PROYECTO FINAL

UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ FACULTAD DE HUMANIDADES PROFESORADO DE ENSEÑANZA MEDIA ESPECIALIZADO CURSO: DIDÁCTICA GENERAL

SHIRLY CONCEPCIÓN LÓPEZ LÓPEZ 31/10/2023

DESARROLLO CONCLUSIONES BIBLIOGRAFÍA

LAS 7 FUNCIONES DIDÁCTICAS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE Una de las funciones didácticas más interesantes del docente, es mantener la clase muy activa en el aprendizaje. El docente cumple funciones muy importantes en una sesión de Aprendizaje, solo cumpliendo estas puede lograr un verdadero aprendizaje de los estudiantes. Son normas concretas que se elaboran a partir de la generalización de los Principios Didácticos, que permiten al profesor la aplicación de las mismas de forma más específica, particular y secuencial. Es “hacer aprender” y “hacer saber”, lo que la diferencia de discursos similares como los mediáticos que se refieren a “saber ver”. Es un sistema de aprendizajes significativa de desarrollo de capacidades y las competencias del contenido de experiencias.

REFLEXIÓN DEL TEMA O APORTE DEL TEMA: Las funciones didácticas son normas concretas que se elaboran a partir de la generalización de los Principios Didácticos, que permiten al profesor la aplicación de las mismas de forma más específica, particular y secuencial.

CONCLUSIÓN El orden lo determina el docente en función a su estrategia de enseñanza-aprendizaje, no debe olvidar ningún momento o función didáctica, en la secuencia que diseña el docente puede repetirse cualquier momento.

BIBLIOGRAFÍA https://webdelmaestrocmf.com/portal/las-7-funciones-didacticas-la-sesion-aprendizaje/ https://revistapedagogicanuevaescuela.blogspot.com/2017/06/las-7-funciones-didacticas-de-lasesion.html

IMPORTANCIA DE LA DIDÁCTICA GENERAL EN LA EDUCACIÓN Etimológicamente la palabra didáctica proviene del griego y quiere decir arte de enseñar. La didáctica se divide en general y especial: La primera se ocupa de la fundamentación científica de la enseñanza; esto es de los métodos, procedimientos principios o normas que han de aplicarse en la dirección, peor tales estudios los hace sin referirse en forma particular al aprendizaje de determinado contenido de la materia de enseñanza, contenido que es común llamar asignatura.

Se atribuye a Ratke el haber usado por primera vez la palabra didáctica en su obra publicada en 1629, principales aforismos didácticos. Años más tarde, en 1657, Comenio arraigó dicha palabra en la terminología pedagógica con sólo intitular Didáctica magna a su obra maestra. El enseñar y el aprender surgen como necesidad desde los tiempos más primitivos, y por consiguiente también desde entonces fue correlativa la necesidad del método para lograr una y otra cosa; método que en esa época tuvo como característica la imitación, la acción y la observación; al constituirse las primeras religiones, sus contenidos, y el porqué de sus formas rituales fueron trasmitidos dogmáticamente; forma que se proyectó a través de muchos siglos la enseñanza.

¿Qué es la educación?

Se denomina educación a la facilitación del aprendizaje o de la obtención de conocimientos, habilidades, valores y hábitos en un grupo humano determinado, por parte de otras personas más versadas en el asunto enseñado y empleando diversas técnicas de la pedagogía: la narración, el debate, la memorización o la investigación. La educación es un proceso complejo en la vida del ser humano, que ocurre fundamentalmente en el seno de la familia y luego en las distintas etapas de la vida escolar o académica que el individuo transite (desde el kindergarten hasta la universidad).

REFLEXIÓN DEL TEMA O APORTE DEL TEMA: La educación puede darse a través de modelos distintos y diversos rangos de experiencias, pero generalmente está a cargo de un tutor, profesor, maestro o guía, que es una figura de relativa autoridad sobre los aprendices o estudiantes, encargada de velar por la correcta comprensión de los temas y de resolver las dudas que puedan surgir en el proceso, ya que no todas las personas tienen mecanismos de aprendizaje similares. En todo modelo de enseñanza-

aprendizaje se puede distinguir en primer lugar su estructura, compuesta por los agentes que participan en el proceso y los medios utilizados, que a su vez se dividen en canales de comunicación herramientas y técnicas para la elaboración del material, la evaluación y la revisión del propio modelo. Las interacciones entre dichos agentes quedan determinadas por la funcionalidad buscada. Ambas componentes, funcionalidad y estructura son interdependientes es decir no pueden establecerse objetos de aprendizaje sin tener encuentra los agentes o sin considerar los medios disponibles para alcanzarlos.

CONCLUSIÓN La Didáctica es la disciplina pedagógica de carácter práctico y normativo que tiene por objeto específico la técnica de la enseñanza, esto, es la técnica de dirigir y orientar eficazmente a los alumnos en su a aprendizaje. Definida en relación con su contenido, la didáctica es el conjunto sistemático de principios, normas, recursos y procedimientos específicos que todo profesor debe conocer y saber aplicar y aplicar con seguridad a sus alumnos en el aprendizaje de las materias de los programas, teniendo en vista sus objetivos educativos.

BIBLIOGRAFÍA

https://didactica1.tripod.com/DIDACTIC/DID_INFO.HTM#HISTORIA https://concepto.de/educacion-4/ https://www.studocu.com/es-mx/document/aliat-universidades/didactica-general/didactica-y-suterminologia-basica/3338292

DIDÁCTICA GENERAL El tema a estudiar pretende clarificar la situación de la Didáctica y su papel en el conjunto de las materias de la educación, identificando su objeto, clarificando las posibilidades y creando los escenarios formativos más representativos para apoyar al Profesorado en la toma de decisiones docentes-discentes. La Didáctica es una disciplina caracterizada por su finalidad formativa y la aportación de los modelos, enfoques y valores intelectuales más adecuados para organizar las decisiones educativas y hacer avanzar el pensamiento, base de la instrucción y el desarrollo reflexivo del saber cultural y artístico.

LA DIDÁCTICA: DISCIPLINA PEDAGÓGICA APLICADA La definición literal de Didáctica en su doble raíz docere: enseñar y discere: aprender, se corresponde con la evolución de dos vocablos esenciales, dado que a la vez las actividades de enseñar y aprender, reclaman la interacción entre los agentes que las realizan. La segunda acepción se corresponde con la voz «discere», que hace mención al que aprende, capaz de aprovechar una enseñanza de calidad para comprenderse a sí mismo y dar respuesta a los continuos desafíos de un mundo en permanente cambio.

LA CONSTRUCCIÓN DEL SABER DIDÁCTICO DESDE LOS MODELOS GLOCALIZADORES El saber didáctico es la síntesis del conjunto de conocimientos, métodos, modos de intervención y estilos de comunicar la cultura en instituciones formales y no formales, orientados a formar integralmente a los estudiantes. El saber didáctico centrado en el proceso de enseñanzaaprendizaje se amplía al ecosistema del aula, espacio formalizado e investido, que se explicita en el modo de pensar y generar el saber y los modos de participar en la formación intelectual y socioafectiva de los estudiantes y en el avance profesional de los docentes en el marco del centroescuela.

REFLEXIÓN DEL TEMA O APORTE DEL TEMA: La Didáctica General estudia los principios y normas generales de instrucción, enseñanza y aprendizaje. Se ocupa de la función y personalidad de docente, la función discente, métodos para aprender, contenidos del aprendizaje, currículo escolar y los recursos didácticos como libros, Es la disciplina emergente que se configura y hace realidad desde el trabajo compartido del profesorado, investigadores y personas (estudiantes, familias, microgrupos) seriamente comprometidas con el valor y trans formación, que una materia pedagógica de la naturaleza de la Didáctica ha de alcanzar.

CONCLUSIÓN Un saber formalizado y una práctica reflexiva son los componentes esenciales de la Didáctica, como disciplina pedagógica, que tiene un objeto nuclear, extendido en otros componentes básicos. Que el aprendizaje gire en torno al alumno. Desarrollo de la creatividad, la intuición y la autonomía personal del alumno. Contenidos interdisciplinares, transversales e interculturales.

BIBLIOGRAFÍA https://ceum-morelos.edu.mx/libros/didacticageneral.pdf

LA DIDÁCTICA Y SU UTILIDAD EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE El estudio de la didáctica es un espacio empírico que es de gran utilidad para generar un contraste entre la teoría y la práctica en el aula, por lo que es relevante general una reflexión sobre el conjunto de actuaciones que configuran el que hacer del profesor y de los alumnos en función de determinados objetivos de formación limitados al conjunto de actuaciones que inciden directamente sobre el aprendizaje de los alumnos. La didáctica es el arte de enseñar o dirección técnica del aprendizaje. Es parte de la pedagogía que describe, explica y fundamenta los métodos más adecuados y eficaces para conducir al educando a la progresiva adquisición de hábitos, técnicas e integral formación. Se le llama acto didáctico a la circunstancia de la enseñanza para la cual se necesitan ciertos elementos: el docente (quien enseña), el discente (quien aprende) y el contexto de aprendizaje.

REFLEXIÓN DEL TEMA O APORTE DEL TEMA: El tema a estudiar pretende clarificar la situación de la Didáctica y su papel en el conjunto de las materias de la educación, identificando su objeto, clarificando las posibilidades y creando los escenarios formativos más representativos para apoyar al Profesorado en la toma de decisiones docentes-discentes.

CONCLUSIÓN El saber didáctico es necesario al profesorado e imprescindible para los maestros, quienes forman las actitudes y enseñan las estrategias de aprendizaje más adecuadas para aprender a lo largo de la vida, la didáctica es una disciplina caracterizada por su finalidad formativa y la aportación de los modelos, enfoques y valores intelectuales más adecuados para organizar las decisiones educativas y hacer avanzar el pensamiento, base de la instrucción y el desarrollo reflexivo del saber cultural y artístico.

BIBLIOGRAFÍA https://prezi.com/vyhgukqfyc0r/la-didactica-y-sus-utilidades/ https://www.youtube.com/watch?v=5d-xly2Yss&feature=youtu.be https://www.youtube.com/watch?v=t_uTzs0jyO0&feature=youtu.be

La acción del docente es fundamental en la educación, no hay organización didáctica que pueda sustituirlo. A pesar de todas las nuevas concepciones pedagógicas, el docente sigue siendo indispensable y fundamental en el proceso educativo. Todo será insuficiente e ineficaz sin el profesor que anima, da vida y sentido a toda organización escolar. Un buen docente puede hacer que los educandos florezcan, cuando éstos quieren aprender, compartir inquietudes y generar nuevas ideas. Las relaciones entre docente y educando es de suma importancia, porque el maestro se constituye como el líder de su clase, el que coordina las actividades del aprendizaje, Todo maestro es parte esencial de la relación educativa y deben promover un ambiente óptimo que generen buenas relaciones entre sus alumnos basadas en la confianza y respeto.

Es necesario que el maestro pueda crear en el aula una atmósfera que invite a todos a investigar, a aprender, a construir su aprendizaje, y no sólo a seguir lo que él hace o dice. El rol del maestro no es sólo proporcionar información y controlar la disciplina, sino ser un mediador entre el alumno y el ambiente. Dejando de ser el protagonista del aprendizaje para pasar a ser el guía o acompañante del alumno. Es necesario que el maestro pueda crear en el aula una atmósfera que invite a todos a investigar, a aprender, a construir su aprendizaje, y no sólo a seguir lo que él hace o dice. El rol del maestro no es sólo proporcionar información y controlar la disciplina, sino ser un mediador entre el alumno y el ambiente. Dejando de ser el protagonista del aprendizaje para pasar a ser el guía o acompañante del alumno.

En la expresión "acción didáctica", es necesario atribuir a los dos términos su sentido más simple.

Al término acción, le doy simplemente el significado de “lo que hace la gente”; así pues, no intento abordar un análisis del vocabulario diferenciando acción, actuar, actividad, práctica, etc., El término didáctica, debe ser considerado en un sentido muy general, es decir, lo que sucede cuando una persona enseña una cosa a otra persona (esta "otra persona" puede, eventualmente, ser la misma persona que enseña). Lo que me parece caracterizar antes que nada a la acción

didáctica, son dos dimensiones particulares. En primer lugar, el hecho de que una acción didáctica es necesariamente conjunta. El término enseñar, en cierta forma, evoca el término aprender, y el término aprender evoca a su vez el término enseñar.

REFLEXIÓN DEL TEMA O APORTE DEL TEMA: El trabajo consiste entonces en hacer un intento de aclaración y de “recontextualización” de un cierto número de nociones utilizadas frecuentemente (particularmente en didáctica de las matemáticas), y en producir otra serie de nociones. Esta presentación, intencionalmente abstracta, sólo tiene sentido en el empleo concreto que adoptaremos del vocabulario así constituido para el análisis empírico.

CONCLUSIÓN Esta teoría será ubicada en un nivel de conceptos descriptivos que, en cierta forma, es necesariamente abstracto; dichos conceptos podrán posteriormente ser declinados en modelos más concretos y más explicativos1. La función esencial de esta teoría consiste en la producción de un vocabulario que permita descripciones sistémicas2 de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Este capítulo estará consagrado a la presentación de herramientas teóricas destinadas a la caracterización de la acción didáctica. Se trata pues de contribuir con la producción de una teoría de la acción didáctica.

BIBLIOGRAFÍA https://ojs.docentes20.com/index.php/revista-docentes20/article/view/46/77 http://unige.ch/fapse/clidi/textos/acciondidactica-Sensevy-2007.pdf http://www.cca.org.mx/profesores/cursos/cep21/modulo_2/rol_maestro.htm

“LA MOTIVACIÓN EN EL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE” Utilizamos la expresión “Motivación” como el elemento que genera en el niño y niña a tomar una acción para asumir una posición con respecto a una situación nueva. Siendo decisivo en cualquier actividad que realiza el alumno y alumna, por lo que es necesario tenerlo en cuenta en el proceso de aprendizaje. “La motivación del rendimiento puede definirse como el intento de aumentar o mantener lo más alto posible la propia habilidad en todas aquellas actividades en las cuales se considera obligada una norma de excelencia y cuya realización, por tanto, puede lograrse o fracasar”.

APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS: APRENDIENDO A SER Es decir, las competencias hablan de un ser, como su término lo indica “competente”. El cual, es un individuo capaz de transferir lo que aprende; pero además tiene la habilidad de poder resolver problemas en situaciones específicas, de acuerdo al nuevo conocimiento adquirido. Lo primero que debemos cambiar es el viejo paradigma de: creer que la escuela es un espacio aislado para aprender por largos años teorías defesadas de la realidad cotidiana del estudiante. Es decir, la idea es que el estudiante en la búsqueda de la adquisición de las nuevas competencias, sea capaz de definir y valorar las competencias que ya posee. Esto se logra trabajando sobre su relación con el conocimiento y su ambiente. Por lo tanto, recordemos que ambas son importantes, ya que, existen teorías cuyo dominio y comprensión nos hacen competentes para explicar y resolver situaciones. También pueden existir prácticas que son completamente obsoletas y cuyo dominio no nos vuelven más capaces. ¿CÓMO SE REDACTA UNA COMPETENCIA EDUCATIVA? Las acciones en una competencia deben ser medibles y observables ya sea de forma abierta o encubierta. Es decir, si no las podemos ver o medir directamente, debemos poder hacerlo por medio de un instrumento auxiliar.El conocimiento tiene tres dimensiones: conocimiento conceptual [saber que]; conocimiento procedimental [saber cómo] y actitud. La actitud, según Robert Mager está inmersa en todo lo que hacemos y no se puede medir.

REFLEXIÓN DEL TEMA O APORTE DEL TEMA: Permite explicar la forma en que los alumnos despiertan su interés, dirigen su atención y su esfuerzo hacia el logro de metas apropiadas.

CONCLUSIÓN Utilizamos la expresión “Motivación” como el elemento que genera en el niño y niña a tomar una acción para asumir una posición con respecto a una situación nueva. Siendo decisivo en cualquier actividad que realiza el alumno y alumna, por lo que es necesario tenerlo en cuenta en el proceso de aprendizaje. El Maestro y Maestra debe prestar toda su atención y el mejor de los servicios intentando lograr la atención, despertar el interés y promover el deseo por aprender en su alumnado. El docente puede alcanzar altos niveles de motivación en sus alumnos y alumnas, conociendo muy bien el tema a tratar, enseñando no sólo con teoría sino también con ejemplos, respetando al alumno y alumna, enseñando habilidades para resolver los problemas que surjan, incentivando la participación, trabajando en mecanismos de evaluación óptimos, teniendo entusiasmo en su labor, enseñando a través de preguntas y usando el diálogo. Desde esta perspectiva los niveles de motivación aumentan y son mucho más significativos.

BIBLIOGRAFÍA https://www.feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd7327.pdf https://2-learn.net/director/redaccion-de-competencias/ https://youtu.be/HImlM-x49qo https://cnbguatemala.org/

METODOLOGÍA DIDÁCTICA: EN QUÉ CONSISTE Y EJEMPLOS En las últimas décadas la enseñanza ha evolucionado desde un proceso unilateral —en el que el docente dictaba la lección y el alumno simplemente estudiaba lo que se le pedía— a un proceso de enseñanza-aprendizaje bilateral, en el que para los maestros y profesores es fundamental asegurarse de que los estudiantes siguen el ritmo de una asignatura y progresan en su aprendizaje de forma real. A la hora de elaborar una programación, el claustro de profesores confeccionará un apartado específico donde se concretarán los principios metodológicos en que apoyarán su actividad. Es decir, si a la hora de dar clase seguirán métodos basados en las lecciones magistrales, otros orientados a la discusión y el trabajo en equipo, de aprendizaje individual, o un método didáctico que combine varias de estas metodologías. Así, al fundamentar la metodología que se va a emplear se especificarán también las estrategias concretas que se aplicarán en el aula: uso de materiales audiovisuales, elaboración de talleres o laboratorios, actividades de aprendizaje colaborativo, de aprendizaje por debate, por investigación, por proyectos, basado en problemas, de servicio.

REFLEXIÓN DEL TEMA O APORTE DEL TEMA: El desarrollo detallado de la metodología didáctica dentro de la programación permite, por tanto, mostrar el enfoque que el maestro va a seguir en el aula y aprovechar las fortalezas de las distintas estrategias para enriquecer el aprendizaje del alumno en clase y fuera de ella. Los expertos docentes recomiendan plantear una metodología didáctica flexible y abierta a la innovación, capaz de dar respuesta a la diversidad del aula y las distintas necesidades de los alumnos, es decir, con margen suficiente para adaptar las clases y lograr el éxito del aprendizaje.

CONCLUSIÓN Para cualquier maestro de enseñanza primaria es importante conocer los distintos métodos que hay para dar clase y lograr que los alumnos aprendan y disfruten. uno de estos sistemas, la metodología didáctica, para comprender mejor en qué consiste con algunos ejemplos. Es decir, la metodología didáctica es el sistema con el que los maestros planifican sus clases, valiéndose de distintas herramientas, para lograr que los alumnos alcancen los objetivos y competencias que se definen para cada nivel educativo.

BIBLIOGRAFÍA https://www.unir.net/educacion/revista/metodologia-didactica/ https://repositori.uji.es/xmlui/bitstream/handle/10234/182369/MDU1.pdf?sequence=1&isAllowed=y

DIFERENCIACIÓN DE MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Las concepciones de la Didáctica presentadas se caracterizan por el énfasis en el objeto, contenido e interrelación, globalmente considerados; sin embargo, la perspectiva esencial que destacamos para comprender y ampliar la Didáctica como disciplina es la visión comunicativa e intencional, considerando que esta disciplina tiene un núcleo de estudio plenamente relacionado con los enfoques del conocimiento y el discurso transformador. El estilo de trabajo que el docente desarrolla e indaga se ha de apoyar en un proceso de plena y sucesiva identidad con la tarea que realiza. El proceso de profesionalización requiere un fecundo conocimiento de la Didáctica y de su adaptación y emergencia a las continuas y cambiantes situaciones de enseñanza-aprendizaje.

REFLEXIÓN DEL TEMA O APORTE DEL TEMA: Centrándonos en los medios y materiales didácticos, diríamos que los medios son los instrumentos de los que nos servimos para la construcción del conocimiento, mientras que los materiales didácticos son productos diseñados para dicha adquisición.

CONCLUSIÓN El conjunto de temas de la disciplina pretende que cada estudiante piense, reelabore y haga propio lo estudiado-practicado, adquiriendo un estilo profesional-indagador desde el que avanzar el gran conocimiento y configurar un modelo de maestro/a, que represente el conjunto de acciones y concepciones más coherente con el profesional que requieren las actuales y futuras comunidades-escuelas y sociedades para la mejora y la búsqueda continua del saber y los valores más representativos.

BIBLIOGRAFÍA https://prezi.com/pn-_7ug1okmr/diferencia-entre-recurso-didactico-y-un-medio-didactico/

ESTÁNDARES EN EL CNB EN EL NIVEL MEDIO Los Estándares de Aprendizaje son referentes que describen lo que los estudiantes deben saber y poder hacer para demostrar. Los Estándares de Aprendizaje son referentes que describen lo que los estudiantes deben saber y poder hacer para demostrar, en las evaluaciones censales SIMCE, determinados niveles de cumplimiento de los Objetivos de Aprendizaje definidos en las Bases Curriculares. Recordemos: los Estándares de Competencias Básicas son criterios claros y públicos que permiten establecer los niveles básicos de calidad de la educación a los que tienen derecho los niños y las niñas de todas las regiones del país, en todas las áreas que integran el conocimiento escolar. Servir de base para la Evaluación Indicativa de Desempeño. Apoyar la gestión de los establecimientos. Ayudar a los establecimientos a identificar oportunidades de mejora durante el proceso de autoevaluación.

REFLEXIÓN DEL TEMA O APORTE DEL TEMA: La estandarización curricular busca ordenar los contenidos que se deberían desarrollar en diferentes ámbitos o asignaturas para que las actividades no sean repetitivas, sino secuenciales e imbricadas con saberes anteriores y posteriores. Un estándar es un criterio claro y público que permite juzgar si un estudiante, una institución o el sistema educativo en su conjunto, cumplen con unas expectativas comunes de calidad; expresa una situación deseada en cuanto a lo que se espera que todos los estudiantes aprendan en cada una de las áreas.

CONCLUSIÓN Los estándares curriculares consideran los niveles que integran la educación básica, en el entendido de que el perfil de egreso no se restringe a los conocimientos, habilidades y actitudes que se pro- mueven en el tercer grado de secundaria, sino que se alcanza con elementos que el educando adquiere desde el preescolar.

BIBLIOGRAFÍA https://www.cned.cl/estandares-de-aprendizaje

PLANEAMIENTO DIDÁCTICO El planeamiento didáctico es el nivel más concreto de planificación educativa. Se centra, específicamente, en los procesos enseñanza-aprendizaje y en el nivel de aula, por lo que el responsable directo de su diseño es el docente. El diseño de este tipo de planeamiento puede variar de acuerdo con los períodos temporales que se utilicen, así tenemos posibilidad de encontrar planes anuales, planes trimestrales, planes mensuales, planes semanales (para cinco días: una semana laboral) y planes diarios.

REFLEXIÓN DEL TEMA O APORTE DEL TEMA: La unidad didáctica puede planificarse mensualmente, para un mes y medio o de manera bimensual. Se relaciona con un plan de trabajo que organiza las actividades de aprendizaje y de mediación de manera coherente. El formato de la unidad didáctica deberá contener “(…) los objetivos, los contenidos, las actividades de mediación y la evaluación, los recursos materiales y la organización del espacio y el tiempo.

CONCLUSIÓN Puede ser quincenal, semanal o diaria. El formato se detallará en cada institución, porque está basado en una decisión conjunta del personal docente y la dirección del centro educativo. Es muy importante recalcar que la minuta debe elaborarse a partir de la unidad didáctica.

BIBLIOGRAFÍA https://multimedia.uned.ac.cr/pem/curr_prog_edu_esp/paginas/03%20PC%20b.html https://es.slideshare.net/netacademica/11-como-hacer-el-planteamiento-didactico https://www.intered.org/sites/default/files/guia_por_competencias.pdf

ENTREGAR LA ELABORACIÓN UN UNA PLANIFICACIÓN DE UNA CLASE La planificación de clases es un elemento importante del sistema de aprendizaje. Un plan es una guía que proporciona estructura para un aprendizaje esencial. Antes de planificar una clase, es esencial clasificar los objetivos que se establecerán. Es importante ya que ayuda al profesor a mantener un patrón de enseñanza estándar y no permite que la clase se desvíe del tema. La planificación previa ayuda al profesor a estar mejor equipado para responder las preguntas formuladas por sus estudiantes durante la clase. Un plan efectivo tiene tres componentes básicos: objetivos del curso, actividades y evaluaciones para verificar la comprensión del tema por parte de los alumnos.

REFLEXIÓN DEL TEMA O APORTE DEL TEMA: El plan de clases se trata de un documento en donde se describe lo que se deberá hacer en clase y en qué momento. Es una herramienta de planificación de actividades y contenidos para que los profesores lleven una guía de los temas en el currículum. En la planeación, la función del profesor es transmitir todo el conocimiento posible. Así que cuando se tiene una plataforma para compartir los contenidos, es mucho más sencillo y los profesores optimizarán sus tiempos. Lirmi cuenta con diferentes recursos y opciones para apoyar en todas las áreas de la educación.

CONCLUSIÓN Un plan de clases no es fijo, se puede actualizar siempre que sea necesario, se puede cambiar durante el curso y optimizarlo para que sea mucho más sencillo el aprendizaje para los estudiantes. Cuando el profesor conoce a su grupo es cuándo sabrá cómo enseñar y personalizar las clases. La secuencia de contenidos que se van a compartir en la clase, la forma en que se presentará cada tema, los métodos y las evaluaciones, también podrán cambiar durante el curso, como se mencionó todo dependerá de las necesidades de los estudiantes.

BIBLIOGRAFÍA https://blog.lirmi.com/la-importancia-de-la-planificacion-de-clases

REDACTA UN PLAN DE CLASE Un Plan de Clase es un documento que nos orienta como docentes a impartir una clase apoyados en el uso de computadoras para un mejor y más eficiente uso de los recursos digitales, como son los conocidos como objetos de aprendizaje (ODA) o también llamados interactivos. Usted puede elaborar su propio Plan de Clase, pero a continuación le ofrecemos un ejemplo, que le sirve de guía para desarrollar todos los planes que usted necesite en sus clases. Además, puede consultar otros sitios de Internet para ampliar las posibilidades de encontrar recursos para cualquier contenido curricular.

REFLEXIÓN DEL TEMA O APORTE DEL TEMA: Un plan de clase es un documento elaborado por profesores o asesores educativos que describe los objetivos de la clase, las actividades y tareas, los recursos y materiales didácticos.

CONCLUSIÓN Lo primero en lo que se fija un alumno es en si el profesor tiene la clase preparada o está improvisando. ¿Por dónde empezar? Lo primero es establecer cuáles son los objetivos del aprendizaje de cada lección que tú vas a dar. Los objetivos comunican lo que se espera que el alumno aprenda a través de las clases que tú impartes. Deberás guiar a los estudiantes a través de diferentes actividades de enseñanza que serán las que ayudarán a los alumnos a aprender.

BIBLIOGRAFÍA https://eleinternacional.com/blog/como-planificar-una-clase/

¿QUÉ ES UN MÉTODO DE ENSEÑANZA? Método de enseñanza. Es el medio que utiliza la didáctica para la orientación del proceso enseñanza-aprendizaje. Etimológicamente el termino método proviene del griego métodos que significa camino, vía, medio para llegar al fin. En la ciencia el método se define como un sistema de reglas que nos sirven para alcanzar un objetivo determinado y que persigue también los mejores resultados. Es la ordenación de los recursos, técnicas y procedimientos con el propósito de dirigir el aprendizaje del alumno.

SURGIMIENTO DE LOS MÉTODOS DE ENSEÑANZA Los métodos de enseñanza surgen con la propia enseñanza, su racionalidad y alcance están determinados por las condiciones sociales y el desarrollo de las ciencias. En las escuelas eclesiásticas y universidades de los siglos XII y XIII de Europa occidental los métodos que se utilizaban eran dogmáticos y tendían a que los alumnos se aprendieran de memoria los conocimientos. En el siglo XVII se da inicio a los métodos científicos, fundamentados en los principios de observación y comprobación, opuestos al de autoridad característicos del escolasticismo.

En los siglos XVI y XVII se da inicio a la verdadera historia de la pedagogía, Comenio padre de la Pedagogía trabaja en la elaboración de un método sobre bases racionales y empíricas; su ideal pedagógico era enseñar de todo a todos.

REFLEXIÓN DEL TEMA O APORTE DEL TEMA: El método es el elemento director del proceso de educación en valores. Representa el sistema de acciones de profesores y estudiantes, como vías y modos de organizar las actividades cognoscitivas y educativas de los estudiantes o como reguladores de la actividad interrelacionada de estos, dirigidas al logro de los objetivos. Este componente está estrechamente relacionado con el contenido y el objetivo, llegando a constituirse esta relación en un aspecto de especial importancia para la dirección del proceso pedagógico.

CONCLUSIÓN El método es el componente del proceso pedagógico que expresa la configuración interna del proceso, para que apropiándose del contenido se alcance el objetivo que se manifiesta a través de la vía, el camino que escoge el sujeto para desarrollarlo. El modo de desarrollar el proceso por los sujetos es el método, es decir, el orden, la secuencia, la organización interna durante la ejecución de dicho proceso. La determinación de qué vía o camino seguir implica también un orden o secuencia, es decir, una organización, pero a diferencia de la forma esta organización es un aspecto más interno del proceso.

BIBLIOGRAFÍA https://www.monografias.com/trabajos15/metodos-ensenanza/metodosensenanza#google_vignette

MÉTODOS DE ENSEÑANZA Los métodos de enseñanza son las distintas secuencias de acciones del profesor que tienden a provocar determinadas acciones y modificaciones en los educandos en función del logro de los objetivos propuestos. son los modos de actuación, ordenados e interrelacionados de los profesores y alumnos, para facilitar que estos últimos asimilen el contenido de enseñanza.

Un método educativo es el sistema de principios y acciones por medio de las cuales los docentes organizan la actividad práctica de su asignatura, con el fin de que los estudiantes puedan aprender e interiorizar diferentes conocimientos.

REFLEXIÓN DEL TEMA O APORTE DEL TEMA: Es importante tener presente que no existe un método de enseñanza universal. Es necesario valorar que su selección y aplicación dependen de las condiciones existentes para el aprendizaje, de las exigencias que se plantean y de las especificidades del contenido. El método que empleemos debe corresponderse con el nivel científico del contenido, lo cual estimulará la actividad creadora y motivará el desarrollo de intereses cognoscitivos que vinculen la escuela con la vida.

CONCLUSIÓN Debe, por lo tanto, romper los esquemas escolásticos, rígidos, tradicionales y propender la sistematización del aprendizaje del educando, acercándolo y preparándolo para su trabajo en la sociedad. El método de enseñanza es el medio que utiliza la didáctica para la orientación del proceso enseñanza-aprendizaje. La característica principal del método de enseñanza consiste en que va dirigida a un objetivo, e incluye las operaciones y acciones dirigidas al logro de este, como son: la planificación y sistematización.

Método didáctico es el conjunto lógico y unitario de los procedimientos didácticos que tienden a dirigir el aprendizaje, incluyendo en él desde la presentación y elaboración de la materia hasta la verificación y competente rectificación del aprendizaje.

BIBLIOGRAFÍA https://prezi.com/p/orlct84ntgpo/clasificacion-de-los-metodos-de-ensenanza/ https://prezi.com/hmr7ertzxanc/clasificacion-de-los-metodos-de-ensenanza/ https://archivos.csif.es/archivos/andalucia/ensenanza/revistas/csicsif/revista/pdf/Numero_15/ ANGELA_VARGAS_2.pdf

ELABORA 3 EJEMPLOS DE ORGANIZADORES GRÁFICOS, UTILIZANDO CUALQUIER CURSO O EL QUE IMPARTA EN SU TRABAJO DOCENTE.

Los organizadores gráficos son una herramienta de estudio que utilizan maestros y estudiantes para estudiar y comprender de forma más sencilla temas educativos. Organizan de forma visual las relaciones entre conceptos, ideas, términos y hechos. Se pueden conocer también como organizadores cognitivos, diagramas de conceptos o mapas de conocimiento.

REFLEXIÓN DEL TEMA O APORTE DEL TEMA: La clave del aprendizaje significativo radica en relacionar el nuevo material con las ideas ya existentes en la estructura cognitiva del estudiante. Por consiguiente, la eficacia de tal aprendizaje está en función de su carácter significativo, y no en las técnicas memorísticas. Es importante aclarar que existen estrategias que se pueden utilizar en las tres fases de una secuencia didáctica; sin embargo, para fines prácticos, se han clasificado de acuerdo con una función preponderante.

CONCLUSIÓN Es una estrategia grupal que permite indagar u obtener información acerca de lo que un grupo conoce sobre un tema determinado. Es adecuada para generar ideas acerca de un tema específico o dar solución a un problema. Constituyen cuestionamientos que impulsan la comprensión en diversos campos del saber. En la enseñanza son un importante instrumento para desarrollar el pensamiento crítico. La tarea del docente será propiciar situaciones en las que los alumnos se cuestionen acerca de elementos esenciales que configuran los objetos, eventos, procesos, conceptos.

BIBLIOGRAFÍA http://prepajocotepec.sems.udg.mx/sites/default/files/estrategias_pimiento_0.pdf https://www.lifeder.com/tipos-de-organizadores-graficos/ https://creately.com/blog/es/diagramas/lista-organizadores-graficos-estudiantes-proferesores/