Actitud 4° básico. Manual del alumno.

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SENDA

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Mi barrio, lugar para crecer

4潞 B谩sico | Alumnos SENDA Servicio Nacional para la Prevenci贸n y Rehabilitaci贸n del Consumo de Drogas y Alcohol.

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Actitud ¡Activa tu desarrollo! Área Técnica en Prevención, División Programática Servicio Nacional para la Prevención y Rehabilitación del Consumo de Drogas y Alcohol, SENDA Ministerio del Interior y Seguridad Pública Gobierno de Chile SENDA

NOTA: El uso de un lenguaje que no discrimine ni marque diferencias entre hombres y mujeres ha sido una preocupación en la elaboración de este documento. Sin embargo, y con el fin de evitar la sobrecarga gráfica que supondría utilizar Santiago, Chile 2013

en español «o/a» para marcar la existencia de ambos sexos, se ha optado por utilizar el masculino genérico, en el entendido de que todas las menciones en tal género representan siempre a todos y todas, hombres y mujeres, abarcando claramente ambos sexos.

© SENDA Registro de Propiedad Intelectual Nº: 213.385 (25/01/12) ISBN: 978-956-9747-02-7 Coordinación Técnica SENDA Felipe Leyton Frauenberg, Fernando Murillo Muñoz, María Soledad Jiménez Morales Co-autora Elisa Araya Cortez Edición y corrección de textos Pilar Saavedra Fernández y Jose Luis Moncada Campos Producción editorial Jose Luis Moncada Campos Diseño y diagramación Paola Savelli Sassack Ilustraciones Prado Gráfica y Comunicaciones Impresión AMF - Imprenta Alfredo Molina Flores S.A.

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Actitud ¡Activa tu desarrollo! Área Técnica en Prevención, División Programática Servicio Nacional para la Prevención y Rehabilitación del Consumo de Drogas y Alcohol, SENDA Ministerio del Interior y Seguridad Pública Gobierno de Chile SENDA

NOTA: El uso de un lenguaje que no discrimine ni marque diferencias entre hombres y mujeres ha sido una preocupación en la elaboración de este documento. Sin embargo, y con el fin de evitar la sobrecarga gráfica que supondría utilizar Santiago, Chile 2013

en español «o/a» para marcar la existencia de ambos sexos, se ha optado por utilizar el masculino genérico, en el entendido de que todas las menciones en tal género representan siempre a todos y todas, hombres y mujeres, abarcando claramente ambos sexos.

© SENDA Registro de Propiedad Intelectual Nº: 213.385 (25/01/12) ISBN: 978-956-9747-02-7 Coordinación Técnica SENDA Felipe Leyton Frauenberg, Fernando Murillo Muñoz, María Soledad Jiménez Morales Co-autora Elisa Araya Cortez Edición y corrección de textos Pilar Saavedra Fernández y Jose Luis Moncada Campos Producción editorial Jose Luis Moncada Campos Diseño y diagramación Paola Savelli Sassack Ilustraciones Prado Gráfica y Comunicaciones Impresión AMF - Imprenta Alfredo Molina Flores S.A.

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Sesión Preliminar Mira la imagen

¿Qué opinas de lo que están haciendo estos niños? Inventa un título para este dibujo:

2

CUARTO BÁSICO ALUMNO

¿De qué manera los niños y niñas aportamos para mejorar nuestra comunidad (barrio, escuela, país)?

Escribe o dibuja aquí la manera en que los niños y niñas aportan a la comunidad. a. b. c.

3

Sesión 1 Reporteros de la salud 1

Arma un grupo con cinco compañeros.

2

Conversen sobre la información que daña o favorece la vida saludable en los diferentes medios informativos. ¿Qué cosas muestran que ayudarían a tener una vida saludable? ¿Qué cosas muestran que en realidad no hacen bien?

Completen la siguiente tabla: Cosas que muestran y no hacen bien

Medios

Cosas que muestran y hacen bien

Noticieros Teleseries Publicidad Películas Internet

3

En el barrio donde vives ¿existen algunas situaciones que favorezcan o dañen la vida saludable? ¿Cuáles son esas situaciones?

4

CUARTO BÁSICO ALUMNO

4

Cada miembro del grupo debe entrevistar a una persona que trabaje en una institución cercana, sin que se repitan. Te proponemos usar el siguiente cuestionario.

Cuestionario

Buenos días, soy estudiante de 4º básico y quisiera hacerle algunas preguntas sobre como usted contribuye a una comunidad más sana.

Nombre: Edad: Ocupación: 1) 2) 3) 4)

¿Cuáles son, según usted, las situaciones que dañan el bienestar del barrio? ¿Cuáles son las razones de que suceda esto en el barrio o comunidad? ¿Qué acciones realizan ustedes como institución para ayudar a cambiar dichas situaciones? ¿Cuál es la reacción de las personas de la comunidad frente a esas acciones? ¿Ayudan o no?

Agrega aquí 2 preguntas importantes para el grupo, que completen el cuestionario: 5) 6) Muchas gracias

5

Con la ayuda de la siguiente tabla organicen la manera en que desarrollarán el trabajo:

Nombre del participante

6

A quién va a entrevistar

Cómo y cuándo lo va a entrevistar

Cada uno, en su cuaderno, anota las preguntas correspondientes.

5

Sesión 2 Organizando la información 1

Reorganiza el grupo con el que trabajaste la sesión 1 de este módulo.

Comparte con ellos la experiencia que tuviste como reportero. ¿Qué es lo que más te gustó de ser reportero? ¿Qué es lo que más te costó? ¿Qué información te impresionó más y por qué?

2

Con la ayuda de tu profesor o profesora analiza las respuestas de tus entrevistados.

Completa los siguientes cuadros:

Cuadro n° 1:

Características de las personas entrevistadas Personas

Organizaciones

Edad

Sexo

Miren los datos encontrados y conversen en el grupo: ¿Qué les llama la atención de las personas u organizaciones entrevistadas? ¿Qué edad tienen esas personas?

Cuadro n° 2:

Escribe las experiencias que más se repiten contadas por tus entrevistados, en relación a las acciones que son un aporte al bienestar de la comunidad.

Experiencias que son un aporte para la vida saludable

6

CUARTO BÁSICO ALUMNO

N° de personas que mencionan este aporte

Cuadro n° 3:

Escribe las experiencias que más se repiten contadas por tus entrevistados, en relación a las acciones que dañan el bienestar de la comunidad.

Experiencias que dañan la vida saludable

N° de personas que mencionan experiencias que dañan

Miren los datos encontrados y conversen en el grupo: ¿Cómo son las experiencias que dañan la vida saludable, individuales o colectivas? ¿Cómo son las experiencias que protegen la vida saludable, individuales o colectivas? ¿Qué conclusiones podrían sacar de la información que recolectaron?

3

A partir de los datos, construye un gráfico de barras donde se consignen las tres experiencias saludables más nombradas y las tres que se consideran más dañinas.

Dibuja aquí tu gráfico:

7

Sesión 3 Sacando nuestras propias conclusiones

Lo más positivo

Lo más negativo

8

CUARTO BÁSICO ALUMNO

1

En grupos vuelvan a mirar y analicen el gráfico de la sesión 2 de este módulo y recuerden a quiénes entrevistaron y qué información pudieron recoger.

2

Como grupo, generen un «ranking» de lo más positivo y lo más negativo para el cuidado de la salud en la comunidad. Anótenlo en el cuadro que sigue:

3

Presenten su listado al curso, discutan los hallazgos: ¿Cuáles son los datos que se repiten en todos los grupos? ¿Cuáles son las diferencias con los demás grupos?

4

Expone con tu grupo las principales conclusiones en torno a lo que ocurre en la comunidad estudiada.

5

Hagan el análisis a partir de las preguntas siguientes:

¿Es igual en todos los barrios? ¿Por qué aquí se dan estas situaciones? ¿Qué podría hacer la comunidad para mejorar su calidad de vida?

9

Sesión 4 Nuestro proyecto

10

CUARTO BÁSICO ALUMNO

1

Con el curso conversen sobre las conclusiones a las que llegaron en la investigación sobre los comportamientos que dañan o protegen la vida saludable en su barrio o en la comunidad.

2

Recordando las cosas negativas que encontraron en su comunidad, y como grupo, decidan en cuál de estos problemas pueden aportar mediante un proyecto.

3

Realicen una «lluvia de ideas» de los proyectos que podrían presentar a la escuela o a otra organización de sus barrios para favorecer la vida saludable.

4

Compartan las ideas que cada uno escribió y expliquen por qué esas acciones apoyan una vida saludable.

5

Seleccionen la idea que mejor responda a la necesidad de favorecer una vida saludable en su barrio.

6

Para organizar el proyecto completa la siguiente pauta: a. Nombre del proyecto

b. ¿Cómo aportará este proyecto a la vida saludable? c. ¿Dónde se desarrollará el proyecto? d. ¿Quiénes participarán del proyecto? e. ¿Qué deberán hacer las personas que participen en el proyecto? f. ¿Qué materiales necesitan?

g. ¿A quién le pedirán ayuda? h. ¿Cuándo realizarán la acción?

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Sesión de cierre Evaluando lo aprendido ¿Qué cosas aprendiste en este módulo?

Da tres razones por la cuales participar en la comunidad es importante para llevar una vida saludable:

1

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CUARTO BÁSICO ALUMNO

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