Guía articuladora de materiales 1er. Grado

GuĂ­a articuladora de materiales educativos de apoyo a la docencia Primer grado/Primaria

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Guía articuladora de materiales educativos de apoyo a la docencia. Primer grado. Primaria fue desarrollada por la Dirección General de Materiales Educativos (dgme), de la Subsecretaría de Educación Básica.

Coordinación técnico-pedagógica Dirección de Desarrollo e Innovación de Materiales Educativos, dgme /sep María Cristina Martínez Mercado, Claudia Elín Garduño Néstor, Alexis González Dulzaides

Recopilación y selección de recursos Roxana del Pilar Herrera Hernández, Bárbara Atilano Luna

Colaboración Dirección de Bibliotecas y Promoción de la Lectura Nallely Mastachi Cortez, Fidela Cerda Ortíz Dirección de Medios Audiovisuales e Informaticos Alfredo García Domínguez Habilidades Digitales para Todos (hdt) Zaira Adriana Castillo Robledo

Coordinación editorial Dirección Editorial, dgme /sep Alejandro Portilla de Buen Producción editorial Martín Aguilar Gallegos Formación Miguel Ángel Romero Trigueros

Segunda edición web, 2012 D.R. © Secretaría de Educación Pública, 2012 Argentina 28, Centro, 06020, México, D.F. ISBN: 978-607-469-892-3 Impreso en México Distribución gratuita-Prohibida su venta

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Índice

Presentación

5

Forma de uso

6

Mapa curricular para primer grado

6

Guía de materiales para Español

7

Guía de materiales para Matemáticas

21

Guía de materiales para Exploración de la Naturaleza y la Sociedad

24

Guía de materiales para Formación Cívica y Ética

31

Guía de materiales para Educación Física

37

Guía de materiales para Educación Artística

41

Recursos didácticos sugeridos para el trabajo de temas de relevancia social

45

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Presentación La presente guía tiene como propósito apoyar a los docentes para que conozcan y vinculen los aprendizajes esperados de los nuevos programas de estudio de primaria (Plan de estudios de la educación básica 2011) con los diversos materiales educativos con que cuentan en sus aulas.

En este sentido, reúne sugerencias de los recursos didácticos que los docentes pueden utilizar tanto para la planificación de las clases como para el trabajo con los alumnos dentro del aula.

Materiales educativos En la guía se recomiendan y presentan los siguientes materiales: Impresos. Se refiere al acervo de la sep denominado Libros del Rincón que forma parte de la Biblioteca Escolar y la Biblioteca de Aula.

Audiovisuales. Son series de televisión y radio que apoyan los procesos de enseñanza y aprendizaje. Estos materiales se distribuyen a Centros de Maestros y pueden encontrarse en las Escuelas Normales Superiores y en los planteles de la Universidad Pedagógica Nacional.

Informáticos. Se incluyen recomendaciones de sitios web oficiales, confiables y con rigurosidad científica que apoyarán al docente en su práctica educativa, fortaleciendo los contenidos y temáticas de cada asignatura.

Recursos didácticos sugeridos para el trabajo de temas de relevancia social. Pueden ser utilizados para el trabajo con los temas de relevancia social que se incluyen en los programas de estudio de todas las asignaturas.

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Forma de uso

Se recomienda que esta guía se utilice cuando usted: • Diseñe secuencias didácticas y tenga la necesidad de buscar recursos impresos, audiovisuales e informáticos que apoyen el tema o contenido a tratar.

• Requiera vincular el contenido de una asignatura con otra a través del uso de un recurso didáctico.

• Necesite un recurso impreso, audiovisual o informático que esté específicamente relacionado con algún contenido, aprendizaje esperado o conocimiento y habilidad del programa de estudios de la asignatura.

• Precise atender las diversas formas de aprendizaje del alumnado para propiciar que este aprendizaje sea significativo.

• Requiera presentar de manera lúdica las temáticas, dotándolas de claridad y objetividad.

• Necesite consultar algún recurso relacionado con los temas de relevancia social que plantea el programa de estudios.

Ventajas de uso La guía articuladora es útil para: • Apoyar el trabajo docente en el aula.

• Diversificar las prácticas educativas.

• Utilizar los recursos impresos, audiovisuales e informáticos que ha producido la sep para la educación básica.

• Localizar de manera práctica diversos recursos didácticos.

• Enriquecer la información de los libros de texto.

• Impulsar la participación de los alumnos.

Esta guía aporta los recursos didácticos, recuerde que la planeación será elaborada por usted de acuerdo con su práctica, experiencia y creatividad. Le sugerimos que aquellos recuadros que aparecen en blanco sean utilizados para registrar materiales que, de acuerdo con las necesidades que tenga en el aula, le permitan apoyar los procesos de enseñanza y aprendizaje.

En constante actualización Le recomendamos descargar con regularidad las guías de cada grado escolar, ya que se agregarán novedades. ¡Esté pendiente!

Mapa curricular para primer grado Campos de formación para la educación básica

Asignaturas para primer grado

Lenguaje y comunicación

Español

Pensamiento matemático

Matemáticas

Exploración y comprensión del mundo natural y social

Exploración de la Naturaleza y la Sociedad

Desarrollo personal y para la convivencia

Formación Cívica y Ética Educación Física Educación Artística

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Guía de materiales para Español

Organización del programa de estudio El programa de estudio de esta asignatura se divide en cinco bloques, cada uno organizado en tres ámbitos en los que se agrupan las prácticas sociales del lenguaje, por tanto, cada ámbito constituye un proyecto didáctico a desarrollar durante cada bimestre y en él se consideran las competencias comunicativas, los aprendizajes esperados, los temas de reflexión y las producciones para el desarrollo del proyecto.

Estructura general: Prácticas sociales del lenguaje

V

Tipos de texto

Proyectos didácticos

IV

Competencias comunicativas Actividades permanentes

III

Ámbito de la literatura

II

Ámbito de estudio

I

Ámbito de participación social

Bloques

Aprendizajes esperados

Temas de reflexión Producciones para el desarrollo del proyecto

Con el fin de alinear los recursos —impresos, audiovisuales e informáticos— y apoyar la planificación didáctica del docente, se retomó el apartado de Aprendizajes esperados del programa de estudio.

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Español

Bloque I Práctica social del lenguaje: Organizar la biblioteca del aula Tipo de texto: Descriptivo Competencias que se favorecen: Las cuatro competencias comunicativas Aprendizajes esperados

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos http://www2.ed.gov/espanol/parents/acade mic/preescolar/part_pg8.html

Identifica palabras que inician con la misma letra de su nombre.

Actividad: “Letras por todos lados”: http://www.profes.net/rep_documentos/ Revista_Digital/Lenguaje_escrito_0_Activi dades_con_el_nombre_propio.pdf http://ntic.educacion.es/w3//eos/Materiales Educativos/mem2007/aprendizaje_lectoes critura/ Utiliza el orden alfabético.

http://dpto.educacion.navarra.es/publicacio nes/pdf/blitz2_cas.pdf www.educarchile.cl/mdios/20030827170022.doc http://www.colombiaaprende.edu.co/html/ mediateca/1607/article-105985.html

Práctica social del lenguaje: Identificar la información que proporcionan las portadas de los textos Tipo de texto: Descriptivo Competencias que se favorecen: Las cuatro competencias comunicativas Aprendizajes esperados Anticipa el contenido de un texto a partir de la información que le proporcionan títulos e ilustraciones.

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos

Cali, Davide (2008), Yo espero…, México, sep -SM de Ediciones (Libros del Rincón).

http://a.gob.mx/#/averaver

Winter, Susan (2002), Yo también, México, sep-Ediciones ekaré (Libros del Rincón).

http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/ lengua_comunicacion/t_voces/index_enca. htm

http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/ lengua_comunicacion/el_otono/index.htm

http://www.cuentosinteractivos.org/ http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/coli bri/cuentos/animarbujas/htm/sec_3.htm

Continúa

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Español

Aprendizajes esperados

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos

Carlin, Joi (2002), La cama de mamá, México, sep-Ediciones ekaré (Libros del Rincón).

Mayer, Mercer (2003), Una pesadilla en mi armario, México, sep-Océano (Libros del Rincón).

Martínez Blanco, Enrique (2002), Cosas de la vida, México, sep -Sitesa (Libros del Rincón).

Establece correspondencias entre escritura y oralidad al leer palabras y frases.

Cali, Davide (2008), Yo espero, México, sep -SM de Ediciones (Libros del Rincón).

Winter, Susan (2002), Yo también, México, sep-Ediciones ekaré (Libros del Rincón).

Adivinanzas (2007), México, sep -Radio Educación (Cierra los ojos... para escuchar lo que quieras), audio.

http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/ lengua_comunicacion/cuentos_viajeros/ index.htm http://www.cuentosinteractivos.org/ http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ litinf/index.htm http://www.colombiaaprende.edu.co/mml/

Carlin, Joi (2002), La cama de mamá, México, sep-Ediciones ekaré (Libros del Rincón).

Mayer, Mercer (2003), Una pesadilla en mi armario, México, sep-Océano (Libros del Rincón).

Martínez Blanco, Enrique (2002), Cosas de la vida, México, sep -Sitesa (Libros del Rincón).

Liniers (2007), Lo que hay antes de que haya algo (uno de terror), México, sep -Pequeño EditorOcéano (Libros del Rincón).

Los mejores cuentos de Andersen (2005), México, sep-Ediciones B (Libros del Rincón).

Continúa 9 AB-GUIA-ART-1-PRIMARIA.indd 9

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Español

Aprendizajes esperados

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Escribe títulos de cuentos.

Informáticos http://www.storyplace.org/sp/storyplace.asp http://www.waece.org/cuentos/tabla.htm http://w w w.primaria.profes.net /propues tas2.asp?materia=443&nombre=Primer%20 Ciclo%20 -%20Animación%20a%20la%20 lectura

Práctica social del lenguaje: Escribir las reglas para la convivencia del grupo Tipo de texto: Descriptivo Competencias que se favorecen: Las cuatro competencias comunicativas Aprendizajes esperados

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Identifica la función de los reglamentos.

Identifica letras conocidas para anticipar el contenido de un texto.

Informáticos http://www.granfutbol.com/reglas-dejuego.html

Varios autores (2005), Vivir con los demás, México, sepLarousse (Libros del Rincón).

http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/ lengua_comunicacion/cuentos_viajeros/ index.htm http://www.cuentosinteractivos.org/ http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ litinf/index.htm

Identifica las letras para escribir palabras determinadas.

Varios autores (2005), Vivir con los demás, México, sepLarousse (Libros del Rincón).

El respeto (2007), México, sep -Radio Educación (Frijoles saltarines), audio.

Ella es niña (2007), sep-Radio Educación (Frijoles saltarines), audio.

Expone su opinión y escucha las de sus compañeros.

http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/ lengua_comunicacion/cuentos_viajeros/ index.htm http://www.cuentosinteractivos.org/ http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ litinf/index.htm

http://www.infantil.profes.net/archivo2. asp?id_contenido=51541

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Español

Bloque II Práctica social del lenguaje: Registrar datos a través de tablas Tipo de texto: Expositivo Competencias que se favorecen: Las cuatro competencias comunicativas Aprendizajes esperados

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/ primer-ciclo-basico/matematica/datos-yazar/2009/12/56-8552-9-tablas-y-graficos.shtml

Utiliza las tablas como recurso para ordenar información.

Identifica las diferencias entre texto y tabla.

Interpreta datos contenidos en una tabla (con ayuda del docente).

http://cuentame.inegi.gob.mx/

Identifica las letras pertinentes para escribir palabras determinadas.

http://www.childtopia.com/index.php?module= home&func=aeletras&myidioma=spa&idphpx= aprender-dibujar

Práctica social del lenguaje: Recomendar un cuento por escrito Tipo de texto: Argumentativo Competencias que se favorecen: Las cuatro competencias comunicativas Aprendizajes esperados Argumenta sus criterios al elegir y recomendar un cuento.

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos http://www.childtopia.com/index.php?module= home&func=cuentos&idphpx=cuentos-clasicos http://www.primaria.profes.net/propuestas2. asp?materia=443&nombre=Primer%20Ciclo%20 -%20Animación%20a%20la%20lectura

Anticipa los temas y el contenido de un cuento a partir de las ilustraciones y los títulos.

http://www.childtopia.com/index.php?module= home&func=cuentos&idphpx=cuentos-clasicos

Identifica reiteraciones innecesarias y faltas de concordancia al producir un texto colectivo.

http://www.storyplace.org/sp/storyplace.asp

http://www.primaria.profes.net/propuestas2. asp?materia=443&nombre=Primer%20Ciclo%20 -%20Animación%20a%20la%20lectura

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Español

Práctica social del lenguaje: Leer noticias en prensa escrita Tipo de texto: Expositivo Competencias que se favorecen: Las cuatro competencias comunicativas Aprendizajes esperados Anticipa el contenido de una noticia a partir de sus elementos gráficos.

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Varios autores (2007), Los porqués de la salud, México, sep-SM de Ediciones (Libros del Rincón).

Informáticos http://antiguo.itson.mx/menique/ Me%C3%B1ique/inicio_final_periodico.htm http://www.conacyt.gob.mx/comunicacion/no tininos/Paginas/default.aspx http://www.conacyt.mx/Comunicacion/Revista/ Helix/Ediciones/Descargas.html

Identifica las letras pertinentes para escribir y leer frases y palabras determinadas.

Varios autores (2007), Los porqués de la salud, México, sep-SM de Ediciones (Libros del Rincón).

http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/litinf/ index.htm

Identifica información en noticias con un propósito específico.

Varios autores (2007), Los porqués de la salud, México, sep-SM de Ediciones (Libros del Rincón).

http://www.periodicodomine.com.ar/040_revis tas_infantiles.htm

http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/len gua_comunicacion/cosas_pasan/index_acervo. htm

http://www.uhu.es/cine.educacion/ periodico/0utilizarperiodico.htm http://www.conacyt.gob.mx/comunicacion/no tininos/Paginas/default.aspx

Varios autores (2004), Lo que hago con mi cuerpo, México, sepSantillana (Libros del Rincón).

Bloque III Práctica social del lenguaje: Escribir notas informativas Tipo de texto: Expositivo Competencias que se favorecen: Las cuatro competencias comunicativas Aprendizajes esperados

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos

Selecciona información para ampliar su conocimiento de un tema.

http://www.conacyt.mx/Comunicacion/Revista/ Helix/Ediciones/Descargas.html

Discrimina información a partir de un propósito definido.

http://www.conacyt.mx/Comunicacion/Revista/ Helix/Ediciones/Descargas.html

Continúa

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Español

Aprendizajes esperados Escribe notas para comunicar información.

Materiales de apoyo Impresos Théry, Yvan (2005), Planeta Tierra, México, sep -Larousse (Libros del Rincón).

Dónde vive la gente (2002), México, sep-McGraw-Hill (Libros del Rincón).

Audiovisuales Mi mamá (2007), México, sep -Radio Educación (Frijoles saltarines), audio.

Informáticos http://www.uhu.es/cine.educacion/ periodico/3hacerperiodico.htm

Radioteatros (2001), México, sep (Un sillón para el Rincón.

Primaria), audio.

Stradling, Jan (2002), Fuerzas de la naturaleza, México, sep-McGraw Hill (Libros del Rincón).

Práctica social del lenguaje: Reescriben canciones conservando la rima Tipo de texto: Descriptivo Competencias que se favorecen: Las cuatro competencias comunicativas Aprendizajes esperados

Materiales de apoyo Impresos

Identifica la función y características de la rima.

Identifica la similitud gráfica entre palabras que riman.

Audiovisuales

Informáticos http://blogs.educared.org/ labibliodeloschicos/?p=4434

Moreno, Pedro (2003), ¿Goma de mascar o chicle?, México, sep-Planeta (Libros del Rincón).

http://blogs.educared.org/ labibliodeloschicos/?p=4434 http://www.juntadeandalucia.es/averroes/re cursos_informaticos/andared01/poesia/activida/ activi36.html

Campos Castelló, Beatriz de María y (2006), Tres colorantes prehispánicos, México, sep -Grupo Patria Cultural (Libros del Rincón).

Los paracaídas (2002), México, sep -McGraw-Hill (Libros del Rincón).

Continúa

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Español

Aprendizajes esperados

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos

Rio, Jocelyn del (2006), El amate, México, sep-Grupo Patria Cultural (Libros del Rincón).

Moreno, Pedro (2003), De palma, México, sep-Planeta (Libros del Rincón).

Interpreta el significado de canciones.

Gabilondo Soler, Francisco (2004), Canciones completas de Francisco Gabilondo Soler Cri-Cri, México, sep -Clío (Libros del Rincón).

http://www.cri-cri.net/Canciones/canciones. html http://www.conacyt.mx/Comunicacion/Revista/ Helix/Febrero2011/musica.html

Palabrerías: retahílas, trabalenguas, colmos y otros juegos de palabras (2007), México, sep-Alfaguara Infantil y Juvenil (Libros del Rincón). ¡A jugar! Lírica popular (2007), México, sep-Artes de México (Libros del Rincón).

Práctica social del lenguaje: Anunciar por escrito servicios o productos de la comunidad Tipo de texto: Descriptivo Competencias que se favorecen: Las cuatro competencias comunicativas Aprendizajes esperados Elabora anuncios publicitarios sobre servicios o productos.

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos http://www.segundamano.com.mx/ServiceGui de.aspx http://www.seccionamarilla.com.mx/LocalDirec toryPage.aspx?localDirectoryPageId=59&IdEst ado=DF

Continúa

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Español

Aprendizajes esperados Identifica las palabras para escribir frases determinadas de manera convencional.

Materiales de apoyo Impresos Moreno, Pedro (2003), ¿Chicle o goma de mascar?, México, sep-Planeta (Libros del Rincón).

Audiovisuales

Informáticos http://www.segundamano.com.mx/ServiceGui de.aspx http://www.seccionamarilla.com.mx/LocalDirec toryPage.aspx?localDirectoryPageId=59&IdEst ado=DF

Campos Castelló, Beatriz de María (2006), Tres colorantes prehispánicos, México, sep -Grupo Patria Cultural (Libros del Rincón).

Los paracaídas (2002), México, sep -McGraw-Hill (Libros del Rincón).

Rio, Jocelyn del (2006), El amate, México, sep-Grupo Patria Cultural (Libros del Rincón).

Recupera datos e ilustraciones necesarios para integrarlos en un anuncio clasificado.

http://www.seccionamarilla.com.mx/LocalDirec toryPage.aspx?localDirectoryPageId=59&IdEst ado=DF http://www.seccionamarilla.com.mx/LocalDirec toryPage.aspx?localDirectoryPageId=59&IdEsta do=DF

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Español

Bloque IV Práctica social del lenguaje: Elaborar un fichero temático Tipo de texto: Expositivo Competencias que se favorecen: Las cuatro competencias comunicativas Aprendizajes esperados

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos

Resume información sobre un tema.

http://www.childtopia.com/index.php?mod ule=home&func=cuentos&idphpx=cuentosclasicos

Elabora preguntas para recabar información sobre un tema específico.

http://www.childtopia.com/index.php?mod ule=home&func=cuentos&idphpx=cuentosclasicos

Localiza en el texto información específica.

Flores Farfán, José Antonio (2004), Axólotl. El ajolote, México, sep-Ediciones Era (Libros del Rincón).

http://www.childtopia.com/index.php?mod ule=home&func=cuentos&idphpx=cuentosclasicos

Orozco, Rebeca (2004), ¡Conócelos de cerca! Animales de México, Méxco, sepEdiciones Tecolote (Libros del Rincón).

Curiel Ballesteros, Arturo (2004), La primavera. Un bosque en constante movimiento, México, sep-Petra Ediciones (Libros del Rincón).

Costa-Pau, Rosa (2004), Lobos, México, sep-Norma Ediciones (Libros del Rincón).

Llewellyn, Claire (2004), Insectos, México, sep-Larousse (Libros del Rincón).

Continúa

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Español

Aprendizajes esperados

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos

Moreno, Pedro (2003), Vida en los desiertos, México, sep -Planeta (Libros del Rincón).

Moreno, Pedro (2003), ¿Dónde nacen las ballenas?, México, sep-Planeta (Libros del Rincón).

Moreno, Pedro (2003), Un felino con manchas. El ocelote, México, sep -Planeta (Libros del Rincón).

Maynard, Christopher (2004), Dinosaurios, México, sep -Larousse (Libros del Rincón).

Conoce el formato de las fichas informativas.

http://estatico.buenosaires.gov.ar/areas/pla neamiento_obras/copua/pdf/ficha_informati va_la_bicicleta.pdf?menu_id=15022 http://www.estudiantes.info/ciencias_natura les/oso-panda.htm

Práctica social del lenguaje: Reescribir cuentos Tipo de texto: Narrativo Competencias que se favorecen: Las cuatro competencias comunicativas Aprendizajes esperados Recupera la estructura de un cuento al reescribirlo.

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Los mejores cuentos de Andersen (2005), México, sep-Ediciones B (Libros del Rincón).

Sopa de calabaza (2007), México, sep (Cuando cuentas cuentos, cuántos cuentas tú), vídeo.

Perrault, Charles (2005), Caperucita Roja, México, sepCelistia (Libros del Rincón).

Informáticos http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/ lengua_comunicacion/cosas_pasan/index_ acervo.htm http://www.childtopia.com/index.php?mod ule=home&func=cuentos&idphpx=cuentosclasicos

Continúa

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Español

Aprendizajes esperados

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos

López Narváez, Concha y Fernando Lalana (2006), El lobo de los tres cerditos/Los tres cerditos y el lobo, México, sep-Larousse (Libros del Rincón).

Vilagut, Xavier (2004), Los siete cabritillos y el lobo, México, sep-Everest (Libros del Rincón).

Adapta el lenguaje para ser escrito.

Perrault, Charles (2005), Caperucita Roja, México, sepCelistia (Libros del Rincón).

Niña bonita (2007), México, sep (Cuando cuentas cuentos, cuántos cuentas tú), vídeo.

http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/ lengua_comunicacion/cosas_pasan/index_ acervo.htm

Sopa de calabaza (2007), México, sep (Cuando cuentas cuentos, cuántos cuentas tú), vídeo.

http://basica.sep.gob.mx/seb_ninos/html/ espanol_1.html

Vilagut, Xavier (2004), Los siete cabritillos y el lobo, México, sep-Everest (Libros del Rincón).

Identifica las palabras para escribir.

Los mejores cuentos de Andersen (2005), México, sep-Ediciones B (Libros del Rincón).

Perrault, Charles (2005), Caperucita Roja, México, sepCelistia (Libros del Rincón).

http://www.childtopia.com/index.php?mod ule=home&func=cuentos&idphpx=cuentosclasicos

http://www.supersaber.com/ http://www.childtopia.com/index.php?mod ule=home&func=cuentos&idphpx=cuentosclasicos http://www.childtopia.com/index.php?modul e=home&func=juguemos&juego=sopas-1-000020&idphpx=juegos-de-lengua

López Narváez, Concha y Fernando Lalana 2006), El lobo de los tres cerditos/Los tres cerditos y el lobo, México, sep-Larousse (Libros del Rincón).

Vilagut, Xavier (2004), Los siete cabritillos y el lobo, México, sep-Everest (Libros del Rincón).

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Español

Práctica social del lenguaje: Seguir instructivos para elaborar un juguete a partir de material de reúso Tipo de texto: Instructivo Competencias que se favorecen: Las cuatro competencias comunicativas Aprendizajes esperados

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos

Sigue instrucciones respetando la secuencia establecida en un proceso.

http://www.chavitos.snte.org.mx/?P=manualidades

Escribe un instructivo: materiales y procedimiento.

http://www.chavitos.snte.org.mx/?P=manualidades

Explica oralmente un procedimiento.

http://www.chavitos.snte.org.mx/?P=manualidades

http://www.childtopia.com/index.php?module=h ome&func=manualidades&idphpx=manualidadesinfantiles

http://www.childtopia.com/index.php?module=h ome&func=manualidades&idphpx=manualidadesinfantiles

http://www.childtopia.com/index.php?module=h ome&func=manualidades&idphpx=manualidadesinfantiles

Bloque V Práctica social del lenguaje: Elaborar un cancionero Tipo de texto: Descriptivo Competencias que se favorecen: Las cuatro competencias comunicativas Aprendizajes esperados

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos

Identifica el formato gráfico y las características generales de las canciones.

http://www.elhuevodechocolate.com/cancion1. htm

Emplea el diccionario para corroborar la ortografía de palabras.

http://www.educ.ar/educar/uso-del-diccionario. html

Adapta el lenguaje oral para ser escrito.

http://www.educa.madrid.org/web/ cp.severoochoa.torrejondeardoz/enlaceslen guaje.htm

Utiliza las tic para obtener información.

http://www.aguascalientes.gob.mx/ninos/

http://www.cri-cri.net/Canciones/canciones. html

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Español

Práctica social del lenguaje: Presentar un tema empleando carteles Tipo de texto: Expositivo Competencias que se favorecen: Las cuatro competencias comunicativas Aprendizajes esperados Identifica e interpreta símbolos y leyendas que indican peligro, prohibición o alerta.

Materiales de apoyo Impresos Varios autores (2007), Los porqués de la salud, México, sep -SM de Ediciones (Libros del Rincón).

Audiovisuales

Informáticos http://portal.proteccioncivil.gob.mx/infantil/ http://www.cenapred.unam.mx/es/Sabes/ http://www.docente.mendoza.edu.ar/docu mentos/vial/sec_senales.pdf

Organiza información para exponerla a otros.

Identifica los recursos gráficos de los carteles.

http://www.educ.ar/educar/imagen-y-comuni cacion-los-afiches.html http://www.derechosinfancia.org.mx/apren deracomer.pdf

Identifica palabras para escribir mensajes con una intención determinada.

http://www.colombiaaprende.edu.co/mml/

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Guía de materiales para Matemáticas

Organización del programa de estudio El programa de estudio de esta asignatura se divide en cinco bloques, los cuales integran las competencias matemáticas, aprendizajes esperados, temas y contenidos contemplados en tres ejes temáticos.

Estructura general:

V

Contenidos

Temas

Manejo de información

IV

Forma, espacio y medida

III

Sentido numérico y pensamiento algebraico

II

Aprendizajes esperados

I

Ejes Competencias matemáticas

Bloques

Con el fin de alinear los recursos —impresos, audiovisuales e informáticos— y apoyar la planificación didáctica del docente, se retomó el apartado de aprendizajes esperados del programa de estudio.

Bloque I Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autónoma Comunicar información matemática Validar procedimientos y resultados Manejar técnicas eficientemente Aprendizajes esperados Calcula el resultado de problemas aditivos planteados de forma oral con resultados menores que 30.

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/ act_permanentes/mate/lugares/ma2_06. htm

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Matemáticas

Bloque II Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autónoma Comunicar información matemática Validar procedimientos y resultados Manejar técnicas eficientemente Aprendizajes esperados

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos http://basica.sep.gob.mx/seb_ninos/html/es cuela.html Seleccionar Primer grado. Matemáticas

Utiliza los números ordinales al resolver problemas planteados de forma oral.

Bloque III Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autónoma Comunicar información matemática Validar procedimientos y resultados Manejar técnicas eficientemente Aprendizajes esperados

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos

Utiliza la sucesión oral y escrita de números por lo menos hasta el 100, al resolver problemas.

http://www2.ed.gov/espanol/parents/acade mic/matematicas/part_pg8.html

Modela y resuelve problemas aditivos con distinto significado y resultados menores que 100, utilizando los signos +, -, =.

http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/matema_telar/telar.html http://www.chavitos.snte.org.mx/?P=aprende sec&j=217

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Matemáticas

Bloque IV Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autónoma Comunicar información matemática Validar procedimientos y resultados Manejar técnicas eficientemente Aprendizajes esperados

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos http://redescolar.ilce.edu.mx/educonti nua/mate/mate.htm

Resuelve mentalmente sumas de dígitos y restas de 10 menos un dígito.

http://redescolar.ilce.edu.mx/educonti nua/matema_telar/telar.htm http://www.aguascalientes.gob.mx/ni nos/ inicio.asp?p=cerebrin&r=triangulo http://es. scribd.com/doc/19819806/ Fasciculo4vamos-a-Medir

Utiliza unidades arbitrarias de medida para comparar, ordenar, estimar y medir longitudes.

http://www.educabolivia/index.php? option=com_content&view=article&id= 2252:C11A8EAD-49CA-4511-9B79-954728A DOE16&catid=22:planificaciones&Itemid=12

Bloque V Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autónoma Comunicar información matemática Validar procedimientos y resultados Manejar técnicas eficientemente Aprendizajes esperados Resuelve problemas que implican identificar relaciones entre los números (uno más, mitad, doble, 10 más, etcétera).

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales Los números (2007), México, sep -Radio Educación (Frijoles saltarines), audio.

Informáticos http://redescolar.ilce.edu.mx/educonti nua/mate/mate.htm http://redescolar.ilce.edu.mx/educonti nua/matema_telar/telar.htm

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Guía de materiales para Exploración de la Naturaleza y la Sociedad

Organización del programa de estudio El programa de estudio de esta asignatura se divide en cinco bloques, cada uno está integrado por competencias, aprendizajes esperados y contenidos.

Estructura general:

II III IV

Contenidos

Competencias

I

Aprendizajes esperados

Bloques

V

Con el fin de alinear los recursos —impresos, audiovisuales e informáticos— y apoyar la planificación didáctica del docente, se retomó el apartado de aprendizajes esperados del programa de estudio.

Bloque I. Yo, el cuidado de mi cuerpo y mi vida diaria Competencias que se favorecen: Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad Aprendizajes esperados Reconoce sus características personales como parte de su identidad y respeta la diversidad.

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos http://escolapau.uab.cat/img/progra mas/educacion/home/educacion007. pdf

Continúa

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Exploración de la Naturaleza y la Sociedad

Aprendizajes esperados

Materiales de apoyo Impresos

Describe las partes externas de su cuerpo (incluidos sus sentidos), su edad, estatura, complexión y sexo (mujer u hombre), y los compara con los de sus pares.

Navarro, Ángels y Tere Moral (2005), Ingenios, México, sep -Océano (Libros del Rincón).

Describe para qué sirven las partes externas de su cuerpo y la importancia de practicar hábitos de higiene: baño diario, lavado de manos y boca, así como consumir alimentos variados y agua simple potable, para mantener la salud.

Varios autores (2004), Lo que hago con mi cuerpo, México, sep-Santillana (Libros del Rincón).

Audiovisuales

Informáticos

Mi cuerpo (2007), México, sep-Radio Educación (Frijoles saltarines), audio.

Mi cuerpo (2007), México, sep-Radio Educación (Cierra los ojos... para escuchar lo que quieras), audio.

Tatchell, Judy (2004), ¿Para qué sirven los sentidos?, México, sep -Océano (Libros del Rincón).

Mi cuerpo (2007), México, sep-Radio Educación (Frijoles saltarines), audio.

Mi cuerpo (2007), México, sep-Radio Educación (Cierra los ojos... para escuchar lo que quieras), audio

Bingham, Caroline (2005), Cuerpo humano, México, sep-SN Ediciones (Libros del Rincón).

http://www.sepiensa.org.mx/sepien sa2009/nyn.html http://basica.sep.gob.mx/seb_ninos/ html/naturales_4.html http://www.chavitos.snte.org. mx/?P=salud http://redescolar.ilce.edu.mx/edu cacioncontinua/historia/conciencias/ biologia/menubiologia.htm http://www.aguascalientes.gob.mx/ ninos/inicio.asp?p=conoce&r=salud http://www.ecienciaytecnologia.gob. mx/ninos/como-cuido-mi-salud

Stradling, Jan (2002), Nuestros cinco sentidos, México, sepMcGraw-Hill (Libros del Rincón).

Relaciona actividades cotidianas con el día, la noche y los días de la semana y las ordena secuencialmente.

Varios autores (2004), Lo que hago con mi cuerpo, México, sep-Santillana (Libros del Rincón).

El miedo (2007), México, sep-Radio Educación (Frijoles saltarines), audio.

http://www.sepiensa.org.mx/sepien sa2009/nyn.html http://spaceplace.nasa/gov/sp/kids/ cool_subjects.shtml

El miedo (2007), México, sep-Radio Educación (Cierra los ojos... para escuchar lo que quieras), audio.

Describe características del lugar donde vive y lo compara con otros lugares que ha visitado o conoce por imágenes y narraciones.

Dónde vive la gente (2002), México, sepMcGraw-Hill (Libros del Rincón).

http://www.sepiensa.org.mx/sepien sa2009/nyn.html

Continúa

25 AB-GUIA-ART-1-PRIMARIA.indd 25

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Exploración de la Naturaleza y la Sociedad

Aprendizajes esperados Representa en dibujos y croquis lugares que le son significativos y los localiza a partir de referencias básicas (derecha, izquierda, cerca o lejos).

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Crisóstomo, Mayela (2005), Acordeón: mi comunidad, México, sep -Conafe (Libros del Rincón).

http://www.fonotecanacional.gob. mx/Flash/ruido.swf

Soy mexicano (2007), México, sep -Radio Educación (Frijoles saltarines), audio.

Identifica cómo y por qué se celebra el inicio de la Independencia y valora su importancia para los mexicanos.

Informáticos

http://www.aguascalientestes.gob. mx/ninos/inicioasp?p=Mexico&r=Histo riaMexico

Bloque II. Soy parte de la naturaleza Competencias que se favorecen: Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad Aprendizajes esperados Describe características de los componentes naturales del lugar donde vive: Sol, agua, suelo, montañas, ríos, lagos, animales y plantas silvestres.

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos

Dónde vive la gente, (2002), México, sepMcGraw-Hill (Libros del Rincón).

El sol (2007), México, sep-Radio Educación (Frijoles saltarines), audio.

http://www.fonotecanacional.gob. mx/Flash/ruido.swf

Stradling, Jan (2002), Fuerzas de la naturaleza, México, sepMcGraw-Hill (Libros del Rincón).

http://www.mosaiconatura.net/ http://www.biodiversidad.gob.mx/ ninos/causas.html

Théry, Yvan (2005), Planeta Tierra, México, sep -Larousse (Libros del Rincón). http://mapserver.inegi.gob.mx/ geografia/espanol/datosgeogra/ vegfauna/vegetaci.cfm?c=191

Distingue cambios en la naturaleza durante el año debido al frío, calor, lluvia y viento.

Identifica cambios de plantas y animales (nacen, crecen, se reproducen y mueren).

Clasifica las plantas y los animales a partir de características generales como: tamaño, forma, color, lugar donde habitan y de qué se nutren.

Stradling, Jan (2002), El mundo de las plantas, México, sep-McGraw-Hill (Libros del Rincón).

http://www.conaculta.gob.mx/mul timedia/Exploradores/index2.html http://www.biodiversidad.gob.mx/ ninos/causas.html

Continúa

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Exploración de la Naturaleza y la Sociedad

Aprendizajes esperados Explica los beneficios y riesgos de las plantas y los animales del lugar donde vive.

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos

Llewellyn, Claire (2004), Insectos, México, sepLarousse (Libros del Rincón).

http://www.mosaiconatura.net/ http://www.arboles.org/

Curiel Ballesteros, Arturo (2004), La primavera.

Un bosque en constante movimiento, México, sep -Petra Ediciones (Libros del Rincón).

http://www.arboles.org/

http://www.fansdelplaneta.gob.mx/

Crisóstomo, Mayela (2005), Acordeón, mi comunidad, México, sep -Conafe (Libros del Rincón). http://www.aguascalientes.gob. mx/ninos/inicioasp?p=Mexico&r= HistoriaMexico

Identifica cómo y por qué se celebra el inicio de la Revolución Mexicana y valora su importancia.

http://audiolibros.bicentenario.gob. mx/revolucion.html http://www.revolucion.bicentenario. gob.mx/index.php?option=com_con tent&view=article&id=61&Itemid=14

Bloque III. Mi historia personal y familiar Competencias que se favorecen: Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad Aprendizajes esperados Ubica el día y mes de su cumpleaños y el de sus compañeros de clase en el calendario.

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales Mi nombre (2007), México, sep-Radio Educación (Frijoles saltarines), audio.

Informáticos http://www.sepiensa.org.mx/se piensa2009/nyn.html

Mi nombre (2007), México, sep-Radio Educación (Cierra los ojos... para escuchar lo que quieras), audio.

Continúa

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Exploración de la Naturaleza y la Sociedad

Aprendizajes esperados

Materiales de apoyo Impresos

Las caricias (2007), México, sep-Radio Educación (Frijoles saltarines), audio.

Narra acontecimientos personales significativos empleando términos como: antes, cuando era pequeño, cuando tenía, y reconoce que tiene una historia propia y una compartida.

Describe los cambios que ha tenido su familia a lo largo del tiempo empleando términos como antes, ahora y después.

Informáticos http://www.sepiensa.org.mx/se piensa2009/nyn.html

Las caricias (2007), México, sep-Radio Educación (Cierra los ojos... para escuchar lo que quieras), audio.

Leñero Otero, Armando (2006), El árbol del tiempo: ¿para qué sirven las genealogías?, México, sep-Ediciones Castillo (Libros del Rincón).

Stradling, Jan (2002), No hay nadie como tú, México, sep-McGraw-Hill (Libros del Rincón).

Mi abuelita, mi mamá, mi papá (2007), México, sep -Radio Educación (Frijoles saltarines), audio.

Jones, Linda (2006), Niños de todo el mundo, ¡celebremos!, México, sep -Limusa (Libros del Rincón).

http://www.sepiensa.org.mx/se piensa2009/nyn.html Los relojes de la vida

Mi abuelita, mi mamá, mi papá (2007), México, sep -Radio Educación (Cierra los ojos... para escuchar lo que quieras), audio.

Juegos tradicionales (2007), México, sep-Radio Educación (Frijoles saltarines), audio

Identifica cambios y permanencias entre los juegos y juguetes del pasado y del presente.

Describe costumbres y tradiciones del lugar donde vive y reconoce su diversidad.

Audiovisuales

http://www.sepiensa.org.mx/se piensa2009/nyn.html

http://www.trifasico.com.mx/INALI/ http://www.sepiensa.org.mx/se piensa2009/nyn.html Sección “La cultura” http://www.mosaiconatura.net/

Identifica cómo y por qué se celebra la promulgación de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y valora su importancia

Cymet, Christian (2006), La constitución, México, sep -Trilce (Libros del Rincón).

http://www.chavitos.snte.org. mx/?P=constitucion

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Exploración de la Naturaleza y la Sociedad

Bloque IV. Las actividades del lugar donde vivo Competencias que se favorecen: Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad Aprendizajes esperados

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

http://cuentame.inegi.org.mx/po blacion/rur_urb.aspx?tema=P

Distingue diferentes tipos de vivienda en el lugar donde vive y los materiales con que están hechas.

Describe actividades de las personas, los lugares donde las realizan y su importancia para la comunidad.

Informáticos

Moreno, Pedro (2003), De palma, México, sep -Planeta (Libros del Rincón).

http://cuentame.inegi.org.mx/#

Río, Jocelyn del (2006), El amate, México, sepGrupo Patria Cultural (Libros del Rincón).

Campos Castelló, Beatriz de María y (2006), Tres colorantes prehispánicos, México, sepGrupo Patria Cultural (Libros del Rincón).

Identifica en un reloj con manecillas las horas en que se realizan algunas actividades del lugar donde vive.

Ballart, Elisabet (2003), Juguemos con las horas, México, sep-Planeta (Libros del Rincón).

http://redescolar.ilce.edu.mx/edu cacioncontinua/historia/histdel tiempo/pasado/pasad.htm http://cremc.ponce.inter.edu/ carpe tamagica/elreloj1.htm

Cotte, Carlos (2002), Cumba la cachumba, México, sep-Ediciones ekaré (Libros del Rincón).

Reconoce la importancia de los transportes para las actividades diarias que se realizan en el lugar donde vive.

Stradling, Jan (2002), Cómo nos transportamos, México, sepMcGraw-Hill (Libros del Rincón).

Identifica las fuentes naturales y artificiales de luz y calor y sus aplicaciones en el lugar donde vive.

Walpole, Brenda (2003), Por qué sale el sol y otras preguntas sobre el tiempo y las estaciones, México, sep-Everest (Libros del Rincón).

http://www.fonotecanacional. gob.mx/Flash/ruido.swf

(2007), El sol, México, sep-Radio Educación (Frijoles saltarines), audio.

http://cuentame.inegi.org.mx/ eco nomia/default.aspx?tema=E

(2007), El sol, México, sep-Radio Educación (Cierra los ojos... para escuchar lo que quieras), audio.

Continúa 29 AB-GUIA-ART-1-PRIMARIA.indd 29

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Exploración de la Naturaleza y la Sociedad

Aprendizajes esperados

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos

Stradling, Jan (2002), La luz, México, sepMcGraw-Hill (Libros del Rincón).

Clasifica objetos de acuerdo con las características de los materiales con que están elaborados y los relaciona con el uso que se les da en el lugar donde vive. http://www.chavitos.snte.org. mx/?P=biografias

Identifica cómo y por qué se celebra el natalicio de Benito Juárez y valora la vigencia de su lema en la actualidad.

Bloque V. Los riesgos y el cuidado del lugar donde vivo Competencias que se favorecen: Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad Aprendizajes esperados

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales Desastres naturales (2007), México, sep-Radio Educación (Frijoles Saltarines), audio.

Reconoce los riesgos del lugar donde vive.

Desastres naturales (2007), México, sep -Radio Educación (Cierra los ojos... para escuchar lo que quieras), audio.

Informáticos http://www.cenapred.gob.mx/ es/Atlas/ http://www.cenapra.salud.gob. mx/interior/revista.html http://atl.cenapred.unam.mx/ meta dataexplorer/index.html http://www.cenapra.salud.gob. mx/interior/mmedia.html

Representa en dibujos y croquis zonas de seguridad cercanas.

Reconoce acciones que afectan la naturaleza y participa en actividades que contribuyen a su cuidado.

Guillén, Fedro Carlos (2001), Contaminación, México, sep -adn Editores (Libros del Rincón).

http://www.biodiversidad.gob. mx/ninos/causas.html http://unesdoc.unesco.org/ images/0009/000963/096345so. pdf

Participa en actividades para la exploración y promoción del lugar donde vive.

http://www.biodiversidad.gob. mx/ninos/causas.html

Identifica cómo y por qué se celebra la Batalla del 5 de mayo y valora su importancia para los mexicanos.

http://www.chavitos.snte.org. mx/?P=batallapuebla

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Guía de materiales para Formación Cívica y Ética

Organización del programa de estudio El programa de estudio de esta asignatura se divide en cinco bloques que indican las competencias cívicas y éticas, además cuenta con aprendizajes esperados, cuatro ámbitos, contenidos y tres ejes formativos.

Estructura general:

Formación ciudadana

Formación ética

Formación de la persona

Contenidos

Ejes formativos La vida cotidiana del alumnado

V

El ambiente escolar

IV

El trabajo transversal

III

El aula

II

Aprendizajes esperados

I

Ámbitos Competencias cívicas y éticas

Bloques

Con el fin de alinear los recursos —impresos, audiovisuales e informáticos— y apoyar la planificación didáctica del docente, se retomó el apartado de aprendizajes esperados del programa de estudio.

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Formación Cívica y Ética

Bloque I. Me conozco y me cuido Competencias que se favorecen: Conocimiento y cuidado de sí mismo Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad Aprendizajes esperados Describe positivamente sus rasgos personales y reconoce su derecho a una identidad.

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Stradling, Jan (2002), No hay nadie como tú, México, sep-McGraw-Hill (Libros del Rincón).

Mi cuerpo (2007), México, sep-Radio Educación (Frijoles saltarines), audio.

Varios autores (2004), Lo que hago con mi cuerpo, México, sepSantillana (Libros del Rincón).

Mi cuerpo (2007), México, sep-Radio Educación (Cierra los ojos... para escuchar lo que quieras), audio.

Informáticos http://www.sepiensa.org.mx/se piensa2009/nyn.html Sección “Mi cuerpo” http://www.chavitos.snte.org. mx/?P=salud http://www.ajugarconunicef.org/ videos/

Gil, Carmen (2006), ¿De qué colores somos?, México, sep-Norma Ediciones (Libros del Rincón).

Describe características físicas y culturales que tiene en común con miembros de grupos de los que forma parte.

Stradling, Jan (2002), No hay nadie como tú, México, sep-McGraw-Hill (Libros del Rincón).

Jones, Linda (2006), Niños de todo el mundo, ¡celebremos!, México, sep -Limusa (Libros del Rincón).

Mi hermanito (2007), México, sep -Radio Educación (Frijoles saltarines), audio.

http://www.sepiensa.org.mx/se piensa2009/nyn.html Sección “Mi hogar”

Mi hermanito (2007), México, sep -Radio Educación (Cierra los ojos... para escuchar lo que quieras), audio.

Ubica zonas y circunstancias de riesgo en la calle, casa y escuela para el cuidado de sí mismo.

http://portal.proteccioncivil.gob. mx/infantil/

Identifica los beneficios de una alimentación correcta.

http://www.ecienciaytecnologia. gob.mx/ninos/como-cuido-mi-salud

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Formación Cívica y Ética

Bloque II. Me expreso, me responsabilizo y aprendo a decidir Competencias que se favorecen: Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad Apego a la legalidad y sentido de justicia Aprendizajes esperados

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales El miedo (2007), México, sep-Radio Educación (Frijoles saltarines), audio.

Reconoce sus emociones y respeta la forma en que sus compañeros las manifiestan.

El miedo (2007), México, sep-Radio Educación (Cierra los ojos... para escuchar lo que quieras), audio.

Reconoce márgenes de acción y decisión en actividades cotidianas.

Varios autores (2005), Vivir con los demás, México, sep-Larousse (Libros del Rincón).

Informáticos http://www.conapred.org.mx/ http://redescolar.ilce.edu.mx/ educontinua/educ_civica/elegir_ac tuar_vivir08/index_enca.htm http://redescolar.ilce.edu.mx/edu continua/educ_civica/sitio_esyn/ index_enca.htm http://redescolar.ilce.edu.mx/edu continua/educ_civica/La_Gracia/ index.htm http://redescolar.ilce.edu.mx/edu continua/educivicayetica.html

Respeta reglas y acuerdos para regular su conducta y establece compromisos consigo y con otros.

Valora la importancia de dar y recibir trato respetuoso como una forma de justicia para sí y para los otros.

http://redescolar.ilce.edu.mx/edu continua/educivicayetica.html

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Formación Cívica y Ética

Bloque III. Conozco y respeto a las personas que me rodean Competencias que se favorecen: Respeto y valoración de la diversidad Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad Materiales de apoyo

Aprendizajes esperados

Impresos

Audiovisuales

Informáticos

Identifica las necesidades de otras personas de distinta edad, cultura, características físicas, de género, creencia o nivel socioeconómico.

Van den Abeele, Veronique (2006), ¿Mi abuela tiene Alz... qué?, México, sep-Planeta (Libros del Rincón).

Los niños de la calle (2007), México, sep-Radio Educación (Frijoles saltarines), audio.

http://www.trifasico.com.mx/INALI/

Molina, Silvia (2001), Mi abuelita tiene ruedas, México, sep- cidcli (Libros del Rincón).

Los niños de la calle (2007), México, sep-Radio Educación (Cierra los ojos... para escuchar lo que quieras), audio. http://www.aguascalientes.gob. mx/NINOS/VIDEOS/VIDEOS_NINOS. HTML

Respeta y valora diferencias y similitudes entre las personas de los grupos a los que pertenece.

Reconoce acciones que favorecen el cuidado de los recursos naturales.

http://redescolar.ilce.edu.mx/edu continua/educivicayetica.html

Guillén, Fedro Carlos (2001), Contaminación, México, sep-adn Editores (Libros del Rincón).

Él es niño (2007), México, sep-Radio Educación (Frijoles saltarines), audio.

Royston, Angela (2006), La vida y duración de una gota de agua, México, sep-Planeta (Libros del Rincón).

Él es niño (2007), México, sep-Radio Educación (Cierra los ojos… para escuchar lo que quieras), audio.

http://www.cenapred.unam.mx/es/ http://www.rcir.es/rcir_ninos.html http://www.aguascalientes.gob. mx/ninos/Chombis/

Arànega, Susanna y Joan Portell (2006), El agua, México, sep-Porrúa (Libros del Rincón).

Identifica las costumbres y los símbolos patrios que comparte con otros niños de México.

Morales, Alfonso (2005), La patria en cromos, México, sep-Trilce (Libros del Rincón).

Burr, Claudia (2005), Águilas, nopales y serpientes, México, sep -Planeta (Libros del Rincón).

González Bocanegra, Francisco y Jaime Nunó (2005), La guía del Himno nacional mexicano, México, sep- cidcli (Libros del Rincón).

Soy mexicano (2007), México, sep -Radio Educación, (Frijoles saltarines), audio.

http://www.inali.gob.mx/bicen/ himno_nacional_lenguas.html

Soy mexicano (2007), México, sep -Radio Educación, (Cierralos ojos... para escuchar lo que quieras), audio.

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Formación Cívica y Ética

Bloque IV. Construimos reglas para vivir y convivir mejor Competencias que se favorecen: Apego a la legalidad y sentido de justicia Comprensión y aprecio por la democracia Aprendizajes esperados Identifica los beneficios de las reglas y acuerdos para la convivencia en familia y en la escuela.

Materiales de apoyo Impresos Alcántara, Ricardo (2006), ¿Quién recoge las cacas del perro?, México, sepLimusa (Libros del Rincón).

Audiovisuales Mi escuela (2007), México, sep-Radio Educación (Frijoles saltarines), audio.

Informáticos http://redescolar.ilce.edu.mx/ educontinua/educivicayetica. html

Mi escuela (2007), México, sep-Radio Educación (Cierra

los ojos… para escuchar lo que quieras), audio. http://www.aguascalientes. gob.mx/NINOS/VIDEOS/VIDEOS_NINOS.HTML

Valora la satisfacción de las necesidades básicas como derecho de las niñas y los niños y aprecia la responsabilidad de quienes les brindan cuidado y afecto.

Mi escuela (2007), México, sep-Radio Educación (Frijoles saltarines), audio.

Emplea mecanismos básicos de comunicación para establecer acuerdos con los demás.

http://redescolar.ilce.edu.mx/ educontinua/educivicayetica. html

Mi escuela (2007), México, Educación (Cierra los ojos… para escuchar lo que quieras), audio. sep-Radio

Reconoce algunas funciones y responsabilidades de las figuras de autoridad de su contexto próximo.

Varios autores (2001), Los derechos de los niños se merecen un 10, México, sep-Alfaguara-unicef (Libros del Rincón).

http://redescolar.ilce.edu.mx/ educontinua/educivicayetica. html

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Formación Cívica y Ética

Bloque V. Dialogamos para resolver diferencias y mejorar nuestro entorno Competencias que se favorecen: Manejo y resolución de conflictos Participación social y política Aprendizajes esperados

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos

Identifica situaciones de conflicto que se presentan en su vida cotidiana y quiénes participan en ellas.

Varios autores (2001), Los derechos de los niños se merecen un diez, México, sep-Alfaguara-unicef (Libros del Rincón).

http://redescolar.ilce.edu.mx/edu continua/educivicayetica.html

Reconoce el diálogo como recurso que favorece la solución de conflictos, el trabajo colaborativo y el intercambio de puntos de vista.

Varios autores (2001), Los derechos de los niños se merecen un diez, México, sep-Alfaguara-unicef (Libros del Rincón).

http://www.sma.df.gob.mx/simat2/ teporingo

Valora la importancia de participar en la toma de decisiones colectivas y anticipa sus posibles repercusiones para sí y para otros.

http://redescolar.ilce.edu.mx/edu continua/educivicayetica.html

Participa en la toma de acuerdos para la realización de actividades colectivas que contribuyan en la mejora de su entorno.

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Guía de materiales para Educación Física

Organización del programa de estudio El programa de estudio de esta asignatura se conforma de cinco bloques integrados por competencias, un propósito por bloque, contenidos, aprendizajes esperados, estrategias didácticas, sugerencias para el proceso de evaluación, consideraciones didácticas para el desarrollo del bloque y secuencias de trabajo.

IV V

Ámbitos de intervención

III

Ejes pedagógicos

II

Aprendizajes esperados

I

Competencias

Bloques

Actividades para el fomento de estilos de vida saludable

Estructura general:

Con el fin de alinear los recursos —impresos, audiovisuales e informáticos— y apoyar la planificación didáctica del docente, se retomó el apartado de aprendizajes esperados del programa de estudio.

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Formación Física Educación Cívica y Ética

Bloque I. Este soy yo Competencia que se favorece: Manifestación global de la corporeidad Aprendizajes esperados Identifica sus segmentos corporales para establecer semejanzas con los demás y reconocerse dentro de la diversidad.

Materiales de apoyo Impresos Varios autores (2004), Lo que hago con mi cuerpo, México, sepSantillana (Libros del Rincón).

Tatchell, Judy (2004), ¿Para qué sirven los sentidos?, México, sep -Océano (Libros del Rincón).

Audiovisuales Mi cuerpo (2007), México, sep-Radio Educación (Frijoles saltarines), audio.

Informáticos http://www.sepiensa.org.mx/se piensa2009/nyn.html http://www.chavitos.snte.org. mx/?P=salud

Mi cuerpo (2007), México, sep-Radio Educación (Cierra los ojos... para escuchar lo que quieras), audio.

Bingham, Caroline (2005), Cuerpo humano, México, sep-SN Ediciones (Libros del Rincón).

Stradling, Jan (2002), Nuestros cinco sentidos, México, sep-McGraw-Hill (Libros del Rincón). http://www.juntadeandalucia.es/ averroes/caidv/interedvisual/iiicv/ actividadfisica_fundamental_auto nomiapersonal.pdf

Propone distintos movimientos a partir de sus posibilidades en acciones estáticas y dinámicas.

Actúa con seguridad al desempeñarse en diferentes actividades para proponer alternativas de realización.

Bloque II. Convivimos y nos diferenciamos Competencia que se favorece: Manifestación global de la corporeidad Aprendizajes esperados

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos

Describe las diferencias que se establecen entre sus compañeros, en relación con gustos, aficiones y características que lo hacen diferente y auténtico.

Emplea diferentes formas de comunicación para establecer acuerdos dentro y fuera de la escuela.

Continúa 38 AB-GUIA-ART-1-PRIMARIA.indd 38

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Educación Física

Aprendizajes esperados

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos

Respeta las opiniones de los demás y sus particularidades como una manera de mejorar las relaciones que se establecen en el grupo.

Bloque III. Lo que puedo hacer con mi cuerpo en mi entorno Competencia que se favorece: Expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices Aprendizajes esperados

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos

Identifica diferentes características del entorno a partir de las acciones que descubre con su cuerpo.

Propone diferentes acciones que puede realizar con su cuerpo u objetos, relacionadas al desarrollo de las capacidades perceptivomotrices.

Comparte experiencias con los demás y propone nuevas reglas para favorecer el trabajo grupal en situaciones de juego.

García Pascual, Anna (2006), Juegos de los sentidos, México, sepRamón Llaca (Libros del Rincón).

http://www.conapred.org.mx/bil bliotecav/biblioteca3.php

Pérez, Eulalia (2005), Los 100 mejores juegos infantiles, México, sep -Océano (Libros del Rincón).

Bloque IV. ¡Puedes hacer lo que yo hago!

Competencia que se favorece: Manifestación global de la corporeidad Aprendizajes esperados Identifica la velocidad de movimiento respecto a sus posibilidades y las de sus compañeros.

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos http://teleformacion.edu.aytolaco runa.es/EDUFISICA/document/jue gos.htm#JUEGOS EDUC. INFANTIL

Elabora formas de juego individuales y colectivas, poniendo a prueba lo que sabe que puede hacer y lo comparte con sus compañeros.

Continúa 39 AB-GUIA-ART-1-PRIMARIA.indd 39

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Formación Física Educación Cívica y Ética

Aprendizajes esperados Expresa la importancia de la interacción y la convivencia con los demás para favorecer la amistad.

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos

García Pascual, Anna (2006), Juegos de los sentidos, México, sepRamón Llaca (Libros del Rincón).

Pérez, Eulalia (2005), Los 100 mejores juegos infantiles, México, sep -Océano (Libros del Rincón).

Bloque V. De mis movimientos básicos al juego Competencia que se favorece: Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices Aprendizajes esperados

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos

Identifica los patrones básicos de movimiento que utiliza para ponerlos a prueba en actividades lúdicas.

García Pascual, Anna (2006), Juegos de los sentidos, México, sepRamón Llaca (Libros del Rincón).

http://www.a.gob.mx/#/abailar

Utiliza los distintos grupos de patrones básicos de movimiento (locomoción, manipulación y estabilidad) dentro y fuera de la sesión para mejorar su desempeño motriz.

Ripio, Oriol (2005), Juega con nosotros, México, sep-Tercera edición (Libros del Rincón).

http://www.danza.unam.mx/

http://www.danza.unam.mx/

http://www.a.gob.mx/#/abailar

Pérez, Eulalia (2005), Los 100 mejores juegos infantiles, México, sep -Océano (Libros del Rincón).

Actúa con voluntad a partir de las experiencias adquiridas para aprender de los demás y favorecer su actuación.

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Guía de materiales para Educación Artística

Organización del programa de estudio El programa de estudio se organiza en cinco bloques, los cuales integran la competencia artística y cultural, aprendizajes esperados, contenidos y ejes de enseñanza y aprendizaje.

Estructura general:

V

Contextualización

Expresión

Teatro

Música

Apreciación

IV

Expresión corporal y danza

III

Artes visuales

II

Aprendizajes esperados

I

Ejes de enseñanza y aprendizaje

Contenidos Competencia artística y cultural

Bloques

Con el fin de alinear los recursos —impresos, audiovisuales e informáticos— y apoyar la planificación didáctica del docente, se retomó el apartado de aprendizajes esperados del programa de estudio.

Bloque I Competencia que se favorece: Artística y cultural Aprendizajes esperados

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos

Distingue los elementos plásticos de las artes visuales para representarlos en diversas producciones.

Continúa

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Educación Artística

Materiales de apoyo

Aprendizajes esperados Reconoce los niveles y los alcances corporales con relación al movimiento.

Impresos

Audiovisuales

Dawson, Paul (2004), Explora el cuerpo humano, México, sepCordillera de los Andes (Libros del Rincón).

Mi cuerpo (2007), México, sep-Radio Educación (Frijoles saltarines), audio.

Informáticos http://www.sepiensa.org.mx http://www.a.gob.mx/#/abailar

Mi cuerpo (2007), México, sep-Radio Educación (Cierra los ojos... para escuchar lo que quieras), audio.

Acompaña canciones utilizando sonidos y silencios producidos con diferentes partes de su cuerpo.

Utiliza la expresión corporal para comunicar ideas y sentimientos.

Bloque II Competencia que se favorece: Artística y cultural Aprendizajes esperados

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos http://www.a.gob.mx/#/agarabatear

Emplea las posibilidades expresivas de la línea y el punto en la creación de formas.

Reconoce las características de sus movimientos y es capaz de aislar una o varias partes de su cuerpo.

Diferencia las cualidades del timbre y la intensidad en el sonido.

Stradlin, Jan (2002), El sonido, México, sepMcGraw-Hill (Libros del Rincón).

http://www.fonotecanacional.gob.mx/ http://www.a.gob.mx/#/aensayar http://www.a.gob.mx/#/abailar http://www.onirico.com.mx/obras/ http://www.a.gob.mx/#/atararear

Emplea expresiones corporales para comunicar eventos de su vida cotidiana.

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Educación Artística

Bloque III Competencia que se favorece: Artística y cultural Aprendizajes esperados

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos http://www.a.gob.mx/#/agarabatear

Utiliza las posibilidades plásticas de las formas considerando su relación con el fondo.

Utiliza el espacio personal y general para ejecutar movimientos.

http://www.fonotecanacional.gob.mx/

Diferencia las cualidades de la altura y la duración en el sonido.

http://www.a.gob.mx/#/atararear

Emplea sus sentidos para evocar formas, olores, sonidos, texturas y sabores de su entorno.

Bloque IV Competencia que se favorece: Artística y cultural Aprendizajes esperados

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos

Utiliza el color como un elemento plástico en la creación de imágenes.

http://www.a.gob.mx/#/agarabatear

Expresa corporalmente ideas, estados de ánimo y emociones a través de gestos y movimientos.

http://www.onirico.com.mx/obras/ http://www.a.gob.mx/#/abailar

Recrea paisajes sonoros mediante la exploración de las cualidades del sonido.

Expresa sensaciones y comunica ideas utilizando las posibilidades de su voz.

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Educación Artística

Bloque V Competencia que se favorece: Artística y cultural Aprendizajes esperados

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos

Compara las sensaciones de texturas de diferentes objetos que percibe con el tacto y la vista.

Expresa con diferentes movimientos acciones cotidianas en un contexto lúdico.

Dawson, Paul (2004), Explora el cuerpo humano, México, sepCordillera de los Andes (Libros del Rincón).

Mi cuerpo (2007), México, sep-Radio Educación (Frijoles saltarines), audio.

http://www.sepiensa.org.mx/ http://www.a.gob.mx/#/abailar

Mi cuerpo (2007), México, sep-Radio Educación (Cierra los ojos... para escuchar lo que quieras), audio.

Recrea, mediante otro lenguaje artístico, las sensaciones que le produce el escuchar piezas musicales y cantar.

http://www.onirico.com.mx/obras/

Representa ideas utilizando la expresión corporal y verbal en diferentes situaciones.

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Recursos didácticos sugeridos para el trabajo de temas de relevancia social

Atención a la diversidad http://www.educacionespecial.sep.gob.mx/ http://www.educacionespecial.sep.gob.mx/pdf/glosario/Glosario_final.pdf http://www.fbu.edu.uy/informacion/alfabeto/alfabeto2.htm http://ntic.educacion.es/w3//recursos2/atencion_diversidad/03_00.htm http://www.educarm.es/materiales_diversidad/start.htm http://www.educacion-especial.com/Videos/vervideos/28/integracion/integracion-de-personascon-discapacidad/Page-1.html http://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5191516&fecha=30/05/2011

Equidad de género Leñero Llaca, Martha I. (2010), Equidad de género y prevención de la violencia en Primaria, México, sep/pueg-unam http://www.sep.gob.mx/es/sep1/equidad_de_genero_y_prevencion_de_la_violencia_en_primaria http://www.riood.org/ Instituto Nacional de las Mujeres: http://www.inmujeres.gob.mx/ http://www.conapred.org.mx/DocumentosInformativosDelCONAPRED/DocumentosInformativos. html http://www.mosaiconatura.net/ http://www.generoysaludreproductiva.salud.gob.mx/ http://www.diputados.gob.mx/comisiones/equidadygen/

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Recursos didácticos

Educación para la salud http://www.sepiensa.org.mx/ http://www.salud.gob.mx/ http://www.who.int/es/ http://salud.edomexico.gob.mx/html/article.php?sid=911 http://www.enredate.org/ http://www.unicef.es/letras/educacion.htm http://www.cndh.org.mx/publica/publica.htm http://www.activate.sep.gob.mx Guía de activación física. Educación preescolar, México, sep-Conade, 2010: http://basica.sep.gob. mx/dgdgie/cva/sitio/pdf/destacado/guiaActivacionPreescolar.pdf http://www.activate.sep.gob.mx:7041/descargas/preescolar.pdf http://www.educastur.es/index.php?option=com_content&task=view&id=991&Itemid=202 http://www.funsalud.org.mx/quehacer/educacion.htm http://www.ua-cc.org/educacion1.jsp

Educación sexual http://www.sep.gob.mx/es/sep1/sep1_Sexualidad_Infantil_y_Juvenil http://www2.sepdf.gob.mx/para/para_padres/familia_escuela/sexualidad_infantil.jsp http://www.educ.ar/educar/site/recursos-educativos/ http://www.educacionenvalores.org/ http://www.pesi-amssac.com/infantilqueessexualidad.html http://www.amssac.org/biblioteca%20sexualidad%20a%20traves%20del%20desarrollo.htm http://www.sepiensa.org.mx/sepiensa2009/docentes.html http://www.fundacionesar.org/

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Recursos did谩cticos

Educaci贸n ambiental para la sustentabilidad http://www.conabio.gob.mx/ http://www.biodiversidad.gob.mx/ http://www.biodiversidad.gob.mx/Biodiversitas/biodiversitas.php http://www.mosaiconatura.net/ http://www.sepiensa.org.mx/ http://www.semarnat.gob.mx/educacionambiental/Paginas/educacion.aspx http://www.dgdc.unam.mx/main.html http://www.universum.unam.mx http://www.dgdc.unam.mx/edu_ambiental.html http://www.fansdelplaneta.gob.mx/ http://www.sma.df.gob.mx/simat2/teporingo/ http://www.comoves.unam.mx/ http://www.wwf.org.mx/wwfmex/eduambiental.php http://www.sma.df.gob.mx/educacionambiental/ http://www.semarnat.gob.mx/educacionambiental/Paginas/temasprioritarios.aspx http://www.educacionambiental.org.mx/seccion_maestro.html

Educaci贸n financiera http://www.abm.org.mx/abmenlaces/x5.htm http://www2.sepdf.gob.mx/aula_2010/lecturas_curso_basico_2010/sesion_3/III5_la_produc_eb/ libro_productividad_sep.pdf http://www2.sepdf.gob.mx/aula_2010/lecturas_curso_basico_2010/sesion_3/III5_la_produc_eb/ productividad_en_la_escuela.pdf http://cuentame.inegi.gob.mx/economia/parque/default.html http://www.cmm.gob.mx/ http://www.cmm.gob.mx/Ninos.html http://www.sat.gob.mx/sitio_internet/sitio_aplicaciones/web_civismo07b/ninos.html http://www.condusef.gob.mx/index.php/material-educativo 47 AB-GUIA-ART-1-PRIMARIA.indd 47

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Recursos didácticos

http://www.condusef.gob.mx/Sitio_Ed_Fin/index.html http://www.condusef.gob.mx/index.php/guias-primaria http://www.veronicahuacuja.com.mx/ http://www.educacionfinanciera.gob.sv/infantil/index.html http://www.condusef.gob.mx/Sitio_Infantil/

Educación del consumidor Procuraduría del Consumidor: http://www.profeco.gob.mx/revista/revista.asp http://www.profeco.gob.mx/precios/menu_qq1.asp http://www.profeco.gob.mx/educ_div/educ_org.asp http://www.conae.gob.mx/wb/CONAE/CONA_9_desde_el_hogar http://cuentame.inegi.gob.mx/economia/parque/default.html http://www.condusef.gob.mx/Revista/ http://www.sernac.cl/sernacninos/buenconsumidor/educacion.asp

Prevención de la violencia escolar bullying http://www.actualidadeducativa.com/verArticuloPPS.php?id=8 http://www.xtec.es/~jcollell/ZGuia%20Pares.pdf http://www.xtec.es/~jcollell/Z94Bully%20Dance.pdf

Educación para la paz y los derechos humanos http://www.ajugarconunicef.org/ http://www.unicef.org.co/kids/derechos.htm http://www.unicef.org.co/kids/constructores.htm http://www.unicef.org/mexico/spanish/historiasdevida_7697.htm http://www.unesco.org/cpp/sp/declaraciones/educacion.htm http://ntic.educacion.es/w3//recursos/secundaria/transversales/paz1.htm http://www.escueladepaz.org/es/ http://www.ctv.es/USERS/avicent/Juegos_paz/#Juegos de conocimiento 48 AB-GUIA-ART-1-PRIMARIA.indd 48

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Recursos didácticos

Educación vial http://www.sepiensa.org.mx/ Secretaría de Comunicaciones y Transportes. Gobierno del Estado de Puebla: http://www.sct.pue. gob.mx/index.php?option=com_content&view=category&layout=blog&id=49&Itemid=90 http://www.dgt.es/educacionvial/recursos/ninos/principal.html http://www.cenapra.salud.gob.mx/ http://www.cepaj.jalisco.gob.mx/sinaccidentes.html http://www.educapeques.com/evial/portal.php

Educación en valores y ciudadanía http://www.ajugarconunicef.org/ http://www.cndh.org.mx/publica/publica.htm http://www.educacionenvalores.org/ http://www.sepiensa.org.mx http://www.senado.gob.mx/ninos/libro.htm http://www.elkiosco.gob.mx/gobierno.html http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/educivicayetica.html http://www.oei.es/valores2/valoresenlaces.htm http://www.oei.es/valores.php

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