Tutti a scuola! Webinar 12 gennaio 2021

Una cassetta degli attrezzi per l'educazione civica

Roberta Salzano, coordinatrice dei Laboratori di educazione alla cittadinanza di FONDACA

Perché tante aspettative sulla educazione civica?

• Forte intensità delle aspettative connesse con la mancanza generalizzata di senso civico, in particolare dei giovani • Carattere trasversale (da esponenti politici di ogni parte, giornalisti, studiosi, commentatori, leader religiosi, responsabili delle organizzazioni della società civile) • Drive del dibattito. L’educazione civica può risolvere molti problemi di convivenza, di senso della comunità, di esercizio di doveri e responsabilità, di disaffezione dei giovani dalla vita pubblica, di patologie come il bullismo

Oltre il 60% delle scuole fa progetti di educazione civica…

Una ricerca di FONDACA

 420 scuole secondarie di secondo grado  61,4% ha realizzato progetti (Cittadinanza e Costituzione) - 906 progetti  Larga gamma di contenuti – Carenza di senso unitario (caratteristiche della cittadinanza democratica; regole di buon comportamento)  Uso enfatico dell’espressione “cittadinanza attiva”, che sembra connotare una somma di qualità La cittadinanza comune non è sufficiente?

ITipo temidi trattati attività • Educazione alla legalità (lotta alla criminalità organizzata, corruzione) • Memoria storica (Olocausto, foibe, guerre mondiali, nascita della Repubblica, emigrazione italiana) • Ambiente e sostenibilità (stato globale dell’ambiente, protezione del patrimonio ambientale del territorio, raccolta differenziata e riuso) • Costituzione e istituzioni democratiche (la Costituzione e il suo contenuto, con particolare riferimento ai diritti fondamentali e all’ordinamento istituzionale italiano) • Inoltre: Volontariato; Cyberbullismo; Beni comuni; Educazione alla salute e alimentare; Pari opportunità; Cittadinanza europea e globale; Competenze civiche; Interculturalità; Educazione finanziaria; Pace e non violenza; Diritti umani; Protezione civile

ITipo tipi di diattività attività • Incontro o dibattito con esperti, autori, testimoni, convegni, seminari, ecc.

• Laboratorio didattico e artistico • Produzione materiali • Visita luoghi esterni alla scuola • Donazione sangue e altre attività di tipo individuale • Attività di gruppo tra pari • Attività di solidarietà e beneficenza • Cura e manutenzione beni comuni • Partecipazione a eventi esterni e concorsi

Educazione civica come insegnamento scolastico La legge n.92 del 2019

• La legge 20 agosto 2019, n. 92 “Introduzione dell’insegnamento scolastico dell’educazione civica” nella scuola primaria e secondaria • L'insegnamento trasversale dell'educazione civica (conoscenza e comprensione delle strutture e dei profili sociali, economici, giuridici, civici e ambientali della società) • Curricolo di 33 ore annue valutato come una disciplina a parte • Linee guida per l’insegnamento dell’educazione civica (obiettivi, organizzazione) • Piano di formazione dei docenti, previa ricognizione dei bisogni formativi del personale docente

Linee contenuti Tipoguida: di attività dell’educazione civica • COSTITUZIONE, diritto (nazionale e internazionale), legalità e solidarietà o La conoscenza, la riflessione sui significati, la pratica quotidiana del dettato costituzionale rappresentano il primo e fondamentale aspetto da trattare • SVILUPPO SOSTENIBILE, educazione ambientale, conoscenza e tutela del patrimonio e del territorio o L'Agenda 2030 dell‘ONU ha fissato i 17 obiettivi da perseguire entro il 2030 a salvaguardia della convivenza e dello sviluppo sostenibile • CITTADINANZA DIGITALE o Per "Cittadinanza digitale" deve intendersi la capacità di un individuo di avvalersi consapevolmente e responsabilmente dei mezzi di comunicazione virtuali

I «laboratori di cittadinanza» di Fondaca Il dispositivo della cittadinanza democratica

APPARTENENZA Status

DIRITTI E DOVERI

Identità

PARTECIPAZIONE

I moduli tematici

Il dispositivo in aula: un approccio sistematico alla educazione civica

1. IL DISPOSITIVO DELLA CITTADINANZA DEMOCRATICA 2. APPARTENENZA 3. DIRITTI E DOVERI 4. PARTECIPAZIONE 5. FORMALIZZAZIONE DELL’APPRENDIMENTO

MODULO 1.

INTRODUZIONE ALLA CITTADINANZA

ESEMPIO: LA SCATOLA DEGLI OGGETTI DELLA CITTADINANZA TEMA: LA CITTADINANZA NELLA VITA QUOTIDIANA ATTIVITÀ: ASSOCIARE IMMAGINI E OGGETTI DELLA VITA QUOTIDIANA ALLA CITTADINANZA

MODULO 2.

APPARTENENZA - STATUS E IDENTITÀ

ESEMPIO: ALLA SCOPERTA DEL QUARTIERE TEMA: L’IDENTITÀ DEI LUOGHI ATTIVITÀ: INDIVIDUARE ELEMENTI CONNESSI CON L’IDENTITÀ DEL QUARTIERE

MODULO 3.

DIRITTI E DOVERI

ESEMPIO: LE CARTE DELLA COSTITUZIONE. IL RUBA ARTICOLO TEMA: DIRITTI E DOVERI NELLA PARTE PRIMA DELLA COSTITUZIONE ITALIANA ATTIVITÀ: ASSOCIARE MOMENTI DELLA VITA REALE AGLI ARTICOLI DELLA PARTE PRIMA DELLA COSTITUZIONE

MODULO 4.

PARTECIPAZIONE

ESEMPIO: LA MICRO-PROGETTAZIONE DI UN INTERVENTO CIVICO TEMA: GLI STRUMENTI DELL’AZIONE CIVICA, IL PRINCIPIO DI SUSSIDIARIETÀ ATTIVITÀ: IMPARARE A PROGETTARE UN INTERVENTO CIVICO; ORGANIZZARE, COORDINARE E GESTIRE IL LAVORO DI GRUPPO; ASSUMERSI RESPONSABILITÀ E CONCORRERE AL RAGGIUNGIMENTO DI OBIETTIVI COMUNI

In sintesi: 5 criteri per la progettazione di un percorso didattico in tema di educazione civica 1. ADOTTARE UN QUADRO DI RIFERIMENTO TEORICO CHIARO E DEFINITO 2. COLLEGARE I TEMI DELLA CITTADINANZA ALL’ESPERIENZA QUOTIDIANA 3. FORMALIZZARE CONOSCENZE E ATTEGGIAMENTI MATURATI 4. ALTERNARE MOMENTI DI LAVORO INDIVIDUALE E DI GRUPPO 5. INSERIRE ELEMENTI DI GIOCO E/O DI MOVIMENTO

Per ulteriori informazioni: • Sito: www.fondaca.org • E-mail: home@fondaca.org