar a la empresa TENSOFT para el desarrollo e implementación de una solución informática que permita lograr ese objetivo.

Después de un diagnóstico inicial, los analistas de TENSOFT encontraron que: • Se cuenta con algunas funciones automatizadas relacionadas con las áreas de producción, mercadeo y finanzas de la compañía. Sin embargo, estas funciones no están integradas entre sí, lo que dificulta la consolidación de la información. Esto implica pérdida de tiempo en la toma de decisiones.

PREGUNTA MODELO DE DISEÑO DE SOFTWARE • • • • • • • •

No hay un sistema integrado que proporcione en línea la información de producción, inventarios y estados financieros.

El manejo y la elaboración de informes y reportes financieros son básicos y planos.

No existen reportes gráficos unificados ni consolidados.

No hay buen manejo en el flujo de información ni control documental.

No se cuenta con aplicativos de gestión sobre la relación con los consumidores.

El nuevo sistema de información deberá contemplar: La integración con los sistemas existentes actualmente por medio de bases de datos centralizadas.

Escalabilidad y transaccionalidad.

PREGUNTA MODELO DE DISEÑO DE SOFTWARE Por otro lado, se debe tener en cuenta que en las fases de diseño e implementación del nuevo sistema de información, se podrán modificar los requerimientos y especificaciones de este. Además, al considerar el tiempo como un recurso primario que debe optimizarse, se deberá hacer uso de metodologías y procedimientos estándares para el análisis, diseño, programación y prueba.

1. Uno de los aspectos generales organizacionales es trabajar según el esquema de gestión de calidad organizacional utilizando metodologías y procedimientos estándares para el control de la calidad del software.

Tomando en cuenta las consideraciones anteriores, la actividad que permite un mayor control de la calidad del software en el ciclo de vida es: A. codificación por pares.

B. plan de pruebas.

C. diseño detallado.

D. análisis de pruebas

PREGUNTA MODELO DE FORMULACIÓN DE PROYECTOS Dado un conjunto de proyectos del sector salud, que forman parte de un programa de gobierno de prevención de enfermedades infantiles en población vulnerable con acceso a un servicio básico de salud, el indicador de rentabilidad más pertinente al carácter de la evaluación que corresponde a este tipo de proyectos es la tasa interna de retorno: A. financiera.

C. social.

B. económica.

D. para la población atendida.

NIVELES DE DESEMPEÑO

NIVELES DE DESEMPEÑO

FORMULACIÓN DE PROYECTOS DE INGENIERÍA Dado un conjunto de proyectos del sector salud, que forman parte de un programa de gobierno de prevención de enfermedades infantiles en población vulnerable con acceso a un servicio básico de salud, el indicador de rentabilidad más pertinente al carácter de la evaluación que corresponde a este tipo de proyectos es la tasa interna de retorno: A. financiera.

C. social. atendida.

B. económica.

D. para la

población

PARTE 3

REFERENCIAS • • • • • • •

https://www.icfes.gov.co/documents/20143/1519985/Infografia+caracte risticas+generales+saber+pro+2019.pdf/868155b1-41fd-b990-2c3037186d0d448e https://www.udenar.edu.co/documentos/presentacion-conferenciasaberpro.pdf http://www.uniminuto.edu/web/pruebas-saber/modulos-especificos https://www.icfes.gov.co/documents/20143/1210108/Cuadernillo+de+p reguntas+razonamiento+cuantitativo+saber+pro+2018.pdf/bbafeda54bae-891f-2e03-e382251d0b4f https://www.icfes.gov.co/documents/20143/1210052/Cuadernillo+de+p reguntas+lectura+critica+Saber+Pro.pdf/884a3de9-d3ae-474a-eea290f032d4b0c7 https://www.icfes.gov.co/documents/20143/1476660/Cuadernillo+de+p reguntas+ingles+tyt.pdf/4033214d-dbf3-cbb9-342a-74a24594bc6d https://www.afadeco.org.co/Saber-PRO/Competencias-Saber-Pro

GRACIAS

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