Proyecto hércules xxi capítulo 14 rangers

CAPITULO XIV

Rangers

14.1.- REALIDAD DE CHICOS Y CHICAS EN ESTA EDAD 14.1.1. - CARACTERISTICAS PSICOEVOLUTIVAS. NECESIDADES AFECTIVAS a) Aspectos biológicos Rasgos comunes: - Perdida de la estabilidad infantil, para entrar en la pubertad. El cuerpo crece y cambia al ponerse en funcionamiento las hormonas sexuales que provocan un crecimiento acelerado y unos cambios morfológicos.

- Perdida de la resistencia al esfuerzo continuado, alternando unos períodos de actividad, con otros de laxitud. Este fenómeno se produce como consecuencia del reajuste del organismo para adaptarse a la nueva situación.

- Se acelera la maduración cerebral, permitiendo llegar a formas más complejas de razonamiento y planificación.

Rasgos diferenciales: - CHICAS: La pubertad se inicia en los casos más precoces entre los 11 y los 12 años; y entre los 12 y 13 normalmente. En todo caso antes que los chicos. El cuerpo comienza el desarrollo propio de la figura femenina; crecimiento de pechos y caderas más redondeadas. En algunos casos se da un período de adiposidad que da una apariencia de niña obesa. Desaparece normalmente después del estirón. El crecimiento y cambio hormonal sexual se dan paralelamente en el plazo más o menos largo de un año, en el que aparecen las primeras reglas. Luego continúa el crecimiento, pero de forma más armoniosa y lenta.

- CHICOS: Se da un proceso de crecimiento acelerado de todo el cuerpo hacia los 12 o 13 años, y más tarde el proceso hormonal sexual introduce los cambios propios de la pubertad, crecimiento de los órganos sexuales y aparición de las poluciones. El período de cambio es de mayor duración que el de las niñas.

b) Aspectos psicológicos Rasgos comunes: - Se inicia la posibilidad de razonar de forma abstracta; pudiendo realizar previsiones para un futuro próximo.

- Interés para realizar nuevos aprendizajes y conocer nuevas realidades.

- Interés por conocerse a si mismos y mismas; búsqueda del propio yo.

- Inestabilidad emocional, como consecuencia de los cambios fisiológicos.

Rasgos diferenciales: - CHICAS: Al producirse el desarrollo antes que en los chicos y realizarse más rápidamente, en igualdad cronológica las chicas son más maduras y algo más estables que los chicos.

Interés por los chicos mayores que ellas.

- CHICOS: Como consecuencia de la falta de seguridad que provocan los cambios fisiológicos, necesitan replegarse en grupos del propio sexo.

c) Aspectos afectivos - Experimentan sentimientos de inseguridad - Inestabilidad de su forma de hacer - Variaciones del humor, explosiones afectivas

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Proyecto Hércules XXI - Reacciones agresivas muchas veces inexplicables - La preadolescencia es un periodo de transición muy fuerte, comienza el descubrimiento de sí mismo o misma, saben que su cuerpo está cambiando, saben que son diferentes a las demás personas y necesitan saber que es lo que les hace diferentes.

d) Aspectos sociales Rasgos Comunes: - Necesidad del grupo o pandilla. Es un inicio con personas del mismo sexo; paulatinamente se intentan contactos con pandillas del otro sexo, hasta hacer grupos de composición heterosexual.

- Comprensión de las normas del grupo, deseos de adaptarlas a sus necesidades.

- Inicio del distanciamiento afectivo de la familia; ésta no basta para colmar sus necesidades afectivas.

Rasgos diferenciales: - CHICAS: Tiene interés por actividades relacionadas con la cultura y las artes, folklore, teatro, cine, periodismo, charlas. Sin olvidar que la tendencia actual demuestra un incremento por las actividades históricamente atribuidas al sexo opuesto.

Es difícil apreciar lo que corresponde a motivaciones por temperamento, o lo que es aún influencia social, que considera impropias de las chicas las actividades que requieren más esfuerzo físico.

Vale la pena tener en cuenta que en estos momentos este aspecto está cambiando, ya que también se valora algún tipo de deporte como propio para las chicas y hay muchas que lo practican.

Interés por todo lo relacionado con la sexualidad, vivido con cierto temor en algunos casos.

- CHICOS: Marcado interés por actividades aventureras y/o deportivas, de mucho movimiento y emoción.

Las actividades culturales y sociales les interesan menos y les cuesta mantener la motivación, porque generalmente son más complejas. Debido a los períodos de euforia y pasividad propios de esta edad, se cansan pronto de un esfuerzo continuado, prefieren una acción corta y fuerte.

Interés por lo relacionado con la sexualidad, vivido con cierta agresividad.

e) Aspectos ético-religiosos Rasgos comunes - La incipiente personalidad se manifiesta con una necesidad de pensar por su cuenta sobre las normas impuestas para cuestionarlas desde un punto de vista más radical.

- Apatía hacia los valores sociales y religiosos.

- Crítica sobre la forma de vivir estos valores por las personas adultas de su entorno social.

- Renunciar a la vida religiosa de niño o niña.

Rasgos diferenciales - El aspecto ético-religioso depende de la formación y educación familiar, que generalmente empuja más a la Iglesia a las chicas que a los chicos.

- Por lo demás, en cuanto a sentimientos personales, se dan los mismos procesos de cuestionamiento de las normas y valores, y crítica de la actuación de las personas adultas.

Objetivo: Pasar de la Fe de la infancia, que ve a Dios como imagen paterna que protege, a una visión de Dios más cercana, más asequible.

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14.1.2.- ANALISIS DEL ENTORNO DEL CHICO O CHICA Aunque lo expresemos en singular, todos sabemos perfectamente que nuestros chicos y chicas viven rodeados por múltiples entornos, con múltiples influencias, por lo cual nuestra pretensión es simplemente enumerar unos puntos a tener en cuenta por cada kraal de responsables a la hora de analizar el entorno concreto en el que viven los chicos y chicas de su grupo.

- Valorar las diferentes familias y como afectan estas al chico o la chica: familia tradicional, de personas separadas, de personas divorciadas, familias unisexuales, con dificultades sociales, etc.

- Valorar la influencia de los medios audiovisuales que rodean a chicos y chicas: T. V., videojuegos,...

- Valorar los aspectos psico-físico-evolutivos que pueden afectar a chicos y chicas: stress, falta de afecto, sedentarismo, alimentación, auto aislamiento, etc.

- Analizar o valorar los rasgos característicos del contexto de la chica y chico (Barrio, ...).

- Estos aspectos o realidades se podrían analizar a través de diferentes herramientas como: las entrevistas, la observación,...

14.1.3.- IMPLICACIONES EDUCATIVAS Debemos tener en cuenta e intentar comprender el porqué de los cambios corporales y de las diferencias entre los chicos y chicas.

Fomentaremos que cada chico y chica se esfuerce en controlar sus posibilidades físicas, adaptándose a su nueva realidad y respetando las diferencias de las demás personas en el aspecto de desarrollo y de sexo. Nos puede ayudar el aprendizaje de técnicas complejas que requieren una planificación. Trabajar con ellos y ellas la aceptación de la propia realidad sexual y respeto para la de los demás. Valorar la sexualidad como una nueva posibilidad de expresión profunda del amor en la edad adulta.

Una vida de compañerismo en patrullas, sin discriminaciones personales, aceptando las diferencias evolutivas y sexuales. El aprendizaje de la responsabilidad en el grupo, y respeto por las normas del mismo.

La educación del aspecto crítico. Que cada chico y chica realice los aprendizajes técnicos pensando en sus intereses y afinidades personales, más que en si es adecuado o no las normas sociales que discriminan según el sexo. Que cada chico y chica respete y comprenda a todos sus compañeros, ya sean de su mismo sexo o no, aunque para algunas actividades prefieran reunirse con unas personas u otras, según sus necesidades afectivas. Poder hablar de temas de sexualidad con naturalidad y seriedad, respetando la propia intimidad y la de las demás personas, tanto en el aspecto físico como en el aspecto afectivo.

Concienciar a los chicos y chicas de que en esta etapa deben aprender a realizar muchas técnicas y actividades en grupo, sin distinción de sexos. De esta forma tendrán muchas más posibilidades de saber qué les gusta y que no. También comprobarán en la propia práctica que lo mismo puede hacer una chica que un chico, y viceversa.

Procurar que valoren a los compañeros y compañeras por su manera de obrar, sus gustos y preferencias, más que por su sexo.

Contribuir a que el grupo (sea toda la tropa o solo la patrulla) se habitúe a usar la pedagogía del proyecto (escoger programa, realizar y revisar) para cualquier actividad, expedición, celebración, etc.. que se realice. Con este medio se favorece una organización mental en forma adecuada, las nuevas posibilidades de razonamiento.

Razonar las críticas a las demás personas, como medio para conseguir una auto-revisión de las propias actuaciones en el grupo familiar y en el grupo de amistades.

Ayudar a ver a Jesucristo como el portador de una nueva vida y un nuevo orden moral que debe ser analizado y comentado para poder interiorizarlo.

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14.2.- ORGANIZACIÓN DE LA RAMA. ESTRUCTURA Y FUNCIONES 14.2.1.- LA TROPA La tropa en la rama Ranger, está constituida por scouts (chicas y chicos que tiene entre 11 y 14 años) de un mismo grupo. Pertenecen a ella rangers que ya pertenecían a la tropa, lobatos que pasan de rama y chicas y chicos que ingresan nuevos.

La tropa ideal estará constituida por un número de 24 a 28 miembros, divididos en cuatro patrullas, que agrupan cada una a seis o siete rangers y sus correspondientes responsables, preferiblemente cuatro.

Para fomentar la coeducación el número de chicas y chicos dentro de la tropa debe estar equilibrado en la medida de lo posible.

En esta rama se pretende que todos y todas tomen decisiones referentes a las actividades a realizar, que desarrollen su responsabilidad y autonomía, que reflexionen sobre la marcha de la tropa y se analice su progreso personal y comunitario.

14.2.2.- LA PATRULLA Es la unidad básica de funcionamiento en la tropa, es un elemento fundamental, por no decir el más importante. Dota de vida a la tropa, y articula y constituye un ámbito educativo y de participación.

Toda patrulla debe ser: coeducativa, estable y equilibrada.

- Coeducativa: Integrada tanto por chicos como por chicas, en una proporción lo más equilibrada posible.

- Estable: Debe tener una cierta duración y permanencia, que facilite la cohesión entre sus miembros y el desarrollo de aquellos valores que pretendemos lograr (amistad, colaboración, funcionamiento democrático...)

- Equilibrada: La patrulla ha de estar equilibrada no sólo en cuanto al sexo de sus componentes, sino también en lo referente a su nivel de progreso. Los nuevos y nuevas integrantes, por tanto se unen a los antiguos y antiguas en el trabajo de la patrulla, y aprenden a través del ejemplo de éstos y estas, que a su vez, con el tiempo, aprenderán lo suficiente para enseñarlo a los nuevos y nuevas.

Cargos de patrulla La patrulla es formada por seis o siete rangers. En la patrulla cada uno o una de sus miembros desempeña un papel concreto y tiene la facilidad de poder expresarse. Sólo en ella tiene sentido hablar de responsabilidades, de relaciones, de cooperación,...

La patrulla debe tener vida interna. Una patrulla toma cuerpo en la acción, a través de las misiones de patrulla, actividades autónomas que ellas se encargan de realizar.

Se debe huir de proponer a los chicos y chicas cargos poco atractivos o carentes de un contenido claro y determinado.

Los cargos sugeridos son: - Guía de Patrulla: Es un cargo fundamental, clave en el funcionamiento de la Patrulla. Sus funciones son: - Facilitar la participación de todos y todas en la patrulla: ayuda a los y las demás a expresarse, a exponer su punto de vista, a asumir y desempeñar un cargo...

- Promueve la organización de las actividades de la patrulla, canaliza las propuestas, regula los eventuales conflictos...

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- Se responsabiliza de las decisiones tomadas, de las actividades que emprende la patrulla, de la marcha general de ésta y de su progreso...

- Representa a la patrulla en el consejo de guías.

Todo ello requiere una serie de actitudes y aptitudes en el guía o la guía: capacidad de liderazgo, capacidad de escucha, orden, espíritu de animación, etc... Por todo lo anteriormente señalado es conveniente que este cargo lo ocupe un o una ranger que se halle en el último año de esta etapa.

- Sub - guía de patrulla: Se encarga de sustituir al guía o a la guía cuando no pueda estar presente, realizando sus mismas funciones. Es consejero o consejera, cerca del guía o de la guía, para emprender alguna actividad o tomar una determinada resolución.

Hay que tener especial cuidado con este cargo, ya que puede quedarse vacío de contenido, con lo cual deberá de asignarse otra función o cargo dentro de la patrulla.

- Secretario o secretaria: Es cronista de la patrulla, se encarga de recoger y anotar todos los acontecimientos de cierta importancia que tengan relación con la patrulla: las conclusiones del consejo de patrulla, las decisiones de las asambleas, las salidas, los compromisos de los nuevos y nuevas, los campamentos...Secretario o secretaria, se encargarán de poner al día la historia de la patrulla, confeccionando el Libro de la Patrulla, si éste no existe, se podrá unir a los demás cargos de secretaría dentro de la tropa, para redactar el Libro de Oro de la Tropa.

- Tesorero o tesorera: llevarán la caja y los caudales de la patrulla, los administrarán correctamente.

Saben en todo momento el dinero con el que cuenta la patrulla. Son capaces de preparar un presupuesto para una determinada actividad (misión de patrulla, Gran Boom...) y saben llevar una contabilidad simple.

Por este cargo deben pasar todas las consultas y peticiones de compras necesarias para la patrulla.

Rinden cuentas ante el consejo de patrulla, o ante cualquier otro consejo en que se solicite su presencia.

Cuando se trate de actividades que se refieran a toda la tropa, puede unirse con los demás tesoreros y tesoreras para participar en la elaboración de presupuestos y previsiones de gastos de tales actividades, colaborando con el equipo de responsables.

- Intendente: es el o la ranger que se responsabiliza de mantener el material de la patrulla bien conservado y en buen estado. Se anticipa a las necesidades de su patrulla y tiene siempre a punto las cosas que ésta precisa para llevar adelante sus misiones y actividades.

Está en contacto con la tesorería de patrulla para informar de lo que sea necesario comprar. Busca el mejor lugar para guardar el material, y se encarga de la forma de transportarlo, guardarlo y cuidarlo en las salidas y campamentos, sobre todo cuando una patrulla no tiene material propio.

Tiene siempre al día el inventario del material de patrulla y de su estado y sabe siempre dónde se encuentra.

- Sanitario o sanitaria: se encarga de mantener limpio, ordenado y completo el botiquín de la patrulla.

Deberá tener suficientes conocimientos de primeros auxilios para saber usarlo correctamente. Se encargará también de la salud de su patrulla, proponiendo actividades deportivas y hábitos saludables a su patrulla.

Deberá estar en contacto con la tesorería de la patrulla para prevenir los posibles materiales y reposiciones del botiquín que pudieran hacer falta.

- Animador o animadora en la Fe: se encarga de fomentar el conocimiento de la vida de Jesús en la tropa, haciéndolo presente en la vida de la patrulla, teniéndolo como nuestro Gran Amigo y Guía.

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14.2.3.- INSTITUCIONES Debemos tener presente el juego democrático en todas las ramas de forma que se hace necesaria la presencia de las tres instituciones que dan forma al gobierno de las distintas ramas.

Para que la tropa cumpla con sus objetivos se llevan a cabo diferentes tipos de reuniones, conocidas como instituciones, que dependiendo de su funcionalidad y quienes asistan a ellas son denominadas de diferentes formas: - Asamblea de Tropa: (Poder Legislativo) Es la reunión entre todos los miembros de la tropa y sus principales funciones son: - Tomar las decisiones que vayan a orientar la vida de la tropa.

- Fijar las normas de comportamiento que permitan alcanzar los objetivos propuestos.

- Evaluar la marcha y el funcionamiento de la tropa. (Lanzamiento y evaluación de la Aventura, 1º, 2º y 3º consejo...)

- Corte de Honor: (Poder Jurídico) Asisten todos los miembros de la Tropa que tengan firmada la Carta Ranger y el kraal de responsables, sus funciones son: - Llevar el progreso personal de cada ranger.

- Valorar la situación del proceso entre quienes deseen manifestar su compromiso para la Carta Ranger.

- Tratar los casos puntuales de comportamiento de algún miembro de la tropa.

Hay que tener en cuenta que el Corte de Honor es un órgano judicial, pero no inquisitorial.

- Consejo de Guías: (Poder Ejecutivo) Lo forman el kraal de Responsables de la tropa y los guías y las guías de las patrullas que la componen. Es el órgano de gestión y coordinación. Sus funciones son: - Realizar un seguimiento de la marcha de las patrullas.

- Coordinar el funcionamiento de las patrullas.

- Animar la vida de la tropa Además de las instituciones de la tropa tenemos también la Asamblea de Patrulla: los/las componentes de una patrulla también realizan reuniones para controlar su correcto funcionamiento. Es la reunión entre todos los/las miembros de la patrulla y sus principales funciones son: - Tomar las decisiones que vayan a orientar la vida de la patrulla.

- Organizar y valorar las actividades propias de la patrulla.

- Organizar y realizar la parte de tarea que les corresponde en la actividad general.

- Comentar el resultado de talleres realizados por los miembros de la patrulla.

- Pensar sobre qué aventura les gustaría vivir, elaborar propuestas.

- Reflexionar sobre cómo se encuentra cada componente de la patrulla y como va su progreso personal.

- Evaluar la marcha y el funcionamiento de la patrulla.

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14.2.4.- DOCUMENTOS

- La Carta Ranger: no es la Promesa Scout. Es la firma de unos principios básicos que cada ranger desea hacer suyos. Es un acuerdo de cada ranger con los demás miembros de la tropa.

Los puntos que componen la Carta Ranger son: - Oración Scout.

- Ley Scout.

- Principios Rangers.

- Todo lo que la Unidad quiera añadir.

- Al firmar la Carta Ranger cada chica o chico se compromete a cumplir todo lo anterior.

- Los/las rangers que deseen realizar este compromiso deberán comunicarlo al guía o la guía, a la patrulla o al kraal de responsables, dependiendo del grupo y solicitarlo a la Corte de Honor, que consensuará si el/la ranger está preparado o preparada para hacer tal compromiso.

- El momento más adecuado para la firma de la carta es al final de la etapa de integración y nunca superior a un año.

- Tiene que quedar constancia de esta firma. En un mismo documento irán firmando todos y todas.

- Antes de la ceremonia es conveniente hacer una reunión para reflexionar sobre la firma.

- No hay una ceremonia fija, pero debe ser siempre solemne.

- La Carta debe confeccionarse con palabras propias del lenguaje de los chicos y chicas. Los compromisos contemplados en ella deben ser claros, concretos y que se ajusten a la realidad.

- Debe estar inspirada en la Ley Scout, aunque no por eso debe ser una copia de la ley con distintas palabras.

14.3.- CUADRO DE OBJETIVOS DE SCA. OPCIÓN RESPONSABILIDAD

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14.3.1. OBJETIVOS GENERALES DE LA RAMA - Conocer y apreciar el propio cuerpo y contribuir a su desarrollo, adoptando hábitos de salud y bienestar.

- Valorar las repercusiones de determinadas conductas sobre la salud y la calidad de vida.

- Actuar con autonomía en las actividades habituales y en las relaciones de grupo, desarrollando las posibilidades de tomar iniciativas y establecer relaciones afectivas.

- Colaborar en la planificación y realización de actividades de grupo.

- Aceptar las normas y reglas que democráticamente se establezcan, respetando los diferentes puntos de vista y asumiendo las responsabilidades que correspondan.

- Establecer relaciones equilibradas, solidarias y constructivas con las personas en las distintas situaciones sociales.

- Comprender y establecer relaciones entre hechos y fenómenos del entorno natural y social, - Contribuir y desarrollar actitudes de interés y respeto hacia la defensa, conservación y mejora del medio ambiente.

- Conocer los elementos y rasgos básicos del entorno natural, cultural e histórico de su provincia.

- Comunicarse a través de medios de expresión verbal, corporal, visual, plástica, musical desarrollando la sensibilidad estética, la creatividad y la capacidad para disfrutar.

- Identificar, plantear y tratar de resolver interrogantes y problemas a partir de la experiencia diaria, utilizando diversas fuentes de información y los conocimientos y los recursos materiales disponibles, así como la colaboración de otras personas para resolverlos de forma creativa.

- Apreciar la importancia de los valores básicos que rigen la vida y la convivencia humana y actuar de acuerdo con ellos.

- Descubrir los valores cristianos en el mensaje de Jesús potenciando la vida en comunidad y trasladarlos a su vida en la patrulla.

- Tomar conciencia de que la Fe cristiana llama siempre a la acción para mejorar cuanto se relaciona con uno mismo, con los demás y con el medio, aplicándolo a casos y situaciones concretas.

- Vivir y participar en la oración y la celebración (eucarística y no eucarística).

14.3.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA RAMA Primera etapa - Integrar y hacer participar a los nuevos y nuevas rangers dentro de la tropa.

- Fomentar el aprendizaje de la oración Scout, los Principios Rangers y metodología Ranger.

- Dar a conocer las técnicas básicas de campismo.

- Hacer participar a la tropa ranger en alguna actividad parroquial-colegial.

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Proyecto Hércules XXI Educación activa hacia la responsabilidad - Potenciar el taller como medio para desarrollar la habilidad manual en Rangers.

- Aprender técnicas básicas (acampada, nudos, orientación, cocina.) perfeccionar las ya aprendidas.

- Desarrollar el interés por si mismo o misma (autoconocimiento).

- Ir afianzando la personalidad.

- Desarrollar las actitudes de escucha a las demás personas, expresión de opiniones.

- Hacer reflexiones personales sobre la vida Scout y compartirlas con la patrulla.

- Ser responsable de las pequeñas cosas que se le encomienden.

- Conocer sus propias posibilidades físicas.

- Situar los cambios sexuales en el contexto de un cuerpo que crece y que cambia.

- Comprender el por qué de los cambios corporales y de las diferencias entre chicos y chicas.

- Descubrir que los diferentes sexos son complementarios.

- Aceptar las diferencias entre sexos, esforzándose para progresar en grupo.

- Incidir en los aspectos de higiene personal.

- Adquirir conocimientos y técnicas mínimas de primeros auxilios.

- Firmar la Carta Ranger.

Educación en el país - Ser capaces de establecer las bases de un proyecto común.

- Tomar decisiones por consenso.

- Desarrollar las capacidades de compañerismo frente a la discriminación personal.

- Aceptar las diferencias de cada cual.

- Desarrollar las capacidades de responsabilidad y respeto de las normas en el grupo.

- Tomar conciencia del compromiso hacia las demás personas dentro y fuera del grupo.

- Conocer el entorno del barrio, pueblo, ciudad y saber desenvolverse en el mismo.

- Conocer las entidades públicas y saber que servicios ofrecen.

Educación en la Fe - Descubrir en la figura de Jesús una respuesta a sus interrogantes.

- Encontrar el valor de la participación en los ritos religiosos.

- Aprender el significado de los ritos religiosos.

- Hacer que las celebraciones sean una expresión de la vida en comunidad.

Segunda etapa Educación activa hacia la responsabilidad - Dominar y utilizar técnicas scouts básicas aplicándolas a la tropa con eficacia.

- Tomar responsabilidad en la patrulla y en el taller.

- Aceptar la realidad de sus cambios.

- Adquirir independencia tanto a nivel emocional como material.

- Afirmar su personalidad sin recurrir a la crítica exagerada o a la comparación.

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- Saber decidir que es lo que quiere hacer y ponerse de acuerdo con los demás sin forzar situaciones.

- Hacer reflexiones personales sobre los descubrimientos que va haciendo en su vida.

- Plantearse seriamente su trabajo en la tropa.

- Perfeccionar su desarrollo físico practicando algún deporte.

- Saber alimentarse y conocer las ventajas que se derivan de una alimentación sana.

- Conocer y aceptar sus propios cambios físicos y su sexualidad.

- Conocer aspectos nocivos que puedan perjudicar la salud.

- Saber aplicar y utilizar adecuadamente las técnicas de socorrismo ya aprendidas.

Educación en el país - Esforzarse por convivir con las demás personas, construyendo el dialogo con ellas.

- Esforzarse por ser realista y coherente en sus críticas.

- Analizar la realidad.

- Ser capaz de responder con eficacia y constancia a las responsabilidades tomadas en la tropa y el grupo.

- Ser capaz de tomar iniciativas para el progreso del grupo.

- Adoptar actitudes de servicio hacia la patrulla, taller, tropa, grupo.

- Conocer los principales problemas de su entorno inmediato.

- Proponer soluciones a diferentes problemáticas sociales.

- Tener contacto con otros grupos o asociaciones scouts o no.

Educación en la Fe - Buscar líderes actuales que encarnen los valores y actitudes de la figura de Jesús.

- Integrarse y participar en la comunidad cristiana de su parroquia.

- Continuar con el hábito de la oración y celebración.

- Tener experiencia de una oración que mueve al compromiso (acción).

- Vivir la oración y la celebración en el marco de la aventura.

- Participar activamente en las oraciones y celebraciones.

Tercera etapa Educación activa hacia la responsabilidad - Descubrir sus posibilidades manuales en la técnica scout.

- Aceptarse a uno mismo o una misma y a los otros y otras, con sus parecidos y sus diferencias.

- Ser responsable en la vida de la patrulla y la tropa.

- Desarrollar sus nuevas posibilidades físicas.

- Valorar la sexualidad como una nueva posibilidad de expresión profunda del amor en la edad adulta.

- Cuidar su salud en beneficio de la persona.

Educación en el país - Trabajar en equipo elaborando proyectos en común.

- Asumir las reglas del juego democrático.

- Conocer su entorno inmediato, cultura, historia y realidades sociales.

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Proyecto Hércules XXI - Saber como resolver problemas sociales en su barrio, ciudad, región.

Educación en la Fe - Ser capaz de preparar pequeñas oraciones con ayuda de una o un responsable.

- Celebrar los valores cristianos que va descubriendo en su vida en comunidad dentro de la patrulla.

- Tener en Jesús un referente para juzgar la realidad.

- Vivir participadamente y en el pequeño grupo (patrulla) la celebración y la oración.

14.3.3.- CUADRO OBJETIVOS S.C.A. RANGERS

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14.4.- METODOLOGÍA

14.4.1. Vinculando los dinamismos del método con cada una de las ramas Desde el principio hasta el fin del capítulo 14 se van viendo todos y cada uno de los apartados de este cuadro.

Ley scout Es la herramienta principal común a toda la familia scout y que sirve de marco de referencia.

Para acercar la ley a la tropa, contamos con la Carta Ranger.

- El scout es digno de confianza - El scout es responsable con lo que se compromete y consecuente con lo que piensa.

- El scout es constructor de un mundo más perfecto.

- El scout es solidario con las personas más necesitadas y se compromete con ellas.

- El scout respeta profundamente a las personas que comparten con él el mundo.

- El scout ve en la naturaleza la obra de Dios y la protege.

- El scout no hace las cosas a medias - El scout supera las dificultades con alegría.

- El scout es económico, trabajador y cuidadoso de los bienes.

- El scout es sano.

Principios Rangers - El Señor es nuestro amigo.

- Ver a Jesús en los/las demás rangers.

- Sentido de la amistad con Jesús.

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- Actitud en los momentos de oración y celebración.

- Actitud frente a la Palabra de Jesús.

- Todos somos hermanos.

- Valoración en la vida de la tropa y patrulla.

- Referencias de la Corte de Honor.

- Observar el rechazo hacia las demás personas.

- Escucha y diálogo. No olvidar a nadie.

- Compartir todo con todos y todas.

- Admitir a los padres y madres en el grupo.

- Merecemos confianza.

- Responsabilidades en un determinado momento.

- Clima de apertura y confianza.

Lema Ranger Siempre listos.

Oración Scout Señor Jesús Enséñame a ser generoso A servirte como Tú mereces A dar sin medida A combatir sin cuidar de mis heridas A trabajar sin reposo A saber agotarme sin esperar otra recompensa que la de saber que he cumplido tu santa voluntad.

Amén.

Carta Ranger: ver en 14.2.4.

La patrulla: ver en 14.2.2.

La aventura: 14.4.2.

Los retos: ver en 14.5.2.

14.4.2.- PEDAGOGÍA DEL PROYECTO Cada una de las ramas tiene una forma específica de desarrollar su acción formativa (Construcción del Dique, la Caza, La Aventura, La Empresa y las Actividades/Acciones) que denominamos:

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Proyecto Hércules XXI Marco simbólico: LA AVENTURA - Definición: Es el elemento central de la metodología ranger y la herramienta educativa más importante de esta etapa.

- La aventura está ideada, gestionada y realizada por todas y todos los rangers y debe responsabilizar y comprometer a todas y todos los miembros de la tropa. En la aventura el kraal de responsables tiene una función concreta, dependiendo de la fase en la que se encuentren.

- Tiene una duración flexible dependiendo del tipo de aventura propuesta. Generalmente no deberían durar más de 3 meses como referencia por lo que se realizan dos o tres aventuras anuales.

- Pasos de la aventura: Para seguir los pasos de la aventura os invitamos a leer el apartado 10.4.- PROGRAMACIÓN DE NUESTRAS ACTIVIDADES. Debido a algunas peculiaridades de las aventuras haremos a continuación algunas aportaciones: En la fase de propuestas es muy importante que se les pida a los chicos y chicas cuantos más detalles mejor: titulo, objetivos, ambientación, personaje animador, talleres, misiones de patrulla, duración, Evangelio o mensaje cristiano, presupuesto y extrajobs, materiales necesarios.

La fase de elección estará jalonada por los distintos Consejos de Aventura. Al primero conviene darle toda la importancia que tiene y rodearlo de la solemnidad necesaria.

Una vez elegida la aventura, deberá corregirse el proyecto ganador por toda la tropa, para que con ello, se haga partícipe a toda la unidad en su elaboración, y vean esa aventura como suya.

A la hora de planificar (Consejo de Expedición) además de las aclaraciones que leeremos en 10.4 tendremos en cuenta que habrá que distribuir a todas y todos los rangers en los diferentes talleres, y pasar a la elección de pilotos. Qué se va a organizar, quién lo debe de hacer, cómo ha de resolverse, dónde y poner fechas para todo ello. Se define el trabajo a realizar en los talleres, y se deben definir las misiones de las patrullas. Se deben presentar y explicar los retos para pasar consecuentemente a la elección de los retos por parte de todas y todos los rangers, y acto seguido, el kraal de responsables adaptará los roles elegidos por cada chica o chico, para introducir ese reto dentro de la aventura que se quiere realizar. Es una fase imprescindible dentro de la aventura, donde trabajaremos el progreso personal de todas y todos los rangers, y sin la que la herramienta pierde su sentido.

Durante la realización de la aventura, en el momento que se considere oportuno se debe realizar el segundo Consejo de Aventura, para tomar el pulso de los trabajos hasta ese momento y confeccionar la Carta de Aventura, en donde se recogen todos los pormenores de la labor realizada por la tropa hasta el momento, y se expresan los deseos de mejora y detalles a corregir en adelante, para el trabajo restante. Se firmará por todas y todos los miembros de la tropa, que están haciendo la aventura.

Se continuará el trabajo hasta su realización.

Para la revisión final de la aventura se reúne la Corte de Honor viendo las actitudes personales y una revisión de los retos. Se realiza el tercer Consejo de Aventura, en el que se dará paso a la revisión de la Carta de Aventura, al funcionamiento de los talleres, a las actividades de patrulla, de los objetivos, se deben ver los aspectos a mejorar, y se hace entrega de los diplomas de retos.

Insistimos en que debemos leer el apartado cuarto del capítulo diez de este proyecto.

- Vocabulario específico de la aventura: - Consejo de Expedición: Se encarga de coordinar la marcha de la aventura. Lo forman todas las personas necesarias en la aventura para una adecuada coordinación.

- Talleres: partes prácticas en la que se divide la aventura. Se harán por grupos pequeños (no por patrullas) o todas y todos juntos, en función del contenido de cada taller. Su función principal es aprender nuevas habilidades y/o confeccionar elementos útiles a la aventura.

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- Especialista o monitor/monitora de taller: es toda persona entendida en la materia a explicar en el taller.

- Piloto: Ranger que se encarga de cada taller.

- Misiones de patrulla: Tareas dentro de la aventura que se realizan por patrullas.

- Comité: Para tareas que también se realizan en la aventura, no tienen porqué ser de la misma patrulla.

14.5.- PROGRESO PERSONAL Y COMUNITARIO Deseando favorecer un desarrollo adecuado para cada scout en nuestra Federación creemos que es necesario marcar unas orientaciones sobre progresos personales armónicos y “crecientes”. Compensados en los distintos aspectos de las tres opciones (responsabilidad, país y Fe). Evolutivos desde castores a rutas.

Así, básicamente, en la opción responsabilidad contemplamos tres facetas: - Salud y desarrollo corporal - Formación del carácter - Aprendizaje de técnicas En la opción país, contemplada como educación para la vida en sociedad, propondremos el trabajo desde nueve aspectos: - Educación en el conocimiento del medio cercano - Educación en la conservación del medio ambiente.

- Educación en los derechos humanos y en la solidaridad - Educación en el respeto a la diversidad cultural - Educación en la participación social.

- Educación en el ocio y el tiempo libre.

- Educación en la cooperación para el desarrollo.

- Educación en normalización de personas discapacitadas (integración).

- Educación en la paz y la no violencia.

La opción Fe, entendida como la educación del sentido de Dios, vemos necesario orientarla desde dos puntos de vista: - De forma personal - De forma comunitaria Nominalmente no todos los aspectos se contemplaran en todas las ramas. Habrá algunos que sean más tratados que otros, pero no olvidemos nunca que nuestra educación es y debe ser globalizadora, de tal manera que cuando cada scout realiza una tarea relacionada con la opción Fe desde el punto de vista personal, la está haciendo con responsabilidad (como parte de formación de su carácter) y abierta al servicio a las demás personas.

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14.5.1.- PROGRESO PERSONAL El progreso es el elemento fundamental en el método scout. Se realiza mediante: - Actividades progresivas y atrayentes.

- Sistema de progreso, a través del cual chicas y chicos comprueban que han progresado, y la tropa lo reconoce. Se intentará que las partes de los pentágonos sean entregadas a la vez que chicas y chicos superen uno a uno los retos y no al final todos de golpe. Es una forma de que el resto de la tropa vea su progresión.

Es un elemento que a su vez es muy necesario ya que: - Estimula a chicas y chicos, reconociendo lo que avanzan, de modo que se le dan a cada ranger metas asequibles (no todo del tirón, sino poco a poco), - Al mismo tiempo que también se le estimula buscando sus metas personales.

Las características que debe tener el sistema de progreso que pedimos serían: - Que sea variable para cada niño o niña.

- Que sea, al mismo tiempo, objetivo (para que la tropa lo pueda valorar).

- Que deje lugar a la iniciativa del chico y la chica.

- Que le estimule a aprender.

- Que no se separe del resto de las actividades.

- Que se adapte a la mentalidad del chico y la chica.

El progreso ranger está estrechamente relacionado con la aventura, puesto que es la actividad central.

Pero no solamente con ella ya que cada ranger puede seguir progresando al margen de la aventura si los roles propuestos así lo requieren. El progreso se produce fundamentalmente en la aventura, lo que hace el sistema es personalizarlo y plasmarlo de forma visible.

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14.5.2.- RETOS Y ROLES La aventura es el gran reto que se lanza a la tropa ranger, y dentro de ella los diferentes papeles (roles) que debe vivir.

Los cinco retos son los desafíos que se le proponen a cada ranger a lo largo de toda su etapa. Suponen vivir como scout, y tienen su expresión en la firma de la Carta Ranger. Esto se resume en el reto del hombre.

Los cinco retos se van a corresponder con las cinco áreas de desarrollo del Movimiento Scout.

Concreción del rol y adaptación al ranger. a) El responsable matizará con cada ranger los trabajos que va a elegir, necesarios para la superación del rol escogido por ella o él. Dichos trabajos tendrán que ver en la medida de lo posible con la aventura y en caso de no ser así se le buscará una utilidad para la tropa. b) Así mismo el kraal puede añadir alguna tarea extra que intente modelar el comportamiento o actitud de cada ranger en la aventura. En principio no tiene porque ser revelada al resto de la tropa, pero si será evaluable por el kraal. c) El kraal, por tanto tendrá que hacer un buen seguimiento de cada reto/rol de cada chico o chica.

El presente proyecto presenta una relación de contenidos mínimos para cada rol, con el objetivo de conseguir que cada ranger alcance unas actitudes y destrezas suficientes para su desarrollo. Si es preciso cambiar el nombre al rol, para acercarlo más a la realidad de cada tropa, es necesario que no perdamos de vista dichos contenidos.

Seguimiento y evaluación Durante la aventura se debe realizar una revisión continua. Puede ser interesante tener otra entrevista personal con el kraal de responsables de tropa para guiar o aconsejar. El segundo consejo puede servir para reorientar el trabajo Y ya por último es en el tercer consejo donde se evalúa, teniendo en cuenta: - La autoevaluación del chico o chica.

- La evaluación de su taller - La evaluación del kraal de responsables.

Continuidad: Superado el rol, se da por superado el reto. En cada aventura se debe escoger un reto distinto. Una vez conseguidos todos los retos, el reto del Hombre es el que completa el pentágono.

Supone el recuerdo del compromiso de la Carta Ranger, y es una orientación al servicio, que prepara para Pioneros. Debe concederse como reconocimiento de la superación y del compromiso del estilo de vida scout.

En cualquier caso, no es problema repetir retos una vez completo el pentágono, pues ahora se harán desde diferentes roles y con diferente perspectiva.

El progreso personal se ve representado gráficamente en el pentágono (ver en simbología, capítulo 9).

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Proyecto Hércules XXI El compromiso Una de las características que distinguen un grupo Scout de cualquier otro es el compromiso. El escultismo pretende educar gente con capacidad de comprometerse, de marcarse unas metas y avanzar hacia ellas con la ayuda de las demás personas y de si mismo o misma.

En la rama ranger, la metodología scout ofrece dos útiles para trabajar el compromiso a largo plazo, son: - La Carta de la Aventura.

- La Carta Ranger.

La carta de la aventura Vendría a ser el segundo paso del compromiso en la aventura. Se redacta una vez que se ha elegido la aventura, durante el segundo consejo.

En ella se contemplan las normas y los objetivos a conseguir durante la aventura.

Se revisa una vez terminada la aventura.

La Carta Ranger (Ver más en 14.2.4) No es la Promesa Scout. Es la firma de unos principios básicos (principios rangers, ver más en 14.4.2) que cada ranger desea hacer suyos. Es un compromiso de cada ranger con los demás miembros de la Tropa.

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14.5.3.- CUADROS DE ESPECIALIDADES

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14.5.4.- PROGRESO COMUNITARIO Progresar es la capacidad que tiene el ser humano de superarse a si mismo. Cuando hablamos de progreso comunitario nos referimos al proceso de superación de la persona viviendo en comunidad, en nuestro caso las ramas Castores, Lobatos, Rangers, Pioneros y Rutas. Este progreso comunitario se desarrolla en las ramas en todo lo que hacemos, pero estructuradamente lo trabajamos a través de los diques, cazas, aventuras, empresas y acciones. Nuestra metodología nos permite ir enriqueciéndonos como personas que viven en sociedad, esto quiere decir que somos agentes de socialización de la persona. Los chicos y chicas aprenden en su interacción, entre ellos y ellas, algunos comportamientos que no podrían aprender de las personas adultas. No solo comportamientos y actitudes sociales, sino conductas que contribuyen a garantizar una personalidad integral y diferenciada de las demás personas. Para orientar un poco el proceso de intervención educativa favoreciendo el progreso comunitario podríamos destacar: - Tener actitud abierta al intercambio de ideas, a la participación, al trabajo en grupo, a la critica y la autocrítica - Mantener actitudes y conductas coherentes y estables de tal forma que las chicas y chicos puedan interpretar y predecir las intenciones y comportamientos - Actitudes tolerantes, no autoritarias animando a las chicas y chicos a asumir responsabilidades de forma paulatina, recogiendo propuestas y criticas, etc.

- Actitudes favoreciendo el acercamiento, contacto corporal y el dialogo afectivo.

- Actitudes de respeto y confianza posibilitando que expresen sus opiniones, pensamientos e intereses sin miedo a cometer “errores”, fomentando el sentimiento de seguridad en si mismo y la autoestima.

Por último no debemos olvidarnos, como estrategia fundamental, que el trabajo de cada responsable en equipo enriquece e incrementa las posibilidades del Escultismo, puesto que contribuye, con múltiples iniciativas, propuestas y redistribución del trabajo, a un enriquecimiento personal por cuanto genera traspaso de experiencias, opiniones, criticas, etc. El kraal permite una visión mas objetiva y critica de la educación, superando el individualismo, al poder contemplar su propia actividad a través de cómo la perciben los demás miembros del equipo.

Todo esto nosotros lo trabajamos en nuestro Método Scout y concretamente a través de la metodología de las ramas.

La aventura se convierte en el momento de plasmación de este progreso.

14.6.- SIMBOLOGÍA Y CEREMONIAS Para ver más detalles sobre la simbología aconsejamos consultar el capítulo 9 de este Proyecto.

14.6.1.- SIGNOS DE IDENTIFICACIÓN Dado que la patrulla es la base de funcionamiento de la tropa se hace necesario que cada una de las patrullas que la componen posea unos rasgos distintivos, que contribuyan a afirmar su identidad.

Podemos encontrar gran variedad de estos rasgos o símbolos, los más habituales o tradicionales son: - Libro de Oro: Puede ser tanto de la patrulla como de la tropa entera, en él se va recogiendo la historia que van recopilando los chicos y chicas que han ido pasando por ella. En su elaboración colaboran todos los miembros de la patrulla pero en especial, la secretaría. Recoge todos aquellos acontecimientos de cierta relevancia para la patrulla: salidas, expediciones, campamentos... Debe cuidarse su confección, y su calidad, añadiendo fotos, dibujos, etc... Debe ser considerado como un objeto importante, para que sea respetado y cuidado por todos y todas.

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- Nombre: La patrulla tiene un nombre, que suele recoger el espíritu de sus componentes. El nombre de la patrulla suele ser un animal o una referencia de la naturaleza, no deben ser colores para no confundir con otras ramas.

- Rincón de patrulla: Es el lugar donde se reúne la patrulla, para ello puede valer cualquier excusa, desde un Consejo de Patrulla hasta el cumpleaños de uno o una de sus miembros. Se trata de un espacio que los rangers pueden considerar como verdaderamente de su propiedad, que ellas y ellos mismos arreglan y decoran, al que pueden acudir en cualquier momento. Evidentemente, la existencia o no del rincón se supeditará a la disponibilidad de espacio del local.

- Identificaciones: Inicialmente cada patrulla poseía un banderín, lema, grito y color que cada vez más van cayendo en desuso. Se pueden utilizar todos o parte de estos rasgos. Identifican a la patrulla: el banderín le da una identidad visual, y estaría presente en todas las salidas y actividades de la patrulla; el lema asigna una cualidad que identificaría a los miembros de la patrulla con el animal que da nombre a su patrulla; el grito sería una expresión de unión, una especie de código de pertenencia de las chicas y chicos miembros de una misma patrulla; y el color una diferenciación entre ésta y otras patrullas.

14.6.2.- SIMBOLOGÍA DE PROGRESO El progreso en rangers se va plasmando gráficamente, bien en su camisa, bien en el pico de la pañoleta, a medida que van superando los distintos retos, consiguiendo la parte correspondiente del pentágono hasta completarlo.

Cada color simboliza la superación de un reto, siendo estos los siguientes: - Reto de la Aventura: color azul. “Creatividad, inventar, conocer técnicas, explorar”.

- Reto de la Salud: color rojo. “Cuidar tu cuerpo” - Reto del Pueblo: color verde. “Servir y decidir con las demás personas. Cuidar nuestro entorno.”

- Reto de la Alianza: color blanco. ”Buscar con Jesús la Tierra Prometida” - Reto del Hombre: color amarillo. “Formación del carácter.”

Proponemos que cuando un ranger o una ranger completen todo el progreso en la tropa, podrá mantener ese símbolo completo en su camisa scout, aún cuando haya pasado a pioneros.

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14.6.3.- CEREMONIAS La Corte de Honor, de la cual también se habló en el apartado 14.2.3 de este capítulo puede ser vista por algunas personas como una ceremonia. Tiene unas motivaciones eminentemente prácticas, pero debe estar rodeada de una parte ceremonial o formal que le den mayor importancia en la vida de la tropa.

14.7.- PERFIL Y PAPEL DE RESPONSABLE en Rangers El equipo de responsables ha de estar compuesto por un número suficiente, de modo que si hablamos de 24 rangers debería por lo menos ser un equipo de 3 responsables. Y al menos uno o una debe haber realizado el curso de Monitor de Tiempo Libre.

Lo ideal es que sea un equipo mixto y que tengan un compromiso de permanencia en la rama para dar estabilidad al kraal. El tiempo óptimo de estabilidad es de tres años al menos, pudiendo ser de menos si el grupo así lo estima.

14.7.1.- PERFIL PSICOLÓGICO DE LOS RESPONSABLES Es muy importante que los responsables y las responsables piensen y actúen de forma positiva con respecto a las relaciones personales y afectivas, y que tengan una serie de valores positivos: - Lo primero que deben apretar las personas que van a realizar la tarea de responsables es motivación, entusiasmo, deseos auténticos de ayudar al resto de scouts a crecer como personas.

- Justo al lado del anterior punto debe estar el compromiso y cuanto más claro y preciso mejor. La educación no es algo trivial que se toma y se deja, se inicia y no se acaba. Comprometerse debe ser una conjunción de programación de metas y el trabajo diario para conseguirlas.

- El sentido del equilibrio es necesario en su personalidad y en sus relaciones.

- La actitud debe ser respetuosa, tolerante y afable.

- La educación en democracia pide a cada responsable una actitud acorde a este principio.

- Deben vivir el sentido de la realidad y estar integrados e integradas en su entorno, en contacto y conexión con la realidad social en la que viven.

- La responsabilidad que se ejerce en cada rama debe tener ciertas dosis de iniciativa.

- De cara a los padres y madres, y de cara al grupo de scouts se le pedirá capacidad de diálogo.

- Se le pedirá también a cada responsable objetividad en sus relaciones, autonomía afectiva que le coloque por encima de discriminaciones en el trato.

- Las responsables y los responsables deben ser personas conscientes de que también están creciendo como personas, que también necesitan estar en formación continua, no lo saben todo, y por lo tanto necesitan enriquecerse con nuevas aportaciones formativas.

14.7.2.- CARACTERÍSTICAS Y FORMACIÓN En general cada responsable scout debe esforzarse por adquirir la titulación necesaria para actuar con garantías de cara a los chicos y chicas que están bajo su responsabilidad, en nuestro caso, en Andalucía, la titulación de monitores de tiempo libre que imparte nuestra Escuela de Formación.

Es muy positiva la voluntariedad de la persona que decide trabajar a favor de los demás pero también es cierto que a esa voluntariedad le deben acompañar unas condiciones suficientes para ejercer la labor de responsables conforme a las expectativas que la sociedad tiene sobre nuestro escultismo.

Consideramos que la consecución del titulo de monitores de tiempo libre garantiza unos niveles de formación pero a pesar de todo enumeraremos algunos rasgos a tener en cuenta:

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- Conocimiento de la metodología de la rama en la que ejercerán su responsabilidad.

- Dominio de las técnicas de planificación.

- Conocimientos de las distintas técnicas scouts y de aire libre en general.

- Conocimientos adecuados sobre animación sociocultural.

- Interés por las aventuras, descubrimientos. Por el reto que representa una expedición con cierto riesgo pero bien planeada.

- Conocimientos y habilidades en técnicas de acampada como base que hace posible la aventura; también en técnicas del campo audiovisual.

- Actitud activa de organización, esfuerzo y ayuda, cumpliendo las responsabilidades del equipo pero sin suplantar al jefe de rama.

- Convencimiento de que es una rama interesante de educar y que cada ranger está dispuesto a disfrutar sea como sea.

- Conocimiento o interés por conocer las etapas evolutivas de la edad de rangers.

14.7.3.- FUNCIONES Responsables, educadores, animadores. Tres palabras que deben conjugarse a la perfección en cada scout que decida asumir la tarea de formar a chicos y chicas dentro del Escultismo.

Principalmente las funciones de cada responsable podemos decir que son: - Conocer el entorno, el ambiente y las características de su grupo.

- Dominar los recursos necesarios, materiales y técnicos para la educación de los chicos y chicas.

- Facilitar el clima positivo en el grupo y las relaciones interpersonales.

- Posibilitar la participación de todas y todos los scouts en la vida del grupo.

- Potenciar la creatividad a todos los niveles.

- Favorecer un ambiente distendido y agradable que cumpla con el propósito de educarse y divertirse.

- Buscar siempre la colaboración y participación de todos y todas.

- Estimular la vida en los pequeños grupos que formamos en cada rama.

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