ACTIVITATS ESCOLARS A PARTIR DE LA BASSA www.escolasantamariacervello.cat http://photopeach.com/album/18kufat
Una bassa sempre és plena de vida, i atreu més éssers vius de l’entorn immediat.
Alguns arriben sols, altres amb ajuda.
I als alumnes els motiva molt, cal aprofitar-ho.
PRIMERA ACTIVITAT: CONSTRUCCIÓ DE LA BASSA
Busquem informació: webs, imatges, vídeos… BASSA
ESTANY
ESTANQUE
POND
ÉTANG
Ha costat molt: una sessió setmanal, i s’havia de combinar amb el treball de l’hort.
APLICACIÓ CURRICULAR
Quan a treball de llengua, una bassa es pot aprofitar per a realitzar moltíssims treballs: de vocabulari, lectura, confecció de notícies, recollida de dades, narracions…
Observem els pas de les estacions, el bosc de Cervellรณ practicament no canvia.
Elaborem murals. Aquí dos fragments retallats. Al cap d’un temps ja veuen que podrien seguir afegint més relacions.
Es mostren esdeveniments muntant aquaris al vestíbul com a punts de fàcil observació directa. L’aquari amb més èxit: quan tenim ous de granota veiem com en surten capgrossos, si n’atrapem alguns del curs passat veurem la seva metamorfosi.
TambĂŠ es pot fer observaciĂł directa amb lupa, lupa binocular i amb microscopi.
CEIP STA Mª DE CERVELLÓ.
5è E.PRIMÀRIA .
UNITAT 5: L’ENERGIA I ELS ÉSSERS VIUS COMUNICACIÓ D’OBJECTIUS
Són moltes les posibles aplicacions , ja que en treballar la bassa com a projecte, els alumnes participen activament i prenen decisions que poden ser diferents cada curs. Però també podem aprofitar-la en el treball del llibre de text. En aquest tema vam afegir l’objectiu 7. Les següents diapositives están relacionades amb el seu desenvolupament.
CURS:
NOM:
DATA:
AVALUACIÓ
Inicial MB
1. Sé definir què és un ecosistema. 2. Puc classificar els éssers vius segons com obtenen l’energia. 3. Sé reconèixer cadenes i xarxes alimentàries. 4. Puc interpretar piràmides energètiques. 5. Sé com montar un aquari i mantenir-lo. 6. Sé montar un terrari per observar organismes descomponedors. 7. Puc fer una presentació power point sobre un ecosistema. 8. Valoro la funció dels parcs naturals. 9. Aplico tot allò que he après en el treball de l’hort. 10. Preparo la prova utilitzant les tècniques d’estudi treballades. 11. Milloro la qualitat del meu dossier. 12.
13.
14.
B
Final AD
MD
MB
B
AD
MD
1- Formeu grups de tres alumnes.
2- Escolliu un ecosistema, preferentment proper, però també pot ser llunyà.
3- Poseu nom al vostre grup, pot estar relacionat amb l’ecosistema escollit.
4- Penseu quines normes hauríeu de seguir per a que el grup funcioni, entre tots elaborarem un pacte de treball i ens comprometrem a respectar-lo.
5- Podeu fer un esquema previ, un esborrany on hauran de constar tots els elements de la vostra presentació. Si l’ecosistema que heu escolit és llunyà, haureu d’investigar quins elements el poden formar. 6- L’exemple que heu vist amb la PDI, té l’estructura que cal seguir: elements del medi físic, éssers vius, i relacions que s’estableixen.
7- Cal que tingueu cura dels aspectes visuals com ara títols, colors, animacions, utilització d’hipervincles...Si voleu, podeu afegir efectes sonors.
PACTE DE TREBALL
Grup: Membres: .............................................................................................................................................
1- Discutirem les opcions sense barallar-nos. 2- Prepararem l’explicació de la presentació, ben repartida entre tots. 3- Procurarem que tots els membres participin. 4- Farem la valoració de les presentacions dels companys amb objectivitat i respecte.
Signatures:
Habien de constar els elements físics, els éssers vius, i les relacions que s’estableixen.
Fins i tot hi afegien fitxes d’espècies animals i vegetals
MB = Molt bé
GRUP Les sirenes de l’estany Els guardaboscos Cap-i-cua
Les noies del safari Les natives
ACP - 999
Els superasiàtics Els fantàstics
B = Bé
ECOSISTEMA
AD = Algunes dificultats
Elements del medi físic
Éssers vius
MD = Moltes dificultats
Relacions que es donen
Compliment del pacte de treball
Es poden realizar activitats de relacions, mesura i cĂ lcul.
Quan buscàvem informació vam trobar aquesta instrucció, i a partir d’ella es poden redactar problemes de matemàtiques; en poden sortir molts. Cal marcar la zona a excavar i les zones de diferent profunditat. Amb una corda es pot mesurar la quantitat delàmina necessària; es mesura el llarg i ample de l'estany més dues vegades la profunditat més dues vegades 50 centímetres per la riba. Quan a profunditat, cal tenir en compte l’anterior dibuix (diapositiva anterior) i decidir comprar la lona amb la mesura més adient.
El coneixement de la bassa ajuda a estimar i a respectar el medi ambient, i aprofitem que tenim algunes espècies al·lòctones per inculcar que sempre han d’estar controlades, mai han d’arribar a competir amb les espècies autòctones. Hi ha molts exemples, com el fartet (foto inferior), que es troba en perill per culpa de la gambúsia.
També amb les espècies vegetals: la boga i el lliri groc són autòctons, els paraigüets i la varietat d’equiset que tenim són al·lòctons.
Fins i tot s’ha fet servir amb alumnes d’educació especial per la motivació que desperta.
Hem mostrat part d’aquestes activitats amb una senzilla presentació a través de la nostra web. www.escolasantamariacervello.cat
http://photopeach.com/album/18kufat
Gràcies per la vostra atenció.