Education Research Frontier September 2016, Volume 6, Issue 3, PP.90-93
Practice and Exploration on the Construction of Campus Culture in Colleges and Universities ——Take Zhejiang A&F University For Example Chunhua Du Propaganda Department, Zhejiang A & F University, Hangzhou, China, 311300 Email: dch@zafu.edu.cn
Abstract As a new concept of campus culture, campus culture advocated a more comprehensive and systematic construction of campus culture deeply. In the school history over half a century, Zhejiang Agriculture and Forestry University carried forward the spirit of culture, nurtured behavior culture, created the system culture with a culture environment. As an example, we discuss the practice of the construction of campus culture to build cultural campus with ecological characteristics. Keywords: Colleges and universities; Cultural construction; College Campus Culture; Education.
高校文化校园建设的实践与探索* ——以浙江农林大学为例 杜春华 浙江农林大学，浙江杭州 311300 摘
要：文化校园作为新的校园文化观，主张一种更加全面的、系统的、深层次的校园文化建设。浙江农林大学在半个
多世纪的办学历程中，坚持弘扬精神文化、培育行为文化、创新制度文化、营造环境文化、打造品牌文化。以此为例， 探讨了文化校园的实践和建设，从而构建生态特色鲜明的文化校园。 关键词：高校；文化建设；文化校园；教育 中图分类号：G640
文献标志码：A
引言 党的十八大提出了建设社会主义文化强国的奋斗目标，强调要用社会主义核心价值观引领社会思潮、凝 聚社会共识。高校作为文化传承、文化创新与文化育人的重要阵地，要以社会主义核心价值观为引领，围绕 “立德树人”的根本使命，努力建设体现社会主义特点、时代特征和学校特色的文化校园，将大学文化建设 引向深入。
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文化校园与校园文化 文化校园，作为一种新的校园文化观，是“校园文化的成熟形态和理想状态”
[1,2]
。文化校园与校园文
化，这种看似简单的“词序”颠倒,实质是大学理念、大学精神、大学文化的内涵的根本转变。 [3]近年来， 国内学者就文化校园与校园文化的区别问题，从不同角度进行了研究和分析。 （一）二者内涵不同。有学者在谈校园文化建设与建设文化校园时提出，大学校园文化是大学在自身 发展过程中不断深化和完善起来的一种大学文化，是大学师生创造的与时代、社会密切关联又独具特色的 校园环境和人文氛围。而文化校园，是指大学围绕教育目标，将校园文化不断内化为师生的文化人格和行 *
基金项目：2015 年度浙江省教育科学规划研究课题（项目编号：2044100003） - 90 www.erfrontier.org
为素质，继而逐渐形成的具有活力、创造力和人文精神的教育环境[4-5]。 （二）主要内容不同。长期以来，人们对校园文化进行了狭义理解，只关注各种校园文化现象和文化 活动，作为校园文化核心的大学精神普遍缺失 [6]。文化校园的内核是校园文化，但它融合了大学理念、精 神、制度、器物、活动等各层面内容，是一种全方位的、深层次的校园文化建设。 （三）历史使命不同。校园文化是伴随着素质教育特别是文化素质教育的推行而流行起来的，而文化 校园作为校园文化的深层次发展，需要深入发掘大学的历史积淀，更需要不断赋予校园文化以时代内涵， 实现从量变到质变的过程，回归大学文化的本质[7]。 笔者认为，文化校园相对于校园文化而言，更能适应新形势的发展要求，传统的校园文化长期以来被 人们狭隘、片面理解了，认为仅仅是校园文化活动或校园文化表象，发展的对象也仅限于高校校园和高校 学生。因此，加强文化校园建设，实现从校园文化到文化校园的嬗变，是彰显大学个性、增强软实力的重 要途径[8]。
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浙江农林大学文化校园建设的路径选择 浙江农林大学在长期建设发展过程中，积淀形成了浓厚而独特的文化校园底蕴，并按照校园与植物园
“两园合一”建设理念，初步构成了以“生态”、“创业”为特色的文化校园建设体系，即以“国家生态 文明教育基地、汉语国际推广茶文化传播基地、浙江省生态文化研究中心”三大基地为重要载体，从“精 神、物质、制度、行为”四重纬度或四个方面入手，着力实施“精神文化、景观文化、场所文化、阵地文 化、活动文化”五项提升计划，全面优化校园文化环境，全面深化校园文化内涵。
2.1 注重传承，凝炼具有校本特质的精神文化 大学不仅是知识的守望者，更是先进文化的推动者、践行者。大学精神文化是大学校园文化的核心， 体现着大学的核心精神、办学理念和价值追求，是导向和引领整个学校的价值取向。加强大学精神文化建 设，必须要注重大学精神文化的传承创新。 浙江农林大学建校以来，坚守科学、人文的大学之道，坚持传承办学传统，积极挖掘、凝炼具有校本 特质的精神文化，逐步形成了“坚韧不拔、不断超越”的学校精神，凝炼了“求真、敬业”的校训，锻造 了“肯干、实干、能干”的“三干”品质，孕育了师生浓厚的“三农”情怀和生态意识。随着学校的建设 发展，学校精神文化也在不断地丰富发展。2015 年，学校对校训、学校精神和“三干”品质的释义进行重 新梳理与完善，赋予其“生态、创业”等新的时代元素，更符合学校新时期办学使命，更贴近学生成长成 才发展需求。同时，学校还注重对精神文化的显性彰显，如建立起含校训、校标、校歌为主要元素的学校 精神文化表述系统；加强校史校情教育，倡导师生笃行校训、学唱校歌、规范使用校标，增强师生对学校 精神价值的认同感，凝聚学校精神文化力量。
2.2 彰显特色，建设具有学科特性的环境文化 环境文化是高校文化校园建设最为直接的体现，主要包括校园景观、设施、建筑以及校园绿化等。方 便、舒适、安全的校园环境能够“寓教于景、润物无声”，熏陶感染着师生，让师生对校园环境产生依恋 和认同，激发师生学习和工作的热情，实现以环境文化润泽师生的成长发展。 浙江农林大学校园环境建设注重生态效应，按照“崇尚自然、优化环境；因地制宜、特色鲜明；以人 为本、天人合一”的生态理念进行规划与建设。目前，校园和植物园“两园合一”，收集植物超过 2500 种，其中珍稀植物 60 余种，植物园内按照植物进化规律进行排列，突出植物演化的科学内涵。“两园合 一”的规划与建设，既彰显了以农林为特色的高等院校所着力表达的生态文化，又提供了生态良好的景观 资源和丰富的生态教育资源，成为弘扬生态文化、传播生态文明的重要阵地。浙江农林大学东湖校区经过 十余年的建设，已建成一座集教学、科研、生物多样性保护等功能于一体的独具特色的现代化生态校园， - 91 www.erfrontier.org
被授予“国家生态文明教育基地”，评为“全国绿化模范单位”，誉为“浙江省高校校园建设的一张亮丽 名片”、“一个读书做学问的好地方”。
2.3 知行合一，培育具有生态烙印的行为文化 行为文化是高校师生长久浸润在一种氛围里而形成的一种自然的行为习惯、思维方式和生活方式，而 这种习惯和方式内化为信念里，外化为行为中，具有很强的学校特色烙印。高校行为文化建设，要树立 “知行合一”的理念，倡导师生在学习和生活中做到言行一致、德行一致，从而实现行为、思想、精神层 次的高度和谐统一。 浙江农林大学作为国家生态文明教育基地，特别注重师生生态行为的培育，坚持生态文明观的“知” 和践行生态文明的“行”有机统一，如学校制定实施了《浙江农林大学师生生态文明行为规范》；每年学 校各级团学组织围绕生态文明建设开展大量的主题教育实践活动，如生态文化节、生态服装秀、“节能减 排我行动”活动、东湖水质监测活动以及绿地养护活动等，倡导师生践行生态文明，争做生态文明使者。 还通过设置生态学本科专业，规定全校学生必修 4 个学分的生态类课程等，培养学生的生态意识。
2.4 以人为本，构建具有人文关怀的制度文化 制度文化是高校以体制、机制、办法、规章等形式确定的管理理念、人文精神和行为规范，对师生员 工的行为方式具有指引、约束和激励的作用。大学在构建制度文化时，既要切实发挥各项制度的规范性、 导向性和激励性的作用，也要注重人文关怀，体现尊重人、培养人和塑造人。 浙江农林大学在加强制度文化建设上，不断推进与完善依法治校、民主管理、校务公开等方面的制度 建设。一是制定并发布了《浙江农林大学章程》，在浙江省率先构建了具有学校特色的现代大学制度，推 进学校治理体系和治理能力现代化。二是通过两轮校内管理体制改革，构建了一个“基于学科、二级管 理”的学校体制和基于十大研究中心的跨学科协同创新体制，形成了一个“从身份管理向岗位管理转变的 全员聘任机制和干部能上能下的管理机制”。三是制定出台了《浙江农林大学学术委员会章程》，充分发 挥教授在教育教学、学术研究和学校管理中的积极作用。同时学校《浙江农林大学中长期发展规划纲 要》、《浙江农林大学“十二五”和谐校园建设规划》等多个校园文化建设纲领性文件，一脉相承地统筹 规划文化校园建设工作。
2.5 培树典型，打造具有生态特色的品牌文化 高校品牌文化建设是在遵循文化发展自身规律的前提下，重点建设一批能体现学校历史文化积淀，展 示学校文化特色，具有示范性和可持续性的校园文化品牌项目，并通过长期的、有计划的管理与培育，逐 步建立具有大学人文精神和校本文化特质、具备较高公认度的校园文化活动体系。 浙江农林大学积极构建国家、省、校三级文化品牌创建机制，建立了“一校多品”、“一院一品”的 校园文化品牌，先后获得了全国高校校园文化建设优秀成果二等奖 1 项，全国高校校园文化建设优秀成果优 秀奖 3 项、浙江省高校校园文化品牌 2 项、浙江省高校教职工校园文化品牌 1 项。经过近十年的培育打造， 浙江农林大学的文化品牌形成了鲜明的“生态”特色，如 “茶文化”、“木文化”、“农耕文化”、“竹 文化”等，充分体现了生态的学科特色。此外，近年来还涌现了多个文化精品，文化辐射力不断增强，多 部文化作品获五个一工程奖，如大型茶文化舞台剧《中国茶谣》，先后在联合国粮农组织会议、上海世博 会上演出，原创生态文化、茶文化剧《六羡歌》进京参赛大学生戏剧节并获奖。
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浙江农林大学文化校园建设的体会与思考
3.1 加强顶层设计 文化校园建设是一项长期的、复杂的系统工程，要坚持“高屋建瓴、从长计议、深谋远虑、系统设 - 92 www.erfrontier.org
计”的原则，做好高校文化校园建设的顶层设计，着眼高处，融入育人功能，坚守大学之道，弘扬大学精 神，将社会主义核心价值观教育有机融入其中，制定好文化校园建设发展规划，从整体上、战略上设计安 排好建设全局，指引文化校园建设方向。
3.2 彰显办学特色 特色是文化校园建设的生命，高校文化校园建设要深深植根于学校历史与发展的土壤里，而不是强行 移植或照搬照抄。在文化校园建设中，要结合高校办学定位，深入挖掘学校历史文化底蕴，充分发扬办学 优良传统，以积极鲜明的个性，紧扣办学理念，结合学科优势，彰显办学特色，才能永葆文化校园建设的 生命力。
3.3 坚持协同创新 高校文化校园建设重在落实，需要全校各单位各司其职、协同创新，充分调动广大师生的积极性，形 成文化校园建设的整体合力，脚踏实地抓好规划的实施，采取项目化运作等模式，真正将文化校园建设落 细落小落实，从而有效推进文化校园建设进程。同时，文化校园建设不是一项一蹴而就的工作，需要循序 渐进，持之以恒，不断积累与深化。
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结束语 文化校园建设是全面提升校园文化建设品味、彰显文化育人功能的具体举措，也是提高高校核心竞争
力的重要因素。创建和打造特色鲜明、氛围浓厚、成效显著的文化校园新格局，可以让师生在不知不觉中 受到良好文化氛围的熏陶、感染和滋养，让教育真正回归其本质。
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参考文献
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【作者简介】 杜春华(1980-)，女，汉族，法律硕士， 浙江农林大学党委宣传部理论教育主 管，邮箱：dch@zafu.edu.cn
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