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GuĂ­a articuladora de materiales educativos de apoyo a la docencia Tercer grado/Primaria


Guía articuladora de materiales educativos de apoyo a la docencia. Tercer grado. Primaria fue desarrollada por la Dirección General de Materiales Educativos (dgme) de la Subsecretaría de Educación Básica.

Coordinación técnico-pedagógica Dirección de Desarrollo e Innovación de Materiales Educativos, dgme /sep María Cristina Martínez Mercado, Claudia Elín Garduño Néstor, Alexis González Dulzaides Recopilación y selección de recursos Roxana del Pilar Herrera Hernández, Bárbara Atilano Luna Colaboración Dirección de Bibliotecas y Promoción de la Lectura María Celina Martínez Delgado Dirección de Medios Audiovisuales e Informáticos Alfredo García Domínguez Habilidades Digitales para Todos (hdt) Zaira Adriana Castillo Robledo

Coordinación editorial Dirección Editorial, dgme /sep Alejandro Portilla de Buen Producción editorial Martín Aguilar Gallegos Formación Miguel Ángel Romero Trigueros

Segunda edición web, 2012 D.R. © Secretaría de Educación Pública, 2012 Argentina 28, Centro, 06020, México, D.F. ISBN: 978-607-514-201-2 Impreso en México Distribución gratuita-Prohibida su venta


Índice

Presentación

5

Forma de uso

6

Mapa curricular para tercer grado

6

Guía de materiales para Español

7

Guía de materiales para Matemáticas

22

Guía de materiales para Ciencias Naturales

27

Guía de materiales para La Entidad Donde Vivo

37

Guía de materiales para Formación Cívica y Ética

45

Guía de materiales para Educación Física

53

Guía de materiales para Educación Artística

57

Recursos didácticos sugeridos para el trabajo de temas de relevancia social

62

3


Presentación La presente guía tiene como propósito apoyar a los docentes para que conozcan y vin­ culen los aprendizajes esperados de los nuevos programas de estudio de primaria (Plan de estudios de la educación básica 2011) con los diversos materiales educativos con que cuentan en sus aulas. En este sentido, reúne sugerencias de los recursos didácticos que los docentes pueden utilizar tanto para la planificación de las clases como para el trabajo con los alumnos dentro del aula. Materiales educativos En la guía se recomiendan y presentan los siguientes materiales: Impresos. Se refiere al acervo de la sep denominado Libros del Rincón que forma parte de la Biblioteca Escolar y la Biblioteca de Aula. Audiovisuales. Son series de televisión y radio que apoyan los procesos de enseñanza y aprendizaje. Estos materiales se distribuyen a Centros de Maestros, y pueden encontrarse en las Escuelas Normales Superiores o en los planteles de la Universidad Pedagógica Na­ cional. Informáticos. Se incluyen recomendaciones de sitios web oficiales, confiables y con ri­ gurosidad científica que apoyarán al docente en su práctica educativa, fortaleciendo los contenidos y temáticas de cada asignatura. Recursos didácticos sugeridos para el trabajo de temas de relevancia social. Pueden ser utilizados para el trabajo con los temas de relevancia social que se incluyen en los pro­ gramas de estudio de todas las asignaturas.

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Forma de uso

Se recomienda que esta guía se utilice cuando usted: • Diseñe secuencias didácticas y tenga la necesidad de buscar recursos impresos, audiovisuales e informáticos que apoyen el tema o contenido a tratar • Requiera vincular el contenido de una asignatura con otra a través del uso de un recurso di­ dáctico. • Necesite algún recurso impreso, audiovisual o informático que esté específicamente relacionado con algún contenido, aprendizaje esperado o conocimiento y habilidad del programa de estudios de la asignatura. • Precise atender las diversas formas de aprendizaje del alumnado, para propiciar que este apren­ dizaje sea significativo. • Requiera presentar de manera lúdica las temáticas, dotándolas de claridad y objetividad. • Necesite consultar algún recurso relacionado con los temas de relevancia social que plantea el programa de estudios. Ventajas de uso La guía articuladora es útil para: • Apoyar el trabajo docente en el aula. • Diversificar las prácticas educativas. • Utilizar los recursos impresos, audiovisuales e informáticos que ha producido la sep para la educación básica. • Localizar de manera práctica diversos recursos didácticos. • Enriquecer la información de los libros de texto. • Impulsar la participación de los alumnos. Esta guía aporta los recursos didácticos, recuerde que la planificación será elaborada por usted con­ forme a su práctica, experiencia y creatividad. Le sugerimos que aquellos recuadros que aún aparecen en blanco sean utilizados para registrar materiales que, de acuerdo con las necesidades que tenga en el aula, le permitan apoyar los procesos de enseñanza y aprendizaje. En constante actualización Le recomendamos descargar con regularidad las guías de cada grado escolar, ya que se agregarán no­ vedades. ¡Esté pendiente!

Mapa curricular para tercer grado Campos de formación para la educación básica

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Asignaturas para tercero grado

Lenguaje y comunicación

Español

Pensamiento matemático

Matemáticas

Exploración y comprensión del mundo natural y social

Ciencias Naturales La Entidad Donde Vivo

Desarrollo personal y para la convivencia

Formación Cívica y Ética Educación Física Educación Artística


Guía de materiales para Español

Organización del programa de estudio El programa de estudio de esta asignatura se divide en cinco bloques, cada uno organizado en tres ámbitos en los que se agrupan las prácticas sociales del lenguaje, por tanto, cada ámbito constituye un proyecto didáctico a desarrollar durante cada bimestre y en él se consideran las competencias comu­ nicativas, los aprendizajes esperados, los temas de reflexión y las producciones para el desarrollo del proyecto.

Estructura general: Prácticas sociales del lenguaje

V

Tipos de texto

Proyectos didácticos

IV

Competencias comunicativas Actividades permanentes

III

Ámbito de la literatura

II

Ámbito de estudio

I

Ámbito de participación social

Bloques

Aprendizajes esperados

Temas de reflexión Producciones para el desarrollo del proyecto

Con el fin de alinear los recursos –impresos, audiovisuales e informáticos– y apoyar la planificación didáctica del docente, se retomó el apartado de aprendizajes esperados del programa de estudio.

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Español

Bloque I Práctica social del lenguaje: elaborar el reglamento para el servicio de la biblioteca del salón. Tipo de texto: descriptivo. Competencias que se favorecen: las cuatro competencias comunicativas. Aprendizajes esperados Conoce las características y la función de los reglamentos y las emplea en la redacción del reglamento para la Biblioteca del Aula.

Materiales de apoyo Impresos Child, Lauren (2008), Perdona, pero ese libro es mío, México, sep -Océano (Libros del Rincón).

Audiovisuales

Informáticos http://bibliotecadigital.ilce. edu.mx/ http://bibliotecavasconcelos. gob.mx/index.html http://www.icarito.cl/enciclope dia/articulo/segundo-ciclo-ba sico/lenguaje-y-comunicacion/ escritura/2009/12/96-8652-9texto-normativo.shtml

Identifica el uso de oraciones impersonales en los reglamentos y las emplea al redactar reglas.

http://www.icarito.cl/enciclope dia/articulo/segundo-ciclo-ba sico/lenguaje-y-comunicacion/ escritura/2009/12/96-8652-9texto-normativo.shtml

Emplea ortografía convencional a partir de modelos.

http://www.academia.org.mx/ verfile.php http://www.icarito.cl/enciclopedia/segundo-ciclo-basico/ lenguaje-y-comunicacion/orto grafia/99.html http://www.nicoland.es/ejerci cios-ortografia.htm http://cvc.cervantes.es/ense nanza/mimundo/default.htm

Participa en la realización de tareas conjuntas: proporciona ideas, colabora con otros y cumple con los acuerdos establecidos en el grupo.

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Español

Práctica social del lenguaje: contar y escribir chistes para publicarlos. Tipo de texto: descriptivo. Competencias que se favorecen: las cuatro competencias comunicativas. Aprendizajes esperados

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos

Identifica diferencias entre oralidad y escritura, y el empleo de algunos recursos gráficos para dar sentido a la expresión. Identifica las diferencias generales entre discurso directo e indirecto.

Corbett, Pie (2006), Escribe tu propia historia de terror, México, sep-Uribe y Ferrari Editores (Libros del Rincón).

Identifica y usa juegos de palabras.

Gómez de la Serna, Ramón (2005), Zoológico de greguerías, México, sep-Ediciones El Naranjo (Libros del Rincón).

http://www.icarito.cl/ enciclopedia/articulo/ segundo-ciclo-basico/ lenguaje-y-comunicacion/ lectura/2012/04/98-94279-quinto-basico-el-chiste. shtml

López, Heráclito (2003), ¡Por qué no?, México, sep-Mora María Diez Bíscaro (Libros del Rincón). Magallanes, Alejandro (2006), ¡Ven Hada!, México, sep- sm Ediciones (Libros del Rincón). Emplea signos de interrogación y admiración, y guiones.

Varios (2004), Signos, diccionario infantil ilustrado, México, sep -Norma Ediciones (Libros del Rincón).

http://www.academia.org. mx/verfile.php http://www.icarito.cl/en ciclopedia/segundo-ciclobasico/lenguaje-y-comuni cacion/ortografia/99.html http://www.nicoland.es/ ejercicios-ortografia.htm http://cvc.cervantes.es/en senanza/mimundo/default. htm

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Español

Práctica social del lenguaje: organizar datos en un directorio. Tipo de texto: descriptivo. Competencias que se favorecen: las cuatro competencias comunicativas. Aprendizajes esperados Emplea directorios para el registro y manejo de información.

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos

Corbett, Pie (2006), Escribe tu propia historia de terror, México, sep-Uribe y Ferrari Editores (Libros del Rincón). Valdivia, Dounce (2003), El gato con cartas, México, sepPetra Ediciones (Libros del Rincón).

Identifica la utilidad del orden alfabético.

Derbez del Pino, Julio (2007), Abecedario de arte mexicano, México, sep-Pinacoteca 2000 (Libros del Rincón).

http://cvc.cervantes.es/ ensenanza/mimundo/default.htm

Varios (2004), Signos, diccionario infantil ilustrado, México, sep-Norma Ediciones (Libros del Rincón). Usa mayúsculas y abreviaturas en la escritura convencional de nombres y direcciones.

http://cvc.cervantes.es/ ensenanza/mimundo/default.htm

Separa palabras de manera convencional.

http://www.salademusica. net/juegos/silabas.swf http://cvc.cervantes.es/en senanza/mimundo/default. htm http://www.chavitos. snte.org.mx/?P=apren desec&j=15 http://www.educarchile.cl/Userfiles/ P0001%5CFile%5 Carticles-66689_Juego_0. swf

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Español

Bloque II Práctica social del lenguaje: elaborar un folleto para informar acerca de un tema de seguridad. Tipo de texto: expositivo. Competencias que se favorecen: las cuatro competencias comunicativas. Aprendizajes esperados Conoce la función y las características gráficas de los folletos y los emplea como medio para informar a otros.

Identifica e integra información relevante de diversas fuentes.

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos

Leñero, Otero (2006), El árbol del tiempo: ¿Para qué sirven las genealogías?, México, sep -Ediciones Castillo (Libros del Rincón).

http://www.educar.org/ ejerciciosdeaplicacion/ pascua/disefolleto.asp

Randall, Rone (2005), ¿Qué tienen de bueno las verduras?, México, sep-Planeta (Libros del Rincón).

http://basica.sep.gob. mx/escuelasegura/pdf/ guias/guiaAlum3y4.pdf

http://ctb.ku.edu/es/tablecontents/seccionprincipal6.13.aspx

http://basica.sep.gob. mx/escuelasegura/pdf/ MatInfo/SeguridadNi nos.pdf Usa títulos y subtítulos para organizar y jerarquizar información.

Child, Lauren (2008), Perdona, pero ese libro es mío, México, sep-Océano (Libros del Rincón).

http://bibliotecadigital. ilce.edu.mx/

Infiere el significado de palabras desconocidas a partir de la información contextual de un texto.

Flores Farfán, José Antonio (2003), Axólotl. El ajolote; México, sep-Ediciones Era (Libros del Rincón).

http://bibliotecadigital. ilce.edu.mx/

Encuentra patrones ortográficos en palabras derivadas de una misma familia léxica.

http://cvc.cervantes.es/ ensenanza/mimundo/ default.htm http://www.supersaber. com/homofonasBV.htm

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Español

Práctica social del lenguaje: compartir poemas para expresar sentimientos. Tipo de texto: descriptivo. Competencias que se favorecen: las cuatro competencias comunicativas Aprendizajes esperados Identifica las características generales de un poema.

Materiales de apoyo Impresos Dario, Rubén (2003), Margarita, México, sep-Colofón (Libros del Rincón).

Audiovisuales

Informáticos http://www.educar chile.cl/Portal.Base/ Web/VerContenido. aspx?ID=65332

Pellicer, Carlos (2004), Brochazo de sol, México, sepConaculta (Libros del Rincón). Ochoa, Enriqueta (2005), Que me bautice el viento, México, sep-Conaculta (Libros del Rincón). Varios (2004), Poesía a cucharadas, México, sep-Ediciones sm (Libros del Rincón). Nandino, Elías (2005), En los cabellos del árbol, México, sep -Conaculta (Libros del Rincón). Identifica algunos de los recursos literarios del texto poético.

Pellicer, Carlos (2004), Brochazo de sol, México, sepConaculta (Libros del Rincón). España, Javier (2005), La suerte cambia la vida, México, sep-fce (Libros del Rincón). Varios (2004), Poesía a cucharadas, México, sep-Ediciones sm (Libros del Rincón).

http://www.cervante virtual.com/servlet/Sirve Obras/013050864449150 53199024/index.htm http://comunidad-escolar. cnice.mec.es/documen tos/lorca/lorca5.html#N2

Continúa

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Español

Aprendizajes esperados Incrementa su fluidez y la modulación de voz en la lectura en voz alta de poemas.

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

España, Javier (2005), La suerte cambia la vida, México, sep-fce (Libros del Rincón).

Informáticos http://www.juntadean dalucia.es/averroes/re cursos_informaticos/an dared01/poesia/poemas/ maria/poema109.html

Varios (2004), Poesía a cucharadas, México, sep-Ediciones sm (Libros del Rincón).

http://comunidad-escolar. cnice.mec.es/documentos/ lorca/lorca5.html#N2 http://www.cervantesvirtual.com/servlet/Sirve Obras/0130508644491505 3199024/index.htm

Manifiesta sus sentimientos a través de la poesía.

http://www.juntadean dalucia.es/averroes/re cursos_informaticos/an dared01/poesia/poemas/ maria/pripolis.htm

Práctica social del lenguaje: investigar sobre la historia familiar para compartirla. Tipo de texto: narrativo. Competencias que se favorecen: las cuatro competencias comunicativas. Aprendizajes esperados

Materiales de apoyo Impresos

Respeta y valora la diversidad social y cultural de las personas.

Audiovisuales

Informáticos http://www.inali.gob.mx/ guarda_voces/interactivo/ index.html http://bibliotecadigital.ilce. edu.mx/ http://www. cha vitos.snte.org. mx/?P=aprendesec&j=152 http://www. cha vitos.snte.org. mx/?P=aprendesec&j=153

Identifica información sobre su familia en diversas fuentes orales y escritas.

Aguerrebere, Araceli (2005), Niños de México: un viaje, México, sep-Ediciones sm (Libros del Rincón).

Identifica los elementos y orden de presentación en la escritura de un texto narrativo.

Aguerrebere, Araceli (2005). Niños de México: un viaje, México, sep-Ediciones sm (Libros del Rincón).

http://www.inali.gob.mx/ guarda_voces/inte ractivo/ index.html http://bib.cervantesvirtual. com/portal/Platero/portal/ Biblio_Encanta da/catalogo_ninos.shtml

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Español

Bloque III Práctica social del lenguaje: armar una revista de divulgación científica para niños. Tipo de texto: expositivo. Competencias que se favorecen: las cuatro competencias comunicativas. Aprendizajes esperados Identifica características y función de artículos de divulgación científica.

Materiales de apoyo Impresos Brooks, Felicity (2004), Mi primera enciclopedia del mundo, México, sep-Océano (Libros del Rincón). Varios (2004), Signos, diccionario infantil ilustrado, México, sep -Norma Ediciones (Libros del Rincón). Bailey, Gerry (2006), Grandes inventores, México, sep-Ediciones sm (Libros del Rincón).

Identifica la utilidad de títulos, subtítulos, índices, ilustraciones y recuadros en un texto.

Brooks, Felicity (2004), Mi primera enciclopedia del mundo, México, sep-Océano (Libros del Rincón).

Audiovisuales

Informáticos http://www.conacyt.mx/ comunicacion/noti ninos/ Paginas/default.aspx http://ninos2010.gob.mx/ cuentos/ http://ninos2010.gob.mx/ adivina/ http://bibliotecadigital. ilce.edu.mx/ http://www.comoves. unam.mx/

http://ninos2010.gob.mx/ cuentos/ http://bibliotecadigital. ilce.edu.mx/

Varios (2004), Signos, diccionario infantil ilustrado, México, sep -Norma Ediciones (Libros del Rincón). Goldie, Sonia y Marielle Mayo (2006), Mi atlas, mi planeta, México, sep-Ediciones Tecolote (Libros del Rincón). Brami, Élisabeth (2004), Como todo lo que nace, México, sepOcéano (Libros del Rincón). Emplea algunos recursos para la edición de una revista (portada, contraportada, créditos, secciones, índices).

http://www.bibliote cavasconcelos.gob.mx/ Colecciones/DiariosRSS. html http://www.comoves. unam.mx/

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Español

Práctica social del lenguaje: escribir un relato autobiográfico para compartir. Tipo de texto: narrativo. Competencias que se favorecen: las cuatro competencias comunicativas. Aprendizajes esperados

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos

Identifica las características generales de las autobiografías. Emplea el orden cronológico al narrar.

Navarro, Angels y Tere Moral (2005), Ingenios, México, sepOcéano (Libros del Rincón). Quentin, Laurence y Catherine Reisser (2005), Los otavalos. En el medio del mundo, México, sep-Uribe y Ferrari (Libros del Rincón).

http://ninos2010.gob.mx/ cuentos/ http://cvc.cervantes.es/ enseñanza/mimundo/de fault.htm http://bibliotecadigital. ilce.edu.mx/

García, Marina (2004), Picasso para niños, México, sep-Editora y Distribuidora Azteca (Libros del Rincón). Galindo, José. Francisco Sarabia (2004), El conquistador del cielo, México, sep-Ediciones sm (Libros del Rincón). Usa palabras y frases que indican sucesión y palabras que indican causa y efecto.

Navarro, Angels y Tere Moral (2005), Ingenios, México, sepOcéano (Libros del Rincón).

http://ninos2010.gob.mx/ cuentos/

Corrige sus textos para hacer claro su contenido.

Navarro, Angels y Tere Moral (2005), Ingenios, México, sepOcéano (Libros del Rincón).

http://www.icarito.cl/ enciclopedia/articulo/ segundo-ciclo-basico/ lenguaje-y-comunicacion/ gramatica/2009/12/978631-9-la-importanciade-un-texto-coherente-ybien-cohesionado.shtml

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Español

Práctica social del lenguaje: difundir noticias sobre sucesos en la comunidad. Tipo de texto: expositivo. Competencias que se favorecen: las cuatro competencias comunicativas Aprendizajes esperados Conoce la función y los tipos de texto empleados en un periódico.

Materiales de apoyo Impresos Grambling, Lois G. (2005), La bruja que quería ser princesa, México, sep-Macmillan (Libros del Rincón).

Audiovisuales

Informáticos http://www.jornada. unam.mx/ultimas/ http://www.eluniversal. com/ http://www.icari to.cl/enciclopedia/ articulo/segundociclo-basico/lenguajey-comunicacion/ escritura/2010/03/968778-9-articulo-perio distico.shtml http://www.bibliote cavasconcelos.gob.mx/ Colecciones/DiariosRSS. html http://www.comoves<. unam.mx/

Usa frases adjetivas para indicar modo y tiempo.

http://www.cicese.mx/ manual/ http://cvc.cervantes.es/ enseñanza/mimundo/ default.htm

Continúa

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Español

Aprendizajes esperados

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos

Emplea la paráfrasis en la redacción.

http://bibliotecavascon celos.gob.mx/Coleccio nes/DiariosRSS.html#

Argumenta oralmente sus preferencias o puntos de vista.

http://www.icari to.cl/enciclopedia/ articulo/segundociclo-basico/lenguajey-comunicacion/ escritura/2009/12/968651-9-texto-argumen tativo.shtml

Identifica la disposición gráfica (tipos y tamaños de letra, columnas, entre otros) de las notas periodísticas.

http://www.jornada. unam.mx/ultimas/ http://www.eluniversal. com/ http://www.icari to.cl/enciclopedia/ articulo/segundociclo-basico/lenguajey-comunicacion/ escritura/2010/03/968778-9-articulo-perio distico.shtml http://www.icari to.cl/enciclopedia/ articulo/segundociclo-basico/lenguajey-comunicacion/ lectura/2009/12/988783-9-texto-informati vo-la-noticia.shtml http://bibliotecavascon celos.gob.mx/Coleccio nes/DiariosRSS.html#

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Español

Bloque IV Práctica social del lenguaje: describir un proceso de fabricación o manufactura. Tipo de texto: descriptivo. Competencias que se favorecen: las cuatro competencias comunicativas.

Aprendizajes esperados

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Describe un proceso cuidando la secuencia de la información.

Informáticos http://www.icari to.cl/enciclopedia/ articulo/segundociclo-basico/lenguajey-comunicacion/ escritura/2009/12/965304-9-el-texto-infor mativo.shtml http://childtopia.com/ index.php?module=ho me&func=manualidad es&newlang=spa

Recupera información relevante mediante notas y la emplea al redactar un texto. Conoce la función y las características de los diagramas.

Práctica social del lenguaje: describir escenarios y personajes de cuentos para elaborar un juego. Tipo de texto: descriptivo. Competencias que se favorecen: las cuatro competencias comunicativas. Aprendizajes esperados Identifica las características de personajes, y escenarios, y establece su importancia en el cuento.

Materiales de apoyo Impresos Alcántara, Ricardo (2006), Amelia la trapecista, México, sep -Alianza Editorial (Libros del Rincón). Lupton, Hugh (2006), La voz de los sueños y otros cuentos prodigiosos, México, sep-Alianza Editorial (Libros del Rincón). Mansour, Vivian (2004), El enmascarado de lata, México, sep -fce (Libros del Rincón). Núñez, Marisa (2006), Celestino Tarambana, México, sep-Océano (Libros del Rincón).

Audiovisuales

Informáticos http://bibliotecadigi tal.ilce.edu.mx/swf/ literatura.html http://bibliotecadigi tal.ilce.edu.mx/swf/ literatura.html Cuento del conejo y el coyote. http://bibliotecadigi tal.ilce.edu.mx/sites/ colibri/cuentos/anifan/ htm/sec_12.htm El viaje de Oriflama y más leyendas.

Continúa 18


Español

Aprendizajes esperados

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos http://bibliotecadigi tal.ilce.edu.mx/sites/ colibri/cuentos/orifla ma/htm/elviaj.htm La tumba misteriosa y otros relatos. http://bibliotecadigi tal.ilce.edu.mx/sites/ colibri/cuentos/tumba/ htm/tumba.htm Cuántos cuentos cuentan… http://www.cuentosin teractivos.org/ http://cvc.cervantes.es/ ensenanza/mimundo/ default.htm

Usa palabras y frases adjetivas y adverbiales para describir personas, lugares y acciones.

http://www.icarito. cl/enciclopedia/ articulo/segundociclo-basico/lenguajey-comunicacion/ gramatica/2009/12/978620-9-el-adverbio. shtml

Práctica social del lenguaje: difundir los resultados de una encuesta. Tipo de texto: expositivo. Competencias que se favorecen: las cuatro competencias comunicativas. Aprendizajes esperados

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos

Conoce la función de las encuestas y la forma de reportar la información obtenida.

http://cuentame. inegi.org.mx/

Emplea cuestionarios para obtener información; y reconoce la diferencia entre preguntas cerradas y abiertas.

http://cuentame. inegi.org.mx/

Identifica la correspondencia entre datos presentados en el cuerpo del texto y los datos incluidos en una tabla o gráfica y los interpreta.

http://cuentame. inegi.org.mx/

Continúa

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Español

Aprendizajes esperados Conoce la estructura de un texto expositivo y la emplea al redactar un reporte.

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Brooks, Felicity (2004), Mi primera enciclopedia del mundo, México, sep-Océano (Libros del Rincón).

Informáticos http://www.como ves.unam.mx/

Varios (2004), Signos, diccionario infantil ilustrado, México, sep -Norma Ediciones (Libros del Rincón). Goldie, Sonia y Marielle Mayo (2006), Mi atlas, mi planeta, México, sep-Ediciones Tecolote (Libros del Rincón).

Bloque V Práctica social del lenguaje: compartir adivinanzas. Tipo de texto: descriptivo. Competencias que se favorecen: las cuatro competencias comunicativas. Aprendizajes esperados Identifica la función y características generales de las adivinanzas.

Materiales de apoyo Impresos Rincón, Valentín y Cuca Serratos (2004), Adivinancero, México, sep-Nostra Ediciones (Libros del Rincón).

Audiovisuales

Informáticos http://www.junta deandalucia.es/ave rroes/bibliotecaesco lar/recursos/recursos/ lengua01lectura. htm#Adivinazas http://www.sil.org/ mexico/museo/3feJuego.htm http://www.childto pia.com/index.php? module=adivinanzas &func=respuesta&id phpx=acertijos

Emplea recursos discursivos al redactar adivinanzas. Adapta el ritmo, la entonación y la modulación de la voz al leer adivinanzas.

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http://www.sil.org/ mexico/museo/3Portada.htm


Español

Práctica social del lenguaje: escribir un recetario de remedios caseros. Tipo de texto: instructivo. Competencias que se favorecen: las cuatro competencias comunicativas. Aprendizajes esperados Identifica las características y función de los recetarios.

Materiales de apoyo Impresos Chamberlin, Mary (2006), Las crepas de mamá Panya, México, sep -Celistia (Libros del Rincón).

Audiovisuales

Informáticos http://www. chavitos.snte.org. mx/?P=cocina http://www. aguascalientes.gob. mx/ninos/inicio. asp?p=echamela Mano&r=tamarindo

Emplea verbos en infinitivo e imperativo para dar indicaciones de manera semejante a la convencional.

http://www.icarito. cl/enciclopedia/ articulo/segundociclo-basico/ lenguaje-y-comu nicacion/gramati ca/2009/12/9742929-4-verbos. shtml

Utiliza mayúsculas y puntos en la escritura de una oración o párrafo.

http://www.acade mia.org. mx/ortografía.php htp://cvc.cervantes. es/enseñanza/mi mundo/default.htm

Corrige la ortografía de sus textos.

http://www.acade mia.org.mx/orto grafía.php htp://cvc.cervantes. es/enseñanza/mimundo/default.htm http://www.supersaber.com/carre raBV.htm

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Guía de materiales para Matemáticas

Organización del programa de estudio El programa de estudio de esta asignatura se divide en cinco bloques, los cuales integran las compe­ tencias matemáticas, aprendizajes esperados, temas y contenidos comprendidos en tres ejes temáticos.

Estructura general:

V

Contenidos

Temas

Manejo de información

IV

Forma, espacio y medida

III

Sentido numérico y pensamiento algebraico

II

Aprendizajes esperados

I

Ejes Competencias matemáticas

Bloques

Con el fin de alinear los recursos –impresos, audiovisuales e informáticos– y apoyar la planificación didáctica del docente, se retomó el apartado de aprendizajes esperados del programa de estudio.

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Matemáticas

Bloque I Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente. Aprendizajes esperados Produce, lee y escribe números hasta de cuatro cifras.

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos http://www.chavitos.snte.org. mx/?P=aprendesec&j=166 http://www.educapeques.com/mates/ portal.php

Resuelve problemas que implican el cálculo mental o escrito de productos de dígitos.

http://interactiva.matem.unam.mx/recur sos/matechavos/calculadora/html/atinale/ html/atinale.html Atínale al que sigue http://interactiva.matem.unam.mx/recur sos/matechavos/coco/html/pulga/html/ pulgas.html La pulga y las trampas http://www.chavitos.snte.org. mx/?P=aprendesec&j=80 http://www.educapeques.com/mates/ portal.php http://basica.sep.gob.mx/seb_ninos/html/ escuela.html http://www.supersaber.com/carreraMa tes.htm

Resuelve problemas que implican la lectura y el uso del reloj.

http://cremc.ponce.inter.edu/carpetamagica/elreloj1.htm http://concurso.cnice.mec.es/cni ce2005/115_el_reloj/index.html http://www.disfrutalasmatematicas.com/ ejercicios/horas.php

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Matemáticas

Bloque II Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente. Aprendizajes esperados

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos http://www.educa.madrid.org/web/ cp.severoochoa.torrejondeardoz/ enlacesmatematicas.htm

Resuelve problemas que implican multiplicar mediante diversos procedimientos.

http://www.educapeques.com/ma tes/portal.php http://www.chavitos.snte.org. mx/?P=aprendesec&j=210 http://www.supersaber.com/carre raMates.htm

Bloque III Competencias que se favorecen Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente. Aprendizajes esperados Resuelve problemas de reparto cuyo resultado sea una fracción de la forma m/2n

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos http://www.educapeques.com/mates/ portal.php http://basica.sep.gob.mx/seb_ninos/ html/escuela.html

Continúa

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Matemáticas

Aprendizajes esperados

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos http://interactiva.matem.unam.mx/ recursos/matechavos/calculadora/ html/atinale/html/atinale.html Atínale al que sigue.

Utiliza el algoritmo convencional para resolver sumas o restas con números naturales.

http://www.educapeques.com/mates/ portal.php http://www.chavitos.snte.org. mx/?P=aprendesec&j=218 http://www.chavitos.snte.org. mx/?P=aprendesec&j=217 http://www.supersaber.com/carrera Mates.htm

Bloque IV Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente. Aprendizajes esperados Resuelve problemas que implican identificar la regularidad de sucesiones con progresión aritmética.

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos http://www.sep.gob.mx/es/sep1/ sep1_Juegos_Didacticos http://www.educapeques.com/ma tes/portal.php http://www.chavitos.snte.org. mx/?P=aprendesec&j=86

Resuelve problemas que implican efectuar hasta tres operaciones de adición y sustracción.

http://interactiva.matem.unam.mx/ recursos/matechavos/calculadora/ html/atinale/html/atinale.html Atínale al que sigue. http://interactiva.matem.unam.mx/ recursos/matechavos/calculadora/ html/adivina/html/adivina.html Adivina el número. http://www.educapeques.com/ma tes/portal.php http://www.chavitos.snte.org. mx/?P=aprendesec&j=210

Continúa 25


Matemáticas

Aprendizajes esperados

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos http://interactiva.matem.unam.mx/ recursos/matechavos/calculadora/ html/adivina/html/adivina.html Adivina el número.

Resuelve problemas que impliquen dividir mediante diversos procedimientos.

http://www.educapeques.com/ma tes/portal.php http://basica.sep.gob.mx/seb_ninos/ html/escuela.html

Bloque V Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente. Aprendizajes esperados Utiliza unidades de medida estándar para estimar y medir longitudes.

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos http://www.educapeques.com/ mates/portal.php http://www.cucurrucu.com/medi das-de-longitud/index.html http://www.juntadeandalucia. es/averroes/carambolo/WEB%20 JCLIC2/Agrega/Matematicas/series_matematicas/longitud/index. html

26


Guía de materiales para Ciencias Naturales

Organización del programa de estudio El programa de estudio de esta asignatura se divide en cinco bloques, cada uno integrado por competen­ cias, aprendizajes esperados y contenidos desarrollados en cinco ámbitos distintos, también se incluye un proyecto al final de cada bloque.

Estructura general:

Ciudadanos

Tecnológicos

Contenidos

Aprendizajes esperados

Competencias

Conocimiento científico y conocimiento tecnológico en la sociedad

V

Propiedades y transformaciones de los materiales

IV

Cambio e interacciones en fenómenos y procesos físicos

III

Biodiversidad y protección del ambiente

II

Desarrollo humano y cuidado de la salud

I

Proyectos

Ámbitos

Científicos

Bloques

Con el fin de alinear los recursos –impresos, audiovisuales e informáticos– y apoyar la planificación didáctica del docente, se retomó el apartado de aprendizajes esperados del programa de estudio.

27


Ciencias Naturales

Bloque I ¿Cómo mantener la salud? Me reconozco y me cuido Competencias que se favorecen: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención. Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.

Aprendizajes esperados Argumenta la importancia del consumo diario de alimentos de los tres grupos representados en el plato del bien comer y de agua simple potable para el crecimiento y el buen funcionamiento del cuerpo.

Materiales de apoyo Impresos Baumbusch, Brigitte (2002), Comida, México, sep -Conaculta (Libros del Rincón). Wriedt, Patricia (2005), No por mucho masticar…, México, sep-Editorial Serpentina (Libros del Rincón).

Audiovisuales

Informáticos http://www.chavitos.snte.org. mx/?P=salud http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/ sites/colibri/cuentos/arte2/htm/sec_2. htm http://www.sepiensa.org.mx/sepien sa2009/nyn.html http://bib.cervantesvirtual.com/sec cion/signos/leccion2/index.html http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/conciencia/biologia/menu biologia.htm

Explica la interacción de los sistemas digestivo, circulatorio y excretor en la nutrición.

http://www.chavitos.snte.org. mx/?P=salud http://bib.cervantesvirtual.com/sec cion/signos/leccion2/index.html http://www.supersaber.com/digesti vo.htm Explica algunas medidas para prevenir accidentes que pueden lesionar el sistema locomotor.

Bailey, Gerry (2005), Avances médicos, México, sep -Santillana (Libros del Rincón).

http://kidshealth.org/kid/en_es panol/seguridad/concussion_esp. html#cat20272

Luján, Jorge Elías (2005), Mi cuerpo y yo, México, sep -Artes de México (Libros del Rincón). Ziefert, Harriet (2006), No puedes ver tus huesos con binoculares, México, sepPlaneta (Libros del Rincón).

Continúa

28


Ciencias Naturales

Aprendizajes esperados Relaciona los movimientos de su cuerpo con el funcionamiento de los sistemas nervioso, óseo y muscular.

Materiales de apoyo Impresos Luján, Jorge Elías (2005), Mi cuerpo y yo, México, sep -Artes de México (Libros del Rincón).

Audiovisuales

Informáticos http://bib.cervantesvirtual.com/sec cion/signos/leccion2/index.html http://kidshealth.org/kid/en_espanol/cuerpo/brain_esp.html#cat20268

Meredith, Susan (2006), ¿Qué hay dentro de mí?, México, sep-Lumen (Libros del Rincón). Explica las medidas de higiene de los órganos sexuales externos para evitar infecciones.

http://www.dtesepyc.gob.mx/ proyectos/archivos/sexualidad/pagi na_juegos.htm http://kidshealth.org/kid/en_espa nol/cuerpo/pee_esp.html#cat20268 http://www.sepiensa.org.mx/sepien sa2009/nyn.html

Explica la importancia de manifestar sus emociones y sentimientos ante situaciones de riesgo para prevenir la violencia escolar y el abuso sexual.

http://www.dtesepyc.gob.mx/ proyectos/archivos/sexualidad/pagi na_juegos.htm http://www.sepiensa.org.mx/sepien sa2009/nyn.html http://www.educarenigualdad.org/ media/pdf/uploaded/old/Mat_118_ Educación%20sexual%20infancia. pdf

Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del bloque.

http://www.sepiensa.org.mx/sepien sa2009/nyn.html http://bib.cervantesvirtual.com/seccion/ signos/psegundo nivel.jsp?seccion=sig nos&conten=materiales&pagina=cat_ materiales5&tit3=Biblioteca+de%20 signos+did%E1ctica Continúa http://red.ilce.edu.mx/index. php?option=com_content&view= article&id=16&Itemid=106

29


Ciencias Naturales

Bloque II. ¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos? Soy parte del grupo de los animales y me relaciono con la naturaleza. Competencias que se favorecen: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención. Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos­ contextos.

Aprendizajes esperados

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos http://www.fansdelplaneta.gob.mx

Identifica diversas formas de nutrición de plantas y animales y su relación con el medio natural.

http://herramientas.educa. madrid.org/animalandia/activida des/001_animal1/01_animal.php http://bib.cervantesvirtual.com/ seccion/signos/leccion4/index. html

Identifica la respiración en animales, las estructuras asociadas y su relación con el medio natural en el que viven.

Álvarez, Rosanela (2005), Árboles por todas partes, México, sep-Castillo (Libros del Rincón). Gallo, Sandra (2005), Plumas y cantos. El occidente de México, México, sepPetra Ediciones (Libros del Rincón).

http://www.fansdelplaneta.gob.mx http://herramientas.educa. madrid.org/animalandia/activida des/001_animal1/01_animal.php http://bib.cervantesvirtual.com/ seccion/signos/leccion4/index. html

Nessmann, Phillipe (2005), Las plantas, México, sep-Uribe y Ferrari (Libros del Rincón).

Continúa

30


Ciencias Naturales

Aprendizajes esperados Describe cómo los seres humanos transformamos la naturaleza al obtener recursos para nutrirnos y protegernos.

Materiales de apoyo Impresos Curiel Ballesteros, Arturo (2005), Tequila. Del cielo a la tierra, México, sepPetra Ediciones (Libros del Rincón).

Audiovisuales

Informáticos http://www.sepiensa.org.mx/ sepiensa2009/nyn.html http://www.fansdelplaneta.gob.mx http://www.elkiosco.gob.mx/ animales.html http://www.elkiosco.gob.mx/ plantas.html http://www.biodiversidad.gob. mx/ninos/ninos.html http://bibliotecadigital.ilce.edu. mx/sites/educa/libros/bosque/ html/bosque.htm El bosque http://bibliotecadigital.ilce.edu. mx/sites/educa/libros/desierto/ html/desierto.htm El desierto. http://bibliotecadigital.ilce.edu. mx/sites/educa/libros/huerto/ html/huerto.htm El huerto tradicional http://bibliotecadigital.ilce.edu. mx/sites/educa/libros/mar/html/ mar.htm El mar y la costa http://bibliotecadigital.ilce.edu. mx/sites/educa/libros/selva/html/ selva.htm La selva

Continúa

31


Ciencias Naturales

Aprendizajes esperados Explica la relación entre la contaminación del agua, el aire y el suelo por la generación y manejo inadecuado de residuos.

Materiales de apoyo Impresos Brami, Élisabeth (2004), Como todo lo que nace; México, sep-Océano (Libros del Rincón). Costa de Beauregard, Diane y Catherine de Sairigné (2006), El agua, México, sep-Yolihue (Libros del Rincón). Croos, Elsa (2006), El himno de las ranas, México, sep -Planeta (Libros del Rincón).

Audiovisuales

Informáticos http://bibliotecadigital.ilce.edu. mx/sites/educa/libros/medio/ html/medio.htm Nuestro medio http://www.biodiversidad.gob. mx/ninos/ninos.html http://www.sma.df.gob.mx/edu cacionambiental/ http://www.educabolivia.bo/ educaf/caleidoscopio/ http://bibliotecadigital.ilce.edu. mx/sites/educa/libros/basura/ htm/sec_4.htm http://www.sepiensa.org.mx/ sepiensa2009/nyn.html Mi cuerpo-Mi mente… temas para reflexionar-Baterías, pilas y demás desperdicios.

Explica la importancia de cuidar la naturaleza con base en el mantenimiento de la vida.

Davidson, Avelyn (2005), El valor del agua, México, sep -McGraw-Hill (Libros del Rincón).

http://bibliotecadigital.ilce.edu. mx/sites/educa/libros/medio/ html/medio.htm Nuestro medio http://www.sma.df.gob.mx/educacionambiental/ http://www.biodiversidad.gob. mx/ninos/ninos.html http://www.sepiensa.org.mx/ sepiensa2009/nyn.html Mi cuerpo-Mi mente… temas para reflexionar-Baterías, pilas y demás desperdicios.

Identifica ventajas y desventajas de estrategias de consumo sustentable: revalorización, rechazo, reducción, reúso y reciclaje de materiales, así como del reverdecimiento de la casa y espacios públicos.

Bernasconi, Pablo (2006), El zoo de Joaquín, México, sep-Océano (Libros del Rincón). Curiel Ballesteros, Arturo (2004), La primavera: Un bosque en constante movimiento, México, sepPetra Ediciones (Libros del Rincón).

http://bibliotecadigital.ilce.edu. mx/sites/educa/libros/medio/ html/medio.htm Nuestro medio http://www.sepiensa.org.mx/ sepiensa2009/nyn.html Mi cuerpo-Mi mente… temas para reflexionar-Baterías, pilas y demás desperdicios. http://www.biodiversidad.gob. mx/ninos/ninos.html

Continúa

32


Ciencias Naturales

Aprendizajes esperados

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos http://www.sepiensa.org.mx/ sepiensa2009/nyn.html

Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del bloque.

http://bib.cervantesvirtual.com/ seccion/signos/psegundonivel. jsp? seccion=signos&conten=materi ales &pagina=cat_materiales5&tit3= Biblioteca+de%20 signos+did%E1ctica

Bloque III ¿Cómo son los materiales y sus cambios? Los materiales son sólidos, líquidos y gases y pueden cambiar de estado físico Competencias que se favorecen: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención. Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos. Aprendizajes esperados

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos

Identifica que los materiales son todo lo que le rodea, independientemente de su estado físico. Identifica al agua como disolvente de varios materiales a partir de su aprovechamiento en diversas situaciones cotidianas.

http://www.juntadeandalucia.es/ averroes/iesalfonso_romero_bar cojo/actividades_tic/trabajos_pro fesorado/unidades_didacticas/ ciencias_naturales/el_agua/conte nidos_agua.html

Identifica que una mezcla está formada por diversos materiales en diferentes proporciones.

http://www.icarito.cl/enciclopedia/ articulo/segundo-ciclo-basico/ ciencias-naturales/la-materia-ysus-transformaciones/2010/06/62111-9-las-mezclas.shtml

Explica que las propiedades de las mezclas, como color y sabor, cambian al modificar la proporción de los materiales que la conforman.

http://www.icarito.cl/enciclopedia/ articulo/segundo-ciclo-basico/ ciencias-naturales/la-materia-ysus-transformaciones/2010/06/62111-9-las-mezclas.shtml

Continúa

33


Ciencias Naturales

Aprendizajes esperados Relaciona los cambios de estado físico (líquido, sólido y gas) de los materiales con la variación de la temperatura.

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos http://www.icarito.cl/enciclope dia/articulo/primer-ciclo-basico/ ciencias-naturales/la-materia-ysus-transformaciones/2010/03/248906-9-los-estados-de-la-materia. shtml http://www.luventicus.org/ articulos/03N024/index.html http://platea.pntic.mec.es/pmarti1/ educacion/3_eso_materiales/b_ii/ conceptos/conceptos_bloque_2_1. htm#cambios_estado http://www.concyteq.edu.mx/ctn/ archivos_articulos/Sol%20y%20 calor.pdf

Reconoce la importancia del uso de los termómetros en diversas actividades.

http://lidermind.com/aiw0/termo metro/termometro.html http://recursostic.educacion.es/se cundaria/edad/3esobiologia/3quin cena5/3quincena5_contenidos_5b. htm http://spaceplace.nasa.gov/beatthe-heat/sp/

Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del bloque.

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http://www.sepiensa.org.mx/se piensa2009/nyn.html http://bib.cervantesvirtual. com/seccion/signos/psegundonivel.jsp?seccion=signos&con ten=materiales&pagina=cat_ materiales5&tit3=Biblioteca+ de%20signos+did%E1ctica


Ciencias Naturales

Bloque IV ¿Por qué se transforman las cosas? La interacción de objetos produce cambios de forma, posición, sonido y efectos luminosos Competencias que se favorecen: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención. Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos. Aprendizajes esperados

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos

Relaciona la fuerza aplicada sobre los objetos con algunos cambios producidos en ellos; movimiento, reposo y deformación.

Navarrete, Néstor (2004), Las máquinas, México, sep -Norma Ediciones (Libros del Rincón).

http://www.icarito.cl/enciclo pedia/segundo-ciclo-basico/ ciencias-naturales/fuerza-y-movi miento/61.html

Identifica el aprovechamiento del sonido en diversos aparatos para satisfacer necesidades.

Bailey, Gerry (2006), Grandes inventores, México, sep-Ediciones sm (Libros del Rincón).

http://www.fonotecanacional. gob.mx

López Lozano, Marcela y Sonia López Lozano (2006), Así funcionan. Tecnología del mundo moderno, sep-Ediciones Euroméxico (Libros del Rincón).

http://www.juntadeandalucia.es/ averroes/iesmateoaleman/musi ca/caracteristicasonido.htm http://www.a.gob.mx/#/atararear http://spaceplace.nasa.gov/ sound-cone/sp/

Navarrete, Néstor (2004), La energía; México, sep -Parramón Ediciones (Libros del Rincón). Describe que el sonido tiene tono, timbre e intensidad.

http://www.juntadeandalucia.es/ averroes/iesmateoaleman/musi ca/caracteristicasonido.htm http://www.fonotecanacional. gob.mx

Identifica el aprovechamiento de los imanes en situaciones y aparatos de uso cotidiano.

http://www.rena.edu.ve/Terce raEtapa/Fisica/Magnetismo.html

Describe los efectos de atracción y repulsión de los imanes sobre otros objetos a partir de sus interacciones.

http://www.educarchile.cl/Por tal.Base/Web/VerContenido. aspx?ID=133084

Explica la secuencia del día y de la noche y las fases de la Luna considerando los movimientos de la Tierra y la Luna.

http://www.hidro.gov.ar/observa torioinformacionastronomica.asp

http://www.educarchile.cl/Por tal.Base/Web/VerContenido. aspx?ID=133084

http://spaceplace.nasa.gov/sp/ kids/cool_subjects.shtml

Continúa 35


Ciencias Naturales

Aprendizajes esperados

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos http://www.sepiensa.org.mx/ sepiensa20/nyn.html

Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del bloque.

http://bib.cervantesvirtual. com/seccion/signos/psegundo nivel.jsp?seccion=signos&con ten=materiales&pagina=cat_ materiales5&tit3=Biblioteca+de %20signos+did%E1ctica

Bloque V ¿Cómo conocemos? La investigación contribuye a promover la salud y cuidar el ambiente Competencias que se favorecen: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos. Aprendizajes esperados Aplica las habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del bloque.

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Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos http://www.sepiensa.org.mx/ sepiensa2009/nyn.html http://bib.cervantesvirtual. com/seccion/signos/psegundo nivel.jsp?seccion=signos&con ten=materiales&pagina=cat_ materiales5&tit3=Biblioteca+de %20signos+did%E1ctica


Guía de materiales para La Entidad Donde Vivo

Organización del programa de estudio El programa de estudio de esta asignatura se divide en cinco bloques, cada uno integrado por aprendi­ zajes esperados contenidos y un proyecto al finalizar el curso.

Estructura general:

Bloques

Proyecto

III

Contenidos

II

Aprendizajes esperados

I

IV V

Con el fin de alinear los recursos –impresos, audiovisuales e informáticos– y apoyar la planeación di­ dáctica del docente, se retomó el apartado de aprendizajes esperados del programa de estudio.

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La Entidad Donde Vivo

Bloque I. Mi entidad y sus cambios Competencias que se favorecen: Relación del espacio geográfico y el tiempo histórico. Manejo de información geográfica e histórica. Aprecio de la diversidad natural y cultural.

Aprendizajes esperados Localiza los límites territoriales de la entidad y el municipio donde vive.

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos http://www.mosaiconatura.net/ http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ educa/libros/huerto/html/huerto.htm El huerto tradicional http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ educa/libros/mar/html/mar.htm El mar y la costa http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ educa/libros/selva/html/selva.htm La selva http://www.elkiosco.gob.mx/animales. html http://www.elkiosco.gob.mx/plantas.html

Describe la distribución de montañas, ríos, lagos, mares, climas, vegetación y fauna de la entidad.

http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ educa/libros/bosque/html/bosque.htm El bosque http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ educa/libros/desierto/html/desierto.htm El desierto http://www.fonotecanacional.gob.mx/ paisaje/paisaje_son_2v.swf http://www.biodiversidad.gob.mx/ninos/ ninos.html http://www.fansdelplaneta.gob.mx/

Distingue características de la población de la entidad y sus principales actividades económicas.

http://cuentame.inegi.org.mx/economia/ primarias/agri/default.aspx?tema=E

Continúa

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La Entidad Donde Vivo

Aprendizajes esperados

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ educa/libros/bosque/html/bosque.htm El bosque.

Reconoce regiones representativas de la entidad, su localización y principales características.

http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ educa/libros/desierto/html/desierto.htm El desierto. http://www.fonotecanacional.gob.mx/ paisaje/paisaje_son_2v.swf http://www.biodiversidad.gob.mx/ninos/ ninos.html http://www.fansdelplaneta.gob.mx/ Reconoce cambios en los paisajes y la vida cotidiana de la entidad a lo largo del tiempo.

Roca, Nuria (2006), El clima, México, sep -Etnobiología (Libros del Rincón).

http://www.fonotecanacional.gob.mx/ paisaje_son_2v.swf

Bloque II. Los primeros habitantes de mi entidad Competencias que se favorecen: Relación del espacio geográfico y el tiempo histórico. Manejo de información geográfica e histórica. Aprecio de la diversidad natural y cultural. Aprendizajes esperados

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos

Identifica a los primeros habitantes y culturas prehispánicas de la entidad.

Curiel, Arturo (2005), Tequila de la tierra al cielo, México, sep-Petra Ediciones (Libros del Rincón).

http://www.inah.gob.mx Museos. Distrito Federal. Museo del Templo Mayor.

Reconoce características de los lugares de la entidad donde se establecieron grupos prehispánicos.

Morales, Alfonso (2005), La patria en cromos, México, sep-Trilce (Libros del Rincón).

http://www.inah.gob.mx Museos. Distrito Federal. Museo del Templo Mayor.

Distingue características de la vida cotidiana de los primeros habitantes que se establecieron en la entidad.

Pérez Ruiz, Jesús y Jesús Paredes (2004), La tierra de los susurros, México, sep -Conafe (Libros del Rincón).

http://www.inah.gob.mx Museos. Distrito Federal. Museo del Templo Mayor.

Continúa

39


La Entidad Donde Vivo

Aprendizajes esperados Reconoce la visión de la naturaleza y la sociedad de los pueblos prehispánicos de la entidad.

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos

Burr, Claudia y Ana Piño (2005), El misterio de la X, México, sep-Planeta (Libros del Rincón).

http://www.biodiversidad.gob.mx

Flores Farfán, José Antonio (2004), Axólotl. El ajolote, México, sepEdiciones Era (Libros del Rincón).

http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/ sites/litinf/index.htm

http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/ sites/RelatosCampeche/relatos.pdf

http://www.arts-history.mx Museos. El Museo Dolores Olmedo Patiño.

Identifica la importancia del legado cultural de los grupos y culturas prehispánicas de la entidad.

Bloque III. La Conquista, el Virreinato y la Independencia en mi entidad Competencias que se favorecen: Relación del espacio geográfico y el tiempo histórico. Manejo de información geográfica e histórica. Aprecio de la diversidad natural y cultural.

Aprendizajes esperados Identifica las principales características de la Conquista, la colonización y el Virreinato en su entidad.

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos http://www.inah.gob.mx Museos. Distrito Federal. Museo del Caracol. http://sepiensa.org.mx/contenidos/ historia_mundo/md_moder_ppal. html http://sepiensa.org.mx/ contenidos/h_mexicanas/introme nu.htm

Localiza los principales pueblos y ciudades virreinales de la entidad e identifica sus características.

http://www.inah.gob.mx Museos. Distrito Federal. Museo del Caracol. http://sepiensa.org.mx/contenidos/ historia_mundo/md_moder_ppal. html

Continúa

40


La Entidad Donde Vivo

Aprendizajes esperados Reconoce los cambios en el paisaje y la vida cotidiana de la entidad a partir de la incorporación de nuevas actividades económicas en el Virreinato.

Materiales de apoyo Impresos Millard, Anne (2003), Una calle a través del tiempo, México, sep-Ramón Llaca (Libros del Rincón).

Audiovisuales

Informáticos http://www.inegi.org.mx/inegi/ contenidos/espanol/prensa/comu nicados/igaebol.asp http://cuentame.inegi.org.mx/ economia/primarias/agri/default. aspx?tema=E http://sepiensa.org.mx/ contenidos/h_mexicanas/introme nu.htm

Describe características de la sociedad y del gobierno de la entidad durante el Virreinato.

http://www.inah.gob.mx Museos. Distrito Federal. Museo del Caracol. http://sepiensa.org.mx/contenidos/ historia_mundo/md_moder_ppal. html

Reconoce en el legado del Virreinato rasgos de identidad cultural en la entidad.

http://www.inah.gob.mx Museos. Distrito Federal. Museo del Carmen. http://sepiensa.org.mx/contenidos/ historia_mundo/md_moder_ppal. html

Explica cambios en la vida cotidiana de la entidad a causa del movimiento de Independencia.

http://www.chavitos.snte.org. mx/?P=tareassec&j=70 http://www.bicentenario.gob. mx/index.php?option=com_ content&view=article&id=467

41


La Entidad Donde Vivo

Bloque IV. Mi entidad de 1821 a 1920 Competencias que se favorecen: Relación del espacio geográfico y el tiempo histórico. Manejo de información geográfica e histórica. Aprecio de la diversidad natural y cultural.

Aprendizajes esperados Ordena cronológicamente acontecimientos que transformaron la entidad, desde el México independiente a la Revolución Mexicana.

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos http://www.bicentenario.gob.mx/ index.php?option=com_content&v iew=article&id=467#1821 http://www.inah.gob.mx Museos. Distrito Federal. Museo Nacional de las Intervenciones. http://www.inah.gob.mx/ index.php?option=com_ content&view=article&id=5120

Reconoce cambios territoriales y las ciudades importantes de su entidad de 1821 a 1920.

http://www.bicentenario.gob.mx/ index.php?option=com_content&v iew=article&id=467#1821 http://sepiensa.org.mx/ contenidos/h_mexicanas/introme nu.htm http://www.inah.gob.mx Museos. Distrito Federal. Museo Nacional de las Intervenciones http://www.arts-history.mx Museos. Distrito Federal. Museo de la Ciudad de México.

Describe características de la vida cotidiana en el campo y la ciudad de la entidad durante el siglo xix.

http://www.arts-history.mx Museos. Distrito Federal. Museo de la Ciudad de México.

Identifica actividades económicas, comunicaciones y transportes que cambiaron la entidad durante el Porfiriato.

Continúa

42


La Entidad Donde Vivo

Aprendizajes esperados

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos http://www.arts-history.mx Museos. Distrito Federal. Museo Nacional de la Revolución.

Describe consecuencias de la Revolución Mexicana en la vida cotidiana de la entidad.

http://sepiensa.org.mx/ contenidos/h_mexicanas/introme nu.htm http://www.cuentame.inegi.org. mx/territorio/rutas/index.html Aprecia el patrimonio cultural de su entidad, del México independiente a la Revolución Mexicana.

Rincón, Valentín y Cuca Serratos (2004), Adivinancero, México, sepNostra Ediciones (Libros del Rincón).

http://www.inah.gob.mx Monumentos históricos. Acervos documentales. Monumentos en los estados. http://www.cnmh.inah.gob. mx/4001.html http://www.cuentame.inegi.org. mx/territorio/rutas/index.html

Bloque V. Mi entidad de 1920 a principios del siglo xxi Competencias que se favorecen: Relación del espacio geográfico y el tiempo histórico. Manejo de información geográfica e histórica. Aprecio de la diversidad natural y cultural.

Aprendizajes esperados

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos

Ordena cronológicamente acontecimientos que transformaron el paisaje y la vida cotidiana de la entidad en el siglo xx y en la actualidad.

Brami, Elisabeth (2004), Como todo lo que nace, México, sep-Océano (Libros del Rincón).

http://www.arts-history.mx Museos. Distrito Federal. Museo de la Ciudad de México.

Identifica la importancia de la conservación del patrimonio cultural y natural de la entidad.

Davidson, Avelyn (2005), El valor del agua, México, sep-McGraw-Hill (Libros del Rincón).

http://www.isftic.mepsyd.es/w3/ eos/mem2009/pequetic/index. html

http://www.ninos2010.gob.mx/ mexicovirtual/

http://www.biodiversidad.gob. mx/ninos/causas.html http://www.mosaiconatura.net/ http://www.trifásico.com.mx/ INALI/ http://www2.ine.gob.mx/ines/ CambioClimatico.htm

Continúa 43


La Entidad Donde Vivo

Aprendizajes esperados Propone acciones para el cuidado del ambiente de la entidad.

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos http://bibliotecadigital.ilce.edu. mx/sites/educa/libros/basura/htm/ sec_4.htm http://www.educabolivia.bo/ educaf/caleidoscopio/ http://www2.ine.gob.mx/ines/ CambioClimatico.htm http://cambio_climatico.ine.gob. mx/comprendercc/qpodemosha cerparamitigar/comoindividuos. html

Identifica riesgos frecuentes en la entidad y acciones para la prevención de desastres.

http://cuentame.inegi.gob.mx/ territorio/huracanes/default. aspx?tema=T http://www.radioeducacion.edu. mx/index.php?option=com_con tent&task=view&id=1599&Itemi d=194. Seleccionar la cápsula “Desastres naturales”.

Participa en el desarrollo de un proyecto que contribuya a valorar la entidad donde vive.

44


Guía de materiales para Formación Cívica y Ética

Organización del programa de estudio El programa de estudio de esta asignatura se divide en cinco bloques que indican las competencias cívicas y éticas, además cuenta con aprendizajes esperados, cuatro ámbitos, contenidos y tres ejes for­ mativos.

Estructura general:

Formación ciudadana

Formación ética

Formación de la persona

Contenidos

Ejes formativos La vida cotidiana del alumnado

V

El ambiente escolar

IV

El trabajo transversal

III

El aula

II

Aprendizajes esperados

I

Ámbitos Competencias cívicas y éticas

Bloques

Con el fin de alinear los recursos —impresos, audiovisuales e informáticos— y apoyar la planificación didáctica del docente, se retomó el apartado de aprendizajes esperados del programa de estudio.

45


Formación Cívica y Ética

Bloque I. Niñas y niños cuidadosos, prevenidos y protegidos Competencias que se favorecen: Conocimiento y cuidado de sí mismo. Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad. Aprendizajes esperados

Materiales de apoyo Impresos

Kindersley, Barnabas y Anabel (2002), Niños como yo, México, sep -Diana (Libros del Rincón). Millard, Anne (2003), Una calle a través del tiempo, México, sep-Ramón Llaca (Libros del Rincón).

Distingue situaciones que favorecen u obstaculizan el cumplimiento de sus derechos.

Informáticos http://www.sepiensa.org.mx/sepiensa2009/ nyn.html

Aprecia las características físicas, emocionales y culturales que le dan singularidad y respeta las de otros niños. Compara los rasgos que caracterizan a los grupos de los que forma parte: familia, escuela, vecinos.

Audiovisuales

Castle, Caroline (2004), Para todos los niños, México, sep-Colofón (Libros del Rincón).

http://www.inali.gob.mx/guarda_voces/in dex.html http://www.mosaiconatura.net/ http://www.sepiensa.org.mx/sepiensa2009/ nyn.html http://www.sepiensa.org.mx/sepiensa2009/ padres/relaciones_familiares/responsabili dad_compartida/f_convivir/convifam_1.htm http://bib.cervantesvirtual.com/seccion/sig nos/leccion3/index.html http://sepiensa.org.mx/secciones/ninos/prin cipal.html Seleccionar “¡Con qué derecho!”. Seleccionar el nombre “Jorge”. http://www.ajugarconunicef.org/#centro http://www.chavitos.snte.org. mx/?P=derechos http://www.unicef.org.co/kids/derechos.htm http://www.un.org/cyberschoolbus/human rights/declarativa/index.asp

Expresa la importancia de actuar en beneficio de su salud y emplea medidas para una dieta correcta, activación física regular, higiene y seguridad.

46

http://www.chavitos.snte.org.mx/?P=salud http://www.sepiensa.org.mx/sepiensa2009/ nyn.html Mi cuerpo-Higiene y salud. http://www.radioeducacion.edu.mx/index. php?option=com_content&task=view&id=15 99&Itemid=194. Seleccionar la cápsula “Desastres naturales”


Formación Cívica y Ética

Bloque II. Aprendo a expresar emociones, establecer metas y cumplir acuerdos Competencias que se favorecen: Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad. Apego a la legalidad y sentido de justicia. Aprendizajes esperados

Materiales de apoyo Impresos

Expresa sus emociones sin violencia y respeta las expresiones de sentimientos, ideas y necesidades de otras personas.

Audiovisuales sep -Radio Educación (2007), El respeto, México, sep-Radio Educación (Frijoles Saltarines), audio. sep -Radio Educación (2007), El respeto, México, sep-Radio Educación (Cierra los Ojos para Escuchar… lo que Quieras), audio.

Informáticos http://www.sepiensa.org.mx/sepien sa2009/nyn.html Mi cuerpo-Mi mente… temas para reflexionar: Muchas cosas llamadas tristeza. La bicicleta de la concordia. http://www.sepiensa.org.mx/secciones/ niños/principal.html Seleccionar “Fleco”http://www.radioeducacion.edu.mx/in dex.php?option=com_content&task=view &id=1600&Itemid=194. Seleccionar la cápsula “El miedo”. http://www.chavitos.snte.org. mx/?P=derechos

Asume que no todas sus necesidades o deseos pueden ser satisfechos de manera inmediata y que pueden coincidir, diferir o contraponerse con los de otras personas.

http://www.ajugarconunicef.org/#centro http://www.un.org/cyberschoolbus/humanrights/declarativa/index.asp http://www.unicef.org.co/kids/derechos. htm http://www.senado.gob.mx/ninos/libro. htm

Establece metas a corto y mediano plazos para obtener un mayor desarrollo en su aprendizaje.

Seyros, Florence y Anais Vaugelade (2005), El amigo del pequeño tiranosaurio, México, sep -Talasa (Libros del Rincón).

Continúa

47


Formación Cívica y Ética

Aprendizajes esperados Identifica situaciones, en la escuela o el lugar donde vive, en las que se aplican en igualdad de circunstancias reglas y normas.

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Castle, Caroline (2004), Para todos los niños, México, sep - Colofón (Libros del Rincón).

Informáticos http://www.unicef.org.co/kids/derechos. htm http://www.ajugarconunicef.org/ http://www.enredate.org/aula_multime dia

Cymet, Christian (2006), La Constitución, México, sep -Trilce (Libros del Rincón).

http://www.sepiensa.org.mx/sepien sa2009/nyn.html Mi cuerpo, Mi mente… temas para reflexionar: ¿Delatarías a un compañero por un punto? El controvertido caso de los cristales rotos. http://www.sepiensa.org.mx/secciones/ niños/principal.html Seleccionar “Las palabras mágicas”. http://www.senado.gob.mx/ninos/libro. htm

Bloque III. El cuidado del ambiente y el aprecio a nuestra diversidad cultural Competencias que se favorecen: Respeto y valoración de la diversidad. Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad. Aprendizajes esperados Describe necesidades básicas compartidas entre las personas de contextos cercanos.

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos http://www.radioeducacion.edu.mx/ index.php?option=com_content&task=vi ew&id=503&Itemid=194 Seleccionar la cápsula “Las lenguas indígenas”. http://www.radioeducacion.edu.mx/ index.php?option=com_content&task=vi ew&id=1468&Itemid=80 Seleccionar la cápsula “Día de Muertos” http://www.inali.gob.mx/guarda_voces/ index.html htp://www.biodiversidad.gob.mx/niños/ causas.html http://www.mosaiconatura.net/

Continúa 48


Formación Cívica y Ética

Aprendizajes esperados Valora sus costumbres y tradiciones que enriquecen la diversidad cultural del país.

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos

López, Heráclito (2003), ¿Por qué no?, México, sep-Mora María Diez Bíscaro (Libros del Rincón).

http://www.inali.gob.mx/guarda_voces/ index.html

Millard, Anne (2003), Una calle a través del tiempo, México, sepRamón Llaca (Libros del Rincón).

http://www.mosaiconatura.net/

htp://www.biodiversidad.gob.mx/niños/ causas.html

Scott, Janine (2006), La niña mariachi, México, sep-McGrawHill (Libros del Rincón). Argumenta contra situaciones de falta de equidad y discriminación que observa en su entorno.

Díaz, Gloria Cecilia (2001), Óyeme con los ojos, México, sep -Anaya (Libros del Rincón).

http://www.conapred.org.mx/bibliote cav/bibliotecaK_Z.html

Furnari, Eva (2006), Nudos, México, sepInternational Becan (Libros del Rincón).

Seleccionar “Mi amigo de la calle”

Mansour, Vivian (2006), El enmascarado de lata, México, sep -fce (Libros del Rincón).

http://sepiensa.org.mx/secciones/niños/ principal.hrml

http://www.conapred.org.mx/index.php Seleccionar Biblioteca Virtual “La tía Balbina” http://www.inali.gob.mx/guarda_voces/ index.html

Van den, Abeele Verónica (2006), Mi abuela tiene ¿Alz… qué?, México, sepPlaneta (Libros del Rincón).

Continúa

49


Formación Cívica y Ética

Aprendizajes esperados

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos http://www.radioeducacion.edu.mx/ index.php?option=com_content&task=vi ew&id=503&Itemid=1600&

Formula y adopta medidas a su alcance para preservar el ambiente.

htp://www.biodiversidad.gob.mx/niños/ causas.html http://www.radioeducacion.edu.mx/ index.php?option=com_content&task=vi ew&id=503&Itemid=194 Seleccionar la cápsula “El día que la tierra no pasó la verificación”. http://www.ine.gob.mx/ines/tvines.htm Seleccionar “Cambio climático” http://www.chavitos.snte.org. mx/?P=reciclar http://www.mosaiconatura.net/ http://www.fonotecanacional.gob.mx/ paisaje/paisaje_son_2v.swf http://www.sma.df.gob.mx/educacio nambiental/

Bloque IV. México: leyes que regulan la convivencia y protegen nuestros derechos Competencias que se favorecen: Apego a la legalidad y sentido de justicia. Comprensión y aprecio por la democracia. Aprendizajes esperados Identifica la importancia de la aplicación imparcial de las normas y las leyes en la protección de sus derechos por parte de las autoridades.

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos http://www.sepiensa.org.mx/sepien sa2009/nyn.html Mi cuerpo-Mi mente… temas para reflexionar-Un adulto responsable. http://www.iem.org.mx/capacitacion/ juegos.html Seleccionar “Laberinto electoral” Conoce nuestra Constitución/La Constitución Ir a palabras hipervinculadas: soberanía Seguir barra de recursos Videos/Conoce nuestra Constitución Video: México Soberano

Continúa 50


Formación Cívica y Ética

Aprendizajes esperados

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos Conoce nuestra Constitución/Derechos Sociales Ir a palabras hipervinculadas: Derechos Sociales Seguir barra de recursos Videos/Conoce nuestra Constitución Video: Derechos Sociales

Promueve el establecimiento de acuerdos que concilian intereses individuales y colectivos.

http://bib.cervantesvirtual.com/seccion/ signos/leccion5/index.html

Conoce los derechos de la niñez y localiza información sobre personas e instituciones que contribuyen a su protección.

http://www.unicef.org.co/kids/derechos. htm

Identifica las funciones de las autoridades de su localidad y su relación con personas, grupos y organizaciones de la sociedad civil.

http://www.sepiensa.org.mx/sepien sa2009/nyn.html Mi cuerpo-Mi mente… temas para reflexionar-Un adulto responsable.

http://www.ajugarconunicef.org/

http://sepiensa.org.mx/libero/democra cia.html http://www.ife.org.mx/portal/site/ifev2/ Promocion_del_Voto_home

Continúa 51


Formación Cívica y Ética

Bloque V. Aprendemos a organizarnos y a resolver conflictos Competencias que se favorecen: Manejo y resolución de conflictos. Participación social y política. Aprendizajes esperados Distingue en los conflictos cotidianos: las partes involucradas, los intereses o puntos de vista, los acuerdos y desacuerdos.

Materiales de apoyo Impresos Browne, Anthony (2003), El túnel, México, sep- fce (Libros del Rincón).

Audiovisuales

Informáticos http://www.unicef.org.co/kids/dere chos.htm http://www.ajugarconunicef.org/

Allué, Josep Maria (2002), Juegos de interior, México, sep -Parramón (Libros del Rincón). Bolo, Sophie et al. (2005), Vivir con los demás, México, sep-Larousse (Libros del Rincón).

http://www.conadis.salud.gob.mx/ http://www.sepiensa.org.mx/sepien sa2009/nyn.html Mi cuerpo-Mi mente… temas para reflexionar: Mi querida perrita. Bromas telefónicas. La bicicleta de la concordia. http://www.sepiensa.org.mx/seccio nes/niños/principal.html Seleccionar “La difícil convivencia vecinal”

Valora la convivencia pacífica y sus beneficios.

http://www.unicef.org.co/kids/dere chos.htm http://www.ajugarconunicef.org/ http://www.sepiensa.org.mx/seccio nes/niños/principal.html Seleccionar La bicicleta de la concordia” http://bib.cervantesvirtual.com/sec cion/signos/leccion5/index.html

Valora la existencia de opiniones y posturas diversas.

http://www.unicef.org.co/kids/dere chos.htm http://www.ajugarconunicef.org/ http://www.sepiensa.org.mx/seccio nes/niños/principal.html Seleccionar “El billete encontrado”

Participa en consultas o votaciones para la toma de acuerdos orientados al beneficio personal y colectivo.

52

http://sepiensa.org.mx/libero/demo cracia.html http://www.ife.org.mx/portal/site/ ifev2/Promocion_del_Voto_home


Guía de materiales para Educación Física

Organización del programa de estudio El programa de estudio de esta asignatura se conforma de cinco bloques integrados por competencias, un propósito por bloque, contenidos, aprendizajes esperados, estrategias didácticas, sugerencias para el proceso de evaluación, consideraciones didácticas para el desarrollo del bloque y secuencias de trabajo.

IV

V

Ámbitos de intervención

III

Ejes pedagógicos

II

Competencias

I

Aprendizajes esperados

Bloques

Actividades para el fomento de estilos de vida saludable

Estructura general:

Con el fin de alinear los recursos —impresos, audiovisuales e informáticos— y apoyar la planificación didáctica del docente, se retomó el apartado de aprendizajes esperados del programa de estudio.

53


Formación Física Educación Cívica y Ética

Bloque I. Mi cuerpo en el espacio: combinando acciones Competencia que se favorece: manifestación global de la corporeidad. Aprendizajes esperados

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos

Identifica diversos ritmos de tipo externo y los asocia con la expresión corporal para estimular la orientación y la memoria auditiva.

http://www.danza.unam.mx/

Responde sensorialmente a diversos estímulos externos para orientarse espacialmente utilizando distintas formas de desplazamiento.

http://www.danza.unam.mx/

Actúa con perseverancia ante los retos que se le presentan, valorando su potencial y desempeño para mejorar su actuación.

http://www.a.gob.mx/#/ abailar

http://www.a.gob.mx/#/ abailar

http://basica.sep.gob.mx/ dgdgie/cva/sitio/pdf/destaca do/guiaActivacionPrimaria. pdf

http://www.a.gob.mx/#/ aensayar http://www.danza.unam.mx/

Bloque II. Laboratorio de ritmos: descubriendo mi cuerpo Competencia que se favorece: control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa. Aprendizajes esperados

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos

Identifica el incremento de su repertorio expresivo para combinar movimientos de diferente tipo, según su intensidad, dirección y velocidad.

http://www.danza.unam.mx/

Propone movimientos para la producción de diversos ritmos, de manera individual y colectiva.

http://www.danza.unam.mx/

Establece juicios argumentados sobre la congruencia y viabilidad de las propuestas propias y de sus compañeros.

54

http://www.a.gob.mx/#/ abailar/chicle

http://www.a.gob.mx/#/ aensayar http://www.danza.unam.mx/


Educación Física

Bloque III. 1, 2, 3, Probando, probando Competencia que se favorece: expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices. Aprendizajes esperados

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos

Identifica diferentes formas de lanzar, atrapar, botar y golpear objetos para integrarlos a distintas modalidades de juegos.

http://www.danza.unam.mx/

Controla sus habilidades motrices (salto, carrera, bote, giro) para reconocer lo que es capaz de hacer y aplicarlo en acciones de su vida cotidiana.

http://www.danza.unam.mx/

Muestra un autoconcepto positivo a partir del incremento en sus habilidades y las relaciones con sus compañeros.

http://www.danza.unam.mx/

http://basica.sep.gob.mx/ dgdgie/cva/sitio/pdf/destaca do/guiaActivacionPrimaria. pdf

http://www.a.gob.mx/#/ abailar http://www.a.gob.mx/#/ aensayar

Bloque IV. Juego, pienso y decido en colectivo Competencia que se favorece: control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa. Aprendizajes esperados Identifica los elementos básicos del juego libre y de reglas para mejorar su actuación, así como la de sus compañeros

Materiales de apoyo Impresos Page, Jason (2005), El futbol, México, sep - cpi Ediciones (Libros del Rincón).

Audiovisuales

Informáticos http://www.com.org.mx/ documentos/juegoslimpio. pdf http://www.danza.unam. mx/ http://www.a.gob.mx/#/ abailar http://www.a.gob.mx/#/ aensayar

Adapta sus desempeños al trabajo colaborativo para plantear estrategias individuales y colectivas durante el desarrollo de los juegos.

Kaufman, Ruth (2005), Gritar los goles, México, sep -Océano (Libros de Rincón).

http://www.conapred.org. mx/bibliotecav/biblioteca3. php http://basica.sep.gob.mx/ dgdgie/cva/sitio/pdf/desta cado/guiaActivacionPrimaria.pdf

Continúa 55


Formación Física Educación Cívica y Ética

Materiales de apoyo

Aprendizajes esperados

Impresos

Respeta las reglas en los juegos y en la vida cotidiana para contribuir en el desarrollo de las actividades y el cumplimiento de las metas establecidas.

Audiovisuales

Kaufman, Ruth (2005), Gritar los goles, México, sep -Océano (Libros de Rincón).

Informáticos http://www.conapred.org. mx/bibliotecav/biblioteca3. php http://basica.sep.gob.mx/ dgdgie/cva/sitio/pdf/desta cado/guiaActivacionPrimaria.pdf

Bloque V. Detectives del cuerpo Competencia que se favorece: expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices. Aprendizajes esperados Identifica la forma de expresarse corporalmente diferenciando estados de ánimo, emociones y sentimientos.

Materiales de apoyo Impresos Bingham, Caroline (2005), Cuerpo humano, México, sep-Somos Niños Ediciones (Libros del Rincón).

Audiovisuales

Informáticos http://www.edufuturo.com/educa cion.php?c=1141 http://www.danza.unam.mx/ http://www.a.gob.mx/#/abailar http://www.a.gob.mx/#/aensayar

Representa objetos, animales, personas o situaciones mediante el manejo adecuado de su expresión corporal.

http://www.danza.unam.mx/

Comparte descubrimientos con sus compañeros al otorgar nuevos significados a las diversas maneras de expresarse con su cuerpo o al utilizar objetos para favorecer su creatividad.

http://www.danza.unam.mx/

56

http://www.a.gob.mx/#/abailar http://www.a.gob.mx/#/aensayar

http://www.a.gob.mx/#/abailar http://www.a.gob.mx/#/aensayar


Guía de materiales para Educación Artística

Organización del programa de estudio

El programa de estudio se organiza en cinco bloques, los cuales integran la competencia artística y cultural, aprendizajes esperados, contenidos y ejes de enseñanza y aprendizaje.

Estructura general:

V

Contextualización

Expresión

Teatro

Música

Apreciación

IV

Expresión corporal y danza

III

Artes visuales

II

Aprendizajes esperados

I

Ejes de enseñanza y aprendizaje

Contenidos Competencia artística y cultural

Bloques

Con el fin de alinear los recursos —impresos, audiovisuales e informáticos— y apoyar la planificación didáctica del docente, se retomó el apartado de aprendizajes esperados del programa de estudio.

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Educación Artística

Bloque I Competencia que se favorece: artística y cultural.

Aprendizajes esperados

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos

Reconoce los colores en el círculo cromático y su presencia en la vida cotidiana.

http://www.comex.com.mx/circulo_cro matico

Distingue diferentes maneras de relacionarse con objetos y con los compañeros en el espacio general.

http:oncetv-opn.net/ http://www.canal22.ogr.mx/index.html http://www.fansdelplaneta.gob.mx/ http://www.icarito.cl/enciclopedia/ar ticulo/segundo-ciclo-basico/educacionartistica/artes-musicales/2009/12/3663403-9-los-instrumentos-musicales. shtml

Distingue visual y auditivamente las familias instrumentales.

http:www.fonotecanacional.gob.mx http://www.conaculta.gob.mx/multi media/Exploradores/index2.html http://www.mim.cl/Portal.Herramien tas/mim/arte/experimenta.html http://www.a.gob.mx/#/aensayar

Utiliza las posibilidades de movimiento en un escenario al distinguir las relaciones de acción que existen en el espacio teatral.

http:/www.inah.gob.mx/niños http://www.danza.unam.mx/ http://www.a.gob.mx/#/abailar

Bloque II Competencia que se favorece: artística y cultural. Aprendizajes esperados Crea imágenes usando los colores primarios y secundarios.

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos http://www.educaplus.org/luz/colpri ma.html http://presencias.net/indpdm. html?http://presencias.net/cantos/ hc0259.html

Continúa

58


Educación Artística

Aprendizajes esperados

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos

Expresa corporalmente diferentes maneras de relacionarse con objetos e individuos en el espacio personal.

http://www.a.gob.mx/#/averaver

Elabora instrumentos musicales de aliento y percusión con materiales de uso cotidiano.

http://www.icarito.cl/enciclopedia/ar ticulo/segundo-ciclo-basico/educacionartistica/artes-musicales/2009/12/3663403-9-los-instrumentos-musicales. shtml http://www.mim.cl/Portal.Herramien tas/mim/arte/experimenta.html

Representa situaciones dramáticas reales o ficticias.

Bloque III Competencia que se favorece: artística y cultural

Aprendizajes esperados

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos

Reconoce el impacto visual que produce el contraste de los colores complementarios en las imágenes.

http://www.educaplus.org/luz/colpri ma.html

Distingue las diferentes formas de encuentro con personas u objetos en el espacio personal y general.

http://www.a.gob.mx/#/averaver

Elabora instrumentos musicales de cuerda y percusión con materiales de uso cotdiano.

http://www.icarito.cl/enciclopedia/arti culo/segundo-ciclo-basico/educacionartistica/artes-musicales/2009/12/3663403-9-los-instrumentos-musicales. shtml

http://presencias.net/indpdm. html?http://presencias.net/cantos/ hc0259.html

http://www.mim.cl/Portal.Herramien tas/mim/arte/experimenta.html Crea diálogos sencillos con los personajes de una historia.

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Educación Artística

Bloque IV Competencia que se favorece: artística y cultural.

Aprendizajes esperados Distingue las diferencias entre tono y contraste en imágenes y obras visuales.

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos http://www.educaplus.org/luz/col prima.html http://presencias.net/indpdm. html?http://presencias.net/cantos/ hc0259.html http://www.banrepcultural.org/ maleta-didactica/06d.html

Reconoce la participación de dúos, tríos y cuartetos dentro de una danza colectiva.

http://www.danza.unam.mx/ http.//www.onirico.com.mx/obras/ http://www.inah.gob.mx/niños

Crea una narración sonora a partir de un argumento utilizando el cuerpo y la voz. Representa las características de un personaje en el diseño y elaboración de una máscara representativa.

60


Educación Artística

Bloque V Competencia que se favorece: artística y cultural

Aprendizajes esperados

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos

Utiliza el color como elemento expresivo para comunicar ideas.

http://www.educaplus.org/luz/col prima.html

Participa en la creación y ejecución de una danza colectiva.

http://www.a.gob.mx/#/abailar http://www.fonotecanacional.gob. mx http://www.danza.unam.mx/

Reconoce los distintos planos de audición para la música.

http://www.fonotecanacional.gob. mx

Improvisa personajes en juegos teatrales utilizando máscaras y diferentes objetos.

http.//www.onirico.com.mx/obras/ http://www.inah.gob.mx/niños http://www.mim.cl/Portal.Herra mientasd/mim/percepcion/index. html http://www.teatrodesordos.org.mx

61


Recursos didácticos sugeridos para el trabajo de temas de relevancia social

Atención a la diversidad http://www.educacionespecial.sep.gob.mx/ http://www.educacionespecial.sep.gob.mx/pdf/glosario/Glosario_final.pdf http://www.fbu.edu.uy/informacion/alfabeto/alfabeto2.htm http://ntic.educacion.es/w3//recursos2/atencion_diversidad/03_00.htm http://www.educarm.es/materiales_diversidad/start.htm http://www.educacion-especial.com/Videos/vervideos/28/integracion/integracion-de-personascon-discapacidad/Page-1.html http://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5191516&fecha=30/05/2011

Equidad de género Leñero Llaca, Martha I. (2010), Equidad de género y prevención de la violencia en Primaria, México, sep/pueg-unam. http://www.sep.gob.mx/es/sep1/equidad_de_genero_y_prevencion_de_la_violencia_en_primaria http://www.riood.org/ Instituto Nacional de las Mujeres: http://www.inmujeres.gob.mx/ http://www.conapred.org.mx/DocumentosInformativosDelCONAPRED/DocumentosInformativos. html http://www.mosaiconatura.net/ http://www.generoysaludreproductiva.salud.gob.mx/ http://www.diputados.gob.mx/comisiones/equidadygen/

62


Educación para la salud http://www.sepiensa.org.mx/ http://www.salud.gob.mx/ http://www.who.int/es/ http://salud.edomexico.gob.mx/html/article.php?sid=911 http://www.enredate.org/ http://www.unicef.es/letras/educacion.htm http://www.cndh.org.mx/publica/publica.htm http://www.activate.sep.gob.mx Guía de activación física. Educación preescolar, México, sep-Conade, 2010: http://basica.sep.gob. mx/dgdgie/cva/sitio/pdf/destacado/guiaActivacionPreescolar.pdf http://www.activate.sep.gob.mx:7041/descargas/preescolar.pdf http://www.educastur.es/index.php?option=com_content&task=view&id=991&Itemid=202 http://www.funsalud.org.mx/quehacer/educacion.htm http://www.ua-cc.org/educacion1.jsp

Educación sexual http://www.sep.gob.mx/es/sep1/sep1_Sexualidad_Infantil_y_Juvenil http://www2.sepdf.gob.mx/para/para_padres/familia_escuela/sexualidad_infantil.jsp http://www.educ.ar/educar/site/recursos-educativos/ http://www.educacionenvalores.org/ http://www.pesi-amssac.com/infantilqueessexualidad.html http://www.amssac.org/biblioteca%20sexualidad%20a%20traves%20del%20desarrollo.htm http://www.sepiensa.org.mx/sepiensa2009/docentes.html http://www.fundacionesar.org/

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Recursos did谩cticos

Educaci贸n ambiental para la sustentabilidad http://www.conabio.gob.mx/ http://www.biodiversidad.gob.mx/ http://www.biodiversidad.gob.mx/Biodiversitas/biodiversitas.php http://www.mosaiconatura.net/ http://www.sepiensa.org.mx/ http://www.semarnat.gob.mx/educacionambiental/Paginas/educacion.aspx http://www.dgdc.unam.mx/main.html http://www.universum.unam.mx http://www.dgdc.unam.mx/edu_ambiental.html http://www.fansdelplaneta.gob.mx/ http://www.sma.df.gob.mx/simat2/teporingo/ http://www.comoves.unam.mx/ http://www.wwf.org.mx/wwfmex/eduambiental.php http://www.sma.df.gob.mx/educacionambiental/ http://www.semarnat.gob.mx/educacionambiental/Paginas/temasprioritarios.aspx http://www.educacionambiental.org.mx/seccion_maestro.html

Educaci贸n financiera http://www.abm.org.mx/abmenlaces/x5.htm http://www2.sepdf.gob.mx/aula_2010/lecturas_curso_basico_2010/sesion_3/III5_la_produc_eb/ libro_productividad_sep.pdf http://www2.sepdf.gob.mx/aula_2010/lecturas_curso_basico_2010/sesion_3/III5_la_produc_eb/ productividad_en_la_escuela.pdf http://cuentame.inegi.gob.mx/economia/parque/default.html http://www.cmm.gob.mx/ http://www.cmm.gob.mx/Ninos.html http://www.sat.gob.mx/sitio_internet/sitio_aplicaciones/web_civismo07b/ninos.html http://www.condusef.gob.mx/index.php/material-educativo 64


Recursos didácticos

http://www.condusef.gob.mx/Sitio_Ed_Fin/index.html http://www.condusef.gob.mx/index.php/guias-primaria http://www.veronicahuacuja.com.mx/ http://www.educacionfinanciera.gob.sv/infantil/index.html http://www.condusef.gob.mx/Sitio_Infantil/

Educación del consumidor Procuraduría del Consumidor: http://www.profeco.gob.mx/revista/revista.asp http://www.profeco.gob.mx/precios/menu_qq1.asp http://www.profeco.gob.mx/educ_div/educ_org.asp http://www.conae.gob.mx/wb/CONAE/CONA_9_desde_el_hogar http://cuentame.inegi.gob.mx/economia/parque/default.html http://www.condusef.gob.mx/Revista/ http://www.sernac.cl/sernacninos/buenconsumidor/educacion.asp

Prevención de la violencia escolar bullying http://www.actualidadeducativa.com/verArticuloPPS.php?id=8 http://www.xtec.es/~jcollell/ZGuia%20Pares.pdf http://www.xtec.es/~jcollell/Z94Bully%20Dance.pdf

Educación para la paz y los derechos humanos http://www.ajugarconunicef.org/ http://www.unicef.org.co/kids/derechos.htm http://www.unicef.org.co/kids/constructores.htm http://www.unicef.org/mexico/spanish/historiasdevida_7697.htm http://www.unesco.org/cpp/sp/declaraciones/educacion.htm http://ntic.educacion.es/w3//recursos/secundaria/transversales/paz1.htm http://www.escueladepaz.org/es/ http://www.ctv.es/USERS/avicent/Juegos_paz/#Juegos de conocimiento 65


Recursos didácticos

Educación vial http://www.sepiensa.org.mx/ Secretaría de Comunicaciones y Transportes. Gobierno del Estado de Puebla: http://www.sct.pue. gob.mx/index.php?option=com_content&view=category&layout=blog&id=49&Itemid=90 http://www.dgt.es/educacionvial/recursos/ninos/principal.html http://www.cenapra.salud.gob.mx/ http://www.cepaj.jalisco.gob.mx/sinaccidentes.html http://www.educapeques.com/evial/portal.php

Educación en valores y ciudadanía http://www.ajugarconunicef.org/ http://www.cndh.org.mx/publica/publica.htm http://www.educacionenvalores.org/ http://www.sepiensa.org.mx http://www.senado.gob.mx/ninos/libro.htm http://www.elkiosco.gob.mx/gobierno.html http://www.oei.es/valores2/valoresenlaces.htm http://www.oei.es/valores.php

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Guía articuladora de materiales 3er. Grado