SF Skolestruktur 2011

Forslagets indholdsmæssige forudsætninger Argumenter om, hvad der er kvalitet bruges og misbruges gerne i debatter om skoleforhold, skoleøkonomi og skolestruktur og vil sikkert også blive det i denne debat.

Erfaringer viser da også, at de rigtige folk kan drive god skole under selv de mest umulige forhold, medens de forkerte folk kan ødelægge en skole, der ellers har ideelle forudsætninger for at være en god skole.

Planlægning må imidlertid tage udgangspunkt i den bedst mulige viden om, hvad der generelt er grundlaget for ”god skole” og det er denne viden, der danner grundlag for dette oplæg. For elementer i dette oplæg kan i øvrigt henvises til ”Målsætning for Morsø Skolevæsen” fra 1999, som formelt set er ”gældende ret” i Morsø Kommune.

For at sikre forudsætningerne for god skole bør skolerne have den fornødne størrelse, ligesom de enkelte klasser bør have en passende størrelse.

En skole bør således ikke have mindre end to spor og den enkelte klasses størrelse bør ikke være under 15 elever og ikke over 24 elever.

Argumenterne herfor er: • at skolen har en vis størrelse forbedrer mulighederne for at der er de nødvendige faglige forudsætninger til stede blandt skolens lærere (liniefagsuddannelse eller tilsvarende som er forudsat i folkeskoleloven).

• mulighederne for at differentiere undervisningen gennem tilrettelæggelsesformer og holddannelse m.v. forbedres og dermed også mulighederne for inklusion af elever med afvigende forudsætninger.

• den større skole sikrer flere valgmuligheder, såvel i fag og valgfag, som for den enkelte elev.

• skolens størrelse sikrer større funktionel og økonomisk rationalitet med hensyn til lokaler og udstyr, d.v.s.

- en større varietet i lokaler og udstyr til rådighed for den enkelte elev/klasse - faste omkostninger til skolens drift bliver en mindre andel af udgiften til den enkelte elev/klasse.

• færre faste omkostninger pr. elev til bygninger, ledelse og administration.

• øgede muligheder for at den enkelte lærer kan opdyrke specielle og særligt eftertragtede faglige forudsætninger.

• bedre mulighed for, og anvendelse og udnyttelse af særlige støtteforanstaltninger, der knytter sig til de enkelte elever og klasser (støttelærere, skoleassistenter og specialundervisning) For undervisning i overbygningen gælder, at behovet for differentierede tilrettelæggelsesformer og muligheder for valgfag er endnu større, hvorfor der er grund til at antage, at overbygningsundervisning bør omfatte mindst 4 spor samt mulighed for erhvervsklasser og lignende tiltag, der kan forbedre elevernes mulighed for efterfølgende uddannelse og beskæftigelse i overensstemmelse med deres forudsætninger.

Realisering af dette krav i overbygningsundervisningen bør imidlertid afvente yderligere erfaringer fra Dueholmskolens arbejde med tilrettelæggelsesformer med omfattende holddeling.

Hver enkelt skoleenhed på særskilt matrikel bør have sin egen ledelse og bestyrelse, der kan tilgodese skolens særlige profil.

I ”Målsætning for Morsø Skolevæsen” står, at ”Morsø skolevæsen er en fælles folkeskole bestående af skoler med hver deres særpræg”. Dette bør fortsat være udgangspunktet for at hver enkelt skole kan have hver deres særlige profil. Ud over en konkurrenceparameter er kvaliteten heri, at enhver systematiseret fordybelse i særlige emner tillige forbedrer elevernes generelle læringspotentiale.

6