Almanach 2012/13

12/13

Sieben Lernende erzählen ihre Geschichte

Theorie

Too big to understand

inszeniert!

fünfzehn berufsporträts

Über älter werdende Lehrkräfte Ces enseignantes et enseignants

qui prennent de l’âge

Schule für Gestaltung Bern und Biel / Ecole d'Arts Visuels Berne et Bienne

ISBN 978-3-033-04210-0

Hans Kuster

SERIGRAPHIE ULDRY AG DORFSTRASSE 23, PO-BOX CH-3032 HINTERKAPPELEN TEL +41 31 909 19 19 FAX +41 31 909 19 29 WWW.ULDRY.CH INFO@ULDRY.CH

editorial

D

as Format des Almanachs ist in den letzten elf Ausgaben gleich geblieben. Inhalte und Gestaltung sind immer anders: ein Spiegelbild unserer lebendigen Schulentwicklung. In diesem Jahr kommt unser Jahrbuch als Magazin daher: bunt, fröhlich, zukunftsgerichtet und inhaltsreich.

Das vergangene Schuljahr war geprägt durch die externe Schulevaluation, welche vom Institut für externe Schulevaluation ifes durchgeführt wurde. Bei der Befragung wurden über 200 Lernende, Studierende, Lehrpersonen und Mitarbeitende einbezogen. Die Resultate wurden in einem 42-seitigen Bericht dargestellt, welcher unter anderem folgende Qualitäten hervorhebt: − Die SfG BB ist eine profilierte, tadellos organisierte und gut vernetzte Ausbildungsinstitution und Taktgeberin für gestalterische Ausbildungen und Berufe. − Die SfG BB macht ihre Arbeit mit professionellen Ausstellungen sichtbar. − Die SfG BB hat sich seit 2006 ganz neu erfunden, unkonventionelle Wege für die Neuorganisation und Neuausrichtung beschritten und mehr Freiräume für Innovationen geschaffen: weg vom Verwalten hin zum Gestalten. − Der Handlungs- und Gestaltungsspielraum für Lehrpersonen wurde vergrössert. Sie schätzen ihre Freiheit in der Lehre sehr hoch ein. − Freiheit und Selbstverantwortung werden als gelebtes Prinzip wahrgenommen. Dies führt zu einer hohen Zufriedenheit und Motivation von Lehrpersonen, Mitarbeitenden und Lernenden.

Insbesondere ein Satz drückt das Klima der Schule gut aus und hat mich besonders gefreut: «Es scheint selbstverständlich, dass man sich an der SfG BB mit seiner Meinung in aller Ruhe exponieren kann.» Ja, wir sagen einander, was zu sagen, zu machen ist. Wir arbeiten an unseren Stärken und Schwächen und verändern uns dauernd. So bleiben wir eine lebendige Schule.

Im Bericht werden fünf Handlungsempfehlungen formuliert. Hans Kuster kommentiert als Mitglied des Evaluationsteams in seinem anregenden Almanach-Artikel «Über älter werdende Lehrkräfte» kritisch die drei Bereiche Mitarbeitergespräch, Evaluation und älter werdende Lehrkräfte.

Der vorliegende Almanach verdeutlicht, wie fassettenreich an unserer Schule gearbeitet wird und was tagtäglich entsteht. Das ist beeindruckend und verdient Anerkennung und Dank. Lernende, Studierende, Lehrpersonen und Mitarbeitende setzen sich mit Lust, Fleiss und Eifer für «IHRE» Ausbildung, für eine gute Schule und gute Berufsaussichten ein. Die gegenwärtige gesellschaftliche, ökonomische und ökologische Krise fordert die Bildungsinstitutionen und die junge Generation in einem noch nie dagewesenen Mass heraus. Gerade in der Schweiz sind hoch qualifizierte Berufsleute gefragt, welche nebst einem grossen Verständnis der gesellschaftlichen Prozesse über hohe fachliche Fähigkeiten, viel Phantasie und Kreativität verfügen und sich für eine konstruktive, befreiende, nachhaltige Entwicklung einsetzen wollen.

Ich bedanke mich auch bei den Berufsbildnerinnen und Berufsbildnern, Organisationen der Arbeitswelt, Ämtern, Behörden und dem Schulrat für die gute Zusammenarbeit.

Der Begriff Magazin leitet sich vom arabischen Wort al-mahzan, Schatzkammer, ab. Der Almanach 2012/2013 versinnbildlicht diese Bedeutung exemplarisch und ist eine reiche Schatzkammer, auf die wir stolz sind. Unser Wissen und Können halten wir aber nicht unter Verschluss, sondern laden Sie im Gegenteil ein, in unseren Schätzen zu schmökern. Lassen Sie sich anregen – es lohnt sich.

Stefan Gelzer Direktor almanach 12/13 1

Das Kompetenzzentrum für Berner Design.

Die Berner Design Stiftung fördert und vermittelt zeitgenössisches Design aus dem Kanton Bern und betreut die kantonale Sammlung angewandte Kunst.

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editorial

français

L

e format de l’Almanach est resté le même pour les onze dernières éditions. Les contenus et le graphisme changent toujours: un reflet de l’évolution de notre école en mouvement. Cette année, notre rapport annuel se présente sous la forme d’un magazine: colorié, joyeux, orienté vers l’avenir, riche et substantiel.

L’année scolaire passée a été marquée par l’évaluation externe de l’école réalisée par l’ifes (Institut für externe Schulevaluation). Plus de 200 apprenants et apprenantes, étudiants et étudiantes, collaboratrices et collaborateurs ont été interrogés. Les résultats sont consignés dans un rapport de 42 pages qui met en évidence entre autre les qualités suivantes: – L’EAV BB est une institution de formation renommée, parfaitement organisée et bien réseautée qui donne la mesure dans le domaine des formations et des professions en arts visuels.

– L’EAV BB fait connaître son travail dans des expositions de niveau professionnel.

– L’EAV BB s’est réinventée depuis 2006, elle a choisi de nouvelles voies non conventionnelles pour son organisation et son orientation, elle a créé des espaces de liberté pour favoriser l’innovation: moins d’administration plus de création.

– Les professeurs ont obtenu plus de liberté d’action et de création. Ils attachent une très grande importance à leur liberté d’enseignement.

– La liberté et la responsabilité sont des principes vécus, ce qui a pour conséquence que les professeurs, les collaborateurs et les apprenants sont hautement motivés et satisfaits.

Une phrase en particulier décrit le climat qui règne à l’école et je m’en réjouis particulièrement : « A l’EAV BB, il semble aller de soi que l’on puisse s’exposer en toute tranquillité en exprimant son avis. » Oui, nous nous disons ce qu’il faut dire, ce qu’il faut faire. Nous travaillons à nos forces et faiblesses et nous évoluons constamment pour rester une école pleine de vie.

Cinq recommandations sont formulées dans le rapport. Dans son article inspirant intitulé « Ces enseignants qui prennent de l’âge » écrit pour l’Almanach, Hans Kuster, membre de l’équipe d’évaluation, fait un commentaire critique sur trois sujets: l’entretien d’évaluation périodique, l’évaluation, les enseignants qui prennent de l’âge.

Le présent Almanach témoigne de la diversité du travail fourni à notre école et de ce que nous y créons tous les jours. C’est impressionnant et cela mérite de la reconnaissance et des remerciements. Les étudiant-e-s, les professeurs et les collaboratrices et collaborateurs s’engagent avec plaisir, application et enthousiasme pour « LEUR » formation, pour une bonne école et de bonnes perspectives professionnelles. La crise sociétale, économique et écologique actuelle représente un défi d’une taille encore jamais atteinte pour les institutions de formation. En Suisse précisément, des professionnels hautement qualifiés disposant d’une bonne connaissance des processus sociétaux, qui ont de l’imagination et sont créatifs et qui veulent s’engager pour un développement constructif, libérateur et durable sont recherchés.

Je remercie les formatrices et les formateurs, les organisations du monde du travail, les offices, les autorités et le conseil de l’école de la bonne collaboration.

Le mot magazine est dérivé du mot arabe al-mahzan, le trésor. L’Almanach 2012/13 symbolise le sens du mot de manière exemplaire, c’est un trésor dont nous sommes fiers. Mais nous ne gardons pas nos connaissances et notre savoir sous clé, bien au contraire, nous vous invitons à découvrir nos trésors. Laissez-vous inspirer – cela vaut la peine.

Stefan Gelzer Directeur

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almanach

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Copyright © 2013 Schule für Gestaltung Bern und Biel / Ecole d‘Arts Visuels Berne et Bienne

Projektteam / Groupe de projet:

Redaktion / Rédaction:

FRÜCHTE & GEMÜSE EN GROS BERN Meriedweg 7 3172 Niederwangen 031 371 69 45 info@kuengundsteiner.ch www.kuengundsteiner.ch

Thomas Pfister

Korrektorat:

Eveline Plüss

Fotos / Photos:

Christof Eugster, Manuel Stettler, Thomas Pfister, u.a.

Übersetzungen / Traductions: Konzept und Gestaltung / Conception et création visuelle: Ausführende / Exécutives:

KÜNG + STEINER AG

Stefan Gelzer, Beat Trummer, Roger Spindler, Thomas Pfister (Leitung), Klaus F. Pressmann, Martin Rescheleit, Patrick Rotzetter, Sven Weber

Marguerite Zaugg-Diener

3. Grafik Fachklasse / 3e classe professionnelle de graphisme Tina Blaser, Stephan Hostettler

Fachbegleitung / Conseil professionnel:

Caroline Grimm, Sven Weber

Datenaufbereitung:

Sven Weber

Belichtung, Druck, Buchbinderische Arbeiten / Exposition, Impression, Reliure: Auflage / Tirage:

Dario Bortoli, Martin Rescheleit, Patrick Rotzetter 2800

Schule für Gestaltung Bern und Biel / Ecole d’Arts Visuels Berne et Bienne Bern Schänzlihalde 31 3013 Bern TEL 031 337 0 337 FAX 031 337 0 338 office.bern@sfgb-b.ch Biel-Bienne Salzhausstrasse 21 / Rue de la gabelle 21 2503 Biel-Bienne TEL 032 344 20 10 FAX 032 344 20 11 office.biel@sfgb-b.ch www.sfgb-b.ch

s.

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Wie stellt sich die 2. Fachklasse Grafik als Monument dar?

1 3

EDITORIAL

4

IMPRESSUM

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VERMISCHTES

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Lernende erzählen ihre Geschichte Vier Lernende

f

Ein Einblick in das Ausstellungsprogramm 2012/13

Preise Welche Lernenden haben dieses Jahr den Bildsprache Preis f und Berufsfachschulpreis erhalten?

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Über älter werdende Lehrer

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SHOP

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«Ich als Monument»

«Ich habe meinen Weg gefunden!» Im Interview

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Verabschiedungen

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Bergwelten Ein Bericht, wie

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Dank Wir bedanken uns auch in diesem Jahr herzlich bei...

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Gedreht, gegossen, modelliert: Keramik!

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CARTE BLANCHE

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Das Almanach-Projekt

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Berufsziele Wie viele Lernende

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Mitarbeiterliste Eine Auf-

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Organigramm Eine Grafik über die Organisation der Schule für Gestaltung.

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Bilanz 2013 Die Zahlen

mit phantasievollen Berufsporträts von Lernenden.

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RÄTSEL

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VERMISCHTES

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MEINS

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Ausstellungen Die im Schuljahr 2012/13 gezeigten Ausstellungen der Schule für Gestaltung Bern und Biel.

f

erzählen drei Lernende von ihrem Leben in Beruf und Freizeit. die Keramikdesign Fachklasse die LOEB-Schaufenster bestieg.

Eine Bildstrecke zur Diplomausstellung der Keramiker.

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VERMISCHTES f

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Erfahrung sichtbar machen Ein Text über den Technologie-Blog der Keramikdesign Fachklasse.

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Too big to understand Ein

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Lernende inszenieren ihren Beruf Eine Bildstrecke

«Staub von morgen» Impressionen der Vernissage

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s.

erzählen von ihrem bisherigen Lebensweg und wie es zur Berufswahl kam. f

Ein pensionierter Dozent der EHB bietet einen Blick von Aussen und erzählt von eigenen Erfahrungen.

s.

theoretischer Text über den Prozess von Körper-, zu Buch- und nun zu Netzwissen .

Eine Auswahl der Endresultate einer Fotoarbeit der Grafik Fachklasse 2. Lehrjahr.

Lehrkräfte verlassen die Schule und werden verabschiedet.

s.

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Ein Essay von Hans Kuster

Eine editorische Notiz über die Entstehung des Almanach.

hat die Schule und welche Berufe erlernen sie?

s.

listung aller Mitarbeitenden der Schule für Gestaltung Bern und Biel.

des Schuljahrs 2012/13.

sfgb-b.ch Besuchen Sie uns im Internet und bleiben Sie auf dem Laufenden!

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Lehrkräfte werden verabschiedet

Die Seitenzahlen der Coverthemen sind farbig markiert.

Les textes en français f sont indiqués almanach 12/13 5

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vermischtes

Toni Parpan, «Kapelle XI», mehrteilige Arbeit, Z(orten) 2011

Förderpreis des Kantons Graubünden an Toni Parpan

Foto: zvg

Der Künstler Toni Parpan, geboren 1979, von Zorten und Bern, hat im Jahre 2012 den Förderpreis des Kantons Graubünden für sein Projekt (Z)ORTEN erhalten. Parpan unterrichtet am Vorkurs Biel vor allem im Fach 3D. Im Rahmen des Kunstprojektes Z(orten) realisieren Künstlerinnen und Künstler über die Sommermonate im graubündnerischen Dorf Zorten ortsspezifische Kunstwerke. Als Basisstation dient den während unterschiedlichen Zeitspannen Anwesenden ein mitten im Dorf stehender umfunktionierter Stall mitsamt vier Hektaren steilem Land. Das gut 300-jährige Gebäude wurde während den letzten Jahren von Toni Parpan und vielen der teilnehmenden KünstlerInnen respektvoll und ambitiös zu einem einzigartigen Wohn- und Atelierbau umgestaltet, der Raum für Projekte bietet. Z(orten) baut auf den Fähigkeiten und Ressourcen der eingeladenen Künstlerinnen und Künstler, ihren Haltungen als Menschen, Gestalter und Vermittler sowie deren Zusammenspiel auf. Die Breite der vor Ort entstehenden, individuellen künstlerischen Arbeiten mit sozialen, historischen oder inhaltlichen Bezügen zum Dorf Zorten, macht das Projekt Z(orten) aus.

Die bereits entstandenen Arbeiten beschäftigen sich mit Zorten als Ort der Geschichte, der Mythen, der Musik, als Forschungslabor oder Landschaftsbild oder nehmen Zorten zum Anlass philosophischer Höhenwanderungen. Die von Installation, Skulptur, Klang und Event über Malerei, Druck, Fotografie, Aktion und allem dazwischen reichenden Arbeiten, schaffen durch Überschneidungen, Konfrontationen und Verknüpfungen ein vielschichtiges Gefüge. Z(orten) produziert und vermittelt, verbindet, verknüpft und hinterlässt Spuren.

Le cri du silence / Der Schrei der Stille Unter diesem lyrischen Titel hat der Nidauer Künstler Ruedy Schwyn, Lehrer am Vorkurs und an der Grafik Fachklasse in Biel, zusammen mit den Künstlern Jean-Denis Zaech und Romain Crelier im Kunstwerkraum in Ins ausgestellt. Der Ausstellungstitel wurde durch einen Artikel über eine Tendenz in der Kunstlandschaft angeregt, die zunehmend von lauten Events dominiert wird und wo der Effekt des Anlasses oft wichtiger ist als die Kunst selbst.

DAS AMT FÜR KULTUR UND DIE ZWEISPRACHIGE KUNSTKOMMISSION HABEN 2014 ZWEI AUSLANDSSTIPENDIEN DES KANTONS BERN VERGEBEN. AUS DEN 61 BEWERBUNGEN WURDE AUCH EIN BIELER KÜNSTLERDUO AUSGEWÄHLT: ADRIEN HORNI UND LINUS BILL. HORNI, LEHRER AN DER SFG BB IN BIEL, HAT MIT BILL DAS 6-MONATIGE AUSLANDSSTIPENDIUM IM NEW YORKER ATELIER ERHALTEN. almanach 12/13 7

Lernende erzählen ihre Geschichte Früher lernten Töchter und Söhne meist den Beruf ihrer Eltern. Wie finden Jugendliche heute zu ihrem Beruf ? Vier Lernende berichten von ihren Wegen und Umwegen.

Text: Thomas Pfister

Cécile Henchoz Céramiste 26 ans 3ème année

8 almanach 12/13

T

oute mon école obligatoire, je l’ai faite à Blonay, audessus de Vevey, au bord du lac Léman. Puis j’ai fait le gymnase de Burier, à la Tour-de-Peilz, commune dans laquelle Gustave Courbet a vécu ses dernières années d’exil.

Après mes trois ans de diplôme – qui donnaient l’accès aux hautes écoles uniquement – j’ai fait encore deux ans de maturité, afin de pourvoir accéder à l’université en psychologie. Pour des raisons personnelles, j’ai arrêté mes études trois mois avant la fin.

N’ayant pas accès à l’université et ne sachant pas où me diriger, j’ai décidé d’aller apprendre l’allemand. Je suis allée à Berlin, où j’ai vécu huit mois.

Ce séjour était un « challenge » pour moi qui n’ai pas de facilité à apprendre une langue et à quitter mon pays et mes proches.

Le but de ce séjour était donc de me changer les idées, de prendre connaissance d’une autre culture et de faire le point sur ce que j’attendais de la vie.

« Je ne voulais plus passer tout mon temps sur un banc d‘école. »

Une chose parmi d’autres que je retiens de Berlin, c’est le mélange entre les anciens et nouveaux édifices. Sur des murs, dans certaines entrées de maisons, des impacts de balles de la Deuxième Guerre mondiale sont encore visibles. Alors qu’un peu plus loin dans la ville, le bâtiment de la Nationalgalerie – construit par l’architecte Mies van der Rohe, ancien directeur du Bauhaus – non loin de la Potsdamer Platz, est l’un des endroits les plus modernes de la ville. Mais, pour plus de trois millions 500 mille habitants, Berlin a encore beaucoup de zones vertes. Grâce à cela, nous trouvons facilement des endroits où nous retrouver seuls.

Foto: Thomas Pfister

A Berlin, j’allais dans une école de langue le matin, et l’après-midi, je le consacrais à parcourir la ville, à visiter des musées et à rencontrer des copains de l’école. J’ai aussi cherché à faire connaissance avec des locaux par le biais de sites de « Tandempartner », mais c’était difficile de maintenir une relation régulière.

J’ai vécu sept mois chez un Hambourgeois, dans le quartier « Kiez » – comme disent les Berlinois – de Kreuzberg, où il faisait bon vivre. Je rencontrais souvent les mêmes personnes dans les rues, comme si je vivais dans un village. Avec mon colocataire, nous nous sommes très bien entendus et compris, malgré que nous ne nous parlions que peu. Il avait un jardin dans la région de Tempelhof et il me laissait la clé pour y aller et profiter de la verdure. Une confiance et affection s’étaient créées, mais je m’attendais à plus d’échanges, comme partager quelques repas avec lui. Aujourd’hui, quatre ans plus tard, nous avons plus de contacts, par mail, que nous n’en avions à l’époque.

apprentis français Durant mon séjour en Allemagne, je suis revenue en Suisse afin de passer un concours d’entrée pour la haute école d’études sociales et pédagogiques (EESP) qui forme des ergothérapeutes. Je m’y suis présentée sans grande conviction.

Mes tests de facultés étaient bons, mais ma lettre de motivation n’a pas eu d’écho. Ce que j’avais appris lors de mon retour en Allemagne, c’est que pour la suite de ma formation, je ne voulais plus passer tout mon temps sur un banc d’école.

De retour à Berlin, j’ai commencé à faire des recherches sur les apprentissages manuels. Je me suis attardée sur deux métiers : cuisinière et potière. Pour chacune de ces places, j’ai essayé d’écrire une lettre de motivation comme cela était demandé, mais je n’y suis parvenue que pour celle de potière.

J’ai reçu une réponse positive, suite à mon envoi, et suis retournée deux fois en Suisse pour faire un stage chez Peter Fink à Ependes, dans le canton de Fribourg. Après le deuxième stage, j’ai été choisie pour la place d’apprentie et j’ai commencé ma formation en 2010, à l’âge de 23 ans.

Foto: Thomas Pfister

Cet atelier est très dynamique.

D’une part nous produisons la collection du potier, et de l’autre, nous travaillons pour d’autres céramistes, qui n’exercent plus le métier de tourneur. Cela signifie que nous réalisons les formes que ceux-ci nous indiquent, puis par la suite, ils se chargent du décor. Aussi de jeunes étudiants de l’ECAL, entre autres, ainsi que des designers, viennent-ils passer commande à l’atelier.

Ce que j’aime dans le fait de suivre une formation en entreprise plutôt qu’à l’école, c’est que j’apprends comment m’y prendre

pour qu’une commande soit faite à temps, mais encore comment faire pour gagner ma vie avec un tel métier. Nous sommes dans le réel et probablement mieux préparés à entrer dans le monde actif. De plus, le fait de participer à des marchés nous permet, à nous apprentis, de faire connaissance avec d’autres personnes du métier.

Ce que j’apprends aussi, c’est ce que j’attends de mon métier, plus tard, une fois ma formation terminée. Mon idée serait de travailler davantage avec tout un chacun, en donnant des cours pour des personnes de toutes catégories, ou dans des ateliers protégés. Ainsi, peut-être, retrouverai-je le côté social dans lequel je voulais me diriger au départ.

L’année qui suivra la fin de mon apprentissage, je souhaiterais voyager dans différents pays afin d’élargir mes connaissances dans le métier, en pratiquant des stages. Cela me permettrait de voir d’autres manières de travailler, des techniques différentes et aussi de toucher à d’autres matériaux que ceux utilisés dans l’atelier où je travaille actuellement.

En quatre ans d’apprentissage, nous nous adaptons aux méthodes du patron. Le but, en allant faire d’autres stages, serait aussi de me détacher des habitudes prises. Je veux trouver un langage qui me soit propre.

Je me réjouis de faire connaissance avec des matières auxquelles je n’ai pas encore touché, des cuissons pas encore expérimentées, des potiers venus d’ailleurs.

Max Bausinger Industriekeramiker 2. Lehrjahr

Ich komme aus Süddeutschland.

Aufgewachsen bin ich in Hächingen-Stetten, etwa eine Stunde von Stuttgart entfernt. Dort ging ich in den Kindergarten und die ersten zwei Jahre in die Grundschule.

Danach folgten etliche Umzüge, zuerst nach Stuttgart, zu meinen Grosseltern, wo ich bis zur 7. Klasse in der Realschule war, schliesslich nach Konstanz.

In der Schule habe ich nicht geglänzt, weil ich oft geschwänzt habe. Mein Vater, bei dem ich damals lebte, wollte, dass ich eine Lehre mache, doch ich kümmerte mich nicht darum. Dann hat mir mein Vater, der von Beruf promovierter Mineraloge ist, eine Lehrstelle in seinem Betrieb gefunden, die ich aber erst ein almanach 12/13 9

lernende Jahr später antreten konnte. So machte ich während eines Jahres ein Praktikum als Industriekeramiker bei der Hug Engineering in Winterthur. Dort werden hochtechnische Keramikwaren entwickelt und hergestellt, wie Katalysatoren für die Abgasreduktion von Gewächshäusern in Holland, oder von Super-Jachten, denn die Jachtbesitzer wollen weisse, gereinigte Abgase auf ihren Traumschiffen.

Wegen der Umstellung auf die neue BIVO empfahl mir mein damaliger Chef, noch ein Zwischenjahr in einem andern Betrieb zu machen. Bei der Ziegelei ZZ wancor in Istighofen bei Weinfelden habe ich während eines halben Jahres ein weiteres Praktikum gemacht und bei der Herstellung von Flachfalzziegeln und Backsteinen mitgeholfen.

Dies wurde aber schwierig für mich: Wegen den Frühschichten musste ich winters 17 Kilometer mit dem Fahrrad zurücklegen, damit ich um 3 Uhr in der Früh beginnen konnte. In der Probezeit musste ich diese Frühschichten akzeptieren, für einen Lernenden wäre das nicht erlaubt gewesen.

So haben wir uns im Guten getrennt und ich ging zurück nach Winterthur. Da dies ein Betriebswechsel innerhalb der Lehrzeit war, musste ich meine dreijährige Lehre neu beginnen. Das hatte neben Nachteilen auch Vorteile.

Die Arbeit hat man eigentlich schnell kapiert, doch gibt es bei der Herstellung von keramischen Wabenkörpern bestimmte Sachen zu beachten: Wie schnell dreht der Motor, stimmt der Druck etcetera. Wir stellen drei Formate her. Die Herstellung ist zwar relativ einfach, doch die Abläufe sind komplex. Als Praktikant lernt man dies nicht. Die Hug Engineering ist ein High-Tech10 almanach 12/13

Betrieb, mit Chemie-, Keramikund Physik-Labor. Bei uns arbeiten viele Akademiker, studierte Leute, zur Zeit etwa 180 Personen.

«Der direkte zwischenmenschliche Kontakt ist für mich äusserst wichtig. Nur so kann man die für das weitere Leben so wichtige Sozialkompetenz erlernen.»

Unsere Produkte sind gut für die Umwelt. Der keramische Wabenkörper bekommt eine Beschichtung, wird dann gestopft, auf einer Seite versiegelt und auf der andern Seite verschlossen.

Das Gas muss nun wegen der Stopfung durch die beschichtete Keramik-Wabenwand. Durch die katalytische Reaktion der Beschichtung mit den Abgasen werden diese entgiftet. Aus giftigen Stickoxiden entsteht beispielsweise Wasser und der ungiftige Stickstoff. Auch die Russpartikel bleiben im Filter hängen.

Zuerst will ich meine Lehrzeit beenden. Mein Beruf bietet mir verschiedene Perspektiven: Ich könnte den Meister machen oder mich als Techniker an einer Fachhochschule weiterbilden.

Mit einer Berufsmaturität ist auch das Studium eines KeramikIngenieurs möglich, aber im Moment erst bis zum Bachelor und nur in Deutschland. Im Moment ist bei mir vieles möglich, sogar die Nachholung der Hochschulreife (Abitur).

Ich finde, dass in der heutigen Zeit die «digitale Demenz» zu dominant wird. Die Medien, Smartphones, Facebook, Twitter, Games, TV, Internet undsoweiter beeinflussen das Leben der Jugendlichen zu stark. Der direkte zwischenmenschliche Kontakt ist für mich äusserst wichtig. Nur so kann man die für das weitere Leben so wichtige Sozialkompetenz erlernen. Ich benutze nur sehr selten Facebook. Lieber gehe ich mit Freunden aus, für die Kommunikation benutze ich meist das Telefon.

Die Lehrzeit ist für mich eine wichtige Erfahrung. Ich lerne viele neue Bereiche kennen, zum Beispiel CAD (Computer aided design), Werkstoffkunde, Elektrotechnik, Keramik- und Maschinenbau.

Jede Woche komme ich von Kreuzlingen mit dem Zug nach Bern in die Schule. Ich lerne enorm viel, wenn auch nicht mehr soviel wie am Anfang. Die Ausbildung ist sehr breit gefächert, doch leider fehlt der Nachwuchs. Dieses Jahr sind wir leider nur noch 11 Lernende, wohlgemerkt, aus allen drei Lehrjahren. Das finde ich schade.

eine Ausbildung bei der SwissTopo und so bin ich von Brugg nach Wabern umgezogen. Seit einem Jahr bin ich nun dort in der Lehre.

Midge Mathur 23 Jahre Drucktechnologe 1. Lehrjahr

Fotos: Thomas Pfister

Bei der SwissTopo, früher bekannt als Schweizerische Landestopographie, drucken wir in Offset Landeskarten jeglicher Art und Massstäbe, Wanderkarten, geologische Karten, Karten mit 9 bis 16 Farben, auf verschiedene Papiere, oft mit Spezialfarben.

Spannend finde ich, dass wir mit so vielen Farben drucken, denn mit jeder Farbe wird der Druck anspruchsvoller. Zuerst werden die Titel in Litho gedruckt, dann kommen die Bogen auf die 4-Farben-Maschine. Deshalb muss äusserst präzise gearbeitet werden.

Daneben gibt es viele kleinere, interne Druckaufträge, wie Visitenkarten und Broschüren. Dabei lerne ich auch die Druckvorstufe kennen: Satz, Ausschiessschema, Bogenmontage, Plattenbelichtung, Plattenentwicklung etcetera.

Aufgewachsen bin ich in Luzern, am schönen Vierwaldstättersee, bis zu meinem fünften Lebensjahr.

Dann sind wir nach Alpnach gezügelt, wo ich die Grundschule besuchte. Wie viele Schülerinnen und Schüler habe ich mir dann eine Lehrstelle gesucht, in den verschiedensten Bereichen, aber eher in der handwerklichen Richtung. Koch hat mich interessiert und ich habe fast zwei Jahre geschnuppert, merkte dann aber, dass dies nicht mein zukünftiger Beruf sein wird. Weil ich noch keinen neuen Beruf für mich gefunden hatte, besuchte ich das 10.

Schuljahr. In dieser Zeit entschloss ich mich den Beruf des Zahntechnikers zu erlernen. Nach vier Jahren habe ich den Lehrabschluss

gemacht. Darauf folgte ein Zwischenjahr mit Rekrutenschule und Zivildienst. In diesem Jahr habe ich bei einem Kollegen, der eine kleine Druckerei hat, oft als Drucker ausgeholfen. So begann mein Interesse am Druckerberuf.

Das Arbeiten mit Farben, Papier und Maschinen hat mir gefallen.

Die ganze Technik und dass man am Schluss ein Produkt in den Händen hält, hat mich fasziniert.

So entschloss ich mich, eine Lehrstelle im Druckbereich zu suchen und habe an vier Orten geschnuppert. Danach war ich in der komfortablen Lage, dass ich unter vier Lehrbetrieben auslesen konnte. Ich entschloss mich für

«Das Arbeiten mit Farben, Papier und Maschinen hat mir gefallen.

Die ganze Technik und dass man am Schluss ein Produkt in den Händen hält, hat mich fasziniert.»

Bei der SwissTopo sind wir zwei Druckerlehrlinge. Daneben hat es noch zwanzig-dreissig Lehrlinge in anderen Berufen, z.B. Geomatiker, Informatiker, KV und Druckausrüster. Im 1. Lehrjahr komme ich an zwei Tagen in der Woche an die Schule für Gestaltung Bern und Biel. Die ABU-Fächer (Allgemeinbildender Unterricht) muss ich wegen meiner früheren Ausbildung nicht mehr machen.

In der Schule lernen wir die Grundlagen der verschiedenen Drucktechniken kennen, die Herstellung und Besonderheiten des Papiers, die Eigenschaften der Farben, die Densitometrie (Farbmessung) und viel anderes.

Noch habe ich drei Jahre Ausbildung vor mir. Was ich danach machen werde, ist noch völlig offen, aber sicher etwas auf almanach 12/13 11

Mein Leben ist nie langweilig. Über die ganze Schweiz verteilt habe ich Kollegen und so bin ich viel im Zug unterwegs, um sie zu besuchen. Ich reise sehr gerne in der Schweiz, aber auch in England, London natürlich, aber auch südlich davon. Ich bin frei, weiss in etwa was mir das Leben bringen wird, bin aber jederzeit offen für Neues. Meine Zeit verschwende ich nicht mit Computer, Games, Chats und Internet.

Bei Facebook, Twitter und so bin ich nicht dabei. Ich ziehe meine wirklichen Freunde vor, denn diese sind real.

Céline Lupo Glasmalerin 1. Lehrjahr

Schon als Kind habe ich immer gemalt, gezeichnet und genäht.

Dennoch habe ich zuerst eine KV-Lehre begonnen. Meine Eltern meinten, es könne nicht schaden, wenn man eine gute Grundausbildung habe. Doch das KV und das Büro waren nicht meine Welt.

Ausserdem fühlte ich mich in meinem Lehrbetrieb nicht wohl.

Ich wollte etwas mit Händen, etwas Handwerkliches machen.

Aber was? Zum Glück durfte ich dann für ein Jahr in den privaten gestalterischen Vorkurs von Punkt G in Zürich. Hier hatte ich einen guten Zeichenunterricht, wurde in die verschiedenen Techniken eingeführt, konnte Menschen abzeichnen, erstmals auch Akt. Ich achtete auf die Proportionen, lernte mit Schrift und Typografie umzugehen und auch mit Malerei und Fotografie.

Ausserdem lernten wir in der Kunstgeschichte die verschiedenen Kunstepochen kennen, wobei mich der Künstler Leonardo da Vinci und der Jugendstil am meisten interessierten.

Der Beruf des Glasmalers war mir bis dahin nicht bekannt. Erst als es darum ging, was man nach dem Vorkurs weiter machen könnte, stiess ich auf Listen mit möglichen handwerklichen

12 almanach 12/13

Berufen auf dieses uralte Handwerk. Zum Glück konnte ich in Zürich in einen Glasmalerbetrieb schnuppern gehen. In diesen wenigen Tagen durfte ich schon ein kleines Glasfenster selber machen, so liess sich die Verbindung von Kreativität und Handwerk, Kunst und Tradition, wunderbar erfahren.

Es gibt ja nur sehr wenige Lehrstellen in diesem Beruf. In der Berufsschule sind wir, die vier Lehrjahre zusammen genommen, nur gerade drei Lernende. Und so schätze ich mich glücklich, dass ich dort, wo ich schnupperte, nun auch die Berufslehre machen kann.

Meine Kolleginnen und Kollegen haben keine Ahnung von meinem Beruf. «Was malst Du denn da?», haben sie mich am Anfang gefragt.

Die Berufsbezeichnung ist eher irreführend. Das kommt wohl daher, dass die zwei Berufe Glasmalerei und Kunstglaserei zusammen geführt wurden.

Die meisten Leute können sich unter Glasmalerei nur Kirchenfenster vorstellen. Doch es gibt auch moderne Anwendungen, beispielsweise bei Eingangstüren von Privathäusern, bei Trennwänden in Wohnungen, in Badezimmern etcetera.

Fotos: Thomas Pfister

meinem neuen Beruf, der mich mehr und mehr fasziniert. Sicher werde ich anschliessend verschiedene Weiterbildungen machen.

Die Arbeit als Glasmalerin ist sehr vielseitig: Da gilt es zu zeichnen und zu entwerfen, dann müssen die farbigen Gläser ausgewählt und bestellt werden.

Sind die Farbglasscheiben geliefert, so müssen sie zugeschnitten werden. Nun kann man sie bemalen oder blank lassen.

Um die Farben zu festigen, müssen sie in das Glas gebrannt werden. Anschliessend werden die Glasstücke mit H-Blei zusammengesetzt, fast wie bei einem Puzzle. Wo es lose Stellen, kleine freie Lücken gibt, wird mit einer Masse ausgefüllt, die anschliessend verhärtet und dem Glasbild Stabilität verleiht.

Die Schule für Gestaltung Bern und Biel ist die einzige Berufsschule in der Schweiz, die noch Glasmalerinnen und Glasmaler ausbildet. Alle vierzehn Tage komme ich von Winterthur nach Bern: Am ersten Tag gibt des den

«Die Schule für Gestaltung Bern und Biel ist die einzige Berufsschule in der Schweiz, die Glasmalerinnen und Glasmaler ausbildet.»

allgemeinbildenden Unterricht, am zweiten Tag den Fachunterricht. Da werden wir beispielsweise in Heraldik, in Wappenkunde, eingeführt. Im nächsten Semester kommt dann die Entwicklung der Schrift dran. Nach den Sommerferien werde ich in Zürich mit der BMS, der Berufsmittelschule beginnen. Über die Perspektiven in meinem Beruf mache ich mir im Moment noch wenig Gedanken. Ich habe ja noch drei Jahre vor mir. Da kann sich noch vieles ändern, auch bei mir. Doch es ist schon so, dass die Aussichten, eine Anstellung zu bekommen, eher klein sind. Die Glasmaler bleiben in der Regel ihrem Beruf über Jahrzehnte treu. Man muss halt ein bisschen Glück haben. Oder vielleicht auch ein paar Jahre ins Ausland gehen. Auch ein Anschlussstudium ist eine mögliche Perspektive, zum Beispiel die Restaurierung.

Wegen des Lohns, einer guten Bezahlung, macht man diesen Beruf nicht. Aber ich hoffe, dass ich dabei bleiben kann.

In meiner Freizeit bin ich viel unterwegs. Lieber als in den Fernseher zu gucken, treffe ich mich mit meinen Kolleginnen und Kollegen. Gerne gehe ich in Winterthur auch ins Fotomuseum.

Nicht wegen der berühmten Namen, die da ausgestellt werden, sondern wegen der Fotos, wegen diesem anderen Blick auf die Welt. Am nächsten Wochenende werde ich erstmals an die art in Basel gehen. Ich bin sehr neugierig, was man dort so zu sehen bekommt.

Wichtig ist, dass ich gesund bleibe und machen kann, was ich will und mir gefällt. Es wird gewiss viel kommen, das mir Freude machen wird.

Urs Dickerhof

Mit dem Auge schreiben

Texte, Erinnerungen und poetische Abenteuer Verlag die brotsuppe Biel ca. 144 Seiten, gebunden ca. CHF 23 / Euro 18 ISBN 978-3-905689-42-6

Urs Dickerhof lebt und arbeitet als Maler und Autor in Biel. Seit den 60er-Jahren Ausstellungen in Museen und Galerien in der Schweiz und in Europa sowie zahlreiche Publikationen. Von 1979 bis 2007 war er Direktor der Kantonalen Schule für Gestaltung in Biel, heute Schule für Gestaltung Bern und Biel.

Erhältlich ab November 2013 bei

www.diebrotsuppe.ch

prix français

Prix Bildsprache Text: Florance Plojoux

Des voix, des paroles Qu’à la nature d’un développement patient, individuel et fécond, puissent se développer l’imaginaire, élan de création dans l’espace de l’exposition de la Finale Bildsprache.

Chaque projet explore à sa lumière, sa lecture du monde.

De l’intime, du secret, de la route, des déroutes, quête de vie, tel un livre ouvert sur soi et les autres. Développer sa voix atteint un aspect identitaire et d’émancipation.

Tous unis, tous uniques !

Quant au second prix, le Coram-Publico, offert par la NarGallery, il permet à VERA CAPOL, ELENA BLOCH, LÉO REBETEZ et LUKAS HIRSCHHOFER d’exposer leur travaux dans le courant de l’année dans cette galerie.

14 almanach 12/13

Fotos: Christof Eugster

Le jury cette année était formé de Nathalie Ritter (Nar-Gallery), Renate Jaberg et Susanne Müller.

Le prix Bildsprache offert par proForma + sponsors (Katharina Morgenthaler, Peter Knutti et Urs Dickerhof) a été décerné à: VERA CAPOL et MIKE NGUYEN

preise

Berufsfachschulpreis 2012 Text: Thomas Pfister

FLORINA HUBER und NATHALIE HÜSLER: «Hinterlassenschaften» «Hinterlassenschaften» ist der Titel der ausgezeichneten Arbeit der beiden Lernenden der Keramikdesign Fachklasse. Sie ist im Zusammenhang mit dem Projekt «Bergwelten» im LOEBSchaufenster entstanden.

Fotos: Manuel Stettler

Das quaderförmige Objekt, gegossen in Feuerton (eine Masse für Sanitärkeramik) und weiss glasiert, erinnert uns unmittelbar an Schnee und Eis, an einen vergangenen Winter. Es scheint, als hätte jemand die weggeworfenen Artikel der letzten Skisaison gesammelt, um sie dem Abfall-Container oder der Reycling-Presse zuzuführen. Man entdeckt Skis, Skischuhe, Handschuhe, Skistöcke, Isolierflaschen, Helme etcetera. Hinterlassenschaften eben, wie der Titel der Arbeit suggeriert. Die Seitenwände und der Deckel des Containers sind auf mysteriöse Art verschwunden und dem Blick wird nun freier Einblick gewährt. Wir kommen uns vor wie futuristische Archäologen, die auf eine ergiebige Fundstelle des Plastik-, Konsum- und Wegwerf-Zeitalters gestossen sind.

Die Umsetzung des Themas mit keramischem Material, welches durch die Verwitterung von Gestein entstanden ist und nun in diesem faszinierenden und zugleich leicht verstörenden Objekt eine neue Form erlangt, bildet eine Art «Denk-oder Mahn-Mal» zu unserer Wegwerfkultur. Die Transformation weggeworfener oder verlorener Gegenstände in dieses beständige Material hebt die Endlichkeit der Dinge scheinbar wieder auf und wird zu einer geheimnisvollen, hintergründigen Skulptur, zu einem mahnenden Denkanstoss.

MONIKA HEINIGER: «ANDERWEG» Ebenfalls zum Thema «Bergwelten» und für die Ausstellung der Keramikdesign Fachklassen im LOEB-Schaufenster wurde der Stop-Motion-Animationsfilm «ANDERWEG» von Monika Heiniger realisiert.

Einen Animationsfilm, bei dem alles aus keramischem Material besteht, hat es wohl noch nie gegeben. In einer intensiven Experimentierarbeit wurden verschiedenste keramische «Phänome» und Techniken ausgetestet, um herauszufinden, welche Elemente für einen spannenden, abwechslungsreichen Film eingesetzt werden können.

Das Drehbuch wurde dann anhand dieser Experimente entwickelt. Neben der eigentlichen Animation, der Bewegung der Figuren, mussten auch noch die Kameraarbeit und die präzise Setzung des Lichtes, die Dramaturgie von Licht und Schatten, erlernt werden, damit das Ganze möglichst eindrucksvoll auf dem Monitor oder auf der Leinwand erscheint. Entstanden ist ein eindrücklicher «Bergwanderer-Film», der sich mit dem Klimawandel auseinandersetzt und witzig und ernst zugleich ist.

Jury: Fredy Engler, Präsident proForma, Urs Dickerhof, VizePräsident proForma, und die Vorstandsmitglieder Christine Aschwanden, Stefan Gelzer, Urs Liechti, Thomas Pfister, Anja Weissbaum. almanach 12/13 15

Über älter werdende Lehrkräfte Hans Kuster wirft einen Blick von aussen auf die Schule, berichtet über seine eigenen Erfahrungen und fragt sich, wie Lehrpersonen mit Evaluation und Qualitäts-Management und den damit verbundene Veränderungen umgehen.

Text: Hans Kuster Illustrationen: Stephan Hostettler

I

m letzten November gehörte ich zum Team, das die Aufgabe hatte, in der Schule für Gestaltung Bern und Biel den Aufbau und die Umsetzung des Qualitäts-Managements zu evaluieren. Die Erfahrung war interessant, der Bericht ist verfasst, die Kernaussagen und Handlungsempfehlungen sind formuliert, die Schule hat sie entgegengenommen und mit den Mitarbeitenden verarbeitet. Da gibt es von meiner Seite her nichts zu ergänzen.

Hier will ich einen andern Gesichtspunkt darstellen, nämlich den eines alten Lehrers. Ich arbeitete selbst dreissig Jahre lang in einer Ausbildungsinstitution (am SIBP bzw. EHB, dem jetzigen Eidgenössischen Hochschulinstitut für Berufsbildung), war engagierter und überzeugter Lehrer. «Meine» Institution veränderte sich stark in dieser Zeit, wie im übrigen die ganze Bildungswelt. Es begann damit, dass wir nicht mehr in Fächern, sondern in Modulen unterrichteten; zweimal jährlich hatten wir Mitarbeitergespräche, wir waren von «Evaluationen umzingelt», und schliesslich kam noch die Bologna-Reform dazu. Ich wurde immer älter, und es stellten sich mir die Fragen jeder älter werdenden Lehrkraft, nämlich wie ich mit Veränderung umgehen wolle und später dann, ob ich mich überhaupt noch auf Veränderungen einlassen solle.

Vor diesem Hintergrund fand ich es ausserordentlich anregend, gründlich in eine andere, aber auch verwandte Institution Einblick zu bekom-

16 almanach 12/13

men. Viele der an der SfG BB wirkenden Lehrkräfte kenne ich von ihrer Ausbildungszeit her, und die Ausbildung im gestalterischen Bereich verfolgte ich während meiner Berufstätigkeit als Didaktikdozent mit besonderem Interesse. Gerne äussere ich mich hier auf dem Hintergrund meines Besuchs im November zu drei Stichworten: MAG, Evaluation und älter werdende Lehrkräfte.

Mitarbeitergespräche Ich war verwundert, recht viele zurückhaltende Bemerkungen bezüglich der Mitarbeitergespräche MAG zu hören (z.B. «Wir sehen uns häufig und klären alles im informellen Gespräch, ein MAG bringt keinen zusätzlichen Gewinn»). Das war bei mir ganz anders. Ich hatte das MAG sehr schätzen gelernt. Zweimal im Jahr waren ich und meine Arbeit das traktandierte Thema im Gespräch mit meinem Vorgesetzten. Natürlich gab es auch einen Fragebogen, und natürlich könnte man darüber spotten. Aber ich kann den Fragen und der Situation auch die positiven Aspekte abgewinnen. Ich hätte zum Beispiel nicht gedacht, dass die Aufforderung, Jahresziele zu formulieren, so belebend sein kann. Mit zunehmender Lust überlegte ich mir, in welchem Bereich meine eigene «Lehrkunst» im nächsten Jahr eine Erweiterung, Ergänzung oder Vertiefung erfahren solle.

Gerade als älterer Lehrer ist man versucht, rasch auf die grosse Erfahrung und Routine zu setzen – und verpasst eine Belebung durch Erneuerung.

Ja, und das galt auch für einen altgedienten Didaktiklehrer.

Evaluation Bei den Gesprächen an der Schule für Gestaltung nahm ich recht grosse Skepsis wahr, was die Evaluation angeht. Dafür habe ich viel Verständnis. Ich stand sicher mehr als fünfzehn Jahre im Beruf, bevor «Evaluation» zu einem Schlagwort im Bildungsbereich wurde. Mit einiger Verwunderung fragten wir uns damals, warum man uns plötzlich misstraue. Dazu kamen Erfahrungen mit schlecht aufgegleisten Evaluationen. Ich brauchte recht lange, um Ordnung in meinen Kopf zu bringen. Heute unterscheide ich deutlich zwischen «Evaluation» und «Rückmeldung». Zu Evaluation zähle ich alles, was die Leitung an Steuerungswissen braucht, d.h. Fragen zur Schulorganisation wie Öffnungszeiten, Zugänglichkeit der Arbeitsräume, Einhaltung der Schulordnung und Erfüllung der Kursausschreibung. Die Daten werden per Fragebogen erhoben, und mir ist wichtig, dass die Schulleitung diese Informationen erhält.

Illustration: Stephan Hostettler

essai

«Ich war verwundert, recht viele zurückhaltende Bemerkungen bezüglich der Mitarbeitergespräche zu hören.»

Etwas anderes sind für mich die Rückmeldungen der Lernenden bezüglich meines Unterrichts. Es steht in meiner Verantwortung, diese Informationen einzuholen, sie auszuwerten und den Lernenden rückzumelden, Dies muss regelmässig geschehen. Die informellen Reaktionen der Lernenden «zwischen Tür und Angel» sind zwar wichtig, reichen aber als Rückmeldung nicht aus.

Die Schul- oder Abteilungsleitung darf sich gerne von mir über die Resultate informieren lassen. Es gehört meines Erachtens zur Professionalität einer Lehrkraft, dass sie sich die eben beschriebene Art der Rückmeldung systematisch zu beschaffen weiss.

Älter werdende Lehrer Mein besonderes Interesse galt den erfahrenen Lehrkräften, meinen Alterskolleginnen und -kollegen. Auch bei Bemerkungen der Lernenden zu den älteren Lehrkräften hörte ich genau hin.

Ich selber bin jetzt pensioniert. Die letzten Jahre der Berufstätigkeit gestaltete ich mit grosser Aufmerksamkeit, denn diese Zeitspanne hat besondere Risiken in sich – bietet aber auch spezielle Chancen. Offiziell ist die Aufmerksamkeit für diesen Berufsabschnitt nicht sehr hoch. Junge Berufskolleginnen und -kollegen werden eingeführt, mentoriert, mit Weiterbildungen gefördert.

Im mittleren Altersbereich bekommt man als almanach 12/13 17

Lehrkraft gerne erweiterte Verantwortung übertragen (z.B. mit Leitungsaufgaben) – verbunden mit erweiterten Lasten.

Und im letzten Drittel der Lehr-Berufstätigkeit? Da gilt man als erfahren, vielleicht sogar als unantastbar, eventuell auch als unbeweglich, und im schlimmsten Fall wird man noch «gehütet».

Als in unserer Institution die MAG eingeführt wurden, nahm man Kollegen im Alter von sechzig und mehr Jahren aus von dieser Pflicht. Das war freundlich gemeint, aber auch ungemein entlarvend. In ihre Weiterbildung wollte man nicht mehr investieren, und Veränderungen und Anregungen erwartete man von diesen Kolleginnen nicht mehr.

Die letzten Jahre im Beruf hatten für mich noch einmal eine andere Farbe als die vorangegangenen Abschnitte. Intensiv musste ich mit mir sprechen, wenn es darum ging, grössere Veränderungen mitzumachen oder sogar mitzugestalten (z.B. Bologna-Reform: Muss oder will ich mir das noch antun? Antwort: Ja, denn es belebt mich). Dann gab es auch Themen und Aufgaben in der Institution – gerade auch kritische und anspruchsvolle – die bei mir als altem Lehrer am besten aufgehoben waren. Und es gab andere, bei denen es wichtig war, dass sie – rechtzeitig – in andere Hände kamen (z.B. Leitungsaufgaben).

Warum ich dies alles darlege? Beim Aufenthalt an der Schule für Gestaltung ging mir verschiedentlich durch den Kopf, dass ich jetzt ausserordentlich gerne mit meinen Alterskolleginnen und -kollegen zusammensitzen würde, um mit ihnen zu diskutieren, wie die letzten zehn Berufsjahre zu gestalten seien, um sich bis zum Schluss seine Schul- und Unterrichtsfreudigkeit zu erhalten.

Lohn wären belebende letzte Berufsjahre, der runde Übergang in die Pension, verbunden mit einem fröhlichen Blick zurück auf die Berufstätigkeit.

Hans Kuster ehemaliger Dozent für Berufspädagogik und Didaktik am Eidgenössischen Hochschulinstitut für Berufsbildung EHB

18 almanach 12/13

essai français « Mon » établissement a beaucoup changé pendant ces années, comme du reste tout le milieu de la formation. Nous avons commencé à ne plus donner des leçons mais à enseigner par modules; ensuite, nous avions des entretiens d’évaluation périodique (EEP) deux fois par année, nous étions « encerclés d’évaluations » et pour finir la réforme de Bologne est arrivée. Les années passaient et je me posais les questions que se posent tous les enseignants qui prennent de l’âge : comment aborder les changements et est-ce que je veux encore m’impliquer dans ces changements ?

Ceci dit, j’ai trouvé extrêmement stimulant de pouvoir examiner de près une institution à la fois différente et proche. Je connais beaucoup d’enseignantes et enseignants de l’EAV BB depuis l’époque de leur formation et j’ai suivi avec beaucoup d’intérêt la formation en arts visuels comme enseignant de didactique. Suite à mon passage en novembre, c’est avec plaisir que je me prononce sur trois sujets : l’EEP, l’évaluation, les enseignantes et enseignants qui prennent de l’âge.

Ces enseignantes et enseignants qui prennent de l’âge

Illustration: Stephan Hostettler

A

u mois de novembre passé, j’étais dans l’équipe qui avait pour tâche d’évaluer la mise en place et la mise en œuvre de la gestion de la qualité à l’École d’Arts Visuels Berne et Bienne. L’expérience était intéressante, le rapport est rédigé, les messages fondamentaux et les recommandations sont formulés, l’école en a pris connaissance et en a discuté avec les collaboratrices et collaborateurs. A cela, je n’ai plus rien à ajouter.

Ici, j’aimerais présenter un autre point de vue, celui d’un enseignant âgé. J’ai moi-même travaillé plus de 30 ans au sein d’une institution de formation (le ISFPP, aujourd’hui IFFP, Institut fédéral des hautes études en formation professionnelle), j’y étais un enseignant convaincu et engagé.

L’entretien d’évaluation périodique J’ai été étonné d’entendre de nombreuses réserves au sujet de l’entretien d’évaluation périodique EEP p.ex. « Nous nous rencontrons souvent et pouvons tout clarifier dans un entretien informel, un EEP n’apporte pas d’avantage supplémentaire. » Pour moi cela s’est passé très différemment. J’ai beaucoup apprécié l’EEP. Deux fois par année, c’était moi et mon travail qui étions à l’ordre du jour de la discussion avec mes supérieurs hiérarchiques. Bien sûr qu’il y avait aussi un questionnaire et bien sûr qu’on pouvait s’en moquer. Cependant, je sais aussi apprécier les aspects positifs des questions et de la situation.

Par exemple, je n’aurais pas pensé que l’invitation à formuler des objectifs annuels pouvait être aussi stimulante. Avec un enthousiasme grandissant, je me demandais dans quels domaines ma pédagogie et mon enseignement devaient être approfondis et enrichis pendant l’année à venir.

Comme enseignant d’un certain âge, on est particulièrement tenté de se fier à sa grande expérience et à la routine – et on rate l’occasion de rafraîchir son enseignement en le renouvelant. Oui, cela est valable même pour un enseignant de didactique expérimenté. Évaluation Lors des entretiens à l’École d’Arts Visuels j’ai rencontré un assez grand scepticisme face à l’évaluation, ce que je peux très bien comprendre. almanach 12/13 19

«J’ai été étonné d’entendre de nombreuses réserves au sujet de l’entretien d’évaluation périodique.»

J’avais déjà enseigné pendant plus de quinze ans avant que le terme d’« évaluation » ne devienne un slogan dans le monde de la formation. Très étonnés, nous nous demandions alors pourquoi tout à coup on ne nous faisait plus confiance.

Ensuite il y a eu les expériences avec des projets d’évaluation qui étaient mal mis sur les rails. Il m’a fallu un bon moment pour mettre de l’ordre dans ma tête. Aujourd’hui, je fais je clairement la différence entre « évaluation » et « feedback ». Par évaluation, j’entends tout ce que les responsables hiérarchiques de l’école doivent savoir pour diriger l’école : les questions d’organisation scolaire comme les heures d’ouverture, l’accès aux salles de travail, le respect du règlement scolaire et la réalisation correcte du programme de cours. Ces données sont recueillies au moyen d’un questionnaire et je tiens à ce que la direction de l’école obtienne ces informations. Pour moi, le feedback des apprenants sur mon enseignement, c’est autre chose. C’est moi qui suis responsable de rassembler ces informations, de les analyser et de donner une réponse aux apprenants. Cela doit se faire régulièrement. Certes, les réactions informelles des apprenants « entre deux portes » sont importantes, mais elles ne sauraient remplacer un feedback. La direction de l’école ou du département peut sans autre s’informer des résultats auprès de moi. A mon avis, un enseignant ou une enseignante qui sait se procurer le feedback de la manière décrite ici fait preuve de professionnalisme.

Les enseignantes et enseignants qui prennent de l’âge Je me suis intéressé en particulier aux enseignantes et enseignants expérimentés, aux collègues de mon âge. J’ai également porté un intérêt particulier à bien écouter les remarques des apprenants concernant les enseignants d’un certain âge.

Maintenant, je suis à la retraite. Pendant les dernières années de ma carrière professionnelle, j’ai prêté une grande attention à ma façon de travailler parce que si cette période comporte des risques particuliers, elle offre aussi des chances exceptionnelles. Du côté officiel, l’intérêt porté à cette période de la carrière professionnelle n’est pas très grand. Des jeunes collègues doivent être accueillis, encadrés, formés dans des cours de formation continue. Les enseignants d’âge moyen sont souvent chargés de responsabilités plus larges (p.ex. de tâches de direction) ce qui entraîne aussi des charges plus importantes.

Et qu’en est-il du dernier tiers de l’activité professionnelle ? On est considéré comme expéri-

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menté, ou même intouchable, éventuellement aussi comme rigide, dans le pire des cas on est encore « gardé ». Dans mon institution, lorsque l’EEP a été introduit, on en a dispensé les enseignantes et les enseignants de soixante ans et plus.

L’intention était bonne, mais aussi très révélatrice.

On ne voulait plus investir dans leur perfectionnement et on n’attendait plus de changements ou de suggestions de la part de ces collègues.

Les dernières années de mon activité professionnelle ont été pour moi d’une autre couleur que les étapes précédentes. Je me suis trouvé confronté à moi-même lorsqu’il s’agissait de participer à des changements importants (p.ex. la réforme de Bologne : est-ce que je dois ou je veux encore m’infliger cela ?) La réponse est oui car ça me stimule. Ensuite, il y avait aussi des sujets et des tâches au sein de l’institution, en particulier des tâches et sujets délicats ou exigeants, qui étaient en de bonnes mains chez moi. Et il y en avait d’autres où il était important qu’ils passent en d’autres mains au bon moment (p.ex. les fonctions de direction).

Pourquoi est-ce que je parle de tout cela ?

Lors de mon passage à l’École d’Arts Visuels, j’ai pensé souvent que je serais extrêmement content de pouvoir discuter avec mes collègues contemporains pour savoir comment concevoir et organiser les dix dernières années de notre profession afin que le plaisir de faire partie d’une école et d’y enseigner dure jusqu’à la retraite. On apprécierait alors ces dernières années comme enrichissantes, le passage à la retraite se ferait en douceur et on pourrait jeter un regard serein sur une carrière professionnelle accomplie.

Hans Kuster ancien professeur de pédagogie pour la formation professionnelle et de didactique à l’Institut fédéral des hautes études en formation professionnelle IFFP.

«Ich habe meinen Weg gefunden!»

interview

Text: Thomas Pfister

In den folgenden Anja Schorneck drei Interviews, Grafikerin berichten 3. Lehrjahr Lernende darüber, wie sie ALMANACH: Anja, zu unserem Gespräch treffen wir uns im Atelier von Ursula Heilig ihren Beruf Gümligen, wo Du eine Lehre als Grafikegefunden haben, in rin machst. Wie bist Du hierher gelangt? War über die es schon lange klar für Dich, dass Du diesen Ausbildung, ihre Beruf erlernen willst?

ANJA SCHORNECK: Auf dem Weg zu meiner Erfahrungen, Lehrstelle als Grafikerin habe ich ein paar UmPläne und wege gemacht. Aufgewachsen bin ich in Niederwangen, wo ich die Grundschulen besuchte.

Träume, über Dann ging ich ans Gymnasium Köniz-Lebermatt, Alltag und belegte den Schwerpunkt Bildnerisches GestalSchwierigkeiten ten und schloss 2007 mit der Matur ab. Doch ich wollte Tiermedizin studieren und da es in diesem – und was sie Fach den Numerus Clausus gibt, musste ich noch daneben in ein Selektionsverfahren durchlaufen. Ich wurde der Freizeit so zugelassen und begann mein Studium in Veterinärmedizin. Nach einem Jahr wechselte ich jetreiben.

doch an die Pädagogische Hochschule, mit dem Ziel, Lehrerin für die Oberstufe zu werden. Aus diversen Gründen stieg ich dort nach einem Semester aus und bewarb ich mich zeitgleich um die Aufnahme in den Vorkurs der Schule für Gestaltung Bern und Biel in Bümpliz. Ich wurde aufgenommen!

Wie hast Du den gestalterischen Vorkurs erlebt? Hat er Dir gebracht, was Du erwartet hast?

Dieses Vorkursjahr war sehr bereichernd! Die ganze Vielfalt an Materialien und Techniken, die man kennenlernt, beispielsweise Hoch-, Tief- und Siebdruck, der stetige Austausch mit den Lehr-

personen und den Kolleginnen und Kollegen, das angenehme und anregende Lernklima, das alles war super und hat mich enorm motiviert, mich im gestalterischen Bereich weiter ausbilden zu lassen. Ich liebe Comics und Graphic novels. Sie sind mitverantwortlich, warum ich auf die Grafik gekommen bin. Um beim Zeichnen im Schwerpunkt «Storytelling» und «Charakterentwicklung» voranzukommen, habe ich den Weiterbildungskurs «Character Design» bei Kornel Stadler besucht.

Was machst Du, um diesem Berufsziel näherzukommen?

Auch jetzt in der Lehre besuche ich diverse Weiterbildungskurse, welche grosszügigerweise von meinem Lehrbetrieb finanziert werden: Siebdruck, Character Design, Gegenstandszeichnen und Buchillustration. Demnächst werde ich den Kurs Web-Entwicklung belegen. Die Kurse sind für Lernende preisgünstig und die Kursleiter fachlich sehr kompetent. Dazu lernt man neue Kolleginnen und Kollegen kennen, was automatisch zu einem wichtigen Austausch führt. Als Juniormitglied im SGD, dem Berufsverband der Swiss Graphic Designers, habe ich auch hier die Gelegenheit, mich mit anderen Grafikerinnen und Grafikern der Schweiz auszutauschen, werde in Projekten unterstützt und kriege Vergünstigungen in vielen Museen und an Veranstaltungen.

Du bist zwar noch in der Lehre, aber längst keine Anfängerin mehr. Wie sieht Dein Arbeitsalltag im Atelier aus?

Nun bin ich schon im 3. Lehrjahr. Es geht alles extrem schnell vorüber und es wird einem nie langweilig. Gestalterische Konzepte für Printalmanach 12/13 21

und elektronische Medien konzipieren, gestalten und realisieren, Layoutarbeiten, Illustrationen anfertigen, Logos entwickeln, Webauftritte planen, Grafiken, Poster, Einladunsgskarten, Visitenkarten und Hausbeschriftungen, Informations-, Verpackungs-, Ausstellungs- und Messestandgestaltung, all dies und vieles mehr gehört zu meinen täglichen Arbeiten im Atelier. Spannend finde ich auch die Vernetzung und den Austausch mit anderen Berufen über die Kunden oder die Druckereien. So habe ich fortlaufend Kontakt zu Menschen aus den unterschiedlichsten Berufsfeldern.

Kannst Du auch eigene Projekte realisieren?

In meinem Lehrbetrieb habe ich parallel zur Kundenarbeit sehr viele Gelegenheiten, an eigenen Projekten zu arbeiten und es bleibt mir Raum für Experimente. Dies gibt viel Abwechslung in der Ausbildung und öffnet mir natürlich neue Wege und Möglichkeiten, mich in den unterschiedlichsten Bereichen der Grafik weiterzubilden.

Neben der Arbeit im Atelier musst Du ja noch die Berufsfachschule besuchen. Wie erlebst Du den Unterricht an der Schule für Gestaltung?

Ein Tag pro Woche bin ich in der Schule. Das ist ein bisschen wie früher und ist natürlich etwas ganz anderes als die Arbeit im Atelier. Hier arbeitet man nicht im Dialog mit einem Kunden, sondern arbeitet an fiktiven Aufträgen, wo man die Auswahlverfahren alleine vornimmt und so seinen eigenen Kunden darstellt. Bei der Kundenarbeit im Atelier suchen wir beim Entwerfen natürlich stets neue, innovative Umsetzungsmöglichkeiten und versuchen diese dem Kunden auch zu verkaufen.

Somit fliessen mehrere Meinungen ineinander und man muss gemeinsam eine optimale Lösung oder Kompromisse finden. Da muss man lernen, sich anzupassen und optimal auf die Wünsche der Kunden einzugehen. Meine Projektentwürfe lege ich jeweils den Leuten vor und beobachte, wie sie reagieren, ob sie die Absicht hinter der Arbeit verstehen. In der Schule lernen wir gut und oft, uns und unsere Arbeit zu präsentieren und zu verkaufen, was sehr wichtig für das zukünftige Berufsleben ist.

Kannst Du uns sagen, wie Du Dir Deine Zukunft vorstellst?

In meiner Lebensperspektive ist vieles offen. Zuerst möchte ich natürlich meine Ausbildung abschliessen und ich hoffe, dass ich danach Arbeit in einem Atelier finden werde. Auch im Ausland zu arbeiten wäre toll. Parallel will ich mich unbedingt im zeichnerischen Bereich weiterentwickeln und mich dort an ein längeres Projekt wagen.

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«Ein Tag pro Woche bin ich in der Schule. Das ist ein bisschen wie früher.»

Wie hast Du es mit den neuen Medien? Mit Facebook, Twitter usw.?

Die neuen Medien und deren Entwicklung verfolge ich berufeshalber natürlich aktuell mit, habe aber selber kein offizielles Facebook-Profil. Je nach Interessengebiet besuche ich Blogs, wo ich mich mit Menschen diverser Gebiete gezielt austauschen kann. In meiner Freizeit habe ich aber lieber den realen Kontakt mit meinen Freundinnen und Freunden.

Hast Du neben Deiner intensiven Ausbildung noch Zeit für andere Aktivitäten?

In der Freizeit betreibe ich viel Sport: Klettern, Reiten, Velo fahren. Und ich schaue oft zum Hund meiner Mitbewohnerin. Grafik ist sehr präsent im Leben, sie ist eine Lebenseinstellung, wo das Private und das Berufliche zusammenwachsen.

Es macht mir sehr Freude und gibt mir viel Befriedigung, dass ich keinen Job machen muss, der mich anödet. Die Umwege auf meiner Berufssuche haben sich deshalb gelohnt. Ich habe meinen Weg gefundenden.

Sandro Gygli Grafiker 1. Lehrjahr

Fotos: Thomas Pfister

ALMANACH: Sandro, Du hast zuerst in Langenthal die Matur gemacht, dann in Biel den Vorkurs. Nun machst Du eine Grafiker-Lehre.

Warum hast Du diesen Weg gewählt?

SANDO GYGLI: Ich mache eine Lehre in einem tollen Grafik-Atelier. Damit ist für mich ein Traum in Erfüllung gegangen. Aufgewachsen bin ich in Eriswil, irgendwo zwischen dem Emmental und dem Oberaargau, als Sohn eines Zimmermanns.

Nach der Primarschule in Eriswil besuchte ich die Sekundarschule in Huttwil. Die Berufswahl rückte langsam in den Vordergrund und so kam ich in der 8. Klasse beim Schnuppern erstmals mit dem Grafiker-Beruf in Berührung. Nach den Schnuppertagen im Atelier Hägeli in Huttwil und bei Himmelblau in Burgdorf wusste ich bereits, dass ich Grafiker werden wollte. Mit einer Lehrstelle wurde es jedoch vorerst nichts, denn einen abgeschlossenen Vorkurs an einer Schule für Gestaltung setzten die Betriebe voraus. Mit der Befürchtung, dort nicht reinzukommen, entschied ich mich erst einmal für das Gymnasium in Langenthal, mit dem Schwerpunkt Bildnerisches Gestalten. Eine gute Entscheidung, wie sich herausstellte, denn im Unterricht, unter anderem beim

Die Ausbildung zur Grafikerin/ zum grafiker dauert vier jahre. an der schule für gestaltung bern und biel kann die Lehre Sowohl dual in einem betrieb, mit berufsfachschule in bern, oder auch als vollzeitausbildung in Biel absolviert werden.

Künstler Max Hari, konnte ich viele wertvolle Erfahrungen sammeln. Während des Gymers besuchte ich an den Tagen der offenen Türen die Vorkurse in Biel, Bern, Aarau und Langenthal.

Trotz der grossen Entfernung – ich wohnte noch bei meinen Eltern in Eriswil – war Biel mein absoluter Favorit. Man spürte dort, kaum war man da, die tolle, anregende Atmosphäre. Die dortige Ateliersituation, in 6er-Gruppen sich ein Atelier einzurichten, gemeinsam zu arbeiten und zu experimentieren, hat mich begeistert. Der Berner Vorkurs hat mir ebenfalls gefallen, der Schulbetrieb dort machte jedoch einen etwas konventionelleren Eindruck.

Welche Erinnerungen hast Du an die Vorkurs-Prüfung und den Vorkurs in Biel?

Nach dem erledigen der «Hausaufgaben» parallel zum Maturstress, durfte ich dann tatsächlich an der Aufnahmeprüfung in Biel teilnehmen und war natürlich extrem aufgeregt. Zwei Wochen später kam der Brief nach Hause, dass ich hin darf. Somit begann auch das grosse Pendeln für mich. Die Reisezeit von vier Stunden täglich in Bus und Zug ging jedoch immer schnell vorbei. Am Morgen blieb mir genug Zeit zum Erwachen und abends reichte die Energie meistens noch, um interessante Mitpendler abzuzeichnen. Überhaupt hat mich das Zeichnen beim Lehrer Beat Frank gepackt, sodass ich eine zeichnerische Entdeckungstour durch Biel als Vertiefungsarbeit gewählt habe. Über das Jahr verteilt gab es ein

«Meine Lehrmeister sind ehemalige Absolventen der Grafik Fachklasse in Biel.»

vielfältiges Angebot an Kursen und Workshops.

Was die Absicht der Lehrpersonen mit einem Input war, wurde nicht immer gleich begriffen, im Vorkurs wohl eben auch nicht immer eine Notwendigkeit. Man konnte sich eines Angebotes bedienen, es weiter entwickeln oder es auch sein lassen. Diese Freiheit hat mir gefallen.

Nach dem Vorkurs in Biel hättest Du dort auch die Aufnahmeprüfung in die Grafik Fachklasse machen können. Warum hast Du Dich für eine Lehre in einem Atelier entschieden?

Schon zum Beginn des Vorkurses habe ich ein paar Bewerbungen verschickt und bin auch gleich zum Vorstellungsgespräch im Atelier GIESSFORM eingeladen worden. Da gab es einen Schnuppertag an dem ich das Teefachgeschäft «TeaCrime – fairer Tee aus regionalen Gefängnissen» entwickeln und gestalten konnte, wenn auch nur fiktiv.

Die Spezialisierung auf Grafik und Konzeptarbeit, hat mich immer mehr interessiert. Auf die Wünsche eines Auftraggebers einzugehen und sich dadurch nicht eingeschränkt zu fühlen, sondern das Bestmögliche herauszuholen, ist eine Fähigkeit, die im Atelier am besten trainiert werden kann. So habe ich mich bewusst für die Lehre in einem Atelier und nicht in der Grafik Fachklasse entschieden. Da ich nicht für den Rest meiner Ausbildung von Eriswil aus pendeln wollte, war der Lehrlingslohn zur Finanzierung eines WG-Zimmers auch ein interessanter Vorzug der dualen Ausbildung.

Welche Rolle spielt für Dich Berufsfachschule im Atelier-Alltag?

Trotzdem halte ich einen Anteil Schule für eine wichtige Ergänzung zum Lehrbetrieb. Der Austausch mit den Mitschülern und die Möglichkeit, unkonventionellere bis unmögliche Ansätze verfolgen zu können, ist wichtig für die Entwicklung der Kreativität, die auch wiederum im Atelier gefragt ist. Einen Tag pro Woche besuche ich die SfG BB. Da ich den Gymer abgeschlossen habe, fällt für mich der allgemeinbildende Unterricht (ABU) weg, auch den Schulsport haben Maturanden laut der Bildungsdirektion nicht mehr nötig, merkwürdigerweise. In der Schule haben manuelle Techniken einen hohen Stellenwert, so füllt das Zeichnen bei Fausto Sergej Sommer die Hälfte des Stundeplans aus. Weiter nutze ich das schulinterne Kurs-Angebot. Bereits besucht habe ich einen Siebdruckkurs und bei Kornel Stadler das «Character Design». Der Unterricht mit Zeichnungsübungen und die Theorie zu den Comics, wie diese aufgebaut sind und funktionieren, war spannend.

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Wie sieht Dein Grafik-Atelier und Deine Arbeit als Lehrling aus?

Mein Lehrbetrieb GIESSFORM vereint klassisches Kommunikationsdesign mit der Thematik Bildung. Dank der geringen Grösse des Teams entfallen manche Strukturen und Hierarchien einer grösseren Agentur. Für mich als Lehrling bedeutet dies, bei Projekten vom Anfang bis zum Schluss dabei zu sein. Schön ist auch, dass ich schon m ersten Lehrjahr an reale Projekten mitgestalten kann. Im Moment bin ich etwa mit dem Redesign einer Informatik-Firma beschäftigt, ein spannendes Projekt. Daneben gibt es machmal auch Fleissarbeit: Texte in bestehende Layouts einfüllen muss präzise ausgeführt werden. Etwas, das ich an Giessform weiter schätze, ist die Bürogemeinschaft mit den Schriftdesignern von BINNENLAND und den Illustratorinnen von COLLIBRI. Dieser Pool von verschiedenen Disziplinen aus der Gestaltung finde ich ungemein anregend. Meine Lehrmeister, Georges Schmutz und Tomas Sanchez, sind ehemalige Absolventen der Bieler Grafik Fachklasse, auch Michael Mischler und Nik Thönen von BINNENLAND sind ehemalige «Bieler».

Und wie geht es bei Dir nach der Lehre weiter?

Die Frage, wie es nach dem Lehrabschluss weitergehen soll, lasse ich noch offen. Im Laufe der Ausbildung werde ich herausfinden, was mir besonders liegt und wo ich mich spezialisieren möchte.

Ich kann mir gut vorstellen, danach nochmals in die Schule zu gehen, etwa visuelle Kommunikation oder Illustration zu studieren. Auch Praktikums-Jobs im Ausland könnten da ein Thema werden. Wir werden sehen.

«Ich darf auch schon im 1. Lehrjahr viele Aufträge selber erledigen.»

Fotos: Thomas Pfister

Die Ausbildung zur polygrafin/ zum polygrafen dauert vier jahre. Die ausbildung kann mit Fachrichtung mediengestaltung oder medienproduktion an der schule für gestaltung bern und biel absolviert werden.

Nadine Hutmacher Polygrafin 1. Lehrjahr

ALMANACH: Nadine, Du machst eine Lehre als Polygrafin. Wo kommst Du her und wie bist Du zu diesem Beruf gekommen?

NADINE HUTMACHER: Mein ganzes bisheriges Leben drehte sich um das Gestalten. Gerne hätte ich den Vorkurs absolviert, aber dazu hat es damals leider nicht gereicht. Aufgewachsen bin ich im Emmentaler Dorf Lauperswil. Nach der Sekundarschule, in Zollbrück, habe ich in verschiedenen Berufen geschnuppert: Gärtnerin, Bäckerin, Detailhandelsfachfrau und Fotofachfrau. Doch all diese Berufe sagten mir nicht zu. Am besten hat es mir bei all print Sumiswald AG, einer Firma für Design, Grafik und Print, gefallen. Da dort erst im darauffolgenden Jahr eine Lehrstelle angeboten wurde, habe ich an der Didac in Bern das Bürofachdiplom-Jahr absolviert. Nach weiteren Schnuppertagen in verschiedenen Betrieben habe ich im November 2012 eine Lehrstelle als Polygrafin bei all print Sumiswald AG bekommen.

Du bist im 1. Lehrjahr. Wie sieht Deine Arbeit im Betrieb aus?

Die Ausbildung sowie die Arbeit gefallen mir sehr. Ich darf auch schon im 1. Lehrjahr viele Aufträge selber erledigen: kleinere Aufgaben wie Zirkulare und Danksagungen, aber auch grössere, wie ein Turnerblettli, Infos für den Volleyball-Verein oder den Frauenturnverein gestalten, layouten, Schriften und Bilder einfügen, korrigieren et cetera. Manchmal kann ich mit dem Seniorchef ausliefern gehen. Das mache ich auch gerne.

Daneben gehst Du aber auch noch an dieBerufsfachschule. Wie sieht Dein Schulalltag aus und was lernst Du dort?

Wieder in die Schule zu gehen, war teilweise ziemlich anstrengend. Der Informationsfluss war nicht immer optimal und es gab Wochen, in denen wir fast nur Tests hatten. Ich komme gerne jede Woche einmal nach Bern. Das macht mir nichts aus und ich bin es schon von meinem Didac-Jahr her gewohnt. Wir sind eine reine Frauenklasse mit dreizehn Lernenden. Und wir kommen meistens gut miteinander aus, was mich ein bisschen erstaunt. Ich habe schon andere Situationen erlebt. In der Schule gefällt mir der theoretische Unterricht. Spannend finde ich, mein Wissen über Typografie, über Farben und Formen, über Kontraste zu vertiefen und Übungen dazu zu machen.

Wir haben auch schon eine Ausstellung mit den Unterlagen aus dem Unterricht erstellt, sie hatte den Titel «twice». Dazu gestalteten wir in einer Foto- und Gestaltungswoche Plakate und Flyer unter der Anleitung einer Grafikerin. Wir mussten «twice», also «zweimal», visualisieren. Ich habe zwei Versionen erstellt, einerseits einen grünen Schriftzug und andererseits zwei Pixel-Figürchen, welche darstellen, wie Grafiker und Polygrafen zusammenarbeiten.

Es gibt aber ja auch noch ein Leben neben der Lehre und der Arbeit. Was hast Du für Pläne und Träume für Dein Leben?

Mein übriges Leben bezeichne ich als normal, da gibt es eigentlich nichts Besonderes hervorzuheben. Mein Traum ist, später einmal Illustratorin zu werden. Ist das realistisch? Um dieses Ziel zu erreichen, muss ich sicher noch hart arbeiten, aber ich möchte mich so verwirklichen. Zur Zeit besuche ich den Weiterbildungskurs «character design» bei Kornel Stadler. Auch er musste verschiedene Stationen zurücklegen, bis er dort ankam, wo er heute ist. Neben der Schule ist das im Moment mein einziger Kurs.

Wie bildest Du Dich sonst noch weiter?

Ich bilde mich ausserdem im Internet weiter, lerne dort Schattierungstechniken kennen und schaue mir Videos von Zeichnerinnen und Zeichnern an. Surreale Zeichnungen inspirieren mich, auch die Illustrationen des Kartenspiels «Magic The Gathering», welche mehr in den Bereich Fantasy übergehen. Der Surrealismus fasziniert mich, seit ich von meiner Mutter ein Buch über den Künstler Salvador Dalì geschenkt bekam. Dinge, welche man nicht unbedingt sieht, aber spürt oder empfindet, faszinieren mich. Man muss surreale Bilder nicht als reelle Bilder betrachten: Man kann hineinprojizieren, was man will.

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keramik

Bergwelten

Die Keramikdesign Fachklasse besteigt das LOEB-Schaufenster

I

Produkte präsentieren 2010 ist die aktuelle Bildungsverordnung Keramikerin EFZ/ Keramiker EFZ in Kraft getreten.

Der neue Bildungsplan sieht deutlicher als bis anhin vor, dass sich die Lernenden schon während der Ausbildung theoretisch und konkret mit der Präsentation von Projekten und Produkten auseinandersetzen. Mit der Einladung, im Rahmen von ETAGEN 2012 – dem Kunstförderprojekt der DC Bank und Loeb – die gleichermassen grosse wie bekannte Schaufensterfront des Loeb-Warenhauses an 26 almanach 12/13

Fotos: Christof Eugster

st der (Brenn-)Ofen einmal aus, stellen sich bald neue Fragen: Wie lassen sich keramische Objekte optimal präsentieren? Brauchen sie einen neutralen Hintergrund, damit ihre Oberfläche besser zur Geltung kommt?

Brauchen sie einen Sockel, eine spezielle Beleuchtung? Wie weit darf eine Inszenierung gehen, wenn es sie überhaupt braucht?

Diese und andere Fragen zur Präsentation kann nur beantworten, wer sich über den ursprünglichen Beweggrund im Klaren ist, der zur Herstellung dieses spezifischen keramischen Objekts geführt hat, wer seine Funktion (ist es Dekorstück, Skulptur, Kunstobjekt, Gebrauchsgegenstand?) kennt und der mit diesem Objekt einen Adressaten ansprechen will, der dieses betrachten, benützen und besitzen soll.

der Spitalgasse in Bern keramisch zu bespielen, bot sich für die Keramikdesign Fachklasse der Schule für Gestaltung Bern und Biel die Gelegenheit, dieses Lernziel in ein konkretes Projekt umzusetzen.

Die Lehrer der Keramikdesign Fachklasse entschieden, diese Herausforderung für die Lernenden in ein umfassendes Ausbildungsmodul zum Thema Ausstellen einzubinden und beauftragten den Künstler Rudolf Steiner mit der Projektleitung.

Gang durch den Berg Im November 2011 wandert eine Gruppe von jungen Menschen durch die Taubenlochschlucht bei Biel. Die Lernenden der Keramikdesign Fachklasse sollen mit dem Gang «durch» den Berg auf intuitive Weise auf das von Loeb vorgegebene Ausstellungs-Thema «Bergwelten» herangeführt werden. Ein in der Schlucht ausgewählter Stein wird dann im lichtdurchfluteten, leeren Kirchenschiff der Abbaye de Bellelay im Berner Jura zum individuellen Ausstellungsgegenstand jeder Schülerin und jedes Schülers, mit welchem spielerisch Formen der Präsentation in einem offenen Rahmen durchgespielt, aber auch die zu erwartenden Konfliktpunkte bei Gruppenausstellungen thematisiert werden. Wie schon am Vortag, bei einem Spaziergang durch die «Bilderwelten» der Stadt Bern, vom Loeb-Schaufenster über das Münster bis in die Eingeweide des Kunstmuseums Bern, werden die verschiedenen Erwartungen aller an einer Ausstellung beteiligten Personen und Institutionen aufgezeigt und diskutiert. Der Abschluss des dreitägigen Workshops findet im Schauraum der Schule für Gestaltung in Biel statt, der eine dem Loeb-Schaufenster ähnliche Struktur aufweist. Hier können die Lernenden die Präsentation «ihrer» Steine mit Hilfe

von Sockel und Licht inszenieren oder den Stein in andere Medien wie Video, Fotografie oder sogar Performance übertragen.

Individuelle Klettertouren Im Frühjahr 2012 sind dann konkrete Ideen gefragt: Im Schulhaus Enge erarbeiten die Lernenden der Keramikdesign Fachklasse während dreier Tage unter der Leitung von Irene Schubiger und Barbara Meyer Cesta ein individuelles Projekt für die Ausstellung «Bergwelten». Einige steile Klettertouren müssen auf den harten Boden der keramischen Machbarkeit heruntergebrochen, die eine oder andere konzeptuelle Gletscherspalte überbrückt werden, doch am Ende des Workshops können alle Lernenden eine realisierbare Idee vorweisen. Und noch besser: die Projektskizzen spiegeln die ganze Breite der keramischen Techniken, die Formensprache reicht von Gebrauchsgegenständen über Skulpturen bis zu einer auf keramischen Materialien basierenden Stopp-Motion-Animation. Die Arbeit kann beginnen. Die Vorstellungen davon, was Keramiker tun, wenn sie keramische Produkte entwerfen und ausführen, gehen weit auseinander. Die einen sehen die Katze am Bein der Töpferin schnurren während diese auf der Drehscheibe eine Vase formt, andere kennen die hochkomplexen keramischen Industrieformen und die Bedingungen, unter denen sie entstehen. Die Lernenden der Keramikdesign Fachklasse wissen um beide Extreme und bewegen sich bei der Realisierung ihrer Objekte für die Ausstellung in beiden Welten. Keramisches Arbeiten heisst, höchst unterschiedliche Produktionsabläufe über grössere Zeiträume zu planen, ein mögliches Scheitern mit einzukalkulieren, jederzeit wieder von ganz Vorne beginnen zu müssen.

Dank der Unterstützung der Fach-

lehrer und der Hartnäckigkeit der Lernenden stehen Ende August 2012 (fast) alle Arbeiten bereit, um den Transport ins Schaufenster anzutreten.

Keramik auf dem Laufsteg Aber halt, wie steht es denn eigentlich um die Inszenierung der Objekte im Schaufenster? Um diese Frage zu klären, war ein dritter Workshop eingeplant. Vor dem Modell des Schaufensters im Massstab 1:5 konnten die Lernenden ihre Vorstellungen ausbreiten und diskutieren. Grundfrage: Sollte das Schaufenster in einzelne Kojen unterteilt werden, damit jedes Objekt ungestört vom anderen inszeniert werden kann – oder sollte es eine gemeinsame Präsentation mit einem einheitlichen Display geben, das sich über alle Fenster erstreckt? Die Antwort – eine einheitliche Präsentation – wurde zwar mehrheitlich für richtig befunden, aber im Verlauf des Workshops immer wieder in Frage gestellt. Ebenso die Form der Präsentation. Stelen mit Discobeleuchtung? Hängende Höhenkurven? Schwankende Bergsilhouetten? Nach Einbezug der Meinung der Fachlehrer wurde schliesslich der Option eines «Laufstegs» oder «Wanderwegs» auf vielen kleinen Stützen der Vorzug gegeben, weil schlicht, einfach, hell, übersichtlich und trotzdem spielerisch. Damit die keramischen Objekte im Rampenlicht stehen. So einfach.

So gut.

Rudolf Steiner Künstler

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GEDREHT GEGOSSEN MODELLIERT

KERAMIK!

Das Töpfern, die Herstellung von keramischen Gegenständen, ist eine der ältesten Kulturtechniken der Menschheit. Dass Keramik auch in der modernen Zeit einen Platz hat, zeigt jedes Jahr die Diplomausstellung der Keramikdesign Fachklasse – ein Höhepunkt.

Doch auch die schönsten Keramikwaren können zu Staub von morgen werden.

Bilder: Christof Eugster

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keramik

Diplomausstellung Keramikdesign Fachklasse: «Staub von morgen» 22. Juni bis 5. Juli 2013

Fotos: Christof Eugster

Lydia de Iorio Véronique Haug Moni Heiniger Florina Huber Christina Küng Magdalena Madörin Rahel Stöckl

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«ES WAR EINFACH WUNDERBAR!DAS HANDWERKLICHE NIVEAU, DIE ÜBERRASCHENDE VIELGESTALTIGKEIT DER ARBEITEN UND, EINMAL MEHR, DIE VERZAUBERNDE ATMOSPHÄRE DIESER SCHULE!»

Fotos: Christof Eugster

EINE BESUCHERIN DER AUSSTELLUNG

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Fotos: Christof Eugster

vermischtes Atlas historique du Jura

L’Atlas historique du Jura.

Préfacé par Dick Marty, reportage photographique par Anaïs Schrameck.

17 auteurs, 21 textes, 102 cartes, graphiques et tableaux et 13 illustrations.

Edité par le Cercle d’études historiques (CEH) de la Société jurassienne d’émulation (SJE).

Pruntrut 2012, 244 pages, ISBN 978-2-940043-49-1.

LIVRE

«L’Atlas historique du Jura considère le Jura dans une acception géographique large comprenant le canton du Jura, le Jura bernois, la région biennoise et le Laufonnais. Représentatif d’une nouvelle génération d’historiens, il dépasse les analyses régionales traditionnelles basées sur la langue et la religion pour contextualiser le Jura sous ses aspects économiques,démographiques, administratifs ou communicationnels.

Il dessine une région qui, selon le moment et la thématique, s’articule indifféremment à son voisinage français, bâlois, bernois ou neuchâtelois. Un accent est mis sur les périodes récentes, du 19e siècle à nos jours, permettant notamment un examen de ce que furent les apports réciproques de Berne et du Jura. L’Atlas historique du Jura constitue un support scientifique incontournable au débat engagé dans la région au sujet des votations sur l’appartenance cantonale projetées pour 2013 et, plus largement, un outil de réflexion original sur le découpage territorial d’une Suisse ouverte sur l’Europe.»

Le Journal du Jura, 10 octobre 2012

FILM

Mendrisio

Ein Lehrer, der Keramiker Aschi Rüfenacht, und zwölf aktuelle und ehemalige Lernende der Keramikdesign Fachklasse, Bettina Ammann, Christine Aschwanden, Marianne Eggimann, Erika FankhauserSchürch, Gabrièle Gisi, Nathalie Heid, Nathalie Hüsler, Florina Huber, Sibylle Meier, Rita Meyer, Sandra Viret Studer, Eva Vogelsang, haben in der Ausstellung Ceramica contemporanea svizzera in Mendrisio ausgestellt.

Die Berner Filmregisseurin Gabriele Schärer, in der Abteilung Weiter!Bildung! der SfG BB verantwortlich für den Bereich «Film – Audiovisuelles Gestalten», hat nach «Moi, c’est moi!» wieder einen Dokumentarfilm realisiert: «Rope of Solidarity – Das Abenteuer eines unglaublichen Gipfelsturms». Inhalt: Hundert von Brustkrebs Betroffene aus ganz Europa steigen auf das 4162 Meter hohe Breithorn bei Zermatt. Ein atemraubendes Panorama begleitet die grosse Seilschaft über den Gletscher – doch es ziehen Wolken auf. Mit extremen Herausforderungen und damit, an körperliche und andere Grenzen zu gehen, haben die Frauen Erfahrung. Ihre Geschichten schildern, wie eine lange und schwere Krankheit das Leben verändert: den Körper, die Beziehungen und die Arbeit. Der Ausgrenzung entgegen stellen sie einen wunderbaren Hunger auf Leben.

Der Film kommt im Herbst 2013 in die Kinos.

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Für die DVD-Edition von fünf experimentellen Kurzfilmen des Zürcher Künstlers, Gestalters und Filmemachers Peter Volkart wurde Thomas Pfister, Lehrer für «Kunst und Kultur» und «Bilder in Bewegung», eingeladen eine essayistische Einleitung für das sorgfältig gestaltete Booklet zu schreiben.

Volkarts Filme, sein «Terra Incognita» wurde, neben zahlreichen anderen Preisen, mit dem Schweizer Filmpreis 2006 ausgezeichnet, lassen sich nur schwer in gewohnte Genres einordnen. Sie oszillieren zwischen Retro-Science-Fiction, Found-Footage und absurdem Film im Sinne von Alfred Jarry und laden den Voyageur/Voyeur zu phantastischen Reisen durch ungesehene audiovisuelle Landschaften ein.

Foto: zvg

POETIK DES SURRATIONALEN FILMS

français Record battu

Les Journées photographique de Bienne se portent bien, merci. Consacrées cette année à « l’instabilité qui règne dans notre monde globalisé », elles incluent dans leur circuit l’Ecole d’Arts visuels de Berne et Bienne. Et elles ont bien raison. Pour cette édition intitulée « Inflexions », quelque 500 personnes (un record absolu !) se sont rendues à la Rue de la Gabelle où les attendaient les travaux photographiques de nos élèves. (is)

PLATFORM 2012

Foto: zvg

MIT DEM JÄHRLICHEN ANERKENNUNGSPREIS FÜR DIE ZWEI BESTEN ABSCHLUSSARBEITEN AUS DEN DREI SCHWEIZER KERAMIK-AUSBILDUNGSSTÄTTEN BERN, VEVEY UND GENF WURDEN ZWEI ABSOLVENTINNEN DER KERAMIKDESIGN FACHKLASSE DER SFG BB AUSGEZEICHNET: SONJA HENGGELER-GERBER UND CHRISTINE LÜTHI. INVINCIBLE On sait que la 4ème classe de design graphique de l’Ecole d’Arts Visuels Berne et Bienne est passionnée. Passionnée par le graphisme. Passionnée par les arts visuels au sens large du terme. Mais ce que l’on sait moins, c’est que cette classe soudée forme une redoutable équipe de football. C’est ce que les élèves, filles et garçons, démontrent chaque année au traditionnel tournoi de football qui suit la non moins traditionnelle course d’école automnale à l’Ile Saint-Pierre. Invincibles, la classe de 4ème a gagné le championnat 2012. Et elle n’a pas oublié de remettre la compresse pour 2013. Et pour 2014 ? La relève est déjà là, ne vous en faites pas. (is)

Clément Crevoisier, Historiker und Lehrer am Vorkurs Biel, hat als Projektleiter und Autor bei der Publikation «Atlas historique du Jura» einen wesentlichen BUCH Beitrag geleistet.

La conception et la réalisation graphique de l‘Atlas historique du Jura sont dues à Dimitri Jeannottat et Jérôme Konrad.

Die Neue Zürcher Zeitung berichtet am 3. Januar 2013: «Das Erscheinen eines Buchs kann ein politisches Ereignis sein. Der neue «Atlas historique du Jura» ist ein solches, und zwar nicht deshalb, weil dessen Autoren eine politische Agenda verträten, sondern gerade im Gegenteil: weil sie keine klar umrissene politische Position einnehmen. In einer Gegend wie dem Jura, wo die öffentliche Debatte seit Jahrzehnten von der Jurapolitik dominiert wird und wo schon das verwendete Vokabular meist die politische Position des Sprechenden verrät – Beispiel: wer vom «Südjura» spricht, ist Separatist und Autonomist, wer vom «Berner Jura» spricht, ist Proberner, usw. –, wirkt ein solcher antiideologischer Approach erfrischend, ja fast schon revolutionär.

Der neue Atlas geht auf eine Initiative der historischen Kommission der «Société d‘émulation jurassienne» zurück.

Hinter dieser schönen Bezeichnung steht ein 1847 gegründeter Verein zur Förderung der Wissenschaft und Forschung.

Obwohl diese Gesellschaft im jetzigen Kanton Jura stark verankert ist, interessiert sie sich für den ganzen historischen Jura, Berner Jura inbegriffen, Kantonsgrenzen hin oder her.

Auch die siebzehn vorwiegend jungen Autoren des Atlas wollen keine Nabelschau betreiben. Für sie steht der ganze Jura, der einst zum Fürstbistum Basel gehörte und beim Wiener Kongress 1815 dem Kanton Bern zugeschlagen wurde, im Vordergrund, und nicht nur er. Denn diese Region ist ohne die benachbarten Agglomerationen Biel, Basel, La Chaux-de-Fonds und Montbéliard gar nicht denkbar.»

Atlas historique du Jura. Autorenteam unter Leitung von Clément Crevoisier. Mit einem Vorwort von Dick Marty und einer Fotoreportage von Anaïs Schrameck. Pruntrut 2012.

244 S., ISBN 978-2-940043-49-1.

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Blog

Erfahrung sichtbar machen Die Keramikdesign Fachklasse und ihr Technologie-Blog

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«ES IST EINE SUPER MÖGLICHKEIT, UM AUCH VON DER ERFAHRUNG aNDERER ZU PROFITIEREN.» Viviane «DATEN VERSCHWINDEN NICHT, SIE SIND FIX, ZU ETWAS NUTZE UND IMMER ABRUFBAR.» Milan 34 almanach 12/13

Bloggen, insbesondere das Führen eines Wissensblogs, erhöht die Sozial- und Selbstkompetenz: -- Blogverfasser müssen sich in andere hineinversetzen, wenn sie Einträge zusammenstellen – es wird nötig, die Sachverhalte noch einmal durchzudenken und beim Formulieren darauf zu achten, dass die Inhalte auch für Andere, Unbeteiligte, verständlich sind.

Fotos: Sandra Hafner-Giorgio

«Man muss die dinge nochmals anschauen und reflektieren.»

Debora

eit Januar 2012 blogge ich mit verschiedenen Klassen der SfG BB. Am intensivsten mache ich das mit den Lernenden der Keramikdesign Fachklasse im Atelierunterricht zu Themen der Angewandten Technologie. In diesen Unterrichtseinheiten dreht sich alles um Erfahrungen mit keramischen Materialien. Die Rohstoffe, ihre Eigenschaften und Wirkungen, werden in verschiedenen Anwendungen und Zusammenhängen erkundet, Arbeitsmethoden und Versuchsanordnungen werden ausgetestet und erarbeitet – eine Fülle von Mustern und Prüfkörpern entsteht. Ergebnisse und Erfahrungen, die die Lernenden dann in ihre zukünftigen Projekte einfliessen lassen können.

Der Blog verschafft diesen Mustern und Erfahrungen nun Präsenz. Die Testergebnisse verschwinden nicht mehr in Schachteln unter Arbeitstischen. Sie haben einen Ort erhalten, an dem sie wahrgenommen, beachtet und bei Bedarf studiert werden können. Auch die dazugehörigen Fragestellungen und Arbeitsprozesse werden einseh- und nachvollziehbar.

Hinter dem Blogprojekt stehen auch Ideen und Überlegungen aus dem Portfoliounterricht. So beziehen sich die Technologie-Blogs nicht nur auf die Originalarbeiten und präsentieren die entsprechenden Ergebnisse, sondern sie machen auch die Lernprozesse und Erfahrungen der Einzelnen sichtbar. Im Unterricht selber sind die Blogs mit Präsentationen und Reflexionen in der Klasse verbunden. Als Begleiter im Alltag wachsen die Blogs im Lauf der Prozesse nicht nur im Hinblick auf ihren Umfang, sondern auch in Bezug auf ihre Qualität.

Dank dem Blog, für den im Unterricht eine gewisse Arbeitszeit fest eingeplant ist, entsteht eine laufende Dokumentation, die die Projekte im Arbeitsprozess begleitet und abbildet. Damit entfällt die rekonstruierte Dokumentation zum Semesterende, die noch für Bewertungen und Zeugnisnoten zusammengestellt werden musste.

-- nicht nur die harten Fakten sind wichtig, der tagebuchartige Charakter mit dem erzählenden Anteil ermöglicht und fördert die Weitergabe impliziten Wissens – und lässt im Gegenzug dieses implizite Wissen bewusst werden.

-- es stärkt das Selbstbewusstsein, das Sich-komptentfühlen – wenn miterlebt und wahrgenommen wird, wie der eigene Blog wächst – wenn im Internet sichtbar wird, was gelernt und geleistet wurde.

-- neue Kontakte entstehen über den Schulkontext hinaus, wenn Leser die Möglichkeiten zum Kommentieren und Reagieren nutzen.

Beim Technologieblog der Keramikdesign Fachklasse handelt es sich um eine dynamische Website mit eigener Domain, die nach meinen Vorgaben entwickelt und programmiert wurde.

So war es möglich, die Blogs nur mit einer minimalen organisatorischen und gestalterischen Grundstruktur auszustatten. Die Lernenden sollten die Freiheit haben, nicht nur den Inhalt, sondern auch ihren Auftritt und die dazu passende Erscheinung mitzudefinieren, ohne dass die Website dabei ihre Gesamtidentität verliert.

Dass ich auch Administratorin der Website bin, verbindet mich in besonderer Art und Weise sowohl mit den Lernenden als auch mit den Inhalten und der Website. Einerseits ist die Website mit den Blogs ein komplex aufgebautes und programmiertes Gebilde – dessen Komplexität und Möglichkeiten mich selber immer wieder zum Lernen herausfordert.

Andererseits kann ich auf die Seite und ihre Inhalte ganz direkt zugreifen, Blogs zuweisen und Passwörter vergeben, Inhalte sperren oder freigeben und bei Problemen mit der Site und ihren Funktionen ganz unmittelbar helfen. So sind die Wege zur Problemlösung für die Lernenden der Fachklasse direkt und persönlich – sie haben ein Gegenüber, das sie ansprechen können.

Wer sich das Bloggen im eigenen Unterricht überlegt, dem empfehle ich, selber einmal ein paar Blogeinträge zu verfassen – leicht zugängliche Gratisangebote dazu gibt es genug. Das verhilft nicht nur zu einer guten Einschätzung von Potential und Gewinn, sondern macht auch bewusst, womit sich die Lernenden oder Studierenden in der Anwendung auseinandersetzen müssen.

Selbstverständlich hätte auch die Keramikdesign Fachklasse mit Gratisblogs aus dem Internetangebot arbeiten können. Die einzelnen Bloggerinnen und Blogger wären dann im Umgang mit der Technologie der Blogs mehr auf sich selbst gestellt. Bei den Lernenden aus dem Keramikbereich handelt es sich jedoch in den wenigsten Fällen um erfahrene Internetnutzerinnen oder computerafine Experimentalisten. Es ist mir darum wichtig, dass die Blogs ein gemeinsames Schulprojekt sind, an dem alle Lernenden der betreffenden Klassen beteiligt sind. Die Website und die Blogs sollen in diesem Zeitraum der Zusammenarbeit gemeinsam wachsen und sich verändern.

Diese Strategie bricht die übliche Rollenverteilung des Unterrichts auf – als Lehrperson bin ich nicht nur die, die weiss,

«MIR GEFÄLLT, DASS MAN AUF ALLE PROJEKTE DIE GEMACHT WERDEN, ZUGANG HAT UND NACHSCHAUEN KANN, WENN MAN GEWISSE INFORMATIONEN BRAUCHT. ES NIMMT ABER VIEL ZEIT IN ANSPRUCH, DIE ICH GERNE FÜRS EXPERIMENTIEREN HÄTTE.» Céline wie es geht und die vorgibt wo und wie die Lösungswege verlaufen, sondern selber am Lernen und fest in die Auseinandersetzung eingebunden. Zudem zeigt die Forschung auf, dass Plattformen kooperativen Lernens im Internet ein gewisses Mass an Vorläufigkeit und Unfertigkeit aufweisen müssen, um das Engagement der verschiedenen Personen interessant und wach zu erhalten.

Bloggen ist eine öffentliche Angelegenheit im Internet – das Schreiben und Zusammenstellen der Beiträge sensibilisiert für die damit verbundenen Themen. Und die Funktionsweisen des World Wide Web werden wirklich erfahrbar. Es ist ein besonderes Erlebnis, wenn ein eigener Beitrag bei einer Internetsuche zum ersten Mal gefunden und angezeigt wird.

Wenn es um den Aufwand des Blogschreibens geht, stöhnt es sich leicht. Grundsätzlich aber sind die Blogs bei den Lernenden mehr als gut angekommen. Auch in anonymen Rückmeldungen und Umfragen wurden keine nennenswerten Einwände oder Vorbehalte gegenüber dieser Form der Projektbegleitung und Dokumentation geäussert. Im Gegenteil, die Sichtbarkeit und Zugänglichkeit der dokumentierten Inhalte ist in ihren Augen ein grosser Mehrwert, besonders wichtig und wertvoll.

Die Gestaltung hingegen ist kaum Thema – in der Beziehung ist das Potential der Blogs weder ausgeschöpft noch ausgelotet. Auch im Umgang mit den eingesetzten Mitteln und Medien gibt es viel Spielraum, den die Lernenden noch erkunden und beanspruchen können.

Seit Schuljahresbeginn 2013/2014 übernimmt die Website mit dem Blog nun auch eine Rolle als Informationsplattform in meinem Fachkundeunterricht an der Berufsfachschule. Es herrscht Hochbetrieb im Computerraum...

www.technologie-kdfk.ch Sandra Hafner-Giorgio Keramikerin, Master of arts in art education almanach 12/13 35

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Illustration: Tina Blaser

theorie 1 The Medium is the Knowledge oder: Wissen ist durch das Medium geprägt. Eigentlich eine Trivialität: Was ich weiss, wird stets durch ein spezifisches Medium ermöglicht. Warum weiss ich, dass heisses Wasser schmerzt? Weil ich einen Körper habe. Warum weiss ich, dass Aristoteles die Hand als das Werkzeug der Werkzeuge bezeichnet?

Weil ich Bücher lese. Warum weiss ich, dass das Wetter in Undu Point auf den Fidschi Inseln heute auf maximal 27°C steigt? Weil ich das Internet benutze. Gerade vor dem Hintergrund der digitalen Technologien erweist sich die Geschichte der Wissensmedien als ebenso wichtig wie die Geschichte des Wissens selbst. Deshalb möchte ich sie kurz anhand von drei Trägermedien verfolgen: vom Körper über die Schrift zum Netz – von der Oralität über die Literalität zur Digitalität.

2 Wissen ist ursprünglich buchstäblich verkörpert, es sedimentiert als Erinnerung, Erfahrung, Weisheit, Kennerschaft im Wisser, es wird mündlich überliefert von Person zu Person. Schon in der Antike musste es allerdings gegen das Konkurrenzmedium Schrift verteidigt werden. An ihr liess Platon im Phaidros bekanntlich keinen guten Faden. Der Wahrheit kommen wir nur mittels Dialog näher, nicht mittels Schreiben. Die Schrift führt zu Erinnerungsschwäche und Wissensdünkel. Platon: «(...) diese Erfindung wird die Lernenden in ihrer Seele vergesslich machen, weil sie dann das Gedächtnis nicht mehr üben; denn im Vertrauen auf die Schrift suchen sie sich durch fremde Zeichen ausserhalb, und nicht durch eigene Kraft in ihrem Innern zu erinnern.»

Platons Zweifel blieben ungehört in der Folgezeit. Das Wissen begann den Charakter der Schrift anzunehmen, wurde papieren. Es fand seinen Weg von den Köpfen in die Bücher. Und es wuchs.

3 Exemplarisch zeigt dies die alte Astronomie. Mit Quadranten und Astrolabien wurden Daten gesammelt und in Folianten tabelliert, den Backsteinen des mittelalterlichen Wissensuniversums.

Ordnung stiftete ein Rechenverfahren, das Ptolemäus in seinem Almagest den Datensammlern verfügbar machte (2.Jh.). Heute könnte man sagen: die ptolemäische Astronomie pflegte einen «algorithmusgeleiteten» Wissenschaftsstil. Mit ihm liessen sich die beobachteten Planetenbahnen durch Kreisbewegungen nachzeichnen. Ein

mühsames, aber verhältnismässig exaktes Verfahren. Nur: Der ptolemäische Algorithmus erlaubte Berechnungen, er erklärte die Bahnen nicht. Zudem wurde er mit der Zeit immer komplizierter. Über dreissig Kreise und Kreise auf Kreisbahnen (Epizykel) mussten zur Beschreibung von Planetenbahnen verwendet werden – mit den leistungsfähigen Rechnern von heute kein Problem, aber damals ein astronomisches Krisensymptom.

Da kam Kepler und sagte: Setzen wir doch einfach eine andere Brille auf – statt Kreise Ellipsen mit der Sonne in einem Brennpunkt. Und siehe: In der astronomischen Datenmenge zeigte sich auf einmal – Heureka! – eine wunderbar einfache Ordnung.

4 Die Standard-Wissenschaftsgeschichte beschreibt diesen Übergang als die grosse wissenschaftliche Revolution, welche die Neuzeit einleitete. In der «medialen» Version könnte man sie als Beginn des Zeitalters der Grosstheorien charakterisieren, basierend auf der Vorherrschaft des Leitmediums Buch. Big Theory. Die erste universelle und fundamentale Theorie der Natur fand in einem einzigen Buch Platz, in der Philosophiae naturalis Principia Mathematica von Isaac Newton.

Ich möchte in meiner Geschichte den folgenden Punkt hervorheben: Eine wissenschaftliche Theorie ist etwas Diskursives, vom Medium der Schrift Geprägtes. Newtons Theorie schuf daher auch ein neues Wissensideal der Naturforschung: des Deduzierens aus universellen, fundamentalen Naturprinzipien. Dieses Ideal begründete einen Wissenschaftsstil, – man könnte ihn «theoriegeleitet» nennen – der über zwei Jahrhunderte hinweg die Physiker zu beispiellosen Leistungen inspirieren sollte, von Newton über Laplace, Boltzmann, Maxwell, Hertz, Einstein, Planck bis zur heutigen Suche nach einer «Theorie für alles».

5 Nur: es handelt sich um ein Ideal der Physik, und dieses Ideal war bereits von den Begründern der modernen Quantentheorie in Frage gestellt worden. Wir kennen die grundlegenden Gesetze der Materie, schrieb Paul Dirac in den 1920er Jahren, aber nur schon auf die Chemie angewandt führen sie zu Gleichungen, die zu lösen zu kompliziert sei. Daran hat sich nichts geändert. Die Forschung – in Physik, Biologie, Geografie, Soziologie, Ökonomie – bekommt es mit zusehends komplexeren Systemen zu tun. Natürlich sind die Systeme schon immer komplex gewesen (ein Löffel Erde almanach 12/13 37

z.B. enthält Milliarden von Mikroorganismen).

Wir haben das nur nicht gesehen. Eine überaus leistungsstarke Computertechnologie befähigt uns heute, die Welt sozusagen in einer neuen Grössenordnung von Komplexität wahrzunehmen. Und wie es scheint, verwandelt sich das Komplexe nicht immer dank eines Keplerartigen «Gestaltwandels» in etwas Einfaches. So kennt z.B. die Molekularbiologie durchaus Theorien, die Zellvorgänge als Informationsaustausch erklären.

Das Problem ist nicht das Fehlen einer Theorie, sondern die immense Zahl von Interaktionen, die Systembiologen nur noch dadurch «verstehen», dass sie sie in Computermodellen simulieren und einfach schauen, was dabei herauskommt.

7 Die Situation ist alles andere als übersichtlich.

Gerade angesichts der neuen vollmundigen Ansprüche, in eine neue Wissensära einzutreten, scheinen ganz elementare Fragen geradezu notwendig. Worin besteht der Unterschied zwischen «Eureqa» und «Heureka»? Ganz einfach: «Heureka» ruft ein menschliches Individuum, das ein Aha-Erlebnis hat. Ein Algorithmus hat (zumin38 almanach 12/13

Illustration: Tina Blaser

6 Die digital gespeicherte Datenmenge wächst explosionsartig. Noch um die Jahrtausendwende war etwa drei Viertel aller Information analog gespeichert, auf Material wie Papier, Film, Vinyl, Magnetband etc. Heute schätzt man diesen Anteil auf etwa noch 2%. Man spricht zurzeit von Zettabyte (Zetta = 10 hoch 21). Wie geht man mit dieser gigantischen Masse um? Indem wir immer leistungsfähigere Algorithmen entwickeln.

2009 schufen die Robotiker Hod Lipson und Michael Schmidt ein Programm für Data-Mining namens «Eureqa». Man füttert den Algorithmus mit Rohdaten und er spuckt Funktionsgleichungen – «Gesetze» – aus, die einem das verborgene Muster in dieser Datenmenge offenbaren. Dieser «Software-Wissenschafter» macht allerdings die Rechnung ohne die Beschränktheit seines Wetware-Kollegen. Die Gleichungen sind nun zwar da, sie erlauben sogar Voraussagen, aber meist weiss man nicht, was sie bedeuten; das heisst, es gibt keinen theoretischen oder konzeptuellen Rahmen, in den sie sich einfügen liessen. Kurz: Sie erklären nicht. «Eureqa» erinnert an Deep Thought, den allwissenden Computer in Douglas Adams’ Kultbuch «Im Anhalter durch die Galaxis.» Er gibt eine einfache und elegante Antwort auf alle Fragen: 42! – und niemand versteht sie.

dest vorderhand) kein Aha-Erlebnis. Er ist ein einsichtsloser Daten-Bulimiker. Wissen braucht ein Subjekt, das sagt «ich weiss». «Weiss» Eureqa? Was bedeutet «Wissen ist eine Eigenschaft des Netzes» eigentlich anderes, als dass Menschen stets über ein kommunikatives Netz Wissen generieren, vermitteln, austauschen, kritisieren? In diesem Sinn ist Wissen genau so eine Eigenschaft von Eingeborenstämmen, Klöstern, Forschungsinstituten oder der CIA. Die Verschiebung vom individuellen Kopf ins Netzwerk einer Gruppe fand immer schon statt.

8 Dass sich unser Umgang mit dem Wissen durch die neuen digitalen Medien verändert, ist unbestritten. Aber auch in Zukunft werden wir nicht ohne Theorien auskommen. Wir werden uns angesichts komplexer Systeme einfach an eine geräumigere Interpretation des Ausdrucks «Verstehen» gewöhnen müssen. Denken wir nicht zuletzt an eine elementare Definition von Wissen: Bytes mit Bedeutung. Es entsteht aus einem Filterungs-Prozess der Auswahl, Unterscheidung und Beurteilung von Information. Und hier kommt der nach wie vor entscheidende «Prozessor» ins Spiel: der Mensch, der Informationen aufnimmt, kreativ verarbeitet, sie in einen explikativen oder narrativen Zusammenhang einfügt – mit einem Wort: versteht.

Im Zeitalter der ins Netz ausgelagerten Information sollte vermehrt auf die im Individuum «angelagerte» Information Wert gelegt werden.

Um Daten zum sprechen zu bringen braucht der Mensch seine ganze mentale Raffinerie von Neugier, Staunen, Lösungsgespür, intuitivem Urteil, Erinnern und Vergessen, Kreativität, Serendipität, Skepsis – lauter individuelle Qualitäten also, die auf einem uralten Netzwerk in unserem Schädel basieren. Das Wissen fand seinen Weg vom Kopf in das Buch und vom Buch in das Netz.

Nicht auszuschliessen, dass uns eine zukünftige Geschichtsschreibung einmal erzählen wird, die nachhaltigste Errungenschaft des Netzes sei gewesen, unseren Kopf wieder zu entdecken.

Eduard Kaeser geb.1948, wohnhaft in Bern, hat theoretische Physik studiert und in Philosophie promoviert.

Neben diversen Lehrtätigkeiten schreibt er regelmässig Essays in Zeitungen, Zeitschriften und Sammelbänden.

Die Firma Haller+Jenzer AG ist seit 130 Jahren in der Drucksachenherstellung tätig. In dieser Zeit gab es im technischen Bereich riesige Fortschritte, mit denen es mitzuhalten galt, um den Kundenbedürfnissen jederzeit gerecht zu werden: beste Druckerzeugnisse mit zeitgemässem Preis-/Leistungsverhältnis. 54 Personen sind tagtäglich bestrebt, mit Hilfe der modernen Produktionsmittel sowie ihrem Fachwissen das bestmögliche Resultat zu erzielen – Ihre Lösungsanbieter für Druckdienstleistungen!

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www.haller-jenzer.ch

porträts

Lernende inszenieren

ihren Beruf Phantasievolle Porträts springen einem entgegen. Zu entdecken sind Verwandlungen angehender Berufsleute.

Mit Accessoires, Masken, Berufsattributen, Farben, Körperhaltungen und Gesten metamorphisieren junge Menschen zu Figuren und Fabelwesen, die aus der Märchenwelt stammen. Das Reale des jeweiligen Berufes wird durch die Intervention der Lernenden in ein Wunschbild umgewandelt. Die erzählerische Inszenierung mit dem eigenen Körper nimmt den für sich bewusst gewählten Traumberuf vorweg. Die klare Identifikation mit dem Beruf, den man erlernt, wird in den Stimmungsbildern deutlich.

Idee, Konzept, Umsetzung: Christof Eugster, Melanie Brandel Projektbegleitung: Benedikt Schläppi

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Vergolder/in-Einrahmer/in EFZ

Vergoler/in- Einrahmer/in: Anne-Catherine Na Champassak

Bilder, Spiegel und andere Objekte kommen dann voll zur Geltung, wenn der Rahmen ihre Wirkung unterst체tzt. Vergolder/innen-Einrahmer/innen beraten die Kundschaft in Sachen Rahmen und Einrahmungen fachgerecht und kompetent. Sie fertigen den gew체nschten Rahmen und bearbeiten dessen Oberfl채che, um eine bestimmte Wirkung zu erzielen.

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Grafiker/in: Santino Etter

Grafiker/in EFZ Die Grafikerin EFZ/der Grafiker EFZ ist eine kreative Persönlichkeit, die die Umwelt, die Bedürfnisse und die Produkte der Umwelt analysiert, optimiert und gestaltet. Die Aufgaben sind vielfältig und umfassen Gestaltungen im Bereich Werbung, Corporate Design, Communication Design, Editorial Design.

Glasmaler/in: Céline Lupo, Jeremias Brand, Patrick Scholz | Drucktechnologe/in: Melanie Koller, Dominique Wenger | Keramiker/in Viviane Lüthi, Nathalie Hüsler, Mounira El Azzabi, Céline Moser | Goldschmied/in Odine Wehle, Simone Aeberhard

Glasmaler/in EFZ Die Glasmaler/innen üben eine kunsthandwerklich-gestalterische Tätigkeit aus. Sie befassen sich mit der Gestaltung, Ausführung und Reparatur von Glasmalereien, Kunstverglasungen und künstlerisch gestalteten Verglasungen aller Art.

Goldschmied/in EFZ Ob im Klein-, Mittel- oder Grossbetrieb, der Schmuck wird immer in sehr anspruchsvoller Handarbeit hergestellt. Stundenlanges Sägen, Feilen, Löten, Bohren, Fräsen und Hämmern sind meistens nötig, um aus dem Rohmaterial die entworfenen Objekte zu formen.

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Printmedienverarbeiter/in: Joëlle Wohler, Ivana Ming

Printmedienverarbeiter/in EFZ Printmedienverarbeiter/innen sind spezialisiert auf die Druckweiterverarbeitung in den Fachrichtungen Bindetechnologie, Buchbinderei, Versandtechnologie und Druckausrüstung. Bedruckte Papierbogen und –bahnen werden hier in ihre finale, verkaufbare Form wie zum Beispiel Bücher, Broschüren, Kalender, Prospekte, Pläne, Zeitschriften, Zeitungen, Formularblöcke usw. gebracht. Dies bedingt eine genaue Berechnung, Planung, Steuerung und Kontrolle aller Abläufe.

Fotofachmann/frau: Manuel Lopez

Fotofachfrau/-mann EFZ Die Fotofachfrau EFZ/der Fotofachmann EFZ ist als Mitarbeiterin/Mitarbeiter in einem Fotofachgesch채ft entweder haupts채chlich im Atelier, im Labor oder im Verkauf t채tig.

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Gestalter/in Werbetechnik EFZ Gestalterinnen Werbetechnik EFZ/Gestalter Werbetechnik EFZ erstellen Beschriftungen auf Fahrzeugen, Schaufenstern, Fassaden, Firmen- und Reklametafeln usw. Sie konzipieren und gestalten auch Messe- und Ausstellungsstände, Informations- und Orientierungssysteme sowie Bautafeln selbst oder erhalten Entwürfe von Grafikerateliers oder Werbeagenturen zur Weiterverarbeitung.

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Grafiker/in: Santino Etter | Steinbildhauer/in: Ronny Wohlgemut, Tobias Moser | Gestalter/in Werbetechnik: Nadia Aebischer, Céline Gurzeler | Keramiker/in: Viviane Lüthi, Nathalie Hüsler, Mounira El Azzabi, Céline Moser

Steinbildhauer/in EFZ Steinbildhauerinnen EFZ/ Steinbildhauer EFZ gestalten Naturstein und andere Werkstoffe manuell und mit Handmaschinen.

Sie setzen vor allem Skizzen und Modelle in Naturstein um.

Polydesigner/in: Luana Füllemann

Polydesigner/in 3D EFZ Die Zeiten, in denen Schaufenster von Dekorateuren bloss wirkungsvoll verziert wurden, sind längst vorbei. Polydesigner/innen 3D EFZ von heute planen, organisieren und inszenieren Ambiente und Erlebnisräume zur Informationsvermittlung oder als verkaufsfördernde Massnahmen.

Printmedienverarbeiter/in: David Rolli, Denise Mazzone

Printmedienverarbeiter/in EFZ Printmedienverarbeiter/innen sind spezialisiert auf die Druckweiterverarbeitung in den Fachrichtungen Bindetechnologie, Buchbinderei, Versandtechnologie und Druckausrüstung.

Bedruckte Papierbogen und –bahnen werden hier in ihre finale, verkaufbare Form wie zum Beispiel Bücher, Broschüren, Kalender, Prospekte, Pläne, Zeitschriften, Zeitungen, Formularblöcke usw. gebracht. Dies bedingt eine genaue Berechnung, Planung, Steuerung und Kontrolle aller Abläufe. Nach dem Einrichten der Maschinen machen sie Probeläufe, bis alles tadellos stimmt, und überwachen danach laufend die Qualität.

Industriekeramiker/in: Fitim Shala, Mustafa K端c端kogul

Industriekeramiker/in EFZ Die Industriekeramikerin/der Industriekeramiker befasst sich haupts辰chlich mit der industriellen Herstellung von keramischen Produkten, von der Aufbereitung von Rohstoffen bis zur Produkte-Endfertigung. Sie/er begleitet und 端berwacht die vorgegebenen Arbeitsprozesse, bedient und betreibt die verschiedenen Einrichtungen und Maschinen zur Fertigung der keramischen Produkte.

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Vermischtes Louise Aeschlimann / Margareta Corti Stipendium 2013 STEFAN GUGGISBERG UND MATTHIAS WYSS, BEIDE ABSOLVENTEN DER GRAFIK FACHKLASSE IN BIEL, SIND MIT DEM RENOMMIERTEN LOUISE AESCHLIMANN / MARGARETA CORTI-STIPENDIUM 2013 DER BERNISCHEN KUNSTGESELLSCHAFT AUSGEZEICHNET WORDEN. DIE BEIDEN HABEN JE EINEN HAUPTPREIS IN DER HÖHE VON FR. 25‘000 ERHALTEN.

«Tageslicht» «Matthias Wyss zeigt Arbeiten aus der Zeichnungsserie «Tageslicht», einem ausufernden Block von über 250 in kapitelartige Abschnitte gefasste Bleistiftzeichnungen. Das Publikum schaut sich staunend durch die Fülle der Motive und ihre Metamorphosen und lässt sich verwundern, verwirren

– und wird dabei wach und aufmerksam.

Wyss‘ Bilderzyklus lockt das Auge des Betrachters in eine scheinbar vollendete Bildwelt. Bedeutungsschwere Inhalte führen von Blatt zu Blatt und wecken die Neugier auf eine Geschichte, die sich vor unseren Augen davon macht, uns nicht in

Die Geschichte des Siebdrucks

Ruhe lässt, uns in Bewegung hält. Der Zeichner sucht sich die Geschichte aus, um ihr immer wieder zu entkommen. Sie ist ein Gerüst, das ihm erlaubt, sich über Formales hinweg zu setzen, sich daran abzuarbeiten und darüber hinaus zu gelangen.

Der Künstler er-zeichnet sich eine komplexe, widerständige Bildwelt in inselartigen Fragmenten, wodurch er Geschichten überwinden und dekonstruieren kann. Er reagiert von der einen Zeichnung auf die nächste, erzeugt Reibung zwischen Form und Inhalt und bewahrt sich und seine Geschichten derart vor dem Stillstand.

Dem Betrachter tritt eine geheimnisvolle Welt entgegen, die jedem ein Echo auf seine eigene ist. Die Geschichte, die Wyss erzählt, ist die von den Bildmotiven, dem Zeichner und seinem Publikum, die alle zusammen auszogen, an einen aussersprachlichen Ort. Die Jury verleiht Matthias Wyss einstimmig einen Hauptpreis für ein obsessives Werk, dessen Reichhaltigkeit und Tiefe überrascht – und in unbewirtschafteten Wahrnehmungsfeldern eine Spur hinterlässt, der man unwillkürlich folgt.»

Stefan Guggisberg Jahrgang 1980, ist in Thun aufgewachsen und hat nach dem Abschluss der Grafik Fachklasse im Jahr 2003 in Leipzig zuerst Fotografie und dann Malerei studiert, zuletzt in der Meisterklasse von Neo Rauch. Im Jahresbericht BB 2002-2003 wurde ein Foto-Portfolio von ihm publiziert.

Matthias Wyss

Jahrgang 1985, hat schon kurz nach seinem Abschluss an der Grafik Fachklasse national für Furore gesorgt: Er hat 2006 gleichzeitig sowohl den Eidgenössischen Preis für Kunst, den Kiefer Hablitzel Preis und auch den Rotary Club Preis, verliehen im Rahmen der art‘06 in Basel, bekommen.

BUCH

Als viertes Druckverfahren fand der Siebdruck im 20. Jahrhundert neben dem Buchdruck, dem Tiefdruck und dem Offsetdruck seinen Platz in der grafischen Industrie. Im Unterschied zu den anderen Verfahren ist die Geschichte des Siebdrucks nur fragmentarisch überliefert – bei keinem Druckverfahren liegen Anfänge und Entwicklung so sehr im Dunkeln.

486 Seiten / Deutsch / CHF 98.– / ISBN 978-3-7212-0876-4 50 almanach 12/13

Foto: zvg

Jury: Peter Aerschmann, Matthias Frehner, Annick Haldemann, Oliver Kielmayer, Barbara Meyer Cesta

«Entfernung zur Sonne» «Die zwei prämierten Werke «Beginn» (2013) und «Entfernung zur Sonne» (20112013, 7-teilig) von Stefan Guggisberg leben durch ihre atmosphärische und metaphysische Stimmung und berühren durch eine emotionale Kommunikation. Der Betrachter findet in jedem Werk etwas Gegenständliches, eine Andeutung darauf oder Spuren eines Motivs. Das Auge sucht unweigerlich nach mehr Anhaltspunkten und findet schliesslich eine Ahnung, wie es der Künstler selber nennt.

Die Werke zeigen jeweils einen in sich geschlossenen Bildkosmos mit einer einladenden Weite und Offenheit.

Die Spuren einer Präsenz oder Abwesenheit entstehen durch die Technik, die Guggisberg seit einigen Jahren verwendet und immer weiter

Unsere Niederlassung in Aarberg lädt auf einer Verkaufsfläche von 2.600 m² Kunstschaffende und kreativ Tätige ein, aus einem breiten Sortiment von über 26.000 Produkten auszuwählen. In unserer gut sortierten Kunstbuch-Abteilung finden Sie eine grosse Auswahl an deutschen und französischen Monografien, Anleitungsbüchern und Standardwerken.

Für Rahmenanfertigung und Einrahmungen, Keilrahmenfertigung auf Mass, FineArt Print, Passepartout-Service, Heiss- und Kaltaufziehen steht Ihnen unser professionelles Team beratend zur Seite. boesner GmbH | 3270 Aarberg | Chräjeninsel 21 | 032 391 66 00 Weiter Standorte in Münchwilen | Unterentfelden | Zürich

auslotet. Die Ölfarbe stupft der Künstler fein und in mehreren Schichten und Richtungen auf das Papier und entfernt oder verreibt anschliessend die Farbe ineinander.

Abwechselnd mit Radierer und Pinsel entwickelt er das Bild. Den langwierigen und aufwändigen Prozess des Auf- und Abtragens benötigt der Künstler um die Grundstimmung seiner Bilder aufzunehmen und sie immer weiter entwickeln zu können. Die Tiefe der Bilder wird durch die zahlreichen Farbebenen hervorgehoben.

Es entstehen eigene Welten, die diffus an etwas erinnern, dasjenige jedoch nicht zeigen.

Die Arbeiten sind inhaltlich sehr poetisch und fordern das Publikum auf, sich in diese visuelle anwesende Absenz hinzugeben.»

Wir produzieren รถkologisch!

ausstellungen

Eine Saison mit vielen Auswärtsspielen Das Schuljahr 2012/2013, die vergangene «Saison», brachte der Schule für Gestaltung Bern und Biel überdurchschnittlich viele inszenierte Auftritte – intern und extern. Die fremden Mannschaften, die wir bei diesen Partien antreffen durften, empfanden wir allerdings nicht als Gegner, hingegen waren sie willkommene, aber ernst zu nehmende Partner, nämlich Auftraggeber, Museen, Institutionen und Firmen. Die Komplexität und die Vielfalt waren da, so wie es eben bei grossen Meisterschaften üblich ist.

Text: Klaus F. Pressmann

Fotos: Christof Eugster

Auftritt bei LOEB in Bern «Bergwelten» Die Keramikdesign Fachklasse schuf «Bergwelten» für das vom Warenhaus LOEB und der DC Bank lancierte Kunstförderprojekt ETAGEN. Die einzelnen Werke für die Inszenierung «Bergwelten» im September 2012 zeugten von unterschiedlichsten Herangehensweisen an die verschiedenen Themen. Dargestellt wurden u. a. die Geologie der Gebirge, die idyllischen Naturlandschaften, die irreversiblen Eingriffe der Freizeit- und Tourismusindustrie und leider auch die Verletzlichkeit und die Gefährdung der Bergwelt. (Siehe auch den Beitrag in diesem Magazin auf Seite 26–27.) almanach 12/13 53

Mitten in der Altstadt Bern: Interaction im öffentlichen Raum In der Altstadt von Bern ist immer noch eine permanente interaktive Installation zu entdecken. Der fünfzig Meter lange Durchgang von der Marktgasse zum Schmiedenplatz ist neu Schauplatz der Gestaltung. Farbe und Form begegnen Licht und Bewegung. Das künstlerische Projekt der Schule für Gestaltung Bern und Biel lässt Farbe spielen. Der Ort wird zur Plattform und zum Experimentierfeld für Interaction Design. Die Zunftgesellschaft zu Schmieden, Eigentümerin der Immobilie am Schmiedenplatz, hat den architektonisch interessanten Durchgang umfassend renoviert. An diesem Ort ist jetzt für längere Zeit unsere Institution präsent. Ein Projektteam der Abteilung Ausstellungen hat eine interaktive Arbeit installiert, die grundlegende Elemente der Gestaltung thematisiert: Nun kann Jung und Alt durch eigene Bewegungen das Farbenspiel aus Licht aktivieren. Im Stadtzentrum Berns wird ein attraktiver Ort für Bildung statt für Kommerz genutzt. Die Schule

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für Gestaltung Bern und Biel kann an zentraler Lage ihre Kompetenz in Sachen Design, Kommunikation, Medien und Kunst aufzeigen und ihre Ausbildungsangebote und Ausstellungen präsentieren. Und durch die Partnerschaft mit der Zunftgesellschaft zu Schmieden kann die Schule für Gestaltung während Jahren ein praktisches Labor für Interaction Design betreiben. Die permanente interaktive Installation im öffentlichen Raum dient Lernenden und Studierenden als Experimentierfeld und ermöglicht ihnen die praktische Auseinandersetzung mit der realen Umgebung. Ein neues InteractionProgramm ist in Arbeit.

Bedeutendes Heimspiel: Die Ausstellung «Skizzen und Zeichnungen. Prozesse zwischen Analogem und Digitalem»

Austragungsort: das Alpine Museum der Schweiz.

Biwak#3: Alpenshopping

Fotos: Manuel Stettler

Das Alpine Museum hat Berge eingekauft. Das Matterhorn auf der Toblerone oder den Monviso auf den Biscotti. Biwak#3 präsentiert über 200 Food-Produkte mit bekannten und weniger bekannten Bergen auf der Verpackung.

Man ging der Frage nach, wie Berge eingesetzt werden, damit ein Produkt erfolgreich ist.

«Alpenshopping» ist ein Kooperationsprojekt mit dem 3. Ausbildungsjahr Polydesign 3D der Schule für Gestaltung Bern und Biel. Die angehenden Berufsleute besorgten den Einkauf und gestalteten professionell die Ausstellung.

Coop, Migros, Loeb, Volg, Lidl und eine Auswahl von Spezialitätengeschäften unterstützen das Projekt.

Die Schule für Gestaltung Bern und Biel hat mit der diesjährigen Jahresausstellung im Februar und März gezeigt, wie 9 Künstlerinnen und Künstler mit diesen Medien umgehen – sie alle waren oder sind an der Schule für Gestaltung Bern und Biel als Unterrichtende tätig. Thematisiert wurden das freie Schaffen wie auch die Auftragsarbeit der Künstlerinnen und Künstler aus vier Generationen. So waren klassische Bildnisse, Stillleben und Landschaftsdarstellungen zu sehen und Entstehungsprozesse von Illustrationen, wissenschaftlichen Darstellungen und von dreidimensionalen Objekten zu beobachten. Dabei stellte die Ausstellung die Verwendung digitaler Werkzeuge in den Kontext analoger Darstellungsformen: Im Gespräch mit den Künstlerinnen und Künstlern sind Texte zu ihrer Arbeit entstanden, welche die individuelle Herangehensweisen und die Techniken erläuterten. Die Ausstellung zeigte über 200 Exponate mit digitalen Präsentationen und erstreckte sich über drei Stockwerke. Vertreten mit Werkgruppen waren Thomas Demarmels, Beat Frank, Paolo Friz, Beatrice Gysin, Alice Kolb, Andreas Schärer, Carl Speglitz, Kornel Stadler und Matthias Wyss.

Bildsprache-Ausstellung in Biel Zum Ende des 3. Lehrjahres präsentierte die 3. Grafik Fachklasse Ende Juni 2013 ihre Arbeiten des Faches Bildsprache, die im Unterricht bei den drei Fachlehrern Florance Plojoux, Grafikerin, Beat Frank, Designer, und Francesco Micieli, Schriftsteller, entstanden sind. Die ausgestellten Arbeiten wurden von einer Jury, bestehend aus der Künstlerin Susanne Müller, der Grafikerin Renate Jaberg und der Kunsthistorikerin Nathalie Ritter bewertet.

Grosse Bühne: BEA. Pferd 2013 Auftritt der Gaststadt Bern und der SfG BB Bern präsentierte sich als Stadt. Eine grosszügige Piazza in der Messehalle begrüsste die rund 200 000 Besucher. Wer im Mai durch die Ausstellung schlenderte, konnte die Beiträge verschiedener Non-Profit-Organisationen aus den Bereichen Bildung, Kultur, Hauptstadt, Wohnen, Sport und Wirtschaft bewundern. Unser Auftritt bestand aus einem Kubus, der unsere Passion zeigt: die Suche nach der geeigneten gestalterischen Form. Kreis und Quadrat sind die Ausgangslage. Ihre Metamorphose setzt unser Bildungsangebot spielerisch in Szene. Was findet zwischen dem einen «B» und dem anderen «B» unseres Logos statt? Ein Animationsfilm, gezeigt auf einem 60-Zoll-Monitor, lässt das Publikum am Formenspiel teilhaben. Die Form ist weit mehr als nur Hülle, sie ist Farbe, Material und Raum.

Deshalb manifestierten sich die Verschmelzungen und Weiterentwicklungen von Kreis und Quadrat auch physisch im Ausstellungskubus.

Fotos: Christof Eugster, Manuel Stettler

«Die Bildsprache, die an den Grafik Fachklassen gelehrt oder sollte man besser sagen: gelebt wird, geht davon aus, dass wir Bilder in uns haben, die zu uns sprechen. Es gilt also in der Zeit, die für die Bildsprache gedacht ist, diese Aufmerksamkeit zu erzeugen, die uns zu unseren Bildern führt.

Dies geschieht in einem immerwährenden Dialog, einem «inneren Dialog» und einem Dialog mit dem öffentlichen Raum der Schule.

Bildsprache braucht Zeit, Kontinuität in der Zeit und Achtsamkeit. Wir müssen unsere Bilder achten, ihnen gegenüber achtsam sein, nur so können wir herausfinden, was wir zu sagen haben.

Bildsprache wird von der Sprache, vom Wort begleitet. Ich spreche und schreibe um herauszufinden, welche meine Bilder sind. Ich spreche und schreibe und finde dadurch meinen Weg und durch meinen Weg finde ich meine Bildsprache, meine Stimme.» Francesco Micieli

Ausstellungsprogramm Schuljahr 2012/13 Bern und Biel 13.08. – 01.09.2012 Polygrafen 1. – 4. Lehrjahr Werkschau «Angepasste Tradition.»

Stockwerk d, Bern

ab 19.10.2012 Interaktive Installation «Hier entsteht Farbe» Durchgang «Zu Schmieden», Bern

21. – 31.08.2012 Grafik Fachklasse LAP 2012 «Heimat Patrie» Showroom, Biel

19.10.2012 – 20.01.2013 Polydesign 3. Lehrjahr «Alpenshopping – eine Instant-Sammlung» Alpines Museum der Schweiz

23. – 27.08.2012 Berner Ausbildungsmesse BAM Gelände BERNEXPO

02. – 30.11.2012 Grafiker 1. – 3. Lehrjahr Werkschau Stockwerk d, Bern

31.08. – 04.09.2012 Grafik Fachklasse 1. Lehrjahr Siebdruckausstellung «Objets trouvés» Alte Krone, Biel/Bienne

02. – 30.11.2012 Keramikdesign Fachklasse «SO UND SO» Foyer, Bern

07. – 30. 09. 2012 Grafik Fachklasse 2. Lehrjahr Bieler Fototage.

«Sehen und gesehen werden» Showroom, Biel 12. – 30.09.2012 Keramikdesign Fachklasse «Bergwelten» Warenhaus LOEB, Bern

06. – 21.12.2012 proForma Berufsfachschulpreis 2012 Stockwerk f, Bern 10.12.2012 – 24.01.2013 Polygrafen 4. Lehrjahr Plakate «Integration.

Lernen, zusammen zu leben» Foyer, Bern

01.01 – 08.02.2013 Fotodesigner Vorbereitungskurs Eidg.

Höhere Fachprüfung HFP Abschlussarbeiten «2 x 16:00» Stockwerk c, Bern 14.02. – 28.03.2013 Jahresausstellung «Skizzen und Zeichnungen.

Prozesse zwischen Analogem und Digitalem» Foyer, Stockwerk d + c, Bern 26. – 28.03.2013 Fachklasse Grafik 3. Lehrjahr Bildsprache Abschlussarbeiten Showroom, Biel 22. – 23.03.2013 Museumsnacht 2013 Spezielles Programm Schänzlihalde 31, Bern 02.05. – 08.06.2013 Grafiker 2. Lehrjahr und RoadCross Schweiz Plakate zum Thema «Kein Alkohol am Steuer» Foyer, Bern

Ausstellungen Standort Bern Ausstellungen Standort Biel Externe Ausstellungen

03. – 12.05.2013 Gaststadt Bern – BEA Pferd Messegelände Bern 22.06. – 05.07.2013 Keramikdesign Fachklasse Diplomarbeiten und Ausstellung IPA-Arbeiten «STAUB VON MORGEN» Foyer, Bern 28.06. – 05.07.2013 Polygrafen Werkschau Polygrafenausbildung 1. UG + Stockwerk d, Bern 03.07.2013 Vorkurs Bern Jahresausstellung Schwabstrasse, Bern 03. – 04.07.2013 Vorkurs Biel Persönliche Vertiefungsarbeiten Vorkurs, Biel

12. – 24.12.2012 Ausstellung Höhere Fachprüfung zum Dipl. Grafik-Designer/in Showroom, Biel

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Im eigenen Stadion Präsenz markieren: den Gegner beeindrucken.

Keine Spieleraufstellung ist von gestern oder gleicht der anderen.

Unsere Ausstellungen sind die Spiegel unserer Kompetenzen in den verschiedensten Bereichen der Gestaltung. Jedes Mal völlig anders und sehr frisch kommen die Diplom- und die IPA-Arbeiten daher. Sind sie wirklich «Staub von morgen», wie der Ausstellungstitel verkündet? Keramik hält nicht ewig, wie wir wissen, doch die vitalen Ideen, die als Konzepte dahinterstehen, die überleben und können sich ungehindert weiterentwickeln – weit in Richtung Zukunft.

Heute ist vieles im Fluss, ist in Bewegung und manches reist von einem Ort zum anderen. «SO UND SO», die etwas andere Ausstellung im Foyer mit den Keramikobjekten, ausgehend von der LOEB-Inszenierung der «Bergwelten», war denn auch als Metapher gedacht.

Fotos: Christof Eugster

Hingegen geradezu klassisch mutete die Präsentation der Abschlussarbeiten der Fotodesignerinnen und Fotodesigner an.

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Sehr wirkungsvoll inszeniert war die Plakatausstellung «Integration. Lernen, zusammen zu leben». Diesem mehrere Wochen dauernden Projekt der Polygrafinnen und Polygrafen, 4. Lehrjahr, gingen Recherchen über das Berner Tscharnergut voraus, das sein 50jähriges Bestehen feiern konnte. Die Lernenden begegneten mit viel Feingefühl der multikulturellen Bewohnerschaft. Dementsprechend die Aussagen in den Plakaten mit Slogans wie «Wir leben miteinander, nicht übereinander».

Einblick in Themen des Unterrichtes geben unterschiedlichste Präsentationen, die auf den verschiedenen Geschossen des Hauptgebäudes inszeniert werden.

Fotos: Manuel Stettler

In Zusammenarbeit mit der Stiftung RoadCross Schweiz hat die Klasse von angehenden Grafikerinnen und Grafikern des 2. Lehrjahrs 14 Plakate im Weltformat (F4) zum Thema «Kein Alkohol am Steuer» konzipiert und gestaltet. Die Ergebnisse waren im Foyer ausgestellt und zeigten, dass die an sich sehr ernst zu nehmende Thematik auch mit einigem Humor dargestellt werden kann.

Also, rückblickend betrachtet war die Saison 2012/13 intensiv und sehr erfolgreich.

Und attraktiv sind unsere Auftritte. Das zeigen die vielen ausführlichen Berichte in der Presse und in den Printmedien anderer Institutionen.

Klaus F. Pressmann Leiter Ausstellungen almanach 12/13 59

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Foto: zvg

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ÂŤIch als MonumentÂť

Das Ich in Bezug zu seinem Selbstbild! Eine Selbstdarstellung in der Eigenschaft eines Monuments. Als Monument (von lateinisch monere erinnern; mens Sinn) wird ein bedeutendes oder wichtiges Denkmal von grossen Massen bezeichnet. Im Besonderen soll ein Monument das Andenken an historisch bedeutende Personen oder Ereignisse in dauernder Weise erhalten.

Fotos: Nina Egli, Tina Blaser

Projektleitung: Andreas Greber, VĂŠronique Zussau

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Foto: Thea Spiri

Fotos: Nicolas Gafner, Luca Siegenthaler, Alexandra Theiler, Manuela Maushart

Foto: Nadia de Donno

verabschiedungen

Liebe Vreni Als ich anfangs der Achtzigerjahre in der Keramikdesign Fachklasse die Ausbildung besuchte, warst Du Assistentin. Du warst die erste Keramikerin, die auf der Basis des ersten Keramiker/ innen-Reglements von 1968 ausgebildet wurde. Bis dahin gab es nur die Berufe Töpfer/in und Keramikmaler/in. Die neue Ausbildung Keramiker/in vereint diese beiden Berufe. Die Lehrer Ellwanger und Fehr verehrten Dich. Du warst der Prototyp einer Keramikerin und konntest hervorragend drehen, henkeln, dekorieren, glasieren und brennen. Dir gelang alles, wie beiläufig, unverkrampft. Die Chemie hat Dich nicht sonderlich interessiert. Du hast Dich auf Deine Intuition verlassen, mit sicherem Gespür für die Wirkung der Rohstoffe Glasuren, Engoben und Massen gemischt, gestaltet und produziert. Du warst zwar ausgebildete Werklehrerin, bist aber nicht als «die Lehrerin» in Erscheinung getreten. Du wusstest, dass es am Ende schon gut kommen wird.

Das hat auf uns Lernenden ansteckend gewirkt. Alle wollten das erreichen, was Du vorgelebt hast.

National und international hast Du viele Auszeichnungen und Preise gewonnen. Deine Unikate sind in vielen Museen vertreten, doch Du bist dabei ganz bescheiden geblieben. Du machtest kein Geschehen um Dein Können und um Deine Person, sondern warst am Resultat und an der Sache interessiert. Du warst uns Vorbild.

Nach einem Jahr an der Fachklasse hast Du Deine Anstellung gekündet. Du wolltest frei sein und hast Dir Deine Werkstatt in Buttnigen aufgebaut. Dieser Ort wurde zu einem Pilgerort für Deine Kundinnen und Kunden, Freundinnen und Freunde, aber auch für uns junge Lernende.

Du kannst gut kochen, hattest einen wunderbaren Garten, bist auch Handweberin, eine gute Tänzerin und züchtest Bienen. In den 1990-iger Jahren bist Du als Lehrerin zurück an die Fachklasse gekehrt. Ich konnte beobachten, dass die Lernenden Deine stille Art schätzten. Du warst auch für sie ein grosses Vorbild. Du lebst jetzt mit Deinem Partner in Worben in einem schönen idyllischen Töpferhaus. Im Garten steht das Brennhaus eines grossen Holzbrennofens. Zum Abschluss Deiner Tätigkeit an der SfG BB hast Du im Mai mit den Lernenden noch einmal einen Holzofen gebrannt.

Ich war auch dabei und es war wie während meiner Lehrzeit: Der Prozess der Keramikherstellung braucht Zeit. Tagelang wird die Keramik eingesetzt und gebrannt. Alles verlangt Aufmerksamkeit, Hingabe, Energie und die Gewissheit, dass am Schluss alles gut kommen wird. Der letzte Brand ist, wie könnte es anders sein, sehr gut gelungen. Viele Lernende und Lehrpersonen waren beteiligt und es waren für die Lernenden wichtige Momente des Lernens mit essenziellen Erkenntnissen fürs Leben. Ich danke Dir. Stefan Gelzer

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Vreni Meier

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Fotos: Manuel Stettler

Liebe Irene

Auch jetzt steckst Du noch voller Tatendrang und bist in Deinem Atelier sehr aktiv. Wir sind auf Deine nächsten Ausstellungen gespannt und freuen uns auf unsere nächsten Begegnungen.

Stefan Gelzer

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Fotos: Manuel Stettler

Irene Moget-Schubiger

Die Keramikdesign Fachklasse stellt sich seit Jahrzehnten den Herausforderungen der Zukunft, wandelt sich stetig und hat heute national und international im gestalterischen, künstlerischen und technischen Bereich einen exzellenten Ruf. Um den Fokus zu erweitern, haben wir Dich im Jahre 2000 als freie Künstlerin für den Unterricht von Gestaltung und Kunst an die Keramikdesign Fachklasse berufen. Mit Deinem Hintergrund als Künstlerin und Deiner offenen, jugendlichen Art hast Du viele sogenannte keramische Tugenden und Techniken kritisch hinterfragt. Mit Deinem liebevollen Blick auf die Welt hast Du die Lernenden herausgefordert, motiviert, unterstützt, kritisiert und sie zu neuen Einsichten geführt. Deine Lehrtätigkeit hast Du mit Würde, Witz und Schalk gewürzt, vieles mit einem Lachen erledigt.

Du fandest immer kreative Lösungen und bautest neue Brücken. Es ist Deinen Kolleg/innen und Lernenden nicht schwer gefallen, auf Dich zuzukommen.

Deine Arbeit als Künstlerin war Dir immer wichtig. Du warst weiterhin eine erfolgreiche Künstlerin mit Ausstellungen und Auszeichnungen: 1992 Atelierstipendium in New York, 1998 Förderpreis der Stadt Bern, 2002 Monografische Publikation des Kanton Bern und 2006 Kunstpreis des Kantons Glarus.

In diesem Jahr hattest Du bedeutende Kunstausstellungen in Leipzig und Amsterdam. Damit warst Du den Lernenden ein Vorbild, der lebendige Beweis, dass man als Künstlerin und Gestalterin erfolgreich sein kann und dass sich die Arbeit lohnt.

Den Lernenden hast Du damit zu wertvollen nationalen und internationalen Kontakten verholfen.

Lieber Thomas Demarmels Nein, eigentlich können wir es uns gar nicht vorstellen, Dich an unserer Schule zu verabschieden. Zu verabschieden nach vierzig Jahren als Kurslehrer an der Schule für Gestaltung Bern und Biel, nach über 500 Kursen und bestimmt mehr als 17‘000 Kursteilnehmerinnen und Kursteilnehmern, die bei dir einen Kurs besucht haben.

Aber gehen wir zurück zum 1. Oktober 1965. Du hast soeben den gestalterischen Vorkurs an unserer Schule abgeschlossen und Deine Lehre als Grafiker bei Chocolat Tobler in Bern begonnen. Im Arbeitszeugnis steht: «Thomas Demarmels war ein aufgeschlossener, begabter und strebsamer Lehrling.»

Fotos: Manuel Stettler

1971 und 1972 hast Du zweimal das eidg. Stipendium für Angewandte Kunst erhalten. Dann folgte die Ausbildung zum Wissenschaftlichen Zeichner an der Kunstgewerbeschule Zürich.

Im Frühling 1973 hast Du Deinen ersten Kurs für Gegenstandszeichnen und Wissenschaftliches Zeichnen an unserer Schule ausgeschrieben. Für einige Jahre noch parallel zu Deiner Arbeit als Wissenschaftlicher Zeichner an der Universitätsklinik Zürich.

Deine Kurse – lieber Thomas – waren aussergewöhnlich. Jeden Abend und auch noch am Samstagvormittag hast Du Kurse für 35, 40 manchmal auch 50 Leute in verschiedenen Zimmern angeboten. Dabei hat jede Teilnehmerin und jeder Teilnehmer – zum Teil über viele Jahre – an einem anderen Thema, in einer anderen Technik und sogar digital oder analog gearbeitet.

In Deinem Rücktrittsschreiben lesen wir: «Auch könnte ich ein dickes Buch schreiben über die vielen persönlichen Probleme und Geschichten, welche die Kursleute in all den Jahren an mich herangetragen.» Und Du schreibst weiter: «Warum die Leute ausgerechnet mir immer wieder ihr Leid klagten, habe ich bis heute nicht herausgefunden. Hätte ich die gleichen Probleme gehabt wie sie, hätte ich bestimmt nicht einen wie mich um Rat gefragt».

Und am Schluss, da schreibst Du: «Aber jetzt ist Schluss, für mich gilt nun der Satz von Mahatma Gandhi: Wer einen Fluss durchquert, muss die eine Seite verlassen. Und genau das mache ich jetzt».

Thomas Demarmels

Lieber Thomas, stellvertretend für 17‘000 Kursteilnehmer/innen und unzählige Kolleginnen und Kollegen: Herzlichen Dank für alles! Du hast unsere Schule und vor allem die Weiterbildung massgeblich mitgeprägt.

Für Deine Zukunft wünschen wir Dir vor allem Gesundheit, und natürlich den Drang, immer Neues zu entdecken und den Anderen eine Nasenlänge voraus zu sein.

Roger Spindler

almanach 12/13 69

Ben Hüter

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Walter Matti

Fotos: Manuel Stettler

Zur Anerkennung von Walter Mattis langjähriger Lehrtätigkeit habe ich an der Lehrerkonferenz vom 20. Juni 2013 ein Wortkaleidoskop verlesen, das selbstverständlich nicht den Anspruch hat, Walters Leistung in angemessener Form zu würdigen, vielmehr ist es ein Versuch, einige Höhepunkte und denkwürdige Ereignisse in der Lehrerkarriere von Walter hervorzuheben: «Anfang Beginn lieber Walter 1969 begab es sich, dass der Matti Walter von Boltigen das Lehrerpatent mit dem Prädikat sehr gut erwarb gültig für vier Jahre sei‘s ausgestellt durch den Kanton Freiburg bald danach im Werdegang da stand‘s ein ausgesprochenes Zeichentalent sei er gute Aussprache und gut formulierte Sprache habe er über eine spezielle Aufsatztheorie verfüge er und eine besondere Gabe zu konsequenter Erziehung sei sein Eigen und dies alles befunden vom Visitator der Bezirksschulpflege Winterthur dann von Kerzers Kanton Freiburg aus ging‘s in die weite Welt hinaus nach Bern an die Kunstgewerbeschule doch gemach gemach noch war‘s das nicht zuvor noch Sekundarschule Bolligen Bösingen Fendringen Sekundarschule Lindenberg in Winterthur im Jahre 1974 tat er sich dann mit Handschrift fein säuberlich bewerben Hauptlehrer wolle er werden und flugs darauf nun war‘s soweit der Walter bei der Schule unterschreibt Scheiwiller und Fisch diese beiden sollten ihm schon alsbald zeigen, dass Kunstgewerbeschule Bern ein Ort sei zum verbleiben nach 39 Jahren nun ist‘s Zeit geworden was anderes zu tun die Enge war dein Schulhaus lange und so warst du entsprechend bange als es vor zwei Jahren hiess Enge Schluss und Umzug schnell an die Schänzlihalde gell Viele Freunde und Kollegen hast du gesehen getroffen gesprochen gewürdigt und noch viel mehr Lernenden hast du den Weg in die allgemeinbildende Zukunft bereitet nun bist du angekommen in einem neuen Lebensabschnitt wir alle wünschen dir anregende aufregende erfreuende interessante erfrischende kräftigende spannende und glückliche Jahre der Lohn-Arbeitslosigkeit und danken dir herzlich für deine tolle Arbeit im Dienste der Schule für Gestaltung Bern und Biel – end of message over and out.»

Lieber Ben Seit 1998 hast Du mit einem vollen Pensum an der Schule für Gestaltung Bern und Biel gearbeitet: zunächst als Berufsfachschullehrer im berufskundlichen Unterricht, von 2002 – 2006 als stellvertretender Abteilungsleiter der Berufsfachschule und anschliessend als Mitglied der Schulleitung und Leiter der Abteilung Visuelle Kommunikation.

Fotos: Manuel Stettler

Ben Hüter

Lernende und Mitarbeitende standen im Zentrum deines Wirkens und haben dich als Schulleitungsmitglied und Lehrer sehr geschätzt. Du vermitteltest Sicherheit und Klarheit, führtest partizipativ und mit empathischer Wärme.

In der Schulleitung schätztest Du die Teamarbeit. Deine Projekte waren auf die Gesamtschule bezogen, strategisch durchdacht und praktisch umsetzbar. Du verfolgtest Deine Ziele gewissenhaft und hartnäckig. Du hast dich während Jahren für eine starke Berufsbildung eingesetzt und brachtest als Stundenund Raumplaner die Administrationssoftware evento «zum Fliegen». Beim Mittelschul- und Berufsbildungsamt und bei der Erziehungsdirektion bist Du als «Mister evento» bekannt; andere Schulen konnten von Deinem Fachwissen profitieren.

Die Zusammenarbeit mit den Organisationen der Arbeitswelt fiel Dir leicht. Du hast Dich nicht gescheut, heikle Themen offen zu legen und zukunftsgerichtete Lösungen vorzuschlagen.

Auch pädagogische Fragen interessieren Dich. Dein Unterricht galt als exemplarisch, Du entwickeltest ihn ständig weiter und legtest Wert auf die Förderung von Selbstverantwortung und kritischem Denken. Du warst auch in schwierigen Situationen lösungsorientiert, pragmatisch und verströmtest einen frohen Geist.

Nun wurdest Du auf August 2013 zum neuen Direktor der Gewerblich und Industriellen Berufsfachschule Thun GIBT gewählt. Dazu gratuliere ich Dir herzlich.

Wir haben gut und gerne zusammen gearbeitet, hatten in Schulentwicklungs- und Führungsfragen ähnliche Haltungen und haben uns fast «blind» verstanden.

Künftig werden wir uns gemeinsam in kantonalen und nationalen Direktorenkonferenzen/Direktorinnenkonferenzen für eine starke Berufsbildung und für gute Rahmenbedingungen einsetzen. Ich freue mich, dass unsere Zusammenarbeit somit auf direktorialer Ebene weiter geht.

Stefan Gelzer

almanach 12/13 71

dank

Herzlichen Dank » Aargauer Kunsthaus, Aarau » Alpines Museum der Schweiz, Bern » Altstadtleist, Biel » Amt für Grundstücke und Gebäude, Bern » Apple Switzerland AG, Zürich » Arbeitsgemeinschaft Schweizer Keramik, Sursee » Aroma - Agentur für dreidimensionale Kommunikation, Zürich » art+com AG, D-Berlin » Atizo AG, Bern » A&F Computersysteme AG, Sursee » Bautz-Zukanovic Clemens, Keramiker, Diplomexperte 2013, D-Berlin » Bieler Fototage / Journées photographiques, Biel-Bienne » Boesner GmbH, Künstlerbedarf, Aarberg » Botanischer Garten BOGA, Bern » CentrePasquArt, Kunsthaus Centre d’Art, Biel-Bienne » Checkpoint, Kinder-, Jugend- und Familienberatungsstelle, Bern » Cofrad Mannequins, Therese Ulli, Bern » Cortepress AG Biel » Creaviva, Kindermuseum im Zentrum Paul Klee, Bern » Deposito-Cassa DC Bank, Bern » Decorint Bienne Sàrl, Bienne » Dickerhof Urs, Biel » Druckerei W. Gassmann AG, Biel » Edenspiekermann AG, D-Berlin » Ediprim AG/SA, Biel-Bienne » Engel F. & H. AG , Biel » Espace Media AG, Bern » Etude Ribaux von Kessel, Neuchâtel » Factor Design AG, D-Hamburg » Filme für eine Welt, Bern » Fischer Papier AG, St. Gallen » Fondation Bruckner, Carouge » Heidelberg Druckmaschinen Schweiz AG, Bern » Heilig Ursula, Atelier, Gümligen » Heiniger Unternehmensberatung AG, Niederbipp » Herzberg Marion, Hochschule für Grafik und Buchkunst, D_Leipzig » IGMIB Interessengemeinschaft Musikinstrumentenbauer/in, Bern » IKEA, Lyssach » Inflagranti Werbeagentur, Lyss » InterTi GmbH, D-Berlin » Jaun René, «Acces For All», Bern » Käfigturm, Ein Polit-Forum des Bundes, Bern » Kanton Bern, Amt für Grundstücke und Gebäude, Bern » Keramik Laufen AG, Laufen » Kleiner Nik, UMS AG, Bern » Knutti Peter, Biel » Kocher Lis, Magglingen » Koenig & Bauer AG, D-Radebeul » Komet Werbeagentur, Bern » Kornhausforum, Bern » Kunsthalle, Bern » Kunsthaus, Zürich » Kunsthaus, Langenthal 72 almanach 12/13

» Kunstmuseum, Basel » Kunstmuseum, Bern » Kunstmuseum, Luzern » Kunstmuseum, Solothurn » Kunstmuseum, St.Gallen » Kunstmuseum, Thun » Lehmhuus, Lieferant Rohmaterialien, Aesch bei Basel » Letec Compart Informatik AG, Bern » Loeb Holding AG, Nicole Loeb, Bern » Loeb AG, Manu Rohrbach, Projektleiterin ETAGEN im LOEB-Schaufenster, Bern » Mercedes-Benz Museum, D-Stuttgart » Meier Cesta Barbara, Künstlerin, Diplomexpertin, Biel » Migros Museum für Gegenwartskunst Zürich, Zürich » Morgenthaler Katharina, Biel » Museum der Kulturen, Basel » Museum Franz Gertsch, Burgdorf » Museum für Kommunikation, Bern » Museum Neuhaus, Biel » Musikschule Biel, Jugend-Sinfonieorchester, Biel » nar-gallery, Nathalie Ritter, Biel » Naturhistorisches Museum, Bern » Neubert Martin, Hochschule für Kunst und Design, D_Halle (Saale) » ODEC, Winterthur » Otto Bock HealthCare GmbH, D-Berlin » Permapack, Rorschach » Porsche Museum, D-Stuttgart » Röthlisberger Schreinerei «rö», Gümligen » Perrot Image SA, Nidau » Etude Ribaux von Kessel, Neuchâtel » Rigips AG, Holderbank » Roessler Porzellanfabrik, Ersigen » Schaulager / Laurenz-Stiftung, Münchenstein » Schneider Andreas, Künstler, Diplomexperte 2013, Ossingen » Scholz & Friends Hamburg GmbH, Hamburg » Schweizer Fernsehen SF, Zürich » Schweizer Jugend forscht, Bern » Stadt Biel, Stadtplanung, Biel » Stadttheater, Bern » Steiner Ruedi, Künstler, Intervent Projekt ETAGEN im LOEB-Schaufenster, Biel » TeleBielingue AG, Biel-Bienne » terre des hommes schweiz, Basel » Thormann Olaf, Grassi Museum für Angewandte Kunst, D-Leipzig » tlgg GmbH, D_Berlin » Triad Berlin Projektgesellschaft, D-Berlin » Verlag Hans Huber, Bern » Vitra Design Museum, D-Weil am Rhein » Walther Licht- und Tontechnik AG, Biel » Werbeklub Biel, Biel-Bienne » Würmli Kurt, Schule für Gestaltung Basel, Plakatsammlung, Basel » Zentrum Paul Klee, Bern » Zentrum für Kunst und Medientechnologie ZKM, D-Karlsruhe » Zunftgesellschaft zu Schmieden, Bern

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carte blanche

74 almanach 12/13

Illustration Kornel Stadler

almanach

das Almanach-Projekt D

er Almanach der Schule für Gestaltung Bern und Biel ist nicht nur der attraktive Jahresbericht einer vielgestaltigen Ausbildungsstätte, sondern auch ein jährlich wiederkehrendes Projekt. Zu Beginn des 3.

Lehrjahres wird in der Grafik Fachklasse in einem Wettbewerb ermittelt, welche Person, welches Duo oder Trio den neuen Almanach gestalten darf. Nach der Präsentation der ausgearbeiteten Projekte hat die Jury, bestehend aus dem Prokjektteam, jeweils die Qual der Wahl. Die Entwürfe wissen mit kreativen Lösungen und zumeist gelungenen grafischen und typografischen Umsetzungen zu gefallen. Am liebsten möchte man jeweils zwei, drei Almanache ausführen.

Das Siegerteam – dieses Jahr Tina Blaser und Stephan Hostettler – erarbeitet anschliessend intensiv den eigentlichen Almanach mit den Titeln, Texten, Fotos, Illustrationen und allen relevanten Angaben, Namen und Zahlen. Die digitalen Daten werden dann von Biel nach Bern in die Schul-Druckerei übermittelt, wo die Seiten für den Druck aufbereitet und ausgeschossen werden. Anschliessend werden die Druckplatten hergestellt, in die grosse 2-Farben- (8 Seiten pro Bogen) und die kleinere 4-Farben-Druckmaschine (4 Seiten pro Bogen) eingefügt und der Almanach wird im Rahmen von ÜK’s (überbetrieblichen Kursen) von Lernenden unter Anleitung von Fachlehrern gedruckt.

Danach kommen die gestapelten Druckbogen in die Printweiterverarbeitung, wo die Bogen gefalzt, zusammengetragen, geschnitten und geklebt werden. Zuletzt haben wir ein Produkt in Händen, das vollständig von Lernenden verschiedenster Berufe «inhouse» realisiert wurde.

Der Almanach ist nicht nur eine Jahrespublikation, die über die während des Schuljahrs geleistete Arbeit Rechenschaft ablegt, sondern auch ein Dokument, in dem man nachschlagen und sich über frühere Zeiten und Entwicklungen informieren kann.

Was letztes Jahr war, ist schnell vergessen. Nimmt man frühere Almanache oder Jahresberichte zur Hand, so wird einem dies schnell bewusst.

Tröstlich ist, dass damit etwas von der verflossenen Zeit und geleisteten Arbeit sicht- und greifbar überdauert.

In diesem Jahr erscheint, das war eine Vorgabe, der Almanach im Editorial-Design und hat den Titel «DAS MAGAZIN». Beim Wettbewerb haben die Lernenden bewiesen, dass sie das Layout-Handwerk schon gut beherrschen. Möglich, dass wir ihnen in naher Zukunft als Magazin-Macher für Printmedien wieder begegnen werden. Sie sind gut ausgebildet und für die Arbeitswelt gerüstet.

Allen Beteiligten sei hiermit ganz herzlich für ihr Engagement und die gute Zusammenarbeit gedankt!

Eine Coversammlung der Almanach-Ausgaben der letzten 10 Jahre Thomas Pfister Projektleiter Almanach

76 almanach 12/13

ausbildungen

BERUFSZIELE

IN AUSBILDUNG

34 134 88 16 18 12 4 16

Dekorationsgestalterin/Dekorationsgestalter Drucktechnologin/Drucktechnologe Fotofachfrau/Fotofachmann Gestalterin Werbetechnik/Gestalter Werbetechnik Glasmalerin/Glasmaler Goldschmiedin/Goldschmied Grafikerin/Grafiker (duale Ausbildung/Vollzeitausbildung) Industriekeramikerin/Industriekeramiker Kartografin/Kartograf Keramikerin/Keramiker (duale Ausbildung/Vollzeitausbildung) Keramikmalerin/Keramikmaler Oberflächenveredlerin/Oberflächenveredler Uhren und Schmuck Polydesignerin 3D/Polydesigner 3D Polygrafin/Polygraf Printmedienverarbeiterin/Printmedienverarbeiter Printmedienpraktikerin/ Printmedienpraktiker EBA Steinbildhauerin/Steinbildhauer Steinmetzin/Steinmetz Töpferin/Töpfer Vergolderin/Vergolder

Pflichtunterricht Berufsfachschule Bern: 20 Berufe Vorkurse/Propädeutika Bern (Vollzeitausbildung) Vorkurse Biel (Vollzeitausbildung) Keramikdesign Fachklasse Bern (Vollzeitausbildung) Grafik Fachklasse Biel (Vollzeitausbildung)

Ausbildungen im tertiären Bereich Höhere Fachschule HF TSM für Medienwirtschaft und Medienmanagement (Visuelle Kommunikation); 4 Studiengänge Höhere Fachschule HF für Gestaltung Kommunikationsdesign, Interaction Design; 2 Studiengänge Vorbereitung auf die höhere Fachprüfung: Grafikdesignerin / Grafikdesigner Gestalterin / Gestalter Werbetechnik Fotodesignerin / Fotodesigner Kunsttherapeutin / Kunsttherapeut Vorbereitung auf die eidg. Berufsprüfung: Techno-Polygraf / Techno-Polygrafin Typografische Gestalterin /Typografischer Gestalter Betriebsfachfrau / -fachmann Drucktechnologie Druckweiterverarbeitung

894

total Lernende mit Ziel Lehrabschluss

Teilnehmende an 161 Weiterbildungs-, Freifach- und Förderkursen

8 106 92 190 5 19 90 10 4 42 4 2

987 809 44 49 30 55 238 88

41

19 8 6 18

11 18 10 9 2112

ONLINE

Ab 2. Dezember 2013 als Download im PDF-Format: www.sfgb-b.ch/pruefung_vkpp

VORKURSE/ PROPÄDEUTIKA GESTALTUNG UND KUNST Bestellung von Hausaufgaben und Anmeldeunterlagen für die Vorkurse/Propädeutika der Schule für Gestaltung Bern und Biel

PER POST Vorkurs/Propädeutikum BERN (deutsch) Schule für Gestaltung Bern und Biel Schänzlihalde 31 3013 Bern 031 337 0 337 Vorkurs/Propädeutikum BIEL (zweisprachig d/f) Schule für Gestaltung Bern und Biel Salzhausstrasse 21 2503 Biel 032 344 20 10 (08–12 Uhr) Anmeldeschluss 20. Januar 2014

Abgabeschluss Hausaufgaben 7. Februar 2014 Schulprüfung 27. + 28. Februar 2014

Mitarbeiterliste Schulleitung Gelzer Stefan, Direktor, Leiter Abteilung Gestaltung Bern Hüter Ben, Leiter Abteilung Visuelle Kommunikation Rätz Vera, Leiterin Abteilung Gestaltung und Technik Spindler Roger, Leiter Abteilung Höhere Berufsbildung und Weiterbildung Trummer Beat, Vizedirektor, Leiter Abteilung Gestaltung Biel Thomi Angela, Leiterin Abteilung Administration und Finanzen Administration und technische Dienste, Informatik Barraud Bernhard, Mitarbeiter Technischer Dienst Berliat Karin, Personalfachfrau Dürig Sarah Xenia, lernende Kauffrau Fluri Noémi, Praktikantin KV Holder Danièle, Sekretärin Hürlimann Lisa, Leiterin Mediathek Koch Andreas, Technischer Assistent, Informatikbetreuer Korajcevic Hava, Praktikantin KV Meier Martina, Sekretärin Müller Dora, Sekretärin Ottolini Edith, Sekretärin Plüss Eveline, Sekretärin Pürro Ramona, Praktikantin KV Scarlatti Vanessa, Sekretärin Schaad Sandra, Sekretärin, Telefon und Empfang Schär Katharina, Sachbearbeiterin Rechnungswesen Sebel René, Informatikbetreuer Stämpfli Sybille, Sekretärin Steiner Maria, Bibliothekarin Weissbaum Anja, Sekretärin Hausdienst Krebs Roger, HausdienstleiterStellvertreter Rovati Nino, Hausdienstleiter Biel Sahli Raphael, Hausdienstleiter Schwabstrasse/ Hausdienst Hauptgebäude Sahli Rosmarie, Hausdienst Hauptgebäude Strehler Frank Jürg, Hausdienstleiter Hauptgebäude Restaurant 2B Berset Michel, Service/Küche Büchli Sandra, Service/Küche Hämmerli Daria, Koch Künzi Daniela, Serviceangestellte Räber Thomas, Koch, Geschäftsführer Roci Laura, Service/Küche Unkel-Aebischer Silvia, Serviceangestellte Ausstellungen Bütler Bruna, Konservatorin Eugster Christof, Fotograf Gisi Gabrièle, Ausstellungstechnikerin Heinzen Benjamin, Ausstellungstechniker Hossmann Joeggu, Ausstellungstechniker

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Madörin Magdalena, Ausstellungstechnikerin Pressmann Klaus F., Leiter Ausstellungen Schläppi Benedikt, Ausstellungstechniker Lehrpersonen Allgemeinbildung, Turnen und Sport (alle Abteilungen) Claire Georges, eidg. dipl.

Berufsfachschullehrer Denier Jan, eidg. dipl.

Berufsfachschullehrer Hadorn-Jörg Corinne, eidg. dipl.

Berufsfachschullehrerin Haener Hansruedi, eidg. dipl. Sportlehrer, dipl. Maschinenschreiblehrer Hänni Stefan, eidg. dipl. Turn- und Sportlehrer Hasler Patrizia, Master of Science in Berufsbildung Helfer Patrick, eidg. dipl.

Berufsfachschullehrer Lehmann Simon, eidg. dipl.

Berufsfachschullehrer Liechti Ruedi, Turn- und Sportlehrer Matti Walter, eidg. dipl.

Berufsfachschullehrer Montani David, Turn- und Sportlehrer Neuhaus Jürg, Bachelor of Science Perrin Joël, eidg. dipl.

Berufsfachschullehrer Pfister Corinne, Primarlehrerin, lic. phil. hist.

Schmid Cornelia, Sekundarlehrerin, Diplom für Erwachsenenbildung Schmid Thomas, eidg. dipl.

Berufsfachschullehrer Schneider Helen, Primarlehrerin Zürcher Corinne, eidg. dipl.

Berufsfachschullehrerin Fachunterricht (duale Ausbildungen) Aellig Roland, eidg. dipl.

Berufsfachschullehrer Aeschbacher Daniel, Industrial Designer Amstutz Adrian, eidg. dipl.

Berufsfachschullehrer Bachmann Dominik, eidg. dipl.

Berufsfachschullehrer Bertiller Anita, dipl. Geomatik-Ingenieurin FH Birrer Marcel, Webpublisher Blau Christine, eidg. dipl. Typografische Gestalterin Bortoli Dario, eidg. dipl.

Berufsfachschullehrer Bürer Christoph, eidg. dipl. Werbeleiter De Col Gianmarco, Gestalter Werbetechnik Eichenberger Kurt, Grafiker SGD Esslinger Katharina, Diplomierte in Gestaltung und Kunst HGK Ferrari Maurizio, Biologe, Keramiker Friedli Claudia, eidg. dipl. Technikerin HF TSM Gelzer Stefan, eidg. dipl.

Berufsfachschullehrer Gubser Nadja, Künstlerin HGK Hafner-Giorgio Sandra, Master of Arts ZFH

Hauser René, eidg. dipl.

Berufsfachschullehrer Horvath Laszlo, Visueller Gestalter HFG Hüter Ben, eidg. dipl. Berufsfachschullehrer Isaak Thomas, Buchbindermeister Kamber Michael, eidg. dipl. Fotofachmann Keusen Markus, eidg. dipl.

Berufsfachschullehrer Kröner Andreas, eidg. dipl.

Berufsfachschullehrer Kühni Alex, eidg. dipl. Techniker HF TSM Lengwiler Guido, Siebdrucker Liechti Urs, eidg. dipl.

Berufsfachschullehrer Mazenauer Sandra, eidg. dipl. TechnoPolygrafin Mbiti Maria, Zeichenlehrerin, Filmregisseurin Meier Brechbühl Denise, eidg. dipl.

Technikerin HF TSM Mettauer Roger, eidg. dipl.

Berufsfachschullehrer Milicevic Damir, eidg. dipl.

Berufsfachschullehrer Moser Christian, eidg. dipl.

Berufsfachschullehrer Näpflin Marco, Polygrafischer Techniker HF TGZ Pfister Thomas, M.A., Medienwissenschaftler Pressmann Klaus F., lic. phil., Kunsthistoriker Rätz Vera, eidg. dipl.

Berufsfachschullehrerin Reber Andreas, Steinbildhauermeister Remane Gunnar, eidg. dipl.

Berufsfachschullehrer Rescheleit Martin, eidg. dipl. Techniker HF TSM Riedo Kurt, eidg. dipl.

Berufsfachschullehrer Schlup Christian, eidg. dipl. Techniker HF TSM Schmid Peter, Fotograf und Fotolaborant Schönle Matthias, Diplom-Ingenieur Siegfried Rita, Künstlerin FH Sommer Sergej Fausto, Dr. phil., Zeichenlehrer Sommerhalder Michael, Industriebuchbinder Sommer Bianca, eidg. dipl. Technikerin HF TSM Stähli Simon, Gestalter FH Visuelle Kommunikation Stämpfli Claudia, eidg. dipl. Technikerin HF TSM Stein Alexandra, eidg. dipl.

Berufsfachschullehrerin Stettler Daniel, Glasmaler und Kunstglaser Urech Martin, Kartograf van der Bie Esther, Zeichenlehrerin van Zuijlen Conny, Marketing Consultant Wyss Jeannine, Schriften- u.

Reklamemalerin, Geschäftsinhaberin Zurlinden Patrick, eidg. dipl.

Berufsfachschullehrer

Fachunterricht Vorkurse, Fachklassen Keramikdesign und Grafik (Vollzeitausbildungen) Aebi Eva, Keramikerin Aellig Roland, eidg. dipl.

Berufsfachschullehrer Aeschbacher Daniel, Industrial Designer Annen Anna, Kunstschaffende Aschwanden Edi, Zeichenlehrer Aubry Bastien, Grafiker Barraud Bernhard, Grafiker Beer Markus, Grafiker Blunier Georg, Grafiker Broquard Dimitri, Grafiker Bürki Fritz, Diplom-Designer Buschinger Philippe, Artiste Chercheur Crevoisier Clément, lic. phil., Historien de l’art Dillier Michèle, Diplom Lehramt für Bildende Kunst Esslinger Katharina, Diplomierte in Gestaltung und Kunst HGK Ferrari Maurizio, Biologe, Keramiker Fivian Martin, Kunstschaffender, Lehrer Frank Beat, Gestalter Freudiger Jürg, Werbetexter Galli Sandro, Lehrdiplom für Maturitätsschulen Gelzer Stefan, eidg. dipl.

Berufsfachschullehrer Greber Andreas, Fotograf Grimm Caroline, Visuelle Gestalterin HFG Gubser Nadja, Künstlerin HGK Gutjahr Susanne, Zeichenlehrerin Hafner-Giorgio Sandra, Master of Arts ZFH Hamacher Christiane, Kunstschaffende Helfer Kalua Edith, Grafikerin Horisberger Christian, Produkte Designer Horni Adrien, Grafiker Hugi Lory Silvia, Gestalterin Visuelle Kommunikation HKB Jakob Ursula, Radiererin Klemm Tess, lic. phil. hist.

Krummenacher Dickerhof Chantal, Grafikerin Lehmann Karin, Keramikerin Lengwiler Guido, Siebdrucker Leyh Schneider Marion, Diplom-Designerin Lüthi Kiener Peter, Art Director, Visueller Gestalter Mareis Claudia, Grafikerin Meier Ryser Verena, Keramikerin Micieli Francesco, lic. phil., Schriftsteller Moget-Schubiger Irene, Künstlerin Nyffeler Franziska, Zeichenlehrerin Parpan Toni, Lehrer für Bildnerisches Gestalten an Maturitätsschulen (EDK) Pfister Thomas, M.A., Medienwissenschaftler Pilleri Olaf, Werbeberater Plojoux Florance, Visuelle Gestalterin HFG Pressmann Klaus F., lic. phil., Kunsthistoriker Räz Franziska, lic. phil., Kunsthistorikerin Rüfenacht Aschi, Töpfer Schär Susanne, Künstlerin HGK Schärer Andreas, Grafiker Schärer Gabriele, Filmregisseurin Schmid Michael, Fotograf Schwyn Rudolf, Kunstschaffender Sciboz Daniel, Designer/Grafiker HES

Siegenthaler Rolf, Fotograf Sitter Anja, Zeichenlehrerin Steiner Rudolf, Künstler Stocker Monika, Keramikerin Strähl Urs, Grafiker Stucki Isabelle, Historienne de l’art, Journaliste RP Thrier Stephan, Zeichenlehrer Trummer Beat, Gestalter FH van der Bie Esther, Zeichenlehrerin Weber Patricia, Schauspielerin Weber Sven, Grafiker Wyder Heinz, Grafiker Zaugg Marc, Grafiker Zimmermann Christine, Lehrerin Zussau Véronique, Künstlerin Weiterbildung Aebischer Philipp, Grafiker Aebi Eva, Keramikerin Aebi Roland, Keramiker Aellig Roland, eidg. dipl.

Berufsfachschullehrer Aeschbach Jürg, Fotolithograf Baumgartner Ulrich, Marketing-Planer Beer Markus, Grafiker Berger-Haupt Regula, Buchhändlerin Birrer Marcel, Webpublisher Bischoff Claudio, Siebdrucker Bläuer Kurt, Schriftsetzer, Typograf Bossert Steff, eidg. dipl. Filmgestalter HGKZ Buchser Marc, Informatiker Büschi Barbara, eidg. dipl. Typografische Gestalterin Büttikofer Rolf, Tontechniker Delaquis Maya, Grafikerin Demarmels Thomas, Grafiker Esslinger Katharina, Diplomierte in Gestaltung und Kunst HGK Eugster Christof, Fotograf Fiechter Hanspeter, Kunstschaffender Freuler Arthur, Zeichenlehrer Gutscher Konstantin, Designer FH Haltmeyer Luc, lic. phil. hist.

Hedinger Mischa, Designer FH Horisberger Christian, Produkte Designer Hugi Lory Silvia, Gestalterin visuelle Kommunikation FH Isaak Thomas, Buchbindermeister Jakob Ursula, Radiererin Jost Isabel, eidg. dipl. Techno-Polygrafin Kipfer Beat, Techniker TS Lengwiler Guido, Siebdrucker Müller Ernst, Zeichenlehrer Müller Simon, Zeichenlehrer Neis Carla, Gymnasiallehrerin Neuenschwander Pia, Fotografin Pfister Thomas, M.A., Medienwissenschaftler Rahm Markus, Erwachsenenbildner Reber Andreas, Steinbildhauermeister Reichelt Lenka, Fotografin Ritterbusch Bernd, Diplom-Designer Schärer Andreas, Grafiker Schärer Gabriele, Filmregisseurin Schläppi Benedikt, Schriftenmaler Schmid Manuela, Fotolithografin Schmidt Martina, Kalligrafin Sommer Sergej Fausto, Dr. phil., Zeichenlehrer

Stadler Adriana, Künstlerin Stadler Kornel, Master of Arts FHZ in Design Stähli Simon, Gestalter FH Visuelle Kommunikation Stähli Weisbrod Christoph, Visueller Gestalter HFG Stein Karl-Michael, Keramikmodelleur Steinhart Juri, Filmtechniker Stocker Simone, Keramikerin Vozza Anita, Fotografin Wang Bo-Lu, Künstler Zaugg Marc, Grafiker Zemp Irene, Malerin Höhere Berufsbildung/HF TSM, HFK IAD Abplanalp Anna, Rechtsanwältin Aebi Meister Verena, dipl.

Erwachsenenbilderin HF Aebischer Philipp, Grafiker Aellig Roland, eidg. dipl.

Berufsfachschullehrer Aeschbacher Daniel, Industrial Designer Affolter Bernhard, eidg. dipl. Techniker HF TSM Affolter Esther, Polygrafin, eidg. dipl.

Technikerin HF TSM Albisetti Martin, eidg. dipl. Typografischer Gestalter Aly Julien, Conseiller indépendant Aschwanden Edi, Zeichenlehrer Bachmann Dominik, eidg. dipl.

Berufsfachschullehrer Baloh Susan, Kunst- und Berufspädagogin Baumgartner Ulrich, Ausbildner FA Beltrame Memi, Interaction Designer Biedermann Edith, eidg. dipl. Typografische Gestalterin Bielander Simon, Fotograf Biffl Virginie, Geschäftsinhaberin Bigler Heinrich, Unternehmensberater Blaser Ulrich, Geschäftsführer Blau Christine, eidg. dipl. Typografische Gestalterin Bongcam Valetzka, Kunsttherapeutin Bolle Bardet Denise, Journalistin Bräm Marina, Informationsgrafikerin, Art Director Brandt Pierre-Alain, Consultant en communication Briccola Reto, eidg. dipl. Techniker HF TSM Buchser Marc, Informatiker Buschinger Philippe, Artiste Chercheur Dammann Peter, Fotograf Dreier Andrea, Primarlehrerin, Grafikerin Eicher Christian, lic. phil. Psychologe Fischer André, dipl. Betriebswirtschafter HF Fischer Sabine, Geschäftsführerin Freudiger Jürg, Werbetexter Gasser Gregory, eidg. dipl. Techniker HF TSM Gehrig Thomas, PR-Berater Grosso Ciponte Angela, Soziologin Helfer Edith, Grafikerin Hertig Martin, Ingenieur HTL Esig Hillmann Jan Rikus, Geschäftsführer Holzer Thomas, lic. rer. pol.

Hüter Ben, eidg. dipl. Berufsfachschullehrer Jaggi Roger, Verkaufsleiter almanach 12/13 79

Jost Guy, Fotograf Junker Stephan, Betriebsökonom Keusen Markus, eidg. dipl.

Berufsfachschullehrer Knop Steffen, freiberuflicher Berater und Konzepter Krüger Gunnar, Konzeption neuer Medien Kübli Brigitte, Verkaufsleiterin Lehmann Simon, eidg. dipl.

Berufschullehrer Lüscher David, lic. rer. soc.

Lustenberger Elena, lic. phil. Klinische Psychologin Lüthi Nick, Journalist Meier Brechbühl Denise, eidg. dipl.

Technikerin HF TSM Moser Christian, eidg. dipl.

Berufsfachschullehrer Mottaz Luca, Graphiste SGD Müller Irene, Marketing Leiterin Murkowsky Philipp, Psychologe Näpflin Marco, Polygrafischer Techniker HF TGZ Niederberger Tino, Art Director Pilleri Olaf, Werbeberater

Ramer Angelika, Trainerin und Autorin Rashiti Genc, Interaction Designer Rätz Vera, eidg. dipl.

Berufsfachschullehrerin Remane Gunnar, eidg. dipl.

Berufsfachschullehrer Rescheleit Martin, eidg. dipl. Techniker HF TSM Ritterbusch Bernd, Diplomdesigner Rotter Claudio, PR-Berater Ruch Daniel, Eidg. dipl. Verkaufsleiter Sahner Christoph, Pressesprecher Sauer Alexander, Fotograf Schade Meinrad, Fotograf Schlup Christian, eidg. dipl. Techniker HF TSM Schmidt-Purrmann Dorit, PR- u.

Kommunikationsberaterin Schneider Helen, Primarlehrerin Schnyder Fabienne, dipl. Tourismusexpertin Schürch Reto, Coach/Trainer Semmig Angelika, Dozentin Senn Keusen Hildegard, Erwachsenenbildnerin Senn Stefan, Polygrafischer Techniker TS Sommer Fausto Sergej, Dr. phil., Zeichenlehrer Spindler Roger, eidg. dipl.

Berufsfachschullehrer Stähli Simon, Gestalter FH Visuelle Kommunikation Stalder Hans, Ausbilder und Coach Stalder Patrick, Polygrafischer Techniker HF TGZ Stalder Theodor, Fotograf Stämpfli Claudia, eidg. dipl. Technikerin HF TSM Stämpfli Paul, Designer Stebler Andrea, Grafikerin Stein Alexandra, eidg. dipl.

Berufsfachschullehrerin Stolz Bruno, Betriebsökonom Strigl Corinne, HR-Fachfrau, HR Consulter Tribolet Thomas, Rechtsanwalt Trummer Beat, Gestalter FH Ulrich Haeme, eidg. dipl. Techno-Polygraf, Unternehmer van Zuijlen Conny, Marketing Consultant Viscardi Pietro, Gestalter Werbetechnik Vozza Anita, Fotografin Weibel H. Enzo, Industriebuchbinder Werren Martin, eidg. dipl. Techniker HF TSM Wicki Martin, eidg. dipl. Techniker HF TSM Widmer Michael, Redaktor, Dozent Wiesli Martin, Kurs- und Projektleiter Zaugg Marc, Grafiker Zurbrügg Daniel, Marketing Manager, Verkaufstrainer Zurlinden Patrick, eidg. dipl. Techniker HF TSM

80 almanach 12/13

Illustration: Nicolas Gafner

Schulrat Engi Jürg, Präsident Jost Guy, Vizepräsident Theilkäs Peter, Vizepräsident Dreier Daniel, Mitglied Kurt Matthias, Mitglied Melzani Kathrin, Mitglied + 2 Vertreter-innen des Lehrerinnen- und Lehrer-Ausschusses + 1 Vertreter-in der Lernenden

Organigramm

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Vorbereitungskurse auf Berufsprüfungen BP Christian Moser, Markus Keusen, Ausbildungsleitung Betriebsfachmann/frau Druck- und Verpackungstechnologie EFA, Betriebsfachmann/frau Druckweiterverarbeitung EFA, Fotofachmann/frau, Technopolygraf/in, Typografische/r Gestalter/in Vorbereitungskurse auf Höhere Fachprüfungen HFP Christian Moser, Markus Keusen, Marc Zaugg, Fausto Sergej Sommer, Ausbildungsleitung Foto-Designer/in, Gestalter/in Werbetechnik, Grafik-Designer/in, Goldschmied/in, Silberschmied/in und Juwelenfasser/in, Kunsttherapeut/in Höhere Fachschulen HF Vera Rätz, Roger Spindler, Co-Studienleitung Höhere Fachschule HF TSM für Medienwirtschaft und Medienmanagement (Visuelle Kommunikation), Höhere Fachschule für Gestaltung HFK, Kommunikationsdesign, Nachdiplomstudium NDS für Medienwirtschaft und Medienmanagement Portfolio Markus Keusen, Leiter

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Höhere Berufsbildung und Weiterbildung Roger Spindler, Leiter

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Berufsfachschule, duale Grundbildungen EFZ Drucktechnologe/in (Fachrichtungen: Bogendruck, Rollendruck, Siebdruck), Fotograf/in, Grafiker/in, Polygraf/in (Fachrichtungen: Mediengestaltung, Medienproduktion), Printmedienverarbeiter/in (Fachrichtungen: Bindetechnologie, Versandtechnologie, Buchbinderei, Druckausrüstung) Grundausbildung für Visuelle Kommunikation GVK Alexandra Stein, Christian Schlup, Co-Leitung

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Direktion

Personalwesen: Karin Berliat Rechnungswesen: Katharina Schär Schulsekretariate: Martina Meier, Eveline Plüss, Vanessa Scarlatti, Sandra Schaad, Ursula Schönbächler, Bern Dora Müller, Danièle Holder, Biel Hausdienstleiter: Jürg Strehler, Raphael Sahli, Bern Nino Rovati, Biel Technik: Andreas Koch, Bern, David Liebendörfer, Biel Informatik: René Sebel Mediathek: Lisa Hürlimann, Leiterin Restaurant 2B: Thomas Räber, Leiter

Te

Visuelle Kommunikation Christina Opper, Leiterin

Direktion, Schulleitung und Schulrat Stefan Gelzer, Direktor Beat Trummer, Vizedirektor Stefan Gelzer, Beat Trummer, Ben Hüter, Vera Rätz, Roger Spindler, Angela Thomi Jürg Engi, Präsident Guy Jost, Peter Theilkäs, Vizepräsidenten

Schulleitung

Administration und Finanzen Angela Thomi, Leiterin Karin Berliat, Stellvertreterin

Gestaltung und Technik Vera Rätz, Leiterin Berufsfachschule, duale Grundbildungen EFZ Fotofachmann/frau (Fachrichtungen: Beratung und Verkauf, Fotografie, Finishing), Gestalter/in Werbetechnik, Steinbildhauer/in, Steinmetz/in, Vergolder/in Einrahmer/in Berufsfachschule, duale Grundbildungen EBA Printmedienpraktiker/in EBA

Gestaltung Bern Stefan Gelzer, Leiter

Gestaltung Biel Beat Trummer, Leiter Vorkurs/Propädeutikum Biel Edi Aschwanden, Leiter Maturité spécialisée Michèle Dillier, Leiterin Vollzeitbildung; Grafik Fachklasse Sven Weber, Leiter

Berufsfachschule, duale Grundbildungen EFZ Glasmaler/in, Goldschmied/in, Industriekeramiker/in, Keramiker/in, Oberflächenveredler/in, Polydesigner/in 3D Vorkurs/Propädeutikum Bern Tess Klemm und Stephan Thrier, Co-Leitung Vollzeitbildung; Keramikdesign Fachklasse Monika Stocker, Leiterin Ausstellungen Klaus F. Pressmann, Leiter almanach 12/13 81

Bilanz 2013

Aufwand

Gehälter Lehrpersonen 10‘824‘095 Gehälter Betriebspersonal 2‘095‘406 Beiträge Sozialversicherungen 2‘501‘169 Weiterbildung 102‘464 Übriger Personalaufwand 7‘223 15‘530‘357 Personalaufwand

Lehrmittel, Fachliteratur, Material, Druckkosten 817‘946 Anschaffungen Maschinen, Mobilien, Informatik 269‘502 Wasser, Energie, Heizung 293‘525 Betriebs- und Verbrauchsmaterial 90‘081 Baulicher Unterhalt 301‘382 Unterhalt Maschinen, Mobilien, Informatik 116‘828 Mieten 247‘109 Lizenzgebühren 27‘515 Exkursionen, Spesen 122‘553 Dienstleistungen Dritter 439‘316 Wareneinkäufe Restaurant 2B 249‘607 Übriger Sachaufwand 97‘564

Sachaufwand 3‘072‘928 Abschreibungen 802‘062 19‘405‘347 Total Aufwand Ertrag 1‘752‘845 3‘236‘975 538‘275 497‘856

Total Ertrag Finanzierung Kanton Total laufende Rechnung

6‘025‘951 13‘379‘396 19‘405‘347

Foto: Stephan Hostettler

Kurs- und Schulgelder Ausserkantonale Beiträge Ertrag Restaurant 2B Übrige Einnahmen

82 almanach 12/13

Rätsel Finde die 7 Fehler

In den zwei Fotografien sind sieben Unterschiede versteckt. Versuche die knifflige Aufgabe zu lösen.

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9 7

2

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1

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Es hat einen Eingang und zwei Ausgänge, wenn man heraus kommt ist man drin.

Was ist es?

4

7 9

Entwirre das Tohuwabohu und finde das Kabel, das zum Drucker führt.

Was ist das?

1

5

2

A

B

C

4

4 3

hardcore

3 4

8 1

5

5

8

9 3

1 7

2

9

8

Foto und Illustration: Stephan Hostettler

9

1 4

6

7

8 2

6

5

1

Sudoku

Füllen Sie die leeren Felder so, dass in jeder Zeile, jeder Spalte und jedem 3x3-Kästchen die Zahlen 1 bis 9 nur einmal vorkommen.

Lösungen für die Rätsel finden Sie hier leider nicht. Opfer!!!

almanach 12/13 83

meins

d r a h n Ber ud Barra

reisen Reist am Liebsten Mit dem Zug auf den RBS-Linien Wo verbringen sie ihren Urlaub?

Frankreich, Italien, Spanien eigentlich in ganz Europa

65, Haustechniker

1

Praktisch Immer Dabei Leatherman (1)

6

Karriere

Schmuck Goldring mit Familienwappen (5)

Was war ihr schönstes Erlebnis in der Zeit an der Schule für Gestaltung?

An die Studienwochen mit Vorkurs und Fachklassen im Tessin und Wallis habe ich sehr schöne Erinnerungen. (4)

Bevorzugtes Werkzeug Akkubohrmaschine

Was kommt nach der Pensionierung?

Ich mache mir da nicht grosse Gedanken. Zuerst chille ich ein wenig und danach wird sich zeigen, wo es mich hinführt.

8

4 2

Freizeit

Gourmet Lieblingswurst Trockenwürste (8)

3

Sport Flyertouren im Berner Oberland (2)

Lieblingsessen Spaghetti mit allen verschiedenen Saucen ausser mit Fisch (9)

7

Hobbys Bunker und Eisenbahn (6)

Lieblingsgetränk Belgisches Bier (3) Wo gehen sie aus?

Ausgang kenne ich nicht so.

Jedoch mache ich gerne Solextouren mit meinen Freunden und wir kehren in einer Wirtschaft ein.

Lieblingstier Katze 5

Lieblingsband Mark Knopfler

Was können sie nicht leiden?

«Stürmisieche»

84 almanach 12/13

9

Lieblingsfilm Ich mag am liebsten die James Bond Filme. (7)

6

Fotos: zvg (Offizielle Würdigung zur Pensionierung von Bernhard Barraud. Salut!)

Grad im Militär BüroOrdGefr

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weiter bildung gestalten.

Kurse Frühling-Sommer 2014 in Bern und Biel

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