Tutti a scuola! Presentazione secondo appuntamento (08/09/2020)

COSA METTO NELLO ZAINO?

STRUMENTI PER IL RECUPERO E IL RAFFORZAMENTO DEGLI APPRENDIMENTI Franco Passalacqua, Paola Capitanio, Flavia Fornili Università degli Studi di Milano-Bicocca

8 Settembre 2020 Tutti a Scuola – Save the Children

OBIETTIVI E STRUTTURA DEL WEBINAR OBIETTIVI • Riflettere sul significato del «recupero» di ciò che è stato o non è stato appreso • Ragionare sulla progettazione delle prime settimane, tra ricostruzione delle routine e della relazione e sviluppo degli apprendimenti • Valorizzare gli apprendimenti del periodo di scuola a distanza STRUTTURA WEBINAR • Prima parte: recupero o rafforzamento degli apprendimenti? Quale idea di valutazione e di scuola?

• Seconda parte: analisi di pratiche didattiche • Terza parte: domande e interventi

RECUPERARE GLI APPRENDIMENTI: SÌ, MA QUALI? PRIMA ACCEZIONE DIDATTICA • Riproposizione di contenuti che non sono stati appresi, per mancanza di tempo oppure per fragilità nel processo di acquisizione • Recupero del programma scolastico UN SOCCORSO DALL’ETIMOLOGIA • Recuperare, dal latino recupero (re-capere): riprendere • Ritornare in possesso di una cosa o di una condizione che era già propria • Ritrovamento di qualcosa che si credeva rubato, disperso

RECUPERARE GLI APPRENDIMENTI: SÌ, MA COME? SECONDA ACCEZIONE DIDATTICA • Recuperare: azione di ri-conoscimento degli apprendimenti e delle strategie messe in atto per elaborarli • Processo metacognitivo di individuazione dei contenuti e delle capacità precedentemente elaborati e messi in atto QUALI AZIONI DIDATTICHE DELL’INSEGNANTE • Quali sono gli apprendimenti «cruciali» che occorre far riconoscere agli studenti?

• Quali sono i nuclei concettuali e le competenze «sottostanti» agli argomenti e ai contenuti del «programma» che non siamo stati in grado di terminare?

• Quali proposte didattiche mettere in atto per rendere visibili – anche e soprattutto agli studenti – gli apprendimenti che desideriamo vengano re-cuperati?

RECUPERARE GLI APPRENDIMENTI: SÌ, MA COSA? UNA DEFINIZIONE DI APPRENDIMENTO • Apprendimento significativo (meaningful learning) (Novak, 1998).

Tre condizioni: a) Rilevanza della conoscenza pregressa (il soggetto che apprende deve conoscere qualcosa che è collegato ai nuovi contenuti da apprendere; b) Significatività dei contenuti di apprendimento (il soggetto che apprendere deve individuare un legame di senso; c) Il soggetto che apprende deve scegliere deliberatamente di apprendere (disposizione volontaria).

QUALE IDEA DI VALUTAZIONE? • Valutazione come insieme di strategie di supporto all’apprendimento significativo • Valutare come processo continuo finalizzato a rendere visibile agli studenti il loro apprendimento e a renderli autonomi nel comprenderlo

RI-CONOSCERE E VALORIZZARE GLI APPRENDIMENTI DEL PERIODO DI SCUOLA A DISTANZA

TRE QUESTIONI DA CUI RIPARTIRE 1. Cosa re-cuperare della DAD? 2. Come rendere visibile agli studenti ciò che hanno imparato?

3. Come supportare l’autovalutazione degli studenti?

1. COSA RE-CUPERARE DELLA DAD? a) Documentazione e monitoraggio degli apprendimento: il ruolo degli ambienti di apprendimento digitale come portfolio individuale e collettivo b) Possibilità di supportare individualmente il processo di apprendimento degli studenti: il ruolo del feedback formativo c) L’autonomia mostrata dagli studenti nell’apprendimento: organizzazione delle nuove routine; consegne individuali; lavori di gruppo

2. COME RENDERE VISIBILE AGLI STUDENTI CIÒ CHE HANNO IMPARATO? a) Ripercorrere le attività singoli e l’intero percorso didattico svolto: la documentazione e gli ambienti di apprendimento diventano strumenti di supporto metacognitivo b) Riproporre delle attività analoghe o simili: obiettivo di riconoscere le strategie di apprendimento messe in atto, ma anche di facilitare la messa in atto di nuove capacità

3. COME SUPPORTARE L’AUTOVALUTAZIONE DEGLI STUDENTI? a) Cura nella costruzione di consegne per attività aperte e stimolanti: dalle prove di ingresso ad attività sfidanti e che consentono di rendere visibili non solo i contenuti da recuperare, ma anche le capacità da supportate b) Approccio auto-valutativo: rendere autonomi gli studenti nella valutazione dei loro apprendimenti; costruzione di strumenti di valutazione e auto-valutazione (rubriche, griglie) sempre assieme a loro.

DIVENTIAMO STATISTICI Attività di statistica in una classe quinta Ins. Paola Capitanio Classe VA Scuola Primaria Don Bosco, Moncucco di Vernate (MI)

«COME DIVENTARE ESPLORATORE DEL MONDO»

QUANDO UN LIBRO PUÒ ESSERE UN VALIDO AIUTANTE NELLA PROGETTAZIONE Stimoli aperti: numerosi stimoli che si possono facilmente trasformare in attività didattiche davvero interessanti o incipit di percorsi, in quanto danno la possibilità al docente di fare proposte che permettano agli studenti di percorre la propria pista esplorativa.

Personalizzazione del prodotto: a partire da un’unica semplice indicazione comune per tutti, il gruppo classe

può dare vita a svariati elaborati unici in cui ognuno può far emergere qualcosa di sé.

Portare un po’ di scuola a casa: lo spirito alla base delle varie esplorazioni che compongono il libro appartiene alla scuola del fare, sperimentare, documentare; proporre a casa attività simili contribuisce alla sfida di continuare il nostro fare scuola insieme anche a distanza.

Esploratori competenti: rispondendo agli stimoli suggeriti dalle proposte, gli alunni hanno la possibilità di

mettere in campo abilità e conoscenze precedentemente acquisite e dimostrare così il divenire delle loro competenze.

Attualizzazione delle proposte: molte delle esplorazioni suggerite sono più che mai attuali; danno la possibilità ai bambini di vivere la loro casa come luogo di osservazioni, creazioni, laboratorio di osservazioni.

Affrontare la realtà e poterne parlare: anche la situazione d’emergenza attuale riesce ad aver spazio in queste proposte, permettendo ad ognuno, se lo desidera, di esprimere paure, pensieri, ipotesi, desideri, speranze legate al proprio presente all’interno dei propri elaborati

LA CONSEGNA…

10/09/2020

FEEDBACK…PER UNA VALUTAZIONE FORMATIVA

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FEEDBACK

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A PARTIRE DA UNA PROPOSTA INDIVIDUALIZZATA…

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A PARTIRE DAGLI STIMOLI DEGLI ALUNNI…

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A PARTIRE DAGLI STIMOLI DEGLI ALUNNI…

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A PARTIRE DAGLI STIMOLI DEGLI ALUNNI…

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A PARTIRE DAGLI STIMOLI DEGLI ALUNNI… Tipologia di domande del sondaggio Le scelte personali e la capacità argomentativa

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A PARTIRE DAGLI STIMOLI DEGLI ALUNNI… Analisi dell’attività a posteriori Difficoltà-punti di forza della tipologia di lavoro

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