Desde la Teoría al Diseño, Segunda Edición. Nery Rosales 201701694, Lisbeth De Paz 201701578

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Editorial Este segundo número repositorio de los pensamientos, ideas y fundamentaciones de las y los profesores del Área de Teoría de la escuela de Diseño Gráfico de la facultad de Arquitectura de la USAC, está dedicado a un espacio de reflexión sobre la Competencia Mediática, a la importancia e implementación en cada asignatura del área; al terminar el curso Educar para los nuevos medios: Competencias mediáticas para docentes, Mooc de la UC, Universidad de Cantabria.

Las asignaturas del área de teoría, desde el primer ciclo y en su avance hasta el noveno ciclo, desarrollan en el estudiante un buen nivel de la competencia mediática para comunicarse correctamente, identifican la innovación, la originalidad, el estilo y las tendencias audiovisuales e interpretan los mensajes y la información de manera adecuada; que es parte esencial del desarrollo del lenguaje, la estética, la recepción e interacción.

Brenda Penados Septiembre 2021

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Índice

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06

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El Juego Mediático

Área Cromatología

Licda.Emperatriz Pérez

Licda. Betcy de Paguaga

20 Deonlogía Profesional Arq. Byron Rabe

Ir Ir

Ir

30 Análisis histórico del arte Arq. Brenda Penados

26 La Complejidad de lo Sencillo Margarita Estrada

Ir

36

Proceso enseñanza y

42 Competencias mediáticas y las asignaturas Lic.Alberto Paguaga

aprendizaje Licda. Ana María Sabedra

Ir Ir

Ir

6

7

Antes del auge de las redes sociales los cines y la televisión eran un canal de comunicación unilateral, en donde los anuncios causaban gran impacto y gran influencia en los espectadores. En la comunicación de la actualidad las redes sociales han llevado a un mundo de consumo express y manipulación, los anuncios estimulan el valor sentimental de los productos por lo cual al menor estímulo se compra. La semiótica ayuda a decodificar estos mensajes y analizarlos desde otra perspectiva, esta va de la mano con la competencia mediática que también permite analizar la información que llega, además de examinar cuales son las compañías están siendo beneficiadas con el tiempo y atención de las personas.

Es importante que los estudiantes y profesores entiendan a través de la semiótica las competencias mediáticas como funciona la dinámica de la comunicación publicitaria.

E

n la década de los 80s,

sas. La sociedad de ese enton-

el cine era uno de los

ces carecía de toda la tecnología

principales medios de

actual, por lo que los medios

entretenimiento y a la

tradicionales,

específicamente

vez, un vehículo de comunicación

el cine promocionaban películas

de gran alcance. Hubo una pelí-

para jóvenes de esa década. La

cula, Back to the future, que hizo

influencia de los anuncios, no

que los cinéfilos se encantaran

era posible medirla, ni entender

con la ropa interior, la cual para

los códigos de los mensajes los

ese entonces, no era relevan-

códigos de los mensajes que se

te. El nombre que apareció era

transmitían para la mayoría de

Calvin, y desde ahí, se dio gran

las personas. La sociedad ya

importancia a las prendas mas-

participaba del juego unidirec-

culinas. Con el paso de los años,

cional de la imagen comercial y

se puede ver como un referente

difícilmente podía decodificarse

Emperatriz Pérez

del impacto de la publicidad y el

la publicidad. La industria del

Área de Teoría

marketing en la cultura de ma-

cine y la televisión eran las ven-

8

tanas hacia un mundo exterior que se

devorados por la juventud, que sin

instalaban en casi todos los hogares

filtros, mira hipnotizada cada imagen

guatemaltecos. Luego pasaron varias

y mensaje que llega a su celular.

décadas desde ese entonces, para

Un mundo de consumo a sus pies,

que la nueva comunicación digital se

donde los amigos, el conocimiento,

apoderara de los usuarios y llegara a

las compras, creencias y todo lo que

un estado de fascinación y entrete-

necesitan se construye a través del

nimiento. Los niños, ya comenzaban

internet. Sin embargo, también es

a jugar Nintendo y Mario Bros, poco

importante cuestionarse sobre los

a poco, dejaron los patios y los ba-

mensajes que se reciben a través de

rrios, para instalarse con su consola

los programas y los anuncios.

de juegos y mantenerse entretenidos con sus controles. El niño comenzaba

Porque para poder llegar a más

a educarse viendo una cultura visual

receptores se recurre a una serie de

que llegaba a él, fácilmente.

conexiones semánticas que deben de conocerse para decodificar los mensajes o de manera contraria, solamente

Los medios de comunicación en la actualidad

están

creando

una

sociedad manipulable y consumista que busca cada día estar al día, con la moda y la tecnología, ávida

Conscientes del poder de la imagen y el impacto de las redes sociales, los

medios

de

comunicación

actuales utilizan cualquier vía para llegar a su audiencia. Estos medios de comunicación se caracterizan por una fuerte vinculación con el consumo digital y tecnológico, crean anuncios, mensajes y aplicaciones especialmente diseñados para niños y jóvenes, quienes viven acompañados de su teléfono celular. Millones de imágenes y videos listos para ser

de programas y realities, que no le permiten desarrollar el pensamiento crítico, ya que están diseñados para ello, para que no puedan descifrar los mensajes y solamente permanezcan conectados en un mundo irreal, lleno de mensajes e imágenes seductoras.

Pero, ¿qué pasa si la gente analiza los anuncios y toma en cuenta la influencia que ejerce la publicidad en el medio y descubre que el deseo provocado por la marca, está claramente estimulado por todos los anuncios que intencionalmente ve y puede aprender a desistir de ellos?

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Diseñar el deseo Los seres humanos, atribu-

Las necesidades primarias

yen

emocio-

del ser humano, están rela-

nales a sus pertenencias,

cionadas con su superviven-

tan es así, que la persona

cia, para una persona es vital

se siente identificada con la

comer, pero depende tam-

música que escucha, la nos-

bién de su contexto y los re-

talgia de su infancia, los olo-

cursos que tiene para elegir.

res que siente, los sabores

Cuando interviene la publi-

de las comidas, las texturas

cidad, hay una selección de

y sobre todo con todo lo que

una marca o producto, que

mira. Muchas de las cosas

le asigna un nombre; Pollo

que se dan o que están en

Campero, Mc Donalds o Taco

nuestra vida, realmente no

Bell. Los anuncios estimulan

tienen un significado más

al consumidor a través del

allá de su función. J. William-

olor, las imágenes, el anuncio

son, en su libro Decoding

de la radio, la página de fa-

Advertisements, señala que

cebok y la facilidad de com-

los productos que más se

pra o el servicio a domicilio.

anuncian, son generalmente

En la sociedad actual, se sa-

los que más se parecen.

tisfacen las necesidades y se

El objetivo del anuncio es

desean muchas cosas, por

diferenciarse de los produc-

eso es que al menor estímulo

tos similares Ej. Samsung y

se compra. Estas necesida-

Whirlpool, Sony y LG, Barsa

des, están estratégicamente

significados

y Real Madrid. El anuncio sirve para destacar

investigadas y analizadas para elegir el tipo

la novedad, las mejoras o la actualidad, por lo

de anuncio que va a llegar, dependiendo de

que los jóvenes se ven fuertemente influen-

las características del grupo objetivo. Ej. Los

ciados por los anuncios, desean lo nuevo y

jóvenes guatemaltecos no consumían café,

desechan lo que tienen. Los significados de

hasta que las marcas extranjeras como Star-

las cosas, se toman del mundo en que vivi-

bucks o Mc Café, estimularan su consumo.

mos, donde se tienen necesidades básicas,

El ego gobierna nuestras vidas, así funciona

de acuerdo al contexto. Los psicólogos, afir-

la publicidad y el marketing lo sabe, por eso

man que cuando nuestras necesidades están

apela al status, y la vanidad.

satisfechas, nos sentimos tranquilos.

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Importancia de la semiótica en la actualidad

La semiótica es la ciencia que

ceso de comunicación, muchas

estudia los sistemas de signos,

veces cultural.

donde cualquier imagen puede

Por eso es importante que desde

ser analizada por sus connota-

el área de teoría, se consulten

ciones, aunque la primera impre-

los aportes de reconocidos se-

sión de esta importante ciencia,

miólogos, además de Barthes,

puede parecer muy teórica o

Sanders Peirce, Umberto Eco,

irrelevante, es fundamental en

Julien Greimas,

una carrera de comunicación vi-

sobre los signos a la comunica-

sual, donde todo comunica.

ción social y la educación visual

Uno de los semiólogos destaca-

de la carrera. En la actualidad, la

dos, fue Roland Barthes, quien

cultura mediática está invadida

analizaba los anuncios de la pas-

de signos, los cuales sirven para

ta italiana PANZANI y explicaba

promover productos y hábitos de

cómo los signos de la imagen,

compra, asumir ideologías, des-

el color y la composición visual,

tacar el capital político, crear ex-

ayudaban al anuncio a transmitir

periencias, diseñar ideas, hacer

el mensaje.

películas, en fin, si la semiótica

La semiótica ayuda a decodifi-

está presente en nuestras vidas,

car estos mensajes y analizarlos

vale la pena conocerla.

para aprender

desde otra perspectiva, no solo como diseño, sino como un pro-

¿Qué es la competencia mediática?

La competencia mediática, es el conjunto de conocimientos, destrezas y actitudes que permiten a las personas desenvolverse en el entorno de la comunicación. Su importancia radica en la alfabetización de los medios y el dominio de esta competencia, para que, al consumirlos, pueda hacerlo de manera crítica y reflexiva.

Una persona o un estudiante, en este caso, definido como receptor debe saber analizar la información, sobre todo para comprender la naturaleza de los mensajes que recibe a través de distintos dispositivos móviles y redes sociales, hay que recordar que las personas han creado mundos paralelos de entretenimiento que les permite aislarse de la realidad y sumergirse en la comunicación virtual, donde pasan conectados la mayor parte del tiempo.

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Es común que, en cualquier lugar, puedan verse niños jugando con su teléfono lo que no les permite el desarrollo de habilidades cognitivas, que se relacionan con actividades lúdicas.

A través de la competencia mediática, se pueden analizar las sensaciones y emociones que despiertan los mensajes que se reciben, donde se promueven estilos de vida y la inmediata sensación de diversión, placer y satisfacción, ya que estas distracciones no permiten que haya tiempo para leer y pensar.

¿Por qué es importante la competencia mediática?

La competencia mediática es importante, porque permite

conocer y saber utilizar las

analizar los mensajes que se reciben. La educación puede

aplicaciones .En los procesos

asumir esta responsabilidad desde una postura crítica,

de comunicación, el profesor

que le permita a los estudiantes y los profesores analizar

se puede dar cuenta que

los contenidos de los medios de comunicación.

muchas personas no logran

Las dimensiones abordadas de la cultura mediática, abar-

distinguir el alcance negativo

can el lenguaje y la manera de comunicar, la tecnología

de lo que ven, por lo menos

y su impacto en la sociedad, la estética y el diseño y el

los estudiantes deberían sa-

análisis de la audiencia.

ber que hay una industria de

El impacto de los mensajes a nivel de ideología, su im-

entretenimiento que se be-

pacto social, la formación axiológica y la participación de

neficia económicamente de

los jóvenes en el desarrollo social. Se debe pensar en el

su tiempo. Desarrollar esta

futuro, sobre la generación que se está formando en este

capacidad de análisis puede

momento. Estos contenidos, no se dan fácilmente en el

ayudar a permear los mensa-

proceso educativo, pero surge la preocupación de lo que

jes que reciben.

va a suceder, si los estudiantes no tienen los recursos intelectuales para cuestionar lo que reciben, cuál puede ser el impacto social de la tecnología, en la sociedad. Dentro del contexto educativo, una persona que está alfabetizada en medios, puede producir su propio material de enseñanza, buscar información, crear material multimedia,

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La emergencia de la pandemia, ha acelerado procesos y formas de enseñanza y aprendizaje virtual, por lo que es importante conocer el lenguaje de los estudiantes. Dentro de los contenidos de teoría que son una combinación de comunicación, psicología, semiótica y cultura visual, se pueden analizar imágenes, videos o canciones que son parte de su entorno. El estudiante permanece recibiendo la información, pero también aprende a descubrir los mensajes que hay detrás de lo que le gusta. En la asignatura de Teoría para el Diseño Visual 2, los jóvenes hicieron un estudio sobre el video This is América de Donald Glover https://youtu.be/VYOjWnS4cMY. Donde a través del entretenimiento, se puede analizar una canción propuesta por ellos. Se debe entender la magnitud que tienen los medios de comunicación, sobre las emociones de los receptores, quienes en forma pasiva, hacen directa o indirectamente lo que ven.

El poder de la imagen debe analizarse porque una sociedad que crece a ritmo acelerado y percibe programas populares, relacionados solamente con entretenimiento también produce graves problemas socioeconómicos, como la contaminación ambiental, la demanda de servicios, la violencia, entre otros.

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Dimensiones de la Competencia mediática del Prosumidor Para que una persona sea competen-

comparte, escribe? ¿Cómo desarrolla los

te ante los medios, los expertos, hacen

pasos de un video?

referencia a la figura de un prosumidor, Toffler (1980). Significa ser un consumi-

5. La ideología y los valores ¿Se puede

dor y productor de objetos y contenidos

analizar si la información es real, qué tono

digitales, es quien mantiene una mirada

le acredita a lo que da o recibe? ¿Qué hay

crítica y constructiva ante un producto

detrás de la imagen? ¿Puede detectar in-

o servicio. Esta persona, maneja seis di-

tereses en los mensajes? Por ejemplo, el

mensiones analíticas y expresivas:

tema del Bicentenario, qué postura asume la Universidad de San Carlos de Gua-

1. El lenguaje, desde donde se describe el

temala, ante esta celebración y por último

producto y se analizan los códigos, como la imagen, el color y la tipografía, la mú-

6. La estética del mensaje. Se pueden

sica, la historia (story telling), los valores

analizar estos mensajes, si lo que tratan

del mensaje, el slogan, la lingüística.

es transmitir belleza, posiblemente a través de modelos, música, composiciones

2. La tecnología, esta es importante por-

visuales, diseño, fotografía, emociones

que usa las herramientas tecnológicas

y percepciones. La estética se relaciona

TIC, para buscar y crear contenido multi-

con el diseño y la creatividad en la pre-

media. Puede hacer y subir videos, blogs,

sentación de ideas.

usar las redes sociales.

3. La interacción; la toma de decisiones, seleccionar lo que va a ver en en la TV. Puede apoyarse en la crítica especializada, la audiencia, el aprendizaje, si es solamente entretenimiento o de aprendizaje ¿es un programa de farándula de Televisa o un documental de Discovery?

4. Los procesos de producción y difusión, ¿qué hace el prosumidor? ¿Copia, pega, edita, inserta música, toma fotos,

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“ La manipulación mediática, hace más daño que la bomba atómica, porque destruye cerebros¨ Noam Chomsky

El juego de las emociones Los medios de comunicación han dejado su postura de informar, por entretener, debemos ser conscientes que de la computadora a la televisión, solo hay un paso. Nos despertamos y nos acostamos con la pantallas, viendo lo que queremos ver. Todo esto ha provocado un juego de emociones con la que se reciben constantes estímulos sobre determinados temas, patrocinados por marcas y productos que nuevamente crean esa simbiosis entre los medios y los receptores, con intereses económicos. Por esta razón, la implementación de la competencia mediática, adquiere relevancia, para poder analizar estos mensajes. Las emociones, condicionan el pensamiento de las personas, por eso se puede hablar de un diseño emocional, (Norman, 2005) donde se apela directamente a la emoción del consumidor. Todos estos hallazgos sirven para la toma de decisiones del consumidor, frente a la diversidad de productos que le ofrece el mercado y que cree que necesita, ante una carencia creada, la retórica y la creatividad publicitaria ofrece la felicidad, la nostalgia y los logros, en los diferentes medios de comunicación. La competencia mediática, puede incluir el manejo de las emociones. El uso de arquetipos, estereotipos, locaciones bellas,

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sentimientos y sensaciones de logro, son el reflejo de lo que aspiramos ser, por lo que se pueden hacer cuestionamientos, los cuales ayudarán a entender la dinámica de la comunicación publicitaria. Finalmente, es muy importante desarrollar estas competencias en los profesores y los estudiantes, solamente así, se puede promover el pensamiento crítico. Depende de modelos educativos, cambios de paradigmas e investigación. La formación de un profesor prosumidor, también define la interacción que tiene con los medios, la tecnología, la ética, la creatividad y la responsabilidad.

Índice s.f. Wikipedia. Último acceso: 27 de abril de 2021. https://es.wikipedia.org/wiki/Cultura_de_masas.

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Betcy de Paguaga Área Cromatología La finalidad de las competencias mediáticas es aumentar la capacidad para interactuar con los medios de forma crítica y creativa. En el curso de cromatología uno de los retos era la educación virtual y la interrogante sobre si los alumnos realmente estaban aprendiendo, es aquí cuando se entiende la importancia de la participación estudiantil en las clases virtuales ya que a través de ella se desarrollan habilidades como la expresión y la recepción estos permiten el análisis dando como resultado un aprendizaje más completo. Es importante reconocer que el medio no debe de ser una barrera de educación, siempre se puede encontrar las herramientas necesarias que impulsen el aprendizaje.

H

ablar de competencia mediática en éstos tiempos, considero que es un tema que llama la atención de muchos y que en la actualidad

causa gran interés para nosotros los educadores, siendo generadores de conocimien-

tos a futuros profesionales. Los expertos en pedagogía abordan los planes de estudios desde las más diversas perspectivas, y sucede que éste tipo de metodología por competencias se ha desarrollado en Reino Unido desde la década de 1930, donde también es

contenidos, que es lo que hacemos todo el tiempo convirtiéndonos en prosumidores.1 Cromatología desde la asignatura que imparto en el primer semestre de la carrera de Diseño Gráfico, ha tomado otro rumbo, un giro radical, como una brújula que cambia de dirección, si así es, donde la gran mayoría de los educadores nos tocó que subirnos a la barca, y esta vez no fue opcional, sino simplemente formar a nuestros alumnos desde casa, tener la necesidad de establecer vías y definir estrategias para lograr la apropiación

constante la búsqueda de la excelencia del

de los medios de una manera responsable,

estudiante a nivel superior. Para contextuali-

eficaz y ética, que me permitiera transmitir a

zar en esta enseñanza se dice que la finalidad

cada uno de ellos, los conocimientos de la

de la competencia mediática, es desarrollar

materia impartida, donde las competencias

en cada persona capacidades suficientes pa-

del saber, saber ser y saber hacer, han gene-

ra interactuar con los medios de forma crítica

rado otro enfoque.

y creativa: sea consumiendo o produciendo

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18

Impartir el tema asignado en un corto tiempo de clase permite que el estudiante trabaje en equipo, genere material visual o audiovisual para evaluar cuánto saben del tema, lo contextualicen y lo lleven a aplicaciones prácticas Frente al covid-19, impartir las clases en

de dimensiones, que Ferrés (2007) y Fe-

línea ha sido toda una aventura, ¿por qué

rrés y Pisticelli (2012) plantean desde una

lo digo?, es muy sencillo, el dar clases me

visión holística

apasiona y sé que a través de una panta-

lenguajes, la tecnología, los procesos de

lla lo puedo hacer, el reto es saber si mis

producción y difusión, los procesos de

estudiantes comprenden los

temas, si

recepción e interacción, la ideología, los

ponen atención o si tienen la responsabi-

valores, y la dimensión estética. Para ca-

lidad de aprender, porque muchas veces

da una de las dimensiones se establece

impartiendo un tema del área temática,

una serie de indicadores o criterios que

sucede que al alumno que se le realiza

permiten valorar los resultados de la ad-

una pregunta para ver si está poniendo

quisición de esta competencia.

atención, le responde diciendo: disculpe

Al mismo tiempo, se aborda su conteni-

licenciada puede repetirme la pregunta,

do desde los ámbitos de participación:

mi internet se me cortó, no le escucho

la expresión y la recepción, es decir, la

claro, hay mucha interferencia, etc. pues

capacidad de una persona para producir

claro muchas veces realizan ese tipo de

mensajes audiovisuales y para compren-

preguntas porque en casa tienen

der o

de-

e interrelacionada: Los

interpretar correctamente esos

masiados distractores que emiten ruido

mensajes. Las implicaciones de esta con-

en el canal de la formación académica.

cepción dimensionada de la competen-

Desarrollar la competencia mediática re-

cia mediática suponen su desarrollo en el

quiere tener en consideración una serie

marco de la cultura participativa, de manera que compaginan el espíritu crítico y estético con la capacidad expresiva, y el desarrollo de la autonomía personal con el compromiso social y cultural.2

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Termino diciendo, que los docentes somos diseñadores y productores de medios, nuestro propio concepto del aprendizaje y de la enseñanza hace que el diseño y la producción de medios lo observemos desde técnicas muy difeTomando como referente a éstos auto-

rentes y siendo así nuestro mayor motor

res, Ferrés y Pisticelli, donde mencionan

en la enseñanza, la motivación personal.

que aborda

Enseñar, es un arte.

su contenido desde los

ámbitos de participación: la expresión y

Los medios y los recursos no son fines

la recepción, me permito enseñar desde

en sí mismos sino que forman parte re-

mi perspectiva del análisis y la expresión,

lacionada de esa técnica y ese arte que

con la finalidad que el el estudiante ten-

nuestros estudiantes perciben como un

ga más participación en el período de

todo, donde el diseño gráfico es un uni-

clase y descubrir que es lo más les gusta

verso de

hacer para que el aprendizaje sea más

reina y no existe límite para la creatividad.

ideas, donde la imaginación

completo, entonces descubrí, que impartir el tema asignado en un corto tiempo de clase permite que el estudiante trabaje en equipo, genere material visual o audiovisual para evaluar cuánto saben del tema, lo contextualicen y lo lleven a aplicaciones prácticas. Una competencia es un poder de acción no general, sino dentro de una clase de situaciones comparables, esto permite lograr en el estudiante tenga conocimientos para aplicar, analizar y valorar el color en el diseño, sensibilidad, estética por el color, con el objeto

de seleccionar y utilizar

colores de acuerdo a las necesidades de los clientes, productos y/o servicios, con el propósito transformar propuestas de comunicación gráfica.

1 https://educared.fundaciontelefonica.com.pe/educacion-mediatica/competencia/

2 https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0719-367X2014000200001

Índice

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21

Byron Rabe Deonlogía Profesional Los nuevos paradigmas se han convertido en la principal forma de comunicación social, es necesario desarrollar competencias comunicativas, adaptarse, responder e interactuar en los nuevos contextos. La pandemia obligó a moverse a nuevas tecnologías y medios, el acceso inmediato a un banco de información infinita demanda la capacidad de saber seleccionarla en base a criterios académicos. El curso Deontología y legislación ha propiciado la reflexión sobre la legislación guatemalteca y su conexión con el diseño gráfico, además los alumnos pueden asumir una postura sobre la manera de ejercer la profesión del diseño gráfico.

D

urante varios años y quizás

propios actores, estén en capacidad de

décadas, las visiones conser-

comprender y aplicar, a los contenidos y

vadoras han tratado de que

las formas simbólicas vigentes, nuevas

prevalecieran los paradigmas

formas de transmitir el conocimiento y

de comunicación que han estado vigen-

la cultura. Para ello se ha hecho básico

tes por siglos. Pero los antiguos códigos,

dominar las nuevas herramientas y com-

poco a poco, se han ido desplazando ha-

prender los nuevos códigos, que están

cia las bordes de las distintas formas de

en permanente

comunicación. Los nuevos paradigmas se

para facilitar los cambiantes mecanismos

han convertido en la principal forma de

de comunicación. Las competencias me-

comunicación social y las generaciones

diáticas que se han ido haciendo cada

jóvenes las han asumido como parte de

vez más visibles, tratan de prepararnos

su imaginario colectivo. Se comprende

para aprovechar los nuevos medios de

que los cambios que la sociedad está

comunicación y estar en la

sosteniendo, no son sólo de índole tec-

de afrontar esta inminente realidad de

nológica y científica, también lo son en el

la comunicación en el nuevo milenio.

orden social y cultural. Hoy se deman-

La intención de desarrollar estas compe-

dan que los procesos de formación y sus

tencias se dirige tanto al docente como

surgimiento y cambio,

capacidad

22

al estudiante, porque ambos deben estar en

tro de la maraña informativa de las redes; de

la capacidad de desenvolverse, de manera

desarrollar no sólo la habilidad sino la actitud

efectiva, dentro del contexto mediático actual,

para participar, de manera activa y efectiva,

de adaptarse a los permanentes cambios y

a través de los nuevos medios. En fin, se ha

de responder acertadamente en los distintos

hecho necesario tener el cuidado de valorar

escenarios en que interactúen.

críticamente la información para aceptarla o

En todos lados ha habido profesores que se

gestionarla y, especialmente, de desarrollar

negaban sistemáticamente a integrarse

a

criterios para no contravenir normas, princi-

estas tecnologías y a los nuevos mecanismos

pios o valores que pudieran tener repercusio-

de comunicación. Pero las coyunturas

que

nes a nivel académico, social o institucional.

hemos tenido que enfrentar han evidenciado

Pero la competencia mediática en general, no

que, sólo que nos aislemos del mundo o que

debe ser parte de una materia en especial,

no nos interese de ninguna manera la interacción social, podemos

resistir estas nuevas

formas mediáticas.

El encierro obligado por la pandemia hizo comprender de golpe, la necesidad de encajar en esta nueva realidad. La necesidad obligó a interactuar, y en algunos casos, entre molestias y resistencias, se tuvo que aceptar, aunque fuera de manera primaria, que utilizar algunas de las técnicas y medios disponibles, era la manera más práctica e inmediata, sin poner en riesgo la salud, para cumplir con el ejercicio de la docencia.

Sin duda no ha sido sencillo mudarse a este paradigma. Se ha tenido que ir desarrollando nuevas capacidades y generando nuevos comportamientos. El caudal inmenso de información demanda la capacidad de saber seleccionarla; de tener el nivel de concentración necesaria para no perderse en un mar infinito de imágenes y textos; de desarrollar habilidades para crear mensajes que logren ubicarse apropiadamente y visualizarse den-

23

salvo que se refiera al área de comunicación o

tanto estudiantes como catedrático, aporten

temas específicos, más bien debe plantearse

ideas sobre las implicaciones de la profesión

como una competencia de orden general den-

del diseño y la responsabilidad colectiva que

tro de las carreras y desarrollarse de manera

lleva el ejercerla en Guatemala.

transversal dentro del pensum y en el marco de la actualización docente.

También permite conocer y dimensionar parte

En la carrera de diseño gráfico se imparte el

de la legislación relacionada con la comunica

curso de Deontología del diseñador gráfico

También permite conocer y dimensionar parte

y legislación, este curso favorece la reflexión

de la legislación relacionada con la comuni-

sobre las normas deontológicas

y legales

cación visual, la publicidad y el diseño, y la

que orientan el quehacer del diseñador en su

práctica profesional en general. Se espera

comportamiento profesional;

que, mediante procesos de discusión y argu-

persigue que,

mentación, el estudiante asuma una postura sobre la manera de ejercer la profesión del diseño gráfico, el análisis de su proyecciónsocial y las responsabilidades que adquiere como diseñador gráfico dentro del escenario en que le corresponde interactuar. El curso se ha estructurado en tres módulos, el primero se orienta a definir las bases conceptuales y los fundamentos teóricos de la ética, el segundo corresponde a la deontología y sus implicaciones y, el tercer módulo, analiza los componentes legales que pueden afectar el ejercicio profesional del diseñador gráfico.

Las competencias relacionadas directamente con el primer módulo buscan asegurar que el estudiante comprenda los conocimientos básicos relacionados con la ética y la deontología profesional en relación con el quehacer del diseño en Guatemala.

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En el segundo módulo se pretende que el estudiante esté en capacidad de reconocer las implicaciones del código deontológico para el diseño gráfico; de reconocer la responsabilidad empresarial vinculada con el diseño; de interiorizar los criterios éticos y legales que afectan la práctica de su profesión; de asumir posturas frente a la importancia de los valores éticos en el ejercicio profesional y, de valorar la práctica de su profesión con sentido creativo y ético.

En lo que se refiere al tercer módulo, se espera el estudiante esté en capacidad de reflexionar sobre la responsabilidad legal de desarrollar la comunicación visual en el contexto de Guatemala; de identificar y localizar la legislación relacionada con el diseño; de clasificar las distintas leyes que norman la función del diseño y, de valorar las implicaciones legales que conlleva la práctica profesional del diseño.

Los escenarios han cambiado y se ha hecho necesario ir haciendo ajustes en los procesos. Las formas y medios para el ejercicio de la profesión presentan nuevas prácticas y oportunidades relacionadas con las nuevas tecnologías y las responsabilidades profesionales incluyen el uso adecuado de las competencias mediáticas.

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adecuado de la información y el respeto a los derechos de las personas.

El profesional del diseño requiere manejar adecuadamente

la

información

obtenida,

procesar y diseñar nueva información dirigida a distintos sectores con la observancia de criterios éticos, valores culturales y respeto de la normativa vigente. Esto requerirá, del seguimiento adecuado durante el proceso formativo y demandará la actualización de las leyes que tienen que ver con los procesos de comunicación y la práctica profesional de la comunicación social.

Es por eso por lo que, considerando la relevancia de estas competencias, para el caso particular del curso de Deontología del diseño y legislación, se plantea que el estudiante esté en capacidad de:

• Seleccionar, analizar, valorar y utilizar

críticamente la información y mensajes proveniente de los medios, de acuerdo con los criterios deontológicos vigentes y los valores éticos y culturales prevalecientes en el contexto al que pertenece.

• Identificar y utilizar los mecanismos

normativos y legales que se relacionen con uso correcto de las competencias mediáticas en cuanto a la comunicación social, el uso

Índice

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Margarita Estrada

El aprendizaje es una fase importante en la vida del ser humano, y hay que tomar en cuenta que aprender no es simplemente memorizar algo y ya, el aprender está relacionado con la lectura, pues leer nos ayuda a poder analizar, a poder tener ideas claras y claro, tener mejor vocabulario y conocimiento, dicho esto, pasamos a conocer el artículo llamado la complejidad de lo sencillo.

Pues para poder conseguir la competencia mediática que si bien es cierto se ve de manera sencilla claramente no lo es, pues el estudiante debe de tener un claro análisis, debe estar actualizado y todo esto lo proporciona la lectura, el estudiante debe de leer constantemente ya que con la lectura, como hemos dicho anteriormente te abre la mente a nuevas ideas, por lo tanto es sumamente importante que el estudiante cree un alto gusto por la lectura ya que esto le ayudará tanto en su vida laboral, estudiantil y en los proyectos futuros que vaya a realizar.

L

uego de participar en el curso en línea: Educar para los nuevos medios: competencias

mediáticas

para

docentes,

de la Universidad de Cantabria, España.

Coordinado por la Arquitecta Brenda Penados, profesora de la Escuela de Diseño Gráfico, de la Facultad de Arquitectura de la Universidad de San Carlos de Guatemala. Vemos claramente cómo dicho curso señala los cambios y transformaciones que ha sufrido el sector de la educación en todos los niveles y la importancia de la competencia mediática. No cabe duda que la enseñanza y el aprendizaje, como todos los aspectos del quehacer humano, se ven desde nuevas perspectivas.

Con nuevas e innumerables posibilidades gracias a los medios que nos presenta la tecnología.

Es indudable también que vivimos tiempos complejos, no más, no menos que en otras épocas.

En cada etapa el ser humano se enfrenta con circunstancias diferentes y desconocidas, que se deben de resolver. Cómo bien señala el filósofo español, José Ortega y Gasset, yo soy yo y mis circunstancias y, como menciona Adela Cortina, también filósofa y española, la frase de Ortega y Gasset la dejamos sin terminar y por lo tanto sin el sentido que originalmente tiene, yo soy yo y mis circunstancias y si no salvo mis circunstancias, tampoco me salvaré yo.

27

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Por lo tanto esta es la competencia básica que debemos buscar y hacia la cual deben enfocarse todas las demás, ya que el fracaso del aprendizaje es en su base un fracaso lingüístico. Gregorio Luri Medrano 1 nos hace ver algo importante, cuando dice, que es en los años de la formación primaria, cuando se lleva a cabo una verdadera revolución intelectual en los niños y niñas.

Esta revolución radica en que pasan de aprender a leer a aprender leyendo. Sí este proceso se resuelve efectivamente, se pasa al siguiente nivel. Para leer bien es necesario contar con un amplio vocabulario. La persona que tiene más vocabulario lee mejor y naturalmente cuanto más lee más vocabulario es capaz de conocer.

Por el contrario las personas que posee un vocabulario limitado se cansan de leer y dejan de hacerlo.

El curso de la Universidad de Cantabria, señala la importancia

Los años de formación en todas las edades son cruciales. Los estudiantes son personas que están vivas, esto significa que están construyendo la vida, su vida.

El soporte que permitirá crear la base para el pensamiento crítico. Por eso es tan valioso y tan delicado escoger el material que servirá para reforzar y fijar la competencia. Ya que es un material que contribuirá a abrir ese “dentro” que permanece en la persona y desde el cual se reflexiona, no es desde la nada en donde se prepara y desarrolla el pensamiento crítico. El pensamiento crítico nace de la reflexión, se gesta desde ese “dentro”,

cómo escribe Jacinto Choza, en el Manual de antropología filosófica.

de trabajar, si es el caso una sola competencia y no creer que entre más se trabajen es necesariamente mejor. Esto es importante porque al escoger una competencia todas las actividades necesarias convergerán en esta y se logrará que el conocimiento se fije y se guarde en la memoria, de lo contrario no podemos hablar de aprendizaje. Es necesario que el conocimiento se pueda guardar en la memoria de cada estudiante pues para pensar hay que pensar en algo y cuanto más contenidos se encuentren almacenados hay más posibilidades con las que se puede contar.

1 Gregorio Luri Medrano, (1955), Azagra, España. Doctor en filosofía por la Universidad autónoma de Barcelona. Experto en Pedagogía.

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Y es muy importante como dice Luri, que nos enfoquemos en los contenidos científicos, ya que las ciencias por su propia naturaleza son antidogmáticas y nos ocupemos menos de los contenidos ideológicos que son dogmáticos.

En este punto sabemos que leer es el cimiento del aprendizaje y escribir sobre lo que vamos aprendiendo se convierte también en fundamental, pues con esta actividad, tenemos la certeza de si entendemos sobre lo que queremos escribir,guardados en el nivel de posibles respuestas a esos pensamientos.

“Vida significa capacidad de realizar operaciones por sí mismo y desde sí mismo, o sea, recoger y transmitir información autónomamente por parte del emisorreceptor. Esto es lo que en algunas formas del lenguaje filosófico se Denomina inmanencia. La palabra inmanencia proviene del latín manera in(=in-manere) que significa permanecer en. Inmanencia significa que hay un sí mismo en el ser vivo que permanece siempre y en el cual permanecen también Los efectos de las operaciones realizadas, del recoger y transmitir información. Estar vivo quiere decir, para un ser, que se le queda “dentro” lo que ha hecho o lo que le ha pasado, o bien lo que le pasa o lo que hace le va abriendo un “dentro”, una hondura, que las cosas que le han pasado o ha hecho no se escapan de él como si nunca le hubieran pasado, sino que su haber pasado queda dentro del viviente cómo queda el alimento, los recuerdos, las destrezas adquiridas, el saber, etc., es decir, queda dentro del viviente como información recibida y lo modifica en su capacidad de recoger y transmitir información precisamente porque quedan en él.

La noción de quedar o quedarse es solidaria de la de sí mismo y mismidad: quedar quiere decir reflexión.”

En suma es en ese “sí mismo”, en esa “mismidad” desde donde se reflexiona. Y es desde ese “dentro” que saldrán las nuevas visiones y respuestas, pero sobre todo las preguntas, que conducen al camino de la creatividad, pues ser creativo es ver el mismo problema desde una perspectiva nueva y para ver el problema desde una óptica nueva es imprescindible desarrollar el pensamiento crítico.

Índice Choza, Jacinto, Manual de antropología filosófica, THÉMTA, Sevilla, España, 2016

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Brenda Penados Análisis histórico del arte Profundizar en las competencias mediáticas permite adaptarse adecuadamente a los cambios constantes y diferentes entornos, en las cuales debe de trabajarse en sus seis dimensiones.

Desde el área teórica, pasando al diseño, tecnología, métodos y culminando estos en proyectos durante los 5 años de la carrera de Diseño Gráfico en la USAC cada estudiante alcanza estas 6 dimensiones que se extienden más adelante.

La educación visual es una tradición que puede ser expresada en los cursos en donde se lleva a cabo el análisis de las piezas gráficas, en donde el lenguaje visual y sintaxis de conceptos hacen la creación de de propuestas visuales y códigos de diseño, en donde la estética año tras año crece en cada grupo de trabajo de estudiantes y donde cada uno aporta para poder aprender de ellos y así formar capacidades distintas de reconocimiento visual, auditivo y sensorial para manifestar sus ideas sin temor a explorarlas y con base en fundamentos teóricos.

E

l curso, “Educar para los nuevos tiem-

de Diseño Gráfico de la facultad de Arqui-

pos: competencia mediática para

tectura de la USAC, en los cinco años de la

docentes”, nos brindó la oportunidad

carrera, va a desarrollar en los estudiantes

de profundizar en una sola compe-

cada una de las seis dimensiones hasta al-

tencia “la mediática “, la cual se define como:

canzar al terminar la competencia mediática.

“un conjunto interrelacionado y complejo de conocimientos, destrezas y actitudes que

En el área de teoría se ubica en quinto y sexto

nos permiten desenvolvernos eficazmente

ciclo las asignaturas de Análisis histórico del

en el paisaje mediático actual, adaptándonos

arte y del diseño visual 1 y 2; asignaturas que

adecuadamente a los constantes cambios y a

acercan al estudiante, aunque no en su tota-

los diferentes entornos”. Para poder alcanzar

lidad, a tres de las seis dimensiones: en los

esta competencia debemos trabajar en sus

procesos de interacción “se reconocen como

seis dimensiones: el lenguaje, la tecnología,

una audiencia activa, de valorar críticamente

los procesos de interacción, los procesos de

los elementos emotivos, racionales y contex-

producción y difusión, la metodología y valo-

tuales”,2 de los mensajes visuales y audiovi-

res y por último, la estética. El área de teoría,

suales, porque gustan, su influencia en cada

conjuntamente con el de diseño, tecnología

uno de ellos y colectivamente.

y, métodos y proyectos, de la Licenciatura

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En los procesos de producción y difusión, “aborda, entre otros indicadores, la importancia de conocer los riesgos de los medios y las limitaciones y responsabilidades a la hora de su uso”, al realizar trabajos visuales y audiovisuales, subirlos a Instagram y canal de Youtube de las asignaturas.

Y por último, pero no por eso lo menos importante, la dimensión estética que se entiende “como la capacidad de analizar y valorar los mensajes audiovisuales desde el sentido estético, o también, la capacidad para relacionarse con otras formas de manifestaciones mediáticas y artísticas”, al realizar la observación crítica de obras de arte y del diseño de la cultura histórica, de las manifestaciones actuales y de la producción propia o de sus compañeros.

A través del tiempo los seres humanos después de la escritura, hemos desarrollado una historia con múltiples ejemplos de artes y diseños comunicativos que han perdurado hasta nuestros días; por lo que estas asignaturas nos permiten incursionar en el pasado y el presente a través de la investigación, el entendimiento de estas obras con metodologías adecuadas, cultivar la observación, nuestra sensibilidad al color, formas, expresión etc., relacionar las producciones mediáticas con las manifestaciones artísticas al reconocer que estas producciones externas o producto de las asignaturas, se adecúan a criterios mínimos de calidad estética y permitiendo que los estudiantes se desarrollen como prosumidores y no solamente consumidores de la información, repercutiendo en su aprendizaje.

En esta escuela, existe una larga tradición de “educación visual” y de cierta manera de “educación estética”, así como el desarrollo tanto de la percepción y la expresión, que son lenguajes propios de la educación artística, que se hacen indispensables por igual en los futuros diseñadores gráficos; colaborando para que los estudiantes desarrollen

1 Mooc Grupo Comunicar. Educar para los nuevos medios: competencia mediática para docentes. Módulo 1, 1.2 Concepto de competencia mediática hoy. Universidad de Cantabria. España, Miriadax, 2020.

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capacidades en el reconocimiento visual, auditivo y sensorial del entorno, al manifestar sus ideas y hacer uso de las diversas técnicas del arte y del diseño.

Los estudiantes al analizar pueden identificar, comprender y utilizar los elementos del lenguaje visual y algunos conceptos de sintaxis que configuran códigos en la creación de propuestas visuales en las diversas asignaturas, que les permiten desarrollar confianza en la elaboración de propuestas relacionadas con el arte, los estilos, las épocas, las civilizaciones anteriores, permitiendo su disfrute con estos proyectos, y aprendan y hagan suyo el revivir estas artes y diseños del pasado, por lo tanto puedan compartir sin temor y comunicar con su obra.

Se espera que estos aspectos contribuyan al crecimiento personal y de los diversos equipos que se conforman para explorar, para practicar el aprendizaje colaborativo, a reconocerse, a conocer y aceptar a los compañeros, conocer la cultura de todos los tiempos, compren-

despertar de su sensibilidad para apreciar, para ver y mirar las características de las obras de arte y los diseños (formales, materiales o tecnológicos) que en cada tiempo han logrado llevar un mensaje o persuasión con la creación de objetos e imágenes que aunque han ido cambiando o se han mantenido a lo largo del tiempo, siguen comunicando hasta el día de hoy, en este siglo que convivimos con la pantalla, porque seguimos siendo humanos con sentimientos, defectos y grandes habilidades comunicativas.

derlos y recrearlos en nuevos mensajes que lleguen al grupo objetivo del siglo XXI. Consecuentemente puedan en el transcurso de estas dos asignaturas, afianzar su autoestima y mejoren su capacidad de expresión de ideas y sentimientos a través de los medios actuales. Este

2 Mooc Grupo Comunicar. Educar para los nuevos medios: competencia mediática para docentes. Módulo 1, 1.3 Dimensiones de la competencia mediática. Universidad de Cantabria. España, Miriadax, 2020.

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Las asignaturas Análisis histórico del

de la imagen comunicativa , que per-

arte y el diseño visual en

general

miten al estudiante el análisis crítico

permiten la descripción de caracte-

de las técnicas, lenguaje y conven-

rísticas y expresión de las imágenes

ciones utilizados por los medios y

(fija y en movimiento) presentes en

el mensaje que ellos nos trasmiten.

los contextos pasados y próximos,

Y esta alfabetización de la competen-

como el lenguaje del cómic, la ilus-

cia mediática, les permite fundamen-

tración, la fotografía, publicidad, cine,

tar sus propuestas de diseño en base

videojuegos , videoclips musicales y

a fundamentos del diseño y recrear

todo lo concerniente al diseño gráfi-

las obras antiguas en un nuevo men-

co, que pueden ser inéditos o recrea-

saje comunicativo para el siglo XXI.

ciones del pasado y, que necesariamente están fundamentados en una búsqueda guiada de la información , imágenes y datos de las obras, autores etc., que permiten una conciencia artística en el sistema comunicativo al utilizar metodología de análisis específicos par imágenes fijas o en movimiento. Se busca que el estudiante se eduque más allá de la información, que despierte su curiosidad del saber, que se permita interrogantes, que se motive e incentive en la autogestión en la búsqueda constante del saber, hacer y ser, en relación como individuo educándose, y también con otras personas.

El arte y el diseño se han incorporado a nuestra sociedad y los medios de comunicación, así como las redes sociales nos ofrecen la posibilidad de conocerlos y aprender de ellos a través de esta nueva alfabetización

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Se busca que el estudiante se eduque más allá de la información, que despierte su curiosidad del saber, que se permita interrogantes, que se motive e incentive en la autogestión en la búsqueda constante del saber, hacer y ser, en relación como individuo educándose, y también con otras personas.

Mooc Grupo Comunicar. Educar para los nuevos medios: competencia mediática para docentes. Universidad de Cantabria. España, Miriadax, 2020.

Índice

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Actualmente, para el ejercicio docente, se hace necesario el desarrollo de la competencia mediática, la investigación y la formación continua del profesorado. Además, un proceso de reflexión para la mejora de la práctica docente que requiere tener en cuenta una integración de la didáctica, el aspecto psicosocial y profesional. Para ello, es importante conocer sobre el aprendizaje, su proceso y forma de construcción en el ser humano, relacionando estos elementos con la competencia mediática, entendida como el conjunto de conocimientos, destrezas y actitudes que debe tener el estudiante para desarrollar procesos de pensamiento crítico, con ética y responsabilidad ante la variada información de internet y redes de comunicación. Todo esto, con el objetivo de contribuir a la formación de sujetos en el contexto actual de la sociedad.

E Ana María Sabedra

n el ámbito educativo

por la incidencia que tienen en el

los medios de comuni-

proceso educativo. La selección

cación y las tecnologías

y aplicación de las estrategias

exigen al profesorado

para la enseñanza y el apren-

implementar cambios sustanti-

dizaje, deben estar vinculadas a

vos en la praxis docente. La ali-

los procesos de conducción del

neación entre la didáctica, la psi-

aprendizaje para que posibiliten

cología, la formación profesional

la construcción de un aprendi-

y la apropiada mediación de los

zaje autónomo y profundo. En

medios de

comunicación son

este escrito, se abordarán las

determinantes para la selección

diferentes estrategias que pue-

de estrategias de enseñanza y

de utilizar el profesorado en su

aprendizaje. Las concepciones

docencia teniendo en cuenta las

sobre estos temas están en

competencias mediáticas.

constante discusión académica

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En el ámbito educativo se ha implementado desde hace algunos años el término competencia, que viene de un marco filosófico del currículo conductista, sin embargo, la competencia entendida en el currículo holístico de la Facultad de Arquitectura se entiende como la integración de saberes que de manera interrelacionada contribuyen a la formación integral de los estudiantes. Uno de los objetivos fundamentales de la educación, es el logro del aprendizaje, esto significa que el profesor debe tener claridad en qué es el aprendizaje y cómo aprenden los estudiantes. En este contexto de formación es importante comprender que el aprendizaje no es la repetición mecánica de los contenidos, sino un proceso en el cual el estudiante relaciona los nuevos sino un proceso en el cual el estudiante relaciona los nuevos contenidos con sus pre saberes (experiencias previas) para crear nuevas estructuras cognitivas. Que el aprendizaje debe abordarse desde tres perspectivas: a) personal: toma en cuenta el lenguaje, la reflexión y el pensamiento b) educativo: se enfoca en el programa educativo de la carrera, c) social: se refiere al conjunto de normas, reglas y valores que determinan la cultura de una sociedad.

En el contexto actual del ejercicio de la docencia, se hace indispensable entender que la competencia mediática es una necesidad determinante para desarrollar otras destrezas, conocimientos y actitudes que permitan a los jóvenes la mejor inserción profesional y laboral. Para entender el aprendizaje se ha considerado necesario ubicarse en los paradigmas conductista y cognitivo. En el primero se le considera como una cadena de respuestas condicionadas mientras que, en el segundo, se afirma que no puede limitarse a la conducta observable, sino que debe tener en cuenta la capacidad mental del individuo para reorganizar su campo psicológico en respuesta a la experiencia.

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Investigadores como Coll (1996) Gimeno y Pérez (2005) manifiestan que, para estudiar el aprendizaje, es necesario conocer las teorías en que se sustenta, siendo ellas: a) Teorías asociacionistas y b) Teorías mediacionales. Al revisarlas con actitud analítica, es evidente que el paradigma conductista y las teorías asociacionistas de condicionamiento conciben el aprendizaje como un cambio de la conducta, sin valorar la influencia del contexto ni prestar atención a los intereses y necesidades de los estudiantes. Por otra parte, al relacionar el paradigma cognitivo y las teorías mediacionales, se identifican puntos en común que se activan en el aprendizaje de los estudiantes tales como: a) enriquecimiento interior de las estructuras cognitivas, que permiten resolver problemas, b) se sitúa a cada estudiante en su ambiente y en la interacción con su medio, c) se valora el desarrollo cognitivo de los estudiantes, en función de los procesos de asimilación y acomodación, d) se promueve el aprendizaje por recepción y descubrimiento y e) se entiende la interrelación entre los términos aprendizaje y desarrollo.

Según Escofet et al. (2011), en el ámbito universitario hay que reconocer que el uso de la red ha beneficiado significativamente el proceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación. Hoy se habla de un Software social en la educación llamado Web 2.0, que implica nuevas formas de utilizar la red (blogs, fórums, redes sociales, wikis y otras herramientas que favorecen la participación); así como el Second Life (SL), que es una plataforma virtual de uso generalizado en el espacio educativo.

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En educación se están integrando en-

Por la emergencia sanitaria que se

tornos virtuales como el Second Life

vive a nivel mundial, el profesorado

(SL), en 3D, que provee experiencias

ha tenido que implementar a su do-

dentro de un contexto tecnológico

cencia, la modalidad virtual y por ello

en el cual los usuarios se reúnen pa-

cobra relevancia entender las com-

ra desarrollar proyectos, dándoles la

petencias mediáticas como la inte-

sensación de estar presentes en ese

gración de los medios de comunica-

espacio (Warburton, 2009) lo que fa-

ción tradicionales ( la prensa, la radio

cilita el involucramiento del estudian-

y la televisión), las nuevas tecnolo-

te en el proceso de construcción de

gías y el internet como medios útiles

su aprendizaje desde la

de comunicación. Es decir, atender

inmersión

de la tecnología.

los ámbitos de la competencia mediática: a) saber, que comprende los

Pero, en algunos casos,la s concepciones de enseñanza de los profesores son limitantes para la implementación de la tecnología como herramienta en su práctica docente (Lawrence y Lentle-Keenan, 2013).

Es innegable el beneficio del uso de la tecnología en el proceso educativo; pero se debe estar consciente que esta implementación requiere de formación, recursos financieros y compromiso de autoridades, profesores y estudiantes. Sin embargo, aunque sea con recursos económicos

limitados, la tecnología debe

ser una herramienta de trabajo en la planificación de la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación.

derechos y deberes sobre medios y tecnologías, lenguaje, herramientas tecnológicas y fuentes de información. b) saber hacer, entendido como las habilidades para acceder, buscar, seleccionar y analizar la información. c) saber ser, consiste en valorar críticamente la información utilizando distintos medios. Para integrar los medios al proceso educativo y en el currículo debe tenerse en cuenta que: a) como contenido curricular, estén mediados para mejorar la comunicación y su aplicación, b) como medios y recursos de creación y expresión. c) como recursos didácticos, los medios cumplan junto con las tecnologías, cumplan un su papel como auxiliares pedagógicos en el proceso educativo (MOOC, educar para los nuevos medios, sf).

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Según Pratt (1997) las concepciones de

el quehacer docente desde la reflexión

enseñanza no se definen por el conjunto

teórica del aprendizaje y la enseñanza,

de acciones que realiza el docente, como

para realizar una adecuada selección de

clase magistral, conferencias o dinámicas

contenidos y de estrategias que permitan

grupales.

desarrollar estructuras cognitivas de alto

Estas son una representación superficial

nivel en el estudiante para potenciarle un

de la enseñanza. Sin embargo, en estas

aprendizaje significativo y profundo. Pa-

acciones se pueden reconocer las inten-

ra ello, es importante que el docente se

ciones y creencias que generan y rigen el

apropie de una (s) teoría (s) del aprendi-

proceso. Se debe entender, además de

zaje, conozca el proceso que conlleva la

la instrucción, la promoción sistemática

construcción del mismo, fundamente su

del aprendizaje mediante variadas estra-

enseñanza en esas teorías identifique las

tegias.

fortalezas, limitaciones y las estrategias

Es un comportamiento intencional que

que desarrolla el estudiante para que se

tiene prevista una finalidad (Gimeno y

le atienda apropiadamente en sus necesi-

Pérez, 2005; Stenhouse, 1998).

dades educativas.

En el caso específico de LMC, la gama de

La enseñanza cumple con una función

medios de comunicación facilita relacio-

social y un fundamento filosófico defi-

nar el curso con los recursos visuales y

nido en el currículo, estas intenciones

su función. Es decir, identificar las funcio-

deben evidenciarse en la práctica de la

nes del lenguaje, identificar la narrativa,

evaluación.

la semántica y la estética. También se ha-

En este escrito se ha analizado el papel

ce importante desarrollar estrategias que

de las competencias y cómo mediarlas

ayuden a identificar.

para el proceso de enseñanza y apren-

La realidad social y tecnológica exige que

dizaje desde una concepción educativa,

el profesorado cambie los modelos de

enfocándose en la importancia que tiene

enseñanza

y formas de comunicación.

Desde la perspectiva pedagógica, se hace inminente la inclusión de los dispositivos tecnológicos para la mediación de los contenidos programáticos o bloques de aprendizaje creando un tejido entre los medios y tecnologías en la educación.

Índice

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Alberto Paguaga A lo largo de la historia del ser humano, los medios de comunicación han sido una pieza clave para la sociedad ya que pueden marcar grandemente el pensamiento de las personas. Actualmente la información de cualquier tipo viaja de manera rápida alrededor del mundo, esto gracias a los grandes avances tecnológicos que ha habido durante la última década.

Hay que tener en cuenta que no toda la información que se encuentra en internet es verídica y no toda la información educa, por ende en el área de mercadeo se debe transmitir un mensaje el cual este mensaje debe ser estratégico, entretenido y agradable ya que esto puede ayudar a dar a más alcance la marca por ende el siguiente artículo nos muestra la competencia mediática enfocada al mercadeo porque la competencia mediática es un término general, no exclusivo del mercadeo ni es en relación directa a él, sino la competencia mediática es como, la parte de adaptarse a los tiempos actuales.

E

stamos encerrados, pero no incomunicados,

estamos

cerrados,

no

pero

en-

desinfor-

mados, ahora bien, debemos

cuestionarnos que tipo de comunicación e información recibimos y/o emitimos, con qué herramientas contamos, pero sobre todo tomar la decisión de cuál es la correcta y cuál debemosapropiarnos para generar nuestros juicios y emitir conclusiones para continuar con el proceso de formarnos e informarnos.

Los medios de comunicación marcan enérgicamente el pensamiento de muchos grupos sociales a nivel mundial y es que la información corre como pólvora encendida tras un fósforaso y deja marca tal cual la misma pólvora.

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Tomando en cuenta lo expuesto, percibo que los medios de comunicación no intentan educar a la sociedad, no por ello puede desestimarse a los mismos en el proceso de enseñanza aprendizaje, por lo que debemos como docentes ser cautelosos con la información que recolectamos y de dónde la obtenemos para estructurar el material que será presentado a los educandos en el proceso formativo.

Si bien es cierto el tiempo es un factor apremiante, no debe ser este quien se ocupe de tomar la decisión de la información para la formación de los estudiantes, debiendo crear espacios para nuestra formación y ser críticos con la selección de esta.

Dicho lo anterior y sabiendo que “la competencia mediática significa poder analizar y producir mensajes” 1 , puedo entrever que como docentes debemos estar preparados para apoyar a los estudiantes y poder encausarles en el “saber”, “saber hacer” y “saber ser”, siendo esta la esencia del proceso que en el curso de mercadeo se les propone y por medio del cual

1 Garcia-Ruiz, Rosa, Amor Pérez-Rodriguez, and Angel Torres. “Educar Para Los Nuevos Medios.” Universidad Poliétnica Salesiana , April 2018.

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deben ser capaces de utilizar herramientas que la tecnología nos permite para conocer quién es nuestro mercado y cuáles son las necesidades que quieren satisfacer, así como cuál es el producto o servicio a través del cual pueden lograr dicha satisfacción por medio de una adecuada gestión, siendo responsables y objetivos de acuerdo a las capacidades económicas y sociales que determinarán la demanda del mismo.

Índice

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Créditos Propuesta de diseño, desde investigación, conceptualización, ilustración, diagramación y selección cromática para esta publicación fue llevado a cabo por los estudiantes Sarai de Paz con carné estudiantil 201701578 y Alexander Rosales con carné estudiantil 201701694 como parte de la asignatura de Diseño Visual 7 del octavo ciclo del año 2021 de la licenciatura en Diseño Gráfico de la Escuela de Diseño Gráfico de la Facultad de Arquitectura de la Universidad de San Carlos de Guatemala, en conjunto con la Escuela de Diseño Gráfico quienes a travez de esta publicación buscan promulgar el conocimento en especial los temas teóricos que muchas veces pasan a segundo plano al momento que los alumnos crean sus piezas gráficas.

Autores: Licda. Emperatríz Pérez, Diseñadores: Saraí de Paz y Alex Rosales.

Asesora: Licda. Isabel Meléndez

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