El periodo de adaptación en Educación Infantil 3 años

El Periodo de Adaptación en E.I. 3 años

EL PERIODO DE ADAPTACION ÍNDICE QUÉ IMPLICA en los niños ________________________________________________2 PAPEL IMPORTANTE DE LOS PADRES en el proceso de adaptación _______________4 FORMAS DE EXPRESIÓN DEL NIÑO en el periodo de adaptación _________________6 ¿CUÁNDO SE CONSIDERA QUE EL NIÑO YA SE HA ADAPTADO? __________________7 CUÁLES SON LOS OBJETIVOS del periodo de adaptación ________________________8 ORIENTACIONES A PADRES sobre el Periodo de Adaptación _____________________8 ORIENTACIONES A PADRES sobre aspectos importantes ______________________ 12 CARTA DE UN PEQUE A SUS PAPÁS, informándole de algunas normas para empezar a caminar en el cole ____________________________________________________ 18 HORARIO Y ENTRADA ESCALONADA ______________________________________ 20 CONCLUSIÓN ________________________________________________________ 21

Mª Luisa Seco Villar

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El Periodo de Adaptación en E.I. 3 años

QUÉ IMPLICA en los niños Cuando el niño se incorpora al mundo de la escuela sufre una SEPARACIÓN IMPORTANTE, se rompe el vínculo afectivo con la figura de apego1. Situación que le va a originar un conflicto, que normalmente conlleva sufrimiento, angustia, ansiedad; ya que ese lazo afectivo le impulsa a estar, a permanecer juntos en el espacio y tiempo. Además, se va a sentir menos resguardado, menos protegido, menos seguro; se va a encontrar a solas con sus posibilidades.

La entrada en la escuela supone para muchos niños UN IMPORTANTE CAMBIO, pues implica la salida de su entorno familiar, un medio conocido:     

En el que se siente aceptado, protegido y querido.

Que constituye un espacio seguro y previsible.

Donde habitan personas que conoce, y que son sus modelos de referencia.

En el que es el protagonista, el centro de atención, -o a lo sumo tan sólo tiene que compartirla con su hermano o hermanos-.

Y, está lleno de sus cosas, sus juguetes, que ha explorado e investigado muchas veces.

En definitiva, es su ambiente y le da seguridad.

Y, de repente, sus padres hablan con una extraña y se marchan. Dejándole con ella, en un sitio lleno de extraños y materiales distintos a los conocidos en su ámbito familiar. Y, por si fuera poco, ha de abandonar su protagonismo y compartir la atención con un montón de peques igual que él, con los de ha de convivir y también compartir espacios y materiales. ¡Tela…!

Surge el MIEDO A SENTIRSE ABANDONADO, a separarse de sus papás que le ofrecen seguridad y, además, a QUE NO VUELVAN A BUSCARLE. Es lo más duro para el peque, sobre 1

El apego es un conjunto de sentimientos asociados a las personas a las que el niño está vinculado. Estos sentimientos se convierten en ansiedad cuando tienen lugar separaciones.

La familia es el primer entorno afectivo y de socialización, es también el primer entorno en el que se desarrollan estos lazos de apego. Posteriormente, en la escuela –segundo ambiente de desarrollo-, el niño establecerá otro apego especial con su maestra, que empezará a constituir otra figura clave en su vida.

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El Periodo de Adaptación en E.I. 3 años todo, si entendemos que los niños no disponen de una organización y estructuración temporal, es decir, la noción de tiempo no está establecida, no sabe cómo funciona. Por consiguiente, no puede comprender que aunque le dejéis en la escuela, luego volveréis a buscarle2. Y la estancia en la escuela, al principio, se le hará larga, enorme e interminable.

Si entendemos todo esto, comprenderemos que el niño se vea invadido de sentimientos de inseguridad, abandono, angustia, aislamiento, miedo. Por ello, necesitará que el entorno de adultos que le rodea le ofrezca una gran comprensión y ayuda. Y, también, podremos entender que necesitará tiempo para asimilar e interiorizar los cambios que se van a producir en su vida y en sus rutinas.

Y…la forma como se soluciona este conflicto, el tiempo empleado para que el niño asimile felizmente “la ruptura de ese lazo” y se acomode en el nuevo entorno es lo que se llama PERIODO DE ADAPTACIÓN. Incluso para los niños que han asistido con anterioridad a una GUARDERÍA; donde los horarios son más flexibles, realizan otro tipo de actividades y, fundamentalmente, su finalidad es mucho más asistencial; incluso para estos, el paso a la escuela les exige un ESFUERZO ADAPTATIVO importante a unos espacios, ritmos, rutinas, dinámica de actividades, compañeros y adultos nuevos con los que tendrá que establecer relaciones. Y esto porque el Periodo de Adaptación no sólo conlleva la separación de los padres, implica otras muchas cosas. El niño tiene que:      

Aceptar el nuevo espacio y ser capaz de moverse libremente en él.

Explorar el nuevo material Adaptarse a las rutinas Comprender y recordar las normas y pautas que su maestra va estableciendo.

Crear vínculos de afectividad con ella y sus nuevos compañeros.

Admitir progresivamente la separación de los padres.

En definitiva, los niños tienen que ser capaces de asimilar los cambios que supone esta nueva etapa en su vida cotidiana y, para ello, es de gran relevancia comenzar primero de E.I. con el Periodo de Adaptación.

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Al desconocer cómo funciona el tiempo, necesita que su vida sea muy pautada, pues sólo así podrá anticipar lo que va a pasar.

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El Periodo de Adaptación en E.I. 3 años El ingreso en la escuela será un PASO IMPORTANTE EN LA VIDA DEL NIÑO. Y, aunque, en algunos casos, al principio, la separación resulte dolorosa, el niño la irá asimilando. Y, gracias a esta separación se incrementará su autonomía personal y su grado de socialización.

Además, será un paso necesario para entender que los cambios no tienen por qué ser malos.

El cole supondrá para el niño una oportunidad para CRECER Y MADURAR: para afirmarse en su propia identidad; e iniciar el conocimiento y adaptación al mundo exterior. En la escuela actúa, experimente, se relaciona e interactúa con el mundo, con los otros, en un entorno más amplio y no tan reducido como el familiar, en un clima organizado con una intención educativa, que busca el desarrollo integral de su personalidad.

PAPEL IMPORTANTE DE LOS PADRES en el proceso de adaptación Si estamos hablando de separación niño-familia, no sólo tiene que adaptarse el niño; los padres y, especialmente, la madre van a tener también que adaptarse. Para vosotros igualmente se produce un gran cambio.

Los padres tenéis una gran influencia, en este momento; que viene determinada por cómo viváis la separación. Vuestros temores, expectativas, ansiedad, angustia, inseguridad, excesiva preocupación, culpabilidad, grado de confianza en las posibilidades del niño y en la escuela… todos estos sentimientos3 son transmitidos y captados por el niño. Hasta tal punto los percibe que, en muchos casos, motivado por su deseo de agradaros y por la necesidad que tiene de sus padres, responde inconscientemente a tales sentimientos. Por consiguiente, si la madre vive con ansiedad este momento, su hijo la reclamará con ansiedad y vivirá la adaptación como algo inseguro y peligroso, dificultándose enormemente la buena marcha del proceso de adaptación. Si los adultos ven con inseguridad y desconfianza el centro, los niños lo verán igual, por lo que es fácilmente comprensible que tenga una profunda angustia al

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Una aclaración: Es lógico y humano que existan sentimientos de pena, dudas, temores,… ante una situación de separación. El problema surge cuando este tipo de sentimientos son tan fuertes y tan evidentes que sobresalen sobre otros sentimientos y actitudes más positivas como la confianza, la seguridad, la serenidad,…

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El Periodo de Adaptación en E.I. 3 años quedarse sólo en un lugar tan dudoso. En definitiva, el niño responderá inconscientemente de forma negativa si advierte en sus padres sentimientos negativos.

¿Por qué podemos transmitirle tantas cosas si no le contamos nuestras vivencias? Las personas disponemos no sólo de un lenguaje verbal – lo que comunicamos a través de las palabras- sino también de un lenguaje no verbal que transmitimos con nuestras expresiones, gestos, tonos de voz, posturas, actuaciones. Este lenguaje matiza, modifica, complementa, enriquece lo que comentamos con las palabras. Muchas veces este lenguaje difiere totalmente de aquello que decimos con palabras.

Por consiguiente, si queréis ayudar a vuestro hijo tenéis que:  Cuidar al máximo vuestras manifestaciones externas y mantener comportamientos que contribuyan a darle seguridad y confianza, con frases como: “¡que mayor eres, ya vienes al cole de los grandes!, vas a pasarlo muy bien en la escuela, hoy es un día muy importante, ¡cuántos amigos vas a tener!, aprenderás muchas cosas,…  Mostrar una actitud tranquila y serena; si os ve tristes, se dará cuenta y dará pie para que él también lo esté.  Eliminar el sentimiento de culpabilidad, que surge al dejar al pequeño solo. El niño lo percibirá.  Aceptar personalmente la separación, reconociendo la autonomía de vuestro hijo.  Mostrarle seguridad, que vea que vuestra relación con su maestra es de confianza, que sus papás no le dejan con un adulto extraño y desconocido.  No viváis con dificultad, temor y ansiedad este momento, porque vuestro hijo lo vivirá de la misma manera y sentirá la escuela como algo inseguro.  Tener expectativas positivas respecto a la capacidad de adaptación de vuestros hijos.

No olvidar que el crecimiento conlleva de forma intrínseca una parte de soledad, desilusión, sufrimiento, angustia. Si le evitáis ese dolor, pena,..; le estaréis impidiendo crecer.

Si realmente queréis ayudarle, ofrecerle un entorno donde pueda expresar sus sentimientos, un entorno seguro, estable, fundamentado en la comunicación emocional y en la confianza.

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El Periodo de Adaptación en E.I. 3 años Y, finalmente, no olvidar que de vuestras expectativas y actitudes dependerá el éxito del proceso de adaptación de vuestros pequeños.

FORMAS DE EXPRESIÓN DEL NIÑO en el periodo de adaptación Hay niños que se adaptan perfectamente desde el primer día, no exhibiendo ningún tipo de manifestación externa sintomática de inadaptación. Por el contrario, a otros niños les cuesta un montón y tardan más en adaptarse. Cada niño es un mundo, cada niño tiene su propio ritmo de maduración, de adaptación personal que hay que respetar. Por ello, debemos evitar hacer comparaciones, ya que estas no benefician a nadie y menos a los niños.

Como los niños no pueden expresar esos sentimientos de angustia, ansiedad, inseguridad con palabras, entonces utilizan otras formas de expresión:  El llanto: llora ante una situación difícil o para manifestar su protesta. Se irá reduciendo con la paulatina participación en actividades y juegos. Esta forma de expresión tiende al contagio en los demás compañeros. Algunos de estos niños además se niegan a ser atendidos por extraños –maestra-.  La ausencia de llanto: no llorar es una conducta que también puede ser indicativa de sufrimiento emocional y que puede manifestar por otras vías4. Las posibles causas subyacentes pueden ser varias: inhibición, no querer ocasionar problemas, pasar desapercibido, miedo a ser rechazado por la familia,….. Estos niños participan en actividades de la escuela de forma resignada.  Repliegue sobre sí mismo: realizando acciones en las que se siente seguro: chuparse el dedo, balanceos,…  Apatía y aislamiento: no participan, no se relacionan, rechazan todo tipo de juegos y se apartan en un rincón esperando a su mamá, y preguntando constantemente por ella.  Escapismo: intentan desesperadamente escaparse del aula o de la escuela.  Aferrarse a objetos personales o juguetes: que traen de su casa, participando en todas las actividades con el objeto en la mano.  Comportamiento y lenguaje agresivo: respecto a objetos, personas o incluso a sí mismo.

Estas son manifestaciones normales de este periodo y si las entendemos de una forma natural -sin presiones, ni preocupaciones- estaremos ayudando al niño en la resolución de

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Otras vías: dificultades en la comida, enuresis, alteraciones en el sueño, cambios de carácter –rabietas, conductas agresivas, celos hermanos-, pérdida de hábitos ya adquiridos, enfermedades frecuentes, pérdida de peso,…

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El Periodo de Adaptación en E.I. 3 años este proceso que es el periodo de adaptación. De la naturalidad con que los padres las asuman, dependerá el éxito del proceso.

Apoyarles en esta etapa, mostrándoles afecto y empatía, una forma de decirles que les entendemos. Comprensión que no implica evitar sus sentimientos y conflictos, sino en respetar su tiempos, sostenerle en su esfuerzo y alentar sus logros.

Lo que sí es cierto es que nadie puede vivir por él esta experiencia, que le aportará mayor seguridad y autonomía e influirá positivamente en su desarrollo.

¿CUÁNDO SE CONSIDERA QUE EL NIÑO YA SE HA ADAPTADO? Se podría decir que el periodo de adaptación termina cuando el niño se muestra contento, habla e intercambia experiencias, utiliza los objetos, se mueve con seguridad por su clase y admite la relación con su maestra.

Si especificamos más, hay algunos indicadores de adaptación, relacionados con aspectos importantes de este proceso:  Aceptación de la ausencia familiar: - No reclama la presencia constante de sus padres.

- No los espera con ansiedad.  Relación social con iguales y maestra: - Abandona conductas agresivas, adoptando conductas relajadas social e individualmente.

- Se relaciona con iguales y adulto, expresando su afecto y su mundo interno emocional.

- Se integra en el grupo de compañeros.

- Intercambia experiencias vividas

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El Periodo de Adaptación en E.I. 3 años  Desenvolvimiento en los distintos espacios y su relación con los objetos y actividades: - Explora todos los rincones y espacios, moviéndose con soltura.

- Comienza a disfrutar de los materiales de la clase.

- Se siente satisfecho de participar en las diferentes situaciones de aprendizaje y en el juego.

CUÁLES SON LOS OBJETIVOS del periodo de adaptación     

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Los objetivos que se pretenden son: Favorecer el proceso de adaptación de los niños a una realidad novedosa para ellos.

Lograr un conocimiento y establecer lazos de relación entre todos los implicados – familias, niños y educadoresRecabar información sobre cada niño, a través de los padres y de la observación sistemática en los espacios del centro en los que nos movemos.

Unificar pautas de actuación entre escuela y familia, a fin de que ambos entornos asuman la misma línea educativa.

Crear un clima escolar de confianza, afectividad y seguridad, en el que se puedan relacionar satisfactoriamente con iguales y adultos, y en el que progresivamente se desenvuelvan de forma más autónoma.

Conseguir que adquieran algunas rutinas escolares básicas, que favorecerán la acomodación al nuevo lugar, ayudándoles a estructurar los tiempos y espacios, y a tranquilizarles dándoles seguridad.

Ayudarles a descubrir su entorno escolar: su aula -rincones, materiales- y algunas dependencias del centro.

Ahora bien, la finalidad última y más importante es que entre todos consigamos que el niño sea feliz.

ORIENTACIONES A PADRES sobre el Periodo de Adaptación 

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No debéis sentiros culpables o angustiados ante las manifestaciones de rechazo al cole por parte de vuestros hijos. Ellos lo perciben y lo utilizarán para conseguir quedarse con vosotros; ya que tratan de evitar salir de su entorno conocido, donde se sienten seguros. Considerar el cole como un lugar que ampliará su experiencia y favorecerá su desarrollo.

Ante sus miedos, transmitirles seguridad, darles apoyo afectivo. No hablar de sus miedos con otros en su presencia. No ridiculizarles, castigarles o compararles con

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otros niños. Hacerles hablar sobre lo que les asusta y no tratéis de argumentar los motivos por los que no deben sentir miedo.

No idealicéis la escuela, como un lugar donde “todo va a ser maravilloso” para el niño, puesto que la realidad será que se separa de su hogar, dejando de ser el centro de atención, y entrando en un entramado de relaciones con niños y adultos no familiares y desconocidos para él.

Tampoco amenacéis con la escuela, haciéndole pensar que cuando vaya al cole todo va a cambiar y no tendrá más remedio que acatar órdenes. No le asustéis con expresiones “Verás, la profe te va a castigar”. Actuando así, lo único que conseguiréis es miedo y rechazo hacia la escuela por parte de vuestros hijos. Por consiguiente, no hagáis comentarios negativos, presentando a la escuela o a la maestra como un castigo, o culpando a esta de cuanto le ocurra al peque.

Crear actitudes positivas respecto a la escuela, contándole cosas bonitas del cole –lo que van a aprender, los niños con los que van a jugar, materiales y juguetes que se va a encontrar-, transmitiéndole la importancia del mismo, haciéndole ver que en el cole va a tener la posibilidad de divertirse y hacer amigos. Incluso se le puede hablar del cole como un premio por hacerse mayor.

Cuando dejéis a vuestro hijo en el cole, despedirle: - Con alegría, seguridad y afecto, con naturalidad, diciéndole que después le recogeréis o simplemente demostrando que os marcháis tranquilos y confiados.

- Siempre. No os vayáis “a escondidas”, ya que vuestro hijo debe saber que os vais, pues puede asustarse y sentirse abandonado, si de repente desaparecéis.

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Aunque llore. Si llora, decirle con tono firme y sereno que “después volveréis”. No hacer caso a sus lágrimas; pues si vuestro hijo ve que con el llanto puede reteneros, su conducta se repetirá a diario. Y, no utilicéis el chantaje afectivo de “No llores que mamá se va triste”. Tampoco la mentira “No llores que mamá viene ahora”; si le engañáis, además de no contribuir a su adaptación, le crearéis inseguridad.

- Sin eternizar, prolongar el momento de despedida. Cuando sea la hora de marchar, no alargar la situación. Es importante que no piense que la marcha de sus papás es opcional o que si protesta con fuerza impedirá la partida.

- Dejándole claro que volveréis a recogerle.

Cuando le recojáis: - Sed puntuales, para evitar generarle sentimientos de abandono.

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Recibirle con alegría, como un campeón, o un héroe: “¡Qué contentos estamos de que estés en el cole, porque eres mayor y un gran campeón!”.

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Evitar frases como “¡Ay, pobrecito que le hemos dejado solito, qué te han hecho!”.

- Durante el Periodo de Adaptación, en la medida de vuestras posibilidades, es conveniente que intentéis llevarle y recogerle vosotros. Eso le dará seguridad y se acostumbrará antes al cambio.

- En el reencuentro, a veces, puede que lloren, os ignoren, mostrando indiferencia, incluso que os rechacen. Estas son algunas manifestaciones que no deben angustiaros. En ocasiones, algunos niños experimentan sentimientos ambivalentes, al mismo tiempo; sienten la separación con su maestra y el deseo de ir con sus padres. Este pequeño desequilibrio del inicio del curso, debe contemplarse desde una actitud serena de normalidad.

En casa, si es posible, dedicarle más tiempo del normal, los primeros días que comience el cole. Así, compensaremos el que la atención en la escuela no sea tan exclusiva como en su familia. Jugar y hablar con él, mostrando interés por las tareas que realizó y la relación con sus compis. Dar importancia y felicitarlo por las actividades cotidianas que os cuente. Ahora bien, no insistir si no responden a vuestras preguntas sobre lo que han hecho en la escuela. En el momento más inesperado os contarán lo les ha llamado su atención.

Preparar con vuestro hijo el material que tendrá que llevar al cole. Y todos los días, por la tarde, preparar la vuelta al día siguiente, haciéndole partícipe a vuestro hijo de ello; quien os ayudará a colocar la ropa que se pondrá y las cosas que llevará al cole. Un hábito muy importante, que le vendrá genial en su vida futura.

Durante los primeros días de cole, puede ser útil que traiga algún objeto o juguete familiar que le permita estar apegado, unido a su casa mientras está fuera.

Servirá de hilo de conexión entre la escuela y su casa. Además, le dará seguridad.

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El Periodo de Adaptación en E.I. 3 años Estos juguetes irán desapareciendo a medida que el niño no los necesite y será él mismo quien los omita.

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No exigirles excesiva responsabilidad y tacharles de “hombrecitos” y “mujercitas” fuertes y valientes. Ahora bien, sí intentar que adquieran en casa algunos hábitos de autonomía, a fin de darles una mayor seguridad en sí mismos y no depender excesivamente del adulto. Por consiguiente, es importante que se vaya acostumbrando a realizar en casa una serie de tareas que implican un fomento de su autonomía. En su adquisición, vuestra participación es de extraordinaria relevancia. Entre ellas.

- Comenzar a vestirse, desvestirse, ponerse los zapatos aunque tarde un poco en hacerlo. Debe ir colaborando en la medida de sus posibilidades.

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Desde los tres años, puede ir al baño por sí solo, cuando tenga ganas, sin necesidad de que siempre le acompañe un adulto. Cuando haga pis que aprenda a secarse con papel y a limpiarse al hacer caca.

Enseñarle a limpiarse los dientes, especialmente por la noche. ¡Adiós al biberón! Ya no es necesario y sí un inconveniente para el buen desarrollo dental, afectivo, social,.. Para dejarlo, podemos darle la leche con una pajita, ¡les encanta!

¡Adiós al chupete! Muchas malformaciones dentales se evitan al quitarles el chupete a su debido tiempo.

Los peques necesitan descansar alrededor de 11 horas diarias. Un niño que no descansa lo suficiente, estará malhumorado, cansado y tendrá

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El Periodo de Adaptación en E.I. 3 años pocas ganas de aprender y disfrutar. Por consiguiente, acostarles temprano.

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Vigilar que los programas de TV que vean sean los apropiados para su edad, evitando los violentos. Aunque a los peques les encanta la tv, procurar no abusar. Mejor, dedicar el tiempo libre a jugar, leerles cuentos, salir de paseo.

Aquí, me gustaría hacer hincapié en que debéis abandonar, desmarcar actitudes sobreprotectoras. Os costará, pero será imprescindible para conseguir que vuestros hijos lleguen a ser autónomos y vayan madurando progresivamente. Se requiere paciencia y tiempo, pero será la paciencia y el tiempo mejor empleados. 

Intercambiar con su tutora toda la información que facilite un mayor conocimiento de vuestro hijo. Es necesario que la informéis de aquellos aspectos que pueden ser relevantes en el contexto escolar (alergias, problemas de salud, N.E.E.5,…). Acudid, siempre que os sea posible, juntos a las reuniones; ya que la educación es cuestión de ambos y los dos tenéis mucho que aportar.

Vuestra colaboración va a ser fundamental, para que juntos ayudemos a que los niños vean el cole como un lugar que les da seguridad, confianza, que les ofrece la satisfacción de sus necesidades, que les estimula, en definitiva, una casa donde desarrollarse y crecer felices.

ORIENTACIONES A PADRES sobre aspectos importantes JUSTIFICACIÓN DE ESTAS ORIENTACIONES: La educación es una tarea de “responsabilidad conjunta y compartida” de familia y escuela, actuando de forma coordinada. Los padres son los primeros responsables de la educación –el eje principal-. Los maestros aportan el complemento adecuado para esta educación y para el desarrollo positivo de la personalidad del niño.

Cuanta mayor coherencia haya en la actuación de todas las personas que sean significativas para el niño y que, de alguna manera, se sienten implicadas en su educación, 5

N.E.E.: Necesidades Educativas Especiales.

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El Periodo de Adaptación en E.I. 3 años mayores beneficios tendrá vuestro hijo en todas las áreas de su desarrollo. De ahí la importancia de que vayamos por el mismo camino, de que hablemos el mismo idioma, de que unifiquemos criterios básicos. Se puede decir que la eficacia de la E.I. dependerá, en gran medida, de la unidad de criterios educativos en casa y en la escuela, en los distintos momentos de la vida del niño.

Vuestra colaboración es fundamental para que haya una continuidad, para que tengamos criterios comunes, pautas homogéneas de actuación que favorecerán el proceso de aprendizaje y el desarrollo armónico de su personalidad.

Algunos aspectos, que yo considero de gran relevancia, en los que solicito vuestra implicación para que escuela y familia tengamos una única línea educativa: 

Ante las rabietas6

No prestar atención, ignorar estos comportamientos (momento en que se incrementará su intensidad). No perder el control y no ceder. Si lo hacéis, aprenderá que las rabietas son un instrumento, una vía para salirse con la suya y conseguir lo que quiera. Hablar con él cuando esté calmado y reforzar comportamientos alternativos. 

Darles pequeñas responsabilidades Recoger sus juguetes, llevar su ropa sucia a la lavadora,…. Y también mayor autonomía en el lavado, vestido,… Se necesita paciencia, y tardaréis más tiempo en la realización de las tareas, pero como antes os dije, será el tiempo mejor invertido.

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Evitar actitudes sobreprotectoras7

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Rabietas: formas inmaduras de manifestar enfado. Se producen ante la presencia de espectadores, que con su atención están reforzando tales comportamientos inadecuados.

7 Sobreproteger: es proteger en exceso. Es convertir a los hijos en personas con muchos derechos y sin ninguna obligación. Es la incapacidad para marcar unos límites, de imponer unas normas y unas rutinas imprescindibles para un desarrollo emocional, personal y social adecuado.

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El Periodo de Adaptación en E.I. 3 años Al niño sobreprotegido se le da todo hecho; se le solucionan todos los problemas que se le plantean en la vida diaria; se le evita cualquier sufrimiento; se hace “lo que sea para que esté contento”; se le consiente; se le atiborra de cosas materiales, de juguetes; se le justifica todo;… Como consecuencia de todo ello, tiene una baja tolerancia a la frustración, no toma iniciativas, siempre busca la ayuda de otro, es incapaz de asumir responsabilidades porque no se le deja,… Es tímido, inseguro, un pequeño tirano, dependiente, mimoso, consentido, con grandes carencias en su desarrollo.

Frente a estas actitudes, no hay que consentir tanto; hay que dosificar los regalos, juguetes,… y entregarlos como premio a un esfuerzo; hay que darles mayor autonomía y que dejéis de ser imprescindibles; hay que permitirles que cometan sus propios errores, para que maduren y aprendan de ellos, sin que les falte el apoyo que necesitan.

Sólo daréis seguridad a vuestros hijos cuando marquéis unas normas y rutinas elementales de obligado cumplimiento, cuando les hagáis responsables en el ámbito doméstico de tareas adecuadas a su edad y posibilidades, cuando no les acostumbréis a obtener de manera fácil y de forma gratuita todo lo que quieren. 

Es fundamental que ambos progenitores estéis de acuerdo Que los dos tengáis una línea común, clara y coherente de actuación a seguir con vuestro hijo. No hay nada peor como quitarse la autoridad unos a otros y, sobre todo, en presencia de los hijos. Si cada uno tiene unas normas distintas, seremos responsables de volverle loco con mensajes contradictorios. Al final, no sabrá exactamente cómo actuar.

Es fundamental también que os mantengáis firmes –no ceder- a la hora de poner normas y límites. Son precisamente estas normas de comportamiento y convivencia las que le proporcionarán seguridad, las que le permitirán distinguir lo que está bien –lo correcto-, de lo que está mal –lo incorrecto-.

Las normas se podrán saltar sólo de forma excepcional, y siempre que haya razones para ello.

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El cariño y afecto La existencia de normas no está reñida o no es incompatible con la presencia del cariño. Hay que compaginar afecto con autoridad, con imponerles una disciplina estable, es decir, normas y límites claros.

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La afectividad es el auténtico motor del desarrollo personal –emocional, social, intelectual; situándose en la base de su crecimiento global- , por lo tanto, no hay que esperar a que hagan algo excepcional para elogiarles y mostrarles afecto: un beso, una caricia, una mirada conflictiva, una palabra amable en cualquier momento hará que se sientan queridos. Valorar positivamente sus virtudes, sus progresos, su esfuerzo y aceptar sus defectos sin criticarle, ni compararle.

Decía Piaget que “la afectividad es el freno o el motor de la inteligencia”, pues un niño que está tranquilo afectivamente, aprende rápido y se desarrolla con más fluidez; porque no ha de dedicar esfuerzos a normalizar una de las cosas más importantes de la existencia “querer y sentirse querido”. Un niño que no esté tranquilo afectivamente, llamará la atención con sus conductas: mostrándose caprichoso o rebelde, manifestando agresividad, llorando, tendrá miedos e inseguridad,… No podrá prestar a tención a otros procesos de tipo intelectual hasta que no soluciones su incertidumbre afectiva.

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Reforzar aprendizajes realizados en el cole En casa, es muy importante el tiempo que dedicáis a vuestros hijos. Tiempo que podéis emplear en jugar con él, pero también en realizar tareas que son realmente positivas para reforzar habilidades motrices finas como: colorear, rasgar papel, picar, recortar –folletos de publicidad-, pegar, jugar con plastilina,…

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El Periodo de Adaptación en E.I. 3 años 

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Estimular su lenguaje  Previamente, deciros algo que es fundamental para el desarrollo lingüístico: fuera biberón, chupetes, alimentos triturados. La alimentación debe ser sólida. Los movimientos realizados en la masticación de los alimentos son necesarios para el habla.  Hablarle y hablarle de todo lo que veis, hacéis, de lo que os rodea.  Ante sus enunciados incorrectos, ofrecerle, a continuación y siempre, modelos correctos, es decir, las mismas expresiones de vuestro hijo, pero bien construidas morfosintácticamente y corregidas articulatoriamente.  No os comuniquéis como él –con su lenguaje infantil-, ni os riais de sus expresiones, porque os resultan graciosas. Actuando así, lo único que estáis consiguiendo es reforzar y afianzar sus formas de hablar incorrectas.  Hablarle exagerando la articulación, es decir, pronunciando claramente; de forma lentificada –favorece la discriminación de sonidos próximos auditiva y fonéticamente-; mirándole y colocándonos a su altura, para que pueda ver e imitar los movimientos y posiciones articulatorias.  No deis importancia a sus errores articulatorios, a sus dislalias; porque -a estas edades- son normales dentro del proceso de desarrollo y adquisición del lenguaje. Ahora bien, no olvidéis –siempre- darle el modelo correcto cuando el niño haya concluido su mensaje o discurso. Tampoco deis importancia a los posibles tartamudeos evolutivos, de desarrollo (su pensamiento circula a una velocidad más rápida que su capacidad expresiva) Ante estos, escucharle atentamente, con paciencia; priorizando el contenido que nos transmite sobre la forma de comunicarlo; sin intentar concluir las palabras o frases en las que se bloquea o repite; y sin mostrar ansiedad o cualquier tipo de manifestación externa, ante la dificultad de vuestro hijo para expresarse.  Si vuestro hijo frecuentemente está distraído, repite constantemente ¿qué?, habla en un tono demasiado alto o bajo, acudid a ORL para descartar un posible problema de audición: tapón de cerumen, infección o hipoacusia.  En situaciones de bilingüismo, cada progenitor le hablará en la lengua que domine. Así no le crearemos una confusión lingüística. Es realmente positivo a estas edades – son esponjas- estimularles en varios idiomas, con una diferenciación clara de ambientes lingüísticos.

No inmiscuirse, implicarse, entrometerse en las peleas, riñas de su hijo Los peques tan pronto como riñen y se pelean, se contentan y son amigos de nuevo. Sus riñas se producen por cosas intranscendentales, que son normales dentro de las características evolutivas de la etapa.

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Recordar que son historias de niños, no de sus padres; por consiguiente, son los propios niños lo que tienen que aprender a resolver sus situaciones problemáticas, sus propias historias. Pues, el hecho de que los padres se impliquen en sus conflictos, no les ayudará a crecer psicológicamente, a madurar emocionalmente.

Si continuamente nos inmiscuimos en sus historias, les convertiremos en niños sobreprotegidos y siempre que tengan un problema de cualquier tipo, que a su edad deberían ser capaces de autorresolver, serán incapaces de solucionarlo porque no saben, no han aprendido; ya que siempre ha habido un adulto, sus padres que “les han sacado las castañas del fuego”.

Si realmente queremos que nuestros hijos sean personas independientes, maduras, capaces de enfrentarse a las situaciones que les van surgiendo en el día a día, competentes en la resolución de sus propios problemas sociales,… hemos de dejarles hacer e intentar reducir nuestras actitudes superprotectoras. Estas únicamente conducen a generar personas dependientes, inmaduras, incapaces de hacer frente a cualquier situación.

Algo muy importante, hay que empezar desde ya, desde la infancia, porque es realmente en esta etapa donde se crean, donde se generan las líneas básicas de su personalidad. Por lo tanto, no perdamos este tiempo tan importante. 

La escuela, para mí

Yo entiendo la escuela no sólo como un lugar donde se adquieren conocimientos y aprendizajes –adaptados a su nivel evolutivo-; sino también, como un espacio en el que se viene a aprender a ser buena persona: a compartir, a escuchar, a tolerar y respetar, a decirnos cosas bonitas, a hacer buenos amigos –los amigos de la Mª Luisa Seco Villar

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El Periodo de Adaptación en E.I. 3 años infancia que, en muchas ocasiones, estarán ahí siempre-. Y, todos juntos formamos una familia, la familia del cole.

CARTA DE UN PEQUE A SUS PAPÁS, informándole de algunas normas para empezar a caminar en el cole Queridos papás: Pronto comenzaré a ir al cole de los mayores. Para mi será todo nuevo, así que al principio me costará un poquito. Pero, no pasa nada, porque sé que cuento con vosotros.

Como me encanta imitar a mis papás, si vosotros respetáis las normas de mi escuela, yo os tomaré como ejemplo y aprenderé a respetar cualquier norma. Ahora os diré algunas. Si juntos las seguimos, empezaremos con buen pie esta nueva etapa de mi vida. Ahí van:  Tendré que llevar ropa cómoda, que no dificulte mis movimientos, y que me la pueda quitar y poner fácilmente. Así podré ir solo al baño y seré más autónomo y seguro de mí mismo. También me vendrían bien zapatos abrochados con velcro.

Me tenéis que coser una cinta larga para colgar, en los abrigos, las chaquetas,….que coloque en mi percha. ¡Ah!, la ropa que me quite, marcarla con mi nombre, así los que saben leer, reconocerán de quién es.

Los días que hay Psico tengo que ponerme deportivas, para no estropear el suelo del polideportivo.  Al principio, tendré que llevar colgado de mi cuello, con una cinta de color verde, una tarjeta con mis datos. De este modo, los mayores que no me conozcan, sabrán de qué clase soy y podrán llamarme por mi nombre. No me acuerdo si os lo he dicho, pero me encanta escucharlo. ¡Porfa!, no os olvidéis de escribir los teléfonos, para que mi maestra pueda llamaros.  Sé que almorzamos, pero no sé cuándo, porque los peques y el tiempo no somos amigos todavía. Yo os ayudaré en lo que pueda, aunque sólo sea para meter el almuerzo en una bolsita de tela con mi nombre. Estoy seguro de que vosotros me preparéis lo mejor para mí, por eso, no me meteréis esos bollos de chocolate y las chuches que tanto me molan. Yo no entiendo cómo esas cosas tan ricas para nosotros, no son tan buenas. ¡Jo, no lo puedo entender! Casi se me olvidaba, el viernes toca fruta. Y, meteremos también una botellita de agua, por si tengo sed.

Mª Luisa Seco Villar

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El Periodo de Adaptación en E.I. 3 años

¡Eh! ¡Eh! Que aún no he acabado de contaros todo. Ahí va lo que me faltaba:  Acordaos de poner mi nombre en todos los libros que lleve al cole. Escribirlo con mayúsculas, porque estas letras serán las primeras que aprenderé a conocer.  Tenéis que acompañarme a la escuela todos los días. Y sólo me quedaré en casa si estuviera enfermo, o tuviera esos bichos que pican tanto, en mi cabeza. Esos días que no pueda ir al cole, no se os olvide decírselo a mi maestra, para que no se preocupe.  Tengo que llegar al cole con puntualidad, así no entraré tarde en mi clase y no interrumpiré a mis compis.  Cuando vengáis a recogerme, también ser puntuales, porque si no os veo a la salida, me asustaré un poquito.

Colocaros con otros papás de mis compañeros y siempre en el mismo sitio; de este modo, cuando salga mi clase, mi maestra y yo os podremos localizar más fácilmente.

Si no me venís a buscar vosotros, decirla quién vendrá a por mí. Ella lo tiene que saber todo.  Para poder aprender, jugar y divertirme con mis nuevos amigos, me tenéis que acostar prontito. Para estar descansado he de dormir 11 horas. No sé si son muchas o pocas, pero….ese es el tiempo que debo estar en mi cama.  Por las mañanas, me tengo que levantar con tiempo –otra vez el tiempo con lo poco que me gusta- para desayunar

bien y sin prisas.  En el cole hay que guardar todo, cada cosa en su sitio, así luego nos resultará más fácil encontrar lo que queremos.

Para que aprenda a recoger, tengo que ensayar en casa.

Vosotros me ayudaréis y no me dejaréis sacar otro juguete, hasta que no guarde el que ya he utilizado. ¡Confío en vuestro apoyo en esta tarea que tan poquito me gusta! De todos modos, si llego a ser un campeón en recoger, no tendréis que venir detrás de mí guardando mis cosas. ¡Qué bien! Os voy a facilitar vuestra tarea.  Si queréis hablar con mi maestra, decírselo antes. El día de atención a padres es el martes de 4 a 5 horas. ¡Otra vez mi amigo el tiempo!

Gracias por ayudarme Os quiero un montón.

Vuestro hijo

Mª Luisa Seco Villar

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El Periodo de Adaptación en E.I. 3 años

HORARIO Y ENTRADA ESCALONADA El periodo de adaptación tendrá una duración de 9 días, a contar desde el primer día de clase.

Durante estos días, el horario será reducido para todos los niños de 3 años, que asistirán a la escuela en periodos breves de tiempo. Progresivamente se irá incrementando el tiempo de estancia en el centro.

En este periodo, la entrada será escalonada, en dos grupos. Y cada uno de ellos pertenecerá a un turno diferente. De forma gradual, los pequeños grupos se convertirán en el gran grupo-clase, con un tiempo de permanencia en el centro también mayor.

Concluido este periodo, el gran grupo estará configurado de forma definitiva, y su horario se normalizará, siendo igual que para el resto de alumnos del cole.

JUSTIFICACIÓN: Este modo organizativo es fundamental para “entrar con buen pie”, pues:  

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Favorecerá la progresiva incorporación y la retirada gradual de la familia.

Facilitará un mejor y mayor conocimiento de cada niño, ya que no llegan todos en tropel. Así, se puede prestar una atención más diferenciada y exclusiva a cada peque.

Ayudará a que el niño se habitúe al nuevo espacio, que al ser más amplio, porque no está todo el grupo, posibilitará el juego sin empujones o choques accidentales.

Permitirá que el niño vaya adquiriendo algunas rutinas básicas –forma de entrar y salir de su clase, saber ir al baño, colocar sus cosas en el lugar adecuado, recoger juguetes…-que le proporcionarán seguridad y confianza.

Posibilitará el conocimiento de sus compis y de su maestra, poco a poco.

En definitiva, este horario reducido y esta entrada escalonada favorecerán la acomodación al nuevo espacio, personas y tiempo. Y será fundamental, para que el camino de adaptación sea eficaz y positivo, para que empecemos con buen pie.

Aclaración: Por todas las razones expuestas, este tipo de estrategia no se plantea para comodidad de los docentes, sino para apoyar y beneficiar el proceso de adaptación de vuestros hijos.

En el transcurso de este periodo se llevarán a cabo entrevistas individualizadas a cada familia.

Mª Luisa Seco Villar

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El Periodo de Adaptación en E.I. 3 años

CONCLUSIÓN Adaptarse a otros lugares y a otras personas es algo que, como seres humanos, tendremos que hacer en repetidas ocasiones durante toda nuestra vida, y siempre tendrá que haber una primera vez, aunque esta sea la más dura.

Como padres, ayudarles a acomodarse a la nueva situación, a enfrentarse a la nueva realidad, enseñarles a caminar por otros senderos y perder el miedo a lo desconocido, será una de las claves para una buena adaptación.

Entre todos podemos lograr que el cole sea un lugar en el que se sienta feliz. Muchas gracias por vuestra colaboración e implicación en la educación de vuestros hijos.

Espero que os haya servido de ayuda.

Mª Luisa Seco Villar

Mª Luisa Seco Villar

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