Formación Cívica y Ética 3er. Grado

Formación Cívica y Ética Tercer grado

PRIMARIA

Formación Cívica y Ética. Tercer grado fue elaborado por la Dirección General de Materiales Educativos de la Subsecretaría de Educación Básica, Secretaría de Educación Pública Secretaría de Educación Pública Josefina Vázquez Mota Subsecretaría de Educación Básica José Fernando González Sánchez Dirección General de Materiales Educativos María Edith Bernáldez Reyes Coordinación general María Edith Bernáldez Reyes

Portada Diseño: Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos Ilustración: La Patria, Jorge González Camarena, 1962 Óleo sobre tela, 120 x 160 cm Colección: Conaliteg Fotografía: Enrique Bostelmann

Coordinación académica Lilian Álvarez Arellano Asesoría Rubén Bonifaz Nuño Instituto de Investigaciones Filológicas, UNAM El Colegio Nacional Autores Lilian Álvarez Arellano Instituto de Investigaciones Filológicas, UNAM Patricia Ávila Díaz Facultad de Filosofía y Letras, UNAM Valentina Cantón Arjona Universidad Pedagógica Nacional Adriana Corona Vargas Universidad Pedagógica Nacional María Esther Juárez Herrera Escuela Normal Superior de México Bulmaro Reyes Coria Instituto de Investigaciones Filológicas, UNAM Coordinación técnico-pedagógica María Cristina Martínez Mercado Elena Ortiz Hernán Pupareli María Norma Romero Irene Revisión técnico-pedagógica Subsecretaría de Educación Básica Dirección General de Materiales Educativos Dirección General de Desarrollo Curricular Dirección General de Desarrollo de la Gestión e Innovación Educativa Revisión pedagógica Alejandro Carcaño Lima Angélica Guillén y del Castillo Leticia Araceli Martínez Zárate María Teresa Osorio García Ángela Quiroga Quiroga Ana Hilda Sánchez Díaz

Primera edición, 2008.

Segunda edición, 2009

Apoyo institucional Centro de Investigación para el Desarrollo, A.C.; El Colegio de México; Comisión de Derechos Humanos del Distrito Federal; Comisión Nacional del Deporte; Comisión Nacional para el Desarrollo de los Pueblos Indígenas; Comisión Nacional para Prevenir la Discriminación; Confederación de Cámaras Industriales, Comisión de Educación; Congreso de la Unión, Cámara de Diputados, Comisión de Educación Pública y Servicios Educativos; Ejército y Fuerza Aérea; Universidad del Ejército y Fuerza Aérea; Fundación Ahora, A. C.; Iniciativa Ciudadana para el Diálogo Democrático; Instituto Electoral del Distrito Federal; Instituto Federal de Acceso a la Información; Instituto Federal Electoral, Dirección Ejecutiva de Capacitación Electoral y Educación Cívica; Instituto Mexicano de la Juventud; Instituto Nacional de Antropología e Historia, Dirección de Museos y Laboratorio de Geofísica; Instituto Nacional del Derecho de Autor; Instituto Nacional de las Mujeres; Instituto Nacional de Lenguas Indígenas; Mexicanos Primero; México Unido contra la Delincuencia; Navega Protegido en Internet; Secretaría de Educación Pública, Coordinación General de Educación Intercultural Bilingüe, Dirección de Relaciones Internacionales, Escuela Segura y Unidad de Planeación y Evaluación de Políticas Educativas; Secretaría del Medio Ambiente y Recursos Naturales, Centro de Educación y Capacitación para el Desarrollo Sustentable; Servicios a la Juventud, A. C.; Sistema Nacional para el Desarrollo Integral de la Familia, Dirección General de Enlace Interinstitucional; Suprema Corte de Justicia de la Nación; Universidad Nacional Autónoma de México, Instituto de Investigaciones Filológicas, Instituto de Investigaciones Jurídicas; Secretaría de Gobernación, Dirección General de Cultura y Formación Cívica, Dirección General de Protección Civil; Secretaría de Marina, Dirección Adjunta de Educación Naval; Secretaría de Relaciones Exteriores, Archivo Histórico; Secretaría de Salud, Subsecretaría de Prevención y Promoción de la Salud; Secretaría del Trabajo y Previsión Social; Transparencia Mexicana; Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF).

Los conceptos jurídicos y de formación ciudadana se elaboraron en conjunción con el Instituto Federal Electoral y el Instituto de Investigaciones Jurídicas de la Universidad Nacional Autónoma de México; los relacionados con el cuidado de la salud y el desarrollo, con la Secretaría de Salud. El Centro de Educación y Capacitación para el Desarrollo Sustentable brindó las definiciones de su campo. El Instituto Federal Electoral desarrolló los contenidos de participación ciudadana y la glosa de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.

Participaron los siguientes ciudadanos: (ciclo escolar 2009-2010)

D.R. © Secretaría de Educación Pública, 2008.

Argentina 28, Centro,

06020, México, D.F. ISBN: 978-607-469-111-5 Impreso en México Distribución gratuita-Prohibida su venta

Isidro Cisneros, Germán Dehesa, Enrique Krauze (El Colegio Nacional), Cecilia Loría Saviñón, Armando Manzanero, Eduardo Matos Moctezuma (El Colegio Nacional), Mario José Molina Henríquez (El Colegio Nacional), Carlos Monsiváis y Adolfo Sánchez Vázquez.

Diseño gráfico Moisés Fierro Campos Juan Antonio García Trejo Paola Stephens Díaz Raúl Cuéllar Moreno Francisco Ruiz Herrera Stega Diseño, S.C. Producción gráfica Alejandro Cruz López Juan José Mondragón Rodríguez Coordinación editorial Elena Ortiz Hernán Pupareli Corrección de estilo Jesús Gómez Morán Instituto de Investigaciones Filológicas, UNAM Ayudantes de investigación Lorena Medina Becerra María de la Cruz García Pinto Gina Lavín Zorrilla Dafne Berenice Martínez López Laura Raquel Montero Segura Ilustraciones Julián Cicero Olivares Alex Echeverría Moisés Fierro Campos Salvador Pizarro Investigación iconográfica Tatiana Abaunza Canales Claudia Lasso Jiménez Nayely Lorenzana Romero José Guadalupe Martínez Rita Robles Valencia

Agradecimientos Se agradece la atenta lectura de más de once mil maestras, maestros y autoridades educativas y sindicales, quienes participaron en las jornadas de exploración de material educativo de todo el país, y expresaron sus puntos de vista en la página web armada para ello. Asimismo, las revisiones y comentarios del Instituto Federal Electoral, de la Universidad Pedagógica Nacional, de los miembros del Consejo Consultivo Interinstitucional para la Educación Básica y el constituido para revisar el diseño curricular del Programa Integral de Formación Cívica y Ética, así como la revisión de El Colegio de México.

Esperamos contar con nuevas sugerencias para la mejora continua de estos materiales.

Agradecemos el apoyo institucional a la investigación iconográfica brindado por: ANP-CONANP, Archivo General de la Nación, Biblioteca Nacional de México, Cámara de Diputados LX Legislatura, Comisión Nacional de Biología, Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos, Centro Nacional de Prevención de Desastres, Instituto Nacional de la Infraestructura Física Educativa, Comunicación Social de la Secretaría de Educación Pública, Consejo Nacional para la Cultura y las Artes, Coordinación de Educación Intercultural Bilingüe, El Colegio de México, Fondo de Cultura Económica, Instituto Federal Electoral, Instituto Mexicano de Acceso a la Información Pública, Instituto Mexicano de la Juventud, Instituto de Investigaciones Dr. José María Luis Mora, Instituto Nacional de Antropología e Historia, Instituto Nacional de Estadística y Geografía, Instituto Politécnico Nacional, Museo Franz Mayer, Museo Municipal de Madrid, Museo Nacional del Títere de Huamantla, Museo Naval, Secretaría de Gobernación, Secretaría de Hacienda y Crédito Público, Secretaría de Relaciones Exteriores, Secretaría de Salud, Secretaría del Medio Ambiente y Recursos Naturales, Suprema Corte de Justicia de la Nación, Universidad Nacional Autónoma de México.

Asimismo a Arqueología Mexicana; Artes de México y del Mundo; Editorial Clío; Libros y Videos, S. A. de C. V.; Transcontinental México, S. A. de C. V.; Editorial Siempre!; La Jornada; Editorial México Desconocido; Biblioteca de Arte Mexicano Ricardo Pérez Escamilla, S. C.; Museo del Juguete Antiguo, A. C.; Museo de Artes Gráficas, A. C.; Museo Soumaya, Colección Eduardo Rincón Gallardo; y a todas las personas, escuelas e instituciones que colaboraron generosamente en este esfuerzo.

Índice

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA • TERCER GRADO

Niñas y niños cuidadosos, prevenidos y protegidos

Unidad 1

Dialoguemos

7

Caja de herramientas

12

El poder de la palabra

16

Ejercicio de autoevaluación

18

Aprendo a expresar emociones, establecer metas y cumplir acuerdos

Unidad 2

Dialoguemos

19

Caja de herramientas

24

Técnicas y procedimientos formativos • Diccionario • Tomar decisiones

28 29

Ejercicio de autoevaluación

30

El cuidado del ambiente y el aprecio por nuestra diversidad cultural

Unidad 3

Dialoguemos

31

Caja de herramientas

36

Técnicas y procedimientos formativos • La asamblea • Comprensión y reflexión crítica

40 41

Ejercicio de autoevaluación

42

Leyes que regulan la convivencia y protegen nuestros derechos

Unidad 4

Dialoguemos

43

Caja de herramientas

48

Técnicas y procedimientos formativos • Texto libre • Juicio ético

52 53

Ejercicio de autoevaluación

54

Aprendamos a organizarnos y a solucionar conflictos

Unidad 5

Dialoguemos

55

Caja de herramientas

60

Técnicas y procedimientos formativos • Periódico mural • Participación y cooperación

62 63

Ejercicio de autoevaluación Himno Nacional Mexicano

64 65

Carta a los docentes

66

Niña, niño de México: La Secretaría de Educación Pública pone en tus manos este libro que te ayudará a desarrollar ideas, valores y actitudes fundamentales para que a lo largo de tu vida puedas convivir con toda persona en un ambiente de respeto mutuo, justicia, libertad, tolerancia, inclusión y solidaridad, a través de la participación cívica organizada y responsable, así como con la comprensión de la enorme diversidad de pensamientos y culturas existentes en nuestro país y el mundo.

Su elaboración fue posible gracias a la participación de numerosas instituciones, maestros, intelectuales y diversas organizaciones civiles, todos ellos preocupados por fomentar en los niños conocimientos, ideas y formas de actuar universales que contribuyan al bienestar pleno no sólo de México, sino de todos los seres humanos, sin distinción de nacionalidades, religiones e ideologías.

La Secretaría de Educación Pública desea que opines sobre este libro que ahora es tuyo, a través del formato de una carta que encontrarás al final de sus páginas, en la que puedes expresar tus comentarios, hacer observaciones y propuestas.

Secretaría de Educación Pública

Unidad 1

Niñas y niños cuidadosos, prevenidos y protegidos

7

Tiempo aproximado: 8 horas

ESTA UNIDAD SIRVE PARA QUE:

CON EL APRENDIZAJE Y LA PRÁCTICA PODRÁS:

• Conozcas algunas funciones de tu cuerpo durante tu crecimiento.

• Identifiques situaciones o personas que pongan en peligro tu salud, y aprendas a cuidarte.

• Asumas tu pertenencia a diferentes grupos al reconocer los rasgos físicos, sociales y culturales que compartes con las personas de tu entorno.

• Conocerte y cuidarte.

• Saber que eres parte de la comunidad, de la nación y del mundo.

Dialoguemos:

Seguramente, tú y tus compañeras y compañeros de clase tienen varias características en común. Su edad, la escuela a la que asisten y el lugar donde viven les dan rasgos semejantes. Así, es muy probable que les guste jugar juntos, que conozcan las mismas canciones y que hablen un mismo idioma.

También es seguro que cada uno de ustedes tenga características que le son propias. Puede ser, por ejemplo, algún platillo que les guste comer, un juguete o libro favorito, o algún rasgo físico.

Durante la Colonia, se crearon instituciones de salud que son antecedente de las que hoy te protegen.

Hospital de Jesús, patio

3er. Grado

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Lo mismo sucederá si comparas tus características individuales con las de las personas que componen otros grupos de los que formas parte, como tu familia o tu comunidad. Piénsalo, y verás que tienes rasgos en común y otros que son tuyos.

Lo importante, en cualquier caso, es que comprendas que las características de cada persona son únicas y que es necesario respetarlas. Este respeto te llevará a nunca excluir de tus juegos a algún compañero o compañera.

Tampoco a ti te gustaría que te excluyeran. Si cada uno toma conciencia de esto, nadie quedará fuera de juegos ni de la convivencia que se da en todos los grupos a los cuales perteneces.

También vale la pena reflexionar sobre lo que significa para cada persona pertenecer a distintos grupos. Sea la familia, el grupo de amigos o la escuela, los grupos ayudan a las personas que los forman a sentirse unidas a otras que las conocen, las aceptan, las ayudan y las protegen. El cariño y la unión son muy importantes para todos los seres humanos.

Para ser parte de un grupo, no es necesario ser idéntico a cada uno de los otros, sino respetar las normas de convivencia. Las características y diferencias de cada uno hacen más interesante compartir juegos, aprendizajes y labores.

Hospital de Jesús, el primero en ser construido en México en 1524, todavía en funciones en el centro de la capital.

Unidad 1

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Los grupos a que pertenecemos son fuente de experiencias valiosas. Así aprendemos costumbres, formas de hablar, modos de ver y hacer las cosas.

Nadie puede crecer o educarse solo: cada uno necesita de los demás para aprender y desarrollarse.

Cuidarte y procurar tu buen desarrollo es obligación no sólo de tu familia y de tu escuela, sino de toda la sociedad. Los niños y las niñas tienen derecho a la educación, a la salud y a medidas preventivas como las vacunas, las visitas al pediatra y al dentista.

En tu familia debes recibir cariño, valores y protección; en la escuela, respeto, orientación y compañerismo. Si tú brindas cariño, respeto y compañerismo, y si todos lo hacen también, la convivencia será agradable, benéfica y pacífica.

La ley prohíbe que los adultos maltraten a los niños y las niñas. Nadie puede golpearte o insultarte, pues estas acciones ponen en peligro tu integridad.

Aprende a conseguir lo que necesitas y a resolver los problemas que tengas con los demás mediante el diálogo, y a dar y exigir respeto.

Si respetas a todos por igual, y todos estamos comprometidos con el respeto y la igualdad, viviremos en paz y con más posibilidades de cuidar nuestra salud.

Los hospitales de San Lázaro, San Hipólito y San Juan de Dios, creados entre 1552 y 1582 y primeros del continente americano, atendían a enfermos mentales, leprosos y desamparados, respectivamente.

3er. Grado

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Toma en cuenta que cuidarte no sólo implica comer bien, hacer ejercicio, dormir, descansar y seguir las normas de higiene; significa también poner atención a las señales de tu cuerpo. Avisa siempre a una persona mayor si sientes dolor, frío o algún malestar; también si te das un golpe en la cabeza, o dejas de oír o ver bien.

Cualquier problema de salud que tengas se resolverá mejor si se atiende a tiempo. Para cuidar la salud evita acciones que la pongan en riesgo y lleva a cabo las que la promueven. Por ejemplo, las vacunas te cuidan contra enfermedades peligrosas; el ejercicio fortalece tu cuerpo. En cambio, jugar con cohetes es muy peligroso y comer demasiada azúcar te perjudica.

Para cuidarte y entender los grupos a que perteneces, empieza por conocerte a ti mismo. Observarás que prácticamente cada día cambias, porque te hacen diferente tu crecimiento f ísico y tu desarrollo mental.

Al conocerte mejor, entenderás que todas las personas tienen características f ísicas y mentales que les facilitan desempeñarse en alguna actividad, y les dificulta otras. Todos podemos esforzarnos y mejorar en aquello que nos cuesta más trabajo, y ayudar a otros en lo que podemos hacer mejor.

Ayudarnos unos a otros nos da un ambiente solidario.

En 1750 se fundó el Hospital de Terceros, para pobres y desamparados.

Unidad 1

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Comprender cómo funciona el cuerpo humano te ayuda a entender cómo cuidar tu salud y la de los demás. Nuestro cuerpo es un sistema ordenado y en movimiento, cuyas partes cumplen las distintas funciones que nos mantienen vivos, entre las cuales está la función respiratoria, la digestiva, la circulatoria y la locomotora.

También es importante comprender qué riesgos hay en las actividades que realizas todos los días, y así saber el modo de evitarlos. Por ejemplo, si vas a preparar alimentos, deberás conocer los riesgos del gas y del fuego, así como la necesidad de tomar medidas de higiene, y de combinar alimentos. Si regresas de la escuela sin una persona adulta que te acompañe, deberás conocer las rutas más seguras.

Tal vez algunas acciones que realices no te pongan en riesgo inmediato, pero deterioran el ambiente o la convivencia, y a la larga te dañan. Son ejemplos de estas acciones tirar basura, contar mentiras, desperdiciar el agua o dañar bienes colectivos, como teléfonos públicos o libros de una biblioteca.

Comprende que formas parte de diferentes grupos con los cuales convives de distintas maneras, pero si entre todos ellos mantienen un trato respetuoso de los derechos y características de los demás, esto te ayudará a vivir mejor.

Hospital e iglesia de San Hipólito

¿Conoces la clínica de salud más cercana a tu domicilio?

3er. Grado

Caja

de herramientas

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La salud

Consumo de agua

La salud es un medio para la realización personal y colectiva. En el concepto de salud confluyen lo biológico y lo social, el individuo y la comunidad, lo público y lo privado, el conocimiento y la acción.

El agua es necesaria para la vida de las personas, las plantas y los animales. Sin ella no podríamos vivir. Por eso debemos cuidarla y evitar que se contamine.

Cuando tomamos agua sucia, contaminada, nos enfermamos, porque a través de ella ingerimos microbios, parásitos y bacterias que causan muchas enfermedades, por eso debemos tomar siempre agua hervida o desinfectada.

Di a tus padres cómo desinfectarla:

La salud es un indicador del bienestar y la calidad de vida de una comunidad.

La salud y la enfermedad no son fijas ni estáticas; por el contrario, son procesos dinámicos, estrechamente relacionados, en los cuales se pasa por diferentes momentos o magnitudes de salud y enfermedad.

Secretaría de Salud

1. Hervir el agua • Mantener hirviendo el agua por tres minutos.

• Dejarla reposar por media hora.

• Mantenerla tapada y no meter trastos sucios en ella al usarla.

2. Clorar el agua • Agregar dos gotas de cloro casero a cada litro de agua.

• Dejarla reposar por media hora.

• Mantenerla tapada y no meter trastos sucios en ella al usarla.

También pueden usar los productos que se venden en las tiendas para desinfectar el agua. Lean y sigan las instrucciones de la etiqueta.

Secretaría de Salud

Unidad 1

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¿Qué es el crecimiento?

El crecimiento incluye no sólo la estatura y el peso del cuerpo, sino también el desarrollo y el crecimiento de los órganos internos.

El cerebro de un niño crecerá más durante los primeros cinco años de vida y alcanzará el 90 por ciento de su tamaño final.

El crecimiento también influye sobre diferentes partes del cuerpo: la cabeza alcanza casi su tamaño total al año de edad. A lo largo de la niñez, se vuelve más proporcionada respecto de las demás partes del cuerpo.

El crecimiento se completa entre los 16 y los 18 años.

Secretaría de Salud

150

cm.

140

cm.

130

cm.

120

cm.

110

cm.

100

cm.

90

cm.

80

cm.

70

cm.

60

cm.

50

cm.

40

cm.

30

cm.

20

cm.

10

cm.

3er. Grado

Caja

de herramientas

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Las Fábulas de Esopo en idioma mexicano

Las fábulas de Esopo llegaron a México durante los primeros años de la Colonia. Los frailes del Colegio de Santa Cruz de Tlatelolco aprendieron náhuatl, y enseñaron latín, griego y español a los estudiantes indígenas del mismo. Muy probablemente, el primer libro de texto de la época colonial haya sido el manuscrito que contenía estas fábulas en idioma mexicano, o náhuatl. Las fábulas enseñaban a los alumnos del colegio a reflexionar y a tener cuidado de sí mismos. Se conservan en un manuscrito en la Biblioteca Nacional. Fueron traducidas al español por Salvador Díaz Cíntora. Se reproducen para ti con permiso de la Universidad Nacional Autónoma de México.

El chivo y el coyote

E

l chivo y el coyote, una vez que tenían sed, saltaron a un pozo cada cual por su lado; cuando se saciaron de agua miraba el chivo a todas partes buscando por dónde saldrían. Pero el coyote le dijo: “No te preocupes, ya vi lo que hemos de hacer para salir; si te paras de manos, poniéndolas contra la pared, de modo que caigan tus cuernos sobre tus lomos, yo subiré por detrás de ti para salir del pozo, y en cuanto haya salido, te sacaré a ti”.

El chivo obedeció en cuanto oyó las palabras del coyote; por encima de aquél salió el coyote, pero así que salió, se quedó riendo en el brocal del pozo. Muy enojado estaba el chivo por la burla del coyote, pero el coyote le dijo al chivo: “Si tuvieras, mi amigo, tanto seso como barbas traes, habrías buscado por dónde salir antes de brincar al pozo”.

Con esta fábula aprendemos que hay que pensar bien lo que intentamos hacer, para no caer luego en la imprudencia y la tontería.

Fábulas de Esopo en idioma mexicano

Unidad 1

15

El coyote y el puma

U

n coyote no había visto jamás al puma, y una vez, sin pensarlo, se encontró con el puma; el coyote se espantó mucho y se desmayó; la segunda vez que se encontró con él, si bien se espantó, ya no fue tanto; la tercera vez ya se hizo fuerte, se le acercó y habló con él.

Las ranas

D

os ranas vivían en un estanque, y cuando el estanque se secó en el verano, salieron en seguida a buscar un lugar donde vivir bien en el agua; en su carrera llegaron a un pozo, lo vieron profundo; inmediatamente dijo una de las ranas: “Es un buen lugar, vivamos aquí”.

Pero la otra rana respondió: “Buen lugar es este pozo, pero si también se seca, ¿cómo saldremos luego?”

En esta fábula aprendemos que no hay que empezar nada importante sin consideración, sino que es necesario que lo pensemos bien antes.

Fábulas de Esopo en idioma mexicano

Esta fábula nos enseña que todo sermón elevado, cuando apenas lo oímos, lo entendemos muy dif ícilmente, pero oyéndolo muchas veces, con ello vamos aprendiendo poco a poco a entenderlo bien.

Fábulas de Esopo en idioma mexicano

3er. Grado

el

poder de la palabra

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¿Me recuerdas? Soy Marco Tulio, tu profesor del arte de hablar para convencer.

El año pasado aprendiste algunas formas para hacerte oír cuando la gente está distraída, cuando están enojados contigo, cuando les hiciste algo que no les gustó, cuando de alguna manera creían que los habías molestado, tuvieran ellos o no razón.

No siempre es necesario luchar contra esos sentimientos adversos, porque muchas veces el motivo de la plática es superior a cualquier problema personal, y por sí mismo les interesa a todos, y todos quieren escuchar lo que cualquiera tenga que decir al respecto.

Por ejemplo, accidentalmente se rompió un vidrio en la escuela, y la maestra, o maestro, se lo quieren cobrar a Juanito. A nadie le gusta que le cobren un vidrio roto, aun cuando en realidad él lo haya roto. ¿Tú quieres defenderlo?

Muy bien.

En primer lugar recuerda que debes hablar con la verdad. Para ello, tienes que investigar qué fue lo que ocurrió.

Si lo rompió a propósito, tendrá que reponerlo.

Si fue por accidente, él estará libre de culpa; todos los que estaban jugando tendrán que hacerse responsables de la reparación.

Cuando las cosas se hacen en equipo, éste es responsable de lo que ahí ocurra. Todos disfrutan, todos asumen su responsabilidad. La escuela es un equipo.

Unidad 1 Ahora bien, ya descubriste que el hecho no puede negarse, porque ahí está el vidrio roto.

Tampoco puedes decir que Juanito no lo rompió, porque hay testigos que vieron cuando él lo rompió. Hasta aquí, el discurso ante la maestra, o maestro, sería así: Maestra: ciertamente Juanito rompió el vidrio, pero él no tiene por qué reponerlo, pues no es culpable.

Para probar que no es culpable, habrá que razonar entonces otras circunstancias.

El vidrio lo rompió durante el recreo, mientras jugaba a los tazos con otros cinco de sus compañeros. Jugar a los tazos no está prohibido. Los juegos expresamente prohibidos son el futbol, para no lastimar a los transeúntes y precisamente para no romper vidrios.

Si los tazos fueran peligrosos, sin duda la directora los habría prohibido. Cabe pensar también que si en efecto los tazos no son peligrosos, puesto que así lo consideraron las personas mayores, entonces el vidrio probablemente ya estaba estrellado, o tal vez mal colocado o era de tan mala calidad que incluso un inofensivo tazo lo rompió. Entonces el discurso podría continuar así: ¡Algo grave ocurre aquí! Como es imposible romper un vidrio con un tazo, o el vidrio ya tenía algún defecto y nadie se había dado cuenta de eso, o estaba tan mal colocado que bastó ese pequeño golpe para hacer que se cayera.

Pero como no es conveniente que nos quedemos sin vidrio, Juanito está de acuerdo en colaborar, junto con sus compañeros que estaban jugando, para que la escuela reponga el vidrio.

En cualquier forma, estarás mostrando que eres valiente, y junto con esta virtud deberás tener confianza, prudencia y amor a la verdad. La palabra te formará para ello.

17

3er. Grado

Ejercicio de autoevaluación 18

• En la escuela Señala con una 3 la frecuencia con la que practicas actividades cívicas y éticas según sea: siempre (S), casi siempre (CS), casi nunca (CN), o nunca (N).

S

CS

CN

N

S

CS

CN

N

No me burlo de los rasgos físicos de mis compañeros.

Aplico medidas para proteger mi integridad física en lugares de riesgo, como escaleras y patios.

Identifico los lugares donde puedo ejercer derechos como salud, seguridad y recreación.

Uso información para explicar cómo el maltrato, la discapacidad, o el abandono impiden que algunas personas disfruten de sus derechos.

Aprecio las cualidades del sistema de gobierno republicano y democrático de México.

Mi plan de acción

• En la casa, en la calle y en otros lugares Explico por qué tengo que cuidar mi alimentación, mi aseo personal y tomar medicamentos cuando los requiero.

Cuido mi integridad en mi casa y tengo precaución al ir por la calle y al jugar.

Propongo soluciones para que disfruten de sus derechos niños y niñas en situación de calle, de abandono o de desatención a discapacidades.

Comunico con claridad síntomas o malestares que pueden evidenciar alguna enfermedad.

Me intereso por conocer los rasgos culturales del lugar donde vivo y las localidades cercanas.

Mi plan de acción

Unidad 2

Aprendo a expresar emociones, establecer metas y cumplir acuerdos Tiempo aproximado: 8 horas

ESTA UNIDAD SIRVE PARA QUE:

CON EL APRENDIZAJE Y LA PRÁCTICA PODRÁS:

• Distingas varias formas para expresar sentimientos y emociones, y optes por aquellas que evitan la agresión y la violencia.

• Reconozcas que se tienen necesidades parecidas, diferentes u opuestas a las de los demás, por lo que debemos conciliar opiniones contrarias.

• Aprendas lo que es la libertad, planees proyectos y te pongas metas de tiempo y acciones para cumplirlas responsablemente.

• Controlar emociones y aprender el significado de la palabra libertad.

• Conocer la ley y actuar con justicia.

Dialoguemos:

A medida que aprendas a expresar tus emociones, a organizarte para fijar y cumplir metas, y sepas que al empeñar tu palabra te comprometes a actuar para cumplir lo que prometes, estarás madurando y avanzando, individual y socialmente, en tu desarrollo.

Las personas necesitamos conocer nuestras emociones y aprender a darles expresión correcta. Todos podemos sentir dolor, tristeza, miedo, alegría, sorpresa, dudas o certeza, y seguramente habrá actividades que nos gusten más que otras. Pero conforme crecemos y maduramos aprendemos a manejar las emociones y el tiempo de manera que podamos cumplir con nuestros deberes, alcanzar nuestras metas y gozar de la convivencia social.

La construcción de la nueva sociedad requería de obras importantes, como puentes, acueductos y caminos que facilitaran la comunicación y la vida colectiva.

19

3er. Grado

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Manejar una emoción no quiere decir no sentirla, o esconderla, sino tratar de entenderla y expresarla adecuadamente. Si, por ejemplo, un compañero o una compañera te arrebatara un libro o algo tuyo, es probable que sientieras sorpresa y enojo. Sin embargo, pronto aprenderás que lo mejor no es gritar ni pegar, sino usar las palabras adecuadas para pedir que se te devuelva, y que no estás de acuerdo en que se tome lo tuyo sin tu consentimiento. En caso de ser necesario, sabrás recurrir a las autoridades.

Es importante expresar los sentimientos en la convivencia con los demás.

Tal vez en algún momento tú te puedas sentir triste porque en tu casa o en tu escuela no te incluyan en alguna actividad que te interesa. Lo mejor es expresarlo, sin berrinches ni malos modos, de manera que se considere la posibilidad de incluirte, dado tu interés.

Para que estés siempre en aptitud de expresar lo que quieres, lo que te gusta, lo que necesitas, es útil pensar en ti, en tus metas y en los apoyos que requieres para alcanzarlas. Por ejemplo, si quieres leer mejor, expresa tu deseo a tus maestros y a tu familia, de modo que pongan a tu alcance libros bonitos y entretenidos para practicar la lectura y mejorar tu desempeño en la escuela.

Acueducto de Morelia, Michoacán

Acueducto de Zacatecas, Zacatecas

Unidad 2

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Pensar qué quieres y cómo lograrlo, y definir cómo y cuándo lo llevarás a cabo, es lo que se llama ponerse una meta. Tal vez desees comenzar a tocar la flauta, o cantar en el coro, o tener el honor de participar en la escolta de la ceremonia cívica de tu escuela. Entonces deberás meditar qué pasos debes seguir, qué apoyos requieres, y qué esfuerzos se requieren de tu parte para alcanzarla.

Porque de ti debe venir, en buena medida, el esfuerzo que logre que la meta se cumpla. Ten confianza que con el conocimiento, la práctica y el empeño realizarás las metas que te propongas, y que tienes a las personas mayores para orientarte y darte ayuda.

La amistad y el compañerismo son dos actitudes que nos ayudan a todos a cumplir nuestras metas. Las personas que logran hacer amigos, y les logran comunicar sus sentimientos, ideas y metas, cuentan con su ayuda. Esto es así porque dos ingredientes muy importantes de la amistad y del compañerismo son la reciprocidad y la solidaridad.

Los sentimientos que te unen a tus compañeras y compañeros serán, si los cultivas, indestructibles. Las amistades que se hacen en la escuela son fuente de alegría y apoyo. No desperdicies ninguna oportunidad de ayudar, de invitar a jugar y a estudiar, de respetar y apreciar a tus compañeras y compañeros.

Esta actitud hará un ambiente favorable al aprendizaje, a la inclusión y al bienestar.

Acueducto de Rincón de Romos, Aguascalientes

Acueducto de Querétaro, Querétaro

3er. Grado

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La amistad y el compañerismo no significan que todos deban pensar de idéntica manera o querer lo mismo. Cada persona es diferente, y aunque todos los niños y las niñas de tu edad tengan necesidades semejantes, cada uno puede tener distintas opiniones y diversos modos de hacer las cosas. Por ello, y para preservar y fortalecer los sentimientos de unión en tu clase, aprende a escuchar, a tratar de imaginar cómo ve y siente la persona que te parece distinta.

Hay maneras sencillas de prevenir los problemas de la convivencia, así como hacer que sea pacífica y productiva. Una es la cortesía; la otra, cumplir con tu palabra.

El secreto de la cortesía es tratar a todas las personas como seres valiosos que deben ser tomados en cuenta. Al contrario, las groserías, los malos tratos, las burlas, las faltas de respeto de cualquier tipo hacen sentir mal a las personas y las aleja de quien así las trata. La cortesía se puede practicar siempre.

Las palabras tienen peso. Al dar nuestra palabra, establecemos acuerdos que nos comprometemos a cumplir. Todos debemos cuidar el valor de la propia palabra, porque hablando se entiende la gente, y si los demás no pueden confiar en nuestra palabra, ya no podrán confiar en nosotros. Sin confianza se dificulta la convivencia.

Fuente del Salto del Agua, ciudad de México

Puente sobre el Canal de la Viga, ciudad de México

Unidad 2

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La justicia y la libertad son requisitos para que se desarrollen las personas.

Dar a cada quien lo que corresponde conforme a derecho, y elegir entre distintas maneras de hacer el bien, son dos condiciones que favorecen el desarrollo de las personas. En nuestras relaciones con las y los compañeros, amigas y amigos, hay que ejercer la justicia y la libertad.

Los seres humanos nacemos libres en el sentido de no estar oligados a seguir una actividad única, o un destino, como las abejas que están destinadas a fabricar miel; ni podemos ser tratados como un objeto para ser vendido o intercambiado, como esclavos. Este tipo de libertad la tenemos desde nacer.

Sin embargo, somos libres también en otro sentido: el de elegir entre muchas opciones la manera de conducir nuestras vidas.

El ejercicio de esta libertad requiere práctica, conocimientos y experiencia.

A tu edad, seguramente tu familia decide por ti en muchos asuntos. Pero hay otros aspectos que tú ya decides. Por ejemplo, con quién jugar. Date cuenta que tomar decisiones irá aumentando con tu crecimiento y maduración. Por ahora, puedes elegir sólo aquello que no te haga daño ni perjudique a nadie, y tendrás la orientación y el cariño de tus padres y tus maestros, quienes con su ejemplo te mostrarán qué opciones son más adecuadas para ti.

Camino a la ciudad de Guadalajara, Jalisco

3er. Grado

Caja

de herramientas

24

El labriego y sus hijos

U

n labriego que estaba para morirse, viendo que no tenía posesiones ni riqueza que dejar a sus hijos, quiso que en lugar de éstas tuvieran como consuelo la práctica y perfecto conocimiento de la agricultura; los llamó, por tanto, y les dijo: “Hijos míos, ya veis cómo estoy; todo lo que pude en vida lo he repartido entre vosotros, pero todo ello tendréis que buscarlo en nuestro viñedo.” Apenas les hubo indicado esto el viejo, cuando murió.

Los hijos creyeron que había enterrado su oro en la viña: tomaron de inmediato sus azadones, empezaron a remover la tierra de la viña; no vieron nada de oro, pero la viña quedó bien trabajada y labrada.

Esta fábula nos enseña que el gran trabajo y el mucho cuidado se convierten en verdad en riqueza.

Fábulas de Esopo en idioma mexicano

El trabajo

El trabajo es una actividad humana que mediante el esfuerzo f ísico o intelectual contribuye a la creación de satisfactores, tales como servicios (agua, transporte, luz), obras (carreteras, calles), o productos que consumimos (alimentos, artículos de aseo).

El trabajo siempre viene acompañado del pago de un salario, acorde con la importancia del mismo y el esfuerzo realizado.

Secretaría del Trabajo y Previsión Social

Unidad 2

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La ley protege a los trabajadores

Los soldadores

En México, el trabajo está regulado en el artículo 123 de la Constitución Política, que señala:

Los soldadores son trabajadores de la industria de la construcción. Su trabajo consiste en unir dos o más piezas metálicas, generalmente de acero, usando, por ejemplo, electricidad. Al fundirlas, convierten esas piezas metálicas en una sola. Sin su trabajo no podrían existir los edificios altos, los puentes, las torres y plataformas petroleras, ni las fábricas con sus máquinas y equipos.

Tampoco los ferrocarriles, los barcos, los aviones, los automóviles y las bicicletas.

El trabajo de los soldadores se puede desarrollar en una fábrica, en un taller, o en una construcción. También a gran altura, e incluso bajo el agua. En México tenemos muchos ejemplos de construcciones en las que puede apreciarse el trabajo de los soldadores. ¿Tienes algún familiar que sea soldador?

• Toda persona tiene derecho al trabajo digno y socialmente útil, por lo que debe promoverse la creación de empleos.

• Todo contrato de trabajo, el que hagan los obreros, jornaleros, empleados domésticos, artesanos y todo tipo de trabajadores, debe establecer una jornada máxima de ocho horas diarias y de siete si la jornada se realiza por la noche.

• Está prohibido que los menores de 16 años realicen trabajos insalubres o peligrosos, y cualquier trabajo después de las diez de la noche.

• Está prohibido que trabajen niños menores de 14 años.

• Los mayores de 14 y menores de 16 años que trabajen sólo pueden hacerlo en jornadas no mayores de seis horas.

• Todos los trabajadores deben tener al menos un día de descanso por cada seis días de trabajo.

• Las mujeres tienen derecho a condiciones especiales durante el embarazo y la lactancia.

• A trabajo igual debe corresponder salario igual.

3er. Grado El patrimonio de la humanidad

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México es un país que cuenta con un inmenso patrimonio histórico, cultural y natural, que en muchos casos se considera tan valioso que ha sido declarado Patrimonio de la Humanidad.

Entre los bienes de esta gran herencia tenemos elementos arquitectónicos, reservas naturales y bienes inmateriales, como fiestas y celebraciones. Todos estos bienes son el resultado de nuestro trabajo y capacidad de crear y cuidar.

Cultural

Natural

Intangible

Tangible

• Lenguas • Costumbres • Religiones • Leyendas • Mitos • Música

Mueble • Manuscritos • Documentos • Artefactos históricos • Colecciones científicas y naturales • Grabaciones • Películas • Fotografías • Obras de arte y artesanías

Patrimonio

• Reservas de la biosfera • Monumentos naturales • Reservas nacionales • Parques nacionales

Inmueble • Monumentos o sitios arqueológicos • Monumentos o sitios históricos • Conjuntos arquitectónicos • Colecciones científicas • Zonas típicas • Monumentos públicos • Monumentos artísticos • Paisajes culturales • Centros industriales y obras de ingeniería

Unidad 2

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El sentido del ahorro

El ahorro es un ejercicio de autorregulación.

Al practicarlo pones límite a tu manera de usar las cosas, evitas el desperdicio y previenes carencias. El ahorro es, también, un modo de cuidar el salario de quienes te protegen y quieren.

Cuidar los recursos es un hábito que se desarrolla poco a poco. Ahorrar es no desperdiciar, no malgastar; cuidar los bienes de tu casa, de tu localidad y de tu país. Siempre que ahorras, tomas en cuenta a los demás, su historia, su trabajo, sus necesidades y su futuro.

La hormiga y la paloma

U

na hormiga sedienta bajaba a la fuente, iba desfalleciendo y cayó al agua, y cuando una ola ya se la llevaba y la quería ahogar, una paloma que estaba por ahí sobre un árbol cuando vio que la hormiga ya se quería ahogar quebró una ramita y la tiró al agua; al verla la hormiga, se puso en cuclillas sobre ella y así salió del agua.

No mucho después apareció un pajarero, que al ver la paloma sobre el árbol, empezó a alistar sus cañas para cazarla; cuando la hormiga vio que estaba aquélla a punto de caer, mordió en un pie al pajarero; éste se espantó y dejó ahí las cañas; al ver la paloma cómo caían y se rompían se espantó, levantó el vuelo y se puso a salvo.

Esta fábula nos enseña cómo hemos de ser agradecidos con quienes nos favorecen, y devolverles el favor que recibimos de ellos.

Fábulas de Esopo en idioma mexicano

3er. Grado

téCniCas

y proCedimientos formativos

Diccionario 28

Para ampliar tu vocabulario y así comprender mejor los textos que lees, es muy útil consultar un diccionario. Ahí encontrarás el significado de la palabra que buscas.

En un diccionario las palabras se buscan en orden alfabético. Una palabra puede tener varios significados. En el diccionario se indican primero los significados más frecuentes según el uso de la palabra en nuestra lengua, y luego se indican las siguientes.

Hacer un diccionario es tarea de las personas dedicadas a la lexicografía. Buscan en fuentes escritas y en el uso vivo de una lengua para registrar el empleo de cada palabra y dar una descripción lo más exacta posible de cada palabra. Hacer el diccionario de una lengua es trabajo de muchos años.

Tú puedes hacer un fichero para recoger las palabras nuevas que vayas aprendiendo.

Poco a poco irás comprendiendo todos sus significados, su utilización correcta, los usos coloquial y técnico de cada palabra, así como su origen.

Agrega fichas continuamente, y modifica las que tengas. Este trabajo puedes realizarlo en grupo, y así es mucho más confiable, porque el lenguaje es un fenómeno social. Lo adquirimos haciendo uso de él en los grupos en que convivimos, y tenemos mayor competencia comunicativa si somos cada vez más precisos.

Procura utilizar las nuevas palabras en tus escritos y en tus conversaciones, verás que tendrán mayor riqueza. Tus maestros y familia te guiarán en el uso correcto de estas nuevas herramientas de comunicación. Así cada día disfrutarás más de la lectura y la escritura.

Unidad 2

Tomar decisiones A medida que creces, aprendes a tomar nuevas decisiones. Al elegir lo que quieres hacer o decir, te haces responsable de los resultados o consecuencias de tus actos.

Por ejemplo, ¿te has dado cuenta que a veces niños y niñas de tercero y otros grados usan un lenguaje inadecuado, y ofenden a otros al utilizar expresiones que te lastiman o hieren?

Piensa con mucho detenimiento qué podría pasar si te decides a plantear esta problemática ante el grupo. Es posible que: • A nadie le interese; • te juzguen mal; • a los demás también les moleste escuchar lenguaje grosero u ofensivo; • la mayoría prefiera no meterse en problemas.

Sin embargo, te decides a plantear tu inquietud ante el grupo.

Si el grupo decide apoyar tu propuesta, convencido de que los beneficia a todos y es una labor que mejorará la convivencia en la escuela, y que no presenta ningún riesgo para ustedes, entonces: • Discutan cómo pueden llevar a cabo su decisión; • analicen distintas alternativas; • elijan la opción que creen tiene más posibilidades de tener éxito, • repartan las tareas y comprométanse a realizarlas.

Si tus compañeros deciden no participar, podrás buscar otra forma de trabajo conjunto.

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3er. Grado

Ejercicio de autoevaluación 30

• En la escuela Señala con una 3 la frecuencia con la que practicas actividades cívicas y éticas según sea: siempre (S), casi siempre (CS), casi nunca (CN), o nunca (N).

S

CS

CN

N

S

CS

CN

N

Expreso mis sentimientos y emociones mediante palabras, gestos, dibujos, canciones, etcétera.

Acepto que no siempre mis deseos y necesidades tienen que atenderse antes que los de otros.

Planteo acciones encaminadas a lograr una meta establecida libremente para mejorar en algo.

Reconozco que cuando alguien incumple los acuerdos tendrá consecuencias negativas.

Participo en discusiones sobre las ventajas y desventajas de opciones de solución para problemáticas colectivas.

Mi plan de acción

• En la casa, en la calle y en otros lugares Muestro paciencia y comprensión cuando mis deseos no son cumplidos de inmediato.

Soy tolerante con las ideas de los demás y acepto cuando mi opinión no prevalece sobre las otras.

Expreso mis emociones y sentimientos y evito violentarme cuando algo me disgusta.

Identifico y pondero las diversas alternativas de solución para los problemas que se me presentan.

Planeo cómo llevar a cabo una meta y cumplo con las acciones que elijo.

Mi plan de acción

Unidad 3

El cuidado del ambiente y el aprecio por nuestra diversidad cultural Tiempo aproximado: 8 horas

ESTA UNIDAD SIRVE PARA QUE:

CON EL APRENDIZAJE Y LA PRÁCTICA PODRÁS:

• Reconozcas que eres parte de un lugar con gran diversidad y riqueza cultural.

• Sepas cuidar el medio ambiente junto con sus habitantes.

• Sepas hablar en contra de la injusticia y discriminación que identifiques en tu entorno.

• Respetar y apreciar la diversidad.

• Saber que eres parte de la comunidad, de la nación y del mundo.

Dialoguemos: La tierra en que nacemos, crecemos y nos desarrollamos nos da sentido de pertenencia. Nos dan identidad su clima, su vegetación y las especies animales que lo habitan. Formamos parte de ese lugar del mismo modo que de nuestro país, su historia, sus costumbres y sus tradiciones.

Las personas son imprescindibles para mantener y conservar el sitio donde vives. Tus bisabuelos, abuelos y padres, así como los de tus compañeros han transformado y cuidado el lugar donde vives, para que sea tu herencia y tu patrimonio. La palabra patrimonio, significa lo que viene de los padres.

La goleta Iguala fue la primera embarcación en que ondeó la bandera mexicana.

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3er. Grado

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El lugar en donde vives, su historia y sus tradiciones constituyen el patrimonio que te pertenece y del que tú eres parte. En ese sentido, nuestra patria es lo más nuestro. Hay que amarla y cuidarla.

Tu lugar en México tiene nombre e historia. Puede ser una ranchería, un pueblo, un barrio, una colonia o una ciudad; en cualquier caso, es tuyo. Su forma de vida social y su ecología explican buena parte de tu manera de ser.

En el país tenemos diferentes tradiciones y costumbres: canciones, bodas, nacimientos, fiestas civiles y religiosas. También se hablan en nuestro país diversas lenguas. Por eso decimos que tenemos diversidad cultural.

Cada localidad tiene sus propias características, pero sus habitantes comparten bienes que son de todos. Por ejemplo, los caminos, las carreteras, las calles, el servicio de agua, el drenaje y la luz son servicios que a todos conviene cuidar, pues se trata de bienes comunes que facilitan la vida diaria y la hacen mejor.

El lugar donde vivimos nos ofrece patrimonio, identidad y pertenencia. Es un bien común, por lo que todos debemos colaborar para que ahí vivamos mejor, más cómodamente y con más seguridad.

Los miembros de una localidad estamos todos igualmente obligados —en consideración de la edad y condición de cada individuo— a siempre proteger

Las carabelas de Colón: la Niña, la Pinta y la Santa María (siglo xv)

Unidad 3

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el patrimonio que nos da identidad y pertenencia, de cuidar y enriquecer los bienes que nuestros padres y abuelos nos enseñaron a amar.

Tener tradiciones y saber preservarlas es bueno. También llega a ser necesario cambiarlas. Todas las costumbres y las tradiciones se han construido a través del tiempo, en la vida de muchas generaciones. Entonces, puede ocurrir que lo que fuera útil y facilitara la vida hace cien o doscientos años, hoy ya no lo sea.

Para que las tradiciones puedan preservarse y sobrevivir, muchas veces es necesario que sufran algunos cambios. Por ejemplo, sigue viva la costumbre de comer ciertos platillos de preparación laboriosa, como el mole. Pero hoy tenemos instrumentos de cocina que antes no existían y que nos facilitan prepararlo en menor tiempo que antes.

Cada generación recoge y realiza una tradición o una costumbre según sus posibilidades y su forma de vida. Lo importante es que se siga practicando lo más valioso y que da origen a las tradiciones y costumbres: estar juntos y saber convivir unos con otros.

Una tradición o una costumbre puede y debe cambiar cuando impide o pone en peligro la salud, la libertad o el trato justo, respetuoso e igualitario hacia algunos de los miembros de la sociedad. Estos cambios hacen posible que perdure la convivencia armónica, y que progrese éticamente la sociedad.

Instrumento de navegación: astrolabio (siglo xv)

Instrumento de navegación: esfera armillar (siglo xv)

3er. Grado

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Puede ser costumbre, por ejemplo, vender a las niñas para el matrimonio, o que los niños abandonen la escuela para trabajar; sin embargo, tales usos deben cambiar, puesto que se afectan derechos básicos de las personas.

Las sociedades y las personas pueden mejorar cuando sus costumbres son más democráticas y la educación está extendida, pues se reconocen y se respetan los derechos de todas las personas. La formación ciudadana ayuda a mejorar nuestros modos de vida y a que nuestras sociedades progresen.

Es muy importante que podamos identificar aquellas situaciones en que, sea por tradición o costumbre, se aplican tratos injustos y poco igualitarios, por los cuales alguna persona pueda ser discriminada o maltratada.

Otra forma de discriminación es la que surge de pensar con estereotipos, que son modos parciales y distorsionados de ver y valorar a las personas por uno de sus rasgos, como su edad, sexo o nacionalidad.

Al guiarnos por estereotipos, antes de conocer a las personas, o incluso sin conocerlas, creemos saber cómo son y actúan, sin dar suficiente oportunidad de que se expresen. Es decir, las juzgamos antes de conocerlas, las prejuzgamos. Ése es el origen de lo que se llama prejuicio.

Catalejo con tripié

La Nao de China o galeón de Manila

Unidad 3

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Actuamos con prejuicio, prejuzgamos, por ejemplo, si decimos que hay juegos, como el futbol, que las mujeres no pueden jugar porque son débiles y se ven mal disputando un balón, o que sólo pueden dedicarse a coser o cocinar, actividades que los hombres no deben realizar.

Por el contrario, pensamos y actuamos sin prejuicio, sin obedecer a estos estereotipos, cuando creemos si apoyamos que toda persona puede dedicarse a cualquier actividad independientemente de ser hombre o mujer, pues la vemos precisamente como persona, con toda su dignidad y sus derechos, y no de manera parcial, como la presenta el estereotipo.

Disminuir nuestros prejuicios y estereotipos ayuda a pensar las cosas mejor, y facilita cambiar costumbres, formas de pensar y de actuar que, aunque nos parezcan naturales, están equivocadas.

Creer, por ejemplo, que podemos utilizar el agua o el aire a nuestro antojo, sin cuidado y sin velar por su preservación, a menudo es resultado de sentirnos dueños de la naturaleza sin conciencia alguna de que estamos manteniendo una forma de ser, pensar y vivir que debemos cambiar porque nos afecta.

Debemos cuidar la naturaleza, su riqueza y la de nuestra región, y cambiar las formas de vida, tradiciones o costumbres que la dañen. Es por el bien de todos.

“Cuauhtémoc”. Buque de vela moderno.

3er. Grado

Caja

de herramientas

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México y el mar

La Marina-Armada de México

México es una nación privilegiada, puesto que posee una superficie marítima de 3 149 920 km2 (una y media veces la superficie territorial). Sus 11 122 km de extensión costera, islas, arrecifes, lagos, ríos y lagunas, contienen una parte muy importante y digna de cuidar. Es aquí donde la Secretaría de Marina-Armada de México, mejor conocida como Marina, desempeña su labor de día y de noche, salvaguardando la seguridad interior y la defensa exterior del país, ya que de ello depende una parte fundamental de nuestra seguridad y de nuestra economía.

La Marina nació como institución del Estado en 1821, como parte de la Secretaría de Guerra y Marina. Dentro de los sucesos históricos de esta institución destacan estos: el 23 de noviembre de 1825, una escuadrilla de buques mexicanos, compuesta por la fragata Libertad, los bergantines Bravo y Victoria, y las balandras Chalco, Orizaba, Papaloapan y Tampico, se enfrentó a los navíos españoles que aún se mantenían frente al Castillo de San Juan de Ulúa, Veracruz; los hizo retornar a Cuba, consolidando así la independencia de México; y el hecho heroico que se suscitó el 21 de abril de 1914, cuando el cadete Virgilio Uribe y el teniente José Azueta, pertenecientes a la Escuela Naval Militar, defendieron con su vida a la nación al enfrentarse a los invasores norteamericanos en el puerto de Veracruz, lo que valió al plantel el reconocimiento de Heroico.

Secretaría de Marina-Armada de México

Nuestro territorio marítimo

Virgilio Uribe

Unidad 3

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La institución y su apoyo a la sociedad

El cuidado de nuestro patrimonio territorial

En la actualidad, para realizar su labor de preservar la integridad del territorio nacional y garantizar el estado de derecho en el mar, salvaguardar la vida humana, proteger los recursos marítimos, fluviales y lacustres, así como realizar investigaciones científicas, oceanográficas, meteorológicas y biológicas en esa área, la Marina-Armada cuenta con bases navales en los 17 estados costeros y con personal naval de Infantería de Marina, de aviación naval y marinos de guerra que operan modernos buques, aviones, helicópteros y vehículos terrestres.

El sistema educativo naval ofrece formación integral a jóvenes (hombres y mujeres), ya que cuenta con escuelas profesionales, como la Heroica Escuela Naval Militar, la Médico Naval, la de Enfermería y la de Ingenieros de la Armada; y a nivel técnico profesional, las de Mecánica de Aviación, Maquinaria Naval, Electrónica Naval e Intendencia Naval.

Otras acciones importantes que realiza la Secretaría de Marina son la prevención y el control de la contaminación marítima, y la vigilancia y protección del medio marino. Ante amenazas naturales como huracanes y tormentas tropicales se establece el Plan General de Auxilio a la Población Civil en Casos y Zonas de Emergencia o Desastre. Este plan tiene como objetivo prestar los primeros apoyos de desalojo, proporcionar ayuda médica, trasladar a los heridos, suministrar agua potable y alimentos, transportar personas y material para los damnificados, además de acordonar las zonas afectadas, realizar labores de limpieza de caminos así como reconstrucción de carreteras. También debe salvaguardar la vida humana en el mar, mediante operaciones de búsqueda, localización y auxilio de embarcaciones que se encuentren sin control, sin combustible, averiadas o a punto de naufragar.

Secretaría de Marina-Armada de México

3er. Grado

Caja

de herramientas

E l gaviero qué ligero, ¡Q ué gallardo, ro le qué ve bergantín! , a, según flota ¡Causa envidi a gaviota y a delfín!

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con fijeza ¿Por qué mira y tr isteza la ex tensión, til, el gaviero, desde el más compañero del alción? celaje, No recela del , je ca en to do to do tul, n rendido, ni del golfo ta o id rm tan do y tan azul. su suer te; No se cura de e rt ue vida o m le es igual, el esquife y desdeña en ar recife y temporal.

Dibujo premiado en el concurso “El niño y la mar”, organizado por la Secretaría de Marina-Armada de México

r el poniente, Es que allá po esplendente de ar rebol, n, se escondiero se ocultaron, se perdieron patr ia y sol; mo un luto y la no che, co , to absolu viene al par, a, y honda calm con siniestra sobre su alma . y sobre el mar desprendido?

Pero ¿qué se ha o íd ¿Q ué ha ca por babor? un juanete ¿E s un leño o e, del tr inquet del mayor? qué ligero, ¡Q ué gallardo, qué velero bergantín! , a, según flota ¡Causa envidi a gaviota y a delfín!

M irón Salvador Díaz 87 eraria, junio 18 Lit ica La Repúbl

Unidad 3

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El agua dulce

El agua es el elemento más abundante de la Tierra, pero 97.5% es salada, contenida en los mares y los océanos, y sólo 2.5% es dulce.

Esta última, en su mayoría, se encuentra en glaciares y capas de hielo, principalmente en Groenlandia y la Antártica.

También una porción importante se encuentra atrapada en depósitos subterráneos profundos de dif ícil acceso y sólo 0.3% de esta agua dulce se encuentra en lugares que podríamos llamar accesibles —como lagos y ríos— para ser utilizada por los seres vivos en sus distintas actividades. Como podrás ver, realmente no tenemos tanta agua útil como podríamos pensar.

Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales

3er. Grado

téCniCas

y proCedimientos formativos

La asamblea 40

¿Cómo se pueden tomar decisiones democráticamente? Organizados en asamblea, tú y tus compañeras y compañeros, con el apoyo y la supervisión de sus maestros, pueden tratar distintos temas de interés para analizarlos y decidir qué hacer.

La asamblea es una conversación ordenada donde se exponen asuntos de interés general para un grupo o toda una escuela, y se toman decisiones que se presentan a las autoridades educativas.

En una asamblea: • todos pueden participar; • se elige tema, lugar y fecha a partir de las necesidades del grupo, y esta información se da a conocer en una convocatoria; • la gente se reúne periódicamente, o si hay algún suceso extraordinario; • para ordenar la discusión, se debe elegir, presidente, escrutador y secretario; • se establece un tiempo para las participaciones; • se hace una lista de oradores y oradoras; • quienes hablan respetan su turno; • se establecen acuerdos y tareas. tareas.

Recuerda: en una asamblea deben estar todos los interesados, por lo que se convoca a todos para informarse de lo que se va a debatir mediante un “orden del día”. Para participar debe hablarse con honestidad, veracidad y respeto.

Unidad 3

Comprensión y reflexión crítica 41

Seguramente escuchas hablar a los adultos acerca de muchos asuntos que aún no comprendes bien, pero te gustaría estar mejor informado para así poder preguntar, platicar y opinar, por ejemplo, sobre el cambio climático o el cada vez más costoso consumo de energía eléctrica.

Para entender bien un asunto es necesario informarte y reflexionar para conocerlo y comprenderlo.

Por ello, conviene que te hagas preguntas y busques respuestas, por ejemplo: ¿Uso bien la energía eléctrica? ¿Cuántas veces al día la uso? ¿Qué puedo hacer para emplearla menos y cuidar mi consumo?

Estas preguntas te llevarán a otras, como: ¿cuáles pueden ser las consecuencias del uso irracional de la energía eléctrica en la economía de nuestra familia o de nuestra localidad?, o ¿por qué se dice que existe relación entre el excesivo gasto de energía y el calentamiento de la Tierra?, o más aún ¿hay relación entre mi consumo de energía eléctrica, el calentamiento global y el cambio climático?

Aunque estas preguntas te parezcan dif íciles, tienes acceso a información para contestarlas y para entender que tus actos pueden acarrear consecuencias negativas o positivas para el ambiente.

Entonces, te darás cuenta de que puedes hacer algo para usar racionalmente la luz y prever las consecuencias de hacerlo así o no. Conocer los hechos y sus consecuencias te ayudará a plantear posibles cambios en tu conducta.

Recuerda: comprender es pensar sobre un problema o asunto para descubrir cómo es, por qué ocurre, cuáles son sus consecuencias e imaginar posibles alternativas para darle la mejor respuesta.

3er. Grado

Ejercicio de autoevaluación 42

• En la escuela Señala con una 3 la frecuencia con la que practicas actividades cívicas y éticas según sea: siempre (S), casi siempre (CS), casi nunca (CN), o nunca (N).

S

CS

CN

N

S

CS

CN

N

Explico que el desperdicio de recursos, como el agua, la electricidad y los alimentos, provoca el deterioro del medio ambiente.

Propongo y aplico medidas de participación conjunta para detener el deterioro del medio ambiente.

Reconozco la diversidad cultural entre las personas y la aprecio.

Rechazo toda forma de exclusión por origen, sexo o costumbres.

Me intereso por las costumbres y tradiciones de mi entidad federativa y participo en sus celebraciones.

Mi plan de acción

• En la casa, en la calle y en otros lugares Me manifiesto en contra de acciones que se realizan en mi casa o en mi vecindario y que perjudican el medio ambiente.

Me expreso en contra de situaciones que evidencian discriminación por diferencias de costumbres, sexo, edad o apariencia.

Participo con entusiasmo en las fiestas tradicionales de mi entidad.

Realizo acciones para proteger el ambiente, como no desperdiciar el agua y cuidar los árboles.

Evito comprar productos que no necesito y procuro aprovechar al máximo mis útiles escolares.

Mi plan de acción

Unidad 4

Leyes que regulan la convivencia y protegen nuestros derechos Tiempo aproximado: 8 horas

ESTA UNIDAD SIRVE PARA QUE:

CON EL APRENDIZAJE Y LA PRÁCTICA PODRÁS:

• Investigues el uso de normas y leyes que regulan las relaciones entre los habitantes de tu localidad, y argumentes por qué deben aplicarse en condiciones de igualdad.

• Conozcas los derechos de las niñas y los niños.

• Identifiques características de la democracia.

• Conocer la ley y actuar con justicia.

• Comprender y apreciar la democracia.

Dialoguemos:

En una sociedad se establecen normas y leyes para que pueda funcionar y ofrecer sentido de pertenencia e identidad a sus miembros, así como también seguridad y facilidades para satisfacer sus intereses y necesidades.

Las normas y las leyes regulan las relaciones entre las personas, pues señalan lo que cada uno puede o no hacer. Es decir, nos indican lo que está permitido o prohibido y las consecuencias que debemos asumir cuando no las cumplimos.

Sin normas ni leyes es imposible que exista la convivencia, pues la función de éstas es permitir los intercambios y las relaciones entre las personas y los grupos a que pertenecen.

Durante la época colonial hubo gran desarrollo de la minería.

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3er. Grado

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Por las normas y las leyes es posible, por ejemplo, que exista el comercio, y que las monedas y los billetes tengan valor; que los distintos países reconozcan sus fronteras, y sus gobiernos velen por cumplir los derechos de nacionales y de extranjeros; que los padres sepan cuáles son sus obligaciones hacia los hijos; que las escuelas funcionen, y pueda exigirse a maestros, alumnos y padres que cumplan sus compromisos, o al gobierno sus obligaciones, como son educar, ofrecer servicios de salud y brindar seguridad a los ciudadanos. Las normas y las leyes dan orden a nuestra vida diaria.

A lo largo de su historia, cada sociedad define acuerdos, normas y leyes para funcionar. Además, se ha ido construyendo un conjunto de leyes para todos los países.

El conjunto de ordenamientos que regula nuestra sociedad es también parte del patrimonio que nos da identidad y pertenencia. Al aceptarlos y cumplirlos, aceptamos pertenecer a la sociedad con que nos identificamos y cuyas formas de convivencia ordenada compartimos.

Las normas y los ordenamientos están presentes en todos los aspectos de la vida. Todas las actividades que realizamos, como estudiar, jugar, pasear, ayudar en la casa o en el trabajo familiar, están reguladas de alguna manera.

Este desarrollo generó riqueza pero también injusticias, como el trabajo infantil.

Unidad 4

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Nuestros derechos, así como las leyes que los hacen respetar y cumplir, fueron establecidos por nuestros antepasados, quienes, trabajaron para darnos una vida mejor, más justa y más igualitaria que la suya. Entre tales derechos, los de los niños y las niñas tienen un lugar muy importante.

Las leyes son parte de nuestra herencia, del patrimonio que nos da sentido de identidad y pertenencia. Por eso debemos entenderlas y conservarlas para las próximas generaciones. Revisa y estudia tus derechos, e investiga cuáles son las instituciones dedicadas a velar por su cumplimiento.

Pero aunque tengamos fuerte sentido de pertenencia a una cierta comunidad, nuestros intereses y los de otros pueden no ser los mismos. Podemos tener distintos puntos de vista sobre, por ejemplo, las tradiciones o costumbres que deben permanecer o cambiar; o bien, distintos intereses al aplicar penas a quienes no cumplen la ley.

Si nos ponemos de acuerdo, las diferencias de necesidades, de intereses o de puntos de vista no tienen por qué impedir la convivencia. Si no se cumplen normas y leyes, ésta será imposible.

Ciudadanos y ciudadanas, todos, sin importar su cargo, o su jerarquía social o económica, deben respetar las leyes, pues, ante éstas, todos somos iguales. Es tarea de la autoridad hacer que se cumplan.

Cañón de San Cayetano en mina de Guanajuato

Se extraía principalmente plata con la que se hacían monedas y objetos de uso diario.

3er. Grado

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En la forma de vida democrática, las personas de la sociedad consideran que respetar las normas y las leyes es importante.

Ese acuerdo no se logra a través de la fuerza, sino del razonamiento colectivo, la discusión y el diálogo, buscando que todos tomen en cuenta las necesidades, los intereses, las costumbres y las opiniones de todas las personas.

No siempre las reglas y las leyes hacen coincidir los intereses colectivos con nuestros intereses personales; en esos casos tenemos que resolver según lo que las reglas o las leyes indiquen, independientemente de conveniencias personales.

Debemos confiar en las leyes, pues aunque sean modificables para mejorar, en principio son hechas para que sean útiles y benéficas para todos, y de manera central para facilitar y promover la convivencia respetuosa, pacífica, justa, libre e igualitaria.

En las sociedades democráticas, las autoridades que elige el pueblo tienen la función de cumplir y hacer cumplir la ley. La sociedad democrática se organiza por leyes que han sido acordadas por todos y obligan a todos, incluyendo a la autoridad.

Unidad 4

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En la democracia nadie es dueño de la ley. La autoridad, como todos los demás, debe cumplirla y hacerla cumplir. Los ciudadanos se someten voluntariamente a la ley y aceptan las consecuencias de su incumplimiento.

La diferencia fundamental entre las formas de gobierno autoritaria y democrática radica en el papel que tienen las autoridades para dictar, cumplir y hacer cumplir las leyes.

En las formas de gobierno autoritarias, los gobernantes dictan las normas y las leyes sin tomar en cuenta las necesidades, los intereses y las opiniones del resto de los miembros de la sociedad, y sólo vigilan su cumplimiento sin importar si la ley es útil o no para mejorar la convivencia y hacerla más justa e igualitaria.

En las formas de gobierno democráticas, las autoridades cumplen y hacen cumplir las leyes discutidas y aprobadas por el pueblo a través de sus representantes, quienes están al servicio de la sociedad para facilitar y promover la convivencia justa e igualitaria.

La democracia es una forma de gobierno y una forma de vida. En ella, cada persona se considera igual en dignidad y derechos, apta para participar en las decisiones colectivas.

Beneficio de la hacienda y mina de Proaño, Zacatecas

3er. Grado

Caja

de herramientas

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El pajarero y la alondra

U

n pajarero colocaba sus lazos y esparcía comida para las aves; parada sobre un árbol, una alondra lo veía, y se admiraba mucho de lo que hacía el pajarero, así que se le acercó y le preguntó, le dijo: “¿Qué haces?” Él le respondió, le dijo que estaba fundando una ciudad, y dejando sus lazos ahí, se fue a esconder a otra parte. La alondra se dijo: “Vamos a ver cómo se construye una ciudad donde vive la gente”. Y fue a volar derecho al lazo, y en cuanto hubo caído, se le acercó el pajarero y la agarró, y en el momento de tomarla, le dijo la alondra: “Si así es la ciudad que fundas, no verás pronto muchos ciudadanos”.

Esta fábula nos enseña que no es posible vivir en una ciudad donde los gobernantes nada más se burlan de la gente, la roban y la maltratan.

Fábulas de Esopo en idioma mexicano

El quetzal y el perico

U

na vez se reunieron todos los pájaros de plumas multicolores para elegir a su rey; cuando ya estaban todos juntos pensando a quién pondrían, se levantó ante ellos el quetzal y reclamó el reino para sí; casi todos acogieron su petición de hacerlo el rey, cuando salió entre ellos el perico y los amonestó diciendo: “Escuchad, señores nuestros, aves preciosas de Ipalnemohuani; si vosotros lo nombráis, el quetzal aquí presente será rey; pero si algún día el águila nos hiciera la guerra, ¿cuál es la fuerza de éste?, ¿acaso en verdad saldrá a su encuentro? Por eso, según yo veo las cosas, es necesario que pongamos por nuestro rey al águila”.

Esta fábula nos enseña que cuando se eligen los gobernantes que han de tener a cargo la ciudad, no hay que ver su buena figura y apariencia sino únicamente su valentía, su prudencia y su instrucción.

Fábulas de Esopo en idioma mexicano

Unidad 4

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¿Qué es la justicia?

¿Qué es la legalidad?

Cuando las personas mayores hablan de justicia, se refieren al más valioso anhelo de la humanidad: la libertad, la paz, la igualdad y la verdad. La justicia es un valor, una convicción que nos ayuda a convivir como grupo en sociedad, para ser más plenos y felices, para alcanzar nuestros sueños. En otras palabras, la justicia es el resultado del respeto que cada uno tenga para los demás y para sí mismo.

En el sistema de gobierno que tenemos en México, la justicia se refiere a tres cosas:

La legalidad significa que todos los miembros de la sociedad aceptan las reglas del juego (es decir, las leyes) y las obedecen.

Para que esto suceda es necesario que el gobierno asegure a los ciudadanos que esas reglas y leyes serán cumplidas. Cuando todos los ciudadanos aceptan respetar las leyes y el gobierno las hace cumplir de manera equitativa, el país vive en legalidad. Nuestra historia nos enseña que no es suficiente querer ser un país de leyes, es decir, un país con muchas leyes en papel. Es necesario que con el trabajo y el compromiso de todos —gobierno, partidos políticos y ciudadanos— ayudemos a que la aplicación de las leyes sea una realidad.

1. Que cada persona tenga la seguridad y el respaldo de las leyes y de la autoridad para que sus sueños, sus creencias, sus éxitos, sus logros, sus pertenencias, su familia, su cuerpo y su dignidad sean siempre respetados y protegidos.

2. Que se persiga y se castigue a cualquier persona o autoridad que desobedezca la Constitución o las leyes y afecte a cualquier otro en sus sueños, sus creencias, sus éxitos, sus logros, sus pertenencias, su familia, su cuerpo o su dignidad.

3. Que todos esos castigos sean definidos por jueces imparciales y justos, quienes al juzgar y castigar a los delincuentes e infractores no pierdan de vista que también son humanos con derechos que deben respetarse.

La justicia es, entonces, una de las más importantes misiones que tiene todo gobierno.

Suprema Corte de Justicia de la Nación

Luis Rubio Centro de Investigación para el Desarrollo, A. C.

3er. Grado

Caja

de herramientas

50

La minería en México

México no sería lo que es sin su minería.

Nuestra historia narra que desde la época prehispánica hay tareas de extracción y aprovechamiento, de construcción de pozos, galerías, de herramientas así como de tratamiento y preparación para el uso de los metales.

Fue durante la Colonia cuando la minería tuvo su mayor impulso. La plata proveniente de las profundidades de las tierras mexicanas inundó el mundo entero, y se crearon nuevas formas de obtener sus beneficios. Alrededor de las minas surgieron pueblos, villas y formas de vida mineras. Hidalgo, Oaxaca, Morelos, Zacatecas, Guanajuato, Coahuila, Chihuahua, son algunos de los estados que narran en cantos y tradiciones estas formas de vida, así como los esfuerzos y dificultades de quienes trabajan en esta actividad que tanta riqueza produce para el país.

Unidad 4

51

El oficio de ingeniero geólogo

Así como la sociedad necesita de personas expertas en panadería, plomería, agricultura, secretariado, albañilería, medicina, leyes, etcétera, también requiere de expertos con conocimientos sobre la Tierra. El ingeniero geólogo trabaja con la Tierra, estudiando su origen, el lugar que ocupa en el universo como planeta, su constitución interna y los fenómenos relacionados con ésta, como los volcanes y los temblores; asimismo, estudia los procesos externos modeladores del paisaje. La aplicación de este saber permite descubrir minerales de rendimiento económico, encontrar materiales para la construcción de casas y edificios, localizar aguas subterráneas que puedan ser explotadas para consumo humano, descubrir petróleo y gas natural. Proporciona comprensión sobre el origen de los suelos y sobre los cambios climáticos tanto del pasado como del futuro. El ingeniero geólogo además puede participar como experto en los trabajos de ordenamiento del espacio urbano, por ejemplo, para no construir en zonas de riesgo. ¿Qué ocupación te gustaría tener cuando seas persona mayor?

José R. Ortega Laboratorio de Geof ísica Instituto Nacional de Antropología e Historia

Minería Códice florentino, siglo xvi

3er. Grado

téCniCas

y proCedimientos formativos

Texto libre 52

Todos podemos ser escritores, pues todos tenemos algo que decir y contar. En la escuela puedes practicar una forma de escribir que se llama texto libre.

Se llama así pues escribes lo que tú quieres decir, nadie te lo dicta ni lo copias de algún lado: es un texto únicamente tuyo. Y aunque es libre, tiene reglas, las indispensables para que sea claro y correcto.

Tu texto puede ser muy breve. Una vez que esté terminado, debes revisarlo bien para evitar que lleve errores. Puedes pedir ayuda a tu maestro, ya que otras personas pueden ver los errores mejor que el propio autor. Cuando esté revisado y estés satisfecho, si deseas que alguien más lo conozca, muéstralo. No olvides que escribes para ser leído.

Si escribes de manera sistemática; si te esmeras por comunicar bien y bellamente tus ideas y sentimientos; si aprendes y usas palabras nuevas y respetas las reglas de ortograf ía y la gramática, te convertirás, con la práctica, en un buen escritor.

La creatividad te fortalece.

Unidad 4

Juicio ético Mediante el razonamiento ético, y con base en sus valores, las personas pueden dar opiniones y tomar decisiones por sí mismas, de acuerdo con lo que consideran adecuado o inadecuado, correcto o incorrecto, justo o injusto.

El desarrollo de nuestro juicio ético nos faculta para reflexionar y para juzgar aquellas situaciones en que se presenten conflictos de valores, como podrían ser, por ejemplo, la justicia y la solidaridad.

Para desarrollar nuestro razonamiento ético, necesitamos considerar ciertos principios básicos como, por ejemplo, no dañar a los demás ni a nosotros mismos; respetar leyes y acuerdos previos. Eso que tomamos en cuenta son los valores que hemos ido construyendo como miembros de una sociedad democrática.

Analicemos un caso El fin del año escolar se aproxima y quieres hacer una convivencia con tus compañeros. Tendrán que decidir qué van a preparar y cómo van a arreglar el salón. Isabel dice que ella no tiene dinero para cooperar porque despidieron a su papá del trabajo. Un grupo de compañeros dice que es injusto que quien no pague disfrute de la fiesta, por lo que deciden que Isabel no vaya. ¿Qué opinas de la decisión de que no vaya a la fiesta? ¿Cuál es tu opinión respecto de que vaya?

En este caso, además de tus sentimientos por Isabel y la solidaridad con sus problemas, tienes que valorar si la decisión de que asista a la fiesta es justa o injusta. Existe un conflicto de valores y se requiere darle solución mediante tu razonamiento ético. ¿Cómo se puede ser justo con Isabel?

53

3er. Grado

Ejercicio de autoevaluación 54

• En la escuela Señala con una 3 la frecuencia con la que practicas actividades cívicas y éticas según sea: siempre (S), casi siempre (CS), casi nunca (CN), o nunca (N).

S

CS

CN

N

S

CS

CN

N

Explico la importancia de que todas las personas cumplan las leyes.

Identifico algunas consecuencias que tiene para la comunidad que las leyes no se cumplan.

Expongo mis intereses personales en la asamblea, y escucho a los demás.

Asumo la responsabilidad de cumplir los acuerdos tomados democráticamente en mi grupo.

Conozco mis derechos y sé cómo se cumplen.

Mi plan de acción

• En la casa, en la calle y en otros lugares Reconozco las diferencias entre las normas que se aplican en mi casa, la escuela y la localidad.

Participo en las decisiones familiares, exponiendo mis intereses y deseos.

Comprendo cómo no cumplir las normas afecta a mi familia y a mi propia persona.

Identifico situaciones en que los miembros de mi localidad pueden ser obligados por la autoridad a cumplir con las leyes.

Llevo a cabo acciones para ejercer mis derechos.

Mi plan de acción

Unidad 5

Aprendamos a organizarnos y a solucionar conflictos Tiempo aproximado: 8 horas

ESTA UNIDAD SIRVE PARA QUE:

CON EL APRENDIZAJE Y LA PRÁCTICA PODRÁS:

• Con el diálogo soluciones conflictos por diferencias de interés y puntos de vista.

• Aprendas formas de organizarte para atender asuntos que convienen a la colectividad.

• Manejar y solucionar conflictos.

• Participar social y políticamente.

Dialoguemos: Los mexicanos hemos enfrentado desastres naturales, calamidades y guerras a lo largo de nuestra historia. Sin embargo, hemos salido adelante, renovando y mejorando las formas de convivencia social.

Somos un pueblo que ama la paz. Nos gusta vivir acompañados construyendo un futuro mejor, el cual siempre imaginamos pacífico.

Edificamos nuestras casas para vivir en ellas con nuestra familia durante muchos años; fundamos escuelas e instituciones para educar a muchas generaciones de niñas y niños; hacemos planes para trabajar con los demás; elaboramos una constitución política para que perviva nuestra nación; diseñamos barcos, ferrocarriles, aeronaves, y escribimos literatura para compartir nuestros sueños e historias.

La educación en la Colonia era diferente para cada una de las distintas razas y grupos que convivían en la Nueva España.

55

3er. Grado

56

En cada obra realizada mostramos la esperanza de un mejor mañana para nosotros y para las próximas generaciones.

Esto es posible solamente si vivimos en paz y armonía social, con libertad para aprender, convivir, amar, trabajar y disfrutar de compañía y de los frutos de la naturaleza. Por eso es importante mantener la paz y colaborar para solucionar conflictos existentes.

En todas las comunidades humanas —grandes y pequeñas— puede haber conflictos, pues forman parte de la vida diaria.

Los miembros de nuestra familia, nuestros compañeros de escuela, amigos y vecinos, así como los habitantes de nuestra población, podemos tener los mismos problemas y no estar de acuerdo en la manera de darles solución. Es natural y común que existan estas diferencias de opinión.

En todo conflicto siempre existen al menos dos partes, es decir, dos puntos de vista, necesidades o intereses distintos.

En el conflicto, las partes pueden entender sus diferencias como lucha, pelea o combate entre ellas; pero también como oportunidad para dialogar y llegar a acuerdos sobre sus posibles soluciones.

El Colegio de Santa Cruz de Tlatelolco, primera institución de educación superior de América, fue fundado en 1536.

Unidad 5

57

Cuando decidimos solucionar un conflicto enfrentándonos y luchando, usamos nuestra energía para atacar y vencer a la otra parte, no para dar solución al conflicto y su origen.

Cuando nos proponemos dar solución a los conflictos razonando y dialogando, utilizamos energía para argumentar puntos de vista y escucharnos unos a otros.

El conflicto es el centro de nuestro interés, y nos ocupamos en entender los motivos de cada uno para encontrar juntos las posibles soluciones. Al actuar así, controlamos nuestras emociones de enojo o impotencia.

Si se emplea el diálogo como el mejor camino para llegar a acuerdos con los demás y recuperar el clima de paz y tranquilidad, creamos un ambiente en el cual podemos vivir con normalidad.

A pesar de que vivir en paz sea tan importante para nosotros, a veces somos incapaces de resolver de manera pacífica los conflictos que forman parte de nuestra vida.

Los conflictos tienen su origen en las formas de relación y en el trato entre las personas, y precisamente por eso, porque dependen de las personas —como tú—, es que podemos cambiar esas formas de relación y dar solución pacífica a los conflictos que se ocasionen.

El Colegio para Niñas y Mujeres de San Ignacio, o de las Vizcaínas, fue fundado en 1732.

En 1573 se fundó el Colegio Mayor de Santa María de Todos los Santos.

3er. Grado

58

Los conflictos son parte de nuestra vida social e individual, y pueden surgir en cualquier momento. Es importante que sepamos identificar cómo y cuándo se originan para poder prevenirlos o encontrarles una salida pacífica y que convenga a todas las personas o, al menos, a la mayoría.

Cuando identificamos y reconocemos cómo se origina un conflicto es más fácil prevenirlo o manejarlo. Por ejemplo, sabemos que podemos evitar un conflicto si rechazamos el abuso, el maltrato y el descuido de los bienes compartidos o el incumplimiento de las leyes.

No siempre depende de nosotros evitar estas situaciones, pero sí podemos identificarlas y, si es necesario, pedir opinión y ayuda. Éste es frecuentemente el caso durante la infancia.

Con frecuencia se requiere de alguien que no forme parte del conflicto para poder ver mejor las cosas. La opinión de un tercero puede ayudar a solucionar los problemas, puesto que es capaz de escuchar con más atención por no estar involucrado: es imparcial.

Alguien imparcial que no quiera favorecer a alguna de las partes, ni lesionar a la otra, puede colocarse en medio —mediar— para facilitar que ambas se entiendan. Un mediador puede ser de gran ayuda, pues, aplicando las reglas,

La Real Academia de San Carlos de las Nobles Artes se inauguró en 1783.

Unidad 5

59

puede valorar el caso y dar la razón a quien la tenga, y evitar que el desacuerdo se solucione por la fuerza y la violencia.

Por ejemplo, cuando se da un problema entre los compañeros del salón, el maestro puede escuchar los puntos de vista de cada uno y, sin preferencias, dar su opinión acerca de cómo puede resolverse.

Por eso, es útil que sepas que, ante un conflicto, primero debes reconocer bien la situación, entender qué pasa y cómo llegaste a ella, controlar y manejar tus emociones, hablar y escuchar y, si es necesario, recurrir a alguien que pueda ayudarte como mediador.

Una sociedad que se orienta por valores de democracia, justicia, igualdad y tolerancia puede resolver sus desavenencias y plantear soluciones de manera pacífica. Además, las leyes, e instituciones como los juzgados y las comisiones de derechos humanos, sirven para mediar en los conflictos de la sociedad y los individuos.

México es un país diverso y rico, pero en él necesitamos que haya más justicia y menos desigualdad entre las personas. Tu participación como futuro buen ciudadano es indispensable para promover en tu casa, tu escuela y entre tus amigos, trato igual para todos y solución de conflictos sin recurrir a la violencia.

Palacio de Minería

Juan Rodríguez Puebla fue alumno y rector del Colegio de San Gregorio, fundado para educar a jóvenes indios.

Después de la Independencia él transformó esta escuela en una de las mejores del país, y abrió sus puertas a todos sin distinción de razas.

3er. Grado

Caja

de herramientas

60

Lectura y democracia

El escritor Ray Bradbury, autor de la novela de ciencia ficción Fahrenheit 451, muestra en esta obra una sociedad donde se prohíbe leer, porque está prohibido pensar. La poesía, por ejemplo, está prohibida porque mueve los sentimientos y puede poner triste a la gente, y es una obligación ser felices. Así, hay familias que son consideradas antisociales porque leen, y por tanto hacen preguntas. Leer hace diferentes a los seres humanos, y esto puede provocar que se pregunten acerca de lo que los rodea, de su vida, su sociedad, sus relaciones, su trabajo, en fin, su existencia.

En algunos países que han caído en fanatismos, muchos libros han sido quemados y sus autores perseguidos, igual que sus lectores. En la época de la Inquisición estaba prohibido leer algo distinto de lo que los inquisidores consideraban adecuado.

Entonces, ¿qué tienen los libros, que son atacados de esta manera? Los libros contienen el conocimiento y la imaginación de un autor, y producen también el

encuentro con otros mundos, otras maneras de pensar y de ver las cosas, y nos permiten reconocer la existencia de los demás. Quien lee tiene la posibilidad de reflexionar, comprender el mundo que lo rodea y entenderse como persona.

Sin educación no hay democracia.

Además de provocar emociones, gozo y disfrute, los libros apoyan la educación.

La historia se conoce a través de los libros, de la lectura. Así podemos entender de dónde venimos, cómo era la vida hace mil años y muchas cosas más. A través de la lectura podemos saber que la lucha por la democracia ha sido muy dif ícil, que ha habido guerras, ganadores y perdedores, pero que siempre la imaginación, la reflexión, esa que la lectura nos ayuda a desarrollar, estará presente y nos acompañará por siempre.

Carlos Noriega Comisión de Educación Confederación Nacional de Cámaras Industriales

Unidad 5

61

Oficios de protección civil

¿Te has puesto a pensar en cuántas personas trabajan para cuidar a todos los mexicanos ante diversas situaciones de riesgo a la salud, la integridad f ísica o el patrimonio?

Es un gran equipo de investigadores, servidores públicos, médicos y personal especializado como bomberos, paramédicos, rescatistas, doctores y policías.

Sobre la tolerancia

La tolerancia no significa guardar silencio o mostrar indiferencia cuando alguien alrededor nuestro dice algo que nos parece equivocado. Es, por el contrario, tener la capacidad de dialogar con esa persona.

Voltaire, el gran filósofo francés, decía: “Puedo estar en contra de lo que dices, pero defendería con la vida tu derecho a decirlo”. Lo que subyace en esta frase es la convicción, el deseo de construir una sociedad fundada en la tolerancia, en la que todos podamos convivir, no con nuestras diferencias, sino a pesar de ellas.

Isidro H. Cisneros

Secretaría de Gobernación Dirección General de Protección Civil

3er. Grado

Técnicas

y procedimientos formativos

Periódico mural 62

Un periódico mural es la exposición organizada de escritos, dibujos, caricaturas, biograf ías y opiniones acerca de un tema que se exhiben en una pared o muro.

El periódico mural es un proyecto colectivo en el que se presenta, a través de diferentes formas de expresión, un tema que se haya investigado. Es muy útil para dar a conocer hechos y acontecimientos, por ejemplo, las enfermedades infecciosas o las situaciones de riesgo, así como para promover la reflexión y la conversación informa­da, como se llama al diálogo que requiere la vida democrática.

Un periódico mural tiene periodicidad, es decir, se elabora cada cierto tiempo, ya sea, semanalmente o cada quince días, y aparecen en él textos individuales y otros cuyo autor es el grupo.

Para hacer un periódico mural, tu maestra o tu maestro te orientará para: • ponerse de acuerdo en las secciones que presentarán: histórica, social, política, ecológica, cómica, crítica y, por supuesto, la editorial; • revisar si en el fichero del grupo se tiene información que pueda ser útil; • recopilar o elaborar las imágenes que mejor lo ilustren; • elaborar un texto editorial en que se exprese la opinión del grupo respecto del tema.

Unidad 5

Participación y cooperación Gran parte de nuestras actividades las hacemos con otros, por lo cual es siempre necesario aprender a participar y a cooperar. En la escuela, y en la casa, tu participación, como la de todos los demás, es muy importante.

Participar en tareas colectivas te ayuda a desarrollar tu espíritu de servicio, que es el ánimo de ser útil, de ponerse al servicio de una tarea, para que se realice un fin común.

Siempre es agradable el trabajo en equipo, y dar lo mejor de nosotros.

Si quieres participar y colaborar con otros en una tarea colectiva, recuerda: 1. Infórmate bien de qué se trata.

2. Valora si la tarea te interesa o no, y si entiendes las razones por las que tu participación y tu colaboración pueden ser útiles.

3. Comprométete con una o varias de las tareas, tomando en cuenta que en la labor colectiva dependemos unos de otros, por lo que es indispensable cumplir acuerdos y compromisos.

4. Expresa con claridad aquello con que estás o no de acuerdo, y da tus motivos.

5. Disfruta del trabajo colectivo y del hecho de ser capaz de ponerte de acuerdo con otros para alcanzar un objetivo común.

6. Mientras más estudies, más podrás ayudar a quien lo requiera.

63

3er. Grado

Ejercicio de autoevaluación 64

• En la escuela Señala con una 3 la frecuencia con la que practicas actividades cívicas y éticas según sea: siempre (S), casi siempre (CS), casi nunca (CN), o nunca (N).

S

CS

CN

N

S

CS

CN

N

Utilizo el diálogo como recurso fundamental para conciliar intereses diferentes o contrarios.

Ayudo a que mis compañeros solucionen mediante el diálogo los conflictos que surgen entre ellos.

Propongo soluciones justas a los conflictos de mis compañeros y compañeras.

Identifico el origen, proceso y desenlace de un conflicto vivido u observado.

Valoro las propuestas de otras personas cuando están organizando algún trabajo o evento.

Mi plan de acción

• En la casa, en la calle y en otros lugares Procuro solucionar los conflictos con mis familiares y amigos a través del diálogo evitando todo tipo de confrontaciones violentas.

Colaboro con propuestas para organizar los festejos de mi familia y escucho las diversas opiniones.

Solicito ayuda para resolver conflictos con mis familiares o amigos cuando no puedo lograrlo solo.

Explico cuáles son mis diferencias de opinión o intereses respecto de otras personas.

Propongo solución a los conflictos de mi familia dialogando y argumentando mi punto de vista.

Mi plan de acción

Unidad 5

Himno Nacional Mexicano 65

Coro Mexicanos, al grito de guerra El acero aprestad y el bridón, Y retiemble en sus centros la tierra Al sonoro rugir del cañón.

III Antes, patria, que inermes tus hijos Bajo el yugo su cuello dobleguen, Tus campiñas con sangre se rieguen, Sobre sangre se estampe su pie.

I Ciña ¡oh patria! tus sienes de oliva De la paz el arcángel divino, Que en el cielo tu eterno destino Por el dedo de Dios se escribió.

Y tus templos, palacios y torres Se derrumben con hórrido estruendo, Y sus ruinas existan diciendo: De mil héroes la patria aquí fue.

Mas si osare un extraño enemigo Profanar con su planta tu suelo, Piensa ¡oh patria querida! que el cielo Un soldado en cada hijo te dio.

Coro II ¡Guerra, guerra sin tregua al que intente De la patria manchar los blasones! ¡Guerra, guerra! Los patrios pendones En las olas de sangre empapad. ¡Guerra, guerra! En el monte, en el valle Los cañones horrísonos truenen, Y los ecos sonoros resuenen Con las voces de ¡Unión! ¡Libertad!

Coro IV ¡Patria! ¡patria! Tus hijos te juran Exhalar en tus aras su aliento, Si el clarín con su bélico acento Los convoca a lidiar con valor. ¡Para ti las guirnaldas de oliva! ¡Un recuerdo para ellos de gloria! ¡Un laurel para ti de victoria! ¡Un sepulcro para ellos de honor!

Coro Mexicanos, al grito de guerra El acero aprestad y el bridón, Y retiemble en sus centros la tierra Al sonoro rugir del cañón Letra: Francisco González Bocanegra Música: Jaime Nunó

Coro .

Carta

a los docentes

66 Estimada maestra, estimado maestro: La sociedad encomienda al magisterio una tarea importante y delicada: el desarrollo cívico y ético de los niños y las niñas que cursan la educación primaria.

Siempre se ha dicho, y se sabe que es cierto, que las bases de la educación están en la familia. En ella se aprenden los grandes valores de la solidaridad, de la unión, de la fraternidad, del amor. Estos valores, y los de la convivencia cívica, deben afirmarse y trabajarse sistemáticamente en la escuela como firmes pilares de la conciencia e identidad de los estudiantes, mediante la labor profesional y concertada de maestros y maestras.

Desde la reforma de 1992, la formación ciudadana ha dispuesto de una hora de instrucción a la semana. Sin embargo, hasta ahora no había un libro de texto para los alumnos.

El Programa Integral de Formación Cívica y Ética, eje rector a partir del cual se elaboró este libro, y que cobra vigencia a partir del año escolar 2008-2009, se propone que los alumnos adquieran ocho competencias: 1) conocimiento y cuidado de sí mismo; 2) sentido de pertenencia a la comunidad, a la nación y a la humanidad; 3) autorregulación y ejercicio responsable de la libertad; 4) apego a la legalidad y sentido de justicia; 5) respeto y aprecio de la diversidad; 6) comprensión y aprecio por la democracia; 7) manejo y solución de conflictos, y 8) participación social y política. Además plantea trabajar en cuatro ámbitos: 1) la asignatura, 2) el trabajo transversal, 3) el ambiente escolar y 4) la vida cotidiana.

La asignatura sigue disponiendo de una hora, pero el Programa invita a que se aprovechen todos los ámbitos formativos disponibles.

Se entiende por competencia la capacidad que desarrolla una persona para actuar en una situación determinada, activando y articulando sus conocimientos, habilidades y valores.

Las competencias cívicas y éticas de una persona se evidencian en su ser, conocer, hacer y convivir. Es decir, no son conocimientos abstractos, sino saber puesto en acción ante situaciones diferentes y contextos varios.

De manera muy esquemática, se podría decir que se estimula a que los docentes propicien de manera continua que sus alumnos y alumnas se involucren en este proceso en espiral: acción-reflexión-construcción de nuevos criterios-acción, y que cuenten con los apoyos conceptuales, afectivos y de procedimiento para avanzar en el proceso de adquisición de competencias cívicas y éticas.

Conforme al Programa, las ocho competencias se distribuyen en cinco unidades didácticas para los seis grados de primaria, y siempre en este orden: Unidad 1

Conocimiento y cuidado de sí mismo. Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nación y a la humanidad

Unidad 2

Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad. Apego a la legalidad y sentido de la justicia

Unidad 3

Respeto y aprecio de la diversidad. Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nación y a la humanidad

Unidad 4

Apego a la legalidad y sentido de la justicia. Comprensión y aprecio por la democracia

Unidad 5

Manejo y solución de conflictos. Participación social y política

67 Este libro tiene como finalidad ayudarle a usted, maestro o maestra, a planear el uso del tiempo —una hora semanal— destinado a la asignatura Formación Cívica y Ética; facilitar el trabajo transversal, proporcionando materiales y sugerencias didácticas para animar cada sesión, dirigirla con claridad hacia los propósitos y los aprendizajes esperados y aprovechar las oportunidades para la formación cívica y ética que brindan tanto las otras asignaturas como el ambiente escolar. No se trata de un cuaderno de trabajo para ser llenado, sino de un material de referencia que enriquecerá la experiencia y los conceptos que se construyan en su salón de clases.

Cada libro de texto consta de cinco unidades, y cada unidad se desarrolla en un bimestre, en siete u ocho sesiones, con el material y en el orden que usted prefiera, todo encaminado al apoyo de las actividades didácticas también de su elección.

Secciones de cada unidad Cada una de las cinco unidades del libro se divide en estas secciones: Dialoguemos, Caja de herramientas, El poder de la palabra, Técnicas y procedimientos formativos y Ejercicio de autoevaluación.

En Dialoguemos se tocan las ideas básicas de la unidad.

Sirve de introducción a los temas, o bien, después de haber realizado algunas actividades didácticas, ayuda a los alumnos a entender los contenidos de la unidad para usarlos con provecho.

Las ideas se presentan a manera de diálogo con el niño o la niña, quienes, con la guía de su maestra o maestro, leerán, analizarán y discutirán el texto en grupo. Para asegurar la comprensión de las ideas, se sugiere que el grupo elabore un glosario, asimismo con la asesoría de su profesora o profesor. Con diversas estrategias, hay que ampliar el vocabulario, la comprensión y la capacidad de expresión de los niños y las niñas. Recordemos que la palabra y su buen uso constituyen la base de la comunicación, el acuerdo y el trabajo conjunto, es decir, de la vida democrática.

La formación cívica y ética se funda en el conocimiento de uno mismo y de su país, en aceptar y valorar lo propio. Así, en la sección Dialoguemos se presentan ilustraciones de algunos aspectos de nuestra identidad, historia y cultura. Las imágenes abordan desde el

México antiguo hasta la época contemporánea, para despertar el interés en nuestra identidad y patrimonio.

En el tercer grado, las ilustraciones corresponden al México colonial. Mediante diversas técnicas basadas en investigación —ficheros, periódico mural, museo escolar, línea del tiempo— usted podrá fomentar que tal interés sea más amplio y profundo, y que se extienda a otros periodos de nuestra historia; que los alumnos conozcan su historia y patrimonio como medio para el autoconocimiento y el desarrollo de su sentido de pertenencia a la nación.

En Caja de herramientas hay materiales para que los alumnos y las alumnas consulten, analicen, reflexionen y actúen. Se trata de textos expresamente elaborados para estos libros por instituciones públicas, la sociedad civil y personajes destacados, o bien, tomados de clásicos de nuestra literatura. Usted puede seleccionar los que requiera para su trabajo en clase, con la seguridad de que se trata de materiales de permanente vigencia, plurales y que parten de nuestra tradición pedagógica y literaria. La mediación de la profesora o profesor en el uso de estos materiales es imprescindible.

En la sección El poder de la palabra se ofrece a niños y niñas estrategias para hacer uso de la palabra de modo efectivo. Se trata de un ejercicio basado en las enseñanzas de la retórica clásica grecolatina, el cual contribuirá a que los alumnos y las alumnas hagan conciencia del peso y la fuerza de las palabras, de su poder persuasivo, teniendo siempre como norma que nunca se persuade para el mal ni para la mentira.

Animen siempre a sus alumnos a tomar la palabra, a prepararse para hacer buen uso de ella y para estar alerta cuando otros la usen para el mal. Si desde niños las personas aprenden a valerse de las palabras, será más dif ícil que sean manipuladas por las palabras.

En la sección Técnicas y procedimientos formativos, se ve cómo, para desarrollar las competencias cívicas y éticas del Programa, se requiere que la maestra o maestro trabaje con sus alumnos y alumnas a partir de ciertos procedimientos indispensables, como son el diálogo, la toma de decisiones, la comprensión crítica, el juicio ético y la participación, así como el manejo de algunas técnicas que fomentan la formación ética y ciudadana, como son la asamblea y el periódico escolar, entre otros. Se ofrece una explicación y un ejemplo sencillo de tales técnicas y procedimientos; pero usted puede consultar, ampliar, modificar o reelaborar estos ejemplos cuando el trabajo en aula así lo requiera.

68 El Ejercicio de autoevaluación está orientado a que los alumnos y las alumnas se evalúen a sí mismos, a que reflexionen cómo ha sido su comportamiento en relación con los temas del programa. Consta de dos partes: la primera se refiere al comportamiento de los alumnos en la escuela; la segunda, a las actitudes de los niños y las niñas en su casa, en su vecindario y en la localidad en general. Servirá como medio de comunicación entre la escuela y la familia. En la autoevaluación, el papel de usted, y el de los padres de familia u otros adultos, será ayudar a los alumnos a explicar a qué se refiere cada aspecto; no se trata de influir en las respuestas, sino de hacer conciencia de su progreso. El concepto “Plan de acción” será la base de un diálogo que comprometa a todos.

Recordemos que tanto los conceptos como la experiencia son necesarios para el logro de las competencias.

No se trata solamente de generar actividades, ni únicamente de efectuar lecturas o discusiones aisladas. Es necesario que usted, maestro o maestra, se proponga crear las condiciones idóneas para que los niños y las niñas reflexionen sobre su práctica y apliquen lo que aprenden. Como se ha dicho, la teoría sin experiencia está hueca, y la experiencia sin teoría está ciega.

Con base en lo anterior, se considera que para desarrollar competencias es necesario partir de la experiencia de los alumnos, cuya acción reflexiva será un primer material de trabajo.

Las secuencias didácticas sugeridas posibilitarán la identificación de los conocimientos previos y las expectativas de niños y niñas. Con esas vivencias como punto

de partida, se impulsará el trabajo con referentes nacionales y científicos, conforme lo estipula el artículo tercero constitucional, para que todos construyan sus nociones, conceptos, valoraciones y hábitos con criterios científicos, democráticos, nacionalistas y solidarios.

Maestra o maestro: lo invitamos a servirse de este libro para planear las secuencias didácticas que usted diseñe, para aclarar los conceptos que vayan construyendo sus alumnos, para trabajar sistemáticamente con técnicas y procedimientos formativos, y de ese modo encaminar a sus alumnas y alumnos a tomar conciencia y actuar reflexivamente mediante ejercicios de auto y coevaluación.

El desarrollo de competencias cívicas y éticas se puede favorecer mediante la aplicación de las sugerencias didácticas y con el uso de este libro, que constituyen la columna que articula otros materiales que tiene usted en la escuela: Biblioteca de Aula y Biblioteca Escolar, publicaciones de instituciones públicas, y la página web (http://basica.sep.gob.mx/formacioncivica) hecha especialmente para apoyar este trabajo. En esa misma página se recogerán sus observaciones y sugerencias para la actualización y el mejoramiento de este libro que la Secretaría de Educación Pública pone en manos de los niños de México para reforzar su formación ciudadana, y los valores cívicos y éticos de la democracia.

Gracias, estimada maestra, estimado maestro, por su valiosa labor.

Secretaría de Educación Pública

Relación

de imágenes Fuente

Páginas

Acervo Iconográfico DGME / SEP

6, 11, 12, 13, 16, 17, 21, 24, 27, 28, 29, 33, 34, 38, 39, 40, 41, 49, 52, 53, 61, 62, 63

Archivo Histórico de la Secretaría de Relaciones Exteriores Artes de México y el Mundo Biblioteca de Arte Mexicano Ricardo Pérez Escamilla, S.C. Centro de Estudios de Historia de México / CARSO Colección Particular Colección Privada Ángel Trawitz Echeguren Comisión Nacional de Áreas Naturales Protegidas de México Coordinación General de Educación Intercultural Bilingüe Editorial Clío, Libros y Videos S.A. de C.V. Fomento Cultural Banamex

55, 56 50 6, 11, 20, 22, 59 6, 20, 23, 45 6, 21, 25, 26, 39, 50, 56, 57, 58, 59, 78 6 26 28, 40, 52, 60, 61 6, 20, 22, 23, 44, 45, 46-47, 57, 58, 59 20, 22, 57

Fototeca Nacho López / Comisión Nacional para el Desarrollo de los Pueblos Indígenas

12

Fototeca del Instituto Nacional de Antropología e Historia Fundación Armando Birlain Schafler, A.C. Instituto de Investigaciones Estéticas - UNAM Instituto Nacional de Bellas Artes Instituto Nacional de Antropología e Historia / CONACULTA.-INAH.-MEX México Desconocido Museo de las Artes Gráficas, A.C. Museo Franz Mayer Museo Nacional de Historia / CONACULTA.-INAH.-MEX National Aeronautics and Airspace Administration (NASA) Palacio de Gobierno de Aguascalientes Patronato Universitario / UNAM Secretaría de Gobernación Secretaría de Marina - Armada de México

9, 58 26 9, 10 26 22, 26, 43, 51, 55 6 26 9, 10, 46 44, 45, 46-47, 57 39 44 14, 15, 24, 27, 48 65 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 38

Fotografía Fernando Aguilar Martín Córdova Jordi Farré José Guadalupe Martínez Juan Antonio García Trejo Javier Hinojosa Baruch Loredo Santos David Maawad Marco A. Pacheco Fernando Robles Rita Robles Valencia Heriberto Rodríguez Bob Schalkwijk Paola Stephens Díaz Guillermo A. Tapía García

21 12 14, 15, 20, 24, 26, 27, 48, 59 7, 8 6, 26, 58, 62 6 9, 20, 22, 26, 27, 44, 45, 49, 55 50 26 43, 50 6, 11, 27, 46 25, 26, 28, 40, 52, 60, 61 61 26, 28, 39, 61 26 Ilustración

Julián Cicero Alex Echeverría Moisés Fierro Campos Artemio Rodríguez

16, 17 28, 29, 40, 41, 52, 53, 63 13, 31, 38 14, 15, 24, 27, 48 Créditos editoriales

Esopo, Fábulas de Esopo: de conformidad con la versión náhuatl del manuscrito cantares mexicanos que conserva la Biblioteca Nacional, de México, transcripción al español e introducción de Salvador Díaz Cintora; grabado en linóleo de Artemio Rodríguez, México, Coordinación de Humanidades - UNAM, 1996.

14, 15, 24, 27, 48

Formación Cívica y Ética. Tercer grado se imprimió por encargo de la Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos, en los Talleres de , con domicilio en en el mes de de 2009.

El tiraje fue de ejemplares.

Dirección General de Materiales Educativos Dirección General de Desarrollo Curricular Avenida Cuauhtémoc 1230, 3er piso, Santa Cruz Atoyac, 03310, Benito Juárez, México, D.F.

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