Guía del Dirigente de comunidad

GUร A

PARA EL DIRIGENTE

DE COMUNIDAD

Este documento es para uso de los Dirigentes de Comunidad de Caminantes de la Asociaciรณn Scout de Colombia

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Presentación 03 Capítulo I. 05 Características de Desarrollo en los Caminantes 2. Capítulo II 07 La Comunidad de Caminantes Estructura de la Rama 07 Organismos de Gobierno 07 08 Congreso de Comunidad 08 Comité de Comunidad 09 Consejo de Equipo 10 Elementos de Identidad 10 Nombre de la Comunidad 10 Lema y Divisa de la Comunidad 10 Nombre de Equipo 10 Libro de Ruta 10 La Rosa de los Vientos 11 Local de la Comunidad 11 Color 11 Bandera 11 Insignia de Comunidad 11 Elemento de llamado 12 Referente Espiritual 12 Oración de los Caminantes 12 Ley del Caminante Scout 12 Gestión de la Rama 13 Hoja de vida de cada Caminante 13 Control de Ingresos y Egresos 13 Control de Recursos físicos 14 Capítulo III El método Scout aplicado a la rama de Comunidad 15 Adhesión a una Ley y Promesa 15 Promesa de los Caminantes 15 Aprendizaje por la Acción 15 Sistema de Equipos 16 Equipo y su Estructura 17 Grupos de Trabajo 17 Marco Simbólico 18 Progresión Personal 18 Naturaleza y Vida al aire Libre 19 Apoyo del Adulto 21 Capítulo IV Progresión Personal 22 Áreas de Crecimiento 24 Malla de Objetvos Educativos 24 Línea 24 Sublínea Objetivo de la Rama 28 Indicador 28 Fases y Etapas de Progresión 28 Retos 30 Estrategias 30 Objetivos, Indicadores y Estrategias 31 Carácter 31 Sociabilidad 33 Creatividad 35 Afectividad 37 Corporalidad 40 Espiritualidad 43 Especialidades 45 Proyectos 45 Capítulo V 48 Ciclo de Programa Actividades jas 49 Las Actividades variables 50 Referencias Bibliográ cas 51 Constancia y Agradecimientos 52

PRESENTACIÓN

“Los jóvenes no son botellas que llenar, sino fuegos que encender” Baden Powell

Imagen: Gabriel G. Photography

generen un trasfondo en el ser; deben ser actividades en las cuales el impacto a generar sea continuo. Nuestro aspecto diferencial ante otros grupos Juveniles, es el uso de construcciones, claves, nudos, amarres, vida al aire libre y demás elementos que no podemos dejar de lado a la hora de enseñar.

Ser dirigente Scout es un estado voluntario en el cual se entrelaza la transmisión de nuevos saberes, con la relación de la experiencia o vivencia de ese saber por parte del joven; Sin embargo, esta es una labor de continuos cambios y adaptaciones de los dirigentes, debido a la evolución de la sociedad por medio de la in uencia de la tecnología y otras situaciones en las cuales el niño, adolescente o joven en proceso de formación, se debe ir adaptando. Por ello, el reto de los jefes de unidad es no solo acoplarse e innovar creativamente, sino también, buscar nuevas experiencias con el aprendizaje para que sus Scout logren así la adquisición efecti va de los aprendizajes y de nuevas experiencias, los cuales le permitan al Scout, vivir una ciudadanía activa en su sociedad.

Ÿ Emplear con claridad los términos y nuevos

conceptos: si hay algo que bloquee la mente y disposición de los niños y jóvenes, es el no sentirse motivado, el estar perdido por términos, palabras y conceptos que nunca ha escuchado o no relaciona con su realidad próxima. El desafío del dirigente es poder “aterrizar” de manera clara el aprendizaje con el uso y la realidad en que vive el Scout. Para ello, se pueden emplear ejemplos de la cotidianidad, usar videos, fotografías, experiencias y demás estrategias que lleve al Scout a relacionar y comprender el por qué de los nuevos aprendizajes. También para el Scout es importante tener claro cuál es el objetivo de la actividad realizada por el dirigente. Si el dirigente inicia con la presentación del qué espera que suceda en las mentes de sus muchachos al nalizar de la actividad, logrará potenciar ese nuevo conocimiento en la repercusión de un ciudadano que activa sus nuevos saberes en bene cio de su contexto, logrando así generar esa ciudadanía activa.

Debido a ello, es imperativo que los dirigentes mantengamos un nivel de actualización constante, y empleemos en la aplicación de actividades educativas estrategias que le permitan avanzar al grupo de oyentes. En ese sentido, algunas pautas a tener en cuenta para enseñar a través de la experiencia y aplicando el Método Scout, podrían ser: Ÿ Hacer uso consiente de nuestra metodología

Scout: Por años el método de aprendizaje enseñado por nuestro fundador, ha logrado crear niños y jóvenes que aportan signi cativamente a la Sociedad. No podemos olvidarnos de ningún elemento del Método, pues entrelazados estos ocho, generan un aprendizaje útil y efectivo. Nuestras actividades deben ser desa antes, que

Ÿ Los niños y jóvenes deben ser un agente

activo: Las nuevas generaciones, debido al alto uso de las redes sociales, están

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evaluación debe ser creativa, dinámica, sencilla pero muy efectiva. Pero la evaluación no debe evidenciar un producto meramente memorístico, por el contrario, debe ser una herramienta en la que el Scout demuestre el uso del saber y su relación con lo social.

Además, la evaluación debe llevar procesos argumentativos y críticos, que enuncien los desarrollos de las habilidades comunicativas y los alcances adquiridos por el educando. Es aquí donde a través de esos conocimientos creará proyectos que redundan en bene cio de su comunidad.

acostumbradas a comentar, opinar, hablar… y esto debe ser una herramienta alta del dirigente, en la cual, se aproveche de esta necesidad de hablar y opinar para incluir en el intercambio de saberes dentro de las actividades. Para ello, es fundamental que se motive a la investigación previa, se valoren los aportes y se active el pensamiento crítico y argumentativo. Aquí es necesario tomar como excusa las situaciones sociales actuales y las experiencias de cada participante. También, es necesario que esa actitud participativa por los niños y jóvenes se evidencie en la recolección de ideas para hacer proyectos nales, conclusiones, se desarrolle la capacidad de pensamiento y estructuras orales, además, como proceso evaluativo a manera de síntesis y revisión de aprendizajes que posteriormente aplicaran en sus vidas.

Ÿ Brindar oportunidades para la

autosu ciencia: Los Scout, sin importar la edad, deben ser capaces de demostrar autonomía, ser organizados, crear un plan de t ra b a j o p a ra a l c a n z a r l o s o b j e t i vo s propuestos por los dirigentes y replantear el mismo cuando sea necesario; ser consistentes con su manera de pensar y actuar.

Ÿ Retroalimentación: para un niño y joven

siempre será agradable el poder evidenciar sus avances o retrocesos. Cuando el dirigente constantemente ejecuta acciones de retroalimentación, logrará en el Scout la comprensión de sus nuevos conocimientos, además, se hará evidente la acción concreta que él está desarrollando errónameamente o dejando de hacer para alcanzar el éxito en la tarea, y por ende, en la adquisición del conocimiento; así, cuando el Scout aplique los nuevos conocimientos a su vida secular, sabrá como emplearlos, ser ejemplo de vida y generar conciencia en otros.

Por lo demás, los dirigentes nos enfrentamos día a día con un sin número de particularidades en cada actividad Scout; parte de ellas están relacionadas con las situaciones o con ictos que los Scout viven en su hogar, su estado de ánimo, su alimentación, su gusto y empatía con el dirigente; Por ello, debemos buscar que el aprendizaje sea una experiencia inolvidable, en el que se mezcle el saber con el desarrollo de la personalidad.

En este documento, el dirigente encontrará un guía que le permitirá realizar esa experiencia de aprendizaje a través de la acción con los jóvenes de 14 a 18 años, denominados Caminantes.

Apreciados jefes de Comunidad, son ustedes quienes dirigen el barco y llevan a feliz término el aprendizaje que genere esa ciudadanía activa. Esta es tan solo una herramienta que nos uni cará en criterios y hablar un único idioma en la Rama de Comunidad. Gracias, in nitas gracias por la disposición y entusiasmo que diariamente entregan para lograr jóvenes que generen un cambio positivo en nuestro país. Dios sabrá recompensarles.

Podría decir que una ventaja más de la retroalimentación es la empatía, la cual es fundamental en el proceso educativo. Cuando el dirigente es capaz de valorar el trabajo de sus Scout, pero también, de hacerle ver sus di cultades de una manera cordial, honesta y que redunde en el acompañamiento para el alcance del aprendizaje, produce mayores posibilidades de aprendizaje. Ÿ Evaluación continua y e caz: esta es sin duda

una herramienta crucial del proceso de aprendizaje; Pero la misma no debe verse como un mecanismo para impartir terror sino por el contrario, para revisar que tanto se ha alcanzado la meta u objetivo propuesto. La

Juan Andrés Rodríguez A.D.P

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Capítulo I: CARACTERÍSTICAS DE DESARROLLO DE LOS CAMINANTES.

Imagen: Johnson Cansario

En el presente capítulo encontrará algunos rasgos particulares que mani estan los jóvenes adolescentes en edad de Caminantes Scout, extraídos de la Guía para el Dirigente de la Rama Caminantes de la Organización Mundial del Movimiento Scout - Región Interamericana 2009.

Sin Embargo, extendemos la invitación para revisar este capítulo desde su fuente o nutrirse de otros documentos que le permitan tener una visión amplia sobre la adolescencia y los momentos de cambios físicos y psicológicos que viven los jóvenes adolescentes teniendo en cuenta el contexto actual en el cual se desarrollan.

contexto en que se desenvuelva. Inicia con los cambios biológicos, madurez sexual, acentuación de características cerebrales que les permite aclarar sus pensamientos y adquirir conocimientos de manera crítica y naliza con la entrada de la adultez, la inmersión en la sociedad, la estructuración de relaciones interpersonales y de un proyecto de vida.

A pesar que la Adolescencia es un momento crítico en relación con los cambios en todas las dimensiones de la personalidad, en la Asociación Scout de Colombia entendemos que los jóvenes continúan desarrollándose, creciendo y realizando elecciones de vida. Por ello, otorgamos un interés e importancia especial en el acompañamiento de los dirigentes a los Caminantes en su aventura de lograr su identidad personal adentrándose en un mundo real y exigente.

El rango de edad de los Caminantes Scout abarca el proceso de la Adolescencia que no tiene cortes puntuales en una edad especí ca; toda vez que depende de cada persona, sus circunstancias y 05

biológicos y los sentimientos sexuales que los acompañan; así como la responsabilidad en el manejo del mismo.

A continuación, presentamos algunos comportamientos comunes que pueden manifestarse en los jóvenes entre 15 y 18 años de edad: Ÿ

Distanciamiento afectivo de la familia y cercanía a los pares.

Ÿ

Búsqueda de independencia de manera parcial.

Ÿ

Capacidad de enamoramiento integrando diferentes componentes en su percepción de pareja.

Ÿ

Emocionalidad cambiante e inestable que va desde los episodios de euforia hasta tristeza profunda.

Ÿ

Exploración de diferentes tendencias musicales, artísticas y deportivas.

Ÿ

Percepción de habitar un cuerpo ajeno.

Ÿ

Inquietud y resistencia a las normas, límites y guras de autoridad.

Los anteriores, evidencian algunas condiciones que enfrentan los jóvenes y que esperemos que bajo la orientación de padres y dirigentes Scout superen de la mejor manera. Por ello, nos unimos al abordaje de la Región Interamericana en relación a las tareas que deben realizar los Jóvenes para aportar a su búsqueda de la identidad como las siguientes: Ÿ Desarrollar habilidades del pensamiento formal: comprensión de ideas abstractas, diferentes pensamientos sobre un tema particular, pensar a largo plazo, construir ideas, utilización de estrategias con mayor complejidad, resolución de con ictos, protección de metas, capacidad de ponerse en el lugar del otro y entender sus perspectivas. Ÿ Asumir cambios corporales y sentimientos: los cambios corporales que se caracterizan por ser claramente visibles genera inestabilidad emocional por sentirse en un cuerpo que no es el propio, con él llega la necesidad de asumir estos cambios

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Ÿ Identi car valores morales, creencias y estándares de conducta: Los jóvenes deberán entender comportamientos éticos y valores morales, cuestionar las normas que los han regido y las guras de autoridad que los encarnan, adoptar valores y guiar su comportamiento. Ÿ De nir aspectos que estructuraran su identidad personal: forjar una identidad positiva, que re eje independencia de pensamiento y emocional, sensibilidad y respeto sobre los diferentes grupos sociales, aproximación a sus elecciones sexuales. Ÿ Formar relaciones de amistad y apoyo: E l e g i r a m i s t a d e s qu e l e s pe r m i t a n apalancar sus ideas, en quienes encuentren apoyo e intereses comunes que puedan ser llevados a buen término. Ÿ Comprender experiencias emocionales: Entender las emociones de los otros, pensar de manera elaborada sobre la emocionalidad y equilibrar la propia controlando sus impulsos. Ÿ Conectarse con las demandas de la sociedad: Adquirir habilidades y conocimientos que les permitan encaminarse a una elección vocacional. Ÿ Dar un sentido diferente a su relación con las guras de autoridad: Establecer un equilibrio entre la conexión familiar y la independencia, haciendo énfasis en su importancia de mantener las tradiciones familiares acordes a los principios y valores pero realizar el desapego.

Capítulo II: LA COMUNIDAD DE CAMINANTES 2.1. Estructura de la Rama que da origen al equipo. También dependerá del origen en que se desenvuelva el grupo Scout, atendiendo su historia, opciones educativas y las características culturales de su entidad patrocinadora.

La Comunidad de Caminantes en su estado ideal podrá tener hasta 6 equipos y un máximo de 30 integrantes. La experiencia ha indicado que, en Comunidades pequeñas con solo 2 equipos, la interacción se reduce al mínimo y las actividades comunes pueden perder el interés ya que los grupos de trabajo tenderían a ser los mismos equipos, y en Comunidades muy grandes, con más de 6 equipos, surgen problemas de organización y el apoyo del adulto se comienza a di cultar en cuanto al acompañamiento y seguimiento.

Los Caminantes en su nombre evocan un espíritu de búsqueda y aventura por descubrir su propia identidad, es así como en la Comunidad de Caminantes encontramos jóvenes que a pesar de que pertenecen a la misma Rama y algunos al mismo equipo, son 30 maneras diferentes de ver el mundo y desarrollarse dentro de este, razón por la cual debe contar con Adultos capacitados para orientar esta búsqueda de identidad. Uno de ellos será quien coordine el equipo de dirigentes colaboradores, denominado Jefe de Comunidad.

Los Caminantes se organizan para desarrollar sus actividades en equipos o grupos de trabajo que desarrollaremos en el capítulo de Método Scout.

La Comunidad de Caminantes puede ser mixta u homogénea en cuanto a género, esto atendiendo a la Coeducación y al contexto general en que se encuentran nuestros jóvenes en la actualidad. El q u e s e a m i x t o u h o m o g é n e o d e p e n d e rá básicamente de la naturaleza del grupo de amigos

2.2. Organismos de Gobierno La Comunidad de Caminantes cuenta con tres instancias de participación y fomento del liderazgo de cada uno de sus miembros. Estas instancias son parte importante de la Comunidad como organización de respaldo del sistema de equipos, pero en ningún caso representan una estructura de mando ni existe un orden jerárquico entre sí.

Los organismos de gobierno en la Comunidad de Caminantes son: · · ·

Congreso de Comunidad Comité de Comunidad Consejo de equipo Imagen: Grupo 601 Mafeking

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2.2.1. El Congreso de Comunidad.

El Congreso de Comunidad establece normas de convivencia y decide objetivos y actividades de Comunidad. Está integrado por todos los jóvenes de la Comunidad, quienes intervienen en él individualmente y no como representantes de sus equipos. Se reúne al menos dos veces en cada Ciclo de Programa o cuando se hace necesario. Lo preside el o la joven a quien se ha elegido con ese propósito al comienzo del Congreso y se elige un Secretario para que tome nota de las decisiones tomadas allí. Los dirigentes participan en él sin votar.” Es necesario aclarar que el cargo de presidente de Congreso termina una vez haya terminado dicho Congreso, es decir, no es un cargo permanente durante un Ciclo de programa.

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Decide los proyectos y actividades de Comunidad que se realizarán en un Ciclo de Programa.

Aprueba el calendario de actividades una vez que éstas han sido organizadas por el Comité de Comunidad.

Respecto a los Congresos de Comunidad el Dirigente debe: · Asegurar su realización al menos dos veces durante el ciclo de Programa. · Motivar la participación activa de los miembros de la Comunidad, motivando a que cada cual asuma responsabilidades dentro de este espacio de gobierno. · Orientar que las normas de convivencia aprobadas por los jóvenes se den según las políticas de la Asociación Scouts de Colombia · Asegurar que las actividades propuestas se enmarquen en el propósito educativo y el método scout.

Las normas de convivencia en la Comunidad son lineamientos de funcionamiento o convivencia, y son determinadas por el Congreso de Comunidad ya que las normas afectan a todos.

Adicionalmente analiza asuntos especí cos que igualmente afectan a todos:

2.2.2. El Comité de Comunidad. proyectos comunes seleccionados por el Congreso y colabora en su diseño y preparación.

El Comité de Comunidad está constituido por los Coordinadores de Equipo, los Responsables de los grupos de trabajo y el Equipo de dirigentes. En caso de ausencia, tanto Coordinadores como responsables pueden ser reemplazados por otro miembro del respectivo equipo o grupo de trabajo a elección de los jóvenes. El Comité se reúne al menos una vez al mes. Lo coordina el Responsable de Comunidad, aunque como un ejercicio del liderazgo ésta coordinación se puede delegar o rotar entre sus miembros, total o parcialmente.

Ÿ Evalúa el Programa de actividades realizado en cada Ciclo y ja los criterios de evaluación de la progresión personal de los jóvenes.

Ÿ Ÿ Obtiene y administra los recursos necesarios para la realización y nanciamiento de las actividades Programadas.

Ÿ Apoya a los equipos y grupos de trabajo en su funcionamiento, en la integración de nuevos jóvenes y en la vinculación con redes externas; y supervisa los procesos de elección de Coordinadores y Responsables, salvo cuando estos últimos son designados.

Como instancia que coordina las operaciones, el Comité se ocupa en general de todos los aspectos que dicen relación con la interacción entre los equipos, tales como las siguientes funciones críticas:

Ÿ Prepara el diagnóstico y el énfasis para cada

Ciclo de Programa y preselecciona las actividades y proyectos comunes. Ÿ Organiza en un calendario las actividades y

Ÿ Desarrolla acciones de captación de nuevos equipos cuando fuere necesario.

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2.2.3. Consejo de Equipo. Ÿ Planeación de actividades económicas. Ÿ Realizar el diagnóstico del Equipo. Ÿ Evaluar las actividades del Equipo y de la Comunidad. Ÿ Organizar las actividades del Equipo. Ÿ Elección de las actividades o proyectos que pondrán en consideración el en Congreso de Comunidad.

Se encuentra conformado por todos los miembros del Equipo quienes tiene voz y voto, es presidido por el coordinador del Equipo de turno; en él se t o m a n d e c i s i o n e s i m p o r t a n t e s p a ra e l funcionamiento del Equipo como: Ÿ Elegir el Coordinador del equipo. Ÿ Elección de las actividades o proyectos a realizar, así como el cronograma de las mismas para el Equipo.

sy e d a vid i t Ac

proyectos en el

Grupo de trabajo

e nt orn o

Equipo Grupo de trabajo

Equipo

Orientación educativo Equipo de dirigentes apoyo y evaluación

Comité de Operaciones y Comunidad capacitación

Equipo Grupo de trabajo

Grupo de trabajo

Equipo

Grupo de trabajo

Congreso de Comunidad Normas de convivencia y decisiones sobre objetivos y actividades de Comunidad

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2.3. Elementos de Identidad. habitualmente no advertimos.

Se requiere que los elementos de identidad guarden una correlación con las necesidades psicológicas de la edad, y que orienten la búsqueda por la identidad personal. Los elementos de Identidad de los Caminantes son:

Los elementos de identidad se convierten en una herramienta para enriquecer el Marco Simbólico y estimular a los jóvenes para ir más allá de la vida cotidiana, transformando lo ordinario en extraordinario y lo imperceptible en algo que pueda sentirse intuitivamente, poniendo ante los ojos, el pensamiento y el corazón aquellas realidades que

2.3.1. Nombre de la Comunidad. cada joven puede expresar su opinión, teniendo siempre en cuenta los lineamientos planteados en el Marco Simbólico y el Fondo Motivador.

La comunidad generará un nombre que rea rme el sentido de pertenencia hacia la misma. Éste será escogido por el congreso de Comunidad, donde

2.3.2. Lema y Divisa de la Comunidad.

El lema de la Comunidad es “SIEMPRE ADELANTE” Además Se podrá tener una divisa (Frase que acompaña el lema) si así lo deciden los jóvenes en el

congreso de Comunidad, éste debe tener concordancia con el nombre escogido y evocar el espíritu que anima a la Comunidad.

2.3.3. Nombre de Equipo. siempre que sea decisión de los integrantes del mismo. Estos nombres de Equipos no podrán ser nombres de animales ni colores, porque no se constituyen como patrullas ni seisenas.

Los equipos podrán tener un nombre que a rme su individualidad, sentido de pertenencia de sus miembros y su autonomía. Éste debe mantener una relación con el nombre de la Comunidad,

2.3.4. Libro de Ruta servirá para recoger la historia de la Comunidad, lo que contribuye a mantener su identidad. Los equipos también podrán tener un libro de Equipo con iguales condiciones al de la comunidad.

Aunque no se trata de un elemento propiamente simbólico, es recomendable que la Comunidad mantenga un libro simple de acuerdos. Junto con servir de testimonio de lo convenido, éste libro

2.3.5. La Rosa de los Vientos.

Scout”. Para los Caminantes es la herramienta simbólica que los orienta en la búsqueda de su propia identidad.

La ROSA DE LOS VIENTOS proviene de los antiguos mapas, donde se utilizaba para indicar el norte, y en palabras del propio Baden-Powell representa “la buena senda que ha de seguir todo

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2.3.6. Local de la Comunidad.

La Comunidad podrá disponer de un espacio físico, virtual o espiritual que ellos de nan, básicamente es el lugar de congregación de los jóvenes donde pueden guardar aquellos elementos de identidad, objetos que les represente su unidad, participación en actividades signi cativas,

reconocimientos o recuerdos de actividades que ayuden a enriquecer su sentido de pertenencia.

Los Equipos también pueden disponer de un espacio que ayude a rea rmar su individualidad como equipo.

2.3.7. Color. antiguo mito hindú, lo mismo que Krishna, están coloreados de azul. Sin mayores pretensiones éste color que en tantas culturas evoca lo superior, será para los Caminantes una motivación para vivir su aventura e ir siempre más adelante, siempre más arriba en la búsqueda de su identidad y realización personal.

El color AZUL se considera por la mayoría de las personas como contemplativo, ha sido siempre símbolo de todo lo espiritual, poseedor de la transparencia del aire y el agua, del cristal y del diamante. Por ello es azul el color del rmamento.

Zeus y Yahvé ponen sus pies sobre azul. El manto de Odín, el Dios norte germánico, es azul, como lo es el de María, la madre de Jesús. Vishnú, en el

2.3.8. Bandera.

La Comunidad de Caminante simbolizará a través de una bandera su propio norte. La bandera se convertirá en ese estandarte que podrán izar simbolizando la presencia de cada uno de sus miembros en las diferentes actividades y

proyectos en los cuales participan. La elaboración de la bandera debe estar acorde con el manual actual de presentación y buen orden de la Asociación Scout de Colombia.

2.3.9. Insignia de Comunidad.

Scout de acuerdo con el Manual de Uniformes vigente de la Asociación Scout de Colombia.

Cada Comunidad podrá representar su sentido de unidad a través de un emblema representado en una insignia que podrán portar en su uniforme

2.4. Elemento de Llamado.

Caminantes para convocarlos por una necesidad especí ca. Para ello, se usará pito tipo abanico sin bola en su interior (usado comúnmente por los árbitros deportivos) y se sonará con el código “R” de la clave morse (.-.).

Se debe promover el sentido de responsabilidad y autonomía de los miembros de la Comunidad. Por ello, propiciar en los Caminantes la puntualidad es el mejor elemento de convocatoria. Sin embargo, en ocasiones se hace necesario reunir a los

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2.5. Referente Espiritual. y modelo a seguir; además, cada Comunidad podrá incluir uno o más referentes espirituales que considere necesarios de acuerdo con la orientación religiosa que profese el grupo Scout o Comunidad en particular.

Atendiendo a nuestro principio espiritual, pero teniendo claro que no todos los Caminantes son de una creencia católica, se promueve la vida de San Francisco Javier como un referente de vida. Es necesario siempre presentarlo como un referente

2.6. Oración de los Caminantes. como ser superior. La oración es:

La oración de los Caminantes no constituye ninguna Fe religiosa en particular, solo evoca a Dios

Señor, Guía y apoyo de mis pasos, Gracias por el amanecer que ilumina mi sendero, Por despertar en mí las fuerzas que me animan a avanzar por la vida, Enséñame a ver con tus ojos a mis hermanos Para vivir y cumplir cada día Mi promesa scout

2.7. Ley del Caminante Scout. vivir de acuerdo a ella. Esta representa un sistema de valores, que el Caminante asume libremente, Al realizar la promesa.

Su Ley es:

La Ley Scout no es un código estricto de conducta que deben llevar a cabalidad, sino un ideal al que todos (Lobatos, Scouts, Caminantes, Rovers y Dirigentes) debemos aspirar y esforzarnos por

1.El caminante es digno de con anza.

2.El caminante es leal.

3.El caminante sirve a los demás.

4.El caminante comparte con todos.

5.El caminante es amable.

6.El caminante protege la vida y la naturaleza.

7.El caminante se organiza y no hace nada a medias.

8.El caminante enfrenta la vida con alegría.

9.El caminante es ahorrativo, cuida las cosas y valora el trabajo.

10.El caminante es puro de pensamiento, palabras y obra.

2.8. Gestión de la Rama. materiales, todo con el ánimo de mejorar los procesos y brindar desde el ejemplo bases de administración a los Caminantes quienes deben gestionar sus proyectos.

La Comunidad como las demás Ramas del Movimiento Scout debe ser adecuadamente administrada por cada uno de sus dirigentes, tanto en recursos personales, nancieros y

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2.8.1. Hoja de Vida de cada Caminante.

EPS, medicamentos que debe consumir, y otros que se considere necesario.

Se debe llevar una carpeta persona para garantizar la atención individual y el seguimiento de su progresión. Debe contener dos partes:

Ÿ Hoja de control de la progresión personal,

Ÿ La

cha individual que contenga el nombre completo, fecha de nacimiento, dirección, teléfono, colegio o universidad donde estudia, nombre de los padres con su profesión, lugar de trabajo y forma de ubicarlos en caso de necesidad. Debe contener también datos médicos: grupo sanguíneo, medicamentos a los que es alérgico, enfermedades que ha padecido,

donde se lleva nota de lo observado en la evaluación, resumen de lo dialogado en las visitas domiciliarias, los objetivos logrados en cada Ciclo de Programa, las actividades de refuerzo que se le sugieren, las especialidades obtenidas y de las fechas de ingreso, investidura y fases de progresión.

2.8.2. Control de Ingresos y Egresos. recomienda tener un libro que re eje claramente los movimientos y destinaciones del dinero de la Comunidad.

Cada Comunidad manejará de manera transparente y efectiva los dineros que ingresen o salgan por cuestión de eventos, actividades económicas, disposición del Consejo de grupo. Se

2.8.3. Control de recursos físicos. importante contar con un formato que permita el control del prestamos de cada recurso, el tiempo estimado de entrega y condiciones en que se entrega y recibe.

Archivo participantes JamCam 2013

La Comunidad contará con algunos recursos físicos que se van adquiriendo con el paso del tiempo y actividades puntuales, que son para el uso de todos los Caminantes, por ello es

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Capítulo III EL MÉTODO SCOUT APLICADO A LA RAMA DE COMUNIDAD La autoeducación está basada en el concepto de educación desde adentro. El método Scout es el escenario propio para guiar y motivar a cada joven en su crecimiento personal; lo ayuda a descubrir, usar y desarrollar sus capacidades, intereses y

experiencias de vida en las distintas etapas de su desarrollo personal. Todos los elementos son necesarios para funcionar, y deben ser usados de forma que sean consistentes con el propósito y los principios Scout.

Sistema de Equipos

Aprendizaje por la Acción

Naturaleza o Vida al Aire Libre

Marco Simbólico Ley y Promesa

Servicio Progresión Personal Apoyo del Adulto

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3.1. Adhesión a una Ley y Promesa.

Mediante una manifestación voluntaria, individual y comprensible para su edad, el joven adhiere los principios fundamentales del Movimiento y acepta

vivir de acuerdo con la Ley Scout, instrumento educativo en el cual se expresan los principios.

3.1.1. Promesa de los Caminantes. ingreso al Movimiento Scout, la realiza tras un análisis y una decisión personal.

La promesa es el compromiso voluntario que realiza cada Caminante en el momento de su

Yo, ________________________ prometo Por mi honor y con la gracia de Dios, Prometo hacer todo cuanto de mí dependa para: Cumplir mis deberes para con Dios y con la patria, Ayudar al prójimo en toda circunstancia; y Cumplir elmente la ley del Caminante

3.2. Aprendizaje por la Acción. oportunidades de experiencias que surgen en el curso de la atención a los intereses y el desempeño en la vida cotidiana. Esta es una manera de ayudar a los jóvenes a que desarrollen todas las dimensiones de su personalidad, extrayendo de cada experiencia lo que es signi cativo para cada quien.

El aprender haciendo implica el desarrollo como resultado de la experiencia directa en lugar de la instrucción teórica. Éste re eja la manera activa en la que los jóvenes adquieren conocimientos, habilidades y actitudes; así como el enfoque práctico del escultismo en materia educativa, basado en el aprendizaje por medio de las

3.3. Sistema de Equipos. como personas y otros signi cados que entregan los jóvenes a su pequeño grupo de pares.

Los jóvenes tienen la tendencia natural a formar grupos de aproximadamente su misma edad. El sistema de equipos es una manera de aprovechar esta tendencia para proporcionar un ambiente en el cual disfruten, generen aprendizajes y se oriente la in uencia que tienen los pares sobre sus compañeros, de manera que sea un proceso constructivo y positivo. El sistema de equipos es una forma de organización y aprendizaje por la cual jóvenes amigos integran en forma natural, un pequeño grupo con identidad propia, con el propósito de disfrutar su amistad, apoyarse para alcanzar algunas metas comunes, desarrollarse

En la edad comprendida entre los 15 y los 18 años la principal motivación de los jóvenes para formar equipo es simplemente “estar juntos”, lo que centra al equipo en las relaciones interpersonales. Ésta tendencia desplaza la realización de tareas que congreguen a todos sus miembros, lo que se acrecentará a medida que se consolidan las diferentes identidades personales.

En la comunidad existe un solo tipo de Equipo que tiene un doble carácter de informal o formal, así:

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El equipo como grupo informal

El equipo como grupo formal

Organización espontánea, reunida con el ánimo permanente e identidad propia, integrada libremente por un grupo de amigos para disfrutar su amistad y apoyarse en su desarrollo personal.

Comunidad de aprendizaje sobre la base del método scout, por el cual un grupo de jóvenes emprende acciones conjuntas, se compromete en proyectos comunes e interactúa con otros grupos similares para tareas que interesan a sus miembros.

Es importante que el dirigente entienda que solo existe una sola clase de equipo a pesar de su dualidad de carácter, el equipo es informal a la luz de los jóvenes y se conforma de manera espontánea, libre, por lazos de amistad. Y se convierte en formal a la luz del adulto debido a que

es una comunidad de aprendizaje por la cual los jóvenes viven su progresión personal. Pero siempre estamos hablando del mismo equipo, explicado éste doble carácter, se entiende que en la Comunidad de Caminantes se cuenta con equipos que se conforman de la siguiente manera:

3.3.1. Equipo y su Estructura. acompañamiento de su crecimiento personal, es un espacio de amigos y amigas en los que el joven comparte, cuenta sus problemas e inquietudes, planea aventuras, y disfruta del placer de estar juntos y conversar.

El Equipo de Caminantes estará conformado por jóvenes entre 15 y 18 años de edad, por libre asociación, contando con un mínimo de 4 y máximo 6 integrantes. Entre sus funciones están: Ÿ Velar por la integración de los nuevos miembros. Ÿ Planear ejecutar y evaluar Proyectos, actividades y tareas apropiadas para su edad. Ÿ Tener una estructura interna que permita administrar el equipo. Ÿ Actuar como mentores, mediadores o tutores. Ÿ Elegir un coordinador que representante a su equipo y cada uno de sus miembros.

Se elegirá un coordinador de equipo que los representara ante el Comité de Comunidad, éste es un líder situacional que los jóvenes eligen libremente, el cargo es rotativo entre todos los integrantes del equipo por periodos de tiempo determinados y según sus habilidades, de tal manera que cada uno tenga la oportunidad de experimentar el liderazgo de ésta función y sus habilidades sean potenciadas.

E l e q u i p o, e s u n p i l a r i m p o r t a n t e e n e l

ERC Valle del Cauca - Enreva 2018

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3.3.2. Grupos de trabajo.

En la edad de los Caminantes su libre asociación y el simple deseo de “estar juntos” hacen que los equipos se centren simplemente en una organización por relaciones interpersonales, pero a medida que la identidad personal se va desarrollando y los proyectos personales distan de todos los miembros de su equipo, éste se comienza a desplazar. Los intereses de los Caminantes son variados y pueden no coincidir con los de su equipo de amigos o incluso de su Comunidad, por ello en la Comunidad existen los grupos de trabajo cuya meta es la tarea y no las relaciones interpersonales como en el equipo.

El líder del grupo de trabajo será el Caminante emprendedor del proyecto y los otros participaran como ejecutores, en caso de que un grupo de trabajo se conforme por varios caminantes de diferentes comunidades cada uno podrá representar el proyecto en el comité de Comunidad.

Es importante potenciar los grupos de trabajo en la medida en que los caminantes se encuentran en búsqueda de identidad y de nición de elecciones que no siempre puede ofrecer el equipo o la Comunidad por su número limitado de equipos o proyectos, además fortalecen:

Los grupos de trabajo no deben conformarse estrictamente con Caminantes de su Comunidad, podrán buscar otros proyectos que se ajusten a sus intereses y potencial, sin embargo, continúan perteneciendo a un equipo y son responsabilidad del dirigente de Comunidad, quien deberá establecer una comunicación directa con los dirigentes de la otra Comunidad en cual el Caminante hace parte de un grupo de trabajo.

Ÿ Ÿ Ÿ Ÿ Ÿ

Habilidades sociales Habilidades de planeación y ejecución Trabajo en equipo Fortalecimiento de la elección vocacional Reconocimiento de otras posibilidades y formas de trabajo Ÿ Responsabilidad

3.4. Marco Simbólico.

El Marco simbólico es el contexto donde se ubica de forma adecuada y atractiva la propuesta educativa. En la Rama Caminantes hablamos de la aventura real que permite una identi cación colectiva a través de la vivencia de grandes aventuras como fondo motivador, siendo una expresión particular del Marco Simbólico; el cual es llevado a la acción por medio de los diferentes ambientes de referencia los cuales enfocan puntualmente a las actividades.

Adicionalmente El Marco Simbólico contiene elementos y símbolos que son utilizados en el Movimiento Scout para enriquecer, recrear y motivar el Programa de jóvenes y la vivencia de cada uno de los espacios creados según las distintas edades de los Jóvenes pertenecientes a la hermandad Scout. Facilita la integración del Caminante en un ambiente de referencia, estimula su creatividad y ofrece modelos a seguir. Los elementos del Marco simbólico sólo se justi can en la medida en que estos contribuyan a nuestra labor y tengan sentido para quienes los utilizan.

El marco simbólico nos brinda una serie de elementos que nos hacen más atractiva la propuesta escultista; su propósito es contribuir sobre la capacidad de imaginación, aventura, creatividad e inventiva que tienen los jóvenes respondiendo a sus necesidades e intereses, de manera tal de estimular su desarrollo e identi carse con las orientaciones de los valores que subyacen al movimiento Scout y estimular su cohesión y solidaridad al grupo.

El marco simbólico es un modelo sistémico que se compone de varios elementos que se fundamenta en las necesidades propias de la edad de los jóvenes, entregando la pauta desde la cual se dinamiza el Programa:

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paso adelante y vivieron su propia aventura.

La Aventura Real: Es el marco fundamental que desde los requerimientos propios de la edad los Caminantes atravesadas por necesidades cognitivas, personajes, referentes reales que permiten dinamizar el Programa los ciclos y las actividades que se realizan en la Comunidad.

Ambiente de Referencia: Se re eja claramente en los Ciclos de programa, con el n de captar la atención y motivar a los jóvenes en la realización de actividades a forma de aventuras, para ello se recurre a imágenes o conceptos llamativos y conocidos que se ajustan a la época y la edad, como películas, libros o historias, de tal manera que los dirigentes de Comunidad deberán mantenerse actualizados en las preferencias e intereses de los Caminantes para proponer Ambientes de Referencia que re ejen tanto el Fondo Motivador como el Marco Simbólico. Se debe tener en cuenta que siempre la selección de un adecuado ambiente de referencia deberá contener héroes o modelos a imitar con el que el joven se identi ca y es en sí mismo uno o varios valores a seguir.

Fondo Motivador: Es el que facilita dinamizar el marco fundamental, llegar de una manera más apropiada a la edad de los Jóvenes según sus intereses, en éste sentido se plantea como Fondo M o t i va d o r pa ra l a Co m u n i d a d “G ra n d e s aventuras” del que se toman personajes y modelos a seguir para dinamizar el Programa, teniendo como referentes personajes que además de ser grandes Aventureros cumplan con un rol de Visionarios, personas que estuvieron siempre un RAMA Comunidad de Caminantes

MARCO SIMBÓLICO Aventura real

FONDO MOTIVADOR

AMBIENTE DE REFERENCIA

Grandes aventuras

Las migraciones de la humanidad, colonizadores y expedicionarios, Culturas de la Humanidad, entre otras

3.5. Progresión Personal. establecidos según el rango de edad de los jóvenes y aumentan sus desafíos a medida que crecen, y a su vez buscan ayudar a cada joven a asumir consciente y activamente su desarrollo personal.

Este elemento será desarrollado en el capítulo IV donde se encontrará con mayor especi cidad.

La progresión personal propone actividades a los jóvenes con el n de que puedan desarrollar un conjunto de conocimientos, actitudes y conductas deseables que les permitan crecer en diferentes dimensiones. Estas actividades están ligadas a los objetivos educativos, que son

3.6. Naturaleza y vida al aire libre.

La vida al aire libre es un medio privilegiado para las actividades Scout, involucra el desarrollo de un contacto constructivo con la naturaleza; y ésta a su vez presenta a los jóvenes diferentes retos, tales como equilibrar su cuerpo, desarrollar sus capacidades físicas, mantener y fortalecer su salud, desplegar sus aptitudes creativas, ejercer espontáneamente su libertad, crear vínculos profundos con otros jóvenes, comprender las exigencias básicas de la vida en sociedad, valorar el mundo, descubrir y maravillarse ante la creación entre otros.

Debe ser vista por los caminantes no solo como una manera de equilibrar su cuerpo, desarrollar sus capacidades físicas, mantener y fortalecer su salud, desplegar sus aptitudes creativas, ejercer espontáneamente su libertad, crear vínculos en sociedad, valorar el mundo, formar sus conceptos estéticos, descubrir y maravillarse ante el orden de la creación, es además una oportunidad más para poder de nir su orientación vocacional, buscar sus a ciones y necesidades, de tal forma que al desarrollar éstas actividades se orienten para que los jóvenes exploren, vivan, conozcan

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las habilidades de los jóvenes para contribuir a su desarrollo integral.

artes, o cios o carreras que de nan su proyecto de vida o que los ayude a descubrir un mundo que no explorarían por su cuenta.

Es importante que éste elemento del Método Sco u t l e s pe r m i t a n o s o l o d i s f r u t a r d e actividades enmarcadas en éste campo, sino que a través de éstas, el joven también desarrolle proyectos y especialidades a nes a las actividades planteadas. Las actividades al aire libre pretenden combinar el conocimiento previo y

La vida al aire libre no solo es naturaleza, es sacar de su contexto habitual para mejorar su aprendizaje, estar en diferentes espacios donde el Caminante pueda compartir en otros ambientes, sacarlo de su sitio habitual de reunión para generar un mejor aprendizaje en su proceso de formación.

3.7. Apoyo del Adulto.

ROVERISMO

COMUNIDAD Jóvenes TROPA Adultos

MANADA

Ÿ Poseer pensamiento dialéctico, el cual consiste en la capacidad de considerar puntos de vista opuestos en forma simultánea, aceptando la existencia de contradicciones. Éste tipo de pensamiento permite la integración entre las creencias y experiencias con las inconsistencias y contradicciones descubiertas, favoreciendo así el desarrollo de nuevos puntos de vista, los cuales necesitan ser actualizados constantemente. Ÿ Tener la particularidad de ser exible frente a las diversas situaciones a las que enfrenta. Ÿ Lograr colocarse en el lugar del otro, compartir experiencias. Ÿ El desarrollo moral del adulto se basa en experiencias, las cuales hacen que pueda ver mejor, moral y socialmente, el punto de vista de los demás

La presencia del Adulto es importante dentro del proceso de autoeducación del joven quien debe permanecer atento a sus necesidades y ser en todo momento y bajo cualquier circunstancia un facilitador, debe establecer con los Caminantes una relación bidireccional basada en el respeto y la aceptación del otro como persona, reconociendo capacidades y limitaciones.

Aunque el grá co anterior evidencia como según el momento evolutivo el acompañamiento se hace menos demandante no signi ca menos permanente, debido a que en este momento de d e s a r ro l l o l o s j ó ve ne s re qu i e re n qu e s e establezcan límites y la gura de autoridad es necesaria para orientar y minimizar los riesgos a los que los jóvenes en esta edad disfrutan enfrentar. Por ello esperamos que el Dirigente de Comunidad se encuentre en las siguientes condiciones de manera integral:

Ÿ Educadores como todos los dirigentes Scout. Ÿ Administradores, con capacidad de organizar y

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gestionar las tareas y funciones de la comunidad.

Para generar dicho cambio, los dirigentes deben: Ÿ Diagnosticar las necesidades y expectativas de cada uno de los caminantes.

Ÿ Visionarios y estructurados, para entender los gustos e intereses de los jóvenes, aprovecharlos en el Programa y potenciar sus acciones. Ÿ Motivadoras constantes del Movimiento Scout.

Ÿ Motivar el desarrollo de actividades que cierren la brecha existente entre la condición actual del Joven y el nivel de desarrollo esperado, mediante la aplicación del Método Scout.

Ÿ Generadores de relaciones de con anza con los jóvenes, entablando relaciones de empatía con los jóvenes.

Ÿ Evaluar el desarrollo de cada actividad o momento signi cativo del joven, según su impacto en su crecimiento personal.

Ÿ Investigadores de los espacios de los jóvenes, leyendo, escuchando y viendo los diferentes medios de comunicación e identi cando aquellas cosas que les interesan a los jóvenes (música, televisión, deportes, cine).

Ÿ Ser ejemplo de la vivencia de los principios y valores del escultismo.

El aprendizaje Scout, aporta cambio, renovación y reformulación de problemas, puesto que los jóvenes deben preparase para responder de manera oportuna y acertada ante nuevas situaciones que se producen a su alrededor.

Ÿ Conocedor de las redes sociales y de los diferentes medios de comunicación que los jóvenes utilizan constantemente.

La Comunidad debe contar con un dirigente formado y actualizado por cada 8 integrantes, lo que permitiría atender 2 equipos máximo dependiendo de su composición, esto para garantizar la atención personalizada en el seguimiento a la progresión personal.

El rol del educador scout no se ejerce de una manera clásica, tal como lo conocemos en los espacios educativos. El hecho de actuar como educador, hace que el dirigente de comunidad sea un agente de cambio.

Imagen: ERC Valle del Cauca - Enreva 2018

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Capítulo IV Progresión Personal

A través del Plan de Progresión en la Comunidad de Caminantes se pretende que las diversas individualidades presentes en la Rama, no se pierdan en el trabajo por equipos, sino un desarrollo integral y personal logrado en la interacción con otros dentro de sus pequeños grupos donde se reconoce a cada uno con sus necesidades, inquietudes, a ciones, potencialidades y aspectos por mejorar de manera individual, con el marco del escultismo y la vida de grupo.

en cuenta las condiciones del individuo y encaminándolo hacia el planteamiento de su proyecto de vida. El Plan de Progresión para Caminantes incluye tres Ejes estructurales, Retos, Especialidades y Proyectos, adicional a ello se encuentran las Estrategias que el adulto manejará a lo largo de las fases de progresión, con el n de garantizar el logro de los objetivos educativos de Rama al nalizar el desarrollo de la vida del Caminante.

La progresión personal propone a los jóvenes, actividades con el n de que puedan desarrollar un conjunto de conocimientos, actitudes y conductas deseables que les permitan crecer en diferentes dimensiones, permitiéndole asumir consciente y activamente su desarrollo personal.

En la Comunidad de Caminantes existe un sistema de reconocimientos que permite a cada uno de los jóvenes ser reconocido, y a partir de allí colaborar

El Plan de Progresión para los Caminantes, consiste en desarrollar Retos que le permitirán el fortalecimiento de conocimientos apropiados, habilidades y destrezas, junto con la capacidad de emplearlas para responder a situaciones, resolver problemas y desenvolverse en el mundo, teniendo

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en la construcción de una fuerte autoestima.

Las áreas de crecimiento y la posibilidad de hacer su propio camino, brinda la posibilidad de ser artí ce de sí mismo y de ser reconocido por ello; Esto genera entonces todo su sistema de insignias de reconocimiento de la progresión personal y las especialidades.

En éste sentido, los dirigentes son responsables de motivar el avance de los jóvenes, orientar su desarrollo y contribuir a su evaluación respecto de todos los objetivos planteados, por lo cual deberán estar atentos a todas las actividades que ellos desarrollan y a la forma en que éstas contribuyen o inter eren en el logro de sus objetivos. Lo mismo ocurre con el equipo, para que cumpla su función de comunidad de aprendizaje, su vida interna debe involucrar a cada joven en todo lo que éste es, dentro o fuera del Movimiento Scout.

evaluación de un equipo. De esa manera se podrá atender apropiadamente la tarea antes de nida. Éste dirigente debería permanecer en esa función al menos durante un año, de modo que comparta con sus integrantes un tiempo razonable que le permita conocerlos bien, motivar y hacer un seguimiento efectivo.

La progresión personal no puede reducirse a hacerle seguimiento a una serie de tareas que es preciso cumplir dentro del equipo o de la Comunidad, ya que los dirigentes podrían limitarse a observarlas simplemente ol vidando la importantica que tiene en los jóvenes el resto de su vida. Pero cuando se trabaja con base en los objetivos que comprenden todos los aspectos de la personalidad, es necesario observar si todas las actividades que los jóvenes desarrollan, dentro y fuera del Movimiento, en su casa, en su vecindario y en la escuela, contribuyen a producir en ellos las conductas deseables contenidas en los objetivos.

Por éste motivo, se hace necesario que un dirigente se haga responsable del seguimiento y

4.1. Áreas de crecimiento. crecer y evaluar su crecimiento en esas distintas dimensiones.

El Movimiento reconoce que cada persona actúa como un todo indivisible; desde una perspectiva formativa, entiende la necesidad de considerar la variedad de las expresiones de la personalidad y de ordenar sus diversas áreas con el objeto de asegurar que las actividades desarrolladas den atención a todos los aspectos de la personalidad de los jóvenes, contribuir a que reconozcan las diferentes realidades que viven y ayudarlos a

Reconociendo que el número de áreas de Crecimiento y su denominación varía según la concepción que se tenga, o que se adopte, de la estructura de la personalidad humana, el presente Programa Educativo opta por la siguiente conformación de éstas áreas:

CORPORALIDAD

SOCIABILIDAD CARÁCTER

CREATIVIDAD

AFECTIVIDAD

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ESPIRITUALIDAD

En el siguiente cuadro se evidencia la dimensión de la personalidad, el área de crecimiento y el

Dimensión de la personalidad

interés que busca desarrollar cada una:

Área de Crecimiento

Interés Responsabilidad personal por el desarrollo del cuerpo

FÍSICA

Corporalidad

El cuidado de la salud La protección de la vida Estimulación de la capacidad de pensar, innovar y aventurar

INTELECTUAL

Utilizar el conocimiento de manera original y relevante

Creatividad

Aporte de nuevas ideas y soluciones originales Vivir de acuerdo a un sistema de valores ÉTICA

Control de fuerzas e impulsos

Carácter

Re ejar gusto por la vida, superando di cultades

Equilibrio y madurez emocional AFECTIVA

Expresión de sentimientos, pensamientos y emociones

Afectividad

Procura el estado interior de libertad Integración con la comunidad SOCIAL

Aprendizaje de la solidaridad

Sociabilidad

Promoción de las oportunidades de servir Descubrimiento del sentido de la existencia ESPIRITUAL

Búsqueda de Dios en forma personal y comunitaria

Espiritualidad

La adhesión a principios espirituales

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4.2. Malla de Objetivos Educativos. estudiados, por lo anterior mencionaremos brevemente los conceptos técnicos que nos permiten entender la Malla de la Asociación Scout de Colombia:

La Asociación Scout de Colombia cuenta con una Malla de objetivos educativos ajustada de la malla de la Organización Scout Interamericana, ahora Región Interamericana; ambos documentos se encuentran a disposición para ser revisados y

4.2.1.Línea: Contiene de manera especí ca los comportamientos, actitudes y pensamientos que conducen al deber ser, es decir marca el per l de egreso y se trabaja desde todas las Ramas acorde

a las capacidades y el momento de desarrollo para cumplir con este. Lo que signi ca que la línea es común en la Manda, Tropa y Comunidad.

4.2.2. Sublínea: Se formula cuando la línea implica varias conductas o conceptos que son parte del per l de

egreso, permitiendo especi car un poco más la intención de la línea.

Cada área de crecimiento de desdobla en líneas y sublíneas que pueden ser veri cadas en la Malla de

Objetivos educativos o en los siguientes diagramas de cada área de crecimiento:

No se plantea sublinea porque el obje vo comprende solo un concepto

3.1 de . Con so o los oc c i ale rgan serv imien s d iza icio to e s cio s y u c ne s o m un ida d

A NE

BLÍ

SU

1.3. Respeto por los derechos de las personas

SOCIABILIDAD 24

de Acc 6.3. con ion ser es vac ión

NE A

rid la va l ad co a v del nse ida mu rvac nd ión on d atu e ral

6 L ÍNE a la i travé 6. Pr A nte s d ese g e r

so Con 6.1 y m bre flocim . ed ora ient io a , f o mb aun ien a Cuid 6 te lug ad .2. are o s qu s na obre e u tur los liza ales

1.2. Tes monio de servicio en el cumplimiento de sus obligaciones

S

4

2

EA

LÍN

1. Vive su libertad de un modo solidario, ejerciendo sus derechos, cumpliendo sus obligaciones y defendiendo igual derecho para los demás

1.1. Ac tud solidaria

LÍ UB

LÍNEA 5

n EA eració ad LÍN la coohpermaondde lolas

4. Aprecia su cultura, e interioriza los valores se su país y región

3

EA

LÍN

LÍNEA

e a r tr uev al, l uen o po z romacion l enc jand la pa P . a e 5 ern l y rab n y int ndia os, t nsió mu uebl mpre p co a e line nd ub pre a s com o e t t n o pla v ep se bje onc No e el o un c o rqu sol po

SUBLÍNEA

com 3. Si u rv a c nida e ac r d v e par ar u loca amen cip na so l, con te e n a va cieda tribu su y fr d ju yen ate sta do rna ,

S

NE A

UB LÍ

3.

2. A c de tud i ser nd vic ivid io ua l

ad ple rid um a d uto y c le h ida l la a ida ad bi a c d eta ble cie ons s. esp esta la so resp iarla ón 2. R nte ue on mb aci ad me s q as c ca alu acid a ida ma ol r a . Ev ap e l vál nor ánd ncia 2.3 ca y c bio d las evalu renu a crí e camorm o, sin n d ión dad y tac to cep ien . A lim as 2.2 ump norm to c s .

2.1 imien la y de la oc de on to d rec respeorida nte t me a y u a ida cid vál stable e

1

25

CARÁC TER SUBLÍNEA

2.3. Sen do del humor frente a la vida

s

de

es on ion y oc tac rí ca i sm ca m toc i i A l E y u a im í e s ocr LÍN lidadeasd de aa buen n d aut ó i n i e c d ta d d sib ci z u o po apa a ve ism cep da . A apaci sus con c o a l si m 2 . e e c A 1 c no se nd d Co do nie gen ÍNE 1. ptán ante ima L B U ace m

1

3

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LÍ

NE con 3. Ac A los túa v c a l oreonsta s q nte ue m l o i ente nsp ira n

a ilid sib po ales s la n de rso to pe en ones i m i oci ac on it . C y lim 1 .

1

2.2. Ac tud alegre en el alcance de sus logros y metas

3.1 . val Tes ore mo s q ni u e p o de ose los e

S

UB L

ÍNE A

3.2 .C om p los la p rom pr ro iso i n cip mes con i a la l o s ey, sco y uts .

2.1. Conocimiento de las dificultades, errores y defectos

2. Es el principal responsable de su desarrollo y se esfuerza por superarse constantemente, asumiendo la vida con alegría y buen humos

2 LÍNEA

ESPIRITUALIDAD 1.2. Reconocimiento de Dios en los hombres

L s cipio prin el re a es fi xpresa e e dhie les, 2- Aspirituaque los s que d e ión bere en relig s de end a la epta loe despr a y ac ello s A ác c LÍNE ivencia ycopmr unidad V 2.2. fe en laiglesia u de s de su

1.1. Descubrimiento de Dios en la naturaleza

SUBLÍNEA

LÍ

NEA 5-D pers ialoga c onas on t busc su op cualq odas la u c a s com ndo estaión relig iera sea unió i n en blecer v osa, í tre l os h nculos d omb res e SUB LÍNE No s e pla A el ob ntea su je b solo vo comlinea por un c onceprende que pto

5

2

4

3

LÍN 4 EA re - In c lig te pe cohe o d iosogra l rs r ia s o o na enci na, a sus pri l y a e es c nc s n ta on ip N S u pa tre s blec duc ios o U se BL r cipua fe, siendota el plan ÍN ci u o v t ó b E so je vea su A n sociida lo o b al un co lin c m e o nc pre a po ep nd rqu to e e

ÍNEA

SUB

EA ión ia LÍN a orauc nitarmor a l a e ca com del io d ac y n ed Él Pr al sió m on 3. idu re o c v i xp om rse EA ind o e s y c iona m ÍN co Dio elac r BL c ca n SU 2. Práoracióal 3. la son n y de per sió en la pr nte om a n . C tud ció 3.1 ac ora

ento cimi Cono e 2.1. de su f

1. Busca siempre a Dios en forma personal, aprendiendo a reconocerlo en los hombres y en la creación

LÍNEA 1

ca n rác ió . P rac ria 3.3 la o nita de omu c

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CORPORALIDAD No se plantea sublínea porque el obje vo comprende solo un concepto

5 LÍNE A 5-A

4 ali .1. H me áb nt ito a s c ión de ad

SU

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LÍN

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2 A LÍNE

3

, EA to al LÍN aspecersoon u p n a s ne tor lor gie en Va hi u 3. a su de s id la cu y

EA ali 4- M m en an y a taci ene d ó e cu n se una ad nc a illa

LÍN

os

SU

4 me.2. C dia uid n a d t o e la de ali sa m lu e nta d ció n

r la no po tor do en EA . Cuidaen su e 3.2igien h

ÍN

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EA

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SUB

A LÍNE

s ce logicos o, ono 2- C os biolórganism sus o ta es us proc ulen su d, acep ienta s ntos ie s alu reg , or que ege su sbásicase conocimesastre d protlidades as, pose ión en rz bi ac posilsos y fuede actu imputocolos o y pr

en empo dmin practre sus d equilib istra su cand iversa radam o for s ob ente li m desc as ade gacione anso cuad s, as d 5.1. e SUB equil Adminis LÍNE ibrad tració A a de l emn po 5.2.

P adec rác ca uada de f s de orma desc s anso

SUBLÍNEA 1- Asume la parte de responsabilidad que le corresponde en el desarrollo armónico de su cuerpo

LÍNEA 1

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o nt ie s 5. cim stre .

2 o sa n e Co n d e

de .

2.4 ntrol ulsos Co imp los 2.3. ilidades Hab rices mot

2.2.

Protección de la salud 2.1. o n conocCim su cuerpiento de géneroo y el del opuest o

l de por ión do l rac ida na alo cu rso . V to y pe 3.1 pec iene as hig la

2.2.

SUBLÍNEA

Amis tad ser

2.1.

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2 LÍNE A

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1

4 A LÍNE

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2-P r a ac ca afecser va y una co n tuos pers a hacuna ac ducta onas ia la tud s , agre sin XXX demás sivid XX n ad i

a y la cept ad y ce, a ono gurid tario 4 - Cta su se plemen amor e m el respsexo co esión d del o expr com

5

LÍN 1 eq esta - Lo EA u g i l ibr do in ra y io te m y m rio an a du r de ene el rez lib u ob No S e er n je s t e m U oc ad, vo pla B ion LÍN c om ntea al pr su EA en bl d í n e so ea p lo or un qu c on e ce pto

nto, cimie eto Cono resp 4.1. tación y xualidad e aceppropia s de la

nto, A LÍNE Conocimrieespeto io SUB 4.2. tación y mentar le acep o comp ex del s

AFECTIVIDAD No se plantea sublínea porque el obje vo comprende solo un concepto 3 - Construye su felicidad personal en el amor, sirviendo a los otros sin esperar recompensa y valorándolos por lo que son

LÍNEA

3

a EA ce el mili dad a al LÍNconoy la faocie n unal, le Re io la s a e ug 5 - on e uy ny m e d a s co tri as o l or o o ue pt ma o b nd am ern e t rq ce m e co vir d d fra EA po con y n a ÍN nea un co nid BL ublí solo mu co SU ntearsende pla p se com No vo je ob el

27 Archivo participantes JamCam 2013

C R E AT I V I D A D 1.1. Interés por el aprendizaje y la autoformación

1.2. Manejo de la información

1.3. Prác ca de lectura

BLÍN No s ep EA el oblantea su je v bline o a solo un c comprenporque once pto de

U

5 y - Exp med siente aresa lo q ios, cua través ue pien en q ndo en de dis sa xxxx ue actú los ambntos xxxx axxx xx xx xx ientes xxxx S

LÍNEA

5 LÍNE A LÍ

4

co NE s n 4A int us a side Elig e p ra e s r las eses tud ndo u vo op ; y es, con cac c v a i o l po jun ión No SU nes doera sisnibilidtamen se B l p ad t el plan L ÍN os demrejuices e e o t b EA so je vea su ás ios lo o b un co lin c on mpr ea p ce en orq pto de ue

2 A LÍNE

rollo esar dad 2- D capaci r a a de l e pens d

A LÍNE

SUB linea poreq sub rend ntea omp e pla vo c epto No s el obje un conc solo

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SUBLÍNEA 1 Incrementa con nuamente sus conocimientos mediante la autoformación y el aprendizaje sistemá co

1

3

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4.2.3.Objetivo de Rama: actividades, para facilitar su comprensión, así como su medición evaluación y veri cación de su cumplimiento.

Los objetivos educativos constituyen el norte de la progresión personal de los jóvenes y la tarea del dirigente de posibilitar su alcance mediante las

4.2.4.Indicador: Los indicadores aparecen como la forma directa de medir el objetivo educativo de la Rama, puesto en un lenguaje amigable para el adulto que le permita entender el alcance del objetivo. Su

formulación se encuentra de manera cualitativa, siendo esta la característica principal de la medición del desarrollo y crecimiento personal.

Para cada objetivo educativo se plantean tres indicadores que facilitan medir el cumplimiento del objetivo de Rama, sin embargo, el Dirigente de Comunidad puede formular otros que faciliten la medición real. Los indicadores se plantearon con las siguientes características:

Ÿ Conductas observables. Ÿ Facilitan la formulación de actividades Ÿ Comprensibles para la totalidad de los dirigentes de la rama.

4.3. Fases y etapas de progresión: Además, se establecen 2 etapas en la vida de la Comunidad, una de ellas aparece como periodo introductorio llamada Etapa de Aspirante la cual el Caminante culminará con la renovación de la promesa Scout o la investidura según corresponda y adicional recibirá la Insignia de su Comunidad que portará por toda su vida dentro de la Comunidad de Caminantes. La segunda etapa recibe el nombre de Ciudadano Scout, la cual se realiza cuando el Caminante Scout esté cercano a cumplir con su mayoría de edad y sin importar en la fase de Progresión en que se encuentre, el Ca m i n a n te p o d rá pa r t i c i pa r d e a l g u n a s actividades con el Clan de Rovers para conocer cómo funciona el Roverismo en su grupo y Región Scout. En el momento en que el Caminante hace su paso hacia el Clan de Rovers, recibirá el pin de Ciudadano Scout que su dirigente ha solicitado con anterioridad a la Comisión Nacional de Caminantes.

Las fases de progresión constituyen principalmente espacios de apropiación para el joven, de manera tal que haga suyo el Plan de progresión personal diciendo con orgullo soy “Visionario” o “Peregrino” dependiendo de la fase en la que se encuentre.

El sistema de progresión en la rama de Comunidad, establece 4 Fases de progresión (Peregrino, Pionero, Viajero, Visionario); dentro de cada fase existen una serie de Retos y de Estrategias que el joven debe cumplir para avanzar, las cuales a su vez se convierten en un sistema de reconocimientos progresivos donde se debe terminar una fase para poder continuar con la siguiente. La última fase en la progresión tiene un carácter de Insignia máxima como reconocimiento al alcance de todos los retos superados por los caminantes y está debe ser solicitada a la Comisión Nacional de Caminantes quien expedirá el certi cado correspondiente.

El esquema general es el siguiente:

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ETAPA INTRODUCTORIA ASPIRANTE

Es el periodo introductorio en la Rama, en el cual los fundamentos básicos, sistema de equipos, sentido de pertenencia, apropiación del marco simbólico entre otros son la base principal de las acciones a realizar con el Caminante para que logre familiarizarse con el nuevo entorno y pueda orientarse en un camino claro en su plan de progresión, trabajo de convivencia y crecimiento en la Comunidad de Caminantes.

Inicia con la renovación de la promesa y como sello se entrega la Insignia de su Comunidad.

PEREGRINO

Son los Caminantes que inician la búsqueda dentro de su equipo de Comunidad, enfrentando retos enmarcados en las actividades variables y jas dentro de su comunidad, y explorando entre diversas posibilidades que le permitirán plantear su proyecto de vida y encaminar sus siguientes pasos en la progresión. Finalizando la fase, el caminante recibe la correspondiente insignia de progresión.

PIONERO

Son los Caminantes que acompañados de sus equipos de Comunidad, empiezan a vislumbrar su quehacer y elección de vocaciones, preferencias y profesiones para su vida futura, de tal manera que continúan perteneciendo a un equipo, aunque su elección pueda ser individual y provendrá de su exploración en el momento anterior. Finalizando la fase, el caminante recibe la correspondiente insignia de progresión.

VIAJERO

Son los Caminantes que llevan a cabo su proyecto de vida posterior a su reformulación; han alcanzado un porcentaje signi cativo de los objetivos de las áreas de crecimiento, se encuentran desarrollando y ampliando varias de las elecciones que realizaron en los momentos anteriores tanto de a nidad como vocacional. Finalizando la fase, el caminante recibe la correspondiente insignia de progresión.

VISIONARIO

Son los Caminantes que han estructurado en la mayor parte de su trayectoria como Scout, su proyecto de vida y han alcanzado la totalidad de los objetivos educativos, cumpliendo con el per l de egreso del movimiento. Finalizando la fase, el caminante recibe la correspondiente insignia de progresión que además es reconocida como la insignia máxima de la Comunidad de Caminantes.

CIUDADANO SCOUT

En éste momento se denomina CIUDADANO SCOUT y con él se pretende que realice un acercamiento al Roverismo, observando cuales proyectos existen en el Roverismo Regional a través de los coordinadores de los ejes de la Red de Jóvenes con el conocimiento del jefe de Comunidad. Este proceso no debe exceder los tres meses y se realiza cuando el Caminante está cercano a su salida de la Comunidad por el cumplimiento de su mayoría de Edad; se realiza además sin importar la fase de progresión en la que se encuentre el Caminante. Como símbolo se entrega el pin de Ciudadano Scout.

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4.4. Retos. de progresión. Para esto contarán con un instrumento sencillo y atractivo llamado Agenda de Comunidad que le presenta los diferentes Retos, para que realice la elección y determine cuáles y de qué manera los llevará a cabo.

Los Objetivos educativos se desarrollan a través de actividades DURAS (Desa antes, Útiles, Recompensantes, Atractivas y Seguras), que se presentarán a los jóvenes de una manera clara, sencilla y retadora, con el n de dinamizar su participación activa, la que tiene como motivación para el joven la obtención de una insignia y para el dirigente el alcance de los Objetivos Educativos, los que en ningún momento serán presentados a los jóvenes más que convertidos en Retos.

Los Retos permitirán el fortalecimiento de conocimientos, habilidades y destrezas, junto con la capacidad de emplearlas para responder a situaciones, resolver problemas y desenvolverse en el mundo, teniendo en cuenta las condiciones del individuo y las disposiciones con las que actúa, que inciden sobre los resultados de la acción. El dirigente de Comunidad debe conocer muy bien la malla de objetivos educativos y los retos que se desarrollan según la fase. Estos retos los encontrará en la Agenda de Comunidad.

Para el logro de cada una de las Fases de Progresión los objetivos se presentarán a los Caminantes como RETOS, los cuales serán validados, en todos los casos, en conjunto entre el joven y el dirigente, y serán desarrolladas de manera individual o grupal, para el avance en su plan

4.5. Estrategias.

Las estrategias conforman una herramienta para el dirigente en el cumplimiento de los objetivos educativos, teniendo en cuenta que algunos por su esencia, contenido y repercusión no pudieron convertirse en actividades DURAS para ser desarrolladas mediante Retos, por lo tanto, se brindarán sugerencias a los dirigentes que los encaminen al cumplimiento de la totalidad de los objetivos.

Las estrategias pueden variar según la experticia de los dirigentes, convirtiéndose así en un apoyo, y no en un recetario que se deba seguir al pie de la letra, basta con un conocimiento de los jóvenes que maneja y el entorno en que se desenvuelven para que con creatividad y actitud educativa pueda plantear nuevas estrategias, para reforzar el seguimiento de la progresión personal de cada uno de sus Caminantes.

Las estrategias no están divididas por fases de progresión como los Retos, son transversales a la vida del Caminante, el dirigente debe estar en constante evaluación de los objetivos que están llevados a estrategias; como los objetivos educativos están puestos en términos de la Rama, podrá hacer el seguimiento en cualquiera de las fases de progresión, pero teniendo siempre presente que el dirigente debe GARANTIZAR que al nalizar su progresión personal el joven ha cumplido con el 100% de los objetivos educativos.

Las Estrategias estarán planteadas en un documento de uso exclusivo del dirigente, en donde se mostrarán a manera de una descripción de actividad genérica para que mediante conductas observables se logre realizar la evaluación del objetivo educativo propuesto. Éstas Estrategias conducen a la observación por parte del dirigente de conductas y actitudes, cuyos resultados dialogará directamente con el joven para corregir o reforzar, aunque éstas no forman parte del conjunto de requisitos para la obtención de las insignias.

Se debe tener especial atención en no descuidar el seguimiento de las estrategias y enfocar la progresión personal únicamente en lo que es visible a la luz del joven como lo son los retos, ya que las estrategias juegan un papel fundamental en la progresión personal y se convierten en una herramienta para nivelar a los chicos cuando entran a edad tardía, ya que si un joven ingresa al movimiento scout a las 16 años (por ejemplo), no podemos desconocer que él cuenta con un

Es importante resaltar que las estrategias se convierten en la herramienta para evaluar los objetivos educativos que por su composición y estructura no se convirtieron en Retos, de ésta manera se presenta al dirigente la Estrategia para que mediante conductas observables pueda hacer dicha evaluación.

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desarrollo personal que ha logrado por diferentes factores que lo rodean en su vida, de ésta manera el dirigente podrá evaluar sus comportamientos y dar por cumplidos ciertos objetivos educativos que se evalúan a través de las estrategias. Y de ésta manera poder acercarlo al per l de egreso del mo vimiento planteado por los objeti vos terminales.

A continuación, se presentarán las diferentes estrategias planteadas en la malla de objetivos

educativos de la Asociación Scouts de Colombia, diferenciadas por áreas de crecimiento y discriminadas por objetivos educativos, es importante reiterar que ésta información es única y exclusivamente para el dirigente, el joven no debe conocer de su existencia. Las Estrategias, entonces, proceden de un indicador que hace medible un objetivo educativo, que a su vez es una de las conductas esperadas en una de las seis Áreas de crecimiento, cada una discriminada en Líneas y Sublíneas.

4.5.1. Objetivos, Indicadores y Estrategias.

4.5.1.1. Carácter OBJETIVO

INDICADOR

ESTRATEGIA

Es importante que como dirigente conozcamos la formulación del proyecto de vida de los Caminantes y las metas que se han trazado a corto plazo, de ésta manera podremos conocer en entrevista con ellos Conoce sus posibilidades y limitaciones, aceptándose con capacidad de autocrítica 1.1.3. Confía en que es capaz de la capacidad y el convencimiento que tengan de lograrlos, el dirigente deberá y manteniendo a la vez una buena imagen de lograr sus propósitos motivar al Caminante a cumplir sus sí mismo. propósitos y evidenciarle en caso de que ignore sus progresos que con ar en sí mismo lo llevará a alcanzar lo que se proponga.

En la edad de los Caminantes se presentan diversos cambios y modi caciones tanto en su comportamiento como en su cuerpo, que determinan la relación que mantiene con sigo mismo, éstas condiciones alteran su emocionalidad por la negación de los cambios corporales y emocionales, es Conoce sus posibilidades y limitaciones, 1.1.5. Su relación consigo mismo importante que el dirigente oriente éste aceptándose con capacidad de autocrítica se basa en la auto aceptación y proceso de ajuste y adaptación de los y manteniendo a la vez una buena imagen de amor propio. jóvenes mediante charlas generales y sí mismo. espacios individualizados donde permita que el joven sostenga conversaciones y exprese sus pensamientos y sentimientos relacionados con ésta época de cambios y crisis, enfocándolos a aceptarse, cuidarse y evitar acciones autodestructivas que pueden aparecer en éste proceso.

El dirigente observará la actitud del Caminante frente a las di cultades que se le presentan en su vida diaria, la manera de 2. Es el principal responsable de su 2.1.5. Asume las di cultades solucionarlas, recordándole en lo posible desarrollo y se esfuerza por superarse que se le presentar con alegría y que el Caminante Enfrenta la vida con constantemente, asumiendo la vida con buen humor. alegría, impulsándolos a asumir las alegría y buen humor. di cultades con alegría.

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OBJETIVO

INDICADOR

ESTRATEGIA

El dirigente podrá identi car en las acciones de los Caminantes y todos los 2. Es el principal responsable de su 2.1.6. Re eja una actitud espacios en que se desenvuelve si su desarrollo y se esfuerza por superarse alegre y tranquila frente a la constantemente, asumiendo la vida vida. actitud frente a la vida se encuentra con alegría y buen humor. despojada de preocupaciones permanentes, tristezas y di cultades.

En las evaluaciones periódicas que se realiza al plan de progresión de los Caminantes el dirigente deberá 2. Es el principal responsable de su 2.1.7. Reconoce que los observar y motivar a los jóvenes a desarrollo y se esfuerza por superarse avances obtenidos dependen esforzarse por cumplir sus metas, constantemente, asumiendo la vida e n g r a n m e d i d a d e s u s reconociendo que es gracias a ellos que con alegría y buen humor. esfuerzos. se re ejan avances a la progresión, es importante recordar que en éste rango de edad los jóvenes desvalorizan con frecuencia sus acciones.

En el seguimiento al plan de progresión el dirigente podrá identi car si el Caminante re eja interés por cumplir 2. Es el principal responsable de su 2.1.8. Re eja interés por su proyecto de vida, evidenciando si ha desarrollo y se esfuerza por superarse aproximarse a su proyecto de cumplido sus metas a corto plazo, si constantemente, asumiendo la vida sus acciones se direccionan a una vida formulado. con alegría y buen humor. elección vocacional con el desarrollo de las especialidades y otras que se hagan parte de la formulación del proyecto de vida.

E l d i r i g e n t e p o d rá o b s e r va r l a 3.1.1. Es el a la palabra interacción de los caminantes con sus Actúa consecuentemente con los dada. compañeros a través de los valores que lo inspiran. compromisos que asuman; si su palabra es importante para él y sus compañeros confían también en ella.

La ley del Caminante se convierte en un código de conducta y en un camino direccionado. La vivencia de los valores debe re ejarse en todas las acciones 3.1.2. Construye su proyecto d e l o s j ó ve n e s , e s a s í c o m o l a Actúa consecuentemente con los de vida en base a los valores de construcción del proyecto de vida no es valores que lo inspiran. una acción que permanezca alejada de la ley Scout. ese principio, el dirigente deberá evidenciar que los valores de la ley Scout se encuentren presentes en las actividades Programadas a futuro por los caminantes.

El dirigente deberá observar el comportamiento del joven en los 3.1.3. Es testimonio de los d i f e re n t e s e s p a c i o s e n q u e s e Actúa consecuentemente con los valores que lo inspiran en desenvuelve, comprobando que sus valores que lo inspiran. todos los ámbitos en que acciones re ejan que ha interiorizado actúa. los principios y los valores que propone la ley del Caminante como estilo de vida.

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INDICADOR

OBJETIVO

ESTRATEGIA

El dirigente deberá observar el comportamiento del joven en los 2. Es el principal responsable de su d i f e re n t e s e s p a c i o s e n q u e s e 3.1.5. Sus acciones diarias desarrollo y se esfuerza por superarse re ejan la vivencia de sus desenvuelve, comprobando que sus constantemente, asumiendo la vida valores y principios. acciones re ejan que ha interiorizado con alegría y buen humor. los principios y los valores que propone la ley del Caminante como estilo de vida.

4.5.1.2. SOCIABILIDAD. OBJETIVO

INDICADOR

ESTRATEGIA

El dirigente deberá observar la actitud del Caminante frente a las actividades de servicio que se Programan para realizar con la comunidad; actitudes Vive su libertad de un modo solidario, 1 . 1 . 2 . E s t á s i e m p r e como su disposición y su capacidad de ejerciendo sus derechos, cumpliendo d i s p u e s t o a r e a l i z a r entrega serán conductas observables sus obligaciones y defendiendo igual actividades de servicio para la a tener en cuenta, de la misma manera comunidad. derecho para los demás. es importante la observación de actitudes en el marco de actividades que incluyan el servicio a sus padres, familiares, compañeros y dirigentes.

El dirigente podrá observar las actitudes y reacciones de los Caminantes en las actividades donde Vive su libertad de un modo solidario, 1.1.4. Asume una posición se vulneren los derechos de las ejerciendo sus derechos, cumpliendo activa frente a los atropellos p e r s o n a s , d o n d e a s i s t a n a sus obligaciones y defendiendo igual a las personas que observa en comunidades con necesidades básicas insatisfechas y en la propuesta de su vida cotidiana. derecho para los demás. actividades y proyectos encaminados a mejorar las condiciones de las personas.

2. Respeta la autoridad válidamente establecida y cumple las normas que la sociedad se ha dado, evaluándolas con responsabilidad y sin renunciar a cambiarlas.

En entrevistas que el dirigente tenga con los padres y con el Caminante deberá reconocer cual es la posición del joven sobre las decisiones de sus 2.1.3. Acepta las decisiones padres, si es de aceptación o rechazo de sus padres y expresa con según su manera de expresar lo que respeto sus distintos puntos piensa con respecto a las normas y de vista. limites que le impongan, con los padres podrá evidenciar de qué manera el joven expresa sus inconformidades o puntos de vista frente a las decisiones que toman.

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OBJETIVO

2. Respeta la autoridad válidamente establecida y cumple las normas que la sociedad se ha dado, evaluándolas con responsabilidad y sin renunciar a cambiarlas.

INDICADOR

ESTRATEGIA

El sistema de Equipos en la Comunidad genera cargos donde el Caminante deberá realizar acciones que implican liderazgo y la dirección de determinados procesos, es importante que el comprenda que no 2.1.4. Ejerce su autoridad sin debe abusar de algún cargo situacional autoritarismos ni abuso. y que el líder debe facilitar la realización de los procesos y no entorpecerlos incomodando a sus compañeros son actitudes autoritarias, éste proceso podrá ser observado por el dirigente en las actividades de los equipos, la distribución de las funciones en la elaboración de proyectos y demás.

El dirigente deberá proponer a c t i v i d a d e s d o n d e l o s j ó ve n e s Promueve la cooperación internacional, presencien y propicien espacios de la hermandad mundial y el encuentro de 5.1.3. Demuestra que valora expresión abierta sobre muestras l o s p u e b l o s , l u c h a n d o p o r l a y re s p e t a l a d i ve r s i d a d culturales, de ésta manera podrá comprensión y la paz. observar que percepción tienen los cultural. jóvenes sobre la diversidad, el respeto por la diferencia y el valor que le asigna a la identidad de las personas según su cultura.

El dirigente deberá proponer a c t i v i d a d e s d o n d e l o s j ó ve n e s Promueve la cooperación internacional, presencien y propicien espacios de la hermandad mundial y el encuentro de 5.1.3. Demuestra que valora expresión abierta sobre muestras l o s p u e b l o s , l u c h a n d o p o r l a y re s p e t a l a d i ve r s i d a d culturales, de ésta manera podrá comprensión y la paz. observar que percepción tienen los cultural. jóvenes sobre la diversidad, el respeto por la diferencia y el valor que le asigna a la identidad de las personas según su cultura.

En actividades al aire libre el dirigente deberá observar el uso que realiza el 6. Contribuye a preservar la vida a 6.1.5. Hace un uso razonable Caminante de los recursos naturales para llevar a cabo actividades como través de la conservación de la de los recursos naturales astucias de campamento, donde integridad del mundo natural. deberá mantener un equilibrio y relación armónica con la naturaleza.

En actividades donde se desplacen a lugares naturales el dirigente deberá observar comportamientos encaminados a proteger el lugar, como 6.1.6. Sus acciones re ejan 6. Contribuye a preservar la vida a preocupación y cuidado del no arrojar basura, recoger los residuos que se encuentre en el camino, no través de la conservación de la medio ambiente cuando visita realizar ruidos fuertes que puedan integridad del mundo natural. afectar la tranquilidad de los animales lugares naturales. de la zona, abstenerse de realizar fuego en lugares prohibidos, así como evitar el uso excesivo de detergentes en fuentes de agua.

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4.5.1.3. CREATIVIDAD OBJETIVO

INDICADOR

ESTRATEGIA

Los Caminantes tienen espacio privilegiados donde el dirigente podrá identi car el cumplimento de éste objetivo o la necesidad de reforzarlo, 2. Actúa con agilidad mental ante las 2.1.1. Demuestra capacidad situaciones que se le presentan, de sintetizar, criticar y u n o d e e l l o s e s e l c o n g re s o d e C o m u n i d a d , d o n d e l o s j ó ve n e s desarrollando su capacidad de pensar, proponer. innovar y aventurar. expresan sus ideas, asumen una posición crítica y proponen actividades, proyectos y de enden sus ideas.

El dirigente deberá proponer actividades que le permitan identi car la actitud y las habilidades que tienen 3. Une los conocimientos teórico y 3 . 1 . 1 . S a b e re s o l ve r l a los jóvenes para resolver problemas práctico mediante la aplicación mayoría de los problemas domésticos, como en temas de constante de sus habilidades técnicas técnicos domésticos. alimentación, reparación de objetos y y manuales. otros que permitan evaluar también su destreza manual y sus habilidades técnicas.

4. Elige su vocación considerando conjuntamente sus aptitudes, posibilidades e intereses; y valora sin prejuicios las opciones de los demás.

4 . 1 . 3 . S e p re o c u pa p o r realizar investigaciones y asesorarse con personas idóneas en el área de especialidad que ha elegido.

En compañía del sinodal de la especialidad que el joven ha elegido, el dirigente veri cará que éste se encuentre movilizado por el interés que le genera el tema que está desarrollando, lo que evidenciará con el cumplimiento de las tareas que se le asignan, la búsqueda de personas que puedan brindarle mayor información e investigaciones que lo lleven a conocer en una proporción signi cativa su especialidad.

Los Caminantes disfrutan de explorar diferentes actividades, sin embargo, es importante que se encaminen a seleccionar algunas de ellas, identi cándose con determinadas expresiones artísticas y culturales 5.1.2. Demuestra 5. Expresa lo que piensa y siente a selectividad en sus a nidades logrando expresarse a través de ellas, través de distintos medios. el dirigente podrá identi car la artísticas y culturales. inclinación de los jóvenes por determinadas expresiones culturales y artísticas proporcionando espacios donde se pongan en escena.

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OBJETIVO

INDICADOR

ESTRATEGIA

En actividades donde los jóvenes puedan expresarse libremente sobre determinadas tendencias sociales el 5.1.3. Tiende a expresarse de dirigente observará el respeto por la 5. Expresa lo que piensa y siente a un modo propio, apreciando diferencia y la manera de referirse a través de distintos medios. críticamente tendencias de ellas, especialmente con aquellas en se índole social. encuentra en desacuerdo, veri cando que sus expresiones sean adecuadas y respetuosas, aunque se insista en que no son de su agrado.

6. Resuelve de manera ingeniosa sus con ictos y valora la ciencia y la técnica como medios para servir al hombre la sociedad y el mundo.

6.1.1. Resuelve de manera a s e r t i va s u s c o n i c t o s impidiendo que afecten sus demás espacios de interacción.

Los Caminantes pueden verse afectados por diversidad de situaciones que implican la adquisición de habilidades para afrontarlas, evitando de ésta manera que caigan en cuadros de tristeza o depresión, pierdan amistades, discutan con sus padres o su nivel académico o laboral se vea afectado negativamente, es labor del dirigente observar la proporción en que los jóvenes se ven afectados y la manera en que resuelven sus con ictos, buscando orientarlos avistando que sus demás espacios de interacción se vean afectados.

En diferentes oportunidades el dirigente podrá evaluar la manera en que el Caminante soluciona sus 6. Resuelve de manera ingeniosa sus 6.1.2. Busca soluciones problemas, en entrevistas, realizando con ictos y valora la ciencia y la técnica prácticas y rápidas frente a actividades prácticas, observando la como medios para servir al hombre la las problemáticas de su vida interacción con sus compañeros de sociedad y el mundo. equipo, en evaluaciones de proyectos diaria en el Comité de equipo, las que le servirán para orientar y reforzar en caso de considerarlo necesario.

6. Resuelve de manera ingeniosa sus con ictos y valora la ciencia y la técnica como medios para servir al hombre la sociedad y el mundo.

6.1.4. Recurre a la comunicación verbal o escrita para expresar sus pensamientos y emociones a las personas con quien se relaciona.

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Los Caminantes utilizan diferentes maneras de comunicar sus emociones, sentimientos y pensamientos con las personas que los rodean, a través de mensajes de texto, redes sociales, vía telefónica, correos electrónicos o de manera verbal, es importante que el dirigente motive a los jóvenes a expresarse con el medio que consideren más adecuado, puesto que por su condición emocional es importante que pueda exteriorizar estos contenidos y poder dar un manejo adecuado.

4.5.1.4. AFECTIVIDAD. OBJETIVO

INDICADOR

ESTRATEGIA

1.1.1. Logra progresivamente 1. Logra y mantiene un estado interior manejar sus emociones y de libertad, equilibrio y madurez s e n t i m i e n t o s , d a n d o e s t a b i l i d a d a s u emocional. emocionalidad.

C o m o s e h a m e n c i o n a d o e n o t ra s oportunidades, en la edad de los Caminantes es común encontrar que sus emociones son inestables, presentan ambigüedad de sentimientos y sus pensamientos empiezan a nutrirse con las experiencias de vida, es posible que algunos evidencien un proceso de estabilización de su emocionalidad, mientras que otros empezarán a lograrlo con el desarrollo de actividades, es así como el dirigente deberá seguir de cerca su proceso evidenciando cambios comporta mentales como disminución en la irritabilidad, a g re s i v i d a d , m a yo r e m pe ñ o e n l a s actividades que realiza y mejor aceptación de la frustración, en ésta medida los cambios en los lazos de la amistad también s e rá n f re c u e n te s , p u e s to qu e s u s emociones determinan en gran medida éste tipo de relaciones y con ellas la producción en las acti vidades que emprenden como equipo.

1.1.1. Logra progresivamente 1.1.2. Se preocupa por encontrar su manejar sus emociones y identidad como persona. sentimientos, dando e s t a b i l i d a d a s u emocionalidad.

La búsqueda de la identidad puede con gurarse como un conjunto de acciones que realizan los jóvenes para apropiarse y hacer suyas ciertas características, comportamientos, actitudes, pensamientos y demás, lo que no es difícil de identi car porque se re eja en su manera de hablar, pensar, vestirse, el tipo de música que escuchan, actividades que realizan en el tiempo libre, libros o películas de preferencia, grupos sociales o lugares que frecuentan. Sin embargo es conocido por ellos también que se encuentran construyendo su personalidad y algunos usan ésta condición para realizar cierta cantidad de actividades que pueden generarles daños irreparables o generar acciones porque como derecho tienen el libre desarrollo de la personalidad, e n to nce s e s i m po r t a n te qu e e l dirigente detecte aquellas situaciones dañinas que se esconden atrás de su empeño por encontrar su identidad y su apremiante necesidad de explorar y conocer el mundo para lograrlo.

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OBJETIVO

INDICADOR

ESTRATEGIA

Se rá h a b i t u a l qu e l o s Ca m i n a n te s experimenten frustración frente a actividades o proyectos que puedan fracasar, sobre todo aquellos en los que han invertido tiempo, dinero y esfuerzo, a lo que se suma la búsqueda de culpables del fracaso, pues en ocasiones asumirlo no es la primera opción para cada uno, será labor del dirigente identi car estas situaciones y propiciar espacios de evaluación y retroalimentación donde se re eje una 1. Logra y mantiene un estado interior 1.1.3. Acepta sin deprimirse tendencia a mejorar aquellas actividades y acciones que pudieron llevar a que la de libertad, equilibrio y madurez la frustración que le producen actividad o el proyecto no terminara como emocional. sus fracasos. se esperaba, de manera similar se encontrará con relaciones de pareja, metas e d u c a t i va s o l a b o ra l e s d o n d e l a s reacciones estarán mediadas por la posición de cada uno sobre la situación particular, por ello debe orientarse el joven en caso de que se detecte que una situación ha tomado mayor trascendencia de la que debería tener, teniendo en cuenta que tienen tendencia a magni car una s i t u a c i ó n q u e p a ra o t r o s r e s u l t a irrelevante.

Medir los límites y el espacio del otro es una habilidad que se adquiere con el paso del tiempo, es importante identi car en los jóvenes que son perceptivos y leen las respuestas y 2. Practica una conducta asertiva y actitudes de los otros en las una actitud afectuosa hacia las demás 2.1.2. Es afectuoso con las manifestaciones de afecto que p e r s o n a s , s i n i n h i b i c i o n e s n i personas respetando sus proporcionan, es sabido que son límites. agresividad. frecuentes y en ocasiones desmedidas, podrán observarse entones estos comportamientos en los saludos, espacios de tiempo libre y ciertas actividades donde el afecto pueda visualizarse claramente.

E l re s p e t o e s u n va l o r q u e m a rc a signi cativamente la relación de una persona con el mundo, de allí se desprende la tolerancia por la diferencia que puede re ejarse por ejemplo en di versas elecciones como, creencias religiosas, 2. Practica una conducta asertiva y 2 . 1 . 4 . E s t o l e r a n t e y géneros musicales, equipo deportivo de una actitud afectuosa hacia las demás r e s p e t u o s o f r e n t e a l a preferencia, elección de pareja y posición p e r s o n a s , s i n i n h i b i c i o n e s n i diferencia de las personas de sexual; el dirigente deberá propiciar actividades donde los Caminantes se agresividad. quienes se rodea. relacionen con personas que distan de sus e l e cc i o n e s y fo r m a d e ve r l a v i d a , incentivando la socialización, la exploración y el conocimiento de otras formas de vida que hacen que seamos diferentes pero no desiguales.

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OBJETIVO

INDICADOR

ESTRATEGIA

3. Construye su felicidad personal en el 3.1.2. Demuestra capacidad amor, sirviendo a los otros sin esperar de servir a los otros sin recompensa y valorándolos por lo que esperar retribución. son.

En las actividades que se programen de servicio a la Comunidad el dirigente evidenciará la disposición de los jóvenes de servir y ayudar a los demás, especialmente cuando de sus acciones no se deriva ningún tipo de recompensa.

4.1.2. Sus relaciones a f e c t i va s c o n e l g é n e ro complementario son un testimonio de amor y responsabilidad.

En la edad de los Caminantes se desarrollan relaciones amorosas que se ven afectadas por diferentes razones, la emocionalidad, diferencias de pensamientos, preferencias y otras que pueden incidir en la temporalidad de las mismas, por ello es importante que el dirigente observe los sentimientos y emociones principales que se encuentran presentes en las relaciones que los jóvenes sostienen, haciendo lo posible porque se encuentre mediada por el amor y la responsabilidad.

4. Conoce, acepta y respeta su sexualidad y la del sexo complementario como expresión del amor.

4. Conoce, acepta y respeta su 4.1.4. Asume ante el sexo s e x u a l i d a d y l a d e l s e x o complementario una actitud complementario como expresión del de respeto e igualdad. amor.

5. Reconoce el matrimonio y la familia como base de la sociedad, convirtiendo la suya en una comunidad de amor conyugal, lial y fraterno.

5.1.2. Obtiene que sus padres consideren sus discrepancias, confíen en él y amplíen su autonomía personal, respetando a la vez los límites convenidos.

En actividades que realicen los Ca m i n a n t e s p o r q u i p o s o e n l a Comunidad el dirigente observará la actitud que mantengan los Caminantes con el otro género, veri cando que se tornen relaciones mediadas por el respeto, el cuidado por el otro y la igualdad en la distribución de funciones.

En entrevistas que se sostengan con los padres, familiares, cuidadores y con los mismos jóvenes el dirigente realizará cuestionamientos que los lleven a identi car si los pensamientos, emociones y sentimientos del Caminante son tenidos en cuenta a la hora de tomar decisiones sobre sus acciones o situaciones particulares que incluyan todo el núcleo familiar, determinará si se mantiene el respeto hacia los superiores a la hora de expresar su inconformidad con las normas o limites que se le imponen.

En los encuentros con los miembros de la familia el dirigente identi cará la relación que sostiene el Caminante con sus 5. Reconoce el matrimonio y la familia 5.1.3. Mantiene un diálogo hermanos u otros familiares cercanos en como base de la sociedad, convirtiendo e n r i q u e c e d o r c o n s u s caso de no tener hermanos, con el ánimo la suya en una comunidad de amor hermanos. de conocer si el Caminante mantiene y conyugal, lial y fraterno. propicia espacios de diálogo y disfruta de compartir espacios propios de la familia.

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INDICADOR

ESTRATEGIA

5.1.4. Asume su relación de pareja dentro de su proyecto de vida, en la perspectiva de una preparación a la futura vida en común.

En el plan de progresión deben existir momentos para identi car la estructuración del proyecto de vida de cada uno de los Caminantes, es allí en ese espacio personalizado donde el dirigente podrá acceder a información personal del joven como visualizar si se proyecta a futuro dentro de una relación estable que le permita alcanzar sus metas y contribuir con las de su compañero como parte de su proyecto de vida.

OBJETIVO

5. Reconoce el matrimonio y la familia como base de la sociedad, convirtiendo la suya en una comunidad de amor conyugal, lial y fraterno. Construye su felicidad personal en el amor, sirviendo a los otros sin esperar recompensa y valorándolos por lo que son.

4.5.1.5. CORPORALIDAD OBJETIVO

INDICADOR

ESTRATEGIA

En la edad de los Caminantes es usual encontrar jóvenes que están detrás de una marca personal, reconocimiento de su grupo social o de una persona en especí co, lo que realizan en ocasiones 1. Asume responsabilidad que le 1.1.1. Escucha y atiende a los mediante esfuerzos físicos que ponen corresponde en el desarrollo armónico síntomas de su cuerpo cuando en riesgo su salud y desarrollo normal le mani esta anormalidad en sin medir las consecuencias que trae el de su cuerpo su funcionamiento abuso de la fuerza o el estado físico, es importante detectar ésta condición y realizar actividades encaminadas a detectar el funcionamiento inadecuado del cuerpo.

Los Caminantes suelen ser extremos, atrevidos y desinhibidos, sin embargo, e s i m po r t a n te re co rd a r l e s qu e acompañado de una acción viene una consecuencia, es labor del dirigente 1. Asume responsabilidad que le 1.1.4. Evita exponerse a propiciar espacios donde podrá corresponde en el desarrollo armónico situaciones que pongan en e v i d e n c i a r q u e l o s j ó ve n e s h a n peligro el desarrollo de su aprendido a medir el riesgo y evitar de su cuerpo cuerpo. situaciones que podrían afectar su cuerpo como el ejercicio extremo, una inadecuada alimentación, el uso excesivo de sustancias toxicas, realizar actividades extremas sin ningún tipo de protección.

La salud puede cuidarse de diversas maneras y es elección de cada Caminante Conoce los procesos biológicos que 2.1.2. Demuestra constancia las acciones que emprenderá para mantenerse saludable, algunos optarán regulan su organismo, protege su en el cuidado de su salud y por alimentación adecuada, ejercicio salud, acepta sus posibilidades físicas e v i t a h á b i t o s q u e l a regular, horas de descanso para reponerse; el dirigente debe orientar éstas acciones, y orienta sus impulsos y fuerzas. deterioran. así como mantenerlos alerta de las sustancias, hábitos, acciones y omisiones que deterioran la salud.

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OBJETIVO

INDICADOR

2.1.4. Se esfuerza por Conoce los procesos biológicos que privilegiar sus regulan su organismo, protege su comportamientos re exivos salud, acepta sus posibilidades físicas por sobre sus reacciones y orienta sus impulsos y fuerzas. violentas.

ESTRATEGIA La emocionalidad de los Caminantes es cambiante y con ello la manera de reaccionar frente a algunas situaciones que les generan tensión o malestar y esto puede darse de manera frecuente en su interacción, algunas actividades podrán desatar diversas emociones y reacciones en ellos, frente a éstas actividades el dirigente deberá mantener el control y evaluar las reacciones de cada joven donde se espera que intervenga en situaciones donde la re exión se anteponga a una reacción violenta.

La apariencia física hace parte de la personalidad de los jóvenes y vemos que le brindan una atención especial a la manera en que se presentan ante los otros, los colores que usan, los 3 . 1 . 1 . M a n t i e n e aditamentos dan cuenta incluso del género musical de su preferencia, sin 3. Valora su aspecto y cuida su higiene constantemente un aspecto embargo ésta condición de construir personal de orden e higiene. personal y la del entorno. una identidad no debe estar alejada del aseo y la higiene personal, el dirigente deberá detectar estos casos particulares donde la falta de higiene haga parte de la construcción de la imagen corporal, orientando los jóvenes sin que lo consideren invasivo .

Dentro de la evaluación del plan de progresión es importante que el dirigente mantenga contacto con la familia de los jóvenes recordando que se desarrollan de manera integral y la 3 . 1 . 2 . A s u m e t a r e a s familia es un lugar privilegiado para 3. Valora su aspecto y cuida su higiene p e r m a n e n t e s e n l a conocer más del Caminante y el m a n t e n c i ó n d e l o r d e n y proceso que se realiza dentro del grupo personal y la del entorno. limpieza de su hogar.

Scout, por ello en una de las conversaciones o visitas que se realicen al hogar del joven debe identi carse si tiene tareas asignadas de orden y el cumplimiento de las mismas.

En diferentes actividades y lugares en qu e s e d e s a r ro l l e n e l d i r i g e n te 3. Valora su aspecto y cuida su higiene 3.1.3. Mantiene limpios los observará el orden y la limpieza que el Caminante mantenga en los diferentes personal y la del entorno. lugares donde permanece. espacios, podrá veri car una zona de alimentación, de trabajo o descanso.

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OBJETIVO

INDICADOR

ESTRATEGIA

Algunas actividades logran concentrar de tal manera a los jóvenes que olvidan la alimentación por ello se debe en 4. Mantiene una alimentación sencilla y 4.1.2. Respeta las diferentes principio realizar con cronogramas comidas del día y sus horarios. adecuada. d o n d e e s té n d e te r m i n a d o s l o s momentos de alimentación hasta convertirlos en hábitos.

5. Administra su tiempo equilibradamente entre obligaciones, actividades deportivas y recreativas, practicando formas apropiadas de descanso.

Los jóvenes disfrutan de involucrarse en diversas actividades, pero tienden a descuidar unas por realizar otras, es así como las que realizan por obligación 5.1.1.Valora el tiempo y lo son desplazadas por las que les genera distribuye adecuadamente g u s to o pa s i ó n , d e be e n to n ce s entre sus obligaciones. buscarse que, mediante una estrategia de utilización efectiva del tiempo, los j ó ve n e s c u m p l a n co n tod a s l a s obligaciones y responsabilidades que ha adquirido.

5. Administra su tiempo equilibradamente entre obligaciones, actividades deportivas y recreativas, practicando formas apropiadas de descanso.

El dirigente debe recordar que el t i e m po qu e e l j o ve n pe r m a n e ce vinculado al grupo Scout es solo una parte que contribuye con su desarrollo integral, pero la escuela y el campo laboral en los que algunos Caminantes 5.1.3. Es responsable con los empiezan a incursionar son compromisos que asume de determinantes en su proceso, por ello tipo escolar o laboral. deberá motivar al joven para que cumpla con las responsabilidades que ha asumido en estos dos espacios que determinarán su futuro, sin abandonar otras actividades que sean de su disfrute.

5. Administra su tiempo equilibradamente entre obligaciones, actividades deportivas y recreativas, practicando formas apropiadas de descanso.

Aunque se les pide a los jóvenes cumplir con las responsabilidades que se les ha solicitado, es importante que se repongan y tomen un tiempo de descanso adecuado, evitando asi complicaciones en su salud y que 5.1.4. Destina periodos de agoten su energía para el resto de tiempo prudenciales para el a c t i v i d a d e s q u e s e t e n g a n descanso.

Programados, algunos de ellos no consideran necesario realizar pausas o la actividad que están realizando es de s u to t a l a g ra d o y n o q u i s i e ra n suspenderla, sin embargo es labor del dirigente que ellos comprendan los bene cios del descanso.

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4.5.1.6. ESPIRITUALIDAD OBJETIVO

INDICADOR

1.1.1. Demuestra a través de Busca siempre a Dios en forma su actitud hacia la naturaleza personal y comunitaria, aprendiendo a que toma conciencia de su reconocerlo en los hombres y en la responsabilidad como creación. colaborador de la obra de Dios.

ESTRATEGIA En la Comunidad se realizarán algunas actividades donde los Caminantes estén en contacto con la naturaleza, es importante que observe, su comportamiento hacia ella, el uso razonable de los recursos, el respeto por el hábitat de los animales y sus acciones voluntarias de mejorar los espacios naturales que frecuenta.

Lo s Ca m i n a n te s s e e n c u e n t ra n permanentemente en contacto con personas mayores, menores y d i fe re n te s a e l l o s , co n qu i e ne s interactúan permanentemente, de manera ocasional o por primera vez, en Busca siempre a Dios en forma éstas actividades de interacción con personal y comunitaria, aprendiendo a 1.1.4. Percibe a cada persona personas, grupos sociales, reconocerlo en los hombres y en la como una creación de Dios. comunidades, otros grupos Scout y creación. demás el dirigente debe observar su solidaridad, respeto por la diferencia y sobre todo que el Caminante perciba a todos como amigos y hermanos sin caer en actitudes de desprecio por quienes son diferentes a él.

L o s Ca m i n a n t e s e n s u e d a d s e encuentran en búsqueda constante de de nir un sinnúmero de factores determinantes de su personalidad, una de ellas es su posición frente a las creencias religiosas, por ello es Es el a sus creencias religiosas, importante brindarle actividades a d h i r i é n d o s e a s u s p r i n c i p i o s 2.1.3. Su comportamiento donde pueda conocer y comprender las espirituales y aceptando los deberes r e e j a q u e e s e l a s u s diferencias entre las religiones o creencias religiosas. que de ello se desprenden. posiciones espirituales, llegando a una elección de una de ellas de una manera fundamentada, de tal manera que sus acciones re ejen que se relaciona con el mundo de acuerdo a sus creencias religiosas, de ésta manera puede también observarse el indicador 4.1.3 En las actividades Scout realizamos momentos de re exión y oración que Pra c t i c a l a o ra c i ó n p e r s o n a l y 3 . 1 . 1 . S e e s f u e r z a p o r permiten el encuentro consigo mismo y c o m u n i t a r i a c o m o u n m e d i o d e m a n t e n e r d i a r i a m e n t e una entidad superior, es importante comunicarse con Dios y expresarle su m o m e n t o s d e s i l e n c i o , evidenciar si el Caminante toma un espacio en su tiempo para re exionar y amor. re exión y oración personal relacionarse con Dios desde la oración grupal o individual.

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OBJETIVO

INDICADOR

ESTRATEGIA

Algunos Caminantes realizan de manera voluntaria la oración que tenemos en la Rama, otros eligen la oración personal y acciones de gracias 3.1.2. Integra la oración en en diferentes momentos de las Pra c t i c a l a o ra c i ó n p e r s o n a l y momentos importantes de su actividades y de su vida cotidiana, es comunitaria como un medio de vida. importante que el dirigente conozca comunicarse con Dios y expresarle su las preferencias de los jóvenes en amor. momentos de oración, elevar plegarias o dar gracias, teniendo en cuenta que es un momento íntimo y por ello de libre elección.

4. Su comportamiento cotidiano re eja la vivencia de sus principios religiosos, estableciendo coherencia entre su fe, su vida personal y su participación en la sociedad.

4.1.3. Mantiene sus principios religiosos en los diferentes lugares y grupos sociales donde se desenvuelve.

L o s Ca m i n a n t e s e n s u e d a d s e encuentran en búsqueda constante de de nir un sinnúmero de factores determinantes de su personalidad, una de ellas es su posición frente a las creencias religiosas, por ello es importante brindarle actividades donde pueda conocer y comprender las diferencias entre las religiones o posiciones espirituales, llegando a una elección de una de ellas de una manera fundamentada, de tal manera que sus acciones re ejen que se relaciona con el mundo de acuerdo a sus creencias religiosas.

Imagen: Grupo 601 “Mafeking” Palmira

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4.6. Especialidades actividades que podrán proyectarlos a futuro en un campo profesional y laboral.

El Programa de jóvenes presenta una amplia gama de objetivos para el desarrollo integral de cada joven, pero la tarea de descubrir y descubrirse no culmina allí, debemos motivar la exploración de otros intereses o habilidades particulares sobre determinadas áreas o materias que capten su interés, por ello hace parte de la Progresión Personal la adquisición de Especialidades como el desarrollo de un conocimiento o habilidad particular que contempla rasgos de personalidad, motivaciones, valores, actitudes y debe ser elegida por cada uno de los jóvenes. Debido a la multiplicidad de conocimientos y momento evolutivo las especialidades serán de dos tipos:

2) H A B I L I D A D E S Y D E S T R E Z A S :

Actividades que son desarrolladas en el tiempo libre y que no responden necesariamente a un sistema educativo.

Para ampliar la información de este proceso de gran importancia en el camino de la autosu ciencia de los Caminantes lo invitamos a revisar el Manual de Especialidades, documentos de uso para los Caminantes y los Dirigentes de Comunidad.

1) VOCACIONAL: Son aquellos temas o

4.7. Proyectos. los valores por ser vividos como una carga demasiado pesada para ser asumida en esa edad.

El sistema de proyectos para los caminantes, brinda la posibilidad de que los jóvenes puedan hacer realidad los sueños comunes y vivir los valores que los sostienen como grupo, en algunos casos en especial en determinados contextos socioculturales. Los proyectos pueden convertirse en posibilidades de iniciarse en una ocupación socio-laboral junto con otros.

Los proyectos son una herramienta que permite al caminante adquirir nuevos conocimientos que le darán la oportunidad de avanzar en su progresión personal y plasmar en hechos sus objetivos.

Incluso en lo que se re ere a especialidades, los proyectos pueden ser una oportunidad de desarrollar nuevas habilidades o profundizar otras que pueda haber iniciado en un Ciclo de Programa anterior o incluso en la tropa.

Los proyectos de servicio para los Caminantes son una forma que se elige para dar respuesta a la conmoción interior que provoca mirar el mundo desde los valores Scouts. Tomar conciencia de las necesidades e injusticias que nos rodean genera angustia e impotencia. Se nos hace necesario compartir, crear, construir caminos; y por ello el proyecto de un Caminante se convierte en una de las posibilidad de elegir en comunidad la forma de “dejar el mundo en mejores condiciones de cómo lo encontramos”, realizando un aprendizaje a través del servicio acorde con las posibilidades de los caminantes, sin apurar los procesos de crecimiento que generalmente, por descuido de los adultos, tienen como correlato el abandono de

Éste eje busca desarrollar habilidades de planeación y ejecución de los mismos; remite al Caminante a dos momentos, todos ellos ligados al avance en sus Retos, de manera que podrá ser EJECUTOR lo que signi ca que podrá apoyar un proyecto en curso o EMPRENDEDOR realizando la coordinación de su propio proyecto. En la agenda para Caminantes encontrará mayor información que brindamos al Caminante para su desarrollo como orientaciones sobre que es un proyecto como el siguiente per l. A continuación, se presenta una plantilla de planeación de proyecto:

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World Organization of the Scout Movement Organisation Mondiale du Mouvement Scout Всемирная организация скаутского движения Organización Mundial del Movimiento Scout ‫اﻟﻣﻧظﻣﺔ اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ ﻟﻠﺣرﻛﺔ اﻟﻛﺷﻔﯾﺔ‬

COMISIÓN NACIONAL DE CAMINANTES

Construir un Mundo Mejor

Código:

PERFIL Y ACTA DE INICIO DEL PROYECTO Proyecto:

Nombre del Proyecto

Coordinador:

Nombre del Coordinador Fecha de elaboración “[Formato fecha: dd-mm-aa]” Grupo de trabajo

1. Descripción de la situación actual Identi cación del problema, necesidad u oportunidad “[Enuncie el problema actual]” Identi cación de las causas del problema - “[Enumere las causas del problema]” 2. Formulación del proyecto Meta del Proyecto - “[Relacione la meta del proyecto]” Objetivo general del proyecto “[Inserte aquí el objetivo general del proyecto]” Objetivos especí cos del proyecto - “[Enumere los objetivos especí cos que persigue el proyecto]” Justi cación del proyecto “[Responder la pregunta que pasa si el proyecto no se realiza]” Bene cio del proyecto “[Enumere los bene cios del proyecto: costo, calidad, tiempo]”

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Versión: Páginas:

Alcance preliminar del Proyecto “[Describa qué contempla y qué no contempla el proyecto, identi cando sus límites]” Entregables principales del proyecto “[Enuncie los productos y servicios del proyecto]” Cronograma Fecha de inicio: [dd-mmmm-aaaa]

Fecha de terminación: [dd-mmmm-aaaa]

Cronograma y ujo de caja

Actividades

Ene

Feb Mar

Abr May

Jun

Jul

Ago

Sep Oct

Nov

Dic

Presupuesto estimado del proyecto

Identi cación de interesados: - “[Personas u organizaciones que estén interesados o afectados por el proyecto]” Equipo de trabajo del proyecto

En la ciudad de ____ a los días del mes de del año , se reunió el comité de comunidad numero No. con n de acordar y autorizar el inicio de la ejecución del proyecto según los alcances y entregables de nidos para el proyecto.

Nombre

Rol

47

Firma

Capítulo V Ciclo de Programa los jóvenes. Es una herramienta educativa que convierte en sistema la consulta a los jóvenes y su participación en la propuesta, selección, preparación, realización y evaluación de las actividades, y en la gestión de la Rama.

El Ciclo de Programa es un instrumento de plani cación participativa mediante el cual, a través de fases sucesivas, se prepara, desarrolla y evalúa un conjunto de actividades para un determinado período, al mismo tiempo que se analiza la forma en que se aplica el Método Scout y se observa y reconoce el crecimiento personal de

Un ciclo de programa se compone de los siguientes pasos:

Ÿ El Congreso de Comunidad selecciona las actividades

La duración del ciclo de Programa puede ser de 4 a 6 meses, por lo que en 1 año pueden desarrollarse dos a tres ciclos máximos. No obstante, muchas comunidades acostumbran desarrollar solo dos ciclos en el año. La duración debe determinarla el Congreso de Comunidad de acuerdo a su realidad y sus necesidades.

Ÿ La duración prevista puede ser alterada dependiendo de la exibilidad del ciclo de Programa, ya que uno que contenga muchas actividades de corta o mediana duración es más exible que otro con pocas actividades y proyectos de larga duración.

De esto surgen algunas recomendaciones:

Ÿ La ejecución de las actividades exige tiempo para organizarse y armonizarse con uidez, sean éstas de equipo o actividades y proyectos comunes de la Comunidad.

Ÿ El diagnóstico se aprueba en el congreso de Comunidad. Ÿ La propuesta del Congreso de Comunidad contiene actividades y proyectos de Comunidad.

Ÿ Cada ciclo de Programa no debe contener más de un proyecto, máximo dos si son 48

Ÿ Para avanzar en su progresión, los jóvenes necesitan motivación, la cual puede lograrse a través de actividades variadas, proyectos diversos, nuevos ambientes y estímulos constantes por la entrega de insignias de progresión.

breves; esto se debe a que un proyecto necesita tiempo para su desarrollo efectivo. Ÿ La apreciación de las conductas logradas por los jóvenes exige tiempo y su evaluación debe ser bien apreciada.

El ciclo de Programa también es un instrumento educativo que permite la aplicación del aprender haciendo, ya que por su intermedio los jóvenes aprenden a tener opinión, tomar decisiones, participar y respetar la opinión de los otros, destrezas para elaborar y defender un proyecto y organizarse.

No obstante, no debería prolongarse más allá del máximo sugerido porque: Ÿ Las actividades y proyectos muy extensos que requieran un ciclo de Programa muy largo no van acorde a las necesidades de identidad de los jóvenes, ya que éste proceso requiere experiencias sucesivas.

5.1. Actividades fijas. género, sus actividades pueden ser diversas y tener distintos tiempos y ritmos. Por ejemplo, en algún n de semana un equipo puede no asistir a una reunión de Comunidad por estar realizando una excursión o un proyecto.

Actividades jas son aquellas que tienden a llevarse a cabo de manera regular. No obstante, admiten variaciones en su aplicación, revisión continua, mejoras y cambios para evitar la rutina.

Las principales actividades jas en la Comunidad de Caminantes son:

Se aconseja a los dirigentes no estructurar estos encuentros de manera uniforme. La Comunidad es una organización de respaldo de un sistema de equipos. Una reunión de Comunidad no es un encuentro de pequeños grupos que operan al mismo tiempo, orientados por un dirigente. La estructura de una reunión de Comunidad debe ser exible.

Ÿ Reuniones de equipo: Se realiza mínimo una vez a la semana y NO solo el día de la reunión de Comunidad. Esto depende de los intereses y necesidades de los Caminantes.

Pueden llevarse a cabo en su local o en cualquier lugar que consideren. El objetivo puede ser variable.

Un campamento no es una reunión de ciudad amplia. Una actividad como ésta comprende otras actividades entre variables y jas tales como juegos, pernoctadas, fogatas, celebraciones, servicios, exploraciones y más. Un campamento es una oportunidad para disfrutar de la naturaleza, observar, descansar y encontrarse consigo mismo y con el silencio.

Ÿ Reunión de Comunidad: Se lleva a cabo durante el n de semana durante un lapso no inferior a 3 o 4 horas.

Como los equipos se diferencian en experiencia, desarrollo, número de integrantes, edades y

Archivo participantes JamCam 2013

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5.2. Las actividades variables. Ÿ Expresiones artísticas

Actividades variables son aquellas que utilizan formas variadas y requieren contenidos diversos, de acuerdo a las inquietudes de los Caminantes.

No deben repetirse continuamente, salvo que así lo pidan. Deben contener las características de ser desa antes, útiles, recompensantes, atractivas y seguras. Las actividades variables que con más frecuencia surgen en las Comunidades de Caminantes son:

Ÿ Visitas a lugares de Interés Ÿ Conocimiento de la naturaleza y del medio ambiente Ÿ Servicios comunitarios Su duración es relativa, pueden ser “sorpresivas”, de corta duración (en una reunión) o de mediana duración (en dos o tres reuniones). También hay actividades de larga duración que pueden durar más de un mes e incluso todo el ciclo de Programa.

Los proyectos también son considerados actividades variables de mediana o larga duración.

Ÿ Técnica scout y habilidades manuales Ÿ Re exiones Ÿ Deportes

Archivo participantes JamCam 2013

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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Guía para dirigentes de la Rama caminantes Scouts de Argentina Habilidades para la vida - Manual del Facilitador Secretaria de Salud Pública y Secretaria de Educación México Articulación de la Educación con el mundo productivo Competencias laborales generales Ministerio de Educación Nacional Colombia Guía para Dirigentes de la Rama Caminantes Organización Mundial del Movimiento Scout, Región Interamericana, 2009 Programa Educativo-Generación Responsable Organización Mundial del Movimiento Scout, Asociación Scout de Colombia, 2011 Objetivos Educativos del Movimiento Scout Organización Mundial del Movimiento Scout, Región Interamericana, 1995 Objetivos Educativos del Movimiento Scout Organización Mundial del Movimiento Scout, Asociación Scout de Colombia, 2011 The Essential Characteristics of Scouting Organización Mundial del Movimiento Scout, 1998

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CONSTANCIAS Y AGRADECIMIENTOS. Esta Guía para el dirigente de Comunidad fue construida con los aportes de los adultos participantes de las comisiones de Caminantes 2012 al 2014, además de los aportes de los participantes del Seminario Nacional de Programa de Jóvenes 2014 en la Ciudad de Medellín con participación de todas las Regiones de la ASC, a quienes damos nuestro agradecimiento por sus comentarios y ayuda en la construcción del presente documento.

Mil y mil gracias a todos los miembros de los Equipos Nacionales, en cabeza de los Comisionados Nacionales de Caminantes, Alejandro Marulanda y Natalia Santo mio en los años 2012 a 2014, quienes documentaron esta guía para dirigentes y marcaron las pautas de trabajo para que los jefes de Comunidad realizáramos un aprendizaje efectivo en nuestros jóvenes. Mil gracias también al equipo de Comisión Nacional de Caminantes actual liderado Juan Andrés Rodríguez desde el año 2014, quien ha realizado las modi caciones respectivas después de realizados los foros de participación e dirigentes, y orientado la aplicación de esta guía, realizando el acompañamiento a las regiones del país a través de diversas acciones de animación territorial.

El presente documento fue elaborado por: Alejandro Marulanda D.P Director Nacional de Programa de Jóvenes Natalia Santo mio D.F. Comisionada Nacional de Caminantes 2013 Juan Andrés Rodríguez A.D.P. Comisionado Nacional de Caminantes

DIAGRAMACIÓN Y DISEÑO Reynaldo José Burgos Rodas Esta es una publicación de la Asociación Scout de Colombia y hace parte de la estrategia de implementación de la política de programa de jóvenes del país. Todos los derechos reservados. Se autoriza en reproducción total o parcial, por cualquier medio impreso o digital conocido a por conocer, y su difusión por cualquier medio, inclusive a través de redes digitales, siempre y cuando se mantenga la fuente.

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