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GuĂ­a del Maestro Fanny Riva Palacio Stefania Villarreal

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Contenido Introducción .......................................

Alcance y secuencia .............................

Metodología .......................................

Control de clase ..................................

Habilidades cognoscitivas .....................

Consciencia de la palabra escrita ............

Pensamiento matemático ......................

Actividades de inicio y cierre ..................

Presentación y repaso de vocabulario ......

Presentación y repaso de lenguaje ..........

Valores ..............................................

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Habilidades motrices ..................

Cantos y juegos .........................

Historias ..................................

Unit 1 ......................................

Unit 2 ......................................

Unit 3 ......................................

Unit 4 ......................................

Unit 5 ......................................

Unit 6 ......................................

Unit 7 .....................................

Unit 8 ......................................

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Introducción Cubby House es una serie de preescolar diseñada para que los niños aprendan las bases del idioma inglés y al mismo tiempo que progresan en las siguientes cuatro áreas de desarrollo, a través de diversas actividades, juegos, cantos y rimas:

Por todo lo anterior, Cubby House se centra en el alumno, atiende a su formación holística y promueve su desarrollo como individuo y su relación tanto consigo mismo como con las personas y el mundo que lo rodean.

1. Desarrollo cognitivo Esta serie permite que los niños adquieran experiencias y construyan conceptos a través de procesar y recordar información, así como resolver problemas y tomar decisiones. Por ello, Cubby House favorece el desarrollo cognitivo del niño, lo que le ayudará a progresar gradualmente en habilidades y destrezas.

2. Desarrollo físico Cubby House contiene ejercicios que fomentan la coordinación de movimientos musculares tanto finos como gruesos, así como actividades para desarrollar la coordinación visomotora.

3. Desarrollo del lenguaje Las actividades, juegos, cantos y rimas propician una continua exposición al idioma inglés, lo que promueve el desarrollo del lenguaje (como la adquisición de vocabulario y la práctica fonética).

4. Desarrollo social y emocional Cubby House favorece el desarrollo social y emocional de los niños, pues está planeado para incrementar la confianza en sí mismos y motivarlos a ser empáticos, curiosos y persistentes. Así aprenderán a relacionarse e interactuar con otras personas.

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Dichas etapas son:  Primera etapa. Presentación: Se expone a los alumnos al idioma a través de contextos significativos, lo que les permite reconocer y comprender el léxico que gradualmente integrarán en su lenguaje. 

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Tercera etapa. Producción: Los alumnos realizan actividades en las que practican y consolidan la estructura de la etapa anterior, lo que les permitirá comunicarse tanto dentro como fuera del salón de clases.

Segunda etapa. Producción inicial: Con diversas actividades guiadas por el docente, los alumnos utilizan de manera natural los elementos lingüísticos en los que han sido expuestos.

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La metodología de Cubby House está basada en un enfoque ecléctico que combina distintas metodologías de enseñanza del inglés, como el Método Natural y el Método de Respuesta Física Total (TPR, por sus siglas en inglés). El Método Natural promueve el aprendizaje a través de exponer al alumno al idioma inglés con contenidos que se vinculan significativamente a su vida cotidiana y a su entorno, lo que da prioridad a la comunicación. Por otra parte, el Método de Respuesta Física Total combina la producción del lenguaje y el movimiento corporal para desarrollar las destrezas orales, además de proponer un enfoque de la enseñanza del léxico que permite a los niños construir e interpretar enunciados de manera gradual.

De esta manera, los alumnos de preescolar aprenderán el idioma intuitivamente, como se aprende la lengua materna, practicando sus habilidades expresivas, psicomotrices, sociales e intelectuales. Consulta la sección Metodología, en la página xii de la Guía del Maestro para saber más acerca de la metodología de Cubby House

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Cubby House se divide en ocho unidades, cada una con cuatro lecciones. Éstas se basan en temas conocidos y relevantes para los alumnos e incluyen la elaboración de un proyecto con el que se practican las actividades motrices.

Las lecciones de Cubby House están estructuradas en tres etapas para facilitar que se aplique el Método Natural clara y sencillamente; de esta manera se favorece el aprendizaje del alumno de un modo ameno y significativo.

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Lesson 1

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o n m lu a l e a r a p s te n e Compon Student’s Book

Student's CD

El Student’s Book contiene páginas con ilustraciones o fotografías a todo color para representar el léxico y las estructuras de forma más clara, memorable y atractiva. Además, las páginas de cada lección tienen iconos claros y llamativos en vez de instrucciones escritas con el fin de fomentar la alfabetización visual y enseñar a los alumnos a construir significados a partir de imágenes. La instrucción que representa cada icono se encuentra al inicio del Student’s Book.

La tercera lección de cada unidad, la cual se dedica a un proyecto, contiene iconos que muestran a los alumnos que realizarán una tarea manual. Además, se ilustran los materiales y los pasos por seguir para facilitar la comprensión del proceso y enseñar a los alumnos a seguir secuencias.

En la cuarta lección de cada unidad, se incluye el desarrollo de un valor o de actividades motrices gruesas o finas. Cuando se trabaje con los valores, se propone construir una casita, una cubby house, para que los alumnos jueguen y desarrollen su creatividad. Consulte la sección Valores, en la página xx de la Guía del Maestro, donde se encuentran las instrucciones para la construcción de las casitas y se proponen actividades sencillas para llevar acabo en ellas. Para saber más sobre el desarrollo de habilidades motrices y su importancia en la educación preescolar, consulte la página xxi de la Guía del Maestro.

La última página de cada unidad está dedicada a repasar los conceptos estudiados más relevantes.

Al final del Student’s Book se encuentra una sección con imágenes desprendibles que los alumnos emplearán una vez por unidad.

Cubby House incluye un CD con las canciones, cantos, rimas e historias de la serie, para que los alumnos pueden escucharlos cuantas veces quieran y consoliden lo aprendido en clase.

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Student's Book eal Fanny Riva Palacio Stefania Villarr

The Cubby House Project

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Rich 16 mond Publishing, S.A. de C.V., 20

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Review Student’s CD

© Richmond Publishing, S.A. de C.V., 2016

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The Cubby House Values 8/31/15 10:40 AM

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CAolcnatnrocel dyescelacusencia Objetivos

Vocabulario

Identificar a miembros de la familia  Seguir instrucciones  Distinguir entre viejo y joven  Identificar emociones  Poner en práctica el valor de trabajo en equipo  Practicar habilidades de lectura y comprensión de lectura

angry, baby, brother, dad, family, father, five four, glasses, grandfather, grandmother, grandma, grandpa, happy, mom, mother, old, one, sad, scared, sister, six, surprised, three, two, young

Unit 5 My Family

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Who’s this? This is (mom).

This is my (dad/father).

Point to (grandma).

This is (grandma). She’s old.

This is (brother). He’s young.

Who’s this? This is (grandpa).

Is (grandpa) young? Yes./No. This is my family The baby is sad.

Objetivos

Vocabulario

Estructuras

Identificar habitaciones y lugares de la casa  Seguir instrucciones  Identificar juguetes  Contar del 1 al 7  Identificar la ubicación de distintos juguetes  Relacionar imágenes  Poner en práctica el valor de la amistad  Practicar habilidades de lectura y comprensión de lectura

ball, bathroom, bed, bedroom, box, couch, doll, garden, house, in, kitchen, living room, on, seven, shelf, stove, teddy bear, toilet, toy, tree, under; numbers 1 to 7

What’s this? It’s a (doll). Put the (ball) (in) the (box). Where is the (teddy bear)? It’s (on) the (bed). The (ball) is (blue) Is this a bedroom? Yes/ No. Where is the teddy bear? It’s under the bed.



Unit 6 My House

Estructuras

Habilidades cognoscitivas Relacionar imágenes Seguir instrucciones  Relatar partes de una historia  Cantar  Entender el concepto de igual/ diferente  Entender el concepto de joven y viejo  Identificar imágenes

Habilidades motrices Bailar Brincar  Aplaudir  Señalar  Pegar  Pintar  Colorear  Mover los dedos  Desprender  Trazar

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

Habilidades cognoscitivas Relacionar imágenes Relatar partes de una historia  Cantar  Identificar colores  Contar  Identificar la posición de ciertos objetos  Clasificar imágenes por un atributo  Identificar la ubicación de las personas o cosas

Habilidades motrices Bailar Brincar  Aplaudir  Señalar  Pegar  Pintar  Colorear sin salirse de la figura  Desprender  Ensartar  Patear pelotas  Cachar pelotas  Hacer mímica  Trazar líneas  Trazar círculos

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ia c n e u c e s y e c n a lc A Objetivos Identificar mascotas Identificar acciones  Relacionar mascotas con sus acciones  Seguir instrucciones  Identificar sonidos de animales  Contar del 1 al 9  Desarrollar habilidades motrices gruesas  Practicar habilidades de lectura y comprensión de lectura 

Unit 8 My Food

Unit 7 My Pets

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Vocabulario bark, bird, black, blue, boy, brown, cage, cat, climbs, crawls, dad, dog, father, fish, flies, green, hamster, hops, jumps, orange, pets, pet store, purple, rabbit, red, runs, slithers, snake, swims, turtle, yellow, wag, white; numbers 1 to 9

Estructuras What’s this? It’s a (dog). Is it a (dog)?

Yes./No, it isn’t. (Turtles) (crawl).

What are these? They’re dogs. The (dog) (jumps). What color is the (hamster)? The (hamster) is (orange).

What does a (dog) say? A (dog) says (bow-wow). What’s is your favorite pet? The (dog). The fish swims in the water. This is a pet store. Let’s count the (dogs). There are (four) (dogs).

How much is it? (Nine.) There are nine (red) blocks. Which (dog) is different? What number is this?

(Three.) What happens? Does the boy want a (dog) Is the (boy) happy?

Objetivos

Vocabulario

Estructuras

Identificar diferentes frutas Identificar colores de algunas frutas  Identificar lo que es igual y lo que es diferente  Identificar distintos tipos de comida y bebidas  Seguir instrucciones  Identificar lo que les gusta y no les gusta comer y beber  Contar del 1 al 10  Practicar el decir por favor y gracias como parte de los buenos modales  Practicar habilidades de lectura y comprensión de lectura

apple, ball, banana, big, drink, fruit, juice, manners, milk, orange, pear, please, polite, sandwich, small, thank you, water; numbers 1 to 10

What’s this? (Apple.) What color are the (apples)? (Red.) What do you want? (An apple,) please.

Here you are. Give me an (apple,) please. This is a (sandwich).

What’s this? It’s a (sandwich).

I like (milk). I don’t like (juice).

Do you like (juice)? Yes./No. What’s your favorite fruit?

(Banana) is my favorite fruit.

I like (bananas). I don’t like (bananas). How many children like (bananas)? Let’s count them.

What are they eating? Bananas.

Be polite. Have good manners.

Thank you. Please.

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Habilidades cognoscitivas Habilidades motrices Relacionar imágenes Relacionar sonidos  Seguir instrucciones  Relatar partes de una historia  Cantar  Identificar colores  Contar  Identificar imágenes  Identificar acciones  Relacionar imágenes y acciones

Brincar Aplaudir  Señalar  Pegar  Pintar  Colorear  Desprender  Pasar la pelota  Cachar la pelota  Utilizar plastilina  Arrastrarse  Correr  Manipular objetos  Gatear  Trepar

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Habilidades cognoscitivas Relacionar imágenes Seguir instrucciones  Identificar objetos diferentes o similares  Relatar partes de una historia  Decir rimas  Identificar colores  Contar  Turnarse

Habilidades motrices Bailar Brincar  Aplaudir  Señalar  Pegar  Pintar  Colorear  Desprender  Trazar círculos  Gatear  Rodar  Pasar una pelota  Dibujar  Caminar de puntitas  Caminar con un compañero con los brazos entrelazados

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M Coentotrdoollodgeíaclase La metodología de Cubby House está basada en un enfoque ecléctico que favorece el desarrollo holístico del niño, ya que se centra en el estudiante y promueve su desarrollo como individuo, considerando su relación consigo mismo y con las personas y el mundo que lo rodean. Es decir, el enfoque ecléctico que distingue a Cubby House aborda los distintos aspectos que influyen en el desarrollo de los alumnos en los aspectos expresivo, psicomotor, social e intelectual.

Además, Cubby House combina distintas metodologías de enseñanza del inglés, como el Método Natural y el Método de Respuesta Física Total (TPR, por sus siglas en inglés). El Método Natural, cuyo objetivo fundamental es la comunicación, promueve el aprendizaje del inglés a través de exponer al alumno al idioma a través de contenidos que se vinculan a su vida cotidiana y su entorno. La enseñanza de léxico es fundamental porque permite que los estudiantes construyan e interpreten enunciados de manera gradual. El Método de Respuesta Física Total, a su vez, se caracteriza por la asociación entre la comprensión y la producción del lenguaje y el movimiento corporal, de modo que se fomenta la adquisición de conceptos y el desarrollo de las destrezas orales.

aplicación clara y sencilla del Método Natural, favoreciendo el aprendizaje del alumno de un modo ameno y significativo.

Las tres etapas son: Primera etapa. Presentación: Los alumnos son expuestos al nuevo lenguaje a través de contextos significativos, lo que les permite reconocer y comprender el significado del léxico que gradualmente integrarán a sus conocimientos del idioma.

Segunda etapa. Producción inicial: A través de diversas actividades guiadas por el docente, los alumnos expresan el lenguaje al que han sido expuestos de manera natural.

Tercera etapa. Producción: Los alumnos realizan actividades en las que tienen la oportunidad de utilizar el lenguaje practicado en el salón de clases y fuera de éste para comunicarse.

Así, gracias a estos métodos, los alumnos de preescolar aprenderán el idioma de una manera intuitiva, como se aprende la lengua materna, lo que permite que el aprendizaje de la lengua meta sea más natural.

Las lecciones de Cubby House no solamente se basan en temas que les son familiares y relevantes a los alumnos. Las lecciones están estructuradas en tres etapas, lo que facilitará la xii

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Control de la clase El salón de clases es un lugar idóneo para enseñar ciertas reglas y normas que permitirán al niño convertirse en una persona sociable, autónoma y tolerante.

El aula preescolar es una oportunidad para que el alumno reconozca valores y normas, y desarrolle la capacidad que cada uno tiene para controlar sus impulsos, enfocar sus esfuerzos y aprender a comportarse.

Tener un buen control de clase permite crear una atmósfera positiva en el aula, lo que, sin duda, tendrá un impacto positivo en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Para ello es necesario que planee cuidadosamente y utilice las estrategias adecuadas para que nunca pierda de vista que el papel fundamental del docente es apoyar a sus alumnos.

A continuación se presentan algunas sugerencias para tener un buen control de clase.  

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Evite amenazas innecesarias.

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Involucre a todos los alumnos en las actividades.

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Reconozca los logros y buenos comportamientos de sus alumnos.

Ayúdelos a desarrollar un autoconcepto positivo. Encomiéndeles tareas acordes a su nivel de aptitudes.

Muévase por el salón de clases y mantenga un buen contacto visual con todos.

Evite comparaciones. Éstas, además generar hostilidad y resentimiento, pueden afectar seriamente la autoestima de los niños.

Utilice juegos de distensión (es decir, los que sirven para liberar energía y estimular el movimiento) cuando la conducta de una gran mayoría sea inadecuada. Un poco de ejercicio físico le ayudará a retomar el control del grupo.

Establezca rutinas claras.

Establezca reglas breves, claras y razonables.

Es importante que los alumnos entiendan que las normas deben seguirse, y que su incumplimiento acarreará consecuencias.

Puede elaborar una cartulina con las reglas representadas visualmente y colocarla en un lugar visible en el salón de clases.

Fomente el compañerismo y el respeto.

Sea organizado/a. Planee su clase y asegúrese de tener a la mano todo el material que necesitará.

Sea justo/a. Mantenga una buena predisposición hacia todos los alumnos

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s a iv it c s o n g o c s e e s d la H Coanbtilridoal c La educación preescolar favorece el crecimiento y el desarrollo de las habilidades cognoscitivas, socioemocionales, psicomotrices y lingüísticas.

Promover el desarrollo de las habilidades cognoscitivas es una de las tareas fundamentales en la educación preescolar porque esto les enseñará a los niños a procesar información, lo que impactará en su aprendizaje futuro. Todos los niños poseen un potencial cognoscitivo y la manera en cómo éste se desarrolla dependerá del tipo y el modo de interacción que mantengan con el mundo que los rodea.

Por ello, es muy importante crear las condiciones para ayudar a que los alumnos de preescolar sean capaces de utilizar habilidades cognoscitivas cada vez más complejas.

Las actividades que se presentan en Cubby House contribuyen al desarrollo de las siguientes habilidades cognoscitivas:  Identificar los colores primarios  Distinguir entre objetos grandes y pequeños, pesados y livianos  Hacer clasificaciones según los atributos de personas, animales o cosas  Distinguir con objetos concretos los cuantificadores: muchos, pocos, todos, ninguno  Comprender el concepto de contar y contar hasta 10  Separar objetos por categorías  Seguir órdenes de tres partes  Recordar partes de una historia  Comprender el concepto de igual/diferente A continuación encontrará algunas sugerencias para promover el desarrollo cognoscitivo de los alumnos:

Utilice instrucciones cortas.

No incluya demasiados pasos. Use tanto acciones como palabras.  No responda a sus preguntas sólo con un sí o un no. Dele respuestas más completas. De esta manera, aumentará su vocabulario y su nivel de comprensión.  Proporcione experiencias de diversos tipos para crear una base que sirva en el aprendizaje del lenguaje y de conceptos.  Con una instrucción efectiva, los niños construirán su propio entendimiento gradualmente y así podrán enfrentar desafíos y resolver problemas.  

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a it r c s e a r b la a p la e Conciencia d El proceso de la adquisición de la lengua escrita y el del desarrollo de las habilidades de lectura se inician en la etapa preescolar. Ambos procesos son complejos y están relacionados entre sí, por lo que es necesario que evolucionen simultáneamente. Las actividades en Cubby House dedicadas al trazo y a la identificación de letras, sonidos y palabras fomentan el desarrollo de las capacidades necesarias en el proceso de la lectoescritura. Entre éstas se incluyen las siguientes:  La capacidad de establecer relaciones espacio-temporales  La capacidad de coordinación óculo-motriz  La habilidad grafomotriz que es el movimiento gráfico realizado con la mano al escribir y que sirve para desarrollar la precisión, la coordinación, rapidez, distensión y control de los movimientos finos. El correcto desarrollo de la grafomotricidad en la etapa preescolar es fundamental para la correcta direccionalidad y trazo de las letras.

La capacidad de percepción y discriminación auditivas  La decodificación de letras  La capacidad de segmentación (es decir, la habilidad para separar conscientemente los fonemas que componen las palabras) A continuación se presentan algunas sugerencias para desarrollar estas habilidades:  Incluya juegos de marionetas, actividades manuales como pintura de dedos, juegos de construcción y rompecabezas.  Fomente las actividades de picado y cortado.  Realice actividades de rellenado de espacios y figuras.  Proponga actividades para trazar líneas rectas y onduladas.  Fomente actividades para escuchar, identificar y manipular los sonidos en las palabras.  Enseñe rimas e incluya actividades en las que los alumnos escuchen palabras y distingan si dos palabras empiezan o terminan con el mismo sonido. 

Invite a los alumnos a realizar estas tareas con regularidad, pues dominar estas habilidades es indispensable para que puedan leer y escribir en el futuro.

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o ic t á m te a m to e n s ie la P Ceonstraoml de c El desarrollo del pensamiento matemático en la educación preescolar es fundamental, ya que permite que los niños establezcan una conexión entre las actividades espontáneas (como el juego o exploración del entorno) e informales (situaciones en las que no se tiene como objetivo enseñar las matemáticas en sí mismas pero que necesitan del uso de conceptos matemáticos para poder ser llevadas a cabo, como preparar una receta, situarse en un mapa, etc.) y su uso para propiciar el desarrollo del razonamiento. Asimismo, en esta etapa se desarrollan los principios de conteo, cardinalidad y abstracción.

La serie Cubby House incluye actividades que introducen los principios del conteo (abstracción numérica) y las técnicas para contar (inicio del razonamiento numérico), para que los niños gradualmente logren construir el concepto y el significado de los números. Este proceso les permitirá ir relacionado los números con su vida diaria, para que sean capaces de reconocer los números que están en los precios, anuncios, teléfonos, etc.

A continuación se presentan algunas sugerencias para desarrollar el pensamiento matemático.  Realice actividades para agrupar objetos atendiendo a sus semejanzas y diferencias.  Incluya actividades en las que los niños manipulen y experimenten con diferentes objetos para que establezcan sus diferencias y semejanzas y, sin darse cuenta, razonen.  Ordene objetos atendiendo a una determinada cualidad.  Compare colecciones de objetos ("ésta es mayor, ésta es menor", etc.).  Incluya actividades de resolución de problemas que impliquen aplicar operaciones sencillas (añadir, quitar, repartir).

Compare objetos (más largo, más pequeño).

Realice distintas actividades que permitan que los niños identifiquen, comparen, clasifiquen y formen series de diferentes objetos, según sus características.  Estime la duración de ciertas rutinas en relación con las unidades de tiempo (día, semana, hora) y ubicación de actividades de la vida cotidiana en el tiempo (día, noche, mañana, tarde).

De este modo, Cubby House ayudará a que los niños desarrollen nociones numéricas, espaciales y temporales que les permitirán avanzar en la construcción de nociones matemáticas más complejas.  

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e r r ie c y io ic in e d s e d a Activid Las actividades de inicio permiten rescatar e identificar los aprendizajes y experiencias previas relacionadas con el tema o aprendizaje que se espera lograr en una clase determinada. Por su parte, las actividades de cierre permiten retomar aspectos del objetivo u objetivos vistos en clase.

A continuación encontrará algunas actividades sugeridas de inicio o cierre de la clase. Recuerde que usted puede adaptarlas de acuerdo con las necesidades de su clase y sus alumnos.

3. Name Game

2. Paint a Picture

Siéntese junto a sus alumnos formando un círculo. Señálese a sí mismo/a y diga I’m Carlos/ I’m Sandra. Luego, los alumnos deben decir sus nombres en orden, según el orden en que estén sentados

Indique a los alumnos que dibujen lo que más les gustó de la clase y lo compartan con sus compañeros.

4. Slam!

Actividades de inicio

Los alumnos deben sentarse en un círculo viendo hacia adentro. Coloque algunas flashcards en el piso, al centro del círculo. Diga una de las palabras de las flashcards, por ejemplo, dog.

Los alumnos tienen que poner su mano sobre la tarjeta que represente esa palabra.

1. Attention

5. Whistle Freeze

Encontrará el ícono cuando se haga referencia a esa sección en la Guía del Maestro.

Dé diversas órdenes y aplauda dos veces para llamar la atención de los alumnos; por ejemplo, diga Pay attention.Sit down. Stand up. Jump.

Stop. Clap. Stop. Spin, etc. Al principio, tendrá que ejemplificar las acciones para que los niños se familiaricen con las instrucciones. Después de varias repeticiones, podrá dar las instrucciones para que los niños las realicen sin necesidad de que usted haga mímica.

2. Exercise Esta actividad es útil para repasar órdenes (acciones) y números. Diga a los alumnos que se levanten y formen un círculo, viendo hacia el centro. Dé diversas instrucciones, como Jump two times. Put your hands up three times. Put your hands down two times. Touch your head (u otra parte del cuerpo). Stand up. Sit down, etc.

Esta actividad se puede adaptar con los números con los que los alumnos estén familiarizados.

3. Spin the Bottle Indique a los alumnos que se sienten formando un círculo. Coloque una botella de plástico en el centro. Ayúdelos a girar la botella. Cuando la botella se detenga, muestre una flashcard o un objeto al alumno al que apunte la botella.

El alumno tiene que identificar la imagen o el objeto correspondiente. Si dice la palabra correctamente, es su turno para girar la botella.

Los niños deben ponerse de pie formando un círculo. Dé diversas instrucciones, por ejemplo, Walk. Run. Jump. Hop, etc. y anime a los alumnos a que las realicen. Explíqueles que tocará un silbato y ellos deben quedarse quietos cuando lo escuchen. Aclare que quien se mueva pierde.

El alumno que se mueva, tiene que realizar las acciones que usted diga (por ejemplo, Jump.

Hop. Walk, etc.) y luego debe regresar a su lugar.

Actividades de cierre 1. Musical Chairs Acomode las sillas para jugar al juego de las sillas. Coloque una flashcard en cada una.

Ponga música. Los alumnos tienen que caminar alrededor de las sillas. Cuando la música se detenga, los alumnos deben sentarse e identificar la imagen representada en la flashcard de la silla en la que se sienten.

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io r la u b a c o v e d o s a p e r y n e ió s c la ta c n e e s d l e r o P r t n o C El vocabulario principal de cada unidad se presenta en contexto, al principio de cada lección. Se sugiere que el docente utilice el poster o las flashcards para que la actividad sea más significativa. A continuación encontrará algunas actividades sugeridas para presentar y repasar el vocabulario principal. Recuerde que usted puede adaptarlas de acuerdo con las necesidades de su clase y sus alumnos.

Encontrará el ícono cuando se haga referencia a esa sección en la Guía del Maestro.

Presentación 1. Flashcard Presentation Muestre una flashcard y diga la palabra representada. Pida a los alumnos que repitan.

Anímelos a repetir la palabra varias veces.

2. Pass Siéntese junto con sus alumnos formando un círculo y viendo hacia el centro. Muestre una flashcard o un objeto y diga la palabra correspondiente, por ejemplo, car, y pase la flashcard u objeto al alumno sentado a su derecha. El alumno debe decir la palabra y pasar la flashcard o el objeto a un compañero y así sucesivamente, hasta que haya dado toda la vuelta. Repita con otra flashcard u objeto.

También puede llamar la atención de hacia las características de los objetos o imágenes correspondientes y describir su color, tamaño, etc. para que los alumnos entiendan mejor los conceptos.

3. Work with the Poster

3. Give Me the Flashcard

Proyecte el poster para presentar el vocabulario.

Llame a algunos voluntarios al frente (uno por uno). Nombre a una persona, animal, objeto, situación, etc. y uno de los voluntarios tiene que señalar la imagen correspondiente. Luego, pídale que coloque a las personas, animales u objetos en distintos lugares del poster. Simultáneamente, diga la palabra correspondiente para que los alumnos repitan.

Muestre flashcards u objetos (por ejemplo, frutas de plástico) y pida a los alumnos que digan la palabra correspondiente. Luego, coloque las flashcards u objetos por todo el salón y anime a los alumnos a recogerlos. Cuando cada niño tenga al menos una flashcard o un objeto, dígales que se los devuelvan de la siguiente manera: Give me the (palabra correspondiente). El alumno que lo tenga debe entregarlo. No permita que los alumnos avienten los objetos o las flashcards. Diga Thank you, cuando reciba la flashcard o el objeto. Repita hasta que haya recuperado todas las flashcards u objetos.

Repaso 1. Ball Pass Indique a los alumnos que se sienten en un círculo viendo hacia el centro. Diga una de las palabras del vocabulario, por ejemplo, apple, y pase una pelota (que sea pequeña, suave y ligera) a un alumno. El alumno tiene que decir otra fruta (en el caso de este ejemplo en particular) y pasar la pelota a un compañero. Puede mostrarles las flashcards o las imágenes del poster para ayudarlos a recordar el vocabulario.

2. Fruit Basket Pida a los alumnos que formen cuatro equipos y dígale a cada equipo que se coloque en una esquina (diferente) del salón. Asigne un nombre a cada equipo, por ejemplo, Equipo Apples, Equipo Oranges, Equipo Bananas y Equipo Pears. Diga el nombre de dos de los equipos; estos tienen que correr y cambiar lugares. Los equipos no cambian de nombre aunque se cambien de lugar. Para terminar el juego, diga Fruit basket! (o Animal basket, Color basket, etc.) y todos los equipos tienen que correr al centro del salón y sentarse en el piso.

4. I Spy Proyecte el poster para repasar el vocabulario.

Diga I spy with my little eye (apunta a su ojo) something that is (red/big/small/purple/etc.).

Los alumnos tienen que adivinar de qué imagen se trata y dirigirse al poster a señalarla. Anime a todos a decir la palabra. Además, puede pedirles que arrastren y coloquen la imagen en alguna parte de la escena; por ejemplo Drag the boy. Put him on the table.

5. Show Me the….

Muestre o señale objetos que representen el vocabulario que se quiera repasar y diga la palabra correspondiente. Los alumnos tienen que repetir y señalar el objeto. Luego, diga Show me the (imagen u objeto) y los alumnos deben ponerse de pie e ir hasta el objeto correspondiente y señalarlo o tocarlo.

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je a u g n le e d o s a p e r y n Presentació Los niños en etapa preescolar tienen gran facilidad y motivación para adquirir una lengua extranjera, Cubby House incluye actividades que promueven el desarrollo lingüístico de los niños por medio de conceptos que se transmiten de manera vívida a través de ilustraciones y fotos que harán que el proceso resulte sencillo y memorable.

A continuación encontrará algunas actividades sugeridas para presentar y repasar el lenguaje principal. Recuerde que usted puede adaptarlas de acuerdo con las necesidades de su clase y sus alumnos.

Hello Encontrará el ícono cuando se haga referencia a esa sección en la Guía del Maestro.

Presentación 1. All Together Muestre una flashcard o la escena completa del poster. Diga un enunciado o frase para presentar el nuevo lenguaje y pida a los alumnos que repitan.

2. Gestures Actúe una frase o enunciado y haga gestos para transmitir su significado. Los alumnos tienen que imitarlos y repetir lo que usted haya dicho.

Repaso 1. Bomb!

Pida a los alumnos que se sienten en un círculo.

Ponga música animada y pida a los alumnos que pasen una pelotita (suave) alrededor del círculo. Cuando se detenga la música, muestre una flashcard y diga una frase o enunciado relacionado con la imagen de la flashcard. El alumno que tenga la pelota tiene que repetir la frase o enunciado.

2. Follow the Leader Pida a los alumnos que se forman en fila detrás de usted. Realice una acción al mismo tiempo que dice en voz alta lo que está haciendo. Por ejemplo, abaníquese con una mano, indicando que hace mucho calor, mientras dice It’s hot!

Invite a los alumnos a imitar la acción y a repetir la frase se o enunciado.

4. Magic Bag Coloque flashcards dentro de una bolsa oscura o una caja. Luego, pida a cada alumno que saque una flashcard y diga un breve enunciado sobre lo que está representado en ella, por ejemplo It’s a crayon. It’s blue.

5. Reviewing with the Poster Diga el nombre de una imagen o acción representada en el poster. Pida a diferentes alumnos que identifiquen y arrastren esa imagen a algún lugar del poster. Por ejemplo, diga Put the book on the floor. Put the crayon under the table. Señale los lugares que mencione para guiar a los niños. Finalmente, haga preguntas acerca de la imagen y anime a los alumnos a responder. Por ejemplo, pregunte Where is the book? On the floor.

3. Hold old It Up Muestre tre una flashcard y diga algo verdadero acerca a de la imagen, por ejemplo, Is this a girl?

Anime e a los alumnos a responder.

3. Puppet Presentation Utilice una marioneta para presentar el lenguaje.

Pida a los alumnos que llamen a la marioneta para atraer su atención. Diga (Nombre de la marioneta) is sleeping! Let’s say ‘Wake up (nombre de la marioneta).’ Los alumnos deben decirle a la marioneta que despierte. Cuando la marioneta haya “despertado”, presente el nuevo lenguaje, con ayuda de la marioneta. Puede utilizar las flashcards o el poster.

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CVoanlotreosl de clase Cubby House 1 presenta cuatro valores con el objetivo de que los niños desarrollen habilidades necesarias para vivir mejor en sociedad. Dichos valores son:

Compartir Los niños tienen que aprender a compartir para establecer y mantener amistades y relaciones armoniosas. Los niños usualmente aprenden de sus padres o de otros adultos a compartir, pero es importante que en la escuela también tengan oportunidades para hacerlo.

Trabajo en equipo La capacidad de trabajar en equipo con otros niños es una valiosa herramienta que se utiliza tanto en la escuela como fuera de ella, siempre que se quiera alcanzar un objetivo en común.

También se requiere que todos los miembros del equipo aprendan a respetarse entre sí, ya que, como actividad social, implica la interacción y el intercambio de ideas y acciones.

Ser parte de un equipo permite a los niños avanzar del pensamiento individual (intrapersonal) al social (interpersonal). El trabajo en equipo, además, fortalece las habilidades sociales y emocionales y ayuda a desarrollar las habilidades comunicativas de los niños y a mejorar su confianza en ellos mismos.

Amistad La amistad proporciona un campo de entrenamiento para experimentar diferentes maneras de relacionarse con los demás y resolver conflictos.

Los amigos proporcionan compañía y estimulación mutua. También ayudan a entender quién es el individuo a través de la comparación con los demás; por ejemplo quién es más grande, más rápido, quién avienta la pelota más lejos, etc.

A través de la amistad y la pertenencia a algún grupo, los niños mejoran su autoestima. El apoyo de los amigos ayuda a los niños a enfrentar situaciones difíciles sobre todo en los momentos de cambios y transiciones.

Buenos modales La cordialidad y la consideración hacia los demás son valores que deben fomentarse todos los días tanto en casa como en la escuela. Además de propiciar una convivencia más armónica, ayudan a generar una buena impresión de uno mismo. Los niños en etapa preescolar tienden a presentar conductas egocéntricas, así que es preciso recordarles que hay otras personas que también son importantes y tienen sentimientos.

Así, los niños podrán seguir estándares de conducta que los alienten a tratarse unos a otros con el mismo respeto con el que les gustaría ser tratados.

Usted encontrará actividades amenas y sencillas para que los niños comprendan y pongan en práctica los valores ya mencionados en las páginas GM16, GM72, GM86 y GM114 de la Guía del maestro de Cubby House 1.

Le sugerimos armar una casita como las que aparecen en las páginas de valores para hacer las actividades más memorables. A continuación le presentamos los materiales, pasos y recomendaciones para el uso de cada casita.

Sharing, Teamwork y Friendship

Materiales: cajas grandes de cartón (por lo menos 5), cinta de enmascarar, marcadores de colores Instrucciones: Coloque las cajas de cartón en una zona del salón. Explique a los alumnos que van a construir una cubby house y que todos van a participar. Guíe la actividad para armar la casita con cajas de cartón, similar a la de la página 16 del Student’s Book. Anímelos a ayudarse unos a otros a armar y decorar la casita. Pídales que compartan los marcadores. Decórenla por dentro y por fuera. Siga los mismos pasos para elaborar las casitas de las páginas 72 y 86, sólo que agregue una manta o hule espuma como techo.

Sugerencias: En la casita puede tener material para colorear o algunos juguetes. Puede indicarles a los alumnos que terminen antes algunas actividades que vayan a la cubby house a colorea o a jugar.

Manners Materiales: 2 sábanas grandes, cuerda o mecate Instrucciones: Cuelgue el mecate alto en su salón. Coloque las sábanas sobre el mecate como para hacer una tienda de campaña.

Sugerencias: Invite a los alumnos a pasar a la Cubby house.

Usted puede realizar alguna de las actividades extra dentro de la casita, o invitarlos a dibujar, pintar, o jugar.

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s e ic r t o m s e d a id il b a H Es sumamente importante dedicar una parte considerable de la enseñanza preescolar al desarrollo de las habilidades motrices gruesas y finas, ya que permitirán a los niños moverse con destreza y controlar su cuerpo, caminar, practicar deportes, así como también escribir y dibujar.

Sin el correcto desarrollo de las habilidades motrices, los niños pueden tener problemas de aprovechamiento escolar, además de carecer de la suficiente actividad física.

Los movimientos de las habilidades motrices gruesas implican el uso de todo el cuerpo para hacer movimientos complejos como correr, brincar, atrapar, lanzar y patear. Los niños en edad preescolar requieren de mucha concentración para poder realizar estas actividades, especialmente porque necesitan equilibrio. Una vez que los niños logran mantener el equilibro, los movimientos de brazos, piernas y torso se vuelven más fáciles.

Las habilidades motrices gruesas se desarrollan más rápidamente que las finas, pues estas últimas requieren de más concentración. El desarrollo de estas habilidades es una combinación de crecimiento físico y la experiencia.

Las habilidades motrices finas implican movimientos pequeños y la coordinación ojo-mano, como por ejemplo cuando se recogen cosas con los dedos, se arman rompecabezas, el uso de herramientas o instrumentos.

En cada unidad Cubby House se incluyen actividades enfocadas a desarrollar las siguientes habilidades motrices gruesas y finas: Habilidades motrices gruesas:  Correr con seguridad 

Correr en diferentes direcciones, girando y frenando



Saltar



Caminar de puntas



Bailar

Habilidades motrices finas:  Construir torres con cubos 

Dibujar con crayones y lápiz



Colorear



Recortar y pegar



Moldear



Trazar líneas, números y figuras geométricas

Es importante recordar que cada niño es diferente y el ritmo de desarrollo varía en cada uno, pero es importante enfocarse en apoyar a aquellos que no logren hacer estas cosas. La facilidad con la que realicen los movimientos irá aumentando al tiempo que el niño crezca y que las habilidades se practiquen.

Los niños desarrollan las habilidades motrices a través del juego diario, pero siempre es bueno reforzar con actividades guiadas que se enfoquen al desarrollo de habilidades específicas.

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antto Co roslydejucelagosse Los niños en edad preescolar desarrollan el lenguaje y habilidades de percepción auditiva a través del canto. También mejoran su capacidad de atención y memorización. Los juegos, por su parte, promueven el desarrollo motriz y permiten a los niños conocerse a sí mismos y al mundo que los rodea. A través del juego simbólico o de roles se favorece la comprensión y asimilación del entorno del niño, se fomenta el desarrollo del lenguaje y cognitivo, y se desarrolla su capacidad imaginativa y de socialización.

A continuación encontrará algunas actividades sugeridas para trabajar con cantos y canciones.

Además, se proponen varias actividades basadas en juegos para llevar a cabo en el aula. Recuerde que usted puede adaptarlas de acuerdo con las necesidades de su clase y sus alumnos.

Encontrará el ícono cuando se haga referencia a esa sección en la Guía del Maestro.

Cantos, rimas y canciones 1. Clap!

Anime a los alumnos a cantar y aplaudir para seguir el ritmo de la canción. También puede pedirles que aplaudan sólo cuando escuchen una palabra o frase en específico.

3. Sing Along

2. Call Out the Number

Utilice las marionetas de papel (que se encuentran en el Class & Resource CD) para invitar a los alumnos a cantar a coro.

También puede utilizarlas para jugar mientras cantan; por ejemplo, para que canten más fuerte, más bajo, etc.

Pida a los alumnos que caminen o brinquen libremente en el salón. Diga un número, por ejemplo, three. Anime a los alumnos a que formen equipos con el número de miembros que correspondan a la cantidad que usted mencionó; en este caso, deben formar equipos de tres.

Diga una acción, por ejemplo, walk e indique a los alumnos que dejen sus equipos y siguen caminando libremente por el salón. Repita el procedimiento con diferentes números.

Juegos 1. Action Race Para este juego, utilice acciones como jump, hop, clap, run, crawl, etc. Organice a los alumnos en dos equipos y pídales que se sientan en una fila (una fila por equipo). Coloque una silla al lado de cada uno de los equipos y una silla del otro lado del salón. Pida a un alumno de cada fila que se ponga de pie junto a la silla que le corresponde a su equipo. Diga una acción, por ejemplo, jump. Los alumnos tienen que brincar hacia la silla que se encuentra del otro lado del salón y regresar (en este caso, saltando) de vuelta a donde se encuentra su silla y sentarse. Al sentarse, el alumno dice la palabra, en este caso jump. El primero en ir, volver y sentarse en la silla gana un punto para su equipo.

3 Charades Pida a un alumno que pase al frente. Dígale al oído una palabra, o muéstrele una flashcard sin que sus compañeros la vean. El alumno debe actuar para sus compañeros, quienes tratarán de adivinar qué es lo que está actuando. Este juego también se puede jugar en dos equipos para hacer una competencia emocionante.

4. Where’s the…?

Muestre algunos objetos y diga las palabras correspondientes. Pida a los alumnos que cierren los ojos y esconda los objetos en el salón. Anime a los alumnos a tomar turnos para encontrarlos.

2. Follow Me! Pida a los alumnos que se pongan de pie formando un círculo viendo hacia adentro. Permanezca en el centro del círculo. Ponga la música y proponga unos pasos de baile para que los alumnos los imiten. Después, invite a un alumno a que pase al centro y proponga otros pasos de baile. Repita la actividad de modo que varios alumnos tengan la oportunidad de poner los pasos de baile. xxii

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Historias La lectura es fundamental en el desarrollo de los niños porque los ayuda a orientar y estructurar su pensamiento. Un recurso de aprendizaje muy importante son las historias ficticias porque permiten a los niños aprender y practicar vocabulario y lenguaje.

Fomentar las actividades de lectura en el salón de clases también contribuye al desarrollo de las competencias comunicativas fundamentales en la edad preescolar. En cada unidad de Cubby House se incluye una historia alineada a los objetivos de aprendizaje y a los temas tratados, por lo que se recomienda realizar las actividades sugeridas en la Guía del Maestro. A continuación encontrará algunas actividades sugeridas para trabajar con las historias. Recuerde que usted puede adaptarlas de acuerdo con las necesidades de su clase y sus alumnos.

2. Draw a Picture

6. What Happened First?

Pida a los alumnos que dibujen algo inspirado en el cuento que escucharon, por ejemplo, a su personaje favorito, a sí mismos como personajes de la historia o un final alternativo.

Después de haber escuchado el cuento, muestre las Story Cards en desorden para que los alumnos le digan cuál es la primera escena, cuál la segunda y cuál la tercera.

3. Have You…?

7. What Is It?

Después de haber escuchado el cuento, muestre las Story Cards y pida a los alumnos que relacionen sus experiencias con las de la historia. Por ejemplo, pregúnteles quién ha visitado algún lugar que aparezca en la historia, quién ha experimentado algo como lo que sucede en la historia, quién ha estado con personajes como los de la historia, etc.

Muestre las Story Cards y señale diferentes objetos.

Pregunte What is it? y anime a los alumnos a responder.

4. The Title

Encontrará el ícono cuando se haga referencia a esa sección en la Guía del Maestro.

Después de haber escuchado la historia, pida a los niños que inventen un título para el cuento.

Permita que participen todos los alumnos que quieran.

1. Act It Out

5. What Are They Feeling?

Invite a los alumnos a que recreen partes de la historia.

Después de haber escuchado el cuento, pida a los alumnos que reflexionen sobre los sentimientos y las acciones de los personajes, y si ellos se sentirían igual y harían lo mismo en una situación similar y por qué.

8. Who Is It? Después de haber escuchado el cuento, muestre las Story Cards e invite a los alumnos a identificar los personajes.

9. Where Is The…?

Muestre las Story Cards y señale los personajes, animales u objetos. Pregunte Where is the (apple)? e invite a los niños a decir o señalar dónde están en las Story Cards.

10. Who Said It? Lea en voz alta frases que hayan dicho los personajes de la historia y pregunte Who said it?

Anime a los alumnos a responder.

Story Card 1 Story Card 3 Story Card 2

The Cat and the Mo

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The Cat and the Mo

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