RELACIÓN DE LA ARQUITECTURA Y LA PEDAGOGÍA
Sebastián viviel gonzalez Nicolás herrera centeno
INTRODUCCIÓN El colegio tiene hoy muchos espacios del pasado, lugares para el aprendizaje que muchas veces no tienen en cuenta el movimiento de quienes habitan en ella. Espacios pensados para la quietud y no para el movimiento. Espacios cerrados frente a pocos, y muchas veces pequeños, espacios abiertos. El espacio aún no es considerado como parte del currículum en la escuela, siendo sin embargo parte de un currículum oculto, silencioso e invisible.
JUSTIFICACION Este es un estudio de la secretaria de educación de Bogotá para determinar la relación que debe tener la arquitectura con la pedagogía, que respuesta debe haber entre estos actores y que elementos hace que se comunican fluidamente
1.ENFOQUE el Estudio aborda el Planeamiento, Diseño y Construcción de Establecimiento Educativos, como un problema estrictamente pedagógico. Su solución es, en este caso, arquitectónica. Desde esta perspectiva, la discusión primera o básica al Estudio es una discusión educativa y pedagógica, desde la cual es posible deducir consecuencias para el quehacer arquitectónico y constructivo. Ello hace que el Estudio sea necesariamente el resultado de un esfuerzo interdisciplinario.
2. REFERENTES BÁSICOS DE ESTUDIO Como punto de partida para el estudio se realizaron estudios en instituciones educativas del distrito como punto de referencia y de comparación para el análisis y la derivación de aprendizajes, criterios y recomendaciones en aspectos específicos de planta físico - espacial, zonificación y manejo de áreas, dotación y otras especificaciones, junto al aprovechamiento en estos mismos asuntos de la experiencia profesional de la empresa consultora, responsable del Estudio.
3.HACIA UNA NUEVA CONCEPCIÓN DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO Un Establecimiento Educativo está llamado a ser un espacio adecuado para el desarrollo de un Proyecto Educativo Institucional. En este sentido, más que una simple infraestructura, una construcción o un área físico - espacial, constituye un lugar para el desarrollo de procesos formativos, mediante interacciones pedagógicas en ambientes o contextos pertinentes.
4.CONNOTACIONES PEDAGÓGICAS Y FORMALES DEL NUEVO ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO la concepción de Establecimiento Educativo que interesa desarrollar en el Distrito Capital, debe ser asumida desde las siguientes connotaciones : • Las áreas construidas y libres, las instalaciones y el equipamiento que componen a todo Establecimiento Educativo, deben conformar y determinar en él, un ambiente pedagógico integral, en cuyo interior se establece una intensiva trama de relaciones y de dinámicas, a través de las cuales se lleva a cabo la tarea formativa institucional .
espacio material y, por otra parte, en sus cualidades de espacio simbólico"
Establecimiento educativo
Espacio fisico
La propia calidad y diversificación de las instalaciones y de los equipamientos didácticos, afectan directamente el tipo de complejidad de las experiencias curriculares promovidas por el Establecimiento Educativo
espacio simbólico
Continente – Significados y vinculo afectivo
Vehiculo de exprecion- buena relacion por manejo interno
Modelo pedagogicomedio de cambio de la conducta del estudiante
5.REQUERIMIENTOS PEDAGÓGICOS DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO Todo Establecimiento Educativo, está llamado a hacer posible los requerimientos pedagógicos del nuevo sentido de la educación.
6.REQUERIMIENTOS PEDAGÓGICOS Y PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL. Exigencias o condiciones que el Establecimiento Educativo debe asegurar. -La política de administración educativa que el Distrito Capital adopta
para contribuir a lograr. -Los factores de Calidad, Eficiencia y Equidad del servicio educativo; los desarrollos técnicos y tecnológicos como componentes de los programas de modernización del sector educativo en la administración distrital. -Las disponibilidades y criterios presupuéstales que orientan a la inversión del Distrito Capital en asuntos educativos.
7. DEL EDIFICIO ESCOLAR A LA C CONCEPCIÓN DE AMBIENTES PEDAGÓGICOS O CONTEXTOS DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE . “EDIFICIO” CLASES“
"AULA O SALÓN DE
"AMBIENTES PEDAGÓGICOS O CONTEXTOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE“
En este sentido, la concepción de "ambientes pedagógicos" o "contextos de enseñanza - aprendizaje", Proporciona una contextualización para las Propuestas Arquitectónicas, desde dos importantes supuestos a partir de los cuales debe entenderse la acción formativa que se busca asegurar en la práctica pedagógica de un Establecimiento Educativo.
8. CARACTERIZACIÓN DEL AULA DE CLASES DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO. El papel que el aula o salón de clases, siempre está llamado a jugar en un Establecimiento Educativo.
Se espera que las Aulas o Salones de Clases cumplan con algunas características que todos los ambientes pedagógicos o contextos de enseñanza - aprendizaje deben compartir.
9.SINTESIS 9.1 Las decisiones en materia de Arquitectura Escolar, dependen de la adecuada comprensión y apropiación del enfoque pedagógico con base en el cual se dinamiza el Proyecto Educativo Institucional . 9.2 El Establecimiento Educativo, además de concebirse y constituirse en una infraestructura físico - espacial, debe comprenderse como un ambiente o contexto para el desarrollo de procesos formativos. 9.3 Todo el Establecimiento Educativo debe conformar un ambiente pedagógico integral, en el que se establece una intensa trama de relaciones y de dinámicas de integración y convivencia, para desarrollar la tarea formativa institucional .
9.4 En tanto ambiente pedagógico, todo el Establecimiento Educativo se ordena a hacer posible los nuevos requerimientos y exigencias que el actual sentido de la Educaci ón exige al Sistema Escolar: la escuela como una opor tunidad para el desarrollo humano integral, la convivencia social y democrática, el encuentro con saberes, destrezas y valores socialmente significativos. 9.5 Las nuevas concepci ones pedagógicas, puestas al ser vicio de un nuevo sentido de la Educaci ón y del papel de la Escuela para el desarrollo per sonal y social, reclaman nuevas metodologías : más activas y dinámicas, más de movilizaci ón individual y grupal tras la apropiación y la construcción de los saberes, las destrezas, las actitudes y valores; más par ticipativas y comunitarias .
9.6 Los espacios escolares requieren abandonar el encierro tradicional que los ha caracterizado y la limitación para facilitar movimientos, estrategias y metodologías activas de dinamización de los procesos de enseñanza - aprendizaje, abriéndose a recuperar todos los espacios disponibles en la institución escolar para convertirlos en alternativas al servicio de los procesos pedagógicos, facilitando el desarrollo de pedagogías activas y participativas y de interacción con la comunidad local.