La transcription
Premières questions: le choix du transcripteur X
A quel point l’on fait une transcription diplomatique (renvois en dehors des l lignes)?; ?
X
quand s’agit-il de remplacement?
•
même catégorie g grammaticale (grand>petit); g (g p );
•
Synonymie avec cas de paraphrase (vert>de couleur verte);
•
même élément effacé et réécrit (de>de);
•
début d’un mot effacé suivi par un mot qui commence avec la même suite de lettres (pl>plus)
Le choix du transcripteur X
Et si l’on n’arrive pas à voir ce qu’il y avait avant la correction? CO-3-ARG-1014:
X
Mais l’on peut supposer de quoi il s’agissait? CO-3-ARG-1-001
X
Si l’on devine qu’il y avait une minuscule qui a été remplacée par une majuscule? CO CO-3-ARG-1-005: 3 ARG 1 005:
Cas de surcharge d d’une une lettre CO-3-ARG-1-005
®[que]//qui//®
Remplacement d d’une une lettre CO-3-ARG-1-5-V1
®[I’]//y’//®
Remplacement d d’une une ligne à ll’autre autre mais avec choix volontaire de revenir à la ligne au milieu X
EC-CM2-2015-SDPB-D1-E12-V2
®[Si_les]£ //GUILLEMETS_Si_les//®
Remplacement d d'une une lettre par plusieurs lettres UN-L1-2014-S3
®[s’agit]//s’agissait//® Et dans le cas d’une simple suppression d’une lettre à l’intérieur ou à la fin d’un mot : fini[t] ; mam[m]an ? OU - Effacement ou ajout d’une lettre finale de la part de l’enseignant µ®[fnis]//finit//®µ
Un problème de segmentation corrigé par l’élève CO-3-ARG-1-013
®[mat]//ma//® ma[t]
Corrections de ll’enseignant enseignant X
Corrections de l’enseignant dans le brouillon avec redaction d’une version finale de la part de l’élève: transcriptions obligatoires de toutes les corrections?
X
Corrections de l’enseignant dans la version finale:EC-CM2-2015-MG1-D1-E1-V2
Indications de ll’enseignant: enseignant: le soulignement X
X
Correction de la part de l’élève d’éléments soulignés par l’enseignant:ECCM2-2015-MG1-D1-E1-V2
EC-CM2-2015-SDPB-D1-E9-V1
SIGNES DE PONCTUATION ET SYMBOLES A L'INTERIEUR DES BALISES X
' = APOS
X
. = POINT
X
, = VIRGULE
X
- = TIRET
X
: = DEUX POINTS
X
« = GUILLEMETS
X
Emploi incorrect de majuscules/minuscules?
la
ponctuation:
faut-il
corriger
les
L autocorrection L’autocorrection X
Correction d’une faute d’orthographe de la part de l’élève qui en réalité n’était pas présente: EC-CM2-2015-MG1-D1-E1-V2
®[partout]//<par_tout>_<partout>//® ®[ t t]// t t t t //® ®[partout]//par_tout//®
L illisibilité L’illisibilité X
Que note exactement #XXX# ? LY-2-BG-1-32-V1-1:
X
[#XXX#] ou [#XXX#_#XXX#] ?
Un ajout/une suppression dans un ajout Accumulation dans la transcription, multiplication des codes? LY-2-BG-1-32-V1-1 LY 2 BG 1 32 V1 1
[segment_supprimé_#XXX#_[élémA]_//élémB//]]
???
- remplacement de paragraphes entiers, à l'intérieur desquels le Trameur ne fait pas d'analyse
Trace d d'une une réflexion de ll'élève élève quant à l'orthographe ou le choix d'un mot X
Flottement énonciatif: réflexion de l’élève ou remarque de l’enseignant? CO-3-ARG-1-5-V1
X
Différentes propositions de l’élève: LY-2-BG-1-17-V1
X
//effrayante//§
X
//effreyante//§ OU
À ll’intérieur intérieur de la phrase: //effrayante_effreyante// //effrayante effreyante//
Les cas particuliers L tableau: Le t bl LY LY-2-BG-1-19-V1 2 BG 1 19 V1 Listes, flèches, dessin, schémas: LY-2-BG-1-17-V1
Les cas particuliers
Lâ&#x20AC;&#x2122;annotation
Questionnement sur ll’utilité utilité d d’annoter annoter les fautes d’ortographes dans les segments supprimés ¾ Plusieurs fautes d’orthographe: «[<aller>_<allait> <mieu>_<mieux> ] ou [<aller_mieu>_<allait_mieux>] CO-3-ARG-1-009
Problèmes de segmentation CO-3-ARG-1-001
Segmentation + orthographe: CO-3-ARG-1-001
<méblouit>_<m’éblouis>
Elément élidé et non-élidé à dans les annotations X
<J'etais>_<j'étais> CO-3-ARG-1-5-V1
X
OU: j’<etais>_<étais>
X
je <sentit>_<sentis> ou <je_sentit>_<je_sentis>
CO-3-ARG-1-5-V1
Ajout possible d d’annotations annotations dans les corrections de l’enseignant? X
Cas d’autres fautes d’orthographe dans le mot: EC-CM2-2015-SDPB-D1-E21-V1
Annotation à ll’intérieur intérieur dans segment supprimé ®[<nai>_<n'est>]//<n'ai>_<n'est>//® OU ®[nai]//<n'ai>_<n'est>//®
MERCI