PORTAFOLIO ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES SEDE SAN PEDRO SOLOMA

CARRERA: P.E.M. EN PEDAGOGÍA Y TÉCNICO EN ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA CURSO: ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA I DOCENTE: LIC. RUDY AROLDO GONZÁLEZ GONZÁLEZ

PORTAFOLIO

ESTUDIANTE: SANTIAGO ORLANDO MONTEJO JESÚS CARNÉ: 201950356

SAN PEDRO SOLOMA, NOVIEMBRE DE 2020.

“ID Y ENSEÑAD A TODOS”

PRESENTACIÓN A continuación, se presenta el portafolio en un formato digital, correspondiente al curso de Administración Educativa I. El cual contiene principalmente, los recursos utilizados durante el semestre, tales como: programa del curso, documentos en formato pdf, Word y power point; además de ello, se integran las diferentes actividades de aprendizaje realizadas, tales como: trabajos, investigaciones, hojas de trabajo, análisis de documentos y videos, entre otros.

Al presentar este portafolio, se evidencia el trabajo desarrollado durante el semestre, sin embargo, tiene un alcance mayor, evidenciar los conocimientos alcanzados y las competencias desarrolladas durante estos meses de estudio durante la pandemia Covid-19.

A continuación, se presenta entonces los recursos y las actividades mencionados.

PROGRAMA DEL CURSO

PROGRAMA DE ESTUDIOS DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA PROFESORADO DE ENSEÑANZA MEDIA EN PEDAGOGÍA Y TÉCNICO EN ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA CÓDIGO: E120.10 Total de créditos teóricos (TCT): 2

CURSO: ADMINISTRACION EDUCATIVA I

Total de créditos prácticos (TCP): 2

No. semanas: 19

Horas de clase presencial (HCP): 3

REQUISITO: NINGUNO

Horas de trabajo fuera del aula (HTFA): 2

DOCENTE Lic. Rudy Aroldo González González ____________________ __________ I.

PRESENTACIÓN DEL CURSO

Los procesos de diseño y programación curricular de la Facultad de Humanidades hicieron necesaria la incorporación del curso Administración Educativa I. El mismo se inscribe dentro del pensum y constituye parte importante en la formación del estudiante, porque se vincula con la Visión, Misión y los Objetivos Institucionales.

II. DESCRIPCIÒN E120.10 Administración Educativa I. El curso proporciona al estudiante la teoría básica de la administración clásica en cuanto a sus conceptos, teorías y relaciones con otras ciencias. Así mismo proporciona los modelos e instrumentos administrativos, modernos, sus aplicaciones en la planificación, diagnóstico, pronóstico y control en forma interna y externa de las instituciones escolares; además incluye el conocimiento de las unidades de planificación y de control en el sector público y privado.

III.

COMPETENCIAS DEL CURSO*

A. Competencias básicas  Capacidad de comunicación oral.  Capacidad de comunicación escrita.  Compromiso ético.  Compromiso con la calidad.

B. Competencias genéricas  Capacidad de análisis, síntesis y abstracción.  Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica.  Capacidad de crítica y autocrítica.  Capacidad creativa.

C. Competencias eje  Aplica puntualmente la teoría administrativa en el ámbito educativo, en contextos institucionales y culturales con ética y responsabilidad.  Diseña eficientemente propuestas de desarrollo organizativo en su desempeño laboral en el ámbito educativo con perseverancia y considerando los retos del contexto.

IV.

DESARROLLO INTEGRADO

BLOQUES DE APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

BLOQUE DE APRENDIZAJE I Exploración de experiencias previas



Métodos

BOSQUEJO HISTÓRICO DE LA ADMINISTRACIÓN  Conceptos básicos.  Administración en el mundo antiguo. (Sumeria, Babilona, China, Egipto, Israel, Grecia, Roma).  La administración en la edad media (feudalismo, gremios, iglesia católica, el arsenal de Venecia).  Revolución industrial y sus efectos en la administración.  Precursores inmediatos de la administración científica (Babbage, Howen, Robinson, Church.

 Deductivo (análisis),  inductivo (síntesis),  dialéctico (análisis/ síntesis/ integración).

Estrategias formativas de aprendizaje: Establecimiento de tiempos concretos

 

BLOQUE DE APRENDIZAJE II Exploración de experiencias previas FUNDAMENTOS LEGALES  La administración, definiciones, su objeto de estudio e importancia.  La administración educativa y su relación con la organización, supervisión, legislación, planteamiento y política escolar.  Enfoques de la administración.

    

       

 ¿Qué errores se detectaron y cómo se corrigieron?

 Se suscitó algún conflicto por la manera de pensar de los integrantes del grupo ¿Cómo se resolvió?

Metodologías

Integradora, heurística, hermenéutica, expresión creadora, andragógica, problematizadora. 

ACCIONES REFLEXIVAS (METACOGNICIÓN)

Técnicas

Expositiva, interrogativa dialógica, crítico-reflexiva, exploratoria, demostrativa, comparativa, socializada, ABP (aprendizaje basadoproblemas).

 ¿Cuáles fueron las dificultades en la comprensión de la teoría? ¿Cómo se resolvieron?

 ¿Cuáles fueron las dificultades en la escogencia de las estrategias? ¿Cómo se resolvieron?

 ¿Qué competencias se integraron en el desarrollo del curso? ¿Qué evidencias de logro se observaron?

   

Principios y características de la administración.

Relaciones humanas en la administración.

Etapas del proceso administrativo.

Modelos administrativos.

Estrategias formativas de aprendizaje: Establecimiento de tiempos concretos

        

BLOQUE DE APRENDIZAJE III Exploración de experiencias previas

     

ORGANIZACIÓN ESCOLAR  Organización escolar  Sistema escolar - Educación primaria.

- Educación media.

- Educación superior.

- Educación primaria y media combinadas.  Sistema administrativo de la escuela - Liderazgo (del director, el trabajo en equipo, con especialistas.)

- Perfil del administrador (autocrático, democrático, laiseez faire).  Objetivos de la educación.

- Importancia.

- Clasificación.

- Determinación.

Aprendizajes Situado, significativo, integrador, cooperativo, autónomo, autogestionario, por descubrimiento.

Estrategias formativas de aprendizaje Ensayos, artículos, laboratorios, hojas de trabajo, análisis de textos, proyectos integrados. **

cocurriculares se integraron?

 ¿Cómo se resolvieron los problemas de los tiempos para cubrir estructuras de aprendizaje?

 ¿Qué acciones se proponen para mejorar el método, la teoría y las técnicas implementadas?

 ¿Cuáles fueron las ventajas de vincular el trabajo individual y cooperativo? 

    

Estrategias formativas de aprendizaje: Establecimiento de tiempos concretos

Registradores gráficos Mapas conceptuales, mapas mentales, diagramas, líneas de tiempo,

BLOQUE DE APRENDIZAJE IV Exploración de experiencias previas FINES, OBJETIVOS CARACTERÍSTICAS DE ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA  Fines.  Objetivos y características generales.

- Coordinación - Especialización - Política - Método - Dinámica

 ¿Qué acciones

Y LA

      

Evaluación Escalas de rango, rúbricas, diarios, listas de cotejo, registros anecdóticos, pruebas objetivas.

¿Cuál fue la propuesta concertada para superar las dificultades encontradas en el desarrollo del curso?

 ¿Qué competencias fundamentales se lograron sistematizar?

 ¿Qué experiencias trascendentes son posibles de replicar en la vida personal y en el desempeño laboral?

 ¿Qué reacciones hubo en la aplicación de: la auto, co, hetero y meta evaluación?

 ¿Qué acciones de evaluación sumativa, formativa se desarrollaron para fijar



Características de la administración educativa.

- Sectorialización.

- Tecnificación.

- Regionalización.

- Adecuación curricular.

- Desconcentración.

- Participación comunitaria.

Estrategias formativas de aprendizaje Establecimiento de tiempos concretos BLOQUE DE APRENDIZAJE V Exploración de experiencias previas

aprendizajes relevantes y actitudes y valores?  ¿Cuál fue el impacto cognitivo y social resultante de los aprendizajes movilizados?  ¿Cómo se gestionó la responsabilidad, la crítica, la objetividad, la honestidad, la disciplina y la concreción de resultados?

INVESTIGACIÓN Y ANÁLISIS DE LA COMUNIDAD Y DEL CENTRO EDUCATIVO  Importancia de la investigación en el centro educativo: - Alumnos, personal docente, personal administrativo, edificio escolar, mobiliario y material didáctico.  Medios de información.  Contenidos y pasos del procedimiento.  Elementos que deben incluirse en la investigación.  Técnicas de investigación (observación y encuesta).  Resultados de la investigación.

Estrategias formativas de aprendizaje:

Realizar una investigación de campo, tomando como base los elementos estudiados en los bloques de aprendizaje anteriores.

Establecimiento de tiempos concretos

** Se sugiere el diseño y la ejecución de un proyecto integrado por ciclo.

V.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE*

Las estrategias de aprendizaje deberán integrarse a la fisonomía filosófico-metodológica del Modelo sociocrítico-formativo, en cuanto al análisis de la problemática socioeconómica y cultural del país,

el desarrollo de la investigación-acción y la promoción del aprendizaje crítico reflexivo. Es importante arribar a productos concretos, mediante la docencia en forma de investigación y la integración efectiva de la teoría y la práctica; todo ello mediante el enfoque interdisciplinario, los ejes curriculares, las competencias.

VI.

RECURSOS*

El profesor y los estudiantes deberán privilegiar recursos que enriquezcan experiencias directas.

Los recursos son fundamentales para reforzar eficazmente las estrategias de aprendizaje, para desarrollar saberes integrados, facilitar su comprensión y aplicación simultánea. La selección adecuada de los recursos permitirá incorporar los recursos del medio, así como la tecnología de punta, sin perder de vista la interacción para robustecer la sinergia interna del aula. Los recursos deberán coadyuvar a la comprensión y aplicación simultanea de los procesos, generar vocaciones en el aprender haciendo, aprender a aprender y aprender a desaprender.

VII.

EVALUACIÓN*

Los procesos de aprendizaje deberán ser verificados mediante la incorporación de la auto, la hetero y la coevaluación. La evaluación diagnóstica, sumativa y formativa constituyen la propuesta permanente del diseño. La integración de la evaluación alternativa es de importancia fundamental, mediante el uso de instrumentos de observación cualitativa para evaluar capacidades de desempeño, traducidas en habilidades y destrezas, así como actitudes, expectativas, intereses, aspiraciones y valores.

El diseño no desestima otras formas de evaluación que el profesor considere necesarias para medir procesos cognitivos y otros productos específicos de aprendizaje.

Los resultados de la evaluación constituyen la integración de la investigación social, la extensión y el servicio. Los procesos internos del aula deberán ser enriquecidos por la investigación-acción y la gestión del aprendizaje, mediante metodologías diversas y la inclusión necesaria de laboratorios, talleres y tutorías. En este contexto, la investigación social, la extensión y el servicio no deberán estar desligadas de los procesos totales, porque son medios genuinos de aprendizaje constructivo.

El profesor deberá ponderar cada una de las acciones de evaluación, siguiendo las estipulaciones de la normativa emanada por Junta Directiva, en materia de calificación.

VIII. IX.

ACCIONES COPARTICIPATIVAS DE EVALUACIÓN  

Autoevaluación (Reflexión individual) Coevaluación (Reflexión grupal)

 

IX.

Heteroevaluación (Reflexión Institucional) Metaevaluación (Correspondencia con la visión, la misión, las políticas y el entorno económico y sociocultural)

REFERENCIAS

 VIRTUALES

-

www.biblioteca.usac.edu.gt www.bvhumanidades.usac.edu.gt www.eduteka.org

 BIBLIOGRÁFICAS Bibliografía básica del curso  APARICIO, Luis. (1972). Tópicos iniciales sobre supervisión de la educación. San Pablo: OEA. 

BALLESTEROS, A. et.al (1960). Organización escolar. Buenos Aires: Lozada, S.A. 371.2 B191:2 ***



BEAL, George, et.al. (1964). Conducción y acción dinámica de grupos. Buenos Aires: Kapelusz.



LEMUS, Luis Arturo. (1975). Administración, dirección y supervisión de escuelas.

Buenos Aires: Kapelusz. S.G. 371.2 L562 ***



----------------------------- (1954). Organización y supervisión de la escuela primaria cultural. La Habana. S.G. 372.11 L562o ***



REYES PONCE, Agustín (1996). Administración moderna. México, D.F.: Limusa, S.A. 658 R457 C.2 ***

Bibliografía complementaria  PIMIENTA PRIETO, Julio Herminio. (2012). Las competencias en la docencia universitaria. Madrid: Pearson.  SACRISTÁN, José Gimeno y PÉREZ GÓMEZ, Ángel. (1995). Comprender y transformar la enseñanza. Madrid: Morata. CEM 371.3 G491:9***  ---------------------------. (2011). Educar por competencias, ¿qué hay de nuevo? España: Morata 370.11 E24:3***  STENHOUSE, Lawrence. (1991). Investigación y desarrollo del currículum. Madrid: Morata 375 S825:3 ***

 TOBÓN, Sergio. (2014). Formación integral y competencias. Pensamiento complejo,

currículo, didáctica y evaluación. Bogotá. Instituto CIFE.  UNIVERSIDAD DE DEUSTO (2008). Aprendizaje basado en Competencias. Una propuesta metodológica de las competencias genéricas. Bilbao. Mensajero.

*OBSERVACIÓN: Esta propuesta curricular deberá mediarse en función de la naturaleza del curso a impartir. competencias, seleccionar los recursos, las estrategias de aprendizaje y la evaluación específica, a cada curso. *** Material bibliográfico disponible en Biblioteca Central USAC.

Deberán agregarse las

Nombres: Santiago Orlando Montejo Jesus Fecha: 18/07/2020.

Carné: 2019 50356

Valor 3 puntos

De acuerdo a la clase presentada, hacer un análisis sobre los aportes de estos dos grandes padres de la Administración.

Frederick Winslow Taylor ¿Quién fue?

¿Cuál es su teoría?

Frederick Winslow Taylor (20 marzo 1856 hasta 21 marzo 1915) fue un ingeniero mecánico quien trató de mejorar la eficiencia industrial.

Fue uno de los primeros consultores de gestión. Taylor fue uno de los líderes intelectuales de la Eficiencia Movimiento y sus ideas, concebida en términos generales, eran altamente influyente en la Era Progresiva (1890 de 1920).

Taylor resumió sus técnicas de eficiencia en su libro de 1911 The Principles of Scientific Management, que, en 2001, los becarios de la Academia de Administración elegido como el libro de gestión más influyente del siglo XX. Su trabajo pionero en la aplicación de principios de

La teoría clásica evolucionó a partir de este pensamiento. La teoría de la administración científica de Taylor (o taylorismo) se enfoca en la gestión del trabajo y los trabajadores.

Taylor publicó en 1911 las conclusiones sobre sus estudios en un libro llamado: “Principios del management científico”.

La teoría de la administración científica de Taylor, consiste en cuatro principios: 1. Planeación: Reemplazar los métodos informales de trabajo, la improvisación por métodos basados en procedimientos científicos.

2. Preparación: Seleccionar, entrenar, y desarrollar a cada trabajador de acuerdo al método planificado. Se debe preparar las máquinas

Aportaciones a la Administración Frederick Taylor realizó varios aportes a la administración, ya que se enfocó mucho en la gestión del trabajo y de los trabajadores. A continuación presentamos algunos de los aportes que Taylor realizó:  Estudio de movimientos en el ámbito del hacer  Estandarización de herramientas.  Departamento de planificación de ventas.  Principio de administración por excepción.  Tarjeta de enseñanzas para los proletarios  Reglas de cálculo para el corte del metal y el acero.  Métodos de determinación de costos.

ingeniería para el trabajo realizado en la fábrica jugó un papel decisivo en la creación y desarrollo de la rama de la ingeniería que ahora se conoce como ingeniería industrial.

Taylor hizo un nombre en, y estaba más orgulloso de su trabajo en, la gestión científica; Sin embargo, hizo su fortuna patentes mejoras de proceso de acero. Taylor también fue un atleta que compitió a nivel nacional en el tenis y el golf.

y los equipos de producción así como la distribución física y la disposición racional de las herramientas y los materiales.

3. Control: Se debe controlar el trabajo para asegurar que se ejecute de acuerdo a las políticas y normas establecidas y según el plan previsto. Se debe proveer de instrucciones y supervisión detallada, sobre el desempeño de las tareas.

4. Ejecución: Dividir el trabajo en lo posible de manera igual entre mandos y trabajadores para que los mandos apliquen principios del management científico para planificar el trabajo y el desempeño de las tareas de los trabajadores.

 

Selección de empleados por tareas.

Incentivos si se termina el trabajo a tiempo.

Henry o Henri Fayol ¿Quién fue?

¿Cuál es su teoría?

Aportaciones a la Administración

Fue un ingeniero de minas francés, ejecutivo de minas, autor y director de minas que desarrolló la teoría general de la administración de empresas que a menudo se llama Fayolismo. Él y sus colegas desarrollaron esta teoría independientemente de

La teoría clásica de la administración hace énfasis en las funciones básicas que debe tener una organización para conseguir su eficiencia. En su libro que salió en 1916 expone un enfoque sintético y universal de la empresa, tratando temas

Universalidad de la administración: Uno de los primeros razonamientos de Fayol, fue que la administración es una actividad, que puede ser usada en cualquier ámbito u organización humana, desde organizaciones lucrativas y no

la gestión científica, pero más o menos de forma contemporánea.

Ingeniero y teórico de la administración de empresas.

Nacido en el seno de una familia burguesa, Henry Fayol se graduó como ingeniero civil de minas en el año 1860 y desempeñó el cargo de ingeniero en las minas de un importante grupo minero y metalúrgico, la Sociedad Anónima Commentry Fourchambault.

como la concepción lucrativas, organismos anatómica y estructural de políticos, deportivos, una organización. religiosos o de diversión.

Cuando hablaba de universalidad, no solo hablaba Fayol destaca que toda organización debe de cumplir en el concepto de estructura a con una serie de funciones nivel social, sino que también básicas, que son las a nivel interno o de organismo.

Decía que toda empresa siguientes: necesita aplicar una metodología en sus actos para la 1. Funciones técnicas. Son (administración) solución de los problemas que las funciones empresariales y surgen. primordiales de la empresa, ligadas a la producción de bienes y servicios, como las funciones productivas.

2. Funciones comerciales. Se enfocan en las actividades de compra, venta e intercambio. Tratan de la importancia de la producción eficiente y de que los bienen puedan llegar bien y ser consumidos.

3. Funciones financieras. Implican la búsqueda y la gestión del capital, donde el administrador juega un papel fundamental, ya que controla toda la economía de la empresa, evitando actos imprudentes de uso de capital.

4. Funciones de seguridad. Hacen referencia al bienestar de la organización y de los

Definición de las áreas funcionales: El pensador, en su análisis funcional y sistémico de las distintas organizaciones, pudo ver que había ciertas “operaciones” que se repetían en cualquier tipo de empresas, las cuales eran necesarias e indispensables para conseguir los objetivos.

Más tarde, este estudio se tradujo en un análisis más profundo respecto a la división de trabajo dentro de las organizaciones actuales. A continuación mencionaremos los grupos correspondientes a esas operaciones importantes que Fayol estudió en su momento.

-

Técnica: Elaboración o transformación de bienes.

- Comerciales: Compra y vende permuta.

trabajadores, teniendo en cuenta la seguridad tanto industrial como personal, de higiene, entre otros.

-

Financieras: Labores conectados con la captación y buen uso del capital.

Seguridad: Salvaguardar y protege las personas y los bienes.

Contabilidad: Genera información sobre la situación económica.

Facilita controles y registros.

5. Funciones contables. Esta serie de funciones se enfoncan en todo lo relacionado a los costos, inventarios, y estadísticas empresariales. Trata de llevar un buen control de los recursos y de informar constantemente de cada estado financiero y de las Funciones administrativas: operaciones que se van Prever, organizar, dirigir, realizando. coordinar, controlar.

6. Funciones administrativas. Son las encargadas de la regulación, integración y control de las cinco funciones anteriores. Estas deben ser coordinadas de forma eficaz y eficiente para conseguir una buena coordinación y control general de la organización en su totalidad.

Una organización logra un correcto funcionamiento cuando hay una sincronización de todos los elementos y áreas de la empresa, es decir, los descritos en los apartados anteriores. No puede fallar ninguno, ya que si lo hace se ven perjudicadas las demás áreas también, y la organización entonces no puede funcionar de forma

Primer Modelo de principios administrativos: El proceso administrativo de Fayol ha sido el ejemplo a seguir por muchas generaciones. Hasta la fecha, todos los autores que han escrito sobre el tema, han adoptado las etapas o pasos que describe Fayol. La única etapa que ha sufrido cambio en su denominación, ha sido la de dirección; algunos autores pueden llamarla etapa de ejecución, otros la denominan comando o implementación, etc., pero en contenido sigue siendo el mismo.

- Previsión.

- Organización.

- Dirección.

- Coordinación.

eficiente.

Además, los trabajadores también juegan un papel primordial en el cumplimiento de dichas funciones.

Formular criterios técnicos que orientes las funciones administrativas: Tanto a través de publicaciones propias, como basándose en otros conocimientos sobre la administración Fayol fue partidario de una profesionalización de la ciencia empresarial. Él decía que el empresario debía conocer, mediante datos técnicos y sistemas científicos las diferentes vertientes o posibilidades de una empresa y su actividad a fin de poder tomar decisiones que den a la empresa constantes mejoras en la gestión y por ende en los resultados.

¿Quién de los dos se considera el padre de la Administración? Y ¿Por qué) Consideramos que Frederick Taylor es el padre de la Administración, por las siguientes razones: Frederick Winslow Taylor fue un promotor de la organización científica del trabajo y es considerado el padre de la Administración Científica. En 1878 efectuó sus primeras observaciones sobre la industria del trabajo en la industria del acero.

Además por haber investigado en forma sistemática, el trabajo humano, aplicando el método científico en el estudio de operaciones en las diferentes áreas de la organización. Racionalizando los métodos de ingeniería y aplicándolos a la administración, incrementando la eficiencia y la eficacia en la producción, reduciendo costos y aumentando las utilidades, lo que originaba el incremento de la producción.

Su formación y su capacidad personal permitieron a Taylor pasar enseguida a dirigir un taller de maquinaria, donde observó minuciosamente el trabajo de los obreros que se encargaban de cortar los metales. Y fue de esa observación práctica de donde Frederick W. Taylor extrajo la idea de analizar el trabajo, descomponiéndolo en tareas simples, cronometrándolas estrictamente y exigiendo a los trabajadores la realización de las tareas necesarias en el tiempo justo.

Nombres: Santiago Orlando Montejo Jesús Fecha: 01/08/2020. Valor 3 puntos

Carné: 201950356

Elaborar el siguiente cuadro comparativo sobre la Administración en la Época Antigua y la Edad Media

Época.

Edad Antigua

Tipo de sistema administrativo.

Características que sobresalen en el tipo de administración.

 Se delegaban funciones, donde solamente algunas La administración se basó personas llevaban a cabo principalmente en delegar esta actividad. funciones para llevar a cabo una administración más  Se administraba completa. principalmente los bienes Por ejemplo, los sumerios, materiales. administraron los bienes materiales por medio de la creación de un sistema  Se planificaba la tributario llevado a cabo por administración para llevar los sacerdotes. a cabo el comercio, ya sea Los egipcios, llevaron a cabo interno o un comercio la administración de sus externo, que se daba con bienes materiales para poder otras civilizaciones. planificar el comercio, que se daba principalmente en el río  Las diferentes Nilo. civilizaciones, Y así, podemos mencionar administraban otras civilizaciones más, estratégicamente sus pero nos damos cuenta que impuestos, ya que se su administración se creaban leyes para que las asimilan, donde delegan a personas dieran tributos, algunas personas para llevar y los sacerdotes, por a cabo esta tarea. ejemplo, contabilizaban todos estos bienes.

Aportaciones para el desarrollo de la administración.

Los sumerios, crearon un sistema tributario, con ello se llevaba a cabo la acción de administrar.

En Babilonia, se creó y aplicó uno de los primeros inventarios y su registro en el código de Hammurabi y posteriormente en el código de Nabucodonosor.

En China, se perfeccionó la logística para las técnicas de combate. Ellos también se enfocaron principalmente en la preparación de un gobierno, que fuera competente y capaz de administrar perfectamente.

Con la aparición de grandes personajes en Grecia, como Platón, por ejemplo, se empezaron a crear tratados, libros y manuscritos relacionados

a la administración, con ello, se empezó a fortalecer y a formalizar más.

Se notó principalmente el sistema Feudal, donde la propiedad, concretamente la de la tierra, era adquirida, consolidada y defendida mediante guerras que sostenían los señores feudales para perpetuar y ampliar sus dominios.

Edad Media

Varias civilizaciones tuvieron un auge en cuanto a la administración, podemos mencionar a los romanos, a Venecia, Italia, y también la Iglesia Católica.

El sistema militar, también necesitaba de una buena administración, ya que, como en el sistema feudal, las propiedades se obtenían mediante guerras y conflictos, había necesidad de organizar, planificar y administrar de la forma correcta al poder militar.

La Iglesia católica, mediante el mandato del Papa, también tenía un sistema administrativo, el cual

 Sobresale el Feudalismo.  Ya en los siglos XIV y XV, los Oficiales se fueron  Se centran en una confabulando para exigir organización militar, mayores sueldos y donde administraban su condiciones de trabajo, poderío en cuanto a llegaron a organizar armas, soldados y otros huelgas.

De estas armamentos para la asociaciones de Oficiales obtención de grandes de los Gremios de extensiones de tierras.

Artesanos se dice que son los antecedentes más  Se llega a organizar un directos de los sindicatos. estatus social. Donde los artesanos fueron los que organizaciones jugaron un papel muy  Las militares lograron una importante, ya que eran organización, muchos y producían planificación, dirección y mucha riqueza en ese control de sus recursos. entonces.

Por ello La organización militar influyo mucho en la  En esta época, el que administración. En la tenía el poder era quien época medieval lo militar tenía tierra. se basaba en un orden jerárquico, es decir la  El señor feudal ordenaba escala de niveles de a sus emisarios a mando de acuerdo al recoger impuesto a la grado de autoridad y clase pobre responsabilidad. Como (campesinos), también en la dejándolos con posesión organización lineal y el únicamente lo necesario principio de dirección. para sobrevivir.

consistía en la creación de  La iglesia católica,  El sistema de producción varias iglesias donde la llegó a tomar el control del del Arsenal de Venecia es población era muy grande. sistema tributario, un antecedente a la Asimilando esto con la después de que el Estado cadena de montaje que administración, concluimos le concediera los introdujo Henry Ford en el que es necesario crear permisos. siglo XX. Ya que este sucursales, para cumplir con sistema de producción la demanda donde la  El Arsenal de propia de los venecianos población es numerosa.

Venecia, vino a ahorraba madera y transformar el mundo de permitía construir un la administración, con su barco en un día. sistema de trabajo, lograban producir a mayor escala.

RESUMEN DE CLASE 25 DE JULIO DE 2020 La Administración en las civilizaciones antiguas Hablar de administración es remontarnos a tiempos muy antiguos, donde el hombre empezó a organizarse en una sociedad que estaba en un lento asenso y que le exigía al hombre la responsabilidad de delegar las actividades y administrar la producción que se genera durante los periodos de tiempo. Sin embargo, remontarnos a esos tiempos, es navegar sin rumbo, ya que no se tienen datos precisos de la forma de administración de las civilizaciones primitivas, hasta que aparecieron grandes civilizaciones como Sumeria, Egipto, Hebreo, Babilonia, China, Grecia y Roma. Gracias a los escritos de estas culturas se tiene conocimiento de que tuvieron un gran desarrollo en todas las áreas.

Tomando en cuenta lo anterior, podemos concluir que la administración es tan antigua como el hombre. Y que, a pesar del paso de los años, se ha mantenido e incluso, se ha desarrollado de una forma tan precisa que hoy en día nada sería igual sin la administración.

La administración en sumeria (5000 a.C): Se tiene registros de que fueron los primeros en tener escritura, los sacerdotes llevaban en forma arcaica, el control administrativo del cobro de los impuestos.

La ascensión de Sargón I en 2334 a.C. marcó el comienzo de la dinastía de Acad; la lengua acadia es la básica de los textos escritos en este tiempo, especialmente el antiguo dialecto acadio. Con el declive de esa dinastía hacia el 2200 a.C., Acad fue eclipsada y la lengua sumeria se convirtió otra vez en el lenguaje normal de la administración, aunque en los próximos mil años los reyes se denominarán a sí mismos reyes de Sumer y Acad.

Aportes de sumeria a la administración Durante la historia de Sumeria, se registraron varios aportes que ellos hicieron a la administración, los cuales detallamos a continuación:  Administración de los bienes materiales por medio de la creación de un sistema tributario llevado a cabo por los sacerdotes.  Se llevaban a cabo transacciones y se tenía control sobre las deudas.  La aparición de la escritura les ayudo a formar documentos donde se llevaban por escrito todas las rentas, propiedades, cuentas sobre la producción de ganado, granos y demás.

 La administración facilito la movilización del personal, la explotación de la tierra, la fabricación a gran escala de sus productos agrícolas.

La administración en Egipto (4000-2000 a.C): Otra de las grandes civilizaciones que tenía un sistema económico muy definido y estructurado en su momento.

En Egipto el tipo de administración refleja una coordinación con un objetivo previamente fijado, su sistema el factor humano ya tenía cargos especiales es decir contaba con arquero, colectores de miel, marineros; ya se contaba con un fondo de valores para los egipcios que se obtenía de los impuestos que el gobierno cobraba a sus habitantes, con el fin de después duplicarlo al comercializarlo por otros objetos.

Debido a los medios de comunicación marítimos y fluviales, así como el uso comunal de la tierra, tales servicios y bienes fueron administrados de manera pública y colectiva, a través del gran poder del gobierno central.

Aportes de Egipto a la administración:  El aporte de la planificación, organización y control sobre la construcción de las grandes pirámides, aparte del manejo de todo el personal, hablando de más de 100 mil personas.  administración de su ejército en cuanto a la preparación, armamento y organización.  Aplicación de la planificación, en cuanto al movilizar lo grandes bloques de granito, cuando, donde y como serian extraídos.  Se organizó la administración para planificar el comercio por el rio Nilo, y además planificaron las actividades como minería y alfarería.

La administración en Babilonia (2000-700 a.C): El país de Babilonia, estaba en ese entonces compuesto por unas doce ciudades, rodeadas de pueblos y aldeas.

Según la jerarquía de dicha civilización, a la cabeza de la estructura política estaba el rey, monarca absoluto que ejercía el poder legislativo, judicial y ejecutivo. Por debajo de él había un grupo de gobernadores y administradores selectos. Los alcaldes y los consejos de ancianos de la ciudad se ocupaban de la administración local.

Para asegurar que sus instituciones legales, administrativas y económicas funcionaran eficazmente, los babilonios utilizaban el sistema de escritura cuneiforme desarrollado por los sumerios.

Para formar a sus escribas, secretarios, archiveros y demás funcionarios administrativos, adoptaron el sistema sumerio de educación formal, bajo el cual escuelas seglares servían como centros culturales.

Aportes de Babilonia a la administración Documentación de pagos y salarios.

Creación y aplicación de los primeros inventarios y su registro en el código de Hammurabi y posteriormente en el código de Nabucodonosor.

Planificación, organización y control de los recursos para la construcción de grandes y hermosos lugares como Los Jardines Colgantes.

Documentación y regulación de la producción agrícola, ganadera y demás.

Manejo del personal para la construcción.

La administración de los hebreos (1200 a.C): El pueblo hebreo, que se había establecido en Palestina, se había dedicado a la agricultura y la ganadería. El cultivo característico era el olivo y la vid, también obtuvieron legumbres y lentejas. El pastoreo de ovejas, bueyes, cabras, caballos y camellos acompañaba la actividad agrícola. También trabajaron cerámica y confeccionaron numerosos tejidos de lana y lino.

Lo más importante de su actividad económica fue el comercio. Esto se debía a que su lugar de asentamiento, Palestina, era una tierra puente, es decir, un lugar de transito de mercaderes entre Mesopotamia y Egipto: exportaban aceite y vino e importaban metales (cobre de Chipre, hierro de Australia, oro de Arabia), marfil y especias.

Aportes de los hebreos a la administración  Organización y control administrativo de su ejército para ganar grandes batallas siendo menos que el enemigo.  Planificación, preparación, organización y ejecución del éxodo de Egipto por parte de Moisés demostrando una gran capacidad del manejo de una gran multitud de personas.  Delegación de las tareas antes, durante y después del éxodo, lo cual facilito en gran manera su supervivencia.  Control y recolección de la agricultura y pastoreo.

La administración en China (500 a.C.): El gran filósofo Confucio sentó las primeras bases de un buen gobierno en China, a pesar de que nunca estuvo satisfecho de los que había aportado con tal fin en los diferentes cargos que desempeñó, desde magistrado local hasta primer ministro.

Aportes de China a la administración  Perfección de la logística en las técnicas de combate por SUN TZU.  Movilización de su ejército en cuanto a su organización, motivación, alimentación y técnicas de combate.  administración de la política y religión, con su documentación.  Planificación y dirección de las labores desde los ministros hasta la servidumbre (Chow – director).  Creación de la administración del poder por medio de 8 incisos reguladores los cuales son:  Organización del gobierno  Funciones del gobierno  Relaciones del gobierno  Procedimientos del gobierno  Formalidades del gobierno  Control del gobierno ✓ Los punitivos del gobierno ✓ Contabilidad del gobierno.

La administración en Grecia (500-200 a.C.): Desarrollaron la ética del trabajo; la universalidad de la administración (Sócrates); iniciaron el método científico para la solución de los problemas.

La aportación que dio Grecia a la administración es grande y fue gracias a sus filósofos, algunos conceptos prevalecen aún.  SÓCRATES (469-399 a.C.): Utiliza en la organización aspectos administrativos, separando el conocimiento técnico de la experiencia.  PLATÓN (427-347 a.C.): Habla de las aptitudes naturales de los hombres, da origen a la especialización.

En el planteamiento Platónico la cuestión primaria es: ¿Qué es el Hombre? ¿Qué es el alma? ¿Cuál es el origen y la organización política de la sociedad?, ¿En qué consiste la moral individual y social? Si

hay respuestas para estas últimas cuestiones, quedaría resuelto el problema de la naturaleza o esencia del hombre.

Para Platón la ética y la política eran casi la misma cosa, salvo que una se aplicaba al hombre y la otra a la sociedad.

La clasificación de las formas de gobierno que se dividen en: •

Aristocracia: Gobierno de la nobleza o clase alta.

•

Oligarquía: Gobierno de una sola clase social.

•

Timarquía: Gobierno de los que cobraban rentas.

•

Democracia: Gobierno del pueblo.

•

Tiranía: Gobierno de una sola persona.

Clasificación de las clases sociales que se dividen en: •

Oro: Eran los gobernantes.

•

Plata: Los guerreros y

•

Bronce: Eran los artesanos y comerciantes.

Aportes de Grecia a la administración  Creación de tratados administrativos sobre política y demás por parte de los filósofos como Platón.  Universalidad de la administración por medio de los tratados de manejo de estado.  Los altos mandos debían sabes administrar sus riquezas personales y las del estado, ya que si no sabían administrar las personales no podían administrar las del estado.  Capacidad de administrar las operaciones comerciales.  Creación del método científico y la aplicación de este en la administración que facilito la investigación y solución de problemas con mayor eficacia.  Por medio de la música aportaron a la organización y planeación de las labores y le otorgaron cierto tiempo a cada una de ellas, motivando a los trabajadores e impulsando la producción agrícola.

La administración en el imperio persa (550-330 a.C.) Frecuentemente la administración imperial persa utilizaba los cuadros organizativos existentes, subordinados al sátrapa y su personal en a las obligaciones a la monarquía, a saber: en la percepción del tributo y en la movilización de las tropas.

Los reyes persas optaron por circuitos económicos separados y relativamente cerrados, en lugar de favorecer nuevos mercados fruto de los contactos entre diferentes grupos de población.

La administración en Roma (200 a.C - 400 d. c.)

Una de las civilizaciones que más influyó en el pensamiento administrativo fue el pueblo romano, quien marcó las bases más importantes de la sociedad moderna.

Influyó en la sociedad actual haciendo uso de la administración que incluso teniendo administradores que se hacían cargo de ella, que recibían el nombre de gestores o mandatarios. La organización de Roma repercutió significativamente en el éxito del imperio romano y aunque no quedan muchos documentos de su administración se sabe que se manejaban por magisterios plenamente identificados en un orden jerárquico de importancia para el estado.

Roma clasifica a las empresas entres: •

Públicas: Las que realizan actividades del Estado.

•

Semipúblicas: Las que pertenecen a sindicatos.

•

Privadas: Las que eran manejadas por civiles.

Aportes de Roma a la administración Administración de un gobierno descentralizado para poder controlar desde Roma todo lo que era conocido como el mundo antiguo.

Planificación y control de personas y recursos para la construcción de diques y demás.

Rápida concentración de este imperio por Europa gracias a su organización y control de actividades militares y económicas.

Administración de sus impuestos a pesar del gran territorio que poseían.

LÍNEA DE TIEMPO DE LA ADMINISTRACIÓN EN EL MUNDO

INVESTIGACIÓN SOBRE ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA INTRODUCCIÓN El trabajo que se presenta a continuación corresponde al curso de Administración Educativa I, curso contemplado en el Pensum de la Carrera Profesorado en Enseñanza Medía en Pedagogía y Técnico en Administración Educativa, a cargo del licenciado Rudy Aroldo González González. Contiene el tema de la administración educativa y su relación con disciplinas como la organización, supervisión, legislación, planteamiento y política escolar. Hablando de la Administración Educativa, son las acciones que se toman dentro de una institución educativa para planificar, organizar y coordinar de la mejor forma la acción educativa.

Cabe resaltar que la Administración tiene mucha relación con las disciplinas antes mencionadas, ya que cada una se especializa en diferentes campos, pero siempre enfocados en la mejora del proceso educativo.

1

LA ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA Por administración, podemos entender que son las diferentes acciones que se llevan a cabo para el control

de determinados factores para la consecución de un objetivo determinado. Tal como lo expresa (Chavez., 2016) “Es la ciencia que planifica, organiza, dirige, ejecuta, controla y evalúa las actividades de las instituciones”.

Tomando en cuenta lo anterior, por administración educativa, se entiende que es la parte de la Administración General que se encarga del quehacer educativo, considerando todas las áreas posibles para una mejor organización dentro del centro educativo.

Ciertos autores definen la Administración educativa como la “ciencia que planifica, organiza, dirige, ejecuta, controla y evalúa las actividades que se desarrollan en las organizaciones educativas, dirigidas a desarrollar las capacidades y el desarrollo de los discentes”; esta disciplina trata de organizar el trabajo del personal escolar (docentes, administrativos, etc.,), y el manejo de recursos físicos, financieros, tecno lógicos y pedagógicos, ente otros, para cumplir con el currículo definido por la sociedad educativa.

2

La Administración Educativa y su relación con la organización, supervisión, legislación,

planteamiento y política escolar.

Para comprender la relación existente entre la administración educativa con estas disciplinas, es necesario definir cada una de ellas, para luego emitir nuestro juicio acerca de la relación entre cada una:

2.1

Organización La organización es la cooperación de varias partes para alcanzar un fin, tal como lo expresa Dávila (2002:5)

detalla su concepción sobre organización como “…un organismo social orientado al logro de objetivos con una división dada del trabajo”.

Adaptando esta definición al entorno educativo, entendemos que organización es el ordenamiento de los distintos elementos que intervienen en el quehacer educativo, tomando en cuenta todo lo relacionado con una comunidad determinada.

2.2

Supervisión La supervisión es un asesoramiento que se lleva a cabo y dirigida a un grupo, de manera que se puedan

llevar a cabo funciones de una forma correcta. Según (ISPA, s.f.)“La supervisión es una modalidad de asesoramiento, ayuda y apoyo dirigida a profesionales en activo.”

Por lo tanto, por supervisión escolar, se entiende el conjunto de acciones que van dirigidas al mejoramiento de las condiciones del proceso de enseñanza y aprendizaje de estudiantes y docentes; así como al perfeccionamiento profesional de los educadores que se hallan en servicio y al mejoramiento de la situación educativa.

2.3

Legislación “La legislación es un conjunto de leyes que van a determinar y regular una materia, también es aplicable

a una región tal como un país entero o un municipio, inclusive pueden regir el comportamiento dentro de una institución…” (Raffino, 2020)

La legislación se refiere a normas de derecho escritas, encaminadas a regular las actividades de los elementos humanos encargados de la educación. Con todo lo que se ha escrito y publicado, en cuanto a normas y leyes, consideramos que la educación está encaminada a una mejora que no cabe duda que está para ofrecer a la comunidad educativa un servicio de calidad.

2.4

Planteamiento El planeamiento trata de la previsión de los distintos aspectos que tiene que considerarse en el desarrollo

de una situación, en este caso educativo. En el proceso continuo como parte fundamental de la actividad

administrativa que se proyecta hacia el futuro para afrontar problemas inherentes al mejoramiento. Tal como lo expresa (Julián Pérez Porto, 2008) “La planeación o planeamiento es un accionar que está vinculado a planear. Este verbo, por su parte, consiste en elaborar un plan”

La administración educativa, en este caso, se relaciona mucho con el planteamiento, ya que de aquí surgen diferentes proyectos que se deben administrar de forma correcta por parte de las personas encargadas. Estos proyectos siempre están enfocados en la mejora del proceso educativo, tanto para estudiantes como también para docentes.

2.5

Política escolar.

“Se conoce con el nombre de política escolar al conjunto de decisiones que se toman desde el Estado,

para fomentar o a veces trabar el ejercicio de este derecho fundamental. La política es el arte de gobernar para satisfacer las necesidades colectivas para lo que se debe elaborar un plan de acción y ponerlo en práctica” (Fingerman, 2010)

Política es la finalidad y aspiración de un modo de vida, de acuerdo con los aspectos de sociedad, patria y educación que poseen los individuos y las instituciones encargadas del Gobierno.

Estas políticas, implementadas por los entes encargadas de la Educación, siempre están enfocadas en mejorar todo el proceso, cada año se trabaja en diferentes políticas, ya que la educación es un ciclo que está en constante movimiento y con ello, siempre se debe buscar la mejora para esta también.

CONCLUSIONES La administración dentro de la educación es de suma importancia, ya que es la ciencia que planifica, organiza, dirige, ejecuta, controla y evalúa las actividades de las instituciones.

La relación de la administración con la supervisión es muy estrecha, considerando que siempre es importante supervisar la acción llevada a cabo por los docentes y demás personal, esto con el fin de mejorar el servicio que se ofrece a la comunidad educativa.

El planteamiento, como una fuente de mejora dentro de la educación, se relaciona con la administración educativa, en el sentido de que los proyectos que se promueven dentro de la educación, se deben administrar de la mejor forma para su correcta ejecución.

BIBLIOGRAFÍA Chavez.,

A.

(29

de

Mayo

de

2016).

Slideshare.

Obtenido

de

https://es.slideshare.net/trigidiochavez/administracin-educativapdf#:~:text=Administraci%C3%B3n%20Educativa%20%EF%82%9B%20Es%20la,las%20actividades%20d e%20las%20instituciones.

Fingerman, H. (5 de Octubre de 2010). La Guía. Recuperado el 20 de Agosto de 2020, de https://educacion.laguia2000.com/general/politicaescolar#:~:text=Se%20conoce%20con%20el%20nombre,acci%C3%B3n%20y%20ponerlo%20en%20pr%C 3%A1ctica.

ISPA. (s.f.). INSTITUTO DE SUPERVISORES/AS PROFESIONALES ASOCIADOS. Recuperado el 20 de Agosto

de

2020,

de

http://www.ispa-

supervision.org/index.php?option=com_content&view=article&id=94&Itemid=87 Julián Pérez Porto, A. G. (2008). Definción.de. Recuperado el 20 de Agosto de 2020, de https://definicion.de/planeacion/ Raffino, M. E. (05 de Junio de 2020). Conceptos.de. Recuperado el 20 de Agosto de 2020, de https://concepto.de/legislacion/

MI TESORO DE IDEAS Y PNI CLASE, 22 DE AGOSTO DE 2020

Mi Tesoro de Ideas Nuevas Lo que aprendí hoy

Lo más interesante que creo haber aprendido, fue el análisis de cada uno de los principios de la Administración propuesta por Henry Fayol. Si bien había escuchado de los principios, y más de alguna vez los he leído, no había visto un análisis muy completo como el presentado por el licenciado Rudy González en la clase.

Cada uno de los principios, están bien estructurados para su buen funcionamiento dentro de la administración. Si bien fueron propuestos desde hace varias décadas, aún hoy en día su aplicación dentro de la administración de alguna actividad es fundamental, considerando que son principios universales, siempre están presentes en toda actividad administrativa.

Me servirá para…

Halando profesionalmente, lo puedo aplicar en todo el proceso educativo, desde mi lugar de trabajo hasta mis estudios académicos, considerando que nos estamos formando para este campo, ya que nuestra carrera lo amerita. Por lo tanto, la administración, la podemos aplicar en este campo, siempre y cuando, tengamos claro cuáles son los enfoques y principios útiles para lo que hacemos.

En lo personal, me servirá para poder administrar mi hogar, principalmente en el aspecto económico, ya que, por falta de una buena administración, resulta que trabajo y trabajo, y siempre debo. Por lo que, espero que, con los principios vistos en clase, principalmente los de Henry Fayol, ya que cada uno de ellos, me resultará muy útil para ser un buen Algo que resultó muy valioso y que administrador dentro de mi hogar, y más aprendí en la clase, es cómo la con mis finanzas.

administración tiene varios enfoques, es decir, cómo se va desarrollando de acuerdo al enfoque desde donde se observa o se va realizando. Resulta muy útil conocer acerca de estos enfoques, ya que de acuerdo a la actividad que vallamos realizando, podemos hacer uso de los principios de cada uno.

Aunque en las diferentes teorías, los principales autores de cada una, discreparon mucho en cuanto a la administración, sin embargo, resulta muy útil aplicar cada una de estas teorías en el proceso administrativo.

Tema: _Enfoques y Principios de la Administración, Clase desarrollada el 22 de agosto del 2020 Fecha:

22/08/2020

Curso: Administración Educativa I

POSITIVO

NEGATIVO

INTERESANTE

Todas las teorías y enfoques que se desarrollaron a lo largo de los años y que, en cierta forma, han contribuido en gran manera para hacer que la administración sea hoy por hoy una disciplina muy valiosa e importante en varios campos.

Hay enfoques que dividieron la actividad y lograron jerarquizar la acción administrativa, por una parte, es para una correcta organización, sin embargo, se le da la espalda al trabajo en equipo.

Lo que resulta interesante en todo este tema, es que si se aplica correctamente cada enfoque donde corresponde, la actividad administrativa se realizará de la forma correcta.

Los principios que se crearon, son universales, es decir, que se pueden aplicar en todas las áreas y campos donde opera la administración, y lo más importante, que, a pesar del paso del tiempo, estos principios, en lugar de debilitarse, se fortalecen más y contribuyen más a la acción administrativa.

La aplicación de las diferentes teorías en el campo administrativo, resulta ser muy útil para el

La teoría de las relaciones humanas, por ejemplo, por una parte Mary Parker indicaba que todas las acciones llevadas en conjunto, resultan ser más efectivas y productivas para el cumplimiento de los objetivos de una empresa; mientras que Chester Bernard, establecía que la relación entre metas de la empresa y necesidades individuales de los colaboradores influían mucho en la efectividad de dicha empresa. Entonces, nos damos cuenta que

Cada administrador, considero que tiene conocimiento de estos enfoques, sin embargo, los debe aplicar de la forma correcta con sus subordinados para poder cumplir con los objetivos de la empresa.

Los 14 principios de Fayol, apresar del paso de los años, son fundamentales en toda empresa donde se desarrolla la actividad administrativa. No creo que haya alguna empresa que no use o aplique estos

administrador. Sin importar en que campo se desarrolla, cada enfoque viene a complementar esta actividad. Por ejemplo, el enfoque científico, es muy completo, ya que, para su correcto desarrollo, aplica el método científico para operar en alguna actividad donde se requiera.

realmente había mucha principios para lograr diferencia en cuanto a los mayor efectividad. autores dentro de un mismo enfoque o teoría.

Lo interesante del trabajo en equipo, es que cada individuo realiza una acción específica para poder cumplir con la meta de la empresa. Podemos identificar que este sistema fue introducido por Henry Ford y que hoy en día, con la correcta aplicación de los principios establecidos por Fayol, resultan ser efectivos en una empresa.

MAPA MENTAL / MODELOS ADMINISTRATIVOS Adjunto link, para veracidad del trabajo. https://www.goconqr.com/mindmap/25345939/modelos-administrativos

MAPA CONCEPTUAL ORGANIZACIÓN EDUCATIVA

MODALIDADES DEL SISTEMA EDUCATIVO GUATEMALTECO INTRODUCCIÓN A continuación, se presenta una investigación acerca del tema “modalidades del sistema educativo guatemalteco”, la cual se realiza en el curso de Administración Educativa I, a cargo del licenciado Rudy Aroldo González González. Se entiende por el Sistema Educativo Nacional de Guatemala, como el conjunto ordenado e interrelacionado de elementos, procesos y sujetos a través de los cuales se desarrolla la acción educativa, de acuerdo con las características, necesidades e intereses de la realidad histórica, económica y cultural guatemalteca, según su definición en el artículo 3 de la Ley Nacional de Educación, Decreto No. 12-91 del Congreso de la República.

Ahora bien, la modalidad educativa, se entiende como la forma específica de ofrecer un servicio educativo con relación a los procedimientos administrativos, estrategias de aprendizaje y apoyos didácticos.

Las modalidades contempladas por el sistema educativo de nuestro país, están para ser materializadas, sin embargo, no todas funcionan en todo el territorio nacional, y si lo hacen, no reciben el apoyo necesario por parte de las autoridades educativas para funcionar de la mejor forma posible.

OBJETIVOS

Objetivo General  Ampliar el conocimiento acerca de las modalidades del sistema educativo guatemalteco y su alcance dentro del territorio nacional.

Objetivos Específicos Identificar las modalidades del sistema educativo guatemalteco.

Definir cada una de las modalidades.

Indicar cuáles de estas modalidades funcionan en nuestro municipio.

El Sistema Educativo de Guatemala En la Ley de Educación nacional (Decreto legislativo N° 12/1991), se define al sistema educativo como el conjunto ordenado e interrelacionado de elementos, procesos y sujetos a través de los cuales se desarrolla la acción educativa, de acuerdo con las características, necesidades e intereses de la realidad histórica, económica

y cultural guatemalteca, según su definición en el artículo 3. El sistema educativo está conformado por dos subsistemas: el subsistema de educación escolar y el subsistema de educación extraescolar o paralela.

El subsistema de educación escolar está organizado en niveles, ciclos, grados y etapas de educación acelerada para adultos, con programas estructurados en los currículos establecidos. Los niveles que lo conforman son educación inicial, educación preprimaria (párvulos 1, 2 y 3), educación primaria y educación media (ciclo de educación básica y ciclo de educación diversificada).

El subsistema de educación extraescolar o paralela es una forma de realización del proceso educativo que el Estado y las instituciones proporcionan a la población que ha estado excluida o no ha tenido acceso a la educación escolar y a la que habiéndola tenido desea ampliarla. Se caracteriza por enmarcarse en principios didáctico-pedagógicos, no estar sujeta a grados ni edades, y capacitar a las personas en el desarrollo de habilidades sociales, culturales y académicas. Las modalidades de alternancia, de enseñanza libre y educación a distancia son centrales en su funcionamiento.

Modalidades de la Educación en Guatemala El modelo de calidad educativa, presenta con bastante claridad la función de la modalidad educativa; es decir, la reconoce como la forma de entrega del Currículo Nacional Base al estudiante.

Una modalidad educativa es, entonces, el procedimiento o conjunto de procedimientos especiales para realizar la acción educativa. Comprende todos los aspectos visibles, manifestaciones físicas y organizacionales que sirven de vehículo para la entrega del CNB. Se construyen y adaptan a las edades cronológicas y de desarrollo de los estudiantes, a las condiciones especiales de tiempo y lugar y se apoyan con los materiales y recursos.

Las modalidades contempladas en el sistema educativo de nuestro país se detallan a continuación:  Educación Inicial. ARTICULO 43º. Definición. Se considera Educación Inicial, la que comienza desde la concepción del niño, hasta los cuatro años de edad; procurando su desarrollo integral y apoyando a la familia para su plena formación.

 Educación Experimental. ARTICULO 45º.Definición. La Educación Experimental, es la modalidad educativa en la que sistemáticamente cualquier componente del vitae, se somete a un proceso continuo de verificación y experimentación para establecer su funcionalidad en la realidad educativa del país.  Educación Especial. ARTICULO 47º. Definición. La Educación Especial, constituye el proceso educativo que comprende la aplicación de programas adicionales o complementarios, a personas que presentes deficiencias en el desarrollo del leguaje, intelectual, físico y sensorial y/o que den evidencia de capacidad superior a la normal.  Educación Estética. ARTICULO 52º. Definición. La Educación Estética es el proceso de formación y estímulo de la vocación estética del individuo, que en interacción con los restantes aspectos educativos, se integra para conseguir de esta forma un resultado armónico y pleno de la personalidad.  Educación a Distancia. ARTICULO 54º.Definición. La Educación a distancia es la que proporciona la entrega educativa a la persona, distante del centro de estudio, mediante la utilización de diversos sistemas registrados, aprobados, coordinados y supervisados por la dependencia específica.  Educación Bilingüe. ARTICULO 56º. Definición. La Educación Bilingüe responde a las características, necesidades e intereses del país, en lugares conformados por diversos grupos étnicos y lingüísticos y se lleva a cabo a través de programas en los subsistemas de educación escolar y educación extraescolar o paralela.  Educación Física. ARTICULO 59º.Definición. Se define a la Educación física como una parte fundamental la educación del ser humano que tiende a formarle integralmente, en mente, cuerpo y espíritu, a través de actividades físicas racionalmente planificadas, científicamente concebidas y dosificadas para ser aplicadas progresivamente en todos los ciclos de la vida del hombre, cuya extensión comienza con la educación inicial y termina con la educación del anciano.  Educación Acelerada para Adultos. ARTICULO 62º. Definición. La Educación Acelerada para Adultos, es el tipo de educación que ofrece la oportunidad de iniciar o complementar la educación primaria, a las

personas que no la cursaron o no la concluyeron a través de planificación, programación y evaluación específica.  Educación por Madurez. ARTICULO 64º. Definición. La Educación por Madurez es aquella que permite complementar la educación de las personas que por razones socioeconómicas no cursaron el nivel medio, integrándolas al proceso económico, social, político y cultural del país.

Las modalidades pueden agruparse por algunas de sus características:  Basadas en el encuentro o no del profesor y del estudiante en un lugar determinado (presenciales, semipresenciales y a distancia).  Por temporalidad, basadas en el tiempo establecido por la norma de desarrollo del CNB (por ciclo lectivo o año escolar de diez meses, ciento ochenta días efectivos de aprendizaje, cinco días por semana, jornadas de seis horas diarias y períodos de 40 minutos).



Libre, es decir más o menos tiempo diario, días alternos, en fines de semana. Estos últimos completan el tiempo establecido con otros recursos de aprendizaje como clases por radio, televisión, Internet, material bibliográfico, orientaciones de aprendizaje y el trabajo de tutores.

Características de las modalidades educativas a) Constructivas. Su propósito básico es auxiliar a los estudiantes en la construcción de aprendizajes significativos. b) Cualitativas. Promueven el progreso de los estudiantes en una amplia gama de logros intelectuales, morales y emocionales. c) Activas. Propician prácticas de participación efectiva de los estudiantes, centradas en una autoestima fortificada y la valoración de la diversidad. d) Eficientes. Hacen progresar a los estudiantes a partir de sus circunstancias personales. e) Cooperativas. Propician prácticas de trabajo en equipo en el marco de la cooperación y la solidaridad y servicio. f) Focalizadas. El enfoque de las metodologías de entrega se sitúa en el logro de las competencias que organizan el CNB.

Modalidades que funcionan en el municipio de San Pedro Soloma: Quizá para definir esta parte y tener información en concreto, se tendría que hacer un análisis y estudio más completo, de manera que con los resultados se puedan establecer cuáles son las modalidades que realmente funcionan en nuestro municipio. No obstante, empíricamente se puede concluir que las modalidades vigentes en San Pedro Soloma son las siguientes.

Educación inicial. Es la etapa de aprendizaje de un ser humano anterior a su inicio en la educación primaria o educación formal.

Educación a distancia. Se desarrolla parcial o totalmente a través de las tecnologías de la información y comunicación.

Educación Especial: La mayoría de las instituciones hacen un esfuerzo para integrar esta modalidad en sus aulas, por ello, el Ministerio de Educación ofrece material y constante capacitación para desarrollar esta modalidad.

Educación Bilingüe. En nuestro municipio esta modalidad funciona muy bien, por ser la mayoría de habitantes bilingües.

Educación Física. Se centra en diferentes movimientos corporales para perfeccionar, controlar y mantener la salud mental y física del ser humano.

Educación por Madurez. Ofrece la oportunidad a las personas adultas a continuar con su proceso de formación académica.

CONCLUSIONES  Las modalidades educativas de nuestro país ofrecen una mayor diversidad para el acceso a la educación.  Aunque estas modalidades no se llevan a cabo en todos los centros educativos, los esfuerzos que se hacen para desarrollarlos contribuyen a mejorar la acción educativa.  En nuestro municipio, algunos centros educativos integran varias modalidades en sus actividades educativas, con ello se le ofrece al estudiante un apoyo para aprender de la mejor forma.

REFERENCIAS  http://cnbguatemala.org/wiki/Modalidades_educativas  http://modalidadesguatejc.blogspot.com/  https://es.scribd.com/document/410194706/Modelos-y-modalidades-establecidos-en-el-SistemaEducativo-Guatemalteco-docx  https://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_educativo_de_Guatemala

ANÁLISIS SOMBRERO DE BONO/ EL LIDERAZGO

ENSAYO FINES Y OBJETIVOS DE LA ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA. A continuación, se presenta un breve ensayo de la Administración Educativa, aspectos como fines y objetivos con que ésta cuenta para poder cumplir con lo que se ha propuesto.

Hablar de los fines, específicamente de la Administración Educativa, nos referimos a las metas fijadas por esta para lograr en el ámbito educativo. Sin embargo, tienen que ir de la mano con lo propuesto por el Ministerio de Educación, el fin principal, es mejorar el servicio educativo que se provee para los ciudadanos guatemaltecos.

Tomando uno de los fines, dice literalmente “Hacer efectiva y real la democratización de la educación, propiciando la igualdad de oportunidades educativas para todos los guatemaltecos”. Este fin hace referencia a algo muy necesario en nuestro sistema educativo, proveer educación a todos los habitantes, y que sea una educación de calidad y que cambie la realidad de cada uno de los participantes.

No obstante, es propicio hablar de objetivos, aunque la Administración Educativa, no cuenta con objetivos definidos, se tiene que adaptar según lo manifestado por la Constitución Política de la República y la Ley de Educación Nacional. Como se mencionó anteriormente, el objetivo principal, es velar por una educación de calidad requerido por una sociedad en desarrollo.

Manifestado lo anterior, podemos definir a los fines y objetivos de la administración educativa como lo que se pretende alcanzar en una institución educativa, ya sea de carácter público o privado. Los encargados del proceso administrativo, deben tener conocimiento amplio de estos fines y objetivos, de manera que se pueda realizar el proceso de forma efectiva.

ANÁLISIS DE LA PELÍCULA “LA EDUCACIÓN PROHIBIDA” Al hablar de educación, pensamos en un acto por medio del cual se logra una transformación intelectual, lo cual se refleja en los actos del individuo en la sociedad. No obstante, la educación debe ser gratuita y se debe llevar a todos los rincones de un país de la misma forma, algo no que precisamente pasa en todos lados, hablando solo de nuestro país, la educación tiene discrepancias en cuanto al área rural y al área urbana, de las grandes ciudades y de los municipios. Entonces, ¿por qué la educación no suele ser igual para todos? Es lo que se plantea por un grupo de estudiantes que ya no están conformes de la forma en cómo se imparte la educación.

La película, como su nombre lo indica “Educación Prohibida”, refleja lo que se ha vivido hace cientos de años, y que actualmente se vive, quizá se han hecho esfuerzos mínimos para mejorar un servicio a la comunidad educativa, sin embargo, esos esfuerzos se ven reflejados en las grandes ciudades. Entonces, ¿Qué se pretende con hacer este tipo de movimientos?, lo que los estudiantes pretenden, es lograr un cambio en el sistema educativo, un cambio que radica en que el estudiante sea el centro de la educación y el principal constructor de su aprendizaje. Los jóvenes, que escribieron una nota para sus docentes, no precisamente quieren incomodar a sus docentes con berrinches, sino es un derecho que ellos reclaman, y como tal, quieren que se reconozca ese derecho, el cual, es que la educación sea igual para todos.

Saliendo un poco del tema, quiero resaltar lo que Gabriel García Márquez redactó en la síntesis de la Comisión de Sabios reunidos en el año 1993 en Colombia, el manifestaba lo siguiente: “Las condiciones de los países de Latinoamérica, están dadas como nunca para el cambio social, y la educación es el instrumento maestro, pero lo que se necesita es una educación que vaya desde la cuna hasta la tumba, inconforme y reflexiva, que nos inspire un nuevo modo de pensar y nos incite a descubrir quiénes somos en una sociedad que se quiera más a sí misma.

Que aproveche al máximo nuestra creatividad inagotable y conciba una ética -y tal vez una estética- para nuestro afán desaforado y legítimo de superación personal. Que integre las ciencias y las artes a la canasta familiar, de acuerdo con los designios de un gran poeta de nuestro tiempo que pidió no seguir amándolas por separado como a dos hermanas enemigas. Que canalice hacia la vida la inmensa energía creadora que durante siglos hemos despilfarrado en la depredación y la violencia, y nos abra al fin la segunda oportunidad sobre la tierra que no tuvo la estirpe desgraciada del coronel Aureliano Buendía.

Por el país próspero y justo que soñamos: al alcance de los niños”

Analizando estas palabras, muy profundas de García Márquez, nos damos cuenta que es lo mismo que piden los jóvenes en la carta envidada a los docentes, que la educación sea una ventana por medio de la cual se pueda apreciar el mundo. Que la educación logre los cambios en los estudiantes, y que les permita poder potencializar todas sus habilidades de manera que puedan ser seres pensantes, reflexivos y críticos en una sociedad que demanda mucho de sus habitantes hoy en día.

Ideas principales de la Administración Educativa.

Quiero terminar resaltando tres ideas únicamente, las cuales se ven reflejadas en el transcurso de la película, estas se refieren al sistema de liderazgo o la forma en cómo se da la educación dentro de las instituciones. Se resaltan las siguientes palabras:  Autoritaria; en el sentido de que los estudiantes se dieron cuenta que una sola persona establece reglas, se el docente, el director, el sistema educativo, y los estudiantes son los que reciben órdenes, sean de su agrado o no, las tienen que cumplir.  Funcional; las reglas establecidas por la comunidad en la que una persona se desarrolla, por lo cual, sólo un grupo selecto de personas tienen acceso privilegiado a la educación.  Autodisciplinaria; cada persona debe estar consciente de su construcción de disciplina, algo que los estudiantes reconocen, por ello demandan una educación libre, que les permita a ellos guiarse por este camino lleno de retos y problemas cotidianos.

RESUMEN DEL III CONGRESO INTERNACIONAL DE LA EDUCACIÓN COVID-19 y el horizonte educativo 2030" ¿Qué está pasando y que implica para el ODS 4?

El impacto que ha tenido la pandemia Covid-19 en la educación, no solo a nivel nacional sino internacional, es muy grande. Considerando que se han cerrado escuelas, sin embargo, el esfuerzo y trabajo en conjunto que se han llevado a cabo para darle continuidad a la acción pedagógica, son de suma importancia para no dejar de llevar la educación a los estudiantes de todos los niveles.

No obstante, pese a los esfuerzos de darle continuidad a la educación, las competencias de los estudiantes han tenido un declive sustancial, a tal grado se han visto deserción escolar, falta de interés por seguir aprendiendo, entre otros factores que impiden que la educación a distancia se desarrolle de una mejor forma.

Hablando del post Covid-19, vemos diferentes escenarios a nivel mundial, se habla del retorno a las actividades educativos, sin embargo, no en todas partes se pueden implementar las medidas para una sana convivencia escolar.

Entre algunas medidas que se deben implementar, según diferentes puntos de vista, están: Sanitarias: El centro educativo debe tener una buena ventilación para que los estudiantes puedan estar en un ambiente agradable, se debe medir la temperatura, hacer uso de la mascarilla, gel antibacterial y lavado de manos.

Socio-emocionales: Los estudiantes tienen la oportunidad de reintegrarse socialmente, donde la escuela juega un papel trascendental para la recuperación emocional de los estudiantes.

Organizativas: 

Se deben considerar acciones como las siguientes:



Entradas y salidas



Clase en el exterior



Distancia física



Hibridación

Curriculares:  Salud personal y colectiva  Desarrollo sostenible

Adaptando estas consideraciones según nuestro contexto, nuestro país no está preparado para retornar a la normalidad con la educación. Ya que una gran parte de la población educativa se concentra en lugares rurales, lo que dificulta ofrecerles a los estudiantes condiciones aceptables para llevar a cabo con normalidad la acción educativa en el centro escolar.

Tomando en cuenta también, las condiciones que se deben tomar, el ponente manifestaba que para poder regresar a la normalidad y ofrecerle al estudiante un ambiente adecuado, tendremos que esperar como mínimo 8 años, lo cual, nos hace retroceder en el tiempo, ello significa que tendremos que volver a empezar para poder adecuarnos a las medidas estándares para que los estudiantes estén seguros en los salones de clases.

Algunos objetivos establecidos por la UNESCO, es reafirmar los principios básicos de la educación, entre estos están:  Asegurar el derecho a la educación.  Mejorar la calidad de la experiencia escolar

Políticas Educativas, avances y retos de la educación en Guatemala Las líneas estratégicas del Ministerio de Educación durante el 2020-2024 para la población educativa son las siguientes:

Ampliación de la cobertura: Se han visto avances en cuanto a algunas acciones llevadas a cabo por colaboradores del ministerio para poder brindarle a la población una mejor atención y brindarles apoyo para poder cumplir con los principios de la educación nacional. Algunas de estas acciones son;  Fortalecer la educación inicial  Promover y desarrollar la educación extraescolar  Proporcionar la alimentación escolar a los centros educativos  Brindarles un seguro médico a los estudiantes  Proporcionarles becas y bolsas de estudio para darle continuidad a su formación académica.  Invertir en la infraestructura escolar.

Calidad educativa en el aula: Transformación curricular: un desafío que se ve de manera integral. Se está fortaleciendo el pensum de PADEP, incluyen estrategias de metodología híbrida, para formar a docentes que puedan ofrecerles a sus estudiantes una mejor atención.

Educación inclusiva: forma parte de las estrategias propuestas por el MINEDUC, durante la pandemia, se siguió fortaleciendo esta acción a estudiantes que lo necesiten, sin importar si son del área urbana o rural.

Fortalecimiento del Nivel Medio: se amplían el catálogo de carreras, para poder ofrecerle al estudiante un amplio campo para poder formarse académicamente. Esta acción se está fortaleciendo gracias al apoyo y vinculación del MINEDUC con programas como INTECAP, entre otros.

Innovación tecnológica: Se están realizando diferentes proyectos para fortalecer la educación virtual, lo cual es la demanda hoy en día, por el impacto que ha hecho la pandemia en el proceso educativo. Se están implementando centros de tecnología, para poder llevar a cabo la metodología híbrida de una forma completa.

Formación docente: Se están haciendo esfuerzos para ampliar la formación docente en el nivel universitario, también tendrán la oportunidad para poder fortalecer sus conocimientos en áreas de su interés.

Hablando de la estrategia Aprendo en Casa, se implementan acciones y estrategias a través de medios como: la televisión, radio, medios impresos, materiales educativos proveídos a estudiantes principalmente del nivel primario. Además de los medios digitales, implementados por docentes, tales como: Mineduc digital, bibliotecas virtuales. Con esto, se les ha brindado a los docentes capacitación tecnológica.

A través de estas acciones, llevadas a cabo por el MINEDUC, se pretende fortalecer el sistema educativo para poder brindarle a los estudiantes una mejor atención y poder desarrollar las competencias en cada uno de ellos.

INFORME DE PROYECTO DE EXTENSIÓN 1 OBJETIVOS Objetivos generales: •

Demostrar afecto, caridad y solidaridad a las familias más vulnerables a causa de la

pandemia Covid19, de parte de los estudiantes de diferentes municipios del área norte de Huehuetenango, de la Universidad San Carlos de Guatemala, Extensión San Pedro Soloma.

Objetivos específicos: •

Organizar campaña de solidaridad a las familias más vulnerables a causa del Covid19

para entrega de productos de primera necesidad de parte de los estudiantes.

•

Determinar sobre los diferentes casos que ha afectado el Covid19 por los estudiantes

de la Universidad San Carlos de Guatemala para una ayuda mutua a las personas necesitadas.

•

Identificar las necesidades básicas de primera necesidad de las familias afectadas,

para entrega de productos básicos de consumo diario (víveres).

•

Seleccionar las familias necesitadas ante la crisis económica a causa de la pandemia

Covid19 para la entrega de productos básicos de consumo diario (víveres).

2 Introducción Durante décadas Guatemala ha sido uno de los países golpeados por la pobreza y la desnutrición, efecto provocado por la corrupción y la falta de interés social, hoy en día atravesamos momentos difíciles por la pandemia del covid-19 que azota a la humanidad, hay comunidades y familias más afectadas que otras y que este mismo mal solo vino a poner en evidencia las carencias que pasan miles de familias guatemaltecas y el olvido de un gobierno que solo vela por sus intereses personales. Huehuetenango es uno de los departamentos con índices altos de pobreza, desnutrición y la falta de acceso a las necesidades básicas, familias que días a día salen a luchar por el pan de cada día y que no solo están luchando por salir de la pobreza, sino también luchan por cuidar a su familia. Como San carlistas y humanistas aportamos nuestro granito de arena con nuestro proyecto

de extensión donde tomamos la decisión de recolectar víveres de necesidad básica, apoyando así a las familias que más lo necesitan, recolectando y distribuyendo en distintos puntos de Soloma, San Miguel y San Juan Ixcoy. Como estudiantes tenemos el deber de incidir y exigir porque se vele por estos derechos fundamentales y ser partícipes directos de una construcción social. Con nuestra investigación y evidencia del aporte realizado nos deja un llamado a la conciencia a seguir aportando nuestro granito de arena para un país más justo y equitativo.

Plan de acción Actividad

Fecha

Información y lineamientos generales sobre el proyecto de extensión.

18/07

Organización y delegación de comisiones.

25/07

Lugar

Responsables



Lic. Rigoberto Gabriel González Mérida



Estudiantes

Clase virtual  Google Meet)

Estudiantes

Clase virtual (Google Meet)

Observaciones El Proyecto de Extensión se dio a conocer a los estudiantes mediante los objetivos a los que éste apunta, dejando al grupo elegir qué tipo de ayuda se consideró más conveniente.

El grupo de estudiantes consensuó la entrega de víveres.

Creando las siguientes comisiones: - Recolección económica y compra de víveres.

- Preparación de víveres en bolsas.

- Entrega de Víveres.

- Elaboración de informe

  Recolección económica de estudiantes.

Compra Víveres.

27/07

Abarrotería Super Kat

de

      

Preparación de víveres en bolsas.

Entrega víveres.

de

   28/07

Casa de Andrés  Bonifacio 

29/07

Elaboración de 02/08 informe

San Juan Ixcoy San Pedro Soloma  San Miguel Acatán

 Reunión Virtual

 

La recolección económica se realizó mediante depósitos bancarios para reunirse la menor cantidad de veces posible.

Guadalupe Gervacio Yenifer del Rosario Caty Abelina Cleidy Maribel Nayeli Andrina Martha Cecilia Se realizó la compra Santiago de los víveres Orlando siguientes: Avena, Fredy Incaparina, Aceite, Humberto Magalí Valiente Frijol, Arroz.

Darwin Esjany Ridley Josué Augusto Gaspar Fredy Waldemar Andrés Bonifacio

Se hizo la distribución de los productos adquiridos en bolsas para 25 familias.

Se procedió a entregar los víveres en tres municipios que logran cubrir los estudiantes, seleccionando a familias afectadas Estudiantes por falta de trabajo y recursos económicos que fueron agravándose por la situación creada debido a la pandemia.

Se recolectaron y Antonio guardaron mediante Eduardo Carmen Andrés fotografías los pasos Flavia Domitila que se llevaron a

 Florentina Jacinto  Aracely Francisco  Edilzar Morales  María Velásquez

cabo para la realización del Proyecto de Extensión, como evidencia de la ejecución del mismo.

3 EVIDENCIA DE ENTREGA •

Proyecto Ejecutado en San Pedro Soloma

Las Familias y comunidades en la que fue efectuada el proyecto es en Esquipulas, Arenal y Cotzán, cada hogar que fue priorizada ya que presenta escases de recursos alimenticios, económicos de tal manera que hay hogares en donde solo se encuentra habitado por niños por lo tanto cada día salen a buscar algo para comer, es el caso de algunas familias en San Pedro Soloma.

•

Proyecto Ejecutado en San Miguel Acatán

San Miguel Acatán es uno de los municipios más retirados, por tal razón se perpetró un proyecto con el fin de ayudar ciudadanos que viven en la realidad guatemalteca afrontando las medidas de prevención contra el COVID-19, así asumen su partición activa y responsablemente de soluciones económicas, alimenticias, sociales y humanas.

Fotografía de la Familia Francisco del Caserío Xaxlaj.

Fotografía de las 8 Familias de la Aldea Tz´ikinwitz´ y Cerro Alto

Fotografía de la Familia José del Caserío Xaxlaj

Proyecto Ejecutado en San Juan Ixcoy El proyecto ejecutado en San Juan fue enfocado un proceso permanente de formación integral que permite a las personas involucrarse en el mejoramiento de la calidad de vida y de su comunidad por que se percató necesidades básicas de cada familia en la superación y como base el desarrollo integral de las personas y de la sociedad.

-

Fotografía de la Familia García del Sector Xinculus.

Aldea Quisil, don Andrés Pérez, el abuelo con sus nietos, Juan Pérez y Rosa Pérez.