Tema: Evaluaciรณn Diagnรณstica Profesora Sheila Cerrud M.
¿Qué es y qué busca la evaluación diagnóstica? La evaluación diagnóstica es un proceso sistemático y riguroso que se hace al inicio de un año escolar, un tema o un periodo académico. Busca dos objetivos: primero, entender en qué estado están los estudiantes al comienzo del año, el tema o el periodo; y segundo, tomar decisiones que faciliten y mejoren el aprendizaje durante el desarrollo del proceso educativo.
La evaluación diagnóstica es una instancia evaluativa, en la que se: * Inicia todo proceso de aprendizaje. * Utiliza varios instrumentos para recolectar datos. * Analiza los resultados de la recolección de datos con los alumnos, en un plazo breve, después de su aplicación. * Determina la metodología y acciones pedagógicas que se van a emplear. * Evita la calificación numérica; expresa como logros o no de los objetivos. * Parte de una situación real para llegar a lo ideal, por ello es dinámica.
Cuestionamientos que nos hacemos como docentes: ¿Qué
habilidades, conocimientos e ideas previas tiene cada estudiante? -¿Cómo relaciono lo nuevo con lo que ya saben? -¿En qué orden desarrollo los contenidos? -¿Uso un método expositivo o de aprendizaje por descubrimiento? -¿Oriento todo el grupo al mismo ritmo o hago actividades más personalizadas?
Estos dos objetivos se aplican a tres aspectos: a) lo que sabe el estudiante, b) lo que motiva al estudiante, y c) las condiciones de aprendizaje del estudiante.
¿Qué habilidades, conocimientos e ideas previas tiene cada estudiante? -¿Cómo relaciono lo nuevo con lo que ya saben? -¿En qué orden desarrollo los contenidos? -¿Uso un método expositivo o de aprendizaje por descubrimiento? -¿Oriento todo el grupo al mismo ritmo o hago actividades más personalizadas?
Pasos que el profesor debe considerar para planificar y elaborar la prueba diagnóstica: *Aplicar al inicio del proceso enseñanza-aprendizaje, para conocer si el estudiante posee o no ciertas características para luego determinar la estrategia de enseñanza más adecuada de acuerdo a las experiencias previas. *Determinar con claridad qué conductas, habilidades, destrezas, y conocimientos, debe el alumno dominar, con el fin de poder iniciar con posibilidades de éxito, el desarrollo de los diferentes contenidos de las materias o disciplinas. * Formular cada una de estas conductas de entrada en términos de capacidades que debe demostrar el alumno. *Construir criterios e indicadores para evaluar cada una de las capacidades. *Ensamblar las preguntas, ítems, indicadores de evaluación en un procedimiento evaluativo, que guarde coherencia con las capacidades seleccionadas. *Adoptar las medidas correctivas que eliminen o minimicen las dificultades que se detectan, para que los alumnos puedan obtener éxito en su proceso de aprendizaje.
Formas de diagnosticar los contenidos conceptuales La evaluación del aprendizaje de conceptos busca lograr el aprendizaje significativo del alumno y para ello se debe: * Relacionar con los conocimientos anteriores. * Lograr la comprensión (aprendizaje significativo). * Pedir la exposición organizada, generalmente escrita, sobre cierta área conceptual, que puede ser general, o bien especificar cómo se relacionan dos o más conceptos: Diferencias entre... o Semejanzas entre.
Formas de diagnosticar los contenidos conceptuales EN FORMA ORAL * * * * *
Debate Exposiciones individuales y/o grupales Entrevista Escalas de calificaciรณn Lista de control, RSA
POR ESCRITO * * * *
Pruebas objetivas, subjetivas, prรกcticas Cuestionarios Resoluciรณn de problemas Mapas conceptuales