La participación de las familias en la escuela.pdf

Universitat de Girona Departament de Pedagogia Grup de Recerca Bitàcola-GROC

PAC 1 Joan Teixidó Saballs

“Xogábase e xógase, se contaba y se cuenta, es dansava i es dansa, s’escoltava i s’escolta”

CELEBRACION DE FIESTAS POPULARES EN LA ESCUELA Portada

La participación de las familias en el CEIP Tao Aportación del centro para la elaboración del informe final conjunto del estudio etnográficocolaborativo vinculado al proyecto “Xogábase e xógase, se contaba y se cuenta, es dansava i es dansa, s’escoltava i s’escolta” correspondiente a la convocatoria ARCE-2010 MAYO, 2012

PROYECTO ARCE 2010/2012

“Xogábase e xógase, se contaba y se cuenta, es dansava i es dansa, s’escoltava i s’escolta” M.Mª Carmen Delgado Déniz.

CEIP TAO –TEGUISE- LANZAROTE.

LA PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS EN LA ESCUELA. 1.- Introducción.

Uno de los temas que más preocupa en el ámbito escolar, al margen del rendimiento y la convivencia, es la participación de las familias. Es un hecho innegable que cada vez más cuesta atraer a las familias hacia la escuela y su participación se reduce a los días de visita de padres/madres o el día de la entrega de notas como norma general.

Si hacemos un pequeño recorrido desde que un niño/a comienza su vida escolar hasta que la termina (Enseñanza Secundaria Obligatoria), observamos que en las edades más tempranas hay una mayor implicación de las familias y a medida que el alumno/a va creciendo y avanzando en cursos, esa implicación se hace cada vez menor o inexistente. ¿Dónde ha ocurrido este desfase? ¿Cuándo y por qué ha ocurrido?

Podríamos hacer muchas interpretaciones para dar una respuesta pero no sabríamos decir cuál es la verdadera. Unos dirán que los profesores de Ed. Infantil utilizan dentro de su metodología y organización, contar con los padres porque los necesitan ya que los niños son muy pequeños, otros dirán que en Ed. Primaria se está más encima de los alumnos ejerciendo, los profesores, de segundos padres y ya en Ed. Secundaria dirán que los padres deben preocuparse más en su casa de que los alumnos estudien y tengan una disciplina de trabajo.

En algún momento de ese recorrido se comienza a tener visiones diferentes de lo que se entiende por participar y por tanto, el concepto de “participación” se diluye.

2.- ¿Qué se entiende por participación?

Si atendemos a su significado, tal y como lo define cualquier diccionario de la lengua española, podemos entender como participación el “entrar junto con otro en un asunto” y el “compartir la opinión, sentimientos o cualidades de otra persona o cosa”.

La participación de la familia en la escuela está legislada y establecida a través de los órganos colegiados donde los padres y las madres están representados para que puedan intervenir de forma democrática en las decisiones importantes que dan vida al centro, como es el Consejo Escolar, Comisión de Convivencia…También a través del

1

reconocimiento de su derecho a asociarse como son las AMPAs. Pero… ¿Con esta participación “por decreto” la tenemos asegurada? Las estadísticas nos dicen que cada vez resulta más difícil que los padres o madres se presenten o acudan a votar para constituir los Consejos Escolares y que las Asociaciones de Padres y madres se quedan reducidas a un pequeño grupo cuyos miembros son siempre los mismos. Entonces… ¿Cómo hacer para que las familias se tomen seriamente su papel en este conglomerado que configura el Sistema Educativo?

Si participar significa “entrar junto con otro” o “compartir” sería fácil deducir que debemos planificar acciones “con” ellos y no “para” ellos.

3.- ¿Cómo motivar hacia la participación?

Aunque no existen recetas mágicas, si podemos establecer tres aspectos importantes para ello: ▪

Potenciar su papel como agente educativo, como eje fundamental de la educación del niño/niña.

▪

Valorar lo que hace en pro de favorecer la adaptación del niño/niña en la escuela en su vertiente social e intelectual.

▪

Crear o propiciar situaciones con carácter lúdico para el encuentro, donde las familias convivan, compartan con otras y se sientan acogidas.

De estos tres aspectos quizás el tercero es el que más se potencia desde la

escuela. Resulta relativamente sencillo buscar alguna celebración o fiesta que se trabaje a lo largo del curso escolar para crear ese momento lúdico-festivo donde la participación familiar se hace ya “tradicional”: La fiesta de la castaña con la llegada del otoño, la Navidad, el día de la Paz, el Carnaval, el día del libro, el día de la Comunidad…etc. y que se planifica desde principios de curso ya que debe quedar recogida en la PGA. Un ejemplo práctico: Creación de una murga para el Carnaval.

Fases del proceso: ▪

Diagnóstico previo: En este primer momento sólo se intenta poner el tema sobre la mesa e ir sacando

ideas de qué se puede hacer, quiénes estarían interesados en participar, cómo se podría hacer, cuánto va a durar, etc. Se va hablando entre tutores, se comenta con 2

PROYECTO ARCE 2010/2012

“Xogábase e xógase, se contaba y se cuenta, es dansava i es dansa, s’escoltava i s’escolta” M.Mª Carmen Delgado Déniz.

CEIP TAO –TEGUISE- LANZAROTE.

padres/madres del AMPA y vamos “tanteando” la opinión de la gente, sin nada cerrado, sólo “intenciones”.

Esta fase resulta interesante porque sirve de termómetro para sopesar si va a tener aceptación y por lo tanto colaboradores con la idea de crear la murga y su actuación en el Salón de Actos o Centro Sociocultural.

▪

Planificación y organización.

Se reúne al Claustro y se concreta más la idea de la creación de una murga por

niveles o por grupo clase y el motivo del Carnaval. En el caso del CEIP Tao al ser un centro rural de pocas unidades y pertenecer a un colectivo más amplio planificamos con otras “escuelitas” que estén motivadas y quieran sumarse a la idea de la murga.

Se hace una reunión con los padres y las madres donde cada tutor/a les informa de la idea, se pide sugerencias, y se concretan algunos aspectos sobre la confección o compra del disfraz, taller de maquillaje o creación de complementos (cintas, lazos, instrumentos musicales), decoración del escenario, ensayo de los niños en casa, aportación de platos o postres típico, ayudar detrás del escenario...

▪

Desarrollo y puesta en práctica.

Los profesores se encargarán de crear la canción de la murga, ensayar cada tutor

con sus alumnos en clase y luego todos juntos por nivel o grupo.

Los padres/madres realizarán talleres para confeccionar algún complemento del disfraz o del escenario.

Dos madres o padres que puedan ese día, estarán junto con la murga para ayudar detrás del escenario.

Después de la actuación habrá un “enyesque” o aperitivo con las aportaciones de los padres/madres de los alumnos. Será un momento para el saludo, la charla, el encuentro con el otro, las presentaciones, para las risas, para las valoraciones, para sentirnos acogidos…

▪

Valoración de la actividad.

En la siguiente reunión de nivel, ciclo o claustro se hace una breve valoración de

cómo ha resultado el acto, los avances, las dificultades y las propuestas de mejora para el siguiente.

3

4.- La participación de la familia en la escuela: dificultades.

Haciendo una breve reflexión sobre las dificultades de la participación de la familia en la escuela podemos puntualizar lo siguiente: ▪

Para que se dé una verdadera participación de la familia en la escuela se debe “querer” que eso ocurra. Tiene que ver con la filosofía del centro, con la idea de escuela, con el concepto de Educación que queremos transmitir.

▪

El liderazgo como elemento potenciador de la participación. La importancia del profesor como líder, como aglutinador, con ciertas habilidades sociales, positivo, moderado en los debates, conciliador, buen profesional…

▪

La dinámica de grupo como elemento organizativo para la participación.

▪

El conocimiento y la aceptación del rol del profesor y del rol de la familia en la escuela. Buscar el equilibrio.

▪

Aprovechar los “talentos” profesionales de los padres y de las madres como elementos para invitar a la participación.

▪

Para valorar, querer y respetar algo debemos conocerlo, entenderlo, sentirlo y formar parte de él.

4