SIS News Germany Winter 2016 by SIS Swiss International School

SIS News Germany Winter 2016_Herzensbildung

Table of content Editorial   _3 International News   _4 News   _5 Success Stories   _9 SIS Connected   _10 On Learning   _11 SIS Berlin   _12 SIS Friedrichshafen   _14 SIS Ingolstadt   _16 SIS Kassel   _18 SIS Regensburg   _20 SIS Stuttgart-Fellbach   _22

Design concept: dezember und juli gmbh Concept, editing: Christina Heinisch, Ann-Christin Werner Photos: Teams at SIS schools Printing: Bechtel Druck Circulation: 2.000 December 2016

Die SIS Swiss International School ist eine private Ganztagesschule, die vom Kindergarten bis zur Hochschulreife führt. Mit durchgängig zweisprachigem Unterricht und Schulalltag in Deutsch und Englisch und deutschen sowie internationalen Bildungsabschlüssen richtet sich die SIS an einheimische ebenso wie an international mobile Familien. Die Pädagogik der SIS ist weltanschaulich unabhängig, baut jedoch auf klar definierte Grundwerte. Die SIS betreibt Schulen in der Schweiz, in Deutschland und in Brasilien. SIS Swiss International School ist ein Gemeinschaftsunternehmen der Kalaidos Bildungsgruppe Schweiz und der Klett Gruppe. Die Klett Gruppe ist mit ihren 59 Unternehmen an 34 Standorten in 15 Ländern ein führendes Bildungsunternehmen in Europa. Das Angebot der Gruppe reicht vom klassischen Schulbuch bis zu modernen interaktiven Lernhilfen, von Fachliteratur bis zur schönen Literatur. Darüber hinaus ist die Klett Gruppe der führende private Anbieter von Bildungs- und Weiterbildungsdienstleistungen. Die 3.206 Mitarbeiter in den Unternehmen der Gruppe erwirtschafteten im Jahr 2015 einen Umsatz von 459,1 Millionen Euro. Weitere Informationen finden Sie im Internet unter www.klett-gruppe.de.

Kalaidos ist eine führende Bildungsgruppe mit umfassender Auswahl an bedürfnisgerechten Bildungsangeboten auf allen Bildungsstufen. Die Kalaidos Bildungsgruppe ist eigentümergeführt und in der Schweiz und international tätig. Menschen in allen Lebensphasen und mit unterschiedlichem Bildungshintergrund sowie Institutionen jeglicher Größe zählen zu den Kunden von Unternehmen der Kalaidos Bildungsgruppe. Weitere Informationen unter www.kalaidos.ch

Editorial

Liebe Leserinnen und Leser, »Herzensbildung« ist ursprünglich ein Wort aus der deutschen Klassik. Friedrich Schiller ging davon aus, dass das Herz der Teil des menschlichen Körpers ist, an dem Gefühle und das Gemüt verankert sind. Und auch heute noch begegnet uns das Herz in Sprachwendungen oder Formen, die eng mit großen Gefühlen verknüpft sind: Wer Liebeskummer hat, dem wurde das Herz gebrochen. Wen wir besonders gern haben, schließen wir in unser Herz. Gleichzeitig ist das Herz das Symbol, mit dem wir Gefühle ausdrücken – sei es, indem wir herzförmige Gegenstände verschenken, oder das Herz als Emoticon im Austausch via Smartphone nutzen. Doch was hat Herz, was haben diese manchmal großen Gefühle eigentlich mit Bildung zu tun? Werden wir denn nicht ohnehin mit ihnen geboren und verfügen ganz selbstverständlich über sie? Sollten wir uns nicht viel mehr darauf konzentrieren, unseren Schülerinnen und Schülern handfeste Fakten und Fähigkeiten zu vermitteln, damit sie in unserer Wissensgesellschaft bestehen können? Sicher werden Sie mir zustimmen, dass uns beispielsweise Freude, Wut und Trauer bereits in die Wiege gelegt sind. Und doch – oder gerade deshalb – ist es Teil des Bildungsund Erziehungsauftrags einer jeden Schule, nicht nur die Entwicklung des Verstands ihrer Schülerinnen und Schüler zu fördern. Vielmehr geht es auch darum, ihnen den Umgang mit den eigenen Gefühlen ebenso wie mit den Gefühlen anderer nahezubringen. An der SIS ist es uns ein Anliegen, unsere Schülerinnen und Schülern nicht nur akademisch zu fördern, sondern ihnen auch eine solide Werteorientierung mit auf den weiteren Lebensweg zu geben. Wir wollen sie darin unterstützen, sich zu engagierten und eigenverantwortlich handelnden Persönlichkeiten zu entwickeln. Sie sollen anderen Menschen mit Offenheit, Empathie und Respekt begegnen und sich als Weltbürger in einem globalen Kontext wie auch als Mitbürger in ihrem unmittelbaren Umfeld begreifen und einbringen. Die vorliegende Ausgabe der SIS News Germany zeigt, auf welch vielfältige Weise unsere Pädagoginnen und Pädagogen genau dies zu erreichen versuchen. Sie halten die ihnen anvertrauten Kinder und Jugendlichen zu eigenverantwortlichem Handeln an. Sie lehren sie, die eigenen Gefühle einzuordnen und altersgemäß zu steuern. Sie ermutigen sie, sich in die Rolle anderer zu versetzen oder ganz konkrete Hilfestellung für andere Menschen zu bieten. Gefühle sind ein mächtiger Antreiber. Nur wenn die Entwicklung von Verstand und Gefühl Hand in Hand geht, werden unsere Schülerinnen und Schüler ihr Potential voll ausschöpfen und ein in jeder Hinsicht erfülltes Leben führen können.

Summary The idea of Herzens bildung originates from the German literary period of classicism. Friedrich Schiller assumed that the heart is the part of the human body where feelings and the soul are anchored. But how is the heart related to academic education? It is part of the school’s educational responsibility to not only foster the development of the mind, but also to teach students to understand and handle their own emotions as well as those of others. At SIS, we do not only want to support our students academically, but to give them a solid foundation of clearly defined values. We want to promote our students’ development as committed individuals with a strong sense of personal responsibility for their actions.

Herzlichst, Ann-Christin Werner Geschäftsführerin

International News

Buoyant Sportsmanship at the SIS Cup 2016 On June 13 and 14, the SIS Cup took place for the first time at SIS Basel. After two days of intense competitions, a lot of sweat and fun, and the formation of many new bonds, the SIS Zürich team took home the stately cup. Now everyone is already looking forward to the next SIS Cup when the cup holder will be challenged at SIS Stuttgart-Fellbach on 29 and 30 May 2017. For a more detailed report, see www.sis-cup.com and page 10 of this publication.

SIS Best Essay Award 2016 Shows Impressive Diversity Students at our Secondary Schools had the chance to compete for the SIS Best Essay Award 2016. The extended essay is a requirement of the International Baccalaureate (IB) Diploma Programme. After a tight run for the best places, the SIS Best Essay Award 2016 went to Marc-Olivier Sommer from SIS Stuttgart-Fellbach, who dealt with the question “Thomas Aquinas: Does He Really Show Five Ways to God?” Marc-Olivier wins a week’s stay in Rio de Janeiro. Amanda Martello Sampaio de Abreu from ESB Rio de Janeiro came in at second place with her Portuguese literature essay, “O sabor dos sentimentos.” In third place is David Zollikofer of SIS Zürich with a “Mathematical Investigation of the Properties of Sums of Consecutive Natural Numbers.” We at SIS are proud that our students show so much commitment and passion when engaging with their topics and produce outstanding papers for their diplomas on such an impressive level. For a more detailed report, see page 9 of this publication.

News

SIS Germany With this new school year, SIS Germany reached a milestone in the number of students attending the German SIS schools. We have broken the 1.000-student mark at our five existing locations in Friedrichshafen, Ingolstadt, Kassel, Regensburg and StuttgartFellbach. SIS Stuttgart-Fellbach – the first of SIS Germany’s schools – opened in September 2008 with fifty students. Over the past eight years, the number of students has multiplied. And SIS continues to grow: as of 1 September 2016, SIS Berlin has become part of our network. Including our new students in Berlin, there are now more than 1.200 students enrolled at SIS Germany.

SIS Berlin New School Location in Berlin SIS Swiss International School took over the International School Villa Amalienhof (ISVA) in Berlin as of 1 September 2016. With the takeover, SIS opened its first school location in Berlin. More than 200 children and students currently attend the school, which carries the name “SIS Swiss International School Berlin”. Throughout all stages, subjects are taught in German and English by an international team of teachers. Curricula are based on the Berlin state curriculum, complemented by international curricula and in-house developments. SIS Berlin offers all-day teaching and supervision, ranging from preschool to primary and secondary school. Students can graduate from SIS with the Berlin bilingual Abitur as well as – optionally – with the International Baccalaureate (IB), an internationally recognised university entrance qualification. Located in the west of Berlin, the SIS Berlin campus is surrounded by 60.000 m2 of wooded parkland. The extensive grounds offer ample space for various sports activities, school performances and events. In addition to the historic Villa Amalienhof, the campus houses an art and music studio, as well as a cafeteria. Furthermore, a new building for primary school and preschool was inaugurated in 2015. Two libraries, two science laboratories and modern computer rooms complete the generous space. First Enrolment Ceremony In September 2016, SIS Berlin celebrated the first enrolment of 26 new SIS Berlin students into classes 1a and 1b. After a short play, the teachers took the children to the classrooms for their first lesson together. The students were asked to note their wishes for the new school year on a small cardboard figure which was then tied to a balloon filled with helium. The wishes included learning to calculate, to read, to speak Persian and even how to do a somersault. Afterwards the children presented their Schultüte (paper cones) on stage and had a group photo with their teacher and classmates.

News

SIS Friedrichshafen Thanksgiving and Fun Run In November, we celebrated our traditional Thanksgiving project day. This year’s theme was peace and freedom. The focus was on people who really changed the world and their biographies, for example Mahatma Ghandi, as well as on historical changes and their political effects. Students were asked to read the United Nations’ Declaration of Human Rights (in English) and to discuss critically the articles concerning freedom of expression and freedom from discrimination. As in the past years, we also organised a fun run for the afternoon. The students ran around their schoolhouse in Fallenbrunnen, and each lap was sponsored by their parents or relatives. The money raised will be donated to the charity organisation Kriegskindernothilfe e.V. The project day also involved a home-cooked turkey meal served with various delicious side dishes prepared by our parents and served to all our students.

SIS Ingolstadt New Principal Tim Kaboth has been principal of SIS Ingolstadt since the beginning of this school year. He has been teaching at SIS Ingolstadt as a secondary school teacher for the last two years and also acted as IB coordinator. In this position he successfully led the school to become an IB World School. Before he joined SIS Ingolstadt, Tim Kaboth worked at several state schools where he finished his student teaching. Tim Kaboth studied German and history at the university of Augsburg. For Tim Kaboth, working with future generations is one of the most important social tasks. He firmly believes in the concept of life-long learning und considers language, which is the central medium of communication, as the cornerstone of any education. S … Super! In the first school weeks we dove quickly into the thrilling adventures of learning. Our first focus letter in English was the letter “s”. After practising how to read and write the letter, we went on a scavenger hunt outside the school to find objects that begin with “s”. As we left the school, we walked along the sidewalk and made many observations: a sign! The street! The sun in the beautiful blue sky. We walked past a large pile of stones and found a playground – the perfect place to enjoy the summer day by sliding and swinging. Once we returned to school, we used the pictures we had taken to make a poster and label all the objects and activities we had found. Our sunny day scavenger hunt was the perfect way to connect our learning with the world around us.

SIS Kassel Construction Work for the Opening of a Secondary School SIS Kassel plans to open a bilingual secondary school (Gymnasium) with the beginning of the 2017/18 school year. As the present school building does not provide enough space to accommodate a complete secondary school, an annexe is being built to the existing schoolhouse. The construction work is proceeding well: the ground floor including the ceiling is finished, and the walls for the first and second floors are now being completed. The work on the gym has progressed to the point that the interior work will start soon. The new building and the gym are planned to be ready for the 2017/18 school year.

SIS Regensburg Integration Days At the beginning of this school year, our students took part in an integration project day. This meant the whole school from grades 1 to 12 was working on class projects on the theme, “We all laugh the same language”. Thus, the morning was spent creatively, either in small groups or together as a whole class, preparing a short presentation, poster, sketch, riddle, song, overview of kinds of laughing, video, paintings, cartoons, etc. After lunch, we all came together in the library to see what everyone had done and created. Grade 1 began the presentations and showed us a banner with the motto of the day: we all laugh the same language! Then all the other grades followed, and we had a variety of funny, interesting and surprising acts to enjoy. With such a creative start into the 2016/17 school year, we are all looking forward to the projects to come!

SIS Stuttgart-Fellbach Charity Initiative Mitmachen Ehrensache For the first time, students from grades 7 to 12 of SIS Stuttgart-Fellbach took part in Mitmachen Ehrensache’s day of action on 5 December 2016. Instead of going to school, students chose a place to work on that day and the wage earned went to the Mitmachen Ehrensache organisation. They in turn will use the money collected for many charitable works that they actively support. Students in grades 11 and 12 had the privilege of working at either the company Daimler or the Stuttgart Stock Exchange for a day.

News

SIS Switzerland SIS Winterthur: A Piece of the Puzzle SIS Winterthur has started the academic year with a record number of students. We welcomed exactly 102 children back to the Grey Elephant for the new academic year. After a short greeting in front of the schoolhouse, the children headed to their classrooms to gather their wishes and illustrate them on a puzzle piece. These are now on display in the assembly hall. The kindergarten and lower primary students recently had their first school excursion to the sand caves in Elgg, and the middle primary students have all returned safely from their class camps with lots of stories and anecdotes. SIS Zürich: Successful School At SIS Zürich, we have started the new academic year well, and student numbers have now reached almost 230. We hope, of course, that this year will prove to be as fruitful as the last, in which we were able to boast quite a few successes: triumph at the first SIS Cup, third place in the Best Essay Award, and a pass rate of 100 % for both the bilingual Swiss Matura and the International Baccalaureate.

SIS Brazil A Unique Experience The seventh grade students of Escola Suíço-Brasileira Rio de Janeiro by SIS Swiss International School had the unique opportunity of meeting the Swiss sprinter Philipp Handler during the Paralympic Games in Rio de Janeiro. He spoke with them enthusiastically about his life experience as a sportsman with a visual impairment. They even had the chance to run with him at the House of Switzerland, an impressive structure built in Rio especially for the Olympic and the Paralympic Games.

Success Stories Student from SIS Stuttgart-Fellbach Wins SIS Best Essay Award Students in their final year at the SIS Secondary Schools in Zürich, Basel, StuttgartFellbach and Rio de Janeiro had the chance to compete for the SIS Best Essay Award 2016. The three best extended essays, which students had to write as part of the International Baccalaureate (IB) Diploma Programme, were honoured. The extended essay is an independent, self-directed piece of research, culminating in a 4.000-word paper. The IB grade earned was the main criteria for the essays to enter the competition – only top grades were eligible. In the event of equal grades, the awards committee, consisting of the SIS CEOs, made the final decision based on further criteria. The overall grade received with the IB diploma, the students’ behaviour at their school, as well as their contributions to the school community were then considered as part of an evaluation of their overall accomplishments. Outstanding Philosophical Essay Marc-Olivier Sommer from SIS Stuttgart-Fellbach won the SIS Best Essay Award 2016. In his essay, he dealt with the question, “Thomas Aquinas: Does He Really Show Five Ways to God?” Marc-Olivier examines whether the theologian really succeeded in providing proof of the existence of God. He analyses what can fundamentally be considered proof and concludes, on the basis of two influential philosophical arguments, that Thomas Aquinas failed to draw up absolute and indubitable proof of God’s existence. Marc-Olivier was not only given the best possible mark for his English essay in philosophy, but he has also shown great commitment to his school community, especially in the role of class speaker and even as school speaker. Marc-Olivier wins a week’s stay in Rio de Janeiro with a host family from the SIS school there, the Escola Suíço-Brasileira by SIS Swiss International School Rio de Janeiro. Moreover, Marc-Olivier is one of our first German SIS students because he was part of the first grade 5 class at SIS Stuttgart-Fellbach in 2008. With a similarly excellent essay, Amanda Martello Sampaio de Abreu from ESB Rio de Janeiro comes in at second place. Her Portuguese literature essay, “O sabor dos sentimentos,” explores the relationship of cooking and the sentiments of female characters in two South American novels. In third place is David Zollikofer of SIS Zürich with his English extended essay on a “Mathematical Investigation of the Properties of Sums of Consecutive Natural Numbers.” David analyses the different ways in which a given number can be represented as a sum. All three essays have in common that the students chose problems that were far from being mainstream issues but nonetheless questions that fascinated them. This very positive experience has us looking forward to next year’s competition, when we will be delighted to have our schools in Ingolstadt and Regensburg participating with their first graduating IB and Abitur students.

SIS Connected Intense, Fair and Respectful Competition at the SIS Cup 2016 Ten disciplines, two days, and seventy students from three countries and twelve schools – the first SIS Cup is history. Besides the figures, points and places, it has been a thrilling experience for everyone involved in the sports activities of the first SIS Cup, which took place in June 2016 at SIS Basel. For the first time, children from all three countries, even from as far away as Brazil, came together to compete in different sports and to experience what happens when the SIS school network becomes lived reality. Floorball, an Obstacle Course and Chess The competitions started with a cheerleading performance and Swiss yodelling by a SIS Basel teacher, which set the stage for the floorball tournament as the first highlight of the day. In the afternoon, the students competed in a medicine ball throw, the triple jump, line running, speed climbing and the mile run, while at the same time, mental gymnastics were performed in the chess tournament. The second day started off with an obstacle course that challenged climbing and crawling skills alike. As the last events of the tournament, it was left to the afternoon’s table tennis and streetball competitions to determine who would bring home the stately SIS Cup. In the end, the SIS Zürich team won the SIS Cup 2016! Medals were handed out, and the children were so proud that they could not wait to show and tell their peers at home. Athletes’ Party The SIS Cup was characterised by fairness and respect, and thus, remarkable sportsmanship, and all athletes were invited to the evening athletes’ party at the school. Teachers at SIS Basel had put a great deal of effort into glamorous decorations and delicious cupcakes and entertained the students with just the right music to dance and relax after a long day of intense competition. Many new friends were made and bonds formed, and although everyone was tired at the end, it was nothing to the happiness and excitement the tournament inspired in them. The Next SIS Cup at SIS Stuttgart-Fellbach The first SIS Cup was a marvellous experience with two wonderful and fun days. So there is nothing left but to look forward to next year’s SIS Cup. On 29 and 30 May 2017, the cup will be passed on and all teams are eager to challenge the current cup holder and compete with one another for the SIS Cup at the SIS in Stuttgart-Fellbach. The competition will take place in the brand new gymnasium at SIS Stuttgart-Fellbach. The climbing discipline will be replaced by a slackline competition, in which competitors walk across the slackline and perform freestyle tricks.

On Learning Herzensbildung – eine Angelegenheit der Bildungseinrichtungen? Roswitha Anderson, Pädagogische Qualitätsentwicklung

Auf den ersten Blick mag das Thema »Herzensbildung« im Kontext von schulischer Bildung irritieren, denn unsere Gesellschaft ist zu einer so genannten Wissensgesellschaft geworden – nicht zuletzt eine Reaktion auf eine nie dagewesene Fülle an Informationen und Wissen. Dabei geriet die umfassende Bildung des Menschen in all seinen Facetten – emotional, sozial, spirituell – etwas in den Hintergrund. Inzwischen findet hier eine Rückbesinnung auf das Wesen von Bildung als ganzheitlichem Konzept statt, in dem die Herzensbildung eine wichtige Rolle spielt. Der Duden definiert den Begriff Herzensbildung folgendermaßen: »… durch Erziehung erworbener Besitz einer reichen und differenzierten Gefühls- und Empfindungsfähigkeit.« Eine Balance herzustellen zwischen Wissens- und Kompetenzvermittlung einerseits und Persönlichkeitsbildung im weitesten Sinne andererseits ist eine große Herausforderung, die auch in den Bildungsplänen der einzelnen Länder ihren Niederschlag findet. Das International Baccalaureate (IB) Diploma Programme, das unsere Schülerinnen und Schüler der Oberstufe zusätzlich zur Abiturvorbereitung absolvieren können, verbindet die angesprochenen Pole der Bildung und Erziehung in besonderer Weise. Der Persönlichkeitsentwicklung wird durch die verbindliche Teilnahme am IB-Programmteil Creativity-ActivityService (CAS), der im Deutschen für Kreativität, Handlung und Dienst am Nächsten steht, besonderes Gewicht verliehen. Die Schülerinnen und Schüler der Oberstufe sind angehalten darüber nachzudenken, in welcher Weise sie ihre Talente entwickeln und gleichzeitig zur Unterstützung anderer einbringen können. Dabei ist es unerheblich, ob dies vor Ort durch Vorlesestunden im Kindergarten geschieht oder durch eine Partnerschaft mit einer Schule im Ausland, die der Hilfe bedarf. Wichtig bei der Wahl eines gesellschaftlichen Engagements ist die reflektierte Entscheidung, die sich einerseits an den Bedürfnissen in der Gesellschaft und andererseits an dem Potential und dem Interesse des einzelnen Schülers orientiert. Gleichermaßen ist es in diesem Programm wichtig, die anderen Programmaspekte – Kreativität und Bewegung – bewusst in den eigenen Alltag zu integrieren, um zu lernen, das Leben selbstbestimmt und vielseitig zu gestalten. Dies fördert meiner Ansicht und Erfahrung nach die positive Reifung der Persönlichkeit. Es muss uns an der Weiterentwicklung der Herzens- und Persönlichkeitsbildung unserer Schülerinnen und Schüler gelegen sein, um daran mitzuwirken, auf individueller und letztendlich gesellschaftlicher Ebene die Gefühls- und Empfindungsfähigkeit von Menschen zu stärken und diese mit Wissen, Kompetenzen und Vernunft zu kombinieren. Erst in diesem Gleichgewicht wird es gelingen, den Begriff der Bildung im ganzheitlichen Sinne mit Leben zu füllen und dabei mitzuhelfen, das Zusammenleben in dieser Gesellschaft bewusst und menschlicher zu gestalten.

SIS Berlin

Have I Done Any Good in the World Today? Barbara Greenham, Principal

At SIS Swiss International School we are not only striving for academic success, but also foster a shared sense of responsibility, community and respect. As part of this, we actively encourage all students to take part in fundraising activities for both local and international charities. Especially at present when we are confronted with the fate of asylum seekers, the homeless, people in war-torn countries, people experiencing terrorist attacks worldwide, those living through natural disasters – how can we go about our day-to-day life without trying to help those who are so much less fortunate than we are? Red Nose Day Students themselves are coming forward, wanting to speak about the suffering or about events in the world and on their doorstep here in Berlin. They have suggested many fundraising ideas and offered to take the lead in organising these events. One of our annual projects is “Red Nose Day”, and this year we supported the “African Kids” charity. This is a project that parents of our school launched a couple of years ago. The charity helps to rebuild and support schools in Kenya. The thought of helping these children found everybody’s approval, and it was amazing to see the amount of red clothing walking through our school gates, with teachers and students alike really getting into the spirit of fundraising: “I wish I could go to Kenya myself and see the children and talk to them”, said Angelina, grade 4. “Could we not organise a trip to Kenya and visit the school and help them rebuild?” asked Paulina, grade 12.

Donating Clothes to Refugees Berlin has many asylum seekers living in temporary shelters. One of the older students came forward and said: “We, grade 11, decided to organise a project by donating clothes to refugee homes. We found out that many of these people had fled their countries without the opportunity to pack extra clothing or other necessities they might have taken with them. As a school community, we believe that we should learn to help to improve the lives of others.” The support for this project was also overwhelming, and it demonstrated once again how much the students care and their willingness to help the less fortunate. Christmas in a Shoebox The “Christmas in a Shoebox” primary and secondary house competition, which supports the foundation Kinderzukunft, started at the beginning of November. Students collected items such as games, new clothes, personal care items, stationery and toys. On the last day of collection, all students gathered in their houses to sort and select presents and wrap boxes in festive paper. These boxes were distributed to children in need. The feedback we had from Kinderzukunft encouraged everybody to help whenever possible. Students Show Compassion and Empathy The spirit of all this is reflected in a simple song which our primary music teacher introduced to the students, and it starts like this: Have I done any good in the world today? Have I helped anyone in need? Have I cheered up the sad and made someone feel glad? If not, I have failed indeed … Of course, this spirit needs to be reflected in the classroom and during break times as well; we treat each other with respect, staff and students alike. Only then can one sustain a positive, open, and objective attitude towards others. I would like to conclude with two quotations which I believe are a true reflection of what we are trying to achieve in our school community: “Never doubt that a small group of thoughtful, committed citizens can change the world. Indeed, it’s the only thing that ever has.” (Margaret Mead) “Do your little bit of good where you are; it’s those little bits of good put together that overwhelm the world.” (Archbishop Desmond Tutu)

SIS Friedrichshafen Kontakt zu einer anderen Welt: Neuntklässler im Sozialpraktikum Marie Dinkelacker, Gymnasiallehrerin, Zoe Schweizer und Max Keim, Schüler Klasse 9

»Ich habe mich im Rahmen des Sozialpraktikums für ein Seniorenheim entschieden, denn ich wollte in diesem Bereich Erfahrungen sammeln. In dem Seniorenheim wurde ich für die soziale Betreuung eingesetzt: Ich habe mit vielen Bewohnern Bekanntschaft geschlossen, mit ihnen geredet oder Spiele gespielt. Außerdem musste ich darauf achten, dass die Bewohner genug aßen, da sie einen bestimmten Body Mass Index (BMI) haben müssen. Ich habe auch sehr viel mit Demenz-Patienten gemacht, was sehr spannend war, da manche von ihnen sehr schnell wieder etwas vergessen haben. Alles in allem hat mir das Sozialpraktikum sehr viel Spaß gemacht und ich habe viele neue Erfahrungen gesammelt.« (Max Keim) »Bei meinem Sozialpraktikum habe ich eine Woche im Naturkindergarten in Friedrichshafen verbracht. Meine Hauptaufgabe war, mich mit den Kindern zu beschäftigen, um den Erzieherinnen etwas Arbeit abzunehmen. Außerdem habe ich auch hauswirtschaftliche Aufgaben übernommen, wie zum Beispiel Tische abwischen, Wasserkannen für alle Gruppen befüllen und Becher austeilen. Wir waren viel draußen an der frischen Luft, da die Natur eine große Rolle im Kindergartenkonzept spielt. In der Freispielzeit habe ich mit den Kindern gebastelt und gespielt, um die Kinder besser kennen zu lernen. Mir fiel es leicht, schnell das Vertrauen der Kinder zu gewinnen. Ich habe mich für ein Sozialpraktikum im Kindergarten entschieden, weil ich kleine Kinder liebe und weil mich der Beruf der Erzieherin interessiert und er sehr abwechslungsreich ist. Die Erfahrung, den Kindergartenalltag einmal mitzuerleben, war wichtig für mich, um zu sehen, ob der Beruf für mich in Frage kommen könnte. Meiner Meinung nach sind soziale Berufe sehr wichtig, da man durch Helfen und Unterstützen anderen eine Freude macht, das Vertrauen der betreuten Person gewinnt und sich dadurch selbst gut fühlt. Das bedeutet Herzensbildung für mich. Ich würde jederzeit wieder ein Praktikum im Kindergarten machen.« (Zoe Schweizer)

Ausbildung sozialer Kompetenzen Schuhe binden, Mensch-ärgere-dich-nicht spielen, beim Abspülen helfen oder die Tür aufhalten – die Schülerinnen und Schüler der 9. Klasse der SIS Friedrichshafen unterstützen im Rahmen unseres Projekts Compassion Menschen in sozialen Einrichtungen. Über einen Zeitraum von ein bis zwei Wochen hinweg nehmen die Jugendlichen am Arbeitsleben der Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter von Altenheimen, Krankenhäusern, Behinderteneinrichtungen, Obdachlosenheimen oder Kindergärten teil und erfahren in der Praxis, was es heißt, Solidarität, Kooperation, Kommunikation und Engagement für Menschen, die auf Hilfe angewiesen sind, zu zeigen. Ziel des Praktikums ist die Verbesserung der sozialen Sensibilität, also der Wahrnehmung der Gefühle anderer, sowie das Gewinnen von Einblicken in soziale Berufe als Teil der Berufsorientierung am Gymnasium. Intensive Vorbereitung wichtig Zur Vorbereitung der Praktikumswoche setzen sich die Neuntklässler in einer gemeinsamen Exkursion in den Tagen vor dem Praktikum mit ihren Tätigkeiten in den sozialen Einrichtungen auseinander. In diesem Jahr fuhren die Schülerinnen und Schüler der Klasse 9 für drei Tage nach Oberstdorf ins Allgäu. Mittels Kooperations- und Kommunikationsübungen wurden personale Kompetenzen erprobt und gestärkt. In gemeinsamen Spielen, durch das kooperative Lösen von Aufgaben und beim Theaterspielen schlüpften die Schülerinnen und Schüler spielerisch in unterschiedliche Rollen und erfuhren so Perspektivwechsel, die sie für ihre Praktikums tätigkeiten sensibilisieren sollten. Sie reflektierten ihre Erwartungen an ihre Rolle als Praktikanten und diskutierten, welche Fähigkeiten und Stärken für ihre darauffolgende Arbeit in den Kindergärten, Kinderhäusern und Altenheimen hilfreich und notwendig sind. Nach der Praktikumswoche setzten sich die Jugendlichen noch einmal sowohl im Deutschunterricht als auch persönlich intensiv mit ihren vielfältigen Erfahrungen aus dem Praktikum auseinander und hielten diese in einem Portfolio schriftlich fest. Abbau von Berührungsängsten und Schärfung der Sensibilität Der Erwerb sozialer Kompetenzen ist seit 2004 fest in den Bildungs- und Lehrplänen verankert. In den letzten Jahren hat sich eine Vielfalt an Lernformen und außerschulischen Projekten an Schulen entwickelt, so wie unter anderem das Sozialpraktikum, das in der 9. Klasse an der SIS Friedrichshafen für die Schülerinnen und Schüler verpflichtend ist. Im Sozialpraktikum erleben die Schülerinnen und Schüler Menschen unmittelbar in Krankheit, im Alter, mit Behinderungen und Ausgrenzungen als ganzheitliches und praktisches Lernen. So können sie Berührungsängste abbauen und gleichzeitig erkennen, wie Mitmenschlichkeit und Solidarität aussehen können.

SIS Ingolstadt

Mit dem Herzen denken und sehen! Tim Kaboth, Schulleiter

Schülerinnen und Schüler lernen jeden Tag, bewusst und unbewusst, auch mit dem Herzen zu denken und zu sehen. Diese emotionale Intelligenz wird aber nur selten wahrgenommen. Vielleicht deshalb, weil sie schwer messbar ist oder in den Leistungsbeurteilungen allenfalls in Worturteilen Niederschlag findet. Doch auch wenn sie in den klassischen Noten nicht berücksichtigt wird, ist sie nicht minder wichtig als die kognitive Intelligenz. Deshalb ist nicht nur die Frage nach dem Gelernten wichtig, sondern auch die Frage danach, wie man sich fühlt und was man fühlt. Wenn man einen Schultag mit dem Herzen betrachtet, eröffnet sich eine wunderbare Perspektive auf das, was Schule zusätzlich zur Wissens- und Kompetenzvermittlung zu bieten hat. Entwicklung eines Werkzeugkoffers Empathie … Im Kindergarten lernen die Kinder unter anderem, wie sie sich richtig in einer Reihe anstellen, wie sie sich beim Mittagessen zu verhalten haben und welche Regeln beim Spielen gelten. Die Detailaufnahme zeigt aber, dass die Kinder viel mehr leisten, als nur die Regeln zu befolgen. In den kleinen Dingen erkennt man die Feinfühligkeit der Kinder und die Fähigkeit zur Empathie. Kinder erkennen die Gefühlslagen anderer Kinder und Erwachsener und reagieren sehr sensibel darauf. Sie bemerken, wenn andere Kinder etwas emotional bewegt, fragen neugierig nach und bieten Hilfe an. Nicht immer, weil sie verstehen, was passiert, sondern weil sie sich selbst schon einmal traurig, fröhlich, verärgert oder unsicher gefühlt haben. Denn vor der Empathie steht immer das Erkennen eigener Gefühle. Dieses Hineinversetzen in andere Menschen ist eine Fähigkeit, die wie die kognitive Intelligenz geschult und trainiert werden muss. Dies geschieht anfangs vor allem durch das Imitieren von Vorbildern, wie z.B. Eltern, Erziehern, Lehrern oder anderen Kindern. Diese Entwicklung stattet die Kinder mit einem Handwerkskoffer aus, der ihnen bei der Auswahl der richtigen Reaktion in einer Situation hilft. So trösten sich die Kinder gegenseitig, wenn jemand traurig ist oder sich weh getan hat. Dass der »Griff« zum richtigen Werkzeug nicht immer gelingt, ist völlig klar und nachvollziehbar. Erst mit Erfahrung und Übung wissen die Kinder, in welcher Situation welches Werkzeug hilft.

… führt zu gegenseitiger Unterstützung und Hilfe … Dieses Gespür für die Situation und die Gefühle anderer entwickelt sich nicht bei allen Kindern gleich schnell. Manchen fällt es leichter, sich in andere hineinzuversetzen, andere wiederum haben damit anfangs noch Schwierigkeiten, genauso wie bei der kognitiven Intelligenz. Egal ob Spracherwerb, das Lösen von kniffligen Aufgaben oder das Erkennen von tieferen Bedeutungen in Texten, Kunst und Musik, nicht alles fällt den Kindern gleich leicht. Das Ausbilden der emotionalen Kompetenz unterstützt die Entwicklung der Kinder im kognitiven Bereich erheblich. Probleme lassen sich leichter lösen, wenn man versteht, warum für eine andere Person ein Problem überhaupt besteht. In der Grundschule sind die Schülerinnen und Schüler täglich mit solchen Aufgaben konfrontiert und sie sind angehalten, die Aufgaben gemeinsam zu lösen. Sie erkennen bei ihren Mitschülern, wenn diese sich schwer tun, und helfen dann. Dieses Verhalten beschränkt sich aber nicht ausschließlich auf den Unterricht, sondern ist auch in den Pausen gut zu erkennen. Zum Beispiel wenn ein Schüler ein verletztes Bein hat und andere Schüler freiwillig das Tablett mit dem Mittagessen zum Platz tragen und es danach auch aufräumen. … und fördert den Zusammenhalt zwischen Groß und Klein Doch auch bei den älteren Schülerinnen und Schülern ist Empathie wichtig. Dies zeigen die Gymnasiasten nicht nur untereinander, sondern auch gegenüber den jüngeren Mitgliedern der Schulfamilie. So spielen sie gemeinsam mit den Kindern der Grundschule Fußball, nehmen Rücksicht auf dem Pausenhof oder gestalten Aktionen. Zum Beispiel lesen die Schülerinnen und Schüler der höheren Jahrgangsstufen nach Unterrichtsschluss auf freiwilliger Basis im Kindergarten vor. Die Kindergartenkinder freuen sich jedes Mal über den Besuch und hören fasziniert zu. Die Freude, die sie damit den Kindern bereiten, ist für die Schülerinnen und Schüler des Gymnasiums Grund genug, ihre freie Zeit dafür einzusetzen. Aber auch weitere Aktionen im Schuljahr, die häufig von der Schülermitverantwortung (SMV) organisiert werden, zeigen, dass Schule mehr ist als ein Ort zur reinen Wissens- und Kompetenzvermittlung. Die gemeinsame Halloweenfeier mit Kostümparade, das gemeinsame Vorbereiten der Schulweihnachtsfeier oder die Organisation von Schulübernachtungen – all diese Anlässe tragen dazu bei, emotionale Intelligenz zu entwickeln. Denn für das friedliche Zusammenleben in einer Gemeinschaft, ob in der Schule oder in größerer Dimension, ist die Ausprägung von Empathie unabdingbar. Mit dem Herzen zu sehen, bedeutet also, andere Menschen mit ihren Gefühlen wahrzunehmen, sich über die eigenen Gefühle im Klaren zu sein, diese auch zu akzeptieren und, ausgehend davon, gemeinsam Freude und Zusammenhalt zu entwickeln.

SIS Kassel

Running for a Change Sebastian Koch, Principal

It all began with a great catastrophe about 6.500 km away from Germany – in Nepal. During a very severe earthquake in April 2015, which affected most parts of Nepal, almost the entire school building of the Shree Jana Jyoti Lower Secondary School in Ghiling, Mustang (rural Nepal) was destroyed and made no longer usable. In order to continue offering school lessons for the local children, classes had to be taught in an improvised way out under the open sky. In the summer’s warmer temperatures this was not a big problem, but as winter was approaching and with the district of Mustang being located within the Himalayan mountain range, it was essential that the students be equipped with suitable warm winter clothes and shoes. One may wonder how this event was and is directly related to the SIS Kassel school community. The connection began with the organisation Patta e.V., which approached our school after the earthquake in search of sponsors. Not only did their school building need to be rebuilt, there was also a great deal of need in other areas. Dr Katrin Jäger, president of Patta e.V., informed us in detail about the situation at the school and identified the areas which most needed help. Charity Run at SIS Kassel Without any hesitation, the entire school community and staff decided to organise a charity run to raise money for the school in Nepal. In October 2015, all students from SIS Kassel travelled to the beautiful setting of Kassel’s city palace, the Orangerie. The day and setting were perfect for a successful day of running. All students had to run as many laps as they could; the parents had agreed beforehand on how much money they would donate for each lap their child ran. All the students ran and ran and ran, and it was apparent that they had used their sports lessons wisely to practise. Some parents were surprised by their children’s performance and the amounts of money they donated as a result of their agreement. The children’s accomplishment was incredible! All in all, the SIS Kassel school community donated almost 5.000 Euros to Patta e.V., and we are very proud and thankful to all supporters. Support for Local Industry It was agreed beforehand with Katrin Jäger that the donated money would be used specifically for winter clothes for the students in need. To help make the goal clear in their minds, our students were informed that they were running for winter clothes for the Nepalese students. In order to support local industry and in consideration of sustainability as a factor, it was agreed that the clothes would be produced and manufactured directly in Nepal.

Insight into Nepalese Daily School Life Several months later, in June 2016, Katrin Jäger paid the SIS Kassel school community a visit to report back and show what had happened with the donations. During a special school assembly and a separate visit in grade 3/4, Dr Jäger shared some very interesting pictures and stories about the Shree Jana Jyoti Lower Secondary School. She presented some geographical information for students to better understand where Nepal is located and gave more detailed insight into what life is like in this part of Nepal. Looking at the impressive pictures, SIS Kassel student Felix easily noticed that the “houses are mostly built out of rocks” and that the “walls are very thick”. It was very interesting for our students to see how the money they had raised was spent. When Katrin Jäger presented pictures of the remains of the school in Ghiling, the children could not believe what they saw on some of the pictures. Shortly after the earthquake, students had no access to washrooms or other facilities that we take for granted in our daily lives. Grade 3 student Anna was very surprised and could not believe it: “Did the students really have to do their business outside after the earthquake?” Once Katrin Jäger was finished with her presentation, the students quickly realised that our school life is very different. Thank-you Letters from Nepal As a little surprise, Dr Jäger pulled several letters out of her bag which came from the Shree Jana Jyoti Lower Secondary School’s administration team and students. She also showed us a sample set of the winter clothes purchased. The letters express the appreciation of the school community in a very emotional way. Those letters can be found on display on the ground floor of our school building and will remind us of this great experience of sharing with others.

SIS Regensburg Laying Foundations for Social and Emotional Development in Preschool Aukje Jansen, Preschool Teacher

“Children develop their personalities by interacting with other children and adults.” (SIS Preschool Concept) For most children, preschool is the first time in their lives that they are separated from their parents on a regular daily basis. Coming into the new, big group full of different children can be very exciting. On the other hand, it can be hard for children to know how to act and behave in accordance with their cultures’ social structure within a group. Often it can be hard to listen, wait and share. As the preschool is the first re-occurring non-family group event, it becomes the primary venue for laying the foundation for social and emotional development. During preschool, children learn how to act and behave in a group, and the teachers’ goal is to make this happen in a natural, fun way within a safe environment. Main Skills: Listening, Sharing, Compassion and Empathy The educators have the task of supporting and guiding the social interaction skills of the children. Children learn gradually to adjust their own wishes and impulses or to restrain them in order to be part of the group. Because young children are focused on themselves, it can be very hard for them to put themselves in someone else’s shoes to better integrate into a group. Listening, empathy, compassion, and sharing are the main skills that are being practised in social education. These skills allow the students to understand other children and how to act in a constructive manner that does not hinder their peers’ development. Individual level and/or age significantly influence how children express for example anger, happiness, or sadness. Teachers must take the children’s emotions seriously in order to develop the students’ social abilities. In that way, the children feel safe to express themselves and are more open to learn and develop. Low self-confidence and esteem will degrade the child’s ability to participate in learning activities. Educators’ awareness and supportive feedback of students’ social maturity development nourishes the children’s self-confidence and esteem.

Skills Are Trained in Different Ways Guided activities and other learning situations are being created and utilised to give every child the opportunity to develop and experience different skills and to express themselves in different ways (creative, verbal, physical). Every child learns increasingly to navigate in new, unknown situations and expands successful experiences. Here are some examples of how teachers and students work together on the social and emotional skills during regular school days: • They celebrate birthdays; we sing for each other and give the birthday boy or girl extra attention. • During lunch, they wait until everyone is sitting. They hold hands and sing a small song to wish everyone a good lunch. • During circle time, they sing songs together, listen to each other’s stories. They also play games where children get turns and they have to wait. • The teachers say good morning to every child that comes in. They give the children some attention if they need it. In this way, every child feels welcome and comfortable in school. • They share games and toys. This means that a child sometimes cannot play with the toy he/she wants or has to share this toy. • When children are fighting, they apologise and then continue their interaction. • They laugh with each other. During the day, there are many fun group moments. During these moments, the children increase the “social group feeling”. • They listen to each other’s needs and wishes. This means we have to adjust our needs and wishes sometimes. Cooperation of Parents and Preschool It is very important that parents and school work together. In this way, all parties involved can help and teach the children in the best possible way. So when a parent or caregiver has any questions, comments, or concerns, he/she should always feel free to approach a teacher and to make an appointment. In that way, everyone can work together as a team for the children’s best development for the future.

SIS Stuttgart-Fellbach Mehr als Mathe und Englisch: Die Schülermitverantwortung Georg Wesch, Schülersprecher

Herzensbildung beschreibt den Prozess, in dem junge Menschen ganzheitlich gefördert werden; sie geht also über das rein akademische Lernen hinaus. Schülerinnen und Schüler sollen durch Herzensbildung Haltungen und Werte entwickeln. Fähigkeiten wie Mitgefühl, Empathie, Verantwortung, Pflichtbewusstsein, soziale und emotionale Kompetenzen im Allgemeinen bedürfen der Entwicklung, Pflege, Förderung und Forderung. Es geht also um Wertevermittlung in einer globalen internationalisierten Welt. Unsere Schule ist so ein Ort, an dem Herzensbildung geschehen kann und auch muss. Verantwortung übernehmen, Empathie lernen Die genannten Werte und Haltungen können aber nicht nur oder vorwiegend durch die Wissensvermittlung im Unterricht weitergegeben werden. Es muss eine praktische Anwendungsmöglichkeit in unserer Schulgemeinschaft geben. Wie kann dies konkret geschehen? Eine Möglichkeit ist die Mitarbeit in der Schülermitverantwortung (SMV). Durch ein solches praktisches Engagement für die Schulgemeinschaft üben Schülerinnen und Schüler auf abwechslungsreiche und spielerische Art und Weise diese Werte und Haltungen ein. Allein schon durch die Bereitschaft einiger Schülerinnen und Schüler, ein Amt als Klassensprecher, Schulsprecher, Kassenwart oder Schriftführer zu übernehmen oder ein Eventteam mit zu leiten, übernehmen sie Verantwortung für die Schulgemeinschaft. In diesen Funktionen erfahren sie, dass sie nicht nur ihre eigenen Interessen verfolgen können. Klassenund Schulkameraden bauen darauf, dass sie die Stimme für ihre Anliegen und Wünsche sind, dass sie bei Schwierigkeiten und Nöten ihr Anwalt sind, der hilft, vermittelt und ihnen beisteht. Wenn sie mit anderen Schülerinnen und Schülern gemeinsam Veranstaltungen planen, müssen sie deren Vorstellungen und Ideen respektieren. Im Prozess des Austausches lernen sie, sich auf den Anderen einzulassen, ihn wahrzunehmen. Wenn sie versuchen, Streit unter Mitschülern zu regeln, entwickeln sie Empathie für die jeweilige Lage der streitenden Parteien. Diese Funktionen erfordern soziale und emotionale Kompetenzen, andererseits fördern und trainieren sie diese in höchstem Maße. Die Aufgabe eines Klassen- oder Schulsprechers ist damit keinesfalls marginal oder unbedeutend, auch wenn es manchmal so scheinen mag. Er oder sie ist Advokat, Streitschlichter, Repräsentant, Sprachrohr, Vermittler, Verhandlungspartner mit Lehrern, Schulleitung und Elternschaft, Kummerkasten und Freund.

Eckpfeiler der SMV-Arbeit: Sozial – Miteinander – Verantwortung Ein konkretes Beispiel für eine Form der Herzensbildung war die erste zweitägige SMVKlausurtagung, die an einem Wochenende im Oktober an der SIS Stuttgart-Fellbach stattfand. Es war eine intensive, produktive, aber auch lustige Zeit. Mit der Unterstützung unseres SMV-Vertrauenslehrers setzten wir uns als Schulsprecher und Klassensprecher mit unseren Aufgaben, Rechten und Pflichten auseinander und machten unsere Jahresplanung. Wir trugen unsere Ideen zusammen und einigten uns auf eine Richtung. Wir legten uns auf die drei großen Punkte »Sozial«, »Miteinander« und »Verantwortung« fest. Wir möchten im kommenden Jahr mehr für unsere Mitmenschen und vor allem für benachteiligte Menschen tun. Ideen dafür sind Pfandflaschensammelaktionen und Spenden. Wir möchten miteinander agieren und unsere Schule voranbringen. Und schlussendlich trägt jeder in der SMV Verantwortung und muss sich wesentlich in der Schule engagieren und integrieren. Vielen von uns wurde klar, dass unsere Aufgaben vielfältiger sind als gedacht. Als SMV sind wir noch recht jung; es ist in vielen Bereichen noch die Zeit der ersten Schritte. Deshalb war es wichtig, ein Bewusstsein für unsere Rolle zu bekommen. Zudem musste sich jeder von uns mit neuen Menschen unterschiedlichen Alters auseinandersetzen. Viele von uns kannten sich, doch dieses SMV-Wochenende half uns auch dabei, neue Mitschülerinnen und Mitschüler kennen zu lernen und neue Freundschaften zu knüpfen. Empathie ist ein wichtiger Bestandteil von Freundschaft und genau dies möchten wir vermitteln. Soziale Projekte und Förderung der Schulgemeinschaft Es gab viele Ideen, was in diesem Schuljahr alles an der Schule laufen sollte, eine gute Mischung aus Spaßveranstaltungen und Projekten, mit denen wir über unseren Tellerrand schauen und auch die Menschen sehen, denen es nicht so gut geht wie uns. So war zum Beispiel der gesamte Schülerrat gegenüber der Projektidee einer Spendenaktion für die Fellbacher Tafel und für ein Jugendprojekt in Uganda positiv eingestellt. Es ist uns als SMV sehr wichtig, bei den Schülerinnen und Schülern Mitgefühl für andere, vor allem für Benachteiligte zu entwickeln. Gerade weil wir in einer so privilegierten Position sind, wollen wir unseren Mitschülerinnen und Mitschülern zeigen, dass es Menschen gibt, die es wesentlich schwieriger haben als wir und denen wir helfen müssen.

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